《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)(熱)
作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
通過誦讀，體會(huì)詩人的情感并品味作品的藝術(shù)特色。
板書：
體會(huì)詩人情感，品味藝術(shù)特色
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味作品的藝術(shù)特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
背誦《蜀道難》。
【教學(xué)過程】
一、整體感知
誦讀：唐詩的美是讀出來的，誦讀的過程就是一種審美的過程。學(xué)習(xí)《蜀道難》我們就從誦讀開始。
1、個(gè)別誦讀，由三位同學(xué)來完成整首詩的誦讀;范讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情;齊讀，感受詩人奔放的情感。
誦讀第一段：
《蜀道難》
李 白
噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之難，難于上青天。
蠶叢及魚鳧，開國何茫然!
爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。
西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉顛。
地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。
更正讀得不準(zhǔn)確的地方。
誦讀第二段：
上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。
黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。
青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。
捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。
問君西游何時(shí)還，畏途巉巖不可攀。
但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。
又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。
蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏。
更正讀得不準(zhǔn)確的地方。
誦讀第三段：
連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。
飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。
其險(xiǎn)也若此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉!
劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。
所守或匪親，化為狼與豺。
朝避猛虎，夕避長蛇。
磨牙吮血，殺人如麻。
錦城雖云樂，不如早還家。
蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟!
更正讀得不準(zhǔn)確的地方。
2、示范誦讀：
《蜀道難》
李 白
噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之難，難于上青天。
(讀出一種爆發(fā)式的激情，如平地一聲驚雷。奠定雄放的基調(diào))
蠶叢及魚鳧，開國何茫然!
爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。
(讀出對歷史的沉思。)
西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉顛。
地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。
(讀出悲壯，人類改造自然的艱難。)
上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。
(讀出磅礴的氣勢。)
黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。
(而況人乎!)
青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。
捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。
(一聲長嘆!)
問君西游何時(shí)還，畏途巉巖不可攀。
(未登程先問歸期，寫盡旅愁。)
但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。
又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。
(荒涼凄清的環(huán)境，無限的哀怨與愁苦，有力地烘托了蜀道之難，語調(diào)為之一沉。)
蜀道之難，難于上青天!使人聽此凋朱顏。
(該句有前后鉤連之效，強(qiáng)調(diào)蜀道不可輕易前往。)
連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。
飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。
(讀出對自然美的贊嘆!)
其險(xiǎn)也若此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉?
(讀出一種疑惑和擔(dān)憂。)
劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。
(雄關(guān)漫道。)
所守或匪親，化為狼與豺。
(憂慮國事。)
朝避猛虎，夕避長蛇。
(四字短句，跳蕩有力，讀出一種驚恐的情緒。)
磨牙吮血，殺人如麻。
(令人驚懼。)
錦城雖云樂，不如早還家。
(殷殷勸戒。)
蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟!
(一唱三嘆，興味無窮!)
3、學(xué)生齊讀，感受李白詩歌的語言魅力和強(qiáng)烈、充沛、起伏動(dòng)蕩的感情。
4、自由誦讀，背誦課文。結(jié)合課下注釋理解課文內(nèi)容，可將相關(guān)注釋抄寫到課文的相應(yīng)空白之處。有不懂的地方，請隨時(shí)向老師提出來。(在此期間設(shè)計(jì)默寫板塊。)
5、可能不理解的詞語：
開：開創(chuàng)、建立。
何：多么。
星宿：我國古代指星座。
分野：古人把天上的星宿分別指配于地上的州國，叫做分野，以便通過觀察天象來占卜地上所配州國的吉兇。
或：倘若。
匪：同“非”。
6、檢查背誦情況：
采用默寫的形式。全文共23句，第一段找5個(gè)同學(xué)，一人一句;第二段找8個(gè)同學(xué)，一人一句;第三段找9個(gè)同學(xué)，一人一句。將黑板兩邊分出三塊供默寫。其他同學(xué)在下面檢查，看有沒有寫錯(cuò)的地方，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
7、齊讀默寫內(nèi)容，讀出吐納山川的氣概。
二、體會(huì)詩人的感情
1、這首詩竭力描繪蜀道的艱難險(xiǎn)惡，是不是讓我們覺得很低沉啊?
不是，作者對蜀道山川的描繪，寄托了自己豪邁的氣魄，有一股積極向上的激情，讓我們感受到一種崇高雄偉的.美。
2、這究竟是一種什么樣的感情啊?有什么特點(diǎn)?
主要是一種奔放的感情，是對奇險(xiǎn)壯麗山川的贊嘆還有與友人的惜別之情，暗含對國事的憂慮。
三、作者賴以抒發(fā)感情的語言具有怎樣的藝術(shù)特色
1、寫蜀道的艱難：蜀道之難，難于上青天!
寫蜀地歷史：爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。
寫山的高峻：上有六龍回日之高標(biāo)。黃鶴之飛尚不得過。
寫急流瀑布：飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。
寫人的驚恐：使人聽此凋朱顏。
以上寫山寫水寫情寫事的句子，都運(yùn)用了新奇大膽的夸張，夸張的作用是什么呢?
使山水形象鮮明、突出、生動(dòng)。
板書：
藝術(shù)夸張──鮮明、突出、生動(dòng)
2、藝術(shù)的夸張常常和奇特的想象結(jié)合在一起，請大家找一找詩中屬于想象的內(nèi)容。(想象是人們在已有材料和觀念基礎(chǔ)上，經(jīng)過聯(lián)想、推斷、分析、綜合，創(chuàng)造出新的觀念的思維過程。)
蠶叢開國，五丁開山，六龍回日，捫參歷井(人從星星中間穿過，有時(shí)還好奇地摸摸它們，這真是奇特的想象啊!)，黃鶴難飛，猿猱愁度，連峰接天，詩人的想象在無限的時(shí)空馳騁，奇特而又豐富。想象使這首詩神奇而又浪漫。好象有一種飛翔的感覺。
板書：
奇特想象──神奇浪漫
3、我們再來看看這首詩的語言形式方面的特點(diǎn)：
大家看，在這首詩中，詩句字?jǐn)?shù)相同嗎?如果不同，有何不同?
全詩的句子有三字、四字、五字、七字、八字、九字。
這是一種什么特點(diǎn)?
自由活潑，靈活多變。
板書：
語言多變
李白為什么使用這種靈活多變的語言呢?
為了表現(xiàn)情感的起伏變化。
板書：
表現(xiàn)情感
比如詩的前半部分多用長句，夸張地表現(xiàn)出了對高山險(xiǎn)川的贊嘆;氣勢奔放暢達(dá)。后半部分多用四字短句，跳蕩有力，突出了人對劍閣險(xiǎn)惡環(huán)境的驚恐。
讓我們再齊讀一遍李白的這首詩，用心來感受這首詩帶給我們的崇高美。
【板書設(shè)計(jì)】
藝術(shù)夸張──鮮明、突出、生動(dòng)
奇特想象──神奇、浪漫
語言多變──表現(xiàn)情感起伏
【課后記】
這堂課在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上我用了三個(gè)關(guān)鍵詞：誦讀、體會(huì)、品味。難度上注意到了先易后難�？紤]到背誦的難度。在默寫這一環(huán)節(jié)上，我采用了人人動(dòng)手的措施。全詩共23句。我讓學(xué)生自由上臺(tái)，一人一句地默寫，下邊的同學(xué)還可以及時(shí)更正。這樣來調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的注意力。這一環(huán)節(jié)用的時(shí)間相對過長，以至沒有做到鈴響音落。體會(huì)情感較為簡單用的時(shí)間較少，分析藝術(shù)特色的時(shí)候，因?yàn)槭窃诜磸?fù)誦讀的基礎(chǔ)上，所以比較順利。
《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：整體感知全詩的感情基調(diào)，疏通大意，把握全詩的行文脈絡(luò)
2、過程與方法：通過反復(fù)研讀，培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的能力和方法，鑒賞本詩的藝術(shù)特色
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌作品的能力
三、教學(xué)過程
(一)、導(dǎo)入新課。
蜀道艱難險(xiǎn)阻，無論是通行還是戰(zhàn)爭，自古這里就充滿著傳奇色彩，歷代文人墨客對此不乏感嘆之辭，那么蜀道究竟有怎樣的傳奇和艱險(xiǎn)呢?我們今天一起來看唐代偉大的浪漫主義詩人李白的代表作——《蜀道難》給你們做的介紹。(板書)
(二)、布置、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
1.檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.教師在檢查的基礎(chǔ)上歸納相關(guān)內(nèi)容。
3.字詞的檢查，可采用讓個(gè)別學(xué)生上黑板默寫、上講臺(tái)講解等形式，內(nèi)容以課下注釋為主。
4.《蜀道難》的寫作背景及寫作目的介紹。
(三)、整體感知。
這部分教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上還是以檢查課前的預(yù)習(xí)為主。
教師：這首詩的主要內(nèi)容是什么?
明確：本詩以驚人的藝術(shù)夸張，豐富的想象力量和雄偉磅礴的氣勢，描繪出蜀地山川奇險(xiǎn)壯麗的形象，表現(xiàn)了詩人對祖國大好山河的無限熱愛之情，同時(shí)也流露出了詩人對當(dāng)時(shí)軍閥割據(jù)局面的深刻憂慮。
教師：全文的寫作思路是怎樣的?(或全文的行文脈絡(luò)是什么?)
明確：全詩以“蜀道之難，難于上青天”為主線貫穿始終，是全詩詠嘆基調(diào)的重要體現(xiàn)。統(tǒng)觀全詩，詩人的感嘆思路是：先嘆蜀道之高，再嘆蜀道之險(xiǎn)，最后感嘆蜀地戰(zhàn)禍之亂。這三嘆分別滲透在詩人的具體描寫和抒情直白的字里行間。
(四)、鑒賞、研討重點(diǎn)語句。
1.布置討論題，學(xué)生在小組內(nèi)討論，合作交流，最后由代表總結(jié)發(fā)言，教師訂正。
(1)開頭用“噫吁 ，危乎高哉!”有什么作用?
明確：“噫吁 ”三個(gè)字都是感嘆詞，是蜀地方言�！班嬗� !危乎高哉!”這些感嘆詞的連接使用，是詩人在激情的沖動(dòng)下隨口吐出的，它包含著巨大充沛的感情力量，所以才能使人在這一聲并沒有多少具體描繪的驚呼中，感覺到蜀道的高峻、艱險(xiǎn)，充分表現(xiàn)了詩人吐納山川的寬廣胸懷。
(2)“蠶叢及魚鳧，開國何茫然!爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙�！边@句的用典有何用?
明確：這里詩人把我們引向了一個(gè)悠久迷茫的歷史時(shí)間領(lǐng)域。一方面，從時(shí)間的悠遠(yuǎn)上加強(qiáng)了詩的感染力量;另一方面，經(jīng)過這番渲染，激發(fā)起讀者對蜀地情況的好奇心。有這樣一個(gè)悠久遙遠(yuǎn)的歷史歲月，而又長久與內(nèi)地隔絕，從沒有人去過的地方，那里究竟是一種什么景象呢?人們會(huì)從蜀地時(shí)間悠久的觀念中，感覺到這是一個(gè)奇險(xiǎn)幽深、神秘莫測的地方，并產(chǎn)生一種探求的欲望。
(3)“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連�！边@句詩該如何理解?是否有迷信色彩?
明確：秦蜀兩地間本來只有鳥道而無人路，是古代的大力士用他們的雙手搬倒了險(xiǎn)惡的高山，殺死了兇猛的大蛇，才給我們打開了一條通道，消除了秦蜀兩地長久隔絕的局面。詩人對于壯士排山倒海的巨大力量及其壯烈犧牲的精神，表示了崇高的.敬意和由衷的歌頌。這個(gè)神話故事的運(yùn)用絲毫沒有迷信色彩，而是有力地、令人信服地歌頌了人類征服自然的偉大的創(chuàng)造力量。
(4)詩的第二自然段以對那位“君”——假定的友人勸阻“問君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀”開始，到對友人的質(zhì)問‘其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”結(jié)束，這樣寫有什么好處?
明確：作者在第一自然段極言蜀道的高，而在第二自然段又極言蜀道的險(xiǎn)。這些具體的描繪，形象、生動(dòng)地畫出了山川的形態(tài)。但作者仍覺得不夠到位，又用“勸阻”、“質(zhì)問”友人這種虛幻的筆法，從側(cè)面烘托了自然景物的驚奇雄險(xiǎn)。
(5)本詩的主旨在于表現(xiàn)蜀道的驚險(xiǎn)，但第二自然段寫進(jìn)“號(hào)古木”的“悲鳥”和“啼月夜”的“子規(guī)”有什么作用?
明確：第一自然段作者盡述蜀道的高不可攀，筆鋒一轉(zhuǎn)，勸朋友不要西游，因?yàn)檫@里不但路途難走，而且環(huán)境荒涼、凄清，“悲鳥號(hào)古木”、“子規(guī)啼月夜”充滿了無限的哀怨與愁苦，使人聞而失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛，有力地烘托了蜀道之難。
(6)“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺�！北憩F(xiàn)了詩人怎樣的政治遠(yuǎn)見?
明確：詩人從蜀道的艱險(xiǎn)想到了它在軍事上的重要位置，并由此又想到了“所守或匪親，化為狼與豺”的可能發(fā)生的禍患。詩人對當(dāng)時(shí)潛伏著的軍閥割據(jù)嚴(yán)重危機(jī)的擔(dān)心，表現(xiàn)了他敏銳的觀察力和政治遠(yuǎn)見以及他對國家命運(yùn)和人民安全的深刻的憂慮，從而給這個(gè)歌頌雄偉奇險(xiǎn)山川的詩篇，增添了一種發(fā)人深思的嚴(yán)肅的思想內(nèi)容。
(五)、分析本詩的藝術(shù)特色。
這部分內(nèi)容的教學(xué)可以先讓學(xué)生分組討論，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)談這首詩有什么突出的藝術(shù)特色，由各小組負(fù)責(zé)同學(xué)歸納學(xué)生的發(fā)言分為幾條，然后教師組織全班交流，最后由教師總結(jié)，明確：
1.大膽的夸張。
2.奇特的想像。
3.強(qiáng)烈的感情。
4.語言形式的變化多端。
(六)、課堂小結(jié)
《蜀道難》飽蘸著詩人豪放浪漫的激情，突出地運(yùn)用了豐富的想象、極度的夸張和奇異的神話傳說刻畫了蜀道的高峻險(xiǎn)要，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道種種令人望而生畏、驚心動(dòng)魄的畫面，形成雄放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格，充滿浪漫主義的色彩，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力正可謂“言出天地外，思出鬼神表”(晚唐皮日休)
(七)、布置作業(yè)
背誦《蜀道難》
四、板書設(shè)計(jì)
《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、大致了解李白及其詩歌的創(chuàng)作風(fēng)格;
2、結(jié)合創(chuàng)作背景，探討詩歌的創(chuàng)作目的;
3、通過朗讀和背誦，加深對詩意的理解，探究詩歌的藝術(shù)手法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、反復(fù)手法與內(nèi)容轉(zhuǎn)換;
2、想象夸張。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、如何把握課文的關(guān)鍵“難”?
2、如何賞析文章想象之“奇”?
【教學(xué)設(shè)想】
1、大聲反復(fù)誦讀，把握情感;
2、預(yù)先播放記錄片《唐之韻》第一集，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
【輔助手段】
PPT、音頻、圖片
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
中國是一個(gè)歷史悠久的詩的國度，李白則是照亮這詩國天空的一顆摧殘的太白金星，他的詩歌風(fēng)格如若要用一個(gè)詞語來形容的話，可以是浪漫雄奇。我們一起來回憶一下他的名篇名句。
君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回;君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪�！秾⑦M(jìn)酒》
行路難，行路難;多歧路，今安在?長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海!《行路難》
安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏!《夢游天姥吟留別》
仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人!《南陵別兒童入京》
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天!《望廬山瀑布》
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山!《早發(fā)白帝城》
這些詩篇想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，但其中之最卻當(dāng)屬《蜀道難》，杜甫因此詩稱李白“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。這首詩創(chuàng)作于李白讀書山中后，游歷天下時(shí)。(書P37)“李白初自蜀至京師，舍于逆旅，賀監(jiān)知章聞其名，首訪之，既奇其姿，復(fù)請所為文。出《蜀道難》以示之。讀未竟，稱嘆者數(shù)回，號(hào)為‘謫仙’，解金龜換酒，與傾俱醉，期不間日，由是稱譽(yù)光赫�！�
二、朗讀：
這首令李白譽(yù)滿長安的詩究竟有何過人之處呢?讓我們細(xì)聽朗讀帶，感受這首詩的韻律與節(jié)奏。(聽朗讀)
這首詩與我們以往學(xué)過的唐代律詩、絕句有很大不同，因?yàn)樗且皇讟犯旁�，屬于古體詩的范疇，只不過是在舊的詩歌形式下加入了一些新的創(chuàng)造，就像現(xiàn)在的命題作文一樣，看你能不能在其中馳騁才華，翻出新意來。
李白的這首詩顯然是一篇成功之作，讀來與近體詩整飭的韻味又有不同，因?yàn)榫涫讲徽R，長短句參差錯(cuò)落，讀來如行云流水一般收放自如，卻又不顯得零碎，自有一根線在其中穿引，別有一番滋味。讀的時(shí)候尤其要把這種行云流水、一氣貫注的詩味給讀出來。(請學(xué)生自己放聲摹讀、感受)
(請學(xué)生師范朗讀，糾正字音，劃分節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)語氣)
三、鑒賞：
讀的時(shí)候我們注意到，有哪句詩在每一自然段都反復(fù)出現(xiàn)過?“蜀道之難，難于上青天!”這是全詩的主旨句。文章緊緊地圍繞著哪個(gè)字來寫呢?難。究竟蜀道之難，難于何處?讓我們結(jié)合具體的詩句來稍做分析。(請學(xué)生抓關(guān)鍵語句試加分析)
板書：
來歷-開路難
高危-行路難 (夸張、神話傳說、反襯、摹寫神態(tài)動(dòng)作)
險(xiǎn)惡-行路難 (由靜及動(dòng))
戰(zhàn)烈-安居難
(分段落限時(shí)速記)
四、分析
與李白同時(shí)代的詩評(píng)家殷璠稱本詩歌“奇之又奇”在于李白以變幻莫測的.筆法，從多層角度，運(yùn)用多種手法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古蜀道高峻崎嶇的面貌。詩人為什么能描繪得如此動(dòng)人，他運(yùn)用了什么手法呢?
參考：奇特的想象、豐富的比喻、夸張的筆法、流轉(zhuǎn)的韻律，更重要的是融貫詩中的浪漫主義激情，可謂是“寄情山水之間，放浪形骸之外”，他對自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊頌，所以景物才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰瑋的姿態(tài)。這對我們的創(chuàng)作當(dāng)有所啟迪。(再次朗誦)
關(guān)于這首詩的主旨，有人說是擔(dān)憂入蜀的友人，有人說是擔(dān)憂國事，也有人說是“即事成篇，別無寓意”。請結(jié)合詩句，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
五、拓展：
請同學(xué)們結(jié)合課文(展示蜀道圖片)，查閱資料，馳騁想象，發(fā)揮激情，試寫一篇白話版的《蜀道游記》，愈奇愈妙。寫在創(chuàng)作本上。
六、作業(yè)：
抄寫課下注釋，完成《名師一號(hào)》。
教學(xué)反思
這篇詩歌是本學(xué)期的第一篇課文，如若能講解得有聲有色，可以有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，所以我在講授課文前做了充足的準(zhǔn)備。因?yàn)闇?zhǔn)備充分，所以我的教態(tài)較為自然大方，信心十足，語言也清晰流暢。在講解詩歌單元時(shí)，我有意識(shí)地把它與文言文單元區(qū)別開來，注意到不拘于字詞的釋義，能深入地挖掘教材，提出的問題也很明晰，難度適中。
但是還存在明顯的缺點(diǎn)。我在介紹李白詩句導(dǎo)出詩風(fēng)時(shí)比較成功，讓學(xué)生暢所欲言，可是在講解主體部分時(shí)，我看似在引導(dǎo)他們得出結(jié)論，但實(shí)際上是在暗示他們得出我所想要的結(jié)論，只是為了形成一個(gè)規(guī)整的板書，這點(diǎn)應(yīng)當(dāng)格外注意。以后我教學(xué)中，我會(huì)用心隨堂，根據(jù)學(xué)生的講解來形成提綱，正確的答案雖然用詞不同也應(yīng)寫入板書，增強(qiáng)他們的自信，而不正確的，讓學(xué)生們自己來談理解，來加以糾正。
在講解藝術(shù)手法的時(shí)候，我只是枯燥地講解本詩運(yùn)用了些什么手法，學(xué)生理解不到位。我應(yīng)該給學(xué)生列出具體的詩句，讓他們根據(jù)詩文自然而然地推導(dǎo)而出，千萬不要脫離課文空講空授。
因此，我應(yīng)當(dāng)在上課之前，備課之時(shí)，先備學(xué)生學(xué)情。我應(yīng)當(dāng)先了學(xué)生需要什么，知道什么，能夠接受什么。根據(jù)學(xué)生來準(zhǔn)備適當(dāng)難度的教學(xué)方案，而非想當(dāng)然地脫離實(shí)際地閉門造車，這是我在教學(xué)上存在的誤區(qū)。另外，在上完一節(jié)課后，我應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生交流，聽聽他們對課程的反饋意見，從而做出改進(jìn)，使自己的教學(xué)水平提高更快。
《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：理解詩歌的藝術(shù)手法，如意境、聲韻等
2.能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過誦讀品評(píng)賞鑒，體會(huì)想象、夸張的藝術(shù)特色
3.情感培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩性和放達(dá)
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1、從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手，領(lǐng)會(huì)詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢
2、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩情感主旨
3、本詩語言及藝術(shù)手法鑒賞，體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩風(fēng)的形成
二、教學(xué)難點(diǎn)：
1、鑒賞李白激昂俊逸的詩風(fēng).
2、探究本課的情感主旨
【教學(xué)方法】
1、朗讀法 2、點(diǎn)撥法
3、自主學(xué)習(xí)，小組合作 4、多媒體影音
【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
天地是怎么形成的?(盤古開天辟地)可是在我們西南部有一個(gè)傳說，天是男神造的，地是女神造的，因?yàn)榕裉诳�，把地造得太大，沒法和天合起來，于是她便把地折疊起來，形成了高山、低谷，這樣天地就吻合了也許是西南部的崇山峻嶺給了人們靈感，讓他們創(chuàng)造了這個(gè)神話，也許是西南的山山水水給了我們偉大的浪漫主義詩人李白以靈感，讓他創(chuàng)作了詩歌《蜀道難》
說起《蜀道難》唐代的詩評(píng)家殷番評(píng)價(jià)這首詩是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)也”究竟這首詩奇在何處，今天，我們就通過誦讀和鑒賞共同感受詩歌的奇特之處。
二、誦讀感知風(fēng)格之奇
1[活動(dòng)] 下面先請大家聽一遍誦讀，聽的時(shí)候注意感受詩歌風(fēng)格
2[活動(dòng)] 生誦讀
3[提問] 通過通過誦讀和聽讀感受這首詩歌又怎樣的風(fēng)格?
[明確] 雄渾、豪放
4 [活動(dòng)] 誦讀詩歌主旋律再次感悟雄渾豪放的風(fēng)格
5 [提問] 主旋律是那幾句話?在詩中出現(xiàn)了幾次?
[明確] 噫吁嚱(xī)，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天!
蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏!
蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨(zī)嗟
6 [活動(dòng)]指導(dǎo)誦讀，感受詩風(fēng)
樂府詩大多具有詠嘆的意味這首詩言蜀道之險(xiǎn)，有“風(fēng)人之義”，詠嘆的意味尤濃，誦讀時(shí)必須把握這個(gè)基調(diào)，才能再現(xiàn)詩中的意境下面試分層加以解說：
①“噫吁……難于上青天”
這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的，要讀得很有聲勢全用散文化的句子，表明這是詩人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈“噫吁”是驚異之辭“�！薄案摺�，一義重出，極言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延長音“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明
�、凇笆竦乐y，難于上青天，使人聽此凋朱顏!”
蜀道能使紅潤的臉色枯萎，應(yīng)讀出害怕的感情，聲音也應(yīng)該越來越低沉
③“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟”
這是全詩的結(jié)束語主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意“側(cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思
[小結(jié)] 通過對主旋律的誦讀，詩歌一唱三嘆的風(fēng)格就體現(xiàn)出來了
三、品讀涵泳意境之奇
歐陽修這樣評(píng)價(jià)《蜀道難》“太白之精下人間，李白高歌蜀道難蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙”李白的這種于眾不同的風(fēng)格是如何通過語言來營造的，他反復(fù)詠嘆蜀道難，蜀道到底難在哪兒?請同學(xué)們抓住文章的主旋律，思考這三句話分別從哪個(gè)角度突出了蜀道難，選擇你認(rèn)為最精彩的句子加以賞析，注意句子所用的表現(xiàn)手法
1.賞析第一小節(jié)
(1)[提問] 第一處的難是從什么角度寫蜀道難的?
[明確]第一處“蜀道之難，難于上青天”中的“難”主要是說山勢之高
(2) [提問] 哪些句子可以體現(xiàn)這一特點(diǎn)?選擇你認(rèn)為寫得最精彩的一句來鑒賞一下
[明確] ①上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事，作者還用了上下對舉的方式說明蜀道難行寫出了山勢之高，綿延接天萬仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳
[小結(jié)] 主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽神見了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇
�、凇暗乇郎酱輭咽克溃缓筇焯菔瘲Ｏ喙催B”——巧妙地化用“五丁開山”這個(gè)神話傳說故事，寫出了開蜀道的難寫出了古代人與自然的斗爭和改造自然的強(qiáng)烈的愿望，以及改造自然的困難這句話顯得很有氣勢，寫出古代勞動(dòng)人民在劈山架路的過程中的悲壯的業(yè)績而且這句話還運(yùn)用了傳說故事極富有浪漫主義的色彩
③“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”——押韻，讀起來朗朗上口第二句寫出了蜀道山勢迂回，地勢極為復(fù)雜，是一種會(huì)讓人迷惑的山路，走進(jìn)去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點(diǎn)。
�、堋包S鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣”——按理說黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過去，可見蜀道山勢的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過去，可見山勢的險(xiǎn)峻通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側(cè)面的烘托出蜀道之高實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫法
�、荨皰袇v井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”這是寫登上頂峰以后的情形 通過摹寫神情、動(dòng)作側(cè)面：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子這是何等奇特的想像!
【說明】根據(jù)學(xué)生所選句子進(jìn)行誦讀指導(dǎo)
[小結(jié)]由此可知，第一小節(jié)里有大膽的夸張，有豐富的想象，還引用了神話傳說，虛實(shí)結(jié)合，意象十分的雄奇、壯闊，感情奔放，讀來確實(shí)有攝人魂魄的效果充分的體現(xiàn)了李白浪漫主義詩歌的特點(diǎn)。
(5)[活動(dòng)] 生再齊讀整個(gè)第一小節(jié)讀的時(shí)候注意體會(huì)李白浪漫主義的激情。
2.賞析第二小節(jié)
(1)[活動(dòng)] ①這是第一小節(jié)，我們通過誦讀一起來鑒賞了一下接下來看二小節(jié)，第二小節(jié)有兩處描寫的文字，請分別把它勾畫出來。
(2)[提問] 這兩處描寫展示了蜀道的什么特點(diǎn)?
[明確] 描寫了蜀道的險(xiǎn)
(3)[提問] 這兩處文字是怎樣來變現(xiàn)蜀道的險(xiǎn)峻的?
[明確] “但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”這是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕 借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月)使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難
“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會(huì)危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險(xiǎn)也如此”運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛
[小結(jié)] 如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言;且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，絕非虛言!
(4)[活動(dòng)] 生齊讀
3.賞析第三小節(jié)
[提問] 第三段是從什么角度寫蜀道的呢?
[明確] 一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開 表現(xiàn)了蜀道易守難攻，地勢的險(xiǎn)要
所守或匪親， ……殺人如麻蜀地兇險(xiǎn)
[活動(dòng)] 生讀這幾句話，感受蜀地的兇險(xiǎn)讀出緊張的語氣
[小結(jié)] 蜀道如此的高峻，如此的險(xiǎn)阻，猛獸如此的兇惡
[提問] 如果讓你們進(jìn)蜀山，走蜀道，你們會(huì)有什么感受?(生可能答害怕)
[明確] 雄奇可怖這就是李白這首詩給我們營造的奇特的意境
同樣是寫蜀道，我們看三秦民謠怎么寫的：武功太白，去天三百孤云兩角，去天一握山水險(xiǎn)阻，黃金子午蛇盤鳥櫳，勢與天通(《三秦民謠》)武功縣的`太白山很高，離天只有三百尺孤云、兩角二山，離天只有手一拳那么近;山高水急的子午谷，戰(zhàn)略地位十分重要蛇盤、鳥櫳兩座山，山勢曲折險(xiǎn)峻，高聳接天
[提問] 同樣是寫蜀道，請同學(xué)們比較一下這首民謠和李白的事在表現(xiàn)手法上有哪些相同好不同之處?
[明確] 相同：夸張 不同：想象 神話傳說 側(cè)面描寫 虛寫映稱
[小結(jié)] 李白的這種瑰麗的想象，大膽的夸張，神奇的傳說，奔放的激情，就構(gòu)成了浪漫主義的表現(xiàn)手法手法多樣造意境 奔放的激情 瑰麗的想象 大膽的夸張 神奇的傳說
四、精讀揣摩意蘊(yùn)之奇
[提問] 那么李白為什么要極寫蜀道難呢?請看教材注釋①
這首詩是為送別友人而作“黯然銷魂者，唯別而已”同樣是送別，卻沒有一點(diǎn)送別的哀婉之情，而是極寫蜀道難，目的是為了勸有人不要去，哪些句子體現(xiàn)了他的意圖?
[明確] 問君西游何時(shí)還?畏途巉(chán)巖不可攀
其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人，胡為乎來哉
錦城雖云樂，不如早還家
[提問] 這三個(gè)句子中那些字需要重讀?
[明確] 何時(shí) 不可 胡為 早
[活動(dòng)] 分組朗誦
看來是極力勸友人不要去那么這是不是全詩的所有意圖呢?
五、寫作背景
李白二十六歲時(shí)只身出蜀，四十二歲才被召入長安，供奉翰林，但并無實(shí)職唐玄宗沉迷于聲色，任用奸臣李白氣質(zhì)傲岸，桀驁不馴，蔑視權(quán)貴，不久，得罪權(quán)貴，而被讒言毀謗，排擠出京。天寶初年, 地方節(jié)度使勢力膨脹藩鎮(zhèn)割據(jù)，懷覬覦之心者，非徒安史。
請同學(xué)們結(jié)合背景以及詩歌的第三小節(jié)討論一下，詩人有沒有言外之意?
[明確] 言外之意兩種解讀
第一種：融入身世之感，感嘆人生之難，仕途之難，不如放浪形骸，回歸精神家園
第二種：警告當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，謹(jǐn)防軍閥割據(jù)，表現(xiàn)對時(shí)局的隱憂
[小結(jié)] 李白是在一番奇語傾吐一腔幽憤之情，一副狂態(tài)難掩一顆赤子之心
《蜀道難》原文
噫，吁嚱，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天!
蠶叢及魚鳧，開國何茫然!爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨嵋?guī)p。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧方鉤連。
上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。問君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀。
但見悲鳥號(hào)古木，雄飛從雌繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏。連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。其險(xiǎn)也若此，嗟爾遠(yuǎn)道之人，胡為乎來哉。
劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂，不如早還家。
蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟。
《蜀道難》譯文
噫，哎呀，好高啊好險(xiǎn)啊!蜀道之難，難于上青天!
蠶叢和魚鳧是古蜀國的帝王，他們開國的事業(yè)何等茫然。從古到今四萬八千年，秦蜀二地從不通人煙。西面太白山上只有鳥飛的路線，可以通往峨眉山巔。多少壯士在地裂山崩中死去，然后才有一條天梯似的棧道互相鉤連。
上有那駕著六龍的日車也要回頭的高峰，下有那奔騰澎湃的激流也要倒退的回川。連高飛的黃鶴也不得過啊，猿猴要過也無法攀援。青泥嶺上路，盤旋又盤旋，百步九折繞山巒。抬起頭來不敢出大氣，手摸星辰頭頂天。只好坐下來手按胸口發(fā)長嘆：“西行的人啊，你什么時(shí)候回來呢?這可怕的蜀道，實(shí)在難以登攀!”
只聽見鳥兒在古樹上哀號(hào)，雌的跟著雄的飛繞在林間。又聽見子規(guī)在月下哭泣：“不如歸去!不如歸去!……”一聲聲，愁滿空山。蜀道之難，難于上青天!聽一聽也會(huì)使人失去青春的容顏。山峰連著山峰，離天還不到一尺遠(yuǎn)，千年枯枝倒掛在懸?guī)r上邊。激流和瀑布各把神通顯，沖得山巖震，推著巨石轉(zhuǎn)，好一似雷霆回響在這萬壑千山�！笆竦朗沁@樣的艱險(xiǎn)啊!可嘆(你們這些)遠(yuǎn)道而來的人，不知是為了什么?”
劍門關(guān)氣象非凡，但也格外高險(xiǎn)。一人來把守，萬人難過關(guān)。把關(guān)的人若是不可靠，他反而成為禍患。行人來到這里，早上要防備猛虎的襲擊，晚上要警惕長蛇的暗算。它們磨快了牙齒，時(shí)刻要擺人肉宴。被它們殺害的人啊，密密麻麻，成千上萬。“錦城雖說是個(gè)好地方，倒不如早早回家去!”
蜀道之難，難于上青天!當(dāng)我踏上歸途回身西望，還止不住連聲長嘆。
《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
（1）了解李白的生平、作品風(fēng)格，了解本詩的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。
�。�2）把握詩人奔放的感情和詩歌的寓意，品味詩歌的藝術(shù)特色，感受詩歌的意境美和聲韻美。繼續(xù)提高鑒賞古代詩歌的能力。
2、過程和方法：
�。�1）反復(fù)誦讀，熟讀成誦。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、情感和目標(biāo)：
培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、重點(diǎn)難點(diǎn)：
（1）體會(huì)詩歌的主旨。
�。�2）品味詩歌的藝術(shù)特色
（3）突出領(lǐng)讀、誦讀、背誦，在熟讀背誦中把握情感和特色。
2、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
三、教學(xué)過程：
(第一課時(shí))
1、導(dǎo)入語：
蜀道蜀道艱難險(xiǎn)阻，自古以來這里就充滿著傳奇色彩，歷代文人墨客對此不乏感嘆之辭，那么蜀道究竟有怎樣的傳奇和艱險(xiǎn)呢？我們今天一起來讀唐代偉大的浪漫主義詩人李白的代表作《蜀道難》。（板書）
2、簡介作者：
李白(701--762)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。被稱為"詩仙"，代表作《蜀道難》、《行路難》、《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》等。
李白是個(gè)有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的人，"安世濟(jì)民、"功成身退"是他一生的愿望。天寶元年(公元472年)，李白經(jīng)友人吳筠的推薦，被唐玄宗征召進(jìn)京。他興高采烈地來到了長安，認(rèn)為實(shí)現(xiàn)"濟(jì)蒼生"、"安社稷"的時(shí)機(jī)已經(jīng)到來。但到了長安，得到的是翰林供奉，任了個(gè)侍御閑職，不能施展政治才干。當(dāng)時(shí)的最高封建統(tǒng)治集團(tuán)昏庸腐敗，李白"糞土王侯"不甘趨炎附勢，招致了權(quán)貴的讒毀，不到三年(公元744年)唐玄宗以"賜金還鄉(xiāng)"為名，把他趕出了長安。冷酷的現(xiàn)實(shí)粉碎了他不切實(shí)際的幻想。李白在極度悲憤惆悵的心情下，離開了京城，重新繼續(xù)他的漫游生活。
他的一生是奮斗的一生,也是潦倒的一生。為了便于研究他的創(chuàng)作道路,我們將他的生平分為四個(gè)階段來介紹。(l)讀書漫游(42歲以前,701－742)(2)長安三年(42－44歲,742－744)(3)再度漫游(44－55歲,745-755)(4)身經(jīng)戰(zhàn)亂(55－62歲,755-762)。
3、創(chuàng)作背景：
這首詩，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長安時(shí)寫的�！妒竦离y》是他襲用樂府古題，展開豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川，并從中透露了對社會(huì)的某些憂慮與關(guān)切。關(guān)于本篇，前人有種種寓意之說，斷定是專為某人某事而作的。有人（明人胡震亨、顧炎武）認(rèn)為，李白“自為蜀詠”，“別無寓意”。今人有人認(rèn)為此詩表面寫蜀道艱險(xiǎn)，實(shí)則寫仕途坎坷，反映了詩人在長期漫游中屢逢挫折的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣，迄無定論。
4、解題：
樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題�！稑犯忸}》云：“《蜀》備言、銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻�！碧埔郧暗摹妒瘛纷髌�，簡短單薄，一般一韻到底。李白根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)內(nèi)容，加以創(chuàng)新發(fā)展，句式從三言一直到十一言，參差錯(cuò)雜，用韻富于變化，以適應(yīng)浪漫內(nèi)容之需。
5、朗讀課文。
⑴教師范讀課文，疏通字詞讀音。
�、谱杂衫首x
�、羌w朗讀
附：誦讀提示：
樂府詩大多具有詠嘆的意味。這首詩言蜀道之險(xiǎn)，詠嘆的意味尤其濃，誦讀時(shí)必須把握這個(gè)詠嘆的基調(diào)，才能再現(xiàn)詩中的意境。
�、佟班嬗鯂健y于上青天�！�
這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的，要讀得很有聲勢�！班嬗鯂健笔求@異之辭�！拔！薄案摺保涣x重出，極言蜀道高峻�！昂酢薄霸铡保钥捎醒娱L音�！笆竦乐y”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明。
�、凇靶Q叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連�！�
這一層寫蜀道來歷，當(dāng)用敘述調(diào)讀�！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通；“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染。
③“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長嘆�！�
這一層緊承上文，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀�！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶�，要讀得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上。“黃鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。
�、堋皢柧饔魏螘r(shí)還……使人聽此凋朱顏�！�
詩題下未注明送何人人蜀，所以這里的“問君”無妨假定實(shí)有其人，可以讀得親切一些。將行而問“何時(shí)還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當(dāng)用勸說的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時(shí)要放低聲調(diào)，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的語調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。
⑤“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉!”
前四句讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長停頓，再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣，對歷險(xiǎn)而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問，當(dāng)用降調(diào)讀，暗含“何苦而來”之意。
�、蕖皠﹂w崢嶸而崔嵬……化為狼與豺�！�
讀第一句當(dāng)突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象�！耙环颉眱删鋺�(yīng)讀得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢又如此險(xiǎn)要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。
⑦“朝避猛虎……不如早還家。”
開頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節(jié)奏短而有力，讀時(shí)當(dāng)兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。
�、唷笆竦乐y，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟�！�
這是全詩的結(jié)束語。主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意。“側(cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的`聲調(diào)讀“長咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。
6、積累詞語：
猿猱(náo)：猿猴。猱，猿的一種，善攀援。
喧豗(huī)：喧鬧聲。
崢嶸：山勢陡峭。
崔嵬(wéi)：山勢險(xiǎn)峻高大。
一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開：形容易守難攻。
咨(zī)嗟：嘆息。
7、作業(yè)：熟讀并背誦課文。
�。ǖ诙n時(shí)）
1、整體感知：簡析全詩的主要內(nèi)容。
�、僭姷拈_篇如何敘述蜀道悠久的歷史為何引用五丁開山的傳說
【明確】詩一開篇就極言蜀道之難，以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)擊主題，為全詩奠定了雄放的基調(diào)。先敘述蜀國長期閉塞的狀況，引傳說中蠶叢、魚鳧的開國，寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為夸張敘述；接著描述秦蜀間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無人行之意；然后敘述蜀道來由。引五丁開山的傳說，表現(xiàn)了人和自然間的斗爭以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了神力和開路者的勇力。
�、谘凶x“上有六龍……坐長嘆”幾句，認(rèn)真體會(huì)詩人想象的豐富、奇特。
【明確】這幾句極寫山勢的高危，突出路之難行。“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”句是詩人想象自己在蜀道中所見。詩人不但把夸張和神話融為一體，直寫山高，而且襯以“回川”之險(xiǎn)。水險(xiǎn)，更見山勢的高危。又借黃鶴與猿猱來反襯，山高得連黃鶴也不能飛度，猿猱也愁于攀援，不言而喻，人行走就難上加難了。這是用虛寫層層映襯。接著具體描寫青泥嶺的難行。以“百步九抑縈巖巒”的危險(xiǎn)來表現(xiàn)人行其上的艱難情狀和畏懼心理。詩人從星星中穿過，有時(shí)還好奇地觸摸他們，想象何等奇特。
�、墼娙私o這個(gè)“畏途”營造了怎樣的氣氛
【明確】“但見”四句渲染了凄清的氣氛：“但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山�！边@是詩人設(shè)想旅游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的；鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。
“連峰”四句渲染了驚險(xiǎn)的氣氛：“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。”這是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會(huì)危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險(xiǎn)也如此”。
④“連峰去天不盈尺……砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里？
【明確】詩人先托出山勢的高險(xiǎn)，然后由靜而動(dòng)，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場景，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫；接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫；而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險(xiǎn)萬狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫，簡直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。
�、葑髡咴谠姼璧牡谌�(jié)寫有關(guān)“劍閣”的內(nèi)容，意圖是什么
【分析】本題意在考查評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。我們可以這樣思考：表明“劍閣”特點(diǎn)的句子是哪幾句這說明“劍閣”具有怎樣的地理特點(diǎn)失去了具有這種特點(diǎn)的“劍閣”會(huì)怎樣
【明確】“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”言劍閣有易守難攻的險(xiǎn)要形勢，暗示中央朝廷的部隊(duì)很不容易打進(jìn)來，因而野心家可以據(jù)險(xiǎn)發(fā)動(dòng)叛亂，“化為狼與豺”，搞地方割據(jù)。如果割據(jù)勢力之間出現(xiàn)矛盾沖突，難免要發(fā)生混戰(zhàn)，結(jié)果必定是“殺人如麻”。詩人的意圖是要嚴(yán)防野心家發(fā)難。
詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對政治形勢的描寫，從而表達(dá)了對國事的憂慮和關(guān)切。唐天寶初年，太平景象背后正潛伏著危機(jī)，后來發(fā)生的安史之亂，證明詩人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意義的。
�、拊娭卸啻纬霈F(xiàn)“西”字，如“西當(dāng)太白有鳥道”“問君西游何時(shí)還”“側(cè)身西望長咨嗟”，這表明詩人的立足點(diǎn)在秦。這與“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉!”是否沖突
【分析】本題意在考察理解文中句子的能力，本題的設(shè)問技巧很有講究，它表面上問的是沖不沖突，而實(shí)際問的是：應(yīng)如何理解“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉廣這個(gè)句子。理解這個(gè)句子，關(guān)鍵是看你怎樣理解說話人。
【明確】不沖突。“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉廣是詩人借用蜀人的口氣，對歷險(xiǎn)而來的游者深表嘆息�！昂鸀楹鮼碓铡辈皇窃儐枺强畤@，它暗含“何苦而來”之意。
�、摺笆竦乐y，難于上青天”，這兩句詩在全詩中反復(fù)出現(xiàn)三次，有什么含義有什么作用
【分析】本題意在考查鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧的能力。答題所不可或缺的條件是：(1)課文基本成誦；(2)理清課文的結(jié)構(gòu)層次；(3)了解詩的大意。
【明確】三次分別極言蜀道之險(xiǎn)，由秦人蜀之難，須嚴(yán)防野心家據(jù)險(xiǎn)而叛�！笆竦乐y，難于上青天”這一主旨句的每一次出現(xiàn)，或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著。主旨句出現(xiàn)了三次：①副句在前，主旨句在后。副句寫詩人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測，為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫井歷參張本。②主旨句在前，副句在后。副句意在說明蜀道是“畏途”，不可輕易前往。此句有鉤連前后兩層內(nèi)容的作用。③主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈，跟開篇相照應(yīng)。以此結(jié)束全詩，興味無窮。此句重復(fù)出現(xiàn)三次，由此而形成一個(gè)以主旨句貫串全詩始終、內(nèi)容層層深入的格局，有一唱三嘆之效。三嘆者，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。
清人沈德潛的評(píng)論：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間。”
2、簡析這首詩的藝術(shù)特色。
【明確】(1)詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體來寫景抒情。(2)善用反復(fù)：文中三次反復(fù)“蜀道之難，難于上青天”，每出現(xiàn)一次就給讀者帶拉新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。（3）詩人在描繪奇麗峭拔的山川景物時(shí)，融入浪漫主義的激情。（4）多樣的詩歌意境：為了表達(dá)主觀感受與目的的需要，詩歌中構(gòu)織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)“難”字。(5)詩人對樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展，字?jǐn)?shù)參差錯(cuò)落，句子長短不齊，也突破了舊作一韻到底的程式。
3、課文小結(jié)：
本詩以“難”為核心，以時(shí)間為順序，先寫歷史上開辟蜀道的艱難（時(shí)間久，代價(jià)大），繼而從現(xiàn)實(shí)山勢高危的角度，極寫攀越蜀道之難，最后從未來從事之險(xiǎn)的角度，寫蜀地是是非之地，難以安居。詩人用神話傳說、夸張、奇特的想象、映襯和烘托等變幻莫測的筆法，淋漓盡致地展示了蜀道的險(xiǎn)峻高大，描繪了一幅色彩絢麗的山水畫卷。
附：板書設(shè)計(jì)：
一嘆蜀道之難——高（自古難行）
蜀道來歷蜀道高峻
二嘆蜀道之難——險(xiǎn)（自古可畏—?jiǎng)褡瑁?/p>
景物凄清山水險(xiǎn)惡
三嘆蜀道之難——慘（戰(zhàn)禍慘烈—告誡）
劍閣險(xiǎn)要?dú)⑷藨K景
長路茫茫
《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：章法、氣象、基調(diào)；
2.思想教育目標(biāo)：了解李白的放達(dá)；
3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：結(jié)合詩歌內(nèi)容進(jìn)行的誦讀要求。
【教學(xué)重點(diǎn)】散文化詩句欣賞。
【教學(xué)難點(diǎn)】詩歌內(nèi)容的鑒賞。
【教學(xué)類型】鑒賞課。
【電教或?qū)嵨镎故臼侄巍客扑]《全唐詩》光碟和《大唐詩錄》光碟，并請學(xué)生介紹自己有否類似電子產(chǎn)品。
【教學(xué)過程與步驟】
學(xué)生讀詩（至少3遍）
鑒賞要點(diǎn)
清代詩評(píng)家沈德潛曾這樣評(píng)論這首詩：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間�！保ā短圃妱e裁》）這段話既形象而又概括，涵蓋的內(nèi)容很多，但主要是指章法靈活、氣象宏偉而言。茲分述如下：
先說章法。
詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式（又稱反復(fù)），主旨句凡三見：開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡單的重復(fù)，因?yàn)樗砍霈F(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。這樣的章法可稱靈活巧妙，也就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)”。
尤其值得注意的是，主旨句的每一次出現(xiàn)，或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著它，跟回旋曲的主部之后還有一個(gè)副部頗有幾分相似。具體地說，詩的開頭是副句在前，主旨句在后。副句“噫吁嘻！危乎高哉”寫詩人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆，突出地表現(xiàn)了蜀道的高不可測，正是為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫井歷參等張本。詩的中間則是主旨句在前，副句在后。副句“使人聽此凋朱顏”頗有“談虎色變”之嘆，意在說明蜀道是“畏途”，不可輕易前往；此句有鉤連前、后兩層內(nèi)容的作用，前一層說蜀道凄涼萬狀，后一層說蜀道極其險(xiǎn)惡——這些都是旅游者心理上難以承受的。結(jié)尾也是主旨句在前，副句在后。副句“側(cè)身西望長咨嗟”既形象地概括了上文說的劍閣形勢之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈，又跟開篇“噫吁嘻！危乎高哉”一句相照應(yīng)，更顯得意味深長，以此結(jié)束全詩，可以使讀者興無窮之嘆，將“蜀道之難”的全部內(nèi)容概括無余。
主旨句的重復(fù)出現(xiàn)及其副句的變化，不僅在詩的結(jié)構(gòu)上有著重要的作用，對全詩的基調(diào)的形成影響也很大，但這一點(diǎn)要放到后面去講。
再說氣象。
讀這首詩，如從畫廊經(jīng)過一般，一幅幅動(dòng)人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，嘆為觀止。
“西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔�！痹谠娙说南胂笾�，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹��！
“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。” 16個(gè)字就將民間傳說中關(guān)于五丁開山的故事栩栩如生地再現(xiàn)了出來，使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響，也仿佛看到無數(shù)勇敢的人在高山上開辟道路、架設(shè)棧道的情形，不禁要贊嘆神力和人工的偉大！
“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。”這是詩人想象自己在蜀道中的所見：當(dāng)仰望眼前的最高峰時(shí)，他看見六條龍拉著的太陽車被擋住，不得不繞道而行；再俯視下面，只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無數(shù)的漩渦——這幅畫又是多么神奇而美妙！
“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒�！边@是詩人設(shè)想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。
“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆�！边@是寫登上頂峰以后的情形。——這很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子。這是何等奇特的想象！
“但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山�！边@是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。
“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺，砍崖轉(zhuǎn)石萬壑雷�！边@是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，砍崖轉(zhuǎn)石，都會(huì)危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險(xiǎn)也如此”。
如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接，故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，豈虛語哉！
最后說說這首詩的基調(diào)。
這首詩以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩人的具體描寫和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，因?yàn)辄S鶴之飛至高，猿猱動(dòng)作最靈，二者皆不得過，人又何能翻越？再如“其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”，這是嘆蜀道之險(xiǎn)，用勸游者的口吻寫出，意味尤為深長。又如“朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，詩人用具體描寫方式，再現(xiàn)了“爭地以戰(zhàn)，殺人盈野；爭城以戰(zhàn)，殺人盈城”（《孟子·離婁上》）的圖景，有不忍目睹之意。
一鑒于這首詩較長，且內(nèi)容有一定難度，在教學(xué)之始不宜要求學(xué)生背誦，所以先設(shè)計(jì)此題，而將背誦練習(xí)置于最后，體例與本單元其余話課異。目的是使學(xué)生初步適應(yīng)這首詩節(jié)奏的變化，讀出一點(diǎn)韻味來，不要把某些句子讀成散文，這對領(lǐng)會(huì)詩人熾烈奔放的感情和飄逸的風(fēng)格極為必要。
這是一首雜言體詩，但跟其他詩人的這類體裁作品和李白的另一些這類體裁作品（如《將進(jìn)酒》《梁甫吟》《廬山搖寄盧待御虛舟》等）相比，都有顯著的不同。這不同就在于；其中的某些句子（如練習(xí)中所列舉的）如果孤立地看，確屬散文句。但我們不這樣稱它們，因?yàn)樗鼈儺吘故窃姷恼w中的一部分，只能說它們是散文化的詩句，或句法與散文近似。這當(dāng)然不能隨意而為，沒有李白那樣的氣概，那樣的英才，是駕馭不了的。
附：自購練習(xí)答案要點(diǎn)：一、這些詩句都仿佛是詩人在熾烈感情的驅(qū)動(dòng)下，不能自已，脫口而出，生動(dòng)地表現(xiàn)了詩人奔放豪邁的風(fēng)格。
二、這道題是為鑒賞詩的內(nèi)容設(shè)計(jì)的。重點(diǎn)是前一問，后一問是對前一問的補(bǔ)充，意思是可以從形式入手，因此在實(shí)際操作中應(yīng)當(dāng)先問后一問，然后分析“蜀道之難”一句的含義。
此題有一定的難度，不宜過早提出。答題所不可或缺的條件是：（1）課文基本成誦；（2）理清課文的結(jié)構(gòu)層次；（3）了解詩的大意。
李白善于從民歌中吸取養(yǎng)料。這首詩中“一詠三嘆”的寫法，明顯地是對《詩經(jīng)》中復(fù)沓形式的'繼承，同時(shí)又有很大的發(fā)展。如果時(shí)間允許，無妨讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下已學(xué)過的《詩經(jīng)》作品如《君子于役》《無衣》等，再做一番比較——這就從內(nèi)容的鑒賞延伸到形式的鑒賞上來了。
答案要點(diǎn)；詳見“課文鑒賞說明”。
三、這道題共含四小題：前三小題用于鑒賞詩的藝術(shù)特色，是按照課文段落順序命題的，可以討論一題，背誦一段，把鑒賞和記誦結(jié)合在一起；命題的原則是就詩論詩，不用文學(xué)史上的綜合方式；討論過后，教師可參考“鑒賞要點(diǎn)”中關(guān)于“氣象”的分析做一個(gè)小結(jié)，將鑒賞提到稍高的水平上。第4小題用于鑒賞詩的寓意，因?yàn)樯婕皻v史背景和歷來的不同看法（見“整體感知”），難度大些，在水平較低的教學(xué)班可以不予討論。
l，此題涉及詩人的夸張敘述和運(yùn)用民間傳說的寫法。重點(diǎn)是第二間。
答案要點(diǎn)：
第一問：分三層：第一層敘述蜀國長期閉塞的狀況、已寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為夸張敘述；第二層描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無人行之意。第三層敘述蜀道來由。
第二問：表現(xiàn)人和自然間的斗爭以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了神力和開路者的勇力。
2．此題涉及點(diǎn)面結(jié)合的寫法和夸張的運(yùn)用，也表現(xiàn)了詩人想象的豐富和奇特。
答案要點(diǎn)：①“上有”四句寫的是“面”即蜀道的整體形象；“青泥”四句寫的是“點(diǎn)”，即青泥嶺的情況，這是點(diǎn)面結(jié)合。②“六龍回日”“們參歷井”是詩人的想象。詳見“課文鑒賞說明”。
3．此題涉及細(xì)節(jié)的運(yùn)用和夸張寫法。
答案要點(diǎn)：“但見”四句渲染了凄清的氣氛；“連峰”四句渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。詳見“課文鑒賞說明”。
4．劍閣為蜀之門戶，寫劍閣，正如胡震亨所說，是為了“著其戒”。此題涉及詩的寓意，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系全篇內(nèi)容和時(shí)代背景進(jìn)行分析，使學(xué)生對這一段內(nèi)容獲得正確的認(rèn)識(shí)。在思想比較活躍的教學(xué)班上，也可稍帶說說某些錯(cuò)誤的解釋，讓學(xué)生經(jīng)過反復(fù)思考作出自己的結(jié)論。
答案：見“課文鑒賞說明”。
四背誦這首詩既要口熟，又要懂得它的章法；如果時(shí)間允許，最好在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生作表情誦讀，使記誦達(dá)到完美的程度。“課文鑒賞說明”中的“誦讀提示”和有關(guān)基調(diào)的解釋可供參考。
這篇課文擬用3課時(shí)教讀。教學(xué)進(jìn)程設(shè)想如下；
第1課時(shí)：本詩寫作年代簡介。教師范讀全詩。學(xué)生誦讀前兩段：先試讀兩三遍，再劃分層次并歸納大意，然后練習(xí)背誦。
第2課時(shí)：學(xué)生練習(xí)背誦第三段，方式如前。鑒賞詩的章法并歸納主旨。師生共同探討詩的基調(diào)。學(xué)生試背全詩。
第3課時(shí)：鑒賞詩的藝術(shù)特色。略說詩的寓意。指導(dǎo)學(xué)生有表情地誦讀全詩。
幾條供課上參考的資料：
一、對經(jīng)典藝術(shù)作品的解釋往往是仁者見仁，智者見智，這是正�，F(xiàn)象。對于有爭論的問題，我們應(yīng)當(dāng)本著有利于學(xué)生鑒賞的原則要善地加以解決。例如：①這首詩的寫作年代，根據(jù)王定保的材料可以確定為不會(huì)晚于天寶三載（744）詩人離開長安以前。這自然是一個(gè)籠統(tǒng)的說法，因此我們再據(jù)詩的內(nèi)容說它作于詩人身居長安之時(shí)，這樣講起來就比較方便。當(dāng)然，也有可能比這更早，但目前尚無資料可以證明，不宜作這樣的假設(shè)。這個(gè)問題在“有關(guān)資料”中有進(jìn)一步的說明，但只提供教師參考，不要講給學(xué)生聽。②詩中的“君”可能是詩人的一位朋友，也可能是一種虛擬方式，即實(shí)無其人而是泛指所有“西游”之人，二說并通。為便于學(xué)生接受，可以采用前一種說法；如采用后一種說法，則應(yīng)作一番解釋，說說這樣寫的好處。③詩的寓意只宜采取胡震亭的說法，言“險(xiǎn)”即所以申“戒”，“險(xiǎn)”“戒”二字高度概括了詩中要旨，這樣來理解，對鑒賞也十分有利。
二、結(jié)構(gòu)的分析在教學(xué)的全過程中占有重要的位置。掌握了結(jié)構(gòu)，則詩的主旨、章法等都極易明白，對記誦全詩也很有幫助。分析結(jié)構(gòu)可分兩步走：第一步，在試讀兩三遍之后歸納各層大意；第二步，探究各層之間的內(nèi)在聯(lián)系。分析結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是點(diǎn)撥式的，點(diǎn)到為止，切忌講得過多，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中自行領(lǐng)悟。最好能設(shè)計(jì)一個(gè)簡明的圖表，邊講邊畫。下面的示意圖可供參考：
開篇：主旨句一見
一 嘆 高 蜀道來歷
難 行 蜀道高峻
二 嘆 險(xiǎn) 景物凄清——以“何時(shí)還”起
可 畏 山水險(xiǎn)惡 主旨句二見
照應(yīng)
三 嘆戰(zhàn)禍之烈 劍閣險(xiǎn)要
申 戒 殺人慘景——以“早還家”結(jié)
結(jié)尾：主旨句三見
三、課文后的練習(xí)可以靈活處理。例如第一大題，可以在學(xué)生試讀前后作簡要提示，而后在指導(dǎo)學(xué)生作表情誦讀時(shí)作比較詳細(xì)的分析。
四、解釋難句當(dāng)力求簡明。涉及古代文化常識(shí)、地理常識(shí)的，也要講一點(diǎn)，但不要把“補(bǔ)充注釋”里說的那些照搬給學(xué)生。講，要有利于鑒賞。
作業(yè)：1.誦讀本詩 2.翻譯本詩
《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒗斫饫畎自谠娭斜憩F(xiàn)的思想感情。
�。�、品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會(huì)其詩作的藝術(shù)風(fēng)格。
�。�、提高學(xué)生的鑒賞能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、詩人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。
�。�、詩人表現(xiàn)雄奇險(xiǎn)峻的寫法。
�。�、品味寓于詩中的思想感情，體會(huì)其對待生活的態(tài)度。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時(shí)，我們自然會(huì)驚嘆社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就。同時(shí)，也必然會(huì)想起入蜀“難于上青天”這一膾炙人口的詩句。今天，我們一起來讀李白的《蜀道難》，領(lǐng)略一下作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險(xiǎn)的山水，感受作者對國家命運(yùn)的憂慮。
二、解題
�。薄⑽捏w知識(shí)：
本詩是一首七言樂府詩。樂府詩是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩就屬于后者。
�。�、作者及背景介紹：
李白（７０１～７６２）字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐時(shí)期的著名詩人。少年時(shí)代在四川度過，２５歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年（７４２年），李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂。他留下許多膾炙人口的詩作，《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩歌，尤以古詩為精，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。
對這首詩的創(chuàng)作曾有一些附會(huì)史事的說法，如以為它是諷刺唐玄宗避安史亂入蜀的，幾乎沒有定論，同學(xué)們?nèi)粲信d趣，可以自己去考證。但有一點(diǎn)得到了大多數(shù)人的贊同 。此詩作于天寶初年，這時(shí)正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的前夕，詩人在表面繁榮的背后，仿佛已經(jīng)預(yù)感到潛伏著的社會(huì)危機(jī)，深感于人生道路的艱難。
�。�、課題簡析：
《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題。《樂府解題》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘（均為蜀山名）之阻�！北酒鶕�(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的`山川，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。
三、研習(xí)課文
�。�、整體把握、理清思路：
�、� 誦讀課文，消滅字詞等障礙：
�、� 自由誦讀，標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字詞、讀不順的句子。
② 對照注釋第二次誦讀解疑，相互討論質(zhì)疑，掃除一部分文字障礙。
�、� 范讀課文，注意聽清字音，聽出節(jié)奏，把握感情基調(diào)。
誦讀提示：
�。�、“噫吁嚱……難于上青天�！�
這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，但感情是豪放的，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子，表明詩人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈�！班嬗鯂健笔求@異之辭�！拔！薄案摺�，同義重出，極言蜀道之高。“乎”“哉”，皆可有延長音�！笆竦乐y”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明。
�。�、“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連�！�
這一層寫蜀道來歷，當(dāng)用敘述調(diào)讀�！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通；“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越──這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場面，表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事。
Ｃ、“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長嘆�！�
這一層緊承上文，寫蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆凋誦讀�！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶�，要讀得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上�！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。
�。摹ⅰ皢柧饔魏螘r(shí)還……使人聽此凋朱顏。”
詩題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問君”無妨假定實(shí)有其人，可以讀得親切一些。將行而問“何時(shí)還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當(dāng)用勸說的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時(shí)要放低聲調(diào)，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。
�。�、“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉！”
仍是說不可行，但內(nèi)容加深了一層，因?yàn)檎f的是蜀道的險(xiǎn)惡。前四句不是純客觀的描寫，讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長停頓，再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣，對歷險(xiǎn)而來的游者深表嘆息──“胡為乎來哉”不是詢問，當(dāng)用降調(diào)讀，暗含“何苦而來”之意。
�。�、“劍閣嶺煉而崔嵬……化為狼與豺�！�
讀第一句當(dāng)突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象�！耙环颉眱删鋺�(yīng)該得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢又如此險(xiǎn)要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。
�。�、“朝避猛虎……不如早還家�！�
開頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節(jié)奏短而有力，讀時(shí)當(dāng)兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。
�。取ⅰ笆竦乐y，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟�！�
這是全詩的結(jié)束語。主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意�！皞�(cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。
⑵ 進(jìn)一步理清思路：
進(jìn)一步朗讀，勾畫過渡性的語句、歸納段意，理清思路。
明確：這首詩以“蜀道難”的“難”為核心按照由古及今，自秦入蜀的線索，抓住各處山水特點(diǎn)來描寫，以展示蜀道之難；表達(dá)了對當(dāng)時(shí)社會(huì)的隱憂微愁。
按照詩人的思路和所寫的情景，全詩大致可分為幾個(gè)層次？
明確：
全詩可分為三個(gè)層次：
�、� 開頭到“然后天梯石棧相勾連”為第一層。
這是從歷史上蜀道的來歷、突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測（嘆高）。
�、� “上有六龍回日之高標(biāo)”到“使人聽此凋朱顏”。
從蜀道度越之難；道上環(huán)境凄清，極寫現(xiàn)實(shí)山勢高險(xiǎn)（嘆險(xiǎn)）。
③ “連峰去天不盈尺”到結(jié)尾。
從未來人事之險(xiǎn)的角度，概括了上文的劍閣形勢之險(xiǎn)寫蜀中戰(zhàn)禍之烈（嘆戰(zhàn)禍之烈）。
（解說：采用師生共同研讀法，先提出問題，由學(xué)生思考、討論，相互爭議，最后教師明確。但在這種層次的劃分上，不可拘泥于一種，比如傳統(tǒng)的分法和我們課本的分法就不一樣。只要學(xué)生言之有理，教師就應(yīng)大力支持。）
�。�、討論題：
�、� “蜀道之難，難于上青天”這句詩有什么含義？它重復(fù)出現(xiàn)三次，有什么作用？
�、� 詩的開篇就極言蜀道之難，以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)出主題，為全詩定下基調(diào)。
隨著感情的起伏和自然場景的變化，“蜀道之難，難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn)，形成了以此為主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局。這就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)”。
② “蜀道之難，難于上青天”這一主旨句的每一次出現(xiàn)，或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著。主旨句出現(xiàn)了三次：
�。�、副句在前，主旨句在后。副句寫詩人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測，為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫井歷參張本。
�。�、主旨句在前，副句在后。副句意在說明蜀道是“畏途”，不可輕易前往。此句有鉤連前后兩層內(nèi)容的作用。
�。谩⒅髦季湓谇�，副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈，跟開篇相照應(yīng)。以此結(jié)束全詩，興味無窮。
開 篇 主旨句一見
一 嘆 高 蜀道來歷
難 行 蜀道高峻
二 嘆 險(xiǎn) 景物凄清──以“何時(shí)還”起
可 畏 山水險(xiǎn)惡
主旨句二見
三 嘆戰(zhàn)禍之烈 劍閣險(xiǎn)要
申 戒 殺人慘景──以“早還家”結(jié)
結(jié) 尾 主旨句三見
⑵ 詩人怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻？
明確：
神話傳說：五丁開山、六龍回日—寫出歷史上的不可逾越之險(xiǎn)阻。
虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難。
摹寫神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚──困危之狀如在眼前。
借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月）──使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”──夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛。
李白正是這樣以變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。
⑶ 全詩最后一段寫到蜀中要塞劍閣，對天寶初年的唐朝社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義？
明確：在風(fēng)光變幻，險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中，最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條三十里長的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢險(xiǎn)要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句，目的在于勸人引為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既像描寫蜀道猛獸又是影射政治兇煞的雙關(guān)語句，從而表達(dá)了對國事的憂慮與關(guān)切，為詩篇增添了深厚的意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵。
唐天寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機(jī)，心懷異志者可能恃險(xiǎn)作亂，后來發(fā)生的安史之亂，正證明了詩人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意義的。
３、欣賞品味：
�、� 找出文中最能打動(dòng)你的句子，并說明為什么。
�、� 找出文中在語言上你認(rèn)為最好的句子，并說明為什么？
�、� 在表現(xiàn)手法上你最欣賞的是哪一點(diǎn)？為什么？
示例一：
“連峰去天不盈尺……崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里？
詩人先托出山勢的高險(xiǎn)，然后由靜而動(dòng)，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場景。好象一串電影鏡頭：開始是山巒起伏，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫；接著平緩的推成枯松倒掛絕壁的特寫；而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險(xiǎn)萬狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫，簡直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏，那此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了──風(fēng)光變幻，險(xiǎn)象叢生。
示例二：
“蜀道難”這樣一個(gè)難以表述的事物，李白為什么描繪的如此動(dòng)人？
李白之所以描繪的如此動(dòng)人，還在于他融貫其間的浪漫主義激
。詩人寄情山水，放浪形骸。他對自然景物不是冷漠的觀賞，而是熱情的贊嘆，借以抒發(fā)自己的理想感受。那飛流驚湍，奇峰險(xiǎn)壑，賦予了詩人的情感氣質(zhì)，因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩人善于把想象，夸張和神話傳說融為一體寫景抒情。言山之高峻，則曰：“上有六龍回日之高標(biāo)”；狀道之險(xiǎn)阻，則曰：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”……詩人“馳走風(fēng)云，鞭撻海岳”，從蠶叢開國說到五丁開山，由六龍回日寫到子規(guī)夜啼，天馬行空般地馳騁想象，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿了浪漫主義色彩，讓我們透過奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。
唐以前的《蜀道難》作品，簡短單薄，李白對這一樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展，他運(yùn)用了三言，四言，五言，七言直到十一言等參差錯(cuò)落，長短不齊的句式，形成極為奔放的語言風(fēng)格；韻腳也不斷變化，適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄，而后描寫蜀中險(xiǎn)要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。這也對于表現(xiàn)他豐富奇特的想象和嘯傲現(xiàn)實(shí)的浪漫主義精神都起到了相輔相成，相得益彰的作用。
４、鑒賞要點(diǎn)：
⑴ 句式上：
本詩用了大量散文人的詩句，字?jǐn)?shù)從堿言，四言，五言，七言，直到十一言，參差錯(cuò)落，長短不齊，形成極長奔放的語言風(fēng)格，詩的用韻，也突破了一韻到底的程式，后面描寫蜀中的險(xiǎn)要環(huán)境，一連三換，韻腳，極盡變化之能事。
⑵ 結(jié)構(gòu)：
詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式（又稱反復(fù)），主旨句凡三見：開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡單的重復(fù)，因?yàn)樗砍霈F(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。
�、� 意境：
讀這首詩，如從畫廊經(jīng)過一般，一幅幅動(dòng)人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，嘆為觀止。
“西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔�！痹谠娙说南胂裰校路饘⑶厥裰g重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊！
“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。”１６個(gè)字就將民間傳說中關(guān)于五丁開山的故事栩栩如生地再現(xiàn)了出來，使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響，也仿佛看到無數(shù)勇敢的人在高山上開辟道路、架設(shè)棧道的情形，不禁要贊嘆神力和人工的偉大！
“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川�！边@是詩人想像自己在蜀道中的所見：當(dāng)仰望眼前的最高峰時(shí)，他看見六條龍拉著的太陽車被擋住，不得不繞道而行；再俯視下面，只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無數(shù)的漩渦──這幅畫又是多么神奇而美妙！
⑷ 手法上：
變幻莫測，充滿浪漫主義氣息。
“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。”這是詩人設(shè)想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。
“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆�！边@是寫登上頂峰以后的情形。這很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子。這是何等奇特的想像！
“但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山�！边@是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。
“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷�！边@是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會(huì)危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險(xiǎn)也如此”。
如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。
�、� 情感基調(diào)上：
這首詩以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩人的具體描寫和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，因?yàn)辄S鶴之飛至高，猿猱動(dòng)作最靈，二者皆不得過，人又何能翻越？再如“其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”，這是嘆蜀道之險(xiǎn)，用勸游者的口吻寫出，意味尤為深長。又如“朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，詩人用具體描寫方式，再現(xiàn)了“爭地以戰(zhàn)，殺人盈野；爭城以戰(zhàn)，殺人盈城”（《孟子·離婁上》）的圖景，有不忍目睹之意。
四、課堂小結(jié)
這首詩，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長安時(shí)寫的，他襲用樂府古詩，展開豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川，并從中透露了對社會(huì)的某些憂慮與關(guān)切。
《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目的】
1、了解本詩的寫作背景，掃清文字障礙，熟讀成誦。
2、整體感知全詩的感情基調(diào)，疏通大意，把握全詩的行文脈絡(luò)。
3、鑒賞本詩的藝術(shù)特色。掌握本詩重點(diǎn)詩句的深刻含義和用典。
【教學(xué)設(shè)想】
關(guān)于這首詩的政治寓意，歷來眾說紛紜，莫衷一是。在教學(xué)過程中，第一，對詩的政治寓意不必深究;第二，應(yīng)該給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，允許他們有各種各樣的觀點(diǎn)和看法，教師應(yīng)給予更多的詩歌鑒賞方法的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生自讀自學(xué)，迅速提高獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
應(yīng)該在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上捋清全詩的思路：圍繞著“蜀道之難，難于上青天”這一全詩的主旨，分別寫了蜀道之高、蜀道之險(xiǎn)、蜀中戰(zhàn)禍之烈。在對重點(diǎn)語句的理解上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。不必整齊劃一，言之成理即可。
【教學(xué)的難點(diǎn)】
本詩的教學(xué)難點(diǎn)是對詩中典故的運(yùn)用和作者政治思想的把握。解決這個(gè)問題的辦法是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、提問的同時(shí)，教師補(bǔ)充必要的背景知識(shí)和有關(guān)資料，以幫助學(xué)生正確理解。
【教學(xué)設(shè)想】
本詩設(shè)計(jì)兩種教學(xué)方案：
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)式教學(xué)方案。
2、教師導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方案。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)。
第一方案：
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
了解作品的寫作背景，《蜀道難》的基本內(nèi)容及行文脈絡(luò)，反復(fù)誦讀，感知作品的感情基調(diào)。
〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗
一、導(dǎo)入新課
蜀道艱難險(xiǎn)阻，無論是通行還是戰(zhàn)爭，自古這里就充滿著傳奇色彩，歷代文人墨客對此不乏感嘆之辭，那么蜀道究竟有怎樣的傳奇和艱險(xiǎn)呢?我們今天一起來看唐代偉大的浪漫主義詩人李白的代表作──《蜀道難》給你們做的介紹。(板書)
二、布置、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)
1、布置預(yù)習(xí)作業(yè)(此項(xiàng)內(nèi)容為上節(jié)課布置或課下通過課代表布置給同學(xué))：
�、拧⊥ㄟ^回憶過去學(xué)過的李白的其他作品，了解李白的生平和他的詩歌風(fēng)格。
�、啤⊥ㄟ^查閱其他資料(網(wǎng)絡(luò)、圖書等)了解本詩的寫作背景和寫作目的。
⑶ 結(jié)合課下注釋和查字典掃清文字障礙，并反復(fù)誦讀，體會(huì)全詩的感情基調(diào)。
�、取±砬迦拿}絡(luò)。
2、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：
⑴ 按課前布置的作業(yè)，分小組討論，相互取長補(bǔ)短，推舉代表發(fā)言，陳述本小組作業(yè)完成情況和作業(yè)最后內(nèi)容。
⑵ 教師提問，指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。
3、教師在檢查的基礎(chǔ)上歸納相關(guān)內(nèi)容：
�、拧∽髡呱郊八枷耄�
李白(701～762)，字太白，號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅省秦安縣)，先世隋時(shí)因罪流徙中亞，他出生在安西都護(hù)府的碎葉城(今吉爾吉斯境內(nèi))，五歲時(shí)隨父遷居綿州彰明縣(今四川省江油縣)的青蓮鄉(xiāng)。他自青年時(shí)就漫游全國各地，天寶初年曾進(jìn)住長安，供奉翰林，但不久即遭讒去職。晚年飄泊東南一帶，六十二歲病死在當(dāng)涂縣令李陽冰家。李白年幼時(shí)，他的父親對他進(jìn)行過傳統(tǒng)教育，青年時(shí)接觸過道士和縱橫家，也受過儒家的影響，思想比較復(fù)雜，這在他的作品中有所反映。他性格豪邁，渴望建功立業(yè)，但對當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)極為不滿，他熱愛祖國山川，同情下層人民，蔑視權(quán)貴，但也有一些飲酒求仙、放縱享樂的思想。他的詩現(xiàn)存九百多首，都收在《李太白集》中。在他所有的作品中樂府詩約占四分之一，其代表作為《蜀道難》、《梁父吟》等，代表了其浪漫主義詩歌的成就。他也是五言、七言絕句的圣手。五絕含蓄、深遠(yuǎn)，只有王維可以相比;七絕韻味醇美，音節(jié)和諧流暢，和王昌齡齊名，被評(píng)為有唐三百年的典范。
�、啤±畎自姼璧睦寺髁x風(fēng)格：
回憶學(xué)過的李白的詩(以體現(xiàn)浪漫主義風(fēng)格的詩為主)，總結(jié)李白的浪漫主義詩歌風(fēng)格。
秋浦歌
白發(fā)三千丈，
緣愁似個(gè)長。
不知明鏡里，
何處得秋霜。
望廬山瀑布
日照香爐生紫煙，
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，
疑是銀河落九天。
望天門山
天門中斷楚江開，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來。
早發(fā)白帝城
朝辭白帝彩云間，
千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，
輕舟已過萬重山。
強(qiáng)烈的浪漫主義色彩，是李白作品的藝術(shù)特點(diǎn)，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰瑋絢麗，語言清新自然，是繼屈原以后我國最偉大的浪漫主義詩人。他馳騁想像，運(yùn)用神話的離奇境界，把自己熱烈的情感傾注到所描寫的對象之中，以驚俗駭世的筆墨，恣意揮灑，描寫了壯麗奇譎的世界，借以抒發(fā)個(gè)人懷抱的抑郁與不平。他鞭撻封建社會(huì)的丑惡淋漓盡致，杜甫曾說他“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”，韓愈說“李杜文章在，光芒萬丈長”。是的，李白詩歌中強(qiáng)烈的愛憎之情和藝術(shù)魅力，千百年來一直鼓舞著人們，激發(fā)著人們，是我國人民精神財(cái)富中的瑰寶。
⑶ 《蜀道難》的寫作背景及寫作目的：
唐代蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)，入蜀的人們樂不思返，而沒有認(rèn)識(shí)到這一地區(qū)形勢險(xiǎn)要，自古為封建割據(jù)之地，隨時(shí)有發(fā)生叛亂的可能。詩中強(qiáng)調(diào)的“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言的。顧炎武《日知錄》中說：“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂，而不知畏途之險(xiǎn)，異地之虞，即事成篇，別無寓意。”又據(jù)孟《本事詩》載，賀知章于天寶初年李白入京時(shí)即見此作，驚嘆之余稱李白為“謫仙”。故知其創(chuàng)作時(shí)間不遲于天寶三年，為“安史之亂”前的作品。詩中的“君”有人說是李白的一位好友，這以他同時(shí)期的作品《劍閣賦》和《送友人入蜀》為證(見附錄)，有人說僅是一種虛擬方式，即實(shí)無其人而是泛指所有“西游”之人。其實(shí)“君”指誰并不重要，詩的寫作目的就是告訴人們不要只看到“錦城”的“樂”，應(yīng)該“早還家”，因?yàn)檫@里的道路奇險(xiǎn)無比，且隨時(shí)可能發(fā)生戰(zhàn)亂，足見作者英明的政治預(yù)見。(以上材料可投影或印發(fā)。)
�、取∽衷~的檢查，可采用讓個(gè)別學(xué)生上黑板默寫、上講臺(tái)講解等形式，內(nèi)容以課下注釋為主。
三、閱讀訓(xùn)練
1、播放《蜀道難》并配樂朗誦，使學(xué)生感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情。
2、齊讀，跟著配樂的詩朗誦，全班齊讀，以充分體會(huì)本詩的感情基調(diào)。
3、自讀，在進(jìn)一步了解了作者的生平、思想、作品風(fēng)格和作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作目的的基礎(chǔ)上，理解本文的思想內(nèi)容和行文脈絡(luò)。
四、整體感知
(這部分教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上還是以檢查課前的預(yù)習(xí)為主。)
提問：這首詩的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生回答。
教師明確：本詩以驚人的`藝術(shù)夸張，豐富的想象力量和雄偉磅礴的氣勢，描繪出蜀地山川奇險(xiǎn)壯麗的形象，表現(xiàn)了詩人對祖國大好山河的無限熱愛之情，同時(shí)也流露出了詩人對當(dāng)時(shí)軍閥割據(jù)局面的深刻憂慮。
提問：全文的寫作思路是怎樣的?(或全文的行文脈絡(luò)是什么?)
學(xué)生回答(不求惟一，有理即可)。
教師明確：全詩以“蜀道之難，難于上青天”為主線貫穿始終，是全詩詠嘆基調(diào)的重要體現(xiàn)。統(tǒng)觀全詩，詩人的感嘆思路是：先嘆蜀道之高，再嘆蜀道之險(xiǎn)，最后感嘆蜀地戰(zhàn)禍之亂。這三嘆分別滲透在詩人的具體描寫和抒情直白的字里行間。
五、布置作業(yè)
1、誦讀全詩，背誦第一段。
2、閱讀全詩，弄清每句詩的含義。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、檢查背誦情況。
2、進(jìn)行鑒賞式閱讀，在教師引導(dǎo)下分析、探討全詩重點(diǎn)語句的深刻含義。
〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗
一、導(dǎo)入
《蜀道難》是李白最富浪漫主義色彩的代表作。在詩中，作者寫山川自然，不是冷靜客觀的描摹刻畫，而是以奇幻的想像與極度的夸張，從表達(dá)主觀感受、強(qiáng)烈的反應(yīng)中去顯現(xiàn)蜀道懾人心魄的奇險(xiǎn)之勢。詩人的想像，出入古今，如大河奔流;所有的想像與夸張都臨近或逾越了事物性質(zhì)的極限，基本上是超現(xiàn)實(shí)的。由此形成的意象，一個(gè)接一個(gè)地急促奔涌，奇意迭出。其中又間以詩人的感嘆、驚呼、反問;“蜀道之難，難于上青天”的驚嘆，如同樂曲的主旋律，一唱三嘆，反復(fù)出現(xiàn)于其間，構(gòu)成了強(qiáng)烈的節(jié)奏。這樣，這首詩便不僅充分顯示了蜀道山川雄奇險(xiǎn)峭的氣勢，而且表現(xiàn)著詩人激的跌宕，從中可以感受到他的靈魂的飛動(dòng)和廣闊的胸襟。那么，詩歌是通過哪些詩句具體表情達(dá)意的呢?我們將逐句研討。
二、檢查背誦
1、指名讓個(gè)別學(xué)生背誦第一自然段，指出背誦中的字音錯(cuò)誤和音節(jié)錯(cuò)誤(重點(diǎn)語句的音節(jié)和感情的變化見教參“誦讀提示”)。
2、齊讀全文，體會(huì)感情基調(diào)，為具體分析打好基礎(chǔ)。
三、鑒賞、研討重點(diǎn)語句
布置討論題，學(xué)生在小組內(nèi)討論，合作交流，最后由代表總結(jié)發(fā)言，教師訂正。
1、開頭用“噫吁嚱，危乎高哉!”有什么作用?
明確：“噫吁嚱”三個(gè)字都是感嘆詞，是蜀地方言�！班嬗鯂�!危乎高哉!”這些感嘆詞的連接使用，是詩人在激的沖動(dòng)下隨口吐出的，它包含著巨大充沛的感情力量，所以才能使人在這一聲并沒有多少具體描繪的驚呼中，感覺到蜀道的高峻、艱險(xiǎn)，充分表現(xiàn)了詩人吐納山川的寬廣胸懷。
2、“蠶叢及魚鳧，開國何茫然!爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。”這句的用典有何用?
明確：這里詩人把我們引向了一個(gè)悠久迷茫的歷史時(shí)間領(lǐng)域。一方面，從時(shí)間的悠遠(yuǎn)上加強(qiáng)了詩的感染力量;另一方面，經(jīng)過這番渲染，激發(fā)起讀者對蜀地情況的好奇心。有這樣一個(gè)悠久遙遠(yuǎn)的歷史歲月，而又長久與內(nèi)地隔絕，從沒有人去過的地方，那里究竟是一種什么景象呢?人們會(huì)從蜀地時(shí)間悠久的觀念中，感覺到這是一個(gè)奇險(xiǎn)幽深、神秘莫測的地方，并產(chǎn)生一種探求的欲望。
3、“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連�！边@句詩該如何理解?是否有迷信色彩?
明確：秦蜀兩地間本來只有鳥道而無人路，是古代的大力士用他們的雙手搬倒了險(xiǎn)惡的高山，殺死了兇猛的大蛇，才給我們打開了一條通道，消除了秦蜀兩地長久隔絕的局面。詩人對于壯士排山倒海的巨大力量及其壯烈犧牲的精神，表示了崇高的敬意和由衷的歌頌。這個(gè)神話故事的運(yùn)用絲毫沒有迷信色彩，而是有力地、令人信服地歌頌了人類征服自然的偉大的創(chuàng)造力量。
4、詩的第二自然段以對那位“君”──假定的友人勸阻“問君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀”開始，到對友人的質(zhì)問“其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”結(jié)束，這樣寫有什么好處?
明確：作者在第一自然段極言蜀道的高，而在第二自然段又極言蜀道的險(xiǎn)。這些具體的描繪，形象、生動(dòng)地畫出了山川的形態(tài)。但作者仍覺得不夠到位，又用“勸阻”、“質(zhì)問”友人這種虛幻的筆法，從側(cè)面烘托了自然景物的驚奇雄險(xiǎn)。
5、本詩的主旨在于表現(xiàn)蜀道的驚險(xiǎn)，但第二自然段寫進(jìn)“號(hào)古木”的“悲鳥”和“啼月夜”的“子規(guī)”有什么作用?
明確：第一自然段作者盡述蜀道的高不可攀，筆鋒一轉(zhuǎn)，勸朋友不要西游，因?yàn)檫@里不但路途難走，而且環(huán)境荒涼、凄清，“悲鳥號(hào)古木”、“子規(guī)啼月夜”充滿了無限的哀怨與愁苦，使人聞而失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛，有力地烘托了蜀道之難。
6、“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺�！北憩F(xiàn)了詩人怎樣的政治遠(yuǎn)見?
明確：詩人從蜀道的艱險(xiǎn)想到了它在軍事上的重要位置，并由此又想到了“所守或匪親，化為狼與豺”的可能發(fā)生的禍患。詩人對當(dāng)時(shí)潛伏著的軍閥割據(jù)嚴(yán)重危機(jī)的擔(dān)心，表現(xiàn)了他敏銳的觀察力和政治遠(yuǎn)見以及他對國家命運(yùn)和人民安全的深刻的憂慮，從而給這個(gè)歌頌雄偉奇險(xiǎn)山川的詩篇，增添了一種發(fā)人深思的嚴(yán)肅的思想內(nèi)容。7、“蜀道之難，難于上青天”是全詩的主旨，為什么詩人要在最后寫蜀地戰(zhàn)禍一段?這樣寫和詩的寓意有什么關(guān)系?
明確：從詩的內(nèi)容看，此詩應(yīng)是詩人在長安時(shí)為送別友人入蜀而作的。全詩極言“蜀道之難，難于上青天”，意在為友人此去路途的艱險(xiǎn)而擔(dān)憂，“問君西游何時(shí)還”，人還未去卻已問歸期，詩人不忍友人離去，依依惜別之情自現(xiàn)。結(jié)尾一段寫蜀地戰(zhàn)禍之烈，意在告誡友人蜀地并非久留之地。而劍閣是蜀中要塞，由“蜀中之險(xiǎn)甲于天下，而劍閣之險(xiǎn)尤甲于蜀”可見。寫劍閣之險(xiǎn)引出蜀地戰(zhàn)禍，既是寫蜀道之難的繼續(xù)，也是惜別之情的升華。去蜀難，留蜀亦難，“錦城雖云樂，不如早還家”，這樣的詩“風(fēng)人之義”便顯得水到渠成，自然而完滿。
四、歸納全文的結(jié)構(gòu)并板書
可讓學(xué)生先捋清全文的思路、每段的主要內(nèi)容，教師板書明確。
五、布置作業(yè)
1、背誦全詩。
2、領(lǐng)會(huì)全詩的主要表現(xiàn)手法。
第三課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、檢查全詩背誦。
2、討論分析藝術(shù)特色。
〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗
一、檢查全詩的背誦情況
1、提問個(gè)別學(xué)生全篇背誦，也可個(gè)別提問后兩段的背誦，注意糾正字音和音節(jié)，特別是應(yīng)讀出氣勢來。
2、全班齊讀，發(fā)現(xiàn)個(gè)別讀不熟的，或沒背下來的，再重新個(gè)別抽查，爭取讓學(xué)生全都背下來。
二、分析本詩的藝術(shù)特色
這部分內(nèi)容的教學(xué)可以先讓學(xué)生分組討論，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)談這首詩有什么突出的藝術(shù)特色，由各小組負(fù)責(zé)同學(xué)歸納學(xué)生的發(fā)言分為幾條，然后教師組織全班交流，最后由教師總結(jié)，明確：
1、大膽的夸張：
在本詩中，作者成功地運(yùn)用了夸張的表現(xiàn)手法，使蜀地山川的雄偉奇險(xiǎn)得到了充分體現(xiàn)。寫蜀道的艱難是“蜀道之難，難于上青天!”寫山的高峻是“上有六龍回日之高標(biāo)”、“黃鶴之飛尚不得過”。寫急流瀑布是“飛湍瀑流爭喧豗，崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”。寫到蜀地的歷史則是“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”。寫到人的驚恐則是“使人聽此凋朱顏!”無論是寫山寫水寫情寫事，都運(yùn)用了藝術(shù)的夸張。這些夸張的藝術(shù)手法，使山水形象的最突出的本質(zhì)特征，以一種高于形象原狀的姿態(tài)出現(xiàn)在人們面前，給人以強(qiáng)烈而深刻的感受。果真是“黃鶴之飛尚不得過”嗎?果真是山高可以回日嗎?蜀道之難果真是“難于上青天”嗎?現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)然是不存在這種情形的。這就是藝術(shù)的夸張�，F(xiàn)實(shí)生活和客觀事物的形象、面貌，會(huì)在夸張這個(gè)放大鏡里，得到非常鮮明、突出和生動(dòng)的表現(xiàn)。
2、奇特的想像：
想像，是藝術(shù)構(gòu)思的靈魂，是形象賴以表現(xiàn)的基本方法。本詩作者的想象力是非常奇特的，不是一般的藝術(shù)想像，而是縱橫變幻、層出不窮、出人意外的�！皰袇v井仰脅息，以手撫膺坐長嘆�！倍嗝大@人的想像!為了說明山的高大，他的想像里會(huì)出現(xiàn)“六龍回日”，把太陽和高山聯(lián)系了起來。有時(shí)詩人是“心游萬仞”，站立在群山之上：“連峰去天不盈尺�！庇袝r(shí)他又“思接千載”，回到了悠久遙遠(yuǎn)的歷史歲月中：“蠶叢及魚鳧，開國何茫然!爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙�！彼南胂窈龆诟呱剑龆谏罟�，忽而想到月夜，忽而想到白晝。他的想像的空間是非常廣闊的，無拘無束，無所不到的。正是借助這種豐富、自由而又奇特的藝術(shù)想像，詩人才能在廣闊的天地中找到最適合于表現(xiàn)蜀道山川的神話故事、歷史傳說、六龍回日、黃鶴之飛等等生活現(xiàn)象，并且把它們組織在自己的詩篇中，以表現(xiàn)主題，使自己的詩篇產(chǎn)生了一種神奇飛騰的氣勢。
3、強(qiáng)烈的感情：
《蜀道難》從頭到尾字里行間都洋溢著一種贊嘆驚異的情緒。一開始，“噫吁，危乎高哉!”這一聲驚嘆便強(qiáng)烈震撼著人心。全詩在每一段具體描繪之后，都有一些單獨(dú)抒發(fā)主觀感受情緒的句子。這些表示驚嘆的句子，因?yàn)樗鼈兌际蔷o接具體描繪之后的詩人的具體感受，所以能在讀者的心靈中引起強(qiáng)烈的共鳴，從而加強(qiáng)了讀者對于自然景物的感受。另外，即使是那些具體描繪也是在強(qiáng)烈的情緒之下進(jìn)行的，我們讀“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛……”這些詩句時(shí)，會(huì)感到有一種磅礴的氣勢和強(qiáng)烈的感情力量沖擊和震蕩著我們。這種感情是產(chǎn)生于詩人對于自然景物的深刻感受，而又通過自然景物的描繪表達(dá)出來。因此，自然景物就被涂染上了詩人的感情色彩，而詩人的主觀情緒也就獲得了鮮明的形象性。情與景達(dá)到了高度統(tǒng)一。
4、語言形式的變化多端：
《蜀道難》是樂府古題，這種詩歌體裁不要求有固定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄和韻腳等。沒有嚴(yán)格的限制，可以根據(jù)內(nèi)容的需要，自由采取適當(dāng)?shù)恼Z言形式。李白充分運(yùn)用了這一體裁的特點(diǎn)，使詩的語言形式更加自由活潑。全詩的句子有三字、四字、五字、七字、九字，長短錯(cuò)落不齊，這是為內(nèi)容所要求的。詩的前半部分多用長句，氣勢奔放暢達(dá)，蜀道的高山險(xiǎn)川被夸張地表現(xiàn)出來。后半部分寫到劍閣的險(xiǎn)惡環(huán)境時(shí)，多用四字短句，跳蕩有力，驚恐的情緒在這種語言節(jié)奏中得以表現(xiàn)。語言形式的變化多端，正是為表現(xiàn)不同形象和不同情緒服務(wù)的。詩人強(qiáng)烈、充沛、起伏動(dòng)蕩、變化多端的情緒，必須有這種縱橫崛崎的語言形式;平平仄仄千句一律的句子形式，不足以表現(xiàn)如此豐富的內(nèi)在情緒。
三、再聽《蜀道難》全詩配樂朗誦，體會(huì)詩歌的感情，加深理解
四、布置作業(yè)
1、書面完成課后練習(xí)一、二、三題。
2、第三題的第4小題，可以作為研究性課題，課下討論。
第二方案：
【教學(xué)目的】
1、了解李白的生平、寫作背景及寫作目的。
2、體會(huì)作品本身所表達(dá)的強(qiáng)烈的思想感情。
3、品味美麗的詩歌語言及其深刻的含義。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鑒賞詩歌作品的能力和方法。
【教學(xué)設(shè)想】
《蜀道難》是李白最偉大的浪漫主義作品，其作品內(nèi)容含量之大、藝術(shù)特色之奇妙為歷代評(píng)論家所稱道，然而無論對其創(chuàng)作目的的認(rèn)識(shí)，還是對作品內(nèi)容的理解，又使歷代評(píng)論者仁者見仁，眾說不一。對此，我們在教學(xué)中也不應(yīng)該要求學(xué)生對作品必須充分認(rèn)識(shí)和理解，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們通過自主學(xué)習(xí)，拿出自己的見解和看法，以切實(shí)達(dá)到提高獨(dú)立鑒賞詩歌作品的能力的目的。具體的做法可以按照下列思路進(jìn)行：課前預(yù)習(xí)(自學(xué)：通過閱讀課文、查閱有關(guān)資料，疏通詩歌大意，提出問題)→課上分組討論(小組討論、交流，解決課下自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，并提自己新的見解)→課上交流(小組解決不了的問題在全班提出，全班學(xué)生發(fā)言談看法，最后解決問題)→課下總結(jié)歸納，就作品的某一方面寫評(píng)論或感想。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
課前準(zhǔn)備：
1、查閱資料了解作者生平、作品的風(fēng)格、本詩的創(chuàng)作背景和寫作目的。(以上內(nèi)容分四個(gè)小組準(zhǔn)備，每小組只準(zhǔn)備一個(gè)問題，要全面、準(zhǔn)確，每個(gè)問題由各小組出一名代表準(zhǔn)備課上匯報(bào)。)
2、借助課下注釋和工具書疏通字詞，通讀全詩，熟讀全詩，以備課上教師叫起朗讀。
3、弄清全文主要內(nèi)容及感情脈絡(luò)的發(fā)展，準(zhǔn)備復(fù)述(全班每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備)。
4、每個(gè)人把自己在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題寫在紙上，在課前由課代表統(tǒng)一收齊交給教師，以供教師備課和課上討論使用。
《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1.了解詩人李白的生平和創(chuàng)作
2.了解唐代詩歌發(fā)展歷史
3.品味詩人熱烈奔放的情感和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格，雄奇險(xiǎn)峻的寫法。
4.感悟寓于詩中的思想感情，體味其對待生活的態(tài)度。
教學(xué)課時(shí)
共2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
唐代是我國詩歌發(fā)展的最高峰，唐詩是中華藝術(shù)園地的瑰寶。唐代的詩歌，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被評(píng)為“初唐四杰”，詩風(fēng)健康，活潑。
盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩人李白和杜甫。除此以外，盛唐還出了了以高適，岑參，王昌齡為代表的邊塞詩作。
中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦。
晚唐時(shí)被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩作。
二、簡介作者
李白與杜甫一向被視為唐詩世界中兩座并峙的高峰，同時(shí)，他們也構(gòu)成了唐詩的分野，李白于太平盛世唱響了富于浪漫色彩的詩歌情調(diào)，形成了豪放飄逸的風(fēng)格;杜甫則于亂世中傾注了更多的憂國憂民的情感。將自己的詩歌風(fēng)格定義為“沉郁頓挫”。
李白，字太白，號(hào)青蓮居士。盛唐偉大詩人。少年時(shí)就顯露才華，吟詩作賦，博學(xué)廣才�！拔鍤q誦六甲，十歲觀百家�！睆亩鍤q起就長期在各地漫游，對社會(huì)生活多有體驗(yàn)。其間曾因吳鈞等推薦，于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視。又受權(quán)貴讒毀、排擠，僅一年余即離開長安。政治抱負(fù)未能實(shí)現(xiàn)，使他對當(dāng)時(shí)政治腐敗，獲得較深認(rèn)識(shí)。天寶三載，在洛陽與詩人杜甫結(jié)交。安史之亂中，懷著平亂的志愿，曾為永王幕僚，因兵敗牽累，流放夜郎。中途遇赦東還，晚年飄泊困苦，卒于當(dāng)涂。李白性格豪邁，渴望建功立業(yè)。他糞土王侯，傲視權(quán)貴，同情人民，關(guān)心政局。有時(shí)也流露出人生如夢、及時(shí)行樂的情緒。李白是繼屈原之后最杰出的浪漫主義詩人，李白詩風(fēng)雄奇、飄逸、直率、自然，對當(dāng)時(shí)和后代都有巨大的影響。有《李太白全集》。
三、寫作背景
對《蜀道難》的寫作背景，從唐代開始人們就多有猜測，主要有四種說法：甲、此詩系為房(王官)、杜甫二人擔(dān)憂，希望他們早日離開四川，免遭劍南節(jié)度使嚴(yán)武的毒手;乙、此詩是為躲避安史之亂逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，勸喻他歸返長安，以免受四川地方軍閥挾制，丙、此詩旨在諷刺當(dāng)時(shí)蜀地長官章仇兼瓊想憑險(xiǎn)割據(jù)，不聽朝廷節(jié)制：丁，此詩純粹歌詠山水風(fēng)光，并無寓意。
這首詩最早見錄于唐人殷(王番)所編的《河岳英靈集》，該書編成于唐玄宗天寶十二載(公元七五三年)，由此可知李白這首詩的寫作年代最遲也應(yīng)該在《河岳英靈集》編成之前。而那時(shí)，安史之亂尚未發(fā)生，唐玄宗安居長安，房(王官)、杜甫也都還未入川，所以，甲、乙兩說顯然錯(cuò)誤。至于諷刺章仇兼瓊的說法，從一些史書的有關(guān)記載來看，也缺乏依據(jù)。章仇兼瓊鎮(zhèn)蜀時(shí)，雖然盤剝欺壓百姓，卻不敢反叛朝廷，相反一味巴結(jié)朝中權(quán)貴，以求到長安去做京官。相對而言，還是最后一種說法比較客觀，接近于作品實(shí)際。
現(xiàn)在一般認(rèn)為，這首詩很可能是李白于天寶一載至天寶三載身在長安時(shí)為送友人王炎入蜀而寫的，目的是規(guī)勸王炎不要羈留蜀地，早日回歸長安。唐唐代蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)，入蜀的人樂不思返，而沒有認(rèn)識(shí)到這一地區(qū)形勢險(xiǎn)要，自古為封建割據(jù)之地，隨時(shí)有發(fā)生叛亂的可能。
這首詩大約是開元十九年(731)李白初入長安之作�！妒竦离y》是樂府古題，古辭都以蜀道險(xiǎn)阻為內(nèi)容，寓有功業(yè)難成之意。正是這一點(diǎn)，觸動(dòng)了李白初入長安追求功名未成的心事。當(dāng)友人入蜀時(shí)，他便用這一古題寫詩送別友人。詩中極力描繪入蜀道路的艱難險(xiǎn)阻，表達(dá)對蜀中軍閥割據(jù)作亂和友人旅蜀安危的擔(dān)憂，更借此抒發(fā)世道艱難，志士功業(yè)難成的悲憤。
四、整體感知
《蜀道難》樂府古題，這首詩描寫蜀道的雄奇險(xiǎn)峻，含有入蜀艱難和蜀地不可久居之意。詩中想象奇特、豐富，氣魄的宏偉、豪邁，充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國河山的感情。學(xué)習(xí)這首詩，要仔細(xì)品味詩人奔放的感情和豐富的想象，新奇大膽的夸張和生動(dòng)活潑的`語言，用心感受詩的意境美和聲韻美。
五、朗讀課文、正音
1、 聽錄音 2、請學(xué)生注音
3、學(xué)生齊讀《蜀道難》
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：分析欣賞詩歌的內(nèi)容。
1、提問：讀過這首詩后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次，你知道是哪一句嗎?
“蜀道之難，難于上青天”。
2、提問：這句話在文章三段中分別出現(xiàn)了三次，是不是簡單的重復(fù)?它們各自的作用是什么?
不是，意義上是有區(qū)別的。第一段中說“危乎高哉!蜀道之難，難于上青天”，寫蜀道的高峻，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測。
3.賞析第一自然段：這一段可分為兩層：
第一層：寫蜀道的來歷。
第二層：寫蜀道的高峻。
第一層：
蠶叢及魚鳧，開國何茫然!爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。
這幾句敘述蜀國長期閉塞的狀況，其中有高山阻隔，秦蜀之間重山疊嶺�！八娜f八千歲”為夸張寫法; “有鳥道”寓無人行之意。
地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。
這兩句敘述蜀道來由。引用了五丁開山的典故。
問：引用五丁開山的傳說有什么作用?
表現(xiàn)人和自然間的斗爭以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了神力和開路者的勇力，點(diǎn)染了文章神奇的色彩，吸引了讀者。
第二層：
上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。
蜀山太高，連太陽的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路曲折盤旋，蜀道極高處，登者可以在山上摸到星辰。
4、學(xué)習(xí)第二段：
第二段中說“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏!”寫蜀道的奇險(xiǎn)難行及途中的恐怖氣氛。可分為兩層：
第一層：作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。
第二層：作者極寫蜀道的險(xiǎn)惡。想象游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛湍瀑流”之間，驚心動(dòng)魄。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻人們慎入蜀地。
學(xué)生熟讀，背誦。
5、學(xué)習(xí)第三段：
第三次出現(xiàn)在第3段，“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟!”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”，易守難攻，則必為兵家必爭之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。
學(xué)生熟讀，背誦。
6、小結(jié)：我們知道，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡單地重復(fù)，那么連續(xù)出現(xiàn)三次，用意不一樣：
奠定了全詩的詠嘆基調(diào)。一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險(xiǎn)惡;三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。
7.詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的?(創(chuàng)新P29)(表現(xiàn)手法)
神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。
虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。
摹寫神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。
借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。
小結(jié)：李白正是以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。作者表面寫蜀道之艱險(xiǎn)，實(shí)則寫仕途坎坷，反映了詩人在長期漫游中屢遭挫折的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣。
8.藝術(shù)特色：
(1)善于把想象、夸張和神話傳說融為一體，豪放飄逸。
(2)發(fā)展了樂府古題，字?jǐn)?shù)參差錯(cuò)落，句子長短不一。
(3)反復(fù)詠嘆，一唱三吧。
《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
通過誦讀感受詩的意境美和聲韻美，體會(huì)本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味本詩的浪漫主義風(fēng)格。
培養(yǎng)學(xué)生獎(jiǎng)賞詩歌的能力和方法，獎(jiǎng)賞本詩的藝術(shù)特色。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì)本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味本詩的.浪漫主義風(fēng)格。
2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌作品的能力，掌握鑒賞詩歌的方法。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生查找李白和《蜀道難》的資料，初讀全詩。
課件制作。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課:
1、配樂營造氛圍：
李白，中國詩壇上輝煌的一座雕像。他的浪漫主義情懷在他五彩繽紛的山水詩中始終閃爍著奇奔的光芒。他眼里的黃河，是“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回�！彼劾锏拈L江，是“黃云萬里動(dòng)風(fēng)色，白波九道流雪山。”他的詩里，他的夢中，李白，是抖去了凡世的塵埃，有著仙人的姿態(tài)、吞吐宇宙的豪氣。這節(jié)課，我們就追隨詩仙李白一起神游《蜀道難》，去領(lǐng)略蜀道的奇峻山水，同時(shí)也感受作者對國家命運(yùn)的憂慮。在此之前，老師先請大家欣賞一個(gè)朗誦書目。
(播放視頻)
二、初步感知：
過渡：親愛的同學(xué)們，蕩氣回腸，余音纏繞，通過剛才的誦讀視頻我們感受到整個(gè)教室有一股浪漫主義的氣息在環(huán)統(tǒng)，那么在聽的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這首詩中有一句活多次出現(xiàn):
《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.以誦讀方式表達(dá)詩句理解，呈現(xiàn)對詩歌內(nèi)容的初步感知。
2.以賞讀方式研習(xí)詩文內(nèi)容，概述對詩歌內(nèi)容的細(xì)部梳理。
3.以引介方式探讀詩作魅力，引發(fā)對詩歌價(jià)值的不同解說。
【教學(xué)重點(diǎn)】
細(xì)讀詩句內(nèi)容，引發(fā)對《蜀道難》詩作魅力的讀賞表達(dá)。
【課前準(zhǔn)備】
借助課下注釋及工具書疏通詩句，放聲試讀，感受詩作的豪情與別具風(fēng)格的描寫。
【教學(xué)過程】
一、誦讀導(dǎo)入
(一）檢查預(yù)習(xí)情況
1.指讀，糾正加點(diǎn)字音
2.自讀整首詩
(二）誦讀，表達(dá)初步感知
1.找出自己最喜歡的詩句，自由讀，感受詩人的豪氣抒情。
2.全班齊讀《蜀道難》，感受詩人別具風(fēng)格的描寫。
(三）范讀典型詩句
1.開篇三句：噫/吁/巇！危乎/高哉！蜀道/之難，難于/上/青天。
朗讀指導(dǎo)：“噫吁巇！”一字一讀，“危乎高哉”兩字一斷，句式參差，節(jié)奏起伏，語調(diào)緩急，形成情感高潮，感受行走蜀道之艱難。
2.最長句子：嗟/爾遠(yuǎn)道之人/胡為乎/來哉？
朗讀指導(dǎo)：領(lǐng)字單讀，毛澤東詩詞中有這種現(xiàn)象，比如“問/蒼茫大地”“望/長城內(nèi)外”等，“爾”和“遠(yuǎn)道之人”是復(fù)指，若“嗟爾”連讀意思不通。
(四）再讀，表達(dá)詩句理解
1.聽名家表演讀，感受詩句理解。
2.請學(xué)生嘗試讀，表達(dá)對詩句的理解。
二、譯題深入，細(xì)讀詩歌內(nèi)容
(一）讀譯詩題，概說詩歌內(nèi)容
翻譯題名“蜀道難”，補(bǔ)充詩題中的省略部分，使意思表述完整。
明確：蜀道難，難于“攀越/行走/通好/樂居/開通/……”
(二）研讀詩句，細(xì)說詩歌內(nèi)容
問題一：作者是如何表達(dá)蜀道“難攀越”的？
明確：詩句“上有六龍回日之高標(biāo)”直接道出蜀道有讓“六龍回日”的“高標(biāo)”，長于騰飛的黃鶴“尚不得過”，善于攀登的猿揉也發(fā)愁,從正、側(cè)兩面寫出蜀道“難攀越”“連峰去天盈尺”和“捫參歷井”更是夸說蜀道“連峰”之高，“仰脅息”“以手撫膺坐長嘆”極寫人行其上的艱難情狀和畏懼心理，表面上是突顯蜀道的髙危，實(shí)際是說“絕巇巉巖不可攀”。
問題二:作者是如何表達(dá)蜀道“難行走”的？
明確：“人道”青泥嶺多雨常泥濘，詩人以“縈巖巒”和“百步九折”等詞語直寫蜀道“盤盤”之狀，又著一“何”字在抒情中明告蜀道曲折,難以行走。
問題三:作者是如何表達(dá)蜀道“難通好”的？
明確：詩人選取悲鳥、古木、子規(guī)、夜月、空山、枯松、絕壁、飛湍、瀑流、回川等一系列意象，從視聽、動(dòng)靜、聲色、上下等多個(gè)角度，描寫蜀道空曠可怖的環(huán)境，渲染蜀道慘淡悲涼的氣氛，顯現(xiàn)蜀道川險(xiǎn)、境凄、景異的特征；“其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”在作結(jié)嘆問中，暗示蜀道是“險(xiǎn)境”、蜀道“難通好”。
問題四：作者是如何表達(dá)蜀道“難樂居”的？
明確：由“面”向“點(diǎn)”，剪取蜀道上“崢嶸而崔嵬”的劍閣，從“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”的險(xiǎn)要地勢和“守或匪親，化為狼豺”的`人事變動(dòng)，呈現(xiàn)蜀地“猛虎長蛇”“磨牙吮血，殺人如麻”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，勸告世人錦城實(shí)非樂土，蜀道或?qū)ⅰ皠輥y”，不如早早“還家”。
問題五:作者是如何表達(dá)蜀道“難開通”的？
明確：“蠶叢及魚鳧”開創(chuàng)的古蜀國是有的，但是有些“茫然”了，“四萬八千”年來，“不與秦塞通人煙”；人蜀的道路也是有的，在太白山西面有一條“鳥道”，“可以橫絕峨眉顛”，后來五壯士獻(xiàn)命，鉤連“天梯”和“石�！保庞辛撕币娙僳E的險(xiǎn)峻“蜀道”。詩人從開國的古老傳說，追溯到隔絕的漫長歷史，又引用古書記載的蜀國神話，以強(qiáng)調(diào)“蜀道開通艱難，得來不易”。
(三）借助閱讀材料，梳理行文思路
閱讀下面的材料，劃分全詩結(jié)構(gòu)。（PPT)
以蜀道艱難為中心，從山的高峻崔嵬、山路的險(xiǎn)阻難行、山林環(huán)境的危險(xiǎn)和氣氛的凄厲、人事的變幻莫測等方面，發(fā)揮了豐富的想象，以極其夸張的語言，刻畫了不平凡的自然面貌，抒發(fā)了詩人激越的感情。
——王運(yùn)熙《漢魏六朝唐代文學(xué)論叢》
明確：全詩大致分成三個(gè)部分：第一部分，從“噫吁巇”到“然后天梯石棧相鉤連”，以嘆詞嘆句奠定基調(diào)、點(diǎn)出主題后，主要寫道路開辟之艱難；第二部分：從“上有六龍回日之高標(biāo)”到“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”，主要寫攀登跋涉之艱難；第三部分，從“劍閣睜嶸而崔嵬”到“不如早還家”，主要寫由劍閣地理形勢之險(xiǎn)要聯(lián)想到蜀地社會(huì)形勢之險(xiǎn)惡，進(jìn)而規(guī)勸友人及早還家。
三、觀點(diǎn)引入，探究詩作魅力
閱讀下面的材料，說一說這首詩有何奇特魅力？（PPT)
奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)也。—唐殷墦《河岳英靈集》
點(diǎn)撥：可從作品的語言、寫作手法、情感表達(dá)、藝術(shù)想象等角度去鑒賞。
示例：
(一）語言奇崛——《蜀道難》采用七言歌行體，以七言為主，雜以四言、五言、六言、八言等靈活多變的句式，加人“之、乎、也、哉”等不常用于詩的語助詞，短者僅三字，長者十一字，長短錯(cuò)落，時(shí)而散漫，時(shí)而整齊，完全是散文的自由筆法。
(二）手法多樣——夸張是《蜀道難》最顯著的藝術(shù)手法，詩中事物往往被夸張到極度，如“難于上青天”“連峰去天不盈尺”等，夸說蜀道髙聳難越，以“使人聽此凋朱顏”顯示蜀道奇險(xiǎn)可怖，以“四萬八千歲”強(qiáng)調(diào)秦蜀交通阻隔久遠(yuǎn)，以“百步九折”突出青泥嶺山路盤曲，雖不符合實(shí)際卻有力突出了蜀道的艱險(xiǎn)雄奇和不可攀越的凜然氣勢。此外，還引用神話傳說，摹寫神情動(dòng)作，化用詩句，正側(cè)相襯，動(dòng)靜結(jié)合,聲色相輔，寥寥數(shù)語即描繪出高險(xiǎn)奇絕的蜀道場景和惶恐驚懼的行走情態(tài)，形成了多種手法交融的藝術(shù)特色。
(三）抒情強(qiáng)烈——開頭連用三個(gè)驚嘆語“噫吁嗽巇”“危乎”“高哉”，直接抒發(fā)對蜀道之高峻的驚愕和感慨，為全詩奠下詠嘆的感情基調(diào)；而后在詩的開篇、中間和結(jié)尾，反復(fù)三次出現(xiàn)“蜀道之難，難于上青天”的詩句，直瀉奔騰、激蕩的感情，給人以一唱三嘆、回環(huán)往復(fù)的感覺，使得整首詩前后呼應(yīng)，綿連一體。
(四）想象奇特——從開國、開山的古老傳說到“朝避猛虎，夕避長蛇”的蜀道現(xiàn)實(shí)，從六龍回日之“高標(biāo)”到?jīng)_波逆折之“回川”，既展現(xiàn)“百步九折”“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”等蜀道之圖景，又激蕩“悲鳥號(hào)”“子規(guī)啼”“硃崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”等蜀道之音響，甚而還有“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”等感受；憑借奇特想象描繪出具體的蜀道面貌，渲染出幽森的蜀地氛圍，為作品增添了濃郁的浪漫氣息。
明確：此題答案為開放性，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞與思辨性思維為目的，只要能自圓其說即可。
四、布置作業(yè)
有人認(rèn)為，《蜀道難》一詩的主旨自唐代以來見仁見智，眾說紛紜，代表性說法有五種：其一“危房杜”說，認(rèn)為是為杜甫、房琯擔(dān)憂而作；其二“諷幸蜀”說，認(rèn)為是為規(guī)勸唐玄宗而作其三“刺章仇”說，認(rèn)為是譏刺章仇兼瓊;其四“詠蜀”說，認(rèn)為是歌詠蜀地山川；其五“仕途坎坷”說，認(rèn)為是李白自嘆人間行路難、仕進(jìn)難。（陸精康《〈蜀道難〉主旨爭鳴及教學(xué)處理》，《中學(xué)語文教學(xué)》，20xx年第9期）對此，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1．指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀比較準(zhǔn)確地概括出蜀道的形象特點(diǎn)，初步理解和體驗(yàn)詩人的復(fù)雜情感，然后通過朗誦來表達(dá)和鞏固這種理解與體驗(yàn)。
2.在品讀涵泳詩歌的同時(shí)從形式和內(nèi)容兩個(gè)方面初步感受這首詩豪放中蘊(yùn)含悲愴的詩風(fēng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.詩歌中新奇的意象及意境。
2.多種藝術(shù)手法的分析，比如夸張、想象、比喻等。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.通過反復(fù)誦讀，進(jìn)一步領(lǐng)略李白詩歌的審美情趣。
2.在朗讀中，體會(huì)李白在詩歌中的復(fù)雜情感，揣摩“長咨嗟”的復(fù)雜內(nèi)涵。
【教學(xué)方法】
誦讀法、提問法、討論法、創(chuàng)設(shè)情境法
【課時(shí)安排】
課1時(shí)
【教學(xué)輔助】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、回憶導(dǎo)入，激發(fā)聯(lián)想。
“行路難！行路難！多歧路，今安在？長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海�！边@是初中我們學(xué)過李白的《行路難》（其一）中的名句，李白在這首樂府古體詩中表達(dá)了對“行路難”的感嘆，既有對現(xiàn)實(shí)人生的茫然，對仕途艱難的感嘆，更有對理想的堅(jiān)定執(zhí)著，感情可謂跌宕起伏。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《蜀道難》，看看他表達(dá)什么樣的思想感情呢。
二、感知全詩，知人論世。
1.學(xué)生自讀、教師正音、師生齊讀
2.知人解題，介紹相關(guān)背景
李白（701-762）字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐時(shí)期的著名詩人。少年時(shí)代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年（742年），李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，客死他鄉(xiāng)，留下許多膾炙人口的詩作。
《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題。唐朝，蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)，入蜀的人樂不思返，而沒意識(shí)到這一地區(qū)形勢險(xiǎn)要，自古為封建割據(jù)之地，隨時(shí)有發(fā)生變亂的可能。其書據(jù)近人考證，編于天寶四年或十二年，是安史之亂前的作品，大約寫于唐玄宗天寶初詩人在長安之時(shí)。
三、把握脈絡(luò)，抓核心句。
縱觀全文，詩歌可以分為三個(gè)部分。
1.第一部分：“蠶叢及魚鳧，開國何茫然……”，寫蜀道的來歷。接著從“鳥道”寫蜀道之高險(xiǎn)。(板書：高險(xiǎn))
2.第二部分：借“悲鳥”和“子規(guī)”“猿猱”等景物，生發(fā)悲壯感慨;再寫山水之勢的驚險(xiǎn)。(板書：驚險(xiǎn))
3.第三部分：通過劍閣山的崢嶸之勢，寫蜀中戰(zhàn)禍之烈，表現(xiàn)蜀道上的兇險(xiǎn)。(板書：兇險(xiǎn))。
4.抓住詠嘆.蜀道的抒情主旨句：“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！”‘蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟！”
四、因氣求聲，誦讀品味。
（一）任務(wù)一：文章反復(fù)詠嘆“蜀道之難，難于上青天”，讀第一段，找出具體描寫“難”的詩句，說說詩人怎樣把抽象的“難”展現(xiàn)出來的?（請學(xué)生結(jié)合詩句進(jìn)行具體描述，誦讀）
1.第一次詠嘆,突顯了蜀道的“高”,作者站在熟知者的角度告訴朋友蜀道“不可過”。（學(xué)生找關(guān)鍵句品讀，教師指導(dǎo)）
2.第二次感嘆,著重突出了蜀道的“險(xiǎn)”,作者站在實(shí)踐者的視角,告誡朋友蜀道“不可攀”。（學(xué)生找關(guān)鍵句品讀，教師指導(dǎo)）
例如：“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砅崖轉(zhuǎn)石萬壑雷�！币龑�(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活中“萬壑雷”的自然現(xiàn)象，讀出這四句由低到重、由慢到快的自然偉力。這不僅是“豪放”所能概括的，這簡直是驚悚、驚心動(dòng)魄的人生體驗(yàn)。這既是李白的聲音，也是盛唐的聲音，讀這樣的詩句可以拓展我們的胸襟，滌蕩我們的靈魂。
2.第三次嗟嘆,突顯了蜀道的“危”,詩人以送行者的角度,勸導(dǎo)友人“早還家”,關(guān)注友人此行的安危。（學(xué)生找關(guān)鍵句品讀，教師指導(dǎo)）
例如：“朝避猛虎，夕避長蛇；磨牙吮血，殺人如麻”四字句，凝練緊湊，而且視角轉(zhuǎn)換頻繁，可謂跳躍跌宕，大開大合，極力渲染蜀地的兇險(xiǎn)，濫殺無辜，慘不忍睹，要讀出一種緊張、急迫的.氣勢，讓人眼花繚亂，驚心動(dòng)魄的語氣。
教師明確：三次詠嘆,三次詩意轉(zhuǎn)折,逐層加深了蜀道之難的印象,感情也隨之變化,不斷增強(qiáng)著對友人的擔(dān)心和關(guān)切之情。李白之所以要渲染蜀地的慘烈、驚心動(dòng)魄，其主要目的是為了勸誡入蜀之人，因此詩人對友人提出了這樣的忠告——錦城雖云樂，不如早還家。指導(dǎo)學(xué)生讀出李白對入蜀友人忠告的口吻，要有對象感（對友人）和口氣感（竭力勸誡），這兩句語氣先松后緊。在充分感受李白詩歌語言特點(diǎn)及情感特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，概括《蜀道難》的詩風(fēng)——豪放中蘊(yùn)含悲愴。
�。ǘ┤蝿�(wù)二：詩人用了哪些表達(dá)技巧來描寫“蜀道難”，請同學(xué)們結(jié)合詩句分析詩歌藝術(shù)特色。
1.善用反復(fù)：文中三次反復(fù)“蜀道之難，難于上青天”，每出現(xiàn)一次就給讀者帶拉新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。
2.豐富而神奇的想象：文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心，毛骨悚然，大有見蜀山而回轉(zhuǎn)之意。3.夸張到極至的技巧：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛。
4.多樣的詩歌意境：為了表達(dá)主觀感受與目的的需要，詩歌中構(gòu)織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)“難”字。
5.神秘的傳說：“五丁開山”“太陽神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出現(xiàn)，使全詩籠罩一種神秘氣氛，也從另一個(gè)角度表現(xiàn)出了一個(gè)“難”字。
五、合作探究，體味情感。
任務(wù)三：面對蜀道的高險(xiǎn)、凄清、孤寂以及蜀地的兇險(xiǎn)、慘象、驚心動(dòng)魄，李白發(fā)出第三次詠嘆——蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟！
1.“長咨嗟”的意思，并結(jié)合“側(cè)身西望”想象“長咨嗟”的表情動(dòng)作。
2.結(jié)合送別詩，探究“長咨嗟”的內(nèi)涵。
教師明確：對蜀道山水的詠嘆、對友人入蜀安危的關(guān)切、對蜀地百姓安危的憂慮。教師可以結(jié)合李白其他詩中的自我形象“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”（《南陵別兒童入京》），“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”（《夢游天姥吟留別》），“行路難，行路難，多歧路，今安在”（《行路難》）等詩句，探究“蜀道難”的含義，不僅是自然道路的高險(xiǎn)，也指社會(huì)人事的兇險(xiǎn)，還可以指人生仕途的坎坷。
(2)詩人為何“側(cè)身西望”？面對人生的艱難坎坷，詩人為何要選擇這種很不舒服的姿態(tài)呢？（學(xué)生討論）
探究李白的人格氣質(zhì)，即使面對自身仕途的坎坷，他也不會(huì)低頭消沉，而是高昂著高貴的頭顱，表現(xiàn)出一股凜然不可屈服的傲骨，這才是李白的人格特質(zhì)，代表著盛唐氣象。因此《蜀道難》的特點(diǎn)不只是豪放，而是豪放中蘊(yùn)含惆悵，悲愴之中有傲骨。
本文以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力。同學(xué)們一定要在反復(fù)閱讀中加以體會(huì)。
六、布置作業(yè)，熟讀背誦。
1.熟讀并背誦《蜀道難》
2.以《李白，我想對你說》為話題，寫一段200字左右的小練筆。
《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)13
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）了解作家生平、作品風(fēng)格、本詩的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。
�。�2）體會(huì)詩人夸張、想象等修辭手法的運(yùn)用。
（3）學(xué)習(xí)誦讀詩歌的技巧、背誦的要領(lǐng)。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌作品的能力和方法，鑒賞本詩的藝術(shù)特色。
3、思想情感目標(biāo)
�。�1）整體感知全詩的感情基調(diào)，疏通大意，把握全詩的行文脈絡(luò)。
�。�2）感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）仔細(xì)品味詩人奔放的感情和豐富的想象，新奇大膽的夸張和生動(dòng)活潑的語言，用心感受詩的意境美和聲韻美。
（2）認(rèn)識(shí)、理解學(xué)習(xí)的意義、作用和正確態(tài)度。
2、教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）領(lǐng)悟詩中想想奇特、豐富，氣勢宏偉、豪邁，充分顯示了詩人的`浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國山河的感情。
�。�2）深入理解浪漫主義創(chuàng)作手法的表達(dá)效果
（三）教學(xué)方法和手段：
誦讀法、討論法、啟發(fā)法、點(diǎn)撥法、借助多媒體輔助教學(xué)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)用具：
幻燈機(jī)、黑板、板擦、粉筆
（五）教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容：
1、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目標(biāo)；
2、介紹作者、解題；
3、疏通文句
�。�1）學(xué)生閱讀注解，理解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛實(shí)詞的意義和用法；
（2）教師訂正并講解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛實(shí)詞的意義和用法。
4、試譯難句、難段或全文
（1）、口譯
（2）、筆譯
�。ǘ╊A(yù)習(xí)要求：
1、作者和作品的簡述，整體把握文章。
2、生字詞的讀音字形和意義。
3、結(jié)合注釋，利用工具書，粗通本詩，并在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，初步感悟詩的思想感情和藝術(shù)風(fēng)格。
�。ㄈ┚唧w步驟：
1、導(dǎo)入新課：
唐代是我國詩歌發(fā)展的最高峰，唐詩是中華藝術(shù)園地的瑰寶，歷經(jīng)千年，至今仍以它豐富而又深刻的內(nèi)涵，絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著耀眼的光芒。今天我們就來學(xué)習(xí)詩仙李白的《蜀道難》。
2、作者、寫作背景簡介：
（1）作者介紹：李白（701年2月28日—762），字太白，號(hào)青蓮居士。中國唐朝詩人，有“詩仙”之稱，是偉大的浪漫主義詩人。漢族，祖籍隴西郡成紀(jì)縣（今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南），出生于蜀郡綿州昌隆縣（今四川省江油市青蓮鄉(xiāng)），一說生于西域碎葉（今吉爾吉斯斯坦托克馬克）。逝世于安徽當(dāng)涂縣。其父李客，育二子（伯禽、天然）一女（平陽）。存世詩文千余篇，代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢游天姥吟留別》、《將進(jìn)酒》等詩篇，有《李太白集》傳世。公元762年病卒，享年61歲。其墓在安徽當(dāng)涂，四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。
�。�2）寫作背景簡介：對《蜀道難》的寫作背景，從唐代開始人們就多有猜測，主要有四種說法：甲、此詩系為房（王官）、杜甫二人擔(dān)憂，希望他們早日離開四川，免遭劍南節(jié)度使嚴(yán)武的毒手；乙、此詩是為躲避安史之亂逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，勸喻他歸返長安，以免受四川地方軍閥挾制，丙、此詩旨在諷刺當(dāng)時(shí)蜀地長官章仇兼瓊想憑險(xiǎn)割據(jù)，不聽朝廷節(jié)制：丁，此詩純粹歌詠山水風(fēng)光，并無寓意。這首詩最早見錄于唐人殷（王番）所編的《河岳英靈集》，該書編成于唐玄宗天寶十二載（公元七五三年），由此可知李白這首詩的寫作年代最遲也應(yīng)該在《河岳英靈集》編成之前。而那時(shí)，安史之亂尚未發(fā)生，唐玄宗安居長安，房（王官）、杜甫也都還未入川，所以，甲、乙兩說顯然錯(cuò)誤。至于諷刺章仇兼瓊的說法，從一些史書的有關(guān)記載來看，也缺乏依據(jù)。章仇兼瓊鎮(zhèn)蜀時(shí)，雖然盤剝欺壓百姓，卻不敢反叛朝廷，相反一味巴結(jié)朝中權(quán)貴，以求到長安去做京官。相對而言，還是最后一種說法比較客觀，接近于作品實(shí)際。
（3）基礎(chǔ)積累：
噫吁嚱（yīxūxī）魚鳧（fú）秦賽（sài）石棧（zhàn）猿猱（náo）縈（yíng）捫（mén）參（shēn）撫膺（yīng）崢嶸（zhēng róng）崔嵬（wéi）喧豗huī）砯（pīng）崖
轉(zhuǎn)（zhuàn）石萬壑（hè）巉（chán）巖吮血（shǔn xuè）咨嗟（zī jiē）
《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目的：
借《蜀道難》的教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生提出問題、解決問題，初步掌握一些古詩文閱讀的方法和技巧、感知課文的思想情感傾向以及表達(dá)技巧
教學(xué)要求：
能自己讀通課文、掌握本文的文言知識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生有針對性地提出問題并解決學(xué)生提出的問題
教學(xué)難點(diǎn)：
控制提問的方向性和針對性，探究浪漫主義特征在詩歌中的體現(xiàn)
執(zhí)教教師：
李萬輝
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、簡易課件；2、印發(fā)預(yù)習(xí)閱讀材料
授課班級(jí)：
高二（4）班
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入、
二、學(xué)生感悟情感把握要點(diǎn)
三、學(xué)生閱讀課文
教師指導(dǎo)怎樣讀
四、學(xué)生講課文
教師指導(dǎo)怎樣講
五、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
教師指導(dǎo)怎樣問
教師提示學(xué)生質(zhì)疑的角度啟發(fā)學(xué)生提出問題
A、從文言知識(shí)的.角度提問
B、從文章內(nèi)容的角度提問
C、從詩歌鑒賞的角度提問（表現(xiàn)手法、修辭手法、結(jié)構(gòu)方式）、
D、從讀懂一首詩的角度設(shè)置問題
E、從課文結(jié)構(gòu)方面提問
六、教師提問、師生共同解決問題
七、指導(dǎo)學(xué)生答疑
教師指導(dǎo)怎樣答
教師審視學(xué)生回答的問題，糾正回答的時(shí)候存在的問題，培養(yǎng)其答題的時(shí)候的審題習(xí)慣和答題方法
八、教師總結(jié)
問題設(shè)計(jì)：教師要提出的主要大的問題
1、蜀道難究竟難在哪些方面？2、詩人是浪漫主義詩人，其浪漫主義特征從課文中哪些地方體現(xiàn)？
2、標(biāo)題層出疊現(xiàn)有什么作用
板書設(shè)計(jì)
高奇壯風(fēng)光
蜀道難險(xiǎn)勸阻友人
要戒統(tǒng)治者
一唱三嘆抒發(fā)情感強(qiáng)調(diào)主旨緊密呼應(yīng)
想象奇特神話渲染比喻新穎夸張獨(dú)特
《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目的
1、理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。
2、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。
3、賞析詩歌的藝術(shù)特色，仔細(xì)品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動(dòng)的語言。
教學(xué)設(shè)想
李白的詩歌以他想像的豐富奇特，風(fēng)格的雄健奔放，色調(diào)的瑰瑋絢麗，語言的清新自然著稱于世�！把猿鎏斓赝�，思出鬼神表”（皮日休）是對李白詩歌最準(zhǔn)確的概括。學(xué)習(xí)《蜀道難》這首詩要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真疏導(dǎo)文句、熟讀成誦，把握文章結(jié)構(gòu)、章法，了解其主旨、寓意，從而深刻體會(huì)李白詩歌的特點(diǎn)，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力，以加深學(xué)生對詩人對祖國大好河山的熱愛的認(rèn)識(shí)。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
解題，疏通文句，為賞析詩歌打好基礎(chǔ)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)語。
在我國的盛唐時(shí)期上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。他是誰？（明確：李白）李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就！“詩圣”杜甫對他極為傾服，稱他的詩“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。今天我們再學(xué)習(xí)一首李白的代表作品《蜀道難》。
1、唐詩的分類
古體詩：唐代人把《詩經(jīng)》到漢魏六朝的詩叫做古詩，或者古體詩。
近體詩：把到唐代才定型并盛行的嚴(yán)格按照一定的格律寫作的詩稱做近體詩或今體詩。
近體詩分律詩和絕句兩大類。
2、關(guān)于唐詩：
唐代是我國詩歌最光輝的時(shí)期。按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。
初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被稱為“初唐四杰”。初唐成就最高的是陳子昂。
盛唐出現(xiàn)了以高適、岑參、王昌齡為代表的邊塞詩人，以及王維和孟浩然為代表的山水田園詩派。盛唐成就最高的是兩位著名詩人李白和杜甫。
中唐的代表有“元白詩派”（元稹、白居易）和“韓孟詩派”（韓愈、孟郊、賈島、李賀）。白居易的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦。
晚唐時(shí)被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩作。
欣賞圖片
初讀文本，粗品詩意。
二、作者
李白(701--762)字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐最杰出的詩人，也是我國文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，素有“詩仙”之稱。他經(jīng)歷坎坷，思想復(fù)雜，既是一個(gè)天才的詩人，又兼有游俠、刺客、隱士、道人、策士等氣質(zhì)。儒家、道家和游俠三種思想，在他身上都有體現(xiàn)。“功成身退”是支配他一生的主導(dǎo)思想。
李白，詩風(fēng)雄奇豪邁，感情奔放，幻想豐富，形象鮮明，與杜甫并稱“李杜”（“老李杜”）。有《李太白集》，代表作有《蜀道難》、《將進(jìn)酒》、《行路難》、《夢游天姥吟留別》、《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》等。
三、解題。
1、感悟詩題：
《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題。蜀道，蜀地的道路。難nán,艱難。﹙進(jìn)入﹚蜀地的道路艱難（難行）。
本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的.筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力。
唐代蜀中商品經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)，入蜀的人樂不思返，而沒有認(rèn)識(shí)到這一地區(qū)形勢險(xiǎn)要，自古為封建割據(jù)之地，隨時(shí)有發(fā)生叛亂的可能。這首詩大約是唐玄宗天寶元年(742)李白初入長安時(shí)所作�！妒竦离y》是樂府古題，古詞都以蜀道險(xiǎn)阻為內(nèi)容，寓有功業(yè)難成之意。正是這一點(diǎn)，觸動(dòng)了李白初入長安追求功名未成的心事。當(dāng)友人入蜀時(shí)，他便用這一古題寫詩送別友人。在詩中，作者極力描繪蜀地山川的險(xiǎn)要，預(yù)示這樣的地理?xiàng)l件易為野心家所利用，以期喚起朝廷的注意。因而詩中寄寓著作者的隱憂，反映了作者對國家的忠誠和對人民的關(guān)懷。
2、蜀道簡介
蜀道北起陜西漢中寧強(qiáng)縣，南到四川成都，全長450公里，入川經(jīng)廣元、劍閣、梓潼、綿陽、德陽等地。沿線地勢險(xiǎn)要，山巒疊翠，風(fēng)光峻麗，關(guān)隘眾多，唐代李白有“蜀道難，難于上青天”的形容。
劍門關(guān),是蜀道上最重要的關(guān)隘。這里山脈東西橫亙百余公里，72峰綿延起伏，形若利劍，直插霄漢。連山絕險(xiǎn)，獨(dú)路如門，素有“劍門天下雄”之說。
3、背景
唐代蜀中商品經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)，入蜀的人樂不思返，而沒有認(rèn)識(shí)到這一地區(qū)形勢險(xiǎn)要，自古為封建割據(jù)之地，隨時(shí)有發(fā)生叛亂的可能。這首詩大約是唐玄宗天寶元年(742)李白初入長安時(shí)所作�！妒竦离y》是樂府古題，古詞都以蜀道險(xiǎn)阻為內(nèi)容，寓有功業(yè)難成之意。正是這一點(diǎn)，觸動(dòng)了李白初入長安追求功名未成的心事。當(dāng)友人入蜀時(shí)，他便用這一古題寫詩送別友人。在詩中，作者極力描繪蜀地山川的險(xiǎn)要，預(yù)示這樣的地理?xiàng)l件易為野心家所利用，以期喚起朝廷的注意。因而詩中寄寓著作者的隱憂，反映了作者對國家的忠誠和對人民的關(guān)懷。
詩中強(qiáng)調(diào)“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說：“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂，而不知畏途之險(xiǎn)，異地之虞，即事成篇，別無寓意�！泵蠗ぁ侗臼略姼咭荨份d“李白初至長安，賀知章往訪，見《蜀道難》：‘稱歡者數(shù)四，號(hào)為謫仙�！庇纱斯手妒竦离y》是安史之亂前的作品，大約寫于唐玄宗天寶初詩人在長安之時(shí)。
四、課文感知。
1．教師運(yùn)用多媒體課件（名家朗讀，輔以豪放曲風(fēng)的音樂，配以相應(yīng)的雄奇壯麗的蜀中風(fēng)光畫面），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的審美情境。
2．學(xué)生自讀。讀準(zhǔn)字音。
噫吁嚱y(tǒng)īxūxī魚鳧fú縈繞yínɡrào石棧zhàn猿猱náo捫參ménshēn
崢嶸zhēnɡrónɡ撫膺tuān巉巖chán飛湍tuān長咨嗟zījiē喧豗huī
砯崖pīnɡ崔嵬cuīwéi吮血shǔn秦塞sài
3．提問：根據(jù)課前預(yù)習(xí)和剛才對課文的誦讀感知，你認(rèn)為這首詩的感情基調(diào)是什么？（學(xué)生思考，達(dá)到對課文的初步把握）明確：此詩奔放豪邁，充滿了慨嘆之意。
4、合作性學(xué)習(xí)
了解文意
步驟：分三步進(jìn)行“整體—局部—整體”
方法：獨(dú)立思考—對照注釋—共同討論
2．通假舉要
所守或匪親(“匪”通“非”)
3．一詞多義
(1)當(dāng)西當(dāng)太白有鳥道（介詞，在）
一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開（動(dòng)詞，阻擋，把守）
木蘭當(dāng)戶織（介詞，對著）
募有能捕之者，當(dāng)其租入（動(dòng)詞，兩者相抵）
誠不足以當(dāng)之（動(dòng)詞，承擔(dān)）
(2)絕
枯松倒掛倚絕壁（形容詞，極高的）
而絕秦趙之歡（動(dòng)詞，斷絕）
率妻子邑人來此絕境（形容詞，隔絕，阻絕）
而絕江河（動(dòng)詞，渡過）
以為妙絕（形容詞，極點(diǎn)）
佛印絕類彌勒（副詞，很，非常）
(3)坐
以手撫膺坐長嘆（形容詞，空，徒）
停車坐愛楓林晚（介詞，因?yàn)�，由于�?/p>
坐法去官（副詞，因……獲罪）
項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐（動(dòng)詞，坐下，坐著）
(4)或
云霞明滅或可睹（副詞，也許，或許）
左右或欲引相如去（代詞，有人）
一食或盡粟一石（副詞，有時(shí)，偶爾）
所守或匪親（連詞，倘若）
五、朗讀課文，深入體會(huì)。
六、布置作業(yè)。
1．積累詞語，歸納知識(shí)要點(diǎn)。
2．熟讀成誦，理清文章結(jié)構(gòu)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：理清文章思路，領(lǐng)會(huì)其主旨、章法、基調(diào)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們疏通了《蜀道難》的文意，這節(jié)課我們在此基礎(chǔ)上來具體分析這篇課文，理清文章的脈絡(luò)。
二、探究性學(xué)習(xí)
1.這首詩的主旨句是哪句？為什么？
明確：蜀道之難，難于上青天!
2、本文的線索是什么？
明確：詩人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線索，抓住各處的山水特點(diǎn)來描寫，以展示蜀道之難。
3、理清詩歌層次內(nèi)容。
明確：第一段：概寫蜀道之高。
一層：寫蜀道之難；
二層：蜀道的歷史、地貌、來由；
三層：蜀道的高危。
第二段：概寫蜀道之險(xiǎn)。
第三段：概寫蜀道的禍。
4、開篇兩句“噫吁……難于上青天”，在全文中的作用？
明確：這兩句統(tǒng)攝全詩，點(diǎn)明主題，奠定了詩的詠嘆的基調(diào)，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測，為下文張本。
5、詩人怎樣表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻？
“蜀道之難，難于上青天”一句貫穿全文。
第一段其余的內(nèi)容有幾層意思？
明確：兩層意思。第一層：（蠶叢……天梯石棧相鉤連）寫蜀道的來歷。
第二層：（上有……以手撫膺坐長嘆）寫蜀道的高峻。
（1、從歷史的角度極言蜀道之難。
�、僭姷拈_頭分幾層敘述蜀道的來歷？
不與秦塞通人煙
鳥道
地崩山摧壯士死
�、谝梦宥￠_山的傳說有什么作用？
引用此神話表現(xiàn)了人與自然的斗爭以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了開山的勇力，點(diǎn)染了文章神奇的色彩，引人入勝，吸引了讀者。
從開山時(shí)作出的重大犧牲的角度言開辟蜀道的艱難。
�。�2、從山勢高危的角度寫蜀道之難。
“上有六龍回日……以手撫膺坐長嘆”這幾句中，作者用了哪些寫法，來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻？
明確：作者充分運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合、以虛襯實(shí)以及夸張的藝術(shù)手法，表現(xiàn)了詩人想像的豐富和奇特。
�。�1）點(diǎn)面結(jié)合：“上有”四句寫的是“面”，即蜀道的整體形象；“青泥”四句寫的是“點(diǎn)”，即青泥嶺的情況。
（2）以虛襯實(shí)：“六龍回日”的傳說、黃鶴、猿猱都是虛寫，以此來襯托實(shí)寫——蜀道的高危。
�。�3）夸張：“黃鶴之飛尚不得過”等。
�。�3、從行人的角度寫蜀道之難。
�。�4、從環(huán)境的角度烘托蜀道之難。
詩人給這個(gè)“畏途”營造怎樣的氣氛？
明確：“悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月�！笔谷寺劼暿秩韭贸詈褪竦郎媳瘺龌募诺沫h(huán)境氣氛，有力地烘托蜀道之難。
�。�5、從風(fēng)光奇險(xiǎn)的角度寫蜀道之難。
“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。”夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛。
�。�6、從現(xiàn)實(shí)的角度寫蜀道之難。
這一段包括哪些內(nèi)容？聯(lián)系時(shí)代背景說說詩人這樣寫的意圖。
明確：突出劍閣的險(xiǎn)要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王不乏其人。從而引出對政治形勢的描寫，化用張載的語句，勸人引以為戒，警惕戰(zhàn)亂發(fā)生。揭露蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，既寫猛獸，又影射政治兇煞，一語雙關(guān)。唐寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機(jī)，作者這樣寫是要提醒人們注意世事、時(shí)局，表明國事的憂慮與關(guān)切。
6、“蜀道難，難于上青天”在詩中三次出現(xiàn)，是不是簡單的重復(fù)？為什么？
明確：不是，是一詠三嘆。
開頭一句，領(lǐng)起全文，嘆蜀道之高，為全文奠定雄放的感情基調(diào)。
中間一句，嘆蜀道之險(xiǎn)，強(qiáng)調(diào)主旋律，把詩歌推向高峰。
結(jié)尾一句，嘆蜀中軍事地勢之險(xiǎn)，照應(yīng)題目、開頭，給人強(qiáng)烈的感嘆。
三、鑒賞其藝術(shù)特色。
1．奔放的感情，豐富的夸張，新奇的想像，杰出的浪漫主義手法。
2．靈活的章法，宏偉的氣象，深刻的主題。
3．打破傳統(tǒng)，采用散文化的句式，參差錯(cuò)落，長短不齊，形成奔放的語言風(fēng)格，用韻極盡變化之能事。“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)�！保ㄒ蟓[）
四、本詩的寓意是什么？
明確：顧炎武《日知錄》卷二十六說：“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂，而不知畏途之險(xiǎn)，異地之虞，即事成篇，別無寓意�！焙鸷唷独钤娡ā分姓f“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險(xiǎn)，更著其戒。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣�！�
言“險(xiǎn)”即所以申“戒”，“險(xiǎn)”、“戒”二字高度概括了詩中要旨。
五、上節(jié)課我們已經(jīng)對本文的主旨句進(jìn)行了研究，那么本文的主題是什么？
明確：本詩襲用樂府舊題，借助豐富的想像，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川，表達(dá)了作者對祖國山河強(qiáng)烈的熱愛之情，揭示出當(dāng)時(shí)太平景象后潛在的危機(jī)，透露了作者對國事的憂慮和關(guān)切。
六、布置作業(yè)。
背誦全文，深入領(lǐng)會(huì)李氏詩風(fēng)。
附：板書設(shè)計(jì)
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