王勃《送杜少府之任蜀州》教學(xué)設(shè)計及閱讀訓(xùn)練

　　導(dǎo)語：《送杜少府之任蜀州》縱橫捭闔，變化無窮，仿佛在一張小小的畫幅上，包容著無數(shù)的丘壑，有看不盡的風(fēng)光，至今廣泛流傳。下面就是小編為大家分享的《送杜少府之任蜀州》教學(xué)設(shè)計及閱讀訓(xùn)練，希望對你們有幫助。

　　《送杜少府之任蜀州》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、 掌握詩歌中重點字詞的讀音和解釋，理解詩句的內(nèi)容。

　　二、 體會詩歌的意境，熟讀成誦。理解和感悟詩人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。樹立正確的情感觀和價值觀。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一、 安排一個教時。(十三分鐘)

　　二、 這首詩語言比較淺顯，在講解過程中由教師先作示范，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成問題。

　　三、 在詩句分析過程中，主要以教師和學(xué)生共同提出問題，同學(xué)間討論交流，教師總結(jié)歸納的方式展開。

　　四、 在學(xué)生理解了詩句的思想感情的基礎(chǔ)上，朗讀全詩。朗讀要求語音準(zhǔn)確，語調(diào)合適，讀出感情。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、 導(dǎo)入：同學(xué)們，老師手上拿的是什么?(照片)準(zhǔn)確來說，這是一張畢業(yè)照。翻到照片的背面，映入我們眼簾的是這樣一句詩“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”這句詩經(jīng)常被引用到各種畢業(yè)照、留念冊上。那么，同學(xué)們知不知道這句詩出自何處呢?其實，它就出自今天我們將要學(xué)習(xí)的王勃的《送杜少府之任蜀州》。

　　二、 簡介作者：(王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暫坎坷。有《王子安集》傳世。初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、 駱賓王。)

　　三、 講析詩歌：

　　(一)教師范讀，學(xué)生解決以下問題：

　　1、 這首詩的體裁是什么?

　　學(xué)生回答。明確：五言律詩。繼續(xù)問律詩的四聯(lián)分別稱什么?(首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián))

　　2、 詩歌中寫的是什么事情?從哪里看出?

　　學(xué)生回答。明確：送別友人，從題目中看出。

　　(二)題解：

　　送杜少府之任蜀州 之：動詞，到的意思�；貞洝端兔虾迫恢畯V陵》

　　(三)字詞學(xué)習(xí)：以學(xué)生開火車的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

　　闕(què)：皇宮前面的望樓。輔：護(hù)衛(wèi)。五津：指四川岷江的五個渡口。

　　宦(huàn)：做官的意思 。無為：不要，不須。

　　(四)分析詩句：

　　1、 經(jīng)過同學(xué)們的預(yù)習(xí)和剛才老師的朗讀，詩中的哪句詩給同學(xué)們的感覺最直接?

　　學(xué)生回答。明確：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰;

　　2、 同學(xué)們是如何理解這句詩的?

　　學(xué)生回答。明確：1、四海之內(nèi)只要有了你這個知己，縱然我們分隔天涯海角仍像在一起一樣。2、四海之內(nèi)都有知己，縱然……

　　對“知己”的不同理解使得我們對這句詩有不同理解，“詩無達(dá)沽”。兩種理解都提到了一個關(guān)鍵詞，也是詩人寫作這首詩的原因，那是什么? (離別)

　　3、 詩歌中的頷聯(lián)直接提到了“離別”，“同是宦游人”是離別的什么?

　　學(xué)生回答。明確：離別的'原因。

　　聯(lián)系我們生活中的實際，與朋友離別時我們通常會說什么?(無非都是囑咐朋友要保重身體，詢問歸期等等)但是，詩人在這里并沒有對朋友的離開有只言片語的挽留，而是直接到出了離別的原因，這表明詩人是以怎樣的態(tài)度面對與朋友的離別的?(坦然)

　　詩人的這種坦然地心態(tài)影響了他筆下的景物，首聯(lián)。

　　4、 首聯(lián)點明了哪兩個地方?

　　學(xué)生回答。明確：長安、四川

　　5、 請同學(xué)們再認(rèn)真讀一下首聯(lián)，看看哪位有心人能發(fā)現(xiàn)問題?

　　學(xué)生提問。明確：詩人在長安送別朋友，按理他是不可能望到四川的，但是這里詩人卻用“望”字連接這兩個地方?為什么?

　　6、 組織學(xué)生就這個問題展開小組討論。

　　學(xué)生回答。明確：1、詩人把兩個相隔千里之外的地方用“望”字連接，使詩歌營造出開闊的意境。2、表現(xiàn)了詩人對朋友的今后生活的關(guān)心。

　　7、 在學(xué)習(xí)了詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)的基礎(chǔ)上，我們再回到詩歌的頸聯(lián)，也就是千古名句，同學(xué)們，現(xiàn)在大家對這句詩又有怎樣的理解呢?

　　學(xué)生討論回答。

　　學(xué)生回答。明確：與友互勉、超越時空、樂觀豁達(dá)。

　　8、 尾聯(lián)中詩人寬慰友人不要哭泣，那言下之意要怎樣呢?那就是說這里除了對友人的寬慰還要?(微笑)表明了詩人怎樣的生活態(tài)度?(積極進(jìn)取)

　　(五)小結(jié)：掌握詩歌中字詞的解釋;理解和感悟詩人樂觀豁達(dá)、積極進(jìn)取的情感觀和價值觀。

　　(六)下面請同學(xué)們帶著對詩歌的理解，有感情地朗讀全詩。

　　學(xué)生朗讀。評價，同學(xué)們，天下無不散之筵席，面對離別，年少剛強(qiáng)的王勃表現(xiàn)出他的樂觀和豁達(dá)，那么，我們?nèi)绾卫斫馀c之不同的如“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”“柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸”以及“黯然銷魂者，唯別而已矣。”等等的離別詩句?我們自己又應(yīng)如何面對生活中的離別呢?這些問題都是我們學(xué)習(xí)完這首詩后應(yīng)該思考的。

　　(七)作業(yè)： 1、背誦、默寫全詩，并認(rèn)真體會詩中蘊含的情感。2、你還知道哪些關(guān)于送別的詩句?比較一下它們和《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　四、 教學(xué)效果評價：

　　(一)講解過程中注意觀察學(xué)生的表情和眼神，考察學(xué)生是否跟上講課進(jìn)度;

　　(二)根據(jù)學(xué)生的討論和回答考察學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握和理解的深度;

　　(三)根據(jù)學(xué)生朗讀種子音和停頓的正確與否考察學(xué)生對生字的掌握和對詩歌情感的領(lǐng)會。

　　附：板書

　　首聯(lián) 點明地點 意境開闊

　　頷聯(lián) 離別原因 坦然面對

　　頸聯(lián) 與友互勉 樂觀豁達(dá)

　　尾聯(lián) 寬慰勉勵 積極進(jìn)取

　　《送杜少府之任蜀州》閱讀訓(xùn)練

　　1、此詩的作者是 ，他和并稱為“初唐四杰。”

　　2、下列對詩詞鑒賞不正確的一項是( )

　　A、這是一首送別詩。“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津”寫出了送行的地點和友人要赴任的地方。寫景氣勢宏偉，寓不必傷別之意。

　　B、“與君離別意，同是宦游人。”寫對友人的安慰：彼此處境相同，感情一致。一股悲傷之情油然而生。

　　C、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰，”全句一掃離情別緒，把纏綿的兒女之情一筆撇開，代之以豁達(dá)錠觀的感情，表現(xiàn)了他不平凡的胸懷和抱負(fù)，給人以莫大的鼓舞和安慰。

　　D、“無為在歧路，兒女共沾巾”，這兩句承上作結(jié)：既非遠(yuǎn)別，又同為宦游，雖別而如此為鄰，別時則不應(yīng)有兒女之態(tài)。

　　3、說說千古名句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”好在哪里?

　　4、本詩中你最欣賞哪一聯(lián)，請從內(nèi)容或藝術(shù)手法角度作一賞析。

　　5、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”為什么能成為詩歌中的不朽名句?

　　6、本詩中的破題句是

　　7、本詩中最能體現(xiàn)作者高遠(yuǎn)的志趣和曠達(dá)的`胸懷的一聯(lián)詩句是

　　8、 說說“風(fēng)煙望五津”中“望”字的表達(dá)效果。

　　9、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是千古傳頌的名句，說說它們好在哪里。

　　10、此詩中，王勃用“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”寄予遠(yuǎn)方朋友，表明

　　參考答案：

　　1、王勃， 楊炯、盧照鄰、駱賓王

　　2、B

　　3、語言形象而凝練，飽含深情而寓含哲理。自古以來，寫離別的詩作大多情感悲傷，基調(diào)低沉，而這兩句則全無傷感之情，寫得昂揚樂觀，能給友人以安慰和鼓勵，這種對待離別的積極態(tài)度值得稱道。

　　4、頸聯(lián)，語言形象而凝練，飽含深情而寓含哲理，一洗以往送別詩中的感情，給人以莫大的安慰與鼓舞。

　　5、作者以理性的議論展現(xiàn)友情和別情的新境界，運用形象的比喻寫出遠(yuǎn)隔千山萬水的朋友之間的深情與厚誼，氣象闊大，志趣高遠(yuǎn)，表達(dá)了真正的友誼不受時間限制和空間阻隔，既是永恒的，也是無所不在的新意，成為送別詩中的不朽名句。

　　6、(城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津)。

　　7、(海內(nèi)存知己，天涯若比鄰)。

　　8、“望”字跨越時空個，將相隔千里的兩地連在一起，表達(dá)了對友人的惜別之情，同時也為下文面對離別時的樂觀積極態(tài)度作鋪墊。

　　9、這兩句一掃離別詩情感悲傷、基調(diào)低沉的特點，顯得昂

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