《送杜少府之任蜀州》教學設計范例
導語：《送杜少府之任蜀州》是作者在長安的時候寫的，一洗往昔送別詩中悲苦纏綿之態(tài)，體現(xiàn)出詩人高遠的志向、豁達的情趣和曠達的胸懷。下面就是小編為大家分享的《送杜少府之任蜀州》教學設計范例，希望對你們有幫助。
教學目標：
一、掌握詩歌中重點字詞的讀音和解釋，理解詩句的內容。
二、體會詩歌的意境，熟讀成誦。理解和感悟詩人豁達的胸襟和積極進取的精神。樹立正確的情感觀和價值觀。
教學設想：
一、安排一個教時。(十三分鐘)
二、這首詩語言比較淺顯，在講解過程中由教師先作示范，學生在教師的引導下完成問題。
三、在詩句分析過程中，主要以教師和學生共同提出問題，同學間討論交流，教師總結歸納的方式展開。
四、在學生理解了詩句的思想感情的基礎上，朗讀全詩。朗讀要求語音準確，語調合適，讀出感情。
教學重點：
1、通過反復吟詠，當堂能夠順利背誦詩歌。
2、培養(yǎng)學生一定的閱讀能力和理解能力。
3、通過詩歌意境的再加工，培養(yǎng)學生的想象力，加強修養(yǎng)，陶冶情操。
教學過程：
一、 導入：
同學們，應該說每一個人都經歷過離別，今天我們要學習的這首詩就是唐代詩人王勃在與自己的好友分別時的贈言。前面我要求大家作了預習，改寫了這首詩，要求有人物的描寫，下面我們就請一位同學來讀他的作品。(一學生讀)這位同學仿佛已經把我們帶入了那種情景之中，使大家迫不及待地想了解這首詩了，下面我們就進入對此詩的學習。
二、 整體感知：
1、 本詩屬于哪種體裁?
五言律詩。
2、 回顧關于律詩的知識。
律詩有四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，以數(shù)字來判斷是幾言。
三、 正課：
1、 師范讀本詩，學生體會詩歌的節(jié)奏和感情基調。
2、 學生齊讀，注意把握詩的節(jié)奏。
3、 學生自由朗讀，在把握節(jié)奏的基礎上揣摩詩歌的感情。
4、 抽個別學生朗讀，其他學生點評，大家在朗讀上共同進步。
5、 這首詩表達了怎樣的感情?情感上有什么特點?
這是一首送別詩，表達了作者與友人的情誼，感情比較達觀。
6、 你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的?
“海內存知己，天涯若比鄰。”
7、 怎樣來理解這句話呢?用自己的話來說。
“只要四海之內知心的朋友時刻關心著自己，即使遠隔天涯，也會覺得跟近鄰一樣。”這句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。
8、 分析其他三聯(lián)
(1) 我們來看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎?或是寫什么?
看似寫景，實則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個地點，“我”在長安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別并非遠別，何必傷感呢?因此，“三秦”是送別地點，“五津”是上任地點。
(2) 頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人?這句話怎樣理解?
指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人，此別為別中之別，不必傷感。
(3) 頸聯(lián)則推開一層，轉述別后思緒，所以1—6句詩意似悲而作者曠達的胸襟可以顯見，怎樣理解最后兩句呢?
尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠別，又同為宦游，雖別而如比鄰，自當與分別之時不要效仿小兒女的情態(tài)，哭泣悲傷。
9、 背誦
要求學生默讀，體會詩人所表達的情味，檢查背誦效果。
四、 拓展：
同學們，結合我們剛才分析詩的方法來看下面幾首詩，首先請大家用兩分鐘時間快速閱讀，找出你最喜歡的一首，分析詩人的感情，最后比較詩人之間相同或不同之處。
五、 作業(yè)：
以杜少府的口吻，以你們自己的感情，回贈王勃一首現(xiàn)代詩。
六、 板書：
三秦(送別地點)
望 并非遠別
五津(上任地點)
同 宦游(身份)
知己 豁達、樂觀、坦然
意 心愿
比鄰
無為 共沾巾
教學效果評價：
(一)講解過程中注意觀察學生的表情和眼神，考察學生是否跟上講課進度;
(二)根據(jù)學生的討論和回答考察學生對所講內容的掌握和理解的深度;
(三)根據(jù)學生朗讀種子音和停頓的正確與否考察學生對生字的掌握和對詩歌情感的領會。
附錄：詩文鑒賞
1.這是詩人二十一歲游蜀之前供職長安時期的作品。杜少府：名不詳。少府：唐人對縣尉的尊稱。蜀川：猶言蜀地。又作“蜀州”�！缎绿茣�·地理志》載：蜀州，“垂拱二年析益州置”。垂拱二年為公元六八六年，其時王勃已去世十年，故當以“蜀川”為是。
2.城闕：唐代的都城長安。闕，宮門前的望樓。輔三秦：以三秦為輔。長安位于三秦的中樞，故云。輔：護衛(wèi)。三秦：今陜西省一帶，古時為秦國。項羽滅秦后分秦地為雍、塞、翟三國，分封秦降將章邯等三人為王，故稱“三秦”。這里泛指長安附近的關中之地。
3.風煙：風塵煙嵐，指極目遠望時所見到的景象。五津：蜀中長江自灌縣以下至鍵為一段的五個著名渡口，即白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津。這里以五津代指蜀地。津：渡口。
4.宦游：因仕宦而漂泊。
5.比鄰：近鄰。古時五家相連為比。
6.“無為”兩句：不要因為分別就像小兒女一樣傷感流淚。
這是送別之作，是唐詩中很有代表性的壯別詩，頗能體現(xiàn)初盛唐時期人們志存高遠的精神風貌。詩中有深情的勸慰，卻不因遠別而悲傷，表現(xiàn)了詩人真摯的友情和曠達的胸懷。
首聯(lián)點明送別地點和友人赴任之處，場景開闊，氣勢雄偉，是典型的唐詩風味。“風煙”與“望”字之中，已露惜別之意、關切之情。次聯(lián)進一步寫送別心情：彼此的宦游感受是一樣的。頸聯(lián)宕開一筆，申述對離別的看法，是慰人，也是自慰，情理交融，乃全詩最精警之處。尾聯(lián)相互勸慰勉勵。
建安詩人曹植《贈白馬王彪》詩云：“丈夫志四海，萬里猶比鄰。恩愛茍不虧，在遠分日親。何必同衾幬，然后展殷勤。憂思成疾芃，無乃兒女仁。”對這首詩的構思立意很可能有所啟發(fā)。但王勃的詩句更精煉、更概括、更蘊藉�！短圃娨狻吩疲�“慰安其情，開廣其意，可作正小雅。”
歷代文人賦詩送別，有惜別和壯別兩類，而大抵以惜別為多。即使是心高氣盛的初盛唐文人士子，每當送別，也多依依之情。唯此詩及高適《別董大》(千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君)乃壯別詩之代表作。《批點唐音》云：讀此詩“乃知初唐所以盛，晚唐所以衰。”
高宗總章二年(669)，王勃因“戲為《檄英天雞》文”，被唐高宗逐出沛王府，五月游蜀。此后，他所寫的大量送別詩，如《江亭夜月送別二首》、《別人四首》、《別薛華》、《重別薛華》等，就再難聽到“海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾”這樣爽快的聲音了。如《別薛華》： 送送多窮路，遑遑獨問津。悲涼千里道，凄斷百年身。 心事同漂泊，生涯共苦辛。無論去與往，俱是夢中人。
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