《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《為中華之崛起而讀書(shū)》是一篇描寫(xiě)周恩來(lái)少年時(shí)代的文章,尤其是少年周恩來(lái)那拳拳愛(ài)國(guó)之心值得今天的學(xué)生好好揣摩與體會(huì),但文章所反映的歷史背景對(duì)于今天的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的。在洪老師的課堂上,洪老師引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本,緊扣文本,讓孩子們的情感在研讀中起伏跌宕。
一、緊扣“中華不振”,整體解讀文本 從內(nèi)容上看,課文涉及很多方面,諸如:沈陽(yáng)的繁華、熱鬧;街道上燈紅酒綠;伯父的擔(dān)心與提醒;周恩來(lái)的不解與困惑;中國(guó)婦女的悲慘遭遇;周恩來(lái)的思考;課堂上大家關(guān)于為什么而讀書(shū)的討論和周恩來(lái)令魏校長(zhǎng)為一振的胸懷和報(bào)負(fù)等。如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)串講,不僅耽誤時(shí)間,聽(tīng)起來(lái)也是索然無(wú)味。洪老師巧妙地抓住一條內(nèi)在的隱線,即:中華不振。因?yàn)橹腥A不振,所以伯父擔(dān)心,因?yàn)橹腥A不振所以婦女慘遭欺凌……這一切都是對(duì)“中華不振”的最好注解。教學(xué)中,教師緊緊抓住“中華不振”讓學(xué)生尋找反映中華不振的詞句,深入解讀,學(xué)生雖角度不一,答案多元,感悟也有不同,但對(duì)“中華不振”都有了較深刻的思考,這樣就以此達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果,而文章中的每一個(gè)文字都因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前,活在學(xué)生心中。
二、緊扣文本語(yǔ)言,落實(shí)“三維目標(biāo)” 本文重點(diǎn)事件是一個(gè)中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)。這件事充分地暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,人民生活的痛苦,周恩來(lái)也是在親眼目睹了這件事之后方明白這一點(diǎn),并有了讓中華崛起的志向。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會(huì)中華如何不振的重點(diǎn),是激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和民族自尊心的要點(diǎn),是潛心會(huì)文的關(guān)鍵點(diǎn)。從這段的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)看,作者圍繞受害的婦女主要描寫(xiě)了三種典型人物來(lái)反映中華不振,一是巡警,他代表的是當(dāng)時(shí)的中國(guó)政府,二是洋人,他反映的是帝國(guó)主義的囂張與霸道,三是圍觀的人群,他們突出反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)人的懦弱。無(wú)論是哪種角色都從本質(zhì)上解釋了中華不振的含義。課堂上,教師以“哪些人的行為讓你特別想說(shuō)點(diǎn)什么”為大問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言文字,如“不敢”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“訓(xùn)斥”等詞語(yǔ),在討論與思考中加深對(duì)中華不振的理解,從而從情感上得到升華。
三、立足人物,提升品質(zhì) 本文描寫(xiě)的是少年周恩來(lái),單元目標(biāo)也主要是感受名人成長(zhǎng)的故事,因此,文章最主要的任務(wù)應(yīng)是感受少年周恩來(lái)偉大的志向與開(kāi)闊的胸懷。盡管課中有相當(dāng)多的時(shí)間在感受“中華不振”,但感受的最終結(jié)果是體會(huì)周恩來(lái)心系祖國(guó)的情感,也就是說(shuō),不管怎樣,體會(huì)人物應(yīng)是本節(jié)課最重要的目標(biāo)。課堂上,教師設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):先從自身角度說(shuō)說(shuō)你想問(wèn)什么,當(dāng)學(xué)生提出無(wú)數(shù)個(gè)為什么后,再回到周恩來(lái)身上,周恩來(lái)是怎樣思考的呢?讀文章的后幾段,結(jié)合周恩來(lái)在修身課上的表現(xiàn)說(shuō)說(shuō)他內(nèi)心的想法,最后通過(guò)幾組圖片介紹,了解周恩來(lái)一生為祖國(guó)做出的貢獻(xiàn),這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)周恩來(lái)的認(rèn)識(shí)也就逐漸豐滿起來(lái)了。
但課堂總是不完美的藝術(shù),在教學(xué)中,本堂課上還存在著以下問(wèn)題需要完善與改進(jìn): 本文的教學(xué)難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。課堂最后讓學(xué)生提的問(wèn)題,“為什么不能去中國(guó)人的地方?”“洋人為什么搶占我們的地方?”“為什么巡警幫助外國(guó)人不幫助中國(guó)人?”實(shí)際上就是學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景還不夠了解,如果教師課前讓學(xué)生自己去搜集一些當(dāng)時(shí)的資料,應(yīng)該對(duì)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的突破會(huì)更容易。 《為中華之崛起而讀書(shū)》是一篇描寫(xiě)周恩來(lái)少年時(shí)代的文章,尤其是少年周恩來(lái)那拳拳愛(ài)國(guó)之心值得今天的學(xué)生好好揣摩與體會(huì),但文章所反映的歷史背景對(duì)于今天的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的。在洪老師的課堂上,洪老師引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本,緊扣文本,讓孩子們的`情感在研讀中起伏跌宕。
一、緊扣“中華不振”,整體解讀文本 從內(nèi)容上看,課文涉及很多方面,諸如:沈陽(yáng)的繁華、熱鬧;街道上燈紅酒綠;伯父的擔(dān)心與提醒;周恩來(lái)的不解與困惑;中國(guó)婦女的悲慘遭遇;周恩來(lái)的思考;課堂上大家關(guān)于為什么而讀書(shū)的討論和周恩來(lái)令魏校長(zhǎng)為一振的胸懷和報(bào)負(fù)等。如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)串講,不僅耽誤時(shí)間,聽(tīng)起來(lái)也是索然無(wú)味。洪老師巧妙地抓住一條內(nèi)在的隱線,即:中華不振。因?yàn)橹腥A不振,所以伯父擔(dān)心,因?yàn)橹腥A不振所以婦女慘遭欺凌……這一切都是對(duì)“中華不振”的最好注解。教學(xué)中,教師緊緊抓住“中華不振”讓學(xué)生尋找反映中華不振的詞句,深入解讀,學(xué)生雖角度不一,答案多元,感悟也有不同,但對(duì)“中華不振”都有了較深刻的思考,這樣就以此達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果,而文章中的每一個(gè)文字都因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前,活在學(xué)生心中。
二、緊扣文本語(yǔ)言,落實(shí)“三維目標(biāo)” 本文重點(diǎn)事件是一個(gè)中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)。這件事充分地暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,人民生活的痛苦,周恩來(lái)也是在親眼目睹了這件事之后方明白這一點(diǎn),并有了讓中華崛起的志向。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會(huì)中華如何不振的重點(diǎn),是激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和民族自尊心的要點(diǎn),是潛心會(huì)文的關(guān)鍵點(diǎn)。從這段的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)看,作者圍繞受害的婦女主要描寫(xiě)了三種典型人物來(lái)反映中華不振,一是巡警,他代表的是當(dāng)時(shí)的中國(guó)政府,二是洋人,他反映的是帝國(guó)主義的囂張與霸道,三是圍觀的人群,他們突出反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)人的懦弱。無(wú)論是哪種角色都從本質(zhì)上解釋了中華不振的含義。課堂上,教師以“哪些人的行為讓你特別想說(shuō)點(diǎn)什么”為大問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言文字,如“不敢”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“訓(xùn)斥”等詞語(yǔ),在討論與思考中加深對(duì)中華不振的理解,從而從情感上得到升華。
三、立足人物,提升品質(zhì) 本文描寫(xiě)的是少年周恩來(lái),單元目標(biāo)也主要是感受名人成長(zhǎng)的故事,因此,文章最主要的任務(wù)應(yīng)是感受少年周恩來(lái)偉大的志向與開(kāi)闊的胸懷。盡管課中有相當(dāng)多的時(shí)間在感受“中華不振”,但感受的最終結(jié)果是體會(huì)周恩來(lái)心系祖國(guó)的情感,也就是說(shuō),不管怎樣,體會(huì)人物應(yīng)是本節(jié)課最重要的目標(biāo)。課堂上,教師設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):先從自身角度說(shuō)說(shuō)你想問(wèn)什么,當(dāng)學(xué)生提出無(wú)數(shù)個(gè)為什么后,再回到周恩來(lái)身上,周恩來(lái)是怎樣思考的呢?讀文章的后幾段,結(jié)合周恩來(lái)在修身課上的表現(xiàn)說(shuō)說(shuō)他內(nèi)心的想法,最后通過(guò)幾組圖片介紹,了解周恩來(lái)一生為祖國(guó)做出的貢獻(xiàn),這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)周恩來(lái)的認(rèn)識(shí)也就逐漸豐滿起來(lái)了。
但課堂總是不完美的藝術(shù),在教學(xué)中,本堂課上還存在著以下問(wèn)題需要完善與改進(jìn): 本文的教學(xué)難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。課堂最后讓學(xué)生提的問(wèn)題,“為什么不能去中國(guó)人的地方?”“洋人為什么搶占我們的地方?”“為什么巡警幫助外國(guó)人不幫助中國(guó)人?”實(shí)際上就是學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景還不夠了解,如果教師課前讓學(xué)生自己去搜集一些當(dāng)時(shí)的資料,應(yīng)該對(duì)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的突破會(huì)更容易。
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