題西林壁課件
教材簡析：
這首詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木怪兀，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談游山感受。全詩不僅對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。
設計理念：
嘗試生本教學理念，以學生感悟詩中蘊含的道理為重點，采用讓學生讀中悟情悟理，小組合作探究的學習方式，以誦讀為主，產生共鳴。
教學目標：
知識與技能
1、學會本課的生字和新詞，讀懂古詩的意思。
2、有感情的朗讀并默寫這首古詩。
3、運用學習古詩的方法，理解詩中所含的哲理，想想詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，培養(yǎng)學生互助學習的能力。
過程與方法
反復吟誦，邊讀邊想象，感受詩歌優(yōu)美的音韻，完整的意境和蘊含詩中的哲理。
情感態(tài)度和價值觀
感受祖國大好河山的壯美，體會古詩的韻律之美。喜愛古詩，積累古詩。
教學重難點：
引導學生欣賞古詩，積累古詩名句。體會“不是廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩所蘊含的人生哲理。
教學準備：ppt課件。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、激趣導入，初識廬山
1、啟發(fā)談話
我們的祖國山河壯麗，風景如畫。說說你都游覽過哪些風景名勝?(生自主發(fā)言)。景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過嗎?(放映廬山圖片或影像)看了以后，你覺得廬山怎樣?今天，我們就隨著北宋詩人蘇軾一同到廬山一游。
2、板題：題西林壁
3、引導學生讀題釋題。
二、整體感知，初步了解詩意
1、指名讀古詩，糾正字音。(古詩的教學，離不開吟讀，因而在本環(huán)節(jié)中教師要相機進行朗讀指導，讀出情，讀出神。)
2、用自己喜歡的方式練讀。(學生是學習的主人，教師應把學習的主動權交給學生。)
3、用多種形式的朗讀來檢查學生朗讀情況。
三、自主探究，理解感悟
1、借助樹上的注釋和自學任務，自讀自悟(課件出示自學任務)。
(生自學，如果遇到難題，可以向老師、同學求助)
2、小組交流、互相補充糾正。(培養(yǎng)學生小組合作互助學習的能力)
3、集體匯報交流，感悟詩意和哲理。
(1)詩人站在生么角度看廬山?(橫、側、遠、近、高、低)
(2)看到的廬山分別是什么樣子?(教師按序播放不同角度看到的廬山風景圖，引導學生回答。)
(橫看：山巒起伏、連綿不斷;側看：奇峰陡峭;遠看：隱天蔽日;近看：危崖險巖;高處俯看：深溝幽壑;山下仰望：重巒疊嶂。)
(3)詩人眼中的廬山，從不同方位看，形狀、姿態(tài)相同嗎?(各不相同)
(4)廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻、還是幽秀?詩人為什么說“不識廬山真面目”呢?
點撥：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而上是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個部分，同時引導聯(lián)系《畫楊桃》、《畫雞蛋》的`故事，幫助學生理解從不同的角度，觀察的結果也各不相同的道理。師問：你碰到過這種情況嗎?舉個例子說一說。
四、品讀欣賞，積累詩句。
1、播放廬山的風景，配樂朗讀。
(師引發(fā)情感：在我們的眼前是成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風景，你們高興嗎?讓我們一起朗讀這首廣為流傳的《題西林壁》。)
2、抽查學生感情背誦并默寫。
3、感悟寫法
作者筆下的這首詩，前兩句寫什么?(美景即所見)后兩句寫什么?(感悟即明理)
4、小結：作者先寫游山所見，再談感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。
五、總結課文，拓展延伸
1、學了這首詩，你有什么收獲?你認為怎樣才能看清廬山的真面目?(要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清。”
2、課后積累蘇軾的其他詩句或描寫祖國壯麗山河的詩句。
3、將這首詩改寫成短文，加上自己的感悟。
六、板書設計：
題西林壁
北宋 蘇軾
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
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