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《題西林壁》說課稿

時(shí)間:2024-09-06 08:20:47 題西林壁 我要投稿

《題西林壁》說課稿(通用10篇)

  引言:《題西林壁》寓意十分深刻,但所用的語言卻異常淺顯。深入淺出,這正是蘇軾的一種語言特色。下面就是小編整理的《題西林壁》說課稿,歡迎大家閱讀!

《題西林壁》說課稿(通用10篇)

  《題西林壁》說課稿 篇1

  一、說教材內(nèi)容

  今天我說課的內(nèi)容為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊第二組中的第一篇精讀課文——《題西林壁》。

  這組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題進(jìn)行編排,都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的!额}西林壁》不僅寫出了詩人觀景的所見所聞,更重要的是還寫了從觀察事物中得到的啟示。它是蘇軾在游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美,山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴,流泉飛瀑山亭云閣,可說是氣象萬千,不可勝數(shù)。奇怪的是這首詩不寫那些名勝景致,卻另辟蹊徑,抓住廬山姿態(tài),談?dòng)螐]山的感受。詩的前兩行寫詩人在廬山漫游,覺得峰回路轉(zhuǎn),目不暇接。是雄奇,是壯麗,是險(xiǎn)峻,還是優(yōu)雅?可詩人卻還說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目,為什么呢?作者在第三、四行作了解釋。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  本著教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識并會寫本課生字,能正確書寫“壁、緣”兩個(gè)漢字

  技能目標(biāo):理解詩句的意思,明白詩人在廬山觀察時(shí),因?yàn)榈攸c(diǎn)和角度的不同,所以看到的景象也不一樣。

  情感目標(biāo):有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。體會詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文,積累古詩名句。

  教學(xué)難點(diǎn):體會詩句所包含的人生哲理。

  三、說學(xué)情

  四年級的學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)和積累,已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)古詩的方法和能力,但他們大多還是覺得古詩文學(xué)習(xí)起來有些艱澀難懂,對詩的理解還停留在比較膚淺的程度上,不能很好地體會到古詩獨(dú)有的意境和韻味。本首詩又是一首哲理詩,如何讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)深,讓古詩課堂充滿趣味,還能符合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平。這都是本堂課面臨的挑戰(zhàn)。

  四、說教法、學(xué)法

  根據(jù)具體學(xué)情,我采用了閱讀感悟法,即在閱讀教學(xué)過程中,教師尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為,設(shè)計(jì)有目的、有層次的閱讀實(shí)踐。先引導(dǎo)學(xué)生融入詩境,領(lǐng)悟詩歌的意境,品味詩歌的語言,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對詩歌內(nèi)容的感悟所得,并采用合作探究的方式共同探討疑難問題,然后逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩文,把握詩意。

  五、設(shè)計(jì)理念

  1、《基礎(chǔ)教育教育課程改革綱要》指出:要大力推進(jìn)遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生互動(dòng)方式的變革,發(fā)揮遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源技術(shù)優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

  2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中3-4學(xué)年段目標(biāo)對古詩的要求是:誦讀優(yōu)秀古詩文,在誦讀中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。本節(jié)課中利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源,去體現(xiàn)教學(xué)時(shí)自主、合作、探究的新理念。積極創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌世界,讓學(xué)生在讀——想——說的過程中感悟理解課文內(nèi)容,加深對古詩的熱愛,從而繼承并發(fā)揚(yáng)中國的燦爛文化。

  六、說教學(xué)過程

  1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  用充滿激情的語言導(dǎo)入:同學(xué)們,生活中的事物豐富多彩,美不勝收,而且有著千絲萬縷的聯(lián)系,如果用心觀察,用心思考,就有可能發(fā)現(xiàn)萬物奧秘。老師今天帶同學(xué)們?nèi)タ纯茨菑]山風(fēng)景,可也要細(xì)心觀察才會有發(fā)現(xiàn)。(多媒體展示廬山風(fēng)光)

  面對如仙境一般的廬山風(fēng)光你是否想到了哪些優(yōu)美的詞語呢?請說說。在學(xué)生的回答上師加以感慨,是啊,真美!這里山高水常,這里古樹參天,這里是鳥語花香,吸引了無數(shù)的文人墨客,宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學(xué)的古詩《題西林壁》(指導(dǎo)“壁”字的正確書寫)。

  【設(shè)計(jì)意圖】:從學(xué)生感知的畫面入手,喚起學(xué)生對景的遐想,激發(fā)學(xué)生對詩文的閱讀期待,從而使他們逐漸進(jìn)入詩的意境,帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

  2、交流資料,讀中感悟

  (1)讓學(xué)生展示在課前去查閱關(guān)于本課的資料,此時(shí)讓他們踴躍發(fā)言,進(jìn)行交流,從而了解作者及本課的部分知識。

  (2)教師進(jìn)行范讀,讓學(xué)生嘗試著說說讀得怎樣?自己也能讀得這么美嗎?指三|、四名學(xué)生進(jìn)行讀詩,師進(jìn)行指導(dǎo)讀詩應(yīng)具有的層次感、節(jié)奏感,如:注意每行之中字間適當(dāng)?shù)睦L與停頓,遠(yuǎn)近高低都是重音,要讀出起伏,讀好韻腳“ng”。

  【設(shè)計(jì)意圖】:朗讀就像一位出色的導(dǎo)游,會把我們帶入神奇美妙的語文世界,興趣是朗讀最好的老師,學(xué)生對朗讀產(chǎn)生了興趣,就能全身心投入。自然就能夠漸漸地解詩意、悟詩情。

  3、組織自學(xué),理解詩意

  (1)在學(xué)生述說畫面的基礎(chǔ)上,去尋尋詩人蘇軾眼中的廬山是怎樣的。(從而導(dǎo)出詩的前兩行:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。)

  (2)想想為什么同是廬山一會兒看到的是嶺一會兒看到的又是峰呢?分組合作學(xué)習(xí),并在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解。(原來是因?yàn)樗幍奈恢貌煌鴮?dǎo)致了所看到的不同,同學(xué)們認(rèn)為還可以按什么的不同來看廬山。(出示課件展示廬山的不同風(fēng)采)

  【設(shè)計(jì)意圖】:葉圣陶先生說過:“圖畫不單是文字的說明,且可以拓展兒童的想象!弊寣W(xué)生觀看畫面,可以培養(yǎng)他們的觀察力、想象力以及思維和表達(dá)能力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,提高他們的審美情趣。在此讓學(xué)們明白了看廬山確實(shí)每處都有著各自的特點(diǎn),同時(shí)還直觀地感受到了看景還可以從季節(jié)、氣候、心情上看。

  (3)全班交流作者筆下的廬山之所以有著不同樣子是因?yàn)檎缢f——只緣身在此山中(對于緣字提醒學(xué)生把字寫正確,并理解其含義),在對詩文有所感悟的情況下,再次與朗讀有機(jī)結(jié)合,師適時(shí)點(diǎn)拔啟發(fā)、出示課件——你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?使學(xué)生在朗讀中加深理解,在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀,從中去明白其中的奧秘。

  4、領(lǐng)悟道理,拓展延伸

  (1)啟發(fā)談話:廬山千姿百態(tài),身處山中會看不清真面目,就像剛才同學(xué)們所說對一個(gè)事物只有多方面去觀察全面去認(rèn)識才行。詩人首先向大家描述的是:生回答出(廬山有著不同的面目)然后詩人再向同學(xué)說明了:原來是因?yàn)椤?只緣身在此山中,闡明道理。)

  ——對于比較復(fù)雜的`事物,如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,不能全面地正確認(rèn)識這個(gè)事物。

  (2)拓展延伸:在生活中你是否也碰到過類似的情況呢?說說好嗎?

  多媒體展示《盲人摸象》,讓學(xué)生想想事中的人物錯(cuò)在哪?

  【設(shè)計(jì)意圖】:當(dāng)書本上的知識已無法更好地證實(shí)猜想時(shí),當(dāng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情還高漲時(shí),我適時(shí)地點(diǎn)撥,使他們的探究很自然地從課內(nèi)延伸到課外,這樣,一個(gè)更廣闊、更豐富的學(xué)習(xí)語文的世界展現(xiàn)在他們的面前。

  5、誦讀鞏固,總結(jié)全文

  同學(xué)們,你們還想再讀讀這首詩嗎?好的,一起來。在結(jié)尾之處,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生再次以飽滿的情感和著樂曲去誦讀這一過程。

  【設(shè)計(jì)意圖】:我們中華民族在五千年的悠久歷史中,創(chuàng)造了光輝燦爛的東方文明,給我們留下了難以計(jì)數(shù)的瑰寶。在這浩如煙海的文化中,古詩一直閃耀著璨燦的光芒,引導(dǎo)學(xué)生去誦讀、賞析,加深他們對詩歌文學(xué)的熱愛,從而繼承并發(fā)揚(yáng)中國的燦爛文化。

  最后師作總結(jié)詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物得全面觀察。其實(shí),許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們也做個(gè)有心人,從生活,學(xué)習(xí)中找道理、學(xué)道理。

  板書設(shè)計(jì):

  題西林壁

  橫(嶺) 側(cè)(峰)

  遠(yuǎn)近高低 (實(shí)寫)

  (不同)

  只緣身在此山中 明理

  附錄:

  《題西林壁》讀后感

  小時(shí)候就學(xué)過《題西林壁》,當(dāng)時(shí)只是淺層地背誦了這首詩,近來我體會起它,很有領(lǐng)悟,更多的是理解和共鳴。

  《題西林壁》是詩人蘇軾從不同角度看廬山,山嶺連綿起伏、山峰聳立,它呈現(xiàn)出各種不同的樣子,之所以認(rèn)不清廬山真實(shí)的面目,那正是自身處在廬山之中。蘇軾從描寫廬山的變化多姿,來借景說理,指出觀察問題應(yīng)客觀面對,要認(rèn)識事物的全貌,必須超越狹小的范圍,擺脫主觀成見。

  在我的生活中,我也曾經(jīng)被“廬山”遮住了“雙眼”。回憶起小學(xué)時(shí)光,我在班級中繪畫能力第一,老師常?洫(jiǎng)我的作品,我也沉浸在這一份自豪中,從未想過通過練習(xí)來加強(qiáng),自認(rèn)為能力已經(jīng)很高了,甚至走出學(xué)校也會名列前茅。直到大一些的時(shí)候,媽媽給我報(bào)了繪畫班,我滿懷自信走進(jìn)教室,出來時(shí)卻是失落的掉入谷底。繪畫班的同學(xué)都十分優(yōu)秀,我比起他們一半都不及。我第一次體會到了自己的渺小,但我仍然沒燃起斗志心,還窩在自己的一方天地“廬山”里不出來,多虧一場繪畫比賽。

  我的畫稿有幸被老師拿去投稿給比賽方,我也滿心期待著好消息,可等來的卻是老師的一句“別灰心,下次還有機(jī)會!蔽医K于決定“出山”,每當(dāng)周末繪畫班時(shí),我都加倍努力學(xué)習(xí),我覺得我的視野開拓了,也認(rèn)清了自己的實(shí)力,但我也不灰心,既然我成功了一半,就應(yīng)該繼續(xù)下去。功夫不負(fù)有心人,我的繪畫能力在日積月累中長進(jìn)很大,我仍是班中的第一,但脫離那個(gè)小環(huán)境,我還是能挺直腰板,最終走出了自己的盲點(diǎn),從大角度大方面迎接問題戰(zhàn)勝問題。

  山外有山,人外有人。每個(gè)人都是優(yōu)秀的,這要取決于你如何看待的,從什么角度思考、對比的。是否真的是看到的那樣,還要站得更高、看得更遠(yuǎn)!额}西林壁》,一首七言絕句,一個(gè)人生道理。

  《題西林壁》賞析

  此詩描寫廬山變化多姿的面貌,并借景說理,指出觀察問題應(yīng)客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結(jié)論。

  開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,實(shí)寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山,游人所處的位置不同,看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。

  結(jié)尾兩句“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,是即景說理,談?dòng)紊降捏w會。之所以不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目,是因?yàn)樯碓趶]山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。這兩句奇思妙發(fā),整個(gè)意境渾然托出,為讀者提供了一個(gè)回味經(jīng)驗(yàn)、馳騁想象的空間。這不僅僅是游歷山水才有這種理性認(rèn)識。游山所見如此,觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵,它啟迪人們認(rèn)識為人處事的一個(gè)哲理——由于人們所處的地位不同,看問題的出發(fā)點(diǎn)不同,對客觀事物的認(rèn)識難免有一定的片面性;要認(rèn)識事物的真相與全貌,必須超越狹小的范圍,擺脫主觀成見。

  仁者見仁,智者見智。一首小詩激起人們無限的回味和深思。所以,《題西林壁》不單單是詩人歌詠廬山的奇景偉觀,同時(shí)也是蘇軾以哲人的眼光從中得出的真理性的認(rèn)識。由于這種認(rèn)識是深刻的,是符合客觀規(guī)律的,所以詩中除了有谷峰的奇秀形象給人以美感之外,又有深永的哲理啟人心智。因此,這首小詩格外來得含蓄蘊(yùn)藉,思致渺遠(yuǎn),使人百讀不厭。

  這首詩寓意十分深刻,但所用的語言卻異常淺顯。深入淺出,這正是蘇軾的一種語言特色。蘇軾寫詩,全無雕琢習(xí)氣。詩人所追求的是用一種質(zhì)樸無華、條暢流利的語言表現(xiàn)一種清新的、前人未曾道的意境;而這意境又是不時(shí)閃爍著熒熒的哲理之光。從這首詩來看,語言的表述是簡明的,而其內(nèi)涵卻是豐富的。也就是說,詩語的本身是形象性和邏輯性的高度統(tǒng)一。詩人在四句詩中,概括地描繪了廬山的形象的特征,同時(shí)又準(zhǔn)確地指出看山不得要領(lǐng)的道理。鮮明的感性與明晰的理性交織一起,互為因果,詩的形象因此升華為理性王國里的典型,這就是人們?yōu)槭裁辞О俅蔚陌押髢删洚?dāng)作哲理的警句的原因。

  如果說宋以前的詩歌傳統(tǒng)是以言志、言情為特點(diǎn)的話,那么到了宋朝尤其是蘇軾,則出現(xiàn)了以言理為特色的新詩風(fēng)。這種詩風(fēng)是宋人在唐詩之后另辟的一條蹊徑,用蘇軾的話來說,便是“出新意于法度之中,寄妙理于豪放之外”。形成這類詩的特點(diǎn)是:語淺意深,因物寓理,寄至味于淡泊。《題西林壁》就是這樣的一首好詩

  《題西林壁》說課稿 篇2

  《題西林壁》是人教版小學(xué)語文教材中的一首古詩。宋朝著名詩人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說理相結(jié)合的方式,將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上,成為不朽的佳作。本設(shè)計(jì)對古詩的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新,主要教學(xué)程序如下:

  一、談話與導(dǎo)入

 。、師生談話:

  大家都旅游過哪些地方?

  2、師板書:

  廬山。

  生跟讀兩遍。

 。场⒄垖W(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么。

 。、師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。

 。、小組交流觀后的感受。

 。、請學(xué)生用一個(gè)詞語描述一下廬山,并把詞語寫在黑板上。

  二、初學(xué)與感知

 。、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山,對廬山的認(rèn)識還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。

 。、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩,師配樂朗讀。

 。、學(xué)生自由讀詩,要求讀準(zhǔn)字音。

 。础⒔桃簦

  嶺(lǐng) 峰(fēng) 不識(bù shí) 只緣(zhǐ yuán)

 。怠⒅该麅缮蛢山M讀。

  6、認(rèn)識“緣”字:

 、 請學(xué)生自己通過部首查字典來認(rèn)識該字。

  ⑵ 完成填空:

  “緣”字用部首查字法查,應(yīng)查 部首,再查 畫。第四筆是 ,名稱是 ,第五筆是 ,名稱是 。

  ⑶ 多媒體演示“緣”字的書寫順序,學(xué)生再跟寫一遍。

 、 學(xué)生在自己紙上練寫“緣”字。

 。、再讀全詩,要求讀流利。

 。、學(xué)生練習(xí)后,小組比賽讀。

 。、請學(xué)生把全詩分成兩部分,并說說理由。

  三、理解與感悟

 。薄W(xué)習(xí)第一部分:

 、 齊讀一、二句詩。

 、 自查字典,理解“嶺”“峰”的意思。

 、 根據(jù)字典的解釋和自己的理解,在紙上畫出“嶺”“峰”,請兩生在黑板上

  畫。

 。◣X: 峰:)

 、 說說“嶺”“峰”的區(qū)別。

  ⑸ 小組討論:

  同樣的山,為什么有這樣的區(qū)別?

 。ㄒ?yàn)橛^看的角度不同)

 、 繼續(xù)討論:

  作者分別從哪些角度來觀看廬山的?

 、 體會“橫看”“側(cè)”“遠(yuǎn)近高低”的意思。

 、 配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片,完成填空:從左向右看,廬山是 ;從上往下看,廬山是 ;從遠(yuǎn)處看廬山,像 ;從近處看廬山,像 ;從高處(山頂)看廬山,像 ;從低處(山腳)看廬山,像 。

 、 在小組中交流這兩句詩的意思。

 。、學(xué)習(xí)第二部分:

 、 自讀。

 、 同座討論,完成填空:

 、 ,是因?yàn)?。

 、 因?yàn)?,所以 。

  ③ ,所以 。

 、 之所以 ,是因?yàn)?。

 、 指名學(xué)生自主選擇其中的'一種句式來說。

  ⑷ 說說整首詩的意思。

 、 想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

  ⑹ 質(zhì)疑。

  四、朗讀與背誦

 。薄醋约旱睦斫鈦碜x讀這首詩,注意讀出感情。

 。病⒄垖W(xué)生說說為什么這樣讀,讀后評價(jià)。

 。、提供四段背景音樂:

 、 古琴曲《高山流水》;

  ⑵ 古箏曲《漁舟唱晚》;

 、 二胡曲《二泉映月》;

 、 江南絲竹《茉莉花》),學(xué)生自主選擇音樂,配樂朗讀。

 。、學(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調(diào)唱出來。

  五、升華與拓展

 。、觀看成語故事片《當(dāng)局者迷,旁觀者清》。

 。、說說觀后的感受。

  3、舉出生活中的例子說明這個(gè)道理。

 。、介紹有關(guān)廬山的詩:

  《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩》。

  《題西林壁》說課稿 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

  2.體會詩人在廬山時(shí),觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

  3.理解詩句的意思,體會詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.借助以前學(xué)過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會詩人的心境。

  2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會詩人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。

  教學(xué)課時(shí)

  1 課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.橡皮泥。

  2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

  3.powerpoint。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  (師吟誦):

  橫看成嶺側(cè)成峰,

  遠(yuǎn)近高低各不同。

  不識廬山真面目,

  只緣身在此山中。

  師:你們都知道老師吟誦的.是哪首古詩吧?(題西林壁)今天,讓我們隨著詩人一起,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開課本第22面,齊讀古詩《題西林壁》。

  (生讀古詩,師板書課題)

  師:這首古詩,同學(xué)們都會背了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過的方法,來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎?

  解詩題,知作者

  抓字眼,明詩意

  多誦讀,悟詩情

  二、學(xué)習(xí)課文

  (一)解詩題,知作者

  1.師:請結(jié)合課文的注釋,理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)

  2.師:誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)

  (蘇軾,字子瞻,好東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。)

  (二)抓字眼,明詩意

  1.(師指名讀古詩)其他同學(xué)一邊聽一邊思考,你們從這首詩中讀懂了什么。

  2.師:四人小組合作交流,你們從這句詩中讀懂了什么?

  3.師:誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?(作者)

  橫看成嶺側(cè)成峰:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

  4.師:你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

  遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同:向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色都不相同。

  5.師:從這兩句詩中,你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,會有怎么多種變化嗎?

  (蘇軾站在不同的地方,從不同的角度觀察廬山)

  6.師:對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山,你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎?(出示小黑板)不識廬山真(重讀)面目:(識:認(rèn)清)“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中:只因?yàn)槲艺驹趶]山中

  7.師:這一句里有一個(gè)字很難寫,誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。

  (三)多誦讀,悟詩情

  多誦讀:

  1.師:老師有一個(gè)問題:作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說,你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好,現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好,現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

  2.四人小組表演

  悟詩情

  師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解:作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因?yàn)樗镜奈恢貌煌瑱M看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的,而不識廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見。)

  三、總結(jié)

  師:《題西林壁》這首古詩,不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了“ 當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。

  四、作業(yè)

  1.背誦、默寫《題西林壁》。

  2.結(jié)合生活事例,說說你是怎么理解“不不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩的意思。

  板書:

  一、復(fù)習(xí)第一首古詩

  1.指名背誦讀詩。

  2.指名說詩句意思。

  二、學(xué)習(xí)《游山西村》

  1.初讀感知。

  2.了解作者,理解詩題。

  (1)學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料,教師補(bǔ)充。

  (2)根據(jù)注釋理解詩題。

  3.理解詩句大意,方法同學(xué)首一首古詩。

  4.品讀悟哲理。

  5.就讀成誦。

  《題西林壁》說課稿 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境和詩人的思想感情。

  2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

  3、背誦古詩,對重要詞句能夠默寫。

  4、體會富有人生哲理的詩句。

  5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、體會詩中描繪的景象。

  2、理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句話,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入,讀題釋題

  1、我們的祖國山河壯麗,在咱們江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山,它就是——廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧。ǔ鍪緩牟煌嵌扰臄z的廬山各山峰圖片)

  2、西林寺有塊墻壁,看,墻壁上還寫著一首詩呢!這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩題叫《題西林壁》。(板書課題)

  3、釋題!邦}”是什么意思?(提示學(xué)生借助注釋是學(xué)古詩的一個(gè)重要方法)“題西林壁”又該怎么解釋呢?

  二、初讀,讀通讀順

  1、學(xué)生自讀詩句兩遍,第一遍注意讀準(zhǔn)字音,第二遍力求讀通句子,讀出節(jié)奏。

  2、指名朗讀,學(xué)生評價(jià)。相機(jī)正音,如:“嶺”“此”等。練讀詩句。

  3、讀古詩不僅要讀準(zhǔn)字音,還要讀出節(jié)奏。誰能試一試?其他同學(xué)注意傾聽。

  4、教師相機(jī)范讀,學(xué)生評議。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。

  5、師生合作讀。

  三、再讀,感受“不同”

  1、不知不覺,我們已經(jīng)將這首詩讀了好幾遍,但好詩不厭百回讀。讀多了,你就會對詩句有自己的理解,有自己的.感受,這就是人們常說的“書讀百遍其義自見”,請你們再輕聲讀這首詩,一行行地讀,一行行地想,看看能不能自己讀懂詩句的意思。

  2、同桌交流。(掌握方法:查子典,結(jié)合詩后注釋,查工具書,上網(wǎng)查資料等)

  3、問題檢測:蘇軾身在何處?(具體在山中的哪些位置觀察廬山呢?)

  4、理解“橫看”:怎樣看是橫看?看我的五指山(教師以手示意),怎樣看是橫看?也就是正面,前面。蘇軾還身在何處?理解蘇軾身處位置不同。

  5、教師:蘇軾身在山前,身在山側(cè),身在遠(yuǎn)方,身在近處,身在高山,身在低谷,但無論在哪兒,他都身在一個(gè)范圍之內(nèi),那就是——廬山之中。教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。

  6、出示課件,真切感受“不同”,引讀“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”。

  7、蘇軾看到了哪些景象呢?讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧!閉上眼睛,隨著老師的朗讀,你仿佛來到了何處?你仿佛看到了什么?

  8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。

  出示課件,教師引讀。

  四、品讀,感悟“不識”

  1、看到廬山的這千般面貌,蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識廬山真面目。指名讀。

  2、引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么會“不識廬山真面目”?

  3、鏈接作者簡介:他是唐宋八人家之一的蘇軾,他是多才多藝的蘇東坡,他還是學(xué)識淵博的“蘇學(xué)士”,他不愿停留在“不識”,他還想知道為什么“不識”。于是,他問自己,他問山中游客,他還問你們:孩子,我為何不識廬山真面目?——“只緣身在此山中”。

  4、可是,我都身在廬山之中認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)地觀察了呀,怎么還會“不識”呢?(感悟因“不同”而“不識”。)揭示哲理:這就是人們常說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”啊!

  5、于是,蘇軾文思泉涌,揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇——(學(xué)生讀全詩)

  五、升華,積累運(yùn)用

  1、結(jié)合生活經(jīng)歷運(yùn)用詩句談感受。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩句。

  3、練習(xí)背誦。

  板書設(shè)計(jì):

  題西林壁

  蘇軾(宋)

  橫 側(cè)

  遠(yuǎn) 近 各不同 客觀全面

  高 低

  不識 只緣 認(rèn)識事物

 。 果 ) ( 因)

  《題西林壁》說課稿 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  ★會本課生字,理解“識”,“緣”,“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。

  ★培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問題的能力。

  ★通過對詩句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容,想象詩中所描寫的情景。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。

  教學(xué)流程:

 。ㄕn前組織學(xué)生分組賽詩)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。

  同學(xué)們,我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁,語言精煉,所表達(dá)的情感卻十分豐富,讀起來還瑯瑯上口,所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩,宋代蘇軾寫的《題西林壁》。(課件出示課題)

  二、讀題、解題。

  齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。

  [在學(xué)習(xí)中滲透方法,可謂潛移默化。]

  三、簡介作者蘇軾及寫作背景

  師生共同交流收集到的資料。

  1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。

  2、這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。

  3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識盡天下字,立志讀遍人間書”的軼聞趣事。

  [通過交流,達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,拓展了學(xué)生的知識面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學(xué)。]

  四、初讀課文,感知美

  師:通過匯報(bào)資料,相信你們對作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》,距今已有920年了,為什么仍被歷代的人們所喜愛呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的。

  1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象?

  2、學(xué)生讀后談感受,初步感知廬山的美。

  [給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書,讓學(xué)生在反復(fù)感受語言文字的基礎(chǔ)上走近廬山,感知廬山的美。]

  五、分組自學(xué),理解美

  1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn),大家說說我們該怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢?(學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法,課件出示:讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境)

  2、分組合作,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩,遇到問題自己想辦法解決。

  [讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,既把學(xué)生放在主體位置上,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]

  六、匯報(bào)交流,感悟美

 。ㄒ唬┙涣鞯谝、二行詩句

  1、學(xué)生匯報(bào)對這兩句詩的理解。

  2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受,讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,感悟廬山的美。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩,讀出廬山的不同姿態(tài)。

  4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞(橫----側(cè),遠(yuǎn)----近,高----低)的運(yùn)用,體會作者用詞的精妙。

 。ǘ┙涣鞯谌⑺男性娋。

  1、學(xué)生自由表達(dá)對這兩句詩的理解。

  2、針對學(xué)生理解上遇到的困難,結(jié)合辭海中的義項(xiàng),幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。

  3、結(jié)合“真面目”字面的意思,討論:為什么看不清廬山的真面目?怎樣才能看清廬山的'真面目?從而幫助學(xué)生體味詩所蘊(yùn)含的道理。

  4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。

  [學(xué)生根據(jù)詩意改詩,既使所學(xué)的知識得到遷移,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]

  5、議一議:從這首詩你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人?

  6、說一說:聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩中所表達(dá)的哲理,說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢?

  7、朗讀第三、四行詩句。

  (三)學(xué)生根據(jù)詩意繪畫,通過展示內(nèi)化詩意。

  [這樣理論聯(lián)系實(shí)際,既深化了對古詩的理解,又提高了認(rèn)識水平,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。]

  七、個(gè)性誦讀,表達(dá)美

  1、教師語言激勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境:假如你就是蘇軾,看到廬山峰巒奇麗,云霧繚繞,山中溪水潺潺,鳥語花香,宛如仙境一般,你的心情怎樣?怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢?

  2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,組內(nèi)交流體會。

  3、引導(dǎo)學(xué)生談感受,結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

  4、教師示范讀(配樂配像)

  5、學(xué)生再讀,讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。

  [閱讀是個(gè)性化的行為,閱讀要有自己的情感體驗(yàn),學(xué)生入情入境地吟誦,使理解更上一層樓。

  八、聆聽歌曲,欣賞美

  師:有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致,把詩詞配上曲子唱出來,更能表達(dá)自己的情感和心境,想聽聽嗎?(課件播放歌曲《題西林壁》)

  [古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱,現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩意了然于胸。]

  九、默寫古詩

  1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩中容易寫錯(cuò)的字,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里。

  2、一名學(xué)生板前示范,其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫,可默寫。

  [既積累了語言,又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]

  十、總結(jié)全文,升華美

  師:(看板書總結(jié))這是一首寫景詩,又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色,(板書:看景)

  后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會,這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評價(jià)。

  [通過總結(jié),使學(xué)生由表性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,從而加深對課文內(nèi)容的理解。]

  十一、拓展延伸,積累運(yùn)用

  1、古往今來,多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山,除了這首詩之外,你還知道哪些詩人寫過廬山。生:我知道李白寫過《望廬山瀑布》

  2、老師也收集了幾首描寫廬山的詩給大家看一看。(課件出示:白居易的《大林寺桃花》;李白的《望廬山五老峰》;陶淵明的《飲酒》;蘇轍的《游廬山山陽七詠》;毛澤東的《廬山仙人洞》)。

  3、挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩抄下來背一背。

 。ㄕn件出示作業(yè):

 。1)以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào)?梢詫懰脑、詞、散文,也可以收集他的軼聞趣事。

  (2)收集一些富有哲理的小詩,抄一抄、背一背,體會其中所蘊(yùn)含的道理。(3)寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。)

  [在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材,既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí),也有利于豐富學(xué)生的語言積累。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸,讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語文,用語文,感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。]

  板書設(shè)計(jì)

  題西林壁

  看景

  橫看成嶺側(cè)成峰,

  遠(yuǎn)近高低各不同。

  悟理

  不識廬山真面目,

  只緣身在此山中。

  《題西林壁》說課稿 篇6

  教材分析:

  本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

  《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識,就必須站在客觀的立場上,正如俗語所說:“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀、背誦古詩。

  2.理解詩句的意思,體會詩句的意境,明白古詩闡述的道理。

  3.學(xué)會觀察的方法,樂于把觀察所得表達(dá)出來。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):想象詩歌描寫的意境,體會詩人的情感。

  教學(xué)方法:熟讀、簡析、體情、自主學(xué)習(xí)

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入

  1、大家都旅游過哪些地方?

  (板書:廬山)(生跟讀兩遍。)

  2、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么?(指名說)

  3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山,對廬山的認(rèn)識還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。這首詩就是:《題西林壁》

  二、自主探究

  1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書:解詩題)

  2、你們了解蘇軾嗎?(指名說)(板書:知作者)

  蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書法,詩詞造詣很高,F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩,請同學(xué)們大聲讀,等會老師要請一些同學(xué)來讀。(指名分行讀)

  強(qiáng)調(diào)嶺ling 峰feng 壁、緣,還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!

  3、誰能說說詩句的意思?請同學(xué)結(jié)合注釋或通過查字典,來理解句子,不明白的地方可以打上“?”。

  三、合作交流

  1、誰有什么不明白的地方?(指名說)現(xiàn)在請同學(xué)們在小組中互相解決問題,看看哪個(gè)小組解決的'又快又好!

  2、哪個(gè)小組可以說說詩的意思?

  3、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學(xué)生畫嶺和峰圖)

  4、弄懂了嗎?那同桌互相說一說這一句的意思。

  5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎?誰能說說這句的意思?

  6、學(xué)完前兩句,你有什么疑問?(為什么看廬山不一樣呢?)

  7、答案就在詩中,快讀讀吧!誰知道原因了?快來說說!

  8、說的真不錯(cuò),讓我們再來讀讀詩吧!

  9、誰能把整首詩的意思完整的說下來?同桌先是著說說吧!(指名說)(板書:理詩句)

  四、拓展閱讀。

  1、“從不同的角度觀察,結(jié)果就不同!痹谏钪心阌龅竭^這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說一說。(指名說)

  2、我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應(yīng)該怎樣看?(是只看他缺點(diǎn),以此評價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?)要從不同解度看。

  3、上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫《畫楊桃》,還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎?

  4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說)

  5、是呀!就像下象棋,圍觀的人總比下棋的人看的清楚,這就是“旁觀者清,當(dāng)局者迷”。

  6、現(xiàn)在就讓我們飽含感情,讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩吧!(齊讀)

  7、想試著背背嗎?你可以選擇獨(dú)自背或同桌背,看誰背的既快又有感情。

  8、我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會背的同學(xué)可以合上書背,不會背的同學(xué)請你看書讀。(齊背)

  9、老師這里還有幾首描寫廬山的詩,請讀一讀吧!

  《題西林壁》說課稿 篇7

  教材分析:

  《題西林壁》是人教版四年級上冊第二單元《古詩兩首》中的其中一首。這是蘇軾在游歷廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。在詩中,作者通過對廬山雄偉壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,抒發(fā)了他“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的感慨,其實(shí)就是告訴了我們這么一個(gè)道理:要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識,就必須站在客觀的立場上,實(shí)事求是地去分析問題。

  學(xué)情分析:

  四年級學(xué)生對于學(xué)習(xí)古詩已初步掌握了基本步驟,即:讀——解——悟。而本詩中所蘊(yùn)含的深刻道理較難掌握,需要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際才能理解得更透徹。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力:

  1、教會學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩,并能夠默寫出來。

  2、教會學(xué)生說出詩句的意思。

  過程與方法:

  引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作的學(xué)習(xí)方式掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上,懂得詩中蘊(yùn)含的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的道理。

  2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)字面意思想象詩的意境,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美好河山的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上能夠?qū)⑷姳痴b并默寫下來。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生懂得體會詩中所含的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的哲理思想。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  談話導(dǎo)入

  1、談話:同學(xué)們,你們有沒有爬過山?請?jiān)肋^山的同學(xué)說一說自己爬上山頂后看到的景象和在山下看到的有什么不一樣。

  2、引入課題:是啊,山上看到的村莊還是原來的那個(gè)村莊,但是為什么會有不一樣的景象出現(xiàn)呢?大文豪蘇軾也有過和你們一樣的經(jīng)歷。今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾寫的一首詩《題西林壁》,看他是怎么為我們解開這個(gè)疑惑的。(板書課題)

  二、解題

  1、齊讀課題

  2、請同學(xué)們結(jié)合課文的注釋,說一說題目的意思。

 。ㄔO(shè)想:可能有同學(xué)不懂“題”的意思,可讓同學(xué)們先組詞,比如“題目”“題寫”“問題”等,結(jié)合古詩,選擇正確的譯義。)

  3、板書課題意思:題寫在西林寺墻壁上的詩文。

  三、初讀詩文,感知節(jié)奏

  1、請同學(xué)們用學(xué)過的朗讀古詩的方法自己默讀古詩。要求:讀準(zhǔn)字音,注意停頓。

  2、教師范讀。要求:同學(xué)們在聽時(shí)要注意老師的節(jié)奏,在停頓的地方用“/”作上標(biāo)記。

  3、全班朗讀,教師糾音。注意卷舌音平舌音的正確讀法。

  4、鼓勵(lì)個(gè)別起來展示讀,大家一起糾音、評價(jià)。

  過渡:同學(xué)們已經(jīng)會讀這首詩了,但是你知道詩中寫了什么嗎?下面我們一起來探究它的意思

  四、學(xué)習(xí)第一、二句詩意

  1、全班朗讀這兩句。

  2、猜想詩意:根據(jù)自己的'理解,同桌間互相說說你猜到的這兩句詩的意思。

  3、誰來把自己理解到的詩意說一說?

  (教師根據(jù)學(xué)生的作答板書詩句意思:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側(cè)著看,廬山卻變成了一座山峰,高大陡峭。從遠(yuǎn)處看、近處看、高處看、低處看,景象都各不相同。)

  4、在這兩句詩中,它告訴了我們什么?

  廬山千姿萬態(tài),從每個(gè)角度都看到不一樣的景象。(有嶺又有峰)

  5、延伸:學(xué)到這里,你是否想起,我們在上一學(xué)期也學(xué)過這種描述了事物從不同的角度看會有發(fā)現(xiàn)不同的樣子的文章?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說出《畫楊桃》中的話:“看的角度不同,楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來真像五角星!保

  6、誰來把廬山不同的景象畫一畫?(給時(shí)間讓學(xué)生作畫,畫完后展示、評價(jià))

  7、有感情地朗讀這兩句。

  過渡:就那么一座山,為什么作者會看到好多不同的景象呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出最后一句詩)

  五、學(xué)習(xí)第三、四句詩意

  1、全班朗讀這兩句。

  2、請你根據(jù)注釋猜想一下這兩句的意思。

  3、請你說一說,在這兩句來應(yīng)該注意哪些字的解釋?

  識:認(rèn)識;清楚。緣:因?yàn)檎婷婺浚褐笍]山真實(shí)的景色。

  4、誰來把自己理解到的詩意說一說?

  (教師根據(jù)學(xué)生的作答板書詩句意思:認(rèn)不清廬山真實(shí)的景色,是因?yàn)槲揖蜕硖幵趶]山之中。。

  5、有感情地朗讀這兩句。

  六、深入體會

  1、詩人這樣多次、多角度地看廬山,為什么還說“不識廬山真面目”呢?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說出最后一句詩)

  2、你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢?

  3、教師歸納:詩人覺得沒能夠認(rèn)識廬山的真面目,是因?yàn)楸旧砭吞幵趶]山之中,只看到廬山的局部。要是身在廬山之外,從高處鳥瞰,就能認(rèn)識到廬山的全貌了。

  4、讀一讀,比一比,說一說前兩句與后兩句的內(nèi)容有什么不同?(前兩句寫看到的景象,后兩句寫自己的感受。)

  七、拓展

  1、從這首詩中,你覺得作者是要告訴我們一個(gè)什么樣的道路呢?

 。ń虒W(xué)設(shè)想:生或會回答“看景象要看全面”、“看待事物要講究方法”、“不要置身在景物之中只看它的局部,要站在高處看它的全貌”、“從不同的角度看事物會有不同的發(fā)現(xiàn)”等)

  教師作歸納:這就是我們俗話說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。就像在平時(shí)的日常生活中一樣,要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識,就必須站在客觀的立場上,實(shí)事求是地去分析問題。即:我們要想對事情有一個(gè)全面的了解,就要多聽一聽其他人的意見。

  根據(jù)學(xué)生的作答板書:橫看-----嶺

  遠(yuǎn)近高低各不同

  側(cè)看-----峰

  不識真面目當(dāng)局者迷

  只緣在山中旁觀者清

  2、談感受:你能不能聯(lián)系你的生活實(shí)際,說一說,你平時(shí)遇到的“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的情況。

  八、熟讀背誦、默寫

  1、請你把自己當(dāng)做詩人,有感情地朗讀古詩。

  2、練習(xí)背誦

 、磐篱g互相練習(xí)背誦。

 、品纸M競賽背誦。

 、菐熒ケ常

 、俳處煶錾弦痪,學(xué)生對下一句。

 、诮處熣f意思,學(xué)生對出相應(yīng)的詩句。

 、蹖⒃娋漤樞虼騺y,讓學(xué)生銜接上句或下句,做到倒背如流。

 、日l愿意站起來給大家展示你的背誦?

 、勺栽u、共同評價(jià)背誦情況。

  3、練習(xí)默寫

 、畔日f一說,在默寫時(shí)要特別注意哪個(gè)字的書寫?“峰”不要寫成“鋒”,“各”不要寫成“個(gè)”,“緣”的右邊上頭不要寫成“互”。

 、茖W(xué)生練習(xí)默寫。

 、钦l愿意上黑板來展示你的默寫?

 、裙餐u價(jià)默寫情況。

  九、總結(jié)、延伸

  1、學(xué)了這首詩,你知道了什么?

  ⑴指名作答詩句的意思。

 、浦该劤鲈娭邪牡览。

  ⑶談一談你對廬山的了解。

  2、提升感情:從詩中,我們知道,廬山是一個(gè)雄奇壯觀、千姿百態(tài)的自然景觀,所以蘇軾通過多個(gè)角度、細(xì)致地觀察了廬山,并用簡潔而生動(dòng)的語言描繪了它的奇特景象。希望同學(xué)們也能夠像詩人一樣,對祖國的美麗河山有所感、有所悟,將你的心得體會記錄下來。

  十、布置作業(yè)

  1、默寫古詩。

  2、解釋“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的意思。

  《題西林壁》說課稿 篇8

  一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》

  1.聽范讀

  2.自讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

  3.檢查預(yù)習(xí)

  緣廬峰

  4.指名讀《題西林壁》

  5.齊讀

  6.用自己的話說說這首古詩給你的初步印象(描寫廬山的景色)

  7.質(zhì)疑

  二、學(xué)習(xí)《題西林壁》

  1.知詩人,解詩題

  蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書法,詩詞造詣很高。

  題西林壁:書寫在西林寺的墻壁上。

  2.抓字眼,明大意

  (1)學(xué)習(xí)1、2句:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同!

  (2)討論句意:(從正面看形成嶺,從側(cè)面看形成峰,遠(yuǎn)近高低各不相同)

  (3)把握朗讀重音

  讀出氣勢,有強(qiáng)弱對比,如遠(yuǎn)近高低都是重音,要讀出起伏,“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些,“近”弱一些,“高”強(qiáng)一些,“低”弱一些。

  (4)學(xué)習(xí)3、4句:“不識廬山真面目,只緣身在此山中。”

  不識:不認(rèn)識,看不清。緣:因?yàn)椤n}:書寫。

 。5)討論句意

  看不清廬山的本來面目,只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中,看來看去,只能看到廬山的一部分。

 。6)指名說全詩意思

  3.想意境,悟詩情

  (1)放廬山幻燈片,讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境,領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的`思想感情,讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。

 。2)引伸:對于比較復(fù)雜的事物,如果不能全面客觀地進(jìn)行分析,就可能被局部現(xiàn)象所迷惑,不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個(gè)事物。

 。3)提問:我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應(yīng)該怎樣看?

 。ㄊ侵豢此秉c(diǎn),以此評價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。)

  小結(jié):《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句,概括貼切,蘊(yùn)含著深刻的哲理,我們還從中獲得啟示。

  三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。

  附:板書:

  題西林壁

  蘇軾

  橫看成嶺側(cè)成峰,

  遠(yuǎn)近高低各不同。

  不識廬山真面目,

  只緣身在此山中。

  《題西林壁》說課稿 篇9

  課題:

  九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第十九課《題西林壁》

  教學(xué)目的:

  1、借助字典弄請?jiān)~句的意思;

  2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;

  3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;

  4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。

  重難點(diǎn):

  理解詩中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

  課時(shí):

  一課時(shí)

  教具:

  風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物:三棱柱

  教學(xué)步驟

  一、場景設(shè)置

  在教室里懸掛以山為主題的國畫,同時(shí)包括風(fēng)景畫。

  二、導(dǎo)入

  1、引入新課

  師:我們的祖國地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說說看。

  生說風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛祖國的思想)

  師:同學(xué)們說了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對廬山有初步認(rèn)識,吸引學(xué)生注意力)

  師:看了以后,你覺得廬山怎么樣?

  生談感想(目的:使學(xué)生對廬山的感性認(rèn)識進(jìn)行梳理,同時(shí)鞏固認(rèn)識。)

  師:著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)

  三、講解

  2、初讀古詩,認(rèn)識生字。

  師:請同學(xué)們自讀古詩,并把不認(rèn)識的字勾出來。

  3、齊讀古詩,糾正讀音。

  師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。

  生讀古詩,對出現(xiàn)的問題加以糾正。(重點(diǎn):卷舌音、平舌音)

  4、范讀古詩,講讀法。

  師:同學(xué)們朗誦得不錯(cuò),如果能注意一下停頓就更好了?蓜e小看停頓,在古詩中是很有講究的。一般來說,一句詩中每兩個(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎?

  師配樂朗誦古詩

  現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記

  師:請同學(xué)們再來朗誦一遍,注意停頓。

  生齊讀古詩(配樂)

  5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。

  師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好,現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(課堂預(yù)計(jì):自學(xué)過程中,學(xué)生在解釋詩時(shí)會不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們在解釋古詩時(shí),通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩分成若干個(gè)部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋,舉例說明。)

  生自學(xué),教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。

  6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

  師:你們的任務(wù)完成了嗎?

  生匯報(bào)。

  師:那還有什么不懂的地方。(并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。)

  生提問,師組織互助解疑。

  7、鞏固

  師:我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容,找一找片子中的峰、嶺。

  生觀看錄像。

  師:在看過了美麗的廬山后,我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,哪一個(gè)是山峰,現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

  8、分析古詩結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理。

  師:看得出許多同學(xué)都想來朗誦,那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時(shí),請同學(xué)們思考一個(gè)問題。一般來說,古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們在朗誦時(shí)看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫詩人看到的,后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的'廬山,可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)——部分)

  9、背誦

  師:下面請同學(xué)們背誦這首古詩。

  生背誦古詩(出示課件)

  師檢查背誦情況

  10、總結(jié)

  師:這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀察事物時(shí),從不同的角度看到的樣子會不同,F(xiàn)在,我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

  師講故事《盲人摸象》

  師:請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里?

  11、結(jié)束

  師:請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察,不能只看一面。其實(shí),許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們也做個(gè)有心人,從生活、學(xué)習(xí)中找道理,學(xué)道理。好嗎?

  《題西林壁》說課稿 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識能力目標(biāo):理解“識”,“緣”,“真面目”等詞語在詩中的意思,重點(diǎn)指導(dǎo)“緣”的寫法,注意第四筆和第五筆分別是撇折和橫折。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩;

  2、過程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌;

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩句內(nèi)容,有感情朗讀背誦古詩;想象詩中所描寫的情景。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會詩中蘊(yùn)含的哲理。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過程

  一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

  1、今天老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)小游戲,要考一考大家。請同學(xué)們各自坐在自己的位置上看過來,然后大聲告訴老師,你所看到的方柱體是什么顏色的?通過這個(gè)小游戲我們明白了什么呢?(出示六色方柱體)

  2、欣賞廬山風(fēng)光,引出課題。(課件播放廬山圖片,師簡介廬山)

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會詩中蘊(yùn)含的哲理。

  二、解題意、知作者

  1、結(jié)合注釋解釋“題”、“西林”的意思。

  2、說說關(guān)于對蘇軾的了解。(課件出示蘇軾簡介。

  三、初讀課文,朗讀背誦

  1、現(xiàn)在請同學(xué)們把古詩仔仔細(xì)細(xì)的讀上兩遍,第一遍注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,第二遍讀出節(jié)奏、讀出感情。

  2、指名一學(xué)生朗讀!教師明確難字讀音:

  側(cè):cè 廬:lú 緣:yuán

  3、聽錄音范讀,學(xué)生感知朗讀語調(diào)、停頓、重輕音、快慢等。

  4、請學(xué)生范讀。

  5、全班同學(xué)跟錄音齊讀,并默記古詩。

  6、小組討論賽讀,全班嘗試背誦古詩。

  (課件出示詩歌的朗讀節(jié)奏劃分,出示詩歌誦讀)

  四、探究詩意,揭示道理

  1、感受“不同”,理解句意。

  (1)學(xué)生理解“橫看”、“側(cè)看”,讓學(xué)生明白“橫看”是從正面看之意。

  (2)結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生理解“嶺”和“峰”在形狀上的區(qū)別。

  嶺 峰

  (3)課件出示小練筆,引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的不同景象。

  (課件出示小練筆)結(jié)合詩句,放飛想象:

  從正面看,廬山___________________________________;

  從側(cè)面看,廬山___________________________________;

  從遠(yuǎn)處望,廬山___________________________________;

  從近處看,廬山___________________________________;

  從高處俯視,廬山___________________________________;

  從低處仰望,廬山___________________________________。

  (學(xué)生獨(dú)立思考,小組討論)

  (4)師隨著音樂有感情地朗讀相關(guān)句子,讓學(xué)生閉上眼睛再次感受廬山的“不同”景象。

  (師有情感朗讀:他橫看廬山,山巒起伏;側(cè)看廬山,山峰聳立,他不禁吟誦——橫看成嶺側(cè)成峰。 他遠(yuǎn)望廬山,云天飄渺,若隱若現(xiàn);近觀廬山,巍峨雄偉,猶如巨人;從高處俯視,廬山云霧繚繞,宛如仙境;從低處仰望,山峰高峭險(xiǎn)峻,直插云霄;他不禁吟誦——遠(yuǎn)近高低各不同。 他再變換位置看,發(fā)現(xiàn)廬山都是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。 他從各個(gè)角度看,發(fā)現(xiàn)廬山依然是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。)

  (5)強(qiáng)調(diào)“各”字,讓學(xué)生談?wù)劤丝梢韵褡髡哌@樣按照橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看的方位順序來看廬山外,還可以按照什么順序去看廬山呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間不同、季節(jié)不同、天氣不同等方面展開聯(lián)想)

  2、品悟“不識”,揭示哲理。

  (1)師引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么“不識廬山真面目”

  (2)感悟因“不同”而“不識”。揭示“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的啟示

  (3)結(jié)合課前的小游戲讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣去認(rèn)清方柱體的顏色、結(jié)合詩句讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣認(rèn)清廬山的真面目,從而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑應(yīng)該怎樣看待事物呢?(揭示哲理:全面客觀地認(rèn)清事物,對待問題)

  (4)結(jié)合所學(xué)的知識或生活實(shí)際談?wù)剬Α叭婵陀^地認(rèn)清事物,對待問題”的`理解。

  五、歸納小結(jié),升華主題

  這是一首寫景詩,又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色,(板書:寫景)

  后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會,這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評價(jià)。你還知道哪些事情需要我們客觀全面去了解事物的?

  盲人摸象

  畫楊桃

  六、布置作業(yè)

  1、背誦默寫《題西林壁》。

  2、嘗試把《題西林壁》根據(jù)《世上只有媽媽好》改編成一首歌。

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