題西林壁教案
作為一位杰出的老師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編整理的題西林壁教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
題西林壁教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識能力目標(biāo):理解“識”,“緣”,“真面目”等詞語在詩中的意思,重點(diǎn)指導(dǎo)“緣”的寫法,注意第四筆和第五筆分別是撇折和橫折。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩;
2、過程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌;
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問題的能力。2、通過對詩句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩句內(nèi)容,有感情朗讀背誦古詩;想象詩中所描寫的.情景。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會詩中蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、游戲?qū),激發(fā)興趣
1、今天老師給大家準(zhǔn)備了一個小游戲,要考一考大家。請同學(xué)們各自坐在自己的位置上看過來,然后大聲告訴老師,你所看到的方柱體是什么顏色的?通過這個小游戲我們明白了什么呢?(出示六色方柱體)
2、欣賞廬山風(fēng)光,引出課題。(課件播放廬山圖片,師簡介廬山)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會詩中蘊(yùn)含的哲理。
二、解題意、知作者
1、結(jié)合注釋解釋“題”、“西林”的意思。
2、說說關(guān)于對蘇軾的了解。(課件出示蘇軾簡介。
三、初讀課文,朗讀背誦
1、現(xiàn)在請同學(xué)們把古詩仔仔細(xì)細(xì)的讀上兩遍,第一遍注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,第二遍讀出節(jié)奏、讀出感情。
2、指名一學(xué)生朗讀!教師明確難字讀音:
側(cè):cè 廬:lú 緣:yuán
3、聽錄音范讀,學(xué)生感知朗讀語調(diào)、停頓、重輕音、快慢等。
4、請學(xué)生范讀。
5、全班同學(xué)跟錄音齊讀,并默記古詩。
6、小組討論賽讀,全班嘗試背誦古詩。
(課件出示詩歌的朗讀節(jié)奏劃分,出示詩歌誦讀)
四、探究詩意,揭示道理
1、感受“不同”,理解句意。
(1)學(xué)生理解“橫看”、“側(cè)看”,讓學(xué)生明白“橫看”是從正面看之意。
(2)結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生理解“嶺”和“峰”在形狀上的區(qū)別。
嶺 峰
(3)課件出示小練筆,引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的不同景象。
(課件出示小練筆)結(jié)合詩句,放飛想象:
從正面看,廬山___________________________________;
從側(cè)面看,廬山___________________________________;
從遠(yuǎn)處望,廬山___________________________________;
從近處看,廬山___________________________________;
從高處俯視,廬山___________________________________;
從低處仰望,廬山___________________________________。
(學(xué)生獨(dú)立思考,小組討論)
(4)師隨著音樂有感情地朗讀相關(guān)句子,讓學(xué)生閉上眼睛再次感受廬山的“不同”景象。
(師有情感朗讀:他橫看廬山,山巒起伏;側(cè)看廬山,山峰聳立,他不禁吟誦——橫看成嶺側(cè)成峰。 他遠(yuǎn)望廬山,云天飄渺,若隱若現(xiàn);近觀廬山,巍峨雄偉,猶如巨人;從高處俯視,廬山云霧繚繞,宛如仙境;從低處仰望,山峰高峭險峻,直插云霄;他不禁吟誦——遠(yuǎn)近高低各不同。 他再變換位置看,發(fā)現(xiàn)廬山都是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。 他從各個角度看,發(fā)現(xiàn)廬山依然是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。)
(5)強(qiáng)調(diào)“各”字,讓學(xué)生談?wù)劤丝梢韵褡髡哌@樣按照橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看的方位順序來看廬山外,還可以按照什么順序去看廬山呢?
(引導(dǎo)學(xué)生從時間不同、季節(jié)不同、天氣不同等方面展開聯(lián)想)
2、品悟“不識”,揭示哲理。
(1)師引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么“不識廬山真面目”
(2)感悟因“不同”而“不識”。揭示“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的啟示
(3)結(jié)合課前的小游戲讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣去認(rèn)清方柱體的顏色、結(jié)合詩句讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣認(rèn)清廬山的真面目,從而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑應(yīng)該怎樣看待事物呢?(揭示哲理:全面客觀地認(rèn)清事物,對待問題)
(4)結(jié)合所學(xué)的知識或生活實(shí)際談?wù)剬Α叭婵陀^地認(rèn)清事物,對待問題”的理解。
五、歸納小結(jié),升華主題
這是一首寫景詩,又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色,(板書:寫景)
后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會,這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。你還知道哪些事情需要我們客觀全面去了解事物的?
盲人摸象
畫楊桃
六、布置作業(yè)
1、背誦默寫《題西林壁》。
2、嘗試把《題西林壁》根據(jù)《世上只有媽媽好》改編成一首歌。
題西林壁教案2
教材分析:
《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩不寫那些名勝景致,卻另辟蹊徑,抓住廬山姿態(tài)談游山感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識,就必須站在客觀的立場上,正如俗語所說:“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。
2.理解詩句的意思,體會詩人的心境。
3.能把讀詩的感受與他人交流。
4.體會詩人在廬山時,觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.借助以前學(xué)過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會詩人的心境。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。
3.體會詩人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們,誰去過廬山或看過廬山的`風(fēng)景片嗎?請簡單地介紹一下廬山的風(fēng)景或景點(diǎn)的名稱。
2.廬山的瀑布?xì)鈩莅蹴纾拼娙死畎椎摹锻麖]山瀑布》中有名句:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
廬山不僅瀑布有名,山也特別有名氣,李白以廬山的山為背景還寫過一首另一首詩《望廬山五老峰》中有一句:廬山東南五老峰,青天削出金芙蓉。
3.同樣以廬山為背景,不同的詩人,就會有不同的感受。蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩,還將最后一首題于西林寺的墻壁之上,這首詩就是——《題西林壁》。
二、解詩題,知作者(板書課題:題西林壁)
1.簡介:當(dāng)時題壁詩盛行,因為雕版印刷能力有限,大量詩歌不能刻印出來,于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。因為題壁簡單易行,只要把作品寫在墻壁上,天南海北的過往行人過而讀之,就可以傳播開來。
2.詩題
3.作者
三、讀正確,明詩意
1.聽錄音讀
2.指生讀
3.師生合作讀:生讀前四字,師讀后三字,交換角色再讀。
4.齊讀。
5.詩意
四、入詩境,悟詩情
1.這首詩寫了什么?請你輕輕地讀一讀,認(rèn)真地想一想,然后和同桌交流。
2.老師提三個問題,如果能答出來,就說明這首詩大體讀懂了。
題一:這首詩中藏著幾個方位詞,找出來。
。ò鍟簷M側(cè)遠(yuǎn)近高低)
題二:作者欣賞廬山是不是真的橫著看,側(cè)著看,遠(yuǎn)處看,近處看,高處看,低處看?這些方位詞在詩中起什么作用?
。ò鍟航嵌炔煌
角度不同,景色怎么樣呢?從詩中找證據(jù)。(遠(yuǎn)近高低各不同)
。ò鍟壕吧煌
小結(jié):蘇軾不愧為大文豪,詩的前兩句用14字就讓我們深切地體會到看的角度不同,看到的景物就完全不一樣。
題三:作者為什么“不識廬山真面目”?
此所謂“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。
小結(jié):看來要想了解全面,就要超越狹小范圍,擺脫主觀成見。
引導(dǎo)回答:因為我身在廬山中,視野狹窄,只能看到局部,不能看到全面。
五、詩意引申
1.師舉生活實(shí)例1:一位同學(xué)放學(xué)校外等車遠(yuǎn)觀學(xué)校教學(xué)樓……于是,他輕輕地吟誦道:
(引讀)不識廬山真面目——
2.師舉生活實(shí)例3:以《背影》為例,引出不識“父愛”真面目,只緣身在”父愛”中。小結(jié):詩中的“山”不是指廬山了,這個“山”可以是指一樣?xùn)|西,也可以是指一件事情,更可以是指一個人。
3.同學(xué)們有沒有碰到過“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的情況?舉例說一說。
。ㄖ鹨皇吕x)不識××真面目——
4.這首詩不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗,還告訴了我們一個怎樣的人生哲理?
引導(dǎo)理解:人們所處地位不同,看問題出發(fā)點(diǎn)不同,對客觀事物的認(rèn)識難免有片面性。預(yù)知事情真相與全貌,需全面了解。
四、全文總結(jié)
小結(jié):寫廬山詩,大都從不同角度贊美廬山美景,作者卻另辟蹊徑,由自己從不同的角度觀察,看到的景象完全不同得出“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的人生哲理。這是作者的巧妙之處,是這句詩成為千古絕唱的妙招。
五、拓讀古詩
古詩欣賞
題西林壁教案3
◆教材分析
這首詩是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受,提示出一個帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。因為作者在人們十分熟悉、司空見慣的事物中,巧妙地說出了一個“旁觀者清,當(dāng)局者迷”的道理。特別是這個道理一經(jīng)作者用詩的形象語言說出,就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美,感悟美,以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材!额}西林壁》這首詩重在說理,借物喻理,詩中有理。
◆教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力目標(biāo)】
認(rèn)識3個生字;有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。
【過程與方法目標(biāo)】
理解古詩的意思,體會詩人的心境,能把讀的感受與他人交流。
【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】
體會觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。
◆教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
借助以前學(xué)過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會詩人的心境;引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會詩人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。
◆教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今,許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的.佳作,你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢?
著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩篇――《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)
二、初學(xué)感知
1、請同學(xué)們自讀古詩,把不認(rèn)識的自勾出來。
2、指名讀。正音
3、再讀,注意停頓。
三、理解感悟
師:這首古詩,同學(xué)們都讀熟了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過的方法,來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎?
師生共同概括:
(一)、解詩題,知作者
說一說這首詩題目的意思。
說說關(guān)于蘇軾的了解
。ǘ、抓字眼,明詩意
指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。
師:誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?
師:廬山只有一座,怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?
師:對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山……
完成填空:從左向右看,廬山是_________;從上往下看,廬山是____________;從遠(yuǎn)處看廬山,像_____________;從近處看廬山,像____________;從高處(山頂)看廬山,像____________;從低處(山腳)看廬山,像___________。
師:作者瀏覽了廬山,不只是看,而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn):橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,還用心去思考,你從哪看出來的
不識廬山真(重讀)面目:“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)
只緣身在此山中:只因為我站在廬山中
想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?
。ㄈ、多誦讀,悟詩情
師:作者為什么要描寫廬山?
師:作者從多個角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象,可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。表達(dá)了他對廬山的贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語調(diào)把你對廬山的情感朗讀出來?
師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個地方卻很難讓人理解:蘇軾為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?
師:學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲?從中悟出了一個什么道理?
要想對某個事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識,就必須站在多個角度,站在客觀的立場上,這也就是俗語說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的道理。
四、背誦
五、課外拓展:《登飛來峰》
六、總結(jié)。
這是一首寫景詩,又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色,后兩句是作者由景所悟出的道理。作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會,這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。
題西林壁教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。
2.體會詩人在廬山時,觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。
3.理解詩句的意思,體會詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)
1.借助以前學(xué)過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會詩人的心境。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。
教學(xué)難點(diǎn)
體會詩人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。
教學(xué)課時
1 課時
教學(xué)準(zhǔn)備
1.橡皮泥。
2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
3.powerpoint。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
(師吟誦):
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目,
只緣身在此山中。
師:你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天,讓我們隨著詩人一起,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開課本第22面,齊讀古詩《題西林壁》。
(生讀古詩,師板書課題)
師:這首古詩,同學(xué)們都會背了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過的方法,來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎?
解詩題,知作者
抓字眼,明詩意
多誦讀,悟詩情
二、學(xué)習(xí)課文
(一)解詩題,知作者
1.師:請結(jié)合課文的注釋,理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)
2.師:誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)
(蘇軾,字子瞻,好東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。)
(二)抓字眼,明詩意
1.(師指名讀古詩)其他同學(xué)一邊聽一邊思考,你們從這首詩中讀懂了什么。
2.師:四人小組合作交流,你們從這句詩中讀懂了什么?
3.師:誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?(作者)
橫看成嶺側(cè)成峰:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。
4.師:你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?
遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同:向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色都不相同。
5.師:從這兩句詩中,你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,會有怎么多種變化嗎?
(蘇軾站在不同的`地方,從不同的角度觀察廬山)
6.師:對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山,你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎?(出示小黑板)不識廬山真(重讀)面目:(識:認(rèn)清)“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中:只因為我站在廬山中
7.師:這一句里有一個字很難寫,誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。
(三)多誦讀,悟詩情
多誦讀:
1.師:老師有一個問題:作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象,可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說,你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好,現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好,現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。
2.四人小組表演
悟詩情
師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解:作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因為他所站的位置不同,橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的,而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見。)
三、總結(jié)
師:《題西林壁》這首古詩,不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了“ 當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。
四、作業(yè)
1.背誦、默寫《題西林壁》。
2.結(jié)合生活事例,說說你是怎么理解“不不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩的意思。
板書:
一、復(fù)習(xí)第一首古詩
1.指名背誦讀詩。
2.指名說詩句意思。
二、學(xué)習(xí)《游山西村》
1.初讀感知。
2.了解作者,理解詩題。
(1)學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料,教師補(bǔ)充。
(2)根據(jù)注釋理解詩題。
3.理解詩句大意,方法同學(xué)首一首古詩。
4.品讀悟哲理。
5.就讀成誦。
題西林壁教案5
教學(xué)目標(biāo):
★會本課生字,理解“識”,“緣”,“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。
★培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問題的能力。
★通過對詩句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容,想象詩中所描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)流程:
。ㄕn前組織學(xué)生分組賽詩)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。
同學(xué)們,我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁,語言精煉,所表達(dá)的情感卻十分豐富,讀起來還瑯瑯上口,所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩,宋代蘇軾寫的《題西林壁》。(課件出示課題)
二、讀題、解題。
齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。
[在學(xué)習(xí)中滲透方法,可謂潛移默化。]
三、簡介作者蘇軾及寫作背景
師生共同交流收集到的資料。
1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。
2、這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。
3、教師講述蘇軾少年時代“發(fā)奮識盡天下字,立志讀遍人間書”的軼聞趣事。
[通過交流,達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,拓展了學(xué)生的知識面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學(xué)。]
四、初讀課文,感知美
師:通過匯報資料,相信你們對作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》,距今已有920年了,為什么仍被歷代的人們所喜愛呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的。
1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象?
2、學(xué)生讀后談感受,初步感知廬山的美。
[給學(xué)生足夠的時間讀書,讓學(xué)生在反復(fù)感受語言文字的基礎(chǔ)上走近廬山,感知廬山的美。]
五、分組自學(xué),理解美
1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗,大家說說我們該怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢?(學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法,課件出示:讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境)
2、分組合作,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩,遇到問題自己想辦法解決。
[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,既把學(xué)生放在主體位置上,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]
六、匯報交流,感悟美
。ㄒ唬┙涣鞯谝、二行詩句
1、學(xué)生匯報對這兩句詩的理解。
2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受,讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,感悟廬山的美。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩,讀出廬山的不同姿態(tài)。
4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞(橫----側(cè),遠(yuǎn)----近,高----低)的運(yùn)用,體會作者用詞的精妙。
。ǘ┙涣鞯谌、四行詩句。
1、學(xué)生自由表達(dá)對這兩句詩的理解。
2、針對學(xué)生理解上遇到的困難,結(jié)合辭海中的義項,幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。
3、結(jié)合“真面目”字面的意思,討論:為什么看不清廬山的真面目?怎樣才能看清廬山的真面目?從而幫助學(xué)生體味詩所蘊(yùn)含的道理。
4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。
[學(xué)生根據(jù)詩意改詩,既使所學(xué)的知識得到遷移,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]
5、議一議:從這首詩你能感到作者蘇軾是一個怎樣的人?
6、說一說:聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩中所表達(dá)的哲理,說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢?
7、朗讀第三、四行詩句。
。ㄈ⿲W(xué)生根據(jù)詩意繪畫,通過展示內(nèi)化詩意。
[這樣理論聯(lián)系實(shí)際,既深化了對古詩的理解,又提高了認(rèn)識水平,同時培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。]
七、個性誦讀,表達(dá)美
1、教師語言激勵,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境:假如你就是蘇軾,看到廬山峰巒奇麗,云霧繚繞,山中溪水潺潺,鳥語花香,宛如仙境一般,你的.心情怎樣?怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢?
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,組內(nèi)交流體會。
3、引導(dǎo)學(xué)生談感受,結(jié)合感受進(jìn)行個性化朗讀。
4、教師示范讀(配樂配像)
5、學(xué)生再讀,讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。
[閱讀是個性化的行為,閱讀要有自己的情感體驗,學(xué)生入情入境地吟誦,使理解更上一層樓。
八、聆聽歌曲,欣賞美
師:有的時候古人根據(jù)自己的興致,把詩詞配上曲子唱出來,更能表達(dá)自己的情感和心境,想聽聽嗎?(課件播放歌曲《題西林壁》)
[古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱,現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩提供了一個有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩意了然于胸。]
九、默寫古詩
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩中容易寫錯的字,同時指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里。
2、一名學(xué)生板前示范,其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫,可默寫。
[既積累了語言,又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]
十、總結(jié)全文,升華美
師:(看板書總結(jié))這是一首寫景詩,又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色,(板書:看景)
后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會,這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。
[通過總結(jié),使學(xué)生由表性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,從而加深對課文內(nèi)容的理解。]
十一、拓展延伸,積累運(yùn)用
1、古往今來,多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山,除了這首詩之外,你還知道哪些詩人寫過廬山。生:我知道李白寫過《望廬山瀑布》
2、老師也收集了幾首描寫廬山的詩給大家看一看。(課件出示:白居易的《大林寺桃花》;李白的《望廬山五老峰》;陶淵明的《飲酒》;蘇轍的《游廬山山陽七詠》;毛澤東的《廬山仙人洞》)。
3、挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩抄下來背一背。
。ㄕn件出示作業(yè):
。1)以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報?梢詫懰脑、詞、散文,也可以收集他的軼聞趣事。
。2)收集一些富有哲理的小詩,抄一抄、背一背,體會其中所蘊(yùn)含的道理。(3)寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。)
[在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材,既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí),也有利于豐富學(xué)生的語言積累。同時課內(nèi)向課外延伸,讓每個學(xué)生在生活中學(xué)語文,用語文,感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。]
板書設(shè)計
題西林壁
看景
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近高低各不同。
悟理
不識廬山真面目,
只緣身在此山中。
題西林壁教案6
年級:四年級
課型:新授課
課時:一課時
課題:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第十九課《題西林壁》
教學(xué)目的:
1、借助字典弄請詞句的意思;
2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;
3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;
4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。
重難點(diǎn):理解詩中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
課時:一課時
教具:風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物:三棱柱
教學(xué)步驟
一、場景設(shè)置
在教室里懸掛以山為主題的國畫,同時包括風(fēng)景畫。
二、導(dǎo)入
1、引入新課
師:我們的祖國地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說說看。
生說風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛祖國的思想)
師:同學(xué)們說了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對廬山有初步認(rèn)識,吸引學(xué)生注意力)
師:看了以后,你覺得廬山怎么樣?
生談感想(目的:使學(xué)生對廬山的感性認(rèn)識進(jìn)行梳理,同時鞏固認(rèn)識。)
師:著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)
三、講解
2、初讀古詩,認(rèn)識生字。
師:請同學(xué)們自讀古詩,并把不認(rèn)識的字勾出來。
3、齊讀古詩,糾正讀音。
師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩,對出現(xiàn)的問題加以糾正。(重點(diǎn):卷舌音、平舌音)
4、范讀古詩,講讀法。
師:同學(xué)們朗誦得不錯,如果能注意一下停頓就更好了?蓜e小看停頓,在古詩中是很有講究的。一般來說,一句詩中每兩個字一停頓,最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎?
師配樂朗誦古詩
現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記
師:請同學(xué)們再來朗誦一遍,注意停頓。
生齊讀古詩(配樂)
5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。
師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵學(xué)生)好,現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(課堂預(yù)計:自學(xué)過程中,學(xué)生在解釋詩時會不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們在解釋古詩時,通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋,舉例說明。)
生自學(xué),教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。
6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
師:你們的任務(wù)完成了嗎?
生匯報。
師:那還有什么不懂的地方。(并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。)
生提問,師組織互助解疑。
7、鞏固
師:我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容,找一找片子中的峰、嶺。
生觀看錄像。
師:在看過了美麗的廬山后,我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺,哪一個是山峰,現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時隱時現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)
8、分析古詩結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理。
師:看得出許多同學(xué)都想來朗誦,那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時,請同學(xué)們思考一個問題。一般來說,古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時出示課件)(前兩句是寫詩人看到的,后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個——部分)
9、背誦
師:下面請同學(xué)們背誦這首古詩。
生背誦古詩(出示課件)
師檢查背誦情況
10、總結(jié)
師:這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個道理,觀察事物時,從不同的角度看到的樣子會不同,F(xiàn)在,我要給同學(xué)們講一個故事,大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。
師講故事《盲人摸象》
師:請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里?
11、結(jié)束
師:請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進(jìn)行觀察,不能只看一面。其實(shí),許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們也做個有心人,從生活、學(xué)習(xí)中找道理,學(xué)道理。好嗎?
板書設(shè)計
題西林壁
北宋蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰,觀察的
遠(yuǎn)近/高低/各不同。實(shí)寫角度不
不識/廬山/真面目,同,觀
只緣/身在/此山中。明理效果察
不同。
《題西林壁》古詩賞析
此詩描寫廬山變化多姿的面貌,并借景說理,指出觀察問題應(yīng)客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結(jié)論。
開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,實(shí)寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山,游人所處的位置不同,看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。
結(jié)尾兩句“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,是即景說理,談游山的體會。之所以不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目,是因為身在廬山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。這兩句奇思妙發(fā),整個意境渾然托出,為讀者提供了一個回味經(jīng)驗、馳騁想象的空間。這不僅僅是游歷山水才有這種理性認(rèn)識。游山所見如此,觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵,它啟迪人們認(rèn)識為人處事的一個哲理——由于人們所處的地位不同,看問題的出發(fā)點(diǎn)不同,對客觀事物的認(rèn)識難免有一定的片面性;要認(rèn)識事物的真相與全貌,必須超越狹小的范圍,擺脫主觀成見。
仁者見仁,智者見智。一首小詩激起人們無限的回味和深思。所以,《題西林壁》不單單是詩人歌詠廬山的奇景偉觀,同時也是蘇軾以哲人的眼光從中得出的真理性的認(rèn)識。由于這種認(rèn)識是深刻的,是符合客觀規(guī)律的.,所以詩中除了有谷峰的奇秀形象給人以美感之外,又有深永的哲理啟人心智。因此,這首小詩格外來得含蓄蘊(yùn)藉,思致渺遠(yuǎn),使人百讀不厭。
這首詩寓意十分深刻,但所用的語言卻異常淺顯。深入淺出,這正是蘇軾的一種語言特色。蘇軾寫詩,全無雕琢習(xí)氣。詩人所追求的是用一種質(zhì)樸無華、條暢流利的語言表現(xiàn)一種清新的、前人未曾道的意境;而這意境又是不時閃爍著熒熒的哲理之光。從這首詩來看,語言的表述是簡明的,而其內(nèi)涵卻是豐富的。也就是說,詩語的本身是形象性和邏輯性的高度統(tǒng)一。詩人在四句詩中,概括地描繪了廬山的形象的特征,同時又準(zhǔn)確地指出看山不得要領(lǐng)的道理。鮮明的感性與明晰的理性交織一起,互為因果,詩的形象因此升華為理性王國里的典型,這就是人們?yōu)槭裁辞О俅蔚陌押髢删洚?dāng)作哲理的警句的原因。
如果說宋以前的詩歌傳統(tǒng)是以言志、言情為特點(diǎn)的話,那么到了宋朝尤其是蘇軾,則出現(xiàn)了以言理為特色的新詩風(fēng)。這種詩風(fēng)是宋人在唐詩之后另辟的一條蹊徑,用蘇軾的話來說,便是“出新意于法度之中,寄妙理于豪放之外”。形成這類詩的特點(diǎn)是:語淺意深,因物寓理,寄至味于淡泊!额}西林壁》就是這樣的一首好詩。
題西林壁教案7
《題西林壁》是人教版小學(xué)語文教材中的一首古詩。宋朝著名詩人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說理相結(jié)合的方式,將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上,成為不朽的佳作。本設(shè)計對古詩的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新,主要教學(xué)程序如下:
一、談話與導(dǎo)入
1、師生談話:
大家都旅游過哪些地方?
2、師板書:
廬山。
生跟讀兩遍。
3、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么。
4、師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。
5、小組交流觀后的感受。
6、請學(xué)生用一個詞語描述一下廬山,并把詞語寫在黑板上。
二、初學(xué)與感知
1、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山,對廬山的認(rèn)識還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。
2、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩,師配樂朗讀。
3、學(xué)生自由讀詩,要求讀準(zhǔn)字音。
4、教音:
嶺(lǐng) 峰(fēng) 不識(bù shí) 只緣(zhǐ yuán)
5、指名兩生和兩組讀。
6、認(rèn)識緣字:
、 請學(xué)生自己通過部首來認(rèn)識該字。
、 完成填空:
緣字用部首查字法查,應(yīng)查 部首,再查 畫。第四筆是 ,名稱是 ,第五筆是 ,名稱是 。
⑶ 多媒體演示緣字的書寫順序,學(xué)生再跟寫一遍。
、 學(xué)生在自己紙上練寫緣字。
7、再讀全詩,要求讀流利。
8、學(xué)生練習(xí)后,小組比賽讀。
9、請學(xué)生把全詩分成兩部分,并說說理由。
三、理解與感悟
1、學(xué)習(xí)第一部分:
、 齊讀一、二句詩。
、 自,理解嶺峰的意思。
⑶ 根據(jù)字典的解釋和自己的'理解,在紙上畫出嶺峰,請兩生在黑板上畫。
(嶺: 峰:)
、 說說嶺峰的區(qū)別。
、 小組討論:
同樣的山,為什么有這樣的區(qū)別?
(因為觀看的角度不同)
、 繼續(xù)討論:
作者分別從哪些角度來觀看廬山的?
⑺ 體會橫看側(cè)遠(yuǎn)近高低的意思。
⑻ 配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片,完成填空:從左向右看,廬山是 ;從上往下看,廬山是 ;從遠(yuǎn)處看廬山,像 ;從近處看廬山,像 ;從高處(山頂)看廬山,像 ;從低處(山腳)看廬山,像 。
、 在小組中交流這兩句詩的意思。
2、學(xué)習(xí)第二部分:
、 自讀。
、 同座討論,完成填空:
① ,是因為 。
② 因為 ,所以 。
、 ,所以 。
、 之所以 ,是因為 。
、 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來說。
、 說說整首詩的意思。
、 想象一下,怎樣才能看清廬山的真面目呢?
、 質(zhì)疑。
四、朗讀與背誦
1、按自己的理解來讀讀這首詩,注意讀出感情。
2、請學(xué)生說說為什么這樣讀,讀后評價。
3、提供四段背景音樂:
、 古琴曲《高山流水》;
⑵ 古箏曲《漁舟唱晚》;
、 二胡曲《二泉映月》;
、 江南絲竹《茉莉花》),學(xué)生自主選擇音樂,配樂朗讀。
4、學(xué)生個人或以小組為單位把這首詩根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調(diào)唱出來。
五、升華與拓展
1、觀看成語故事片《當(dāng)局者迷,旁觀者清》。
2、說說觀后的感受。
3、舉出生活中的例子說明這個道理。
4、介紹有關(guān)廬山的詩:
《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩》。
題西林壁教案8
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》
1.聽范讀
2.自讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
3.檢查預(yù)習(xí)
緣廬峰
4.指名讀《題西林壁》
5.齊讀
6.用自己的話說說這首古詩給你的初步印象(描寫廬山的景色)
7.質(zhì)疑
二、學(xué)習(xí)《題西林壁》
1.知詩人,解詩題
蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書法,詩詞造詣很高。
題西林壁:書寫在西林寺的'墻壁上。
2.抓字眼,明大意
。1)學(xué)習(xí)1、2句:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。”
。2)討論句意:(從正面看形成嶺,從側(cè)面看形成峰,遠(yuǎn)近高低各不相同)
。3)把握朗讀重音
讀出氣勢,有強(qiáng)弱對比,如遠(yuǎn)近高低都是重音,要讀出起伏,“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些,“近”弱一些,“高”強(qiáng)一些,“低”弱一些。
(4)學(xué)習(xí)3、4句:“不識廬山真面目,只緣身在此山中!
不識:不認(rèn)識,看不清。緣:因為。題:書寫。
。5)討論句意
看不清廬山的本來面目,只因為自己身在廬山之中,看來看去,只能看到廬山的一部分。
。6)指名說全詩意思
3.想意境,悟詩情
。1)放廬山幻燈片,讓學(xué)生想象當(dāng)時意境,領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情,讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。
。2)引伸:對于比較復(fù)雜的事物,如果不能全面客觀地進(jìn)行分析,就可能被局部現(xiàn)象所迷惑,不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個事物。
。3)提問:我們評價一個同學(xué)時,應(yīng)該怎樣看?
。ㄊ侵豢此秉c(diǎn),以此評價他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。)
小結(jié):《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句,概括貼切,蘊(yùn)含著深刻的哲理,我們還從中獲得啟示。
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。
附:板書:
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目,
只緣身在此山中。
題西林壁教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境和詩人的思想感情。
2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。
3、背誦古詩,對重要詞句能夠默寫。
4、體會富有人生哲理的詩句。
5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、體會詩中描繪的景象。
2、理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句話,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)時數(shù):一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,讀題釋題
1、我們的祖國山河壯麗,在咱們江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山,它就是——廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧!(出示從不同角度拍攝的廬山各山峰圖片)
2、西林寺有塊墻壁,看,墻壁上還寫著一首詩呢!這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩題叫《題西林壁》。(板書課題)
3、釋題!邦}”是什么意思?(提示學(xué)生借助注釋是學(xué)古詩的.一個重要方法)“題西林壁”又該怎么解釋呢?
二、初讀,讀通讀順
1、學(xué)生自讀詩句兩遍,第一遍注意讀準(zhǔn)字音,第二遍力求讀通句子,讀出節(jié)奏。
2、指名朗讀,學(xué)生評價。相機(jī)正音,如:“嶺”“此”等。練讀詩句。
3、讀古詩不僅要讀準(zhǔn)字音,還要讀出節(jié)奏。誰能試一試?其他同學(xué)注意傾聽。
4、教師相機(jī)范讀,學(xué)生評議。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。
5、師生合作讀。
三、再讀,感受“不同”
1、不知不覺,我們已經(jīng)將這首詩讀了好幾遍,但好詩不厭百回讀。讀多了,你就會對詩句有自己的理解,有自己的感受,這就是人們常說的“書讀百遍其義自見”,請你們再輕聲讀這首詩,一行行地讀,一行行地想,看看能不能自己讀懂詩句的意思。
2、同桌交流。(掌握方法:查子典,結(jié)合詩后注釋,查工具書,上網(wǎng)查資料等)
3、問題檢測:蘇軾身在何處?(具體在山中的哪些位置觀察廬山呢?)
4、理解“橫看”:怎樣看是橫看?看我的五指山(教師以手示意),怎樣看是橫看?也就是正面,前面。蘇軾還身在何處?理解蘇軾身處位置不同。
5、教師:蘇軾身在山前,身在山側(cè),身在遠(yuǎn)方,身在近處,身在高山,身在低谷,但無論在哪兒,他都身在一個范圍之內(nèi),那就是——廬山之中。教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。
6、出示課件,真切感受“不同”,引讀“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”。
7、蘇軾看到了哪些景象呢?讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧!閉上眼睛,隨著老師的朗讀,你仿佛來到了何處?你仿佛看到了什么?
8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。
出示課件,教師引讀。
四、品讀,感悟“不識”
1、看到廬山的這千般面貌,蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識廬山真面目。指名讀。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么會“不識廬山真面目”?
3、鏈接作者簡介:他是唐宋八人家之一的蘇軾,他是多才多藝的蘇東坡,他還是學(xué)識淵博的“蘇學(xué)士”,他不愿停留在“不識”,他還想知道為什么“不識”。于是,他問自己,他問山中游客,他還問你們:孩子,我為何不識廬山真面目?——“只緣身在此山中”。
4、可是,我都身在廬山之中認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)地觀察了呀,怎么還會“不識”呢?(感悟因“不同”而“不識”。)揭示哲理:這就是人們常說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”啊!
5、于是,蘇軾文思泉涌,揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇——(學(xué)生讀全詩)
五、升華,積累運(yùn)用
1、結(jié)合生活經(jīng)歷運(yùn)用詩句談感受。
2、聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩句。
3、練習(xí)背誦。
板書設(shè)計:
題西林壁
蘇軾(宋)
橫 側(cè)
遠(yuǎn) 近 各不同 客觀全面
高 低
不識 只緣 認(rèn)識事物
。 果 ) ( 因)
題西林壁教案10
教學(xué)目標(biāo):
1.理解三個新詞。
2.在情感上閱讀和背誦Xilin Wall的古詩。
3.了解古詩的意義,了解詩人的心情,與人交流閱讀的感受。
4.了解觀察的不同地點(diǎn)和角度,看到不同的場景。
教學(xué)重點(diǎn):
1.借助以前所學(xué)的讀詩方法,理解詩歌的意義,理解詩人的心情。
2.引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏,掌握節(jié)奏和挫折。
教學(xué)中的困難:理解詩人的“當(dāng)一個地方的球迷,看著觀眾”的.思想,并表達(dá)自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生收集有關(guān)學(xué)生的信息。
教學(xué)過程:
一.激情介紹
老師:我們的祖國是美麗的。自古以來,許多文人學(xué)者留下了許多優(yōu)秀的作品,歌頌祖國的偉大國土。你積累了什么樣的古詩?
老師:北宋著名詩人寫的《西林墻》一詩,在觀賞后仍在歌頌著人們。今天我們要在黑板上學(xué)習(xí)這首古詩。
2.第一次認(rèn)識
老師:請你們自己來讀古詩,把那些不知名的詩畫出來。,
名字已讀。標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音
再讀一遍。注意停頓。
3.理解和理解
老師:這首古詩是所有學(xué)生都熟悉的,但你明白它的意思嗎?在這一天,我們將用我們所學(xué)的方法來學(xué)習(xí)這首古詩。你還記得我們學(xué)古詩的步驟嗎?
教師和學(xué)生共同總結(jié):
(一)解詩題,認(rèn)識作者
說這首詩的標(biāo)題是什么意思?
談對“氣”的理解
(二)掌握文字,使詩歌清晰
讀古代詩歌的名字。你從這首詩中讀到了什么?
老師:誰來告訴你從這首詩中讀到了什么?
老師:只有一個。你怎么能在眼睛里看到這么多的形狀?
老師:你真是一個喜歡思考的好孩子。是的,我們從不同的角度看不同的東西。如果你現(xiàn)在就去面對...
填空:對,錯?
老師:作者看它,不只是看它,而是仔細(xì)觀察它的特點(diǎn)。它的側(cè)面看起來像一個山脊,遠(yuǎn)處是一座山峰。
不知道“真”(“復(fù)讀”)的真相:“一”不認(rèn)識Quan Jing(他)的真面目
只在這座山:只因為我站在中間。
想象一下你是如何看清一個人的真面目的。
(三)多讀書,多理解詩歌
老師:為什么作者要描述它?
老師:作者從多個角度生動地觀察了這一奇異的場景。他對魯山表示欽佩。你能用優(yōu)美的語調(diào)說出你對自己的感覺嗎?
生:以各種方式朗誦古詩,帶來背景音樂。
老師:剛才,同學(xué)們很親切地讀了Xilin Wall的書名。但有一個地方很難理解:為什么我說“我不知道真實(shí)的臉”?他不是說他是個“山峰”嗎?
老師:你從這首詩中學(xué)到了什么?事實(shí)是什么?
老師:總而言之,如果我們不能客觀、冷靜地分析復(fù)雜的事物,就會被局部現(xiàn)象所迷惑,就不能全面地正確理解。
也就是說,人們常說“球迷在觀眾中,旁觀者很清楚”(黑板)。因此,如果我們想對事物有一個全面的了解,我們需要聽取別人的意見。
四.升華和膨脹
1、看成語故事片《瞎子摸大象》。
2.在觀看之后談?wù)摳杏X。
3.舉生命的例子來說明這個真理。
5.想象一個詩人,以各種形式背誦古詩。
題西林壁教案11
課 時 備 課
【本學(xué)期總第 5 課時】
【本單 元 第 5 課時】
【課 題】:古詩兩首
【課 型】:新授課
【主 備 人】:好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民
【教 學(xué) 目 標(biāo) 】:
1、學(xué)會本課生字。
2、借助字典和課后注釋大體把握詩意,想象是個描寫的意境,體會詩人表達(dá)的情感。
【重 難 點(diǎn)關(guān) 鍵】:
教學(xué)重點(diǎn):理解詩歌的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):體會詩歌表達(dá)的情感。
【教 具 準(zhǔn) 備 】:
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,查閱資料,了解作者的生平及作品。
教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備有關(guān)的圖畫,一段古箏演奏的音樂。
【教 學(xué) 內(nèi) 容 】:
第一課時
一、導(dǎo)入課文:
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的贊美長江的古詩。通過自由背、指名背創(chuàng)設(shè)情境。
2、導(dǎo)入新課,板書課題。
二、學(xué)習(xí)《望天門山》
1、屏幕顯示長江的畫面,聽錄音朗讀。
2、學(xué)生分組自由讀。
3、教師范讀。
4、初步理解詩的內(nèi)容:
(1)學(xué)生提出不懂的地方,其他同學(xué)解答。
(2)教師解答歸納。
5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容:
(1)讓學(xué)生想象古詩描繪的畫面(閉上眼睛)。
。2)讓學(xué)生說說古詩描繪的'畫面。(可在小組內(nèi)交流)
(3)討論:古詩描繪的畫面給人怎樣的感覺?
6、指導(dǎo)背誦:
(1)自由背(2)小組內(nèi)輪流背
【教 學(xué) 反 思 】:
課時備課
【本學(xué)期總第 6 課時】
【本單 元 第 6 課時】
【課 題】:古詩兩首
【課 型】:新授課
【主 備 人】:好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民
【教 學(xué) 目 標(biāo) 】:
1、學(xué)會本課生字。
2、借助字典和課后注釋大體把握詩意,想象是個描寫的意境,體會詩人表達(dá)的情感。
【重 難 點(diǎn)關(guān) 鍵】:
教學(xué)重點(diǎn):理解詩歌的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):體會詩歌表達(dá)的情感。
【教 具 準(zhǔn) 備 】:
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,查閱資料,了解作者的生平及作品。
教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備有關(guān)的圖畫,一段古箏演奏的音樂。
【教 學(xué) 內(nèi) 容】:
第二課時
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容
1、名背誦 2、默寫《望天門山》
二、學(xué)習(xí)《題西林壁》
1、屏幕顯示廬山的畫面,聽錄音朗讀。
2、學(xué)生分組自由讀。
3、教師范讀。
4、初步理解詩的內(nèi)容:
(2)學(xué)生提出不懂的地方,其他同學(xué)解答。
。3)教師解答歸納。
5、步學(xué)習(xí)理解詩的內(nèi)容,討論交流。
。1)老師朗讀詩文或聽錄音讓學(xué)生想象古詩描繪的畫面(閉上眼睛)。
。2)學(xué)生說說古詩描繪的畫面。
。3)討論:古詩描繪的畫面給人怎樣的感覺?從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發(fā)?
6、指導(dǎo)背誦:
(1)自由背(2)小組內(nèi)輪流背。
7、拓展閱讀:
搜集蘇軾的其他作品,全班誦讀。
8、作業(yè)
(1)會默寫其中的一首古詩。
。2)給其中一首古詩配畫,在班中展出。
題西林壁教案12
《題西林壁》是人教版小學(xué)語文教材中的一首古詩。宋朝著名詩人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說理相結(jié)合的方式,將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上,成為不朽的佳作。本設(shè)計對古詩的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新,主要教學(xué)程序如下:
一、談話與導(dǎo)入
。薄熒勗挘
大家都旅游過哪些地方?
2、師板書:
廬山。
生跟讀兩遍。
。、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么。
。础熒餐^看風(fēng)光片《廬山》。
。、小組交流觀后的感受。
。丁⒄垖W(xué)生用一個詞語描述一下廬山,并把詞語寫在黑板上。
二、初學(xué)與感知
。薄]山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山,對廬山的認(rèn)識還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。
2、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩,師配樂朗讀。
。、學(xué)生自由讀詩,要求讀準(zhǔn)字音。
。、教音:
嶺(lǐng) 峰(fēng) 不識(bù shí) 只緣(zhǐ yuán)
。、指名兩生和兩組讀。
。、認(rèn)識“緣”字:
、 請學(xué)生自己通過部首查字典來認(rèn)識該字。
、 完成填空:
“緣”字用部首查字法查,應(yīng)查 部首,再查 畫。第四筆是 ,名稱是 ,第五筆是 ,名稱是 。
、 多媒體演示“緣”字的書寫順序,學(xué)生再跟寫一遍。
、 學(xué)生在自己紙上練寫“緣”字。
7、再讀全詩,要求讀流利。
8、學(xué)生練習(xí)后,小組比賽讀。
。埂⒄垖W(xué)生把全詩分成兩部分,并說說理由。
三、理解與感悟
。、學(xué)習(xí)第一部分:
、 齊讀一、二句詩。
、 自查字典,理解“嶺”“峰”的意思。
、 根據(jù)字典的解釋和自己的理解,在紙上畫出“嶺”“峰”,請兩生在黑板上
畫。
。◣X: 峰:)
⑷ 說說“嶺”“峰”的區(qū)別。
、 小組討論:
同樣的山,為什么有這樣的區(qū)別?
。ㄒ驗橛^看的角度不同)
、 繼續(xù)討論:
作者分別從哪些角度來觀看廬山的?
、 體會“橫看”“側(cè)”“遠(yuǎn)近高低”的意思。
、 配合相應(yīng)的`風(fēng)景圖片,完成填空:從左向右看,廬山是 ;從上往下看,廬山是 ;從遠(yuǎn)處看廬山,像 ;從近處看廬山,像 ;從高處(山頂)看廬山,像 ;從低處(山腳)看廬山,像 。
、 在小組中交流這兩句詩的意思。
2、學(xué)習(xí)第二部分:
⑴ 自讀。
、 同座討論,完成填空:
、 ,是因為 。
② 因為 ,所以 。
、 ,所以 。
、 之所以 ,是因為 。
、 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來說。
、 說說整首詩的意思。
、 想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?
⑹ 質(zhì)疑。
四、朗讀與背誦
。薄醋约旱睦斫鈦碜x讀這首詩,注意讀出感情。
。、請學(xué)生說說為什么這樣讀,讀后評價。
。场⑻峁┧亩伪尘耙魳罚
、 古琴曲《高山流水》;
⑵ 古箏曲《漁舟唱晚》;
、 二胡曲《二泉映月》;
、 江南絲竹《茉莉花》),學(xué)生自主選擇音樂,配樂朗讀。
。础W(xué)生個人或以小組為單位把這首詩根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調(diào)唱出來。
五、升華與拓展
。薄⒂^看成語故事片《當(dāng)局者迷,旁觀者清》。
。病⒄f說觀后的感受。
。、舉出生活中的例子說明這個道理。
。础⒔榻B有關(guān)廬山的詩:
《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩》。
題西林壁教案13
年級:四年級
課型:新授課
課時:一課時
課題:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第十九課《題西林壁》
教學(xué)目的:
1、借助字典弄請詞句的意思;
2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;
3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;
4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。
重難點(diǎn):理解詩中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
課時:一課時
教具:風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物:三棱柱
教學(xué)步驟
一、場景設(shè)置
在教室里懸掛以山為主題的國畫,同時包括風(fēng)景畫。
二、導(dǎo)入
1、引入新課
師:我們的祖國地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說說看。
生說風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛祖國的思想)
師:同學(xué)們說了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對廬山有初步認(rèn)識,吸引學(xué)生注意力)
師:看了以后,你覺得廬山怎么樣?
生談感想(目的:使學(xué)生對廬山的感性認(rèn)識進(jìn)行梳理,同時鞏固認(rèn)識。)
師:著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)
三、講解
2、初讀古詩,認(rèn)識生字。
師:請同學(xué)們自讀古詩,并把不認(rèn)識的字勾出來。
3、齊讀古詩,糾正讀音。
師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩,對出現(xiàn)的問題加以糾正。(重點(diǎn):卷舌音、平舌音)
4、范讀古詩,講讀法。
師:同學(xué)們朗誦得不錯,如果能注意一下停頓就更好了?蓜e小看停頓,在古詩中是很有講究的。一般來說,一句詩中每兩個字一停頓,最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎?
師配樂朗誦古詩
現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記
師:請同學(xué)們再來朗誦一遍,注意停頓。
生齊讀古詩(配樂)
5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。
師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵學(xué)生)好,現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))(課堂預(yù)計:自學(xué)過程中,學(xué)生在解釋詩時會不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們在解釋古詩時,通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋,舉例說明。)
生自學(xué),教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。
6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
師:你們的任務(wù)完成了嗎?
生匯報。
師:那還有什么不懂的地方。(并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。)
生提問,師組織互助解疑。
7、鞏固
師:我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容,找一找片子中的峰、嶺。共3頁,當(dāng)前第1頁123
生觀看錄像。
師:在看過了美麗的廬山后,我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺,哪一個是山峰,現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時隱時現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)
8、分析古詩結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理。
師:看得出許多同學(xué)都想來朗誦,那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時,請同學(xué)們思考一個問題。一般來說,古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時出示課件)(前兩句是寫詩人看到的,后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個——部分)
9、背誦
師:下面請同學(xué)們背誦這首古詩。
生背誦古詩(出示課件)
師檢查背誦情況
10、總結(jié)
師:這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個道理,觀察事物時,從不同的角度看到的樣子會不同,F(xiàn)在,我要給同學(xué)們講一個故事,大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。
師講故事《盲人摸象》
師:請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里?
11、結(jié)束
師:請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進(jìn)行觀察,不能只看一面。其實(shí),許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們也做個有心人,從生活、學(xué)習(xí)中找道理,學(xué)道理。好嗎?
板書設(shè)計
題西林壁
北宋蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰
觀察的遠(yuǎn)近/高低/各不同。
同,觀只緣/身在/此山中。
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目,
只緣身在此山中。
[注釋]
1、西林:西林寺,在現(xiàn)在江西省的廬山上。這首詩是題在寺里墻壁上的。
2、緣:因為。
3、此山:指的.是廬山。
[簡析]
蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時經(jīng)過九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫下了若干首廬山記游詩。《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),它描寫廬山變化多姿的面貌,并借景說理,指出觀察問題應(yīng)客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結(jié)論。
開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,實(shí)寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山,游人所處的位置不同,看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。
后兩句“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,是即景說理,談游山的體會。為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢?因為身在廬山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。游山所見如此,觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵,它啟迪我們認(rèn)識為人處事的一個哲理——由于人們所處的地位不同,看問題的出發(fā)點(diǎn)不同,對客觀事物的認(rèn)識難免有一定的片面性;要認(rèn)識事物的真相與全貌,必須超越狹小的范圍,擺脫主觀成見。
這是一首哲理詩,但詩人不是抽象地發(fā)議論,而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受,借助廬山的形象,用通俗的語言深入淺出地表達(dá)哲理,故而親切自然,耐人尋味。
[作者簡介]
蘇軾(1037—1101),北宋文學(xué)家。字子瞻,號東坡居士,與其父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”,眉州(今四川眉山縣)人。有《東坡七集》《東坡樂府》等。
課堂實(shí)錄:
(生均能正確、流利的朗讀此詩)
師:現(xiàn)在大家出出點(diǎn)子,該怎么學(xué)習(xí)這首詩?
生:可以通過看注釋理解詩意。
生:可以用查字典的方法理解詞義。
生:還可以在理解的基礎(chǔ)上畫畫。
師:請同學(xué)們選擇適合自己的方法理解詩意,可以自學(xué),也可以找同伴合作。
。ㄉ詫W(xué),師隨機(jī)指導(dǎo))
師:現(xiàn)在我們一起交流自己的收獲,好嗎?
生:我知道第一二行的意思是,從正面看,廬山是連綿的山嶺,從側(cè)面看,廬山是陡峭的山峰,從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,廬山的景色都不相同。
生:我知道第三四行的意思是看不清廬山的真正面貌,是因為身在廬山之中。
生:這是我根據(jù)詩意畫的畫。
師:自己理解了詩意,輕聲把詩句讀一次,想想:有什么疑問嗎?
生:怎樣才能看清廬山真面目呢?
師:請剛才畫畫的同學(xué)把你的畫展示出來,這是六個角度看廬山,老師請教大家:蘇軾只在這六個角度看了廬山嗎?
生:他只選了六個有代表性的角度。
生:“六”在這里是虛指。
師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅圖,試著用一句話說說圖意。
生:角度不同,所見也不同。
生:每個角度,只能看到廬山的一部分。
師:那么怎樣才能看清廬山真面目呢?
生:從多角度看,就能看清廬山真面目。
生:從各個方位看,就能看清廬山真面目。
生:全面的看,就能看清廬山真面目。
師:看山如此,看事如此,看問題也一樣。該怎么看問題?
生:只有全面地看,才能看清事物真面目。
生:只有多方位看,才能看清事物真面目。
案例分析:
《課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”在本首古詩的教學(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,教師是一個平等的參與者,體現(xiàn)在:讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;以學(xué)定教,邊學(xué)邊質(zhì)疑,以學(xué)生問題為主線組織教學(xué),引導(dǎo)領(lǐng)悟道理時由看山到看事,由正面到反面,層層深入,很有層次感。學(xué)生通過積極的思維和情感活動加深理解和體驗,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。
題西林壁教案14
教材分析:
《題西林壁》是人教版四年級上冊第二單元《古詩兩首》中的其中一首。這是蘇軾在游歷廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。在詩中,作者通過對廬山雄偉壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,抒發(fā)了他“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的感慨,其實(shí)就是告訴了我們這么一個道理:要想對某個事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識,就必須站在客觀的立場上,實(shí)事求是地去分析問題。
學(xué)情分析:
四年級學(xué)生對于學(xué)習(xí)古詩已初步掌握了基本步驟,即:讀——解——悟。而本詩中所蘊(yùn)含的深刻道理較難掌握,需要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際才能理解得更透徹。
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:
1、教會學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩,并能夠默寫出來。
2、教會學(xué)生說出詩句的意思。
過程與方法:
引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作的學(xué)習(xí)方式掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。
情感態(tài)度與價值觀:
1、讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上,懂得詩中蘊(yùn)含的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的道理。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)字面意思想象詩的意境,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上能夠?qū)⑷姳痴b并默寫下來。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生懂得體會詩中所含的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的哲理思想。
教學(xué)時數(shù):
一課時
教學(xué)過程:
談話導(dǎo)入
1、談話:同學(xué)們,你們有沒有爬過山?請曾爬過山的同學(xué)說一說自己爬上山頂后看到的景象和在山下看到的有什么不一樣。
2、引入課題:是啊,山上看到的村莊還是原來的那個村莊,但是為什么會有不一樣的景象出現(xiàn)呢?大文豪蘇軾也有過和你們一樣的經(jīng)歷。今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾寫的一首詩《題西林壁》,看他是怎么為我們解開這個疑惑的。(板書課題)
二、解題
1、齊讀課題
2、請同學(xué)們結(jié)合課文的注釋,說一說題目的意思。
。ㄔO(shè)想:可能有同學(xué)不懂“題”的意思,可讓同學(xué)們先組詞,比如“題目”“題寫”“問題”等,結(jié)合古詩,選擇正確的譯義。)
3、板書課題意思:題寫在西林寺墻壁上的詩文。
三、初讀詩文,感知節(jié)奏
1、請同學(xué)們用學(xué)過的朗讀古詩的方法自己默讀古詩。要求:讀準(zhǔn)字音,注意停頓。
2、教師范讀。要求:同學(xué)們在聽時要注意老師的節(jié)奏,在停頓的地方用“/”作上標(biāo)記。
3、全班朗讀,教師糾音。注意卷舌音平舌音的正確讀法。
4、鼓勵個別起來展示讀,大家一起糾音、評價。
過渡:同學(xué)們已經(jīng)會讀這首詩了,但是你知道詩中寫了什么嗎?下面我們一起來探究它的意思
四、學(xué)習(xí)第一、二句詩意
1、全班朗讀這兩句。
2、猜想詩意:根據(jù)自己的理解,同桌間互相說說你猜到的這兩句詩的意思。
3、誰來把自己理解到的詩意說一說?
。ń處煾鶕(jù)學(xué)生的作答板書詩句意思:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側(cè)著看,廬山卻變成了一座山峰,高大陡峭。從遠(yuǎn)處看、近處看、高處看、低處看,景象都各不相同。)
4、在這兩句詩中,它告訴了我們什么?
廬山千姿萬態(tài),從每個角度都看到不一樣的景象。(有嶺又有峰)
5、延伸:學(xué)到這里,你是否想起,我們在上一學(xué)期也學(xué)過這種描述了事物從不同的角度看會有發(fā)現(xiàn)不同的樣子的文章?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說出《畫楊桃》中的話:“看的角度不同,楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星。”)
6、誰來把廬山不同的景象畫一畫?(給時間讓學(xué)生作畫,畫完后展示、評價)
7、有感情地朗讀這兩句。
過渡:就那么一座山,為什么作者會看到好多不同的景象呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出最后一句詩)
五、學(xué)習(xí)第三、四句詩意
1、全班朗讀這兩句。
2、請你根據(jù)注釋猜想一下這兩句的意思。
3、請你說一說,在這兩句來應(yīng)該注意哪些字的解釋?
識:認(rèn)識;清楚。緣:因為真面目:指廬山真實(shí)的景色。
4、誰來把自己理解到的詩意說一說?
(教師根據(jù)學(xué)生的作答板書詩句意思:認(rèn)不清廬山真實(shí)的景色,是因為我就身處在廬山之中。。
5、有感情地朗讀這兩句。
六、深入體會
1、詩人這樣多次、多角度地看廬山,為什么還說“不識廬山真面目”呢?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說出最后一句詩)
2、你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢?
3、教師歸納:詩人覺得沒能夠認(rèn)識廬山的真面目,是因為本身就處在廬山之中,只看到廬山的局部。要是身在廬山之外,從高處鳥瞰,就能認(rèn)識到廬山的全貌了。
4、讀一讀,比一比,說一說前兩句與后兩句的內(nèi)容有什么不同?(前兩句寫看到的景象,后兩句寫自己的感受。)
七、拓展
1、從這首詩中,你覺得作者是要告訴我們一個什么樣的道路呢?
。ń虒W(xué)設(shè)想:生或會回答“看景象要看全面”、“看待事物要講究方法”、“不要置身在景物之中只看它的'局部,要站在高處看它的全貌”、“從不同的角度看事物會有不同的發(fā)現(xiàn)”等)
教師作歸納:這就是我們俗話說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。就像在平時的日常生活中一樣,要想對某個事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識,就必須站在客觀的立場上,實(shí)事求是地去分析問題。即:我們要想對事情有一個全面的了解,就要多聽一聽其他人的意見。
根據(jù)學(xué)生的作答板書:橫看-----嶺
遠(yuǎn)近高低各不同
側(cè)看-----峰
不識真面目當(dāng)局者迷
只緣在山中旁觀者清
2、談感受:你能不能聯(lián)系你的生活實(shí)際,說一說,你平時遇到的“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的情況。
八、熟讀背誦、默寫
1、請你把自己當(dāng)做詩人,有感情地朗讀古詩。
2、練習(xí)背誦
、磐篱g互相練習(xí)背誦。
、品纸M競賽背誦。
、菐熒ケ常
、俳處煶錾弦痪,學(xué)生對下一句。
②教師說意思,學(xué)生對出相應(yīng)的詩句。
、蹖⒃娋漤樞虼騺y,讓學(xué)生銜接上句或下句,做到倒背如流。
、日l愿意站起來給大家展示你的背誦?
、勺栽u、共同評價背誦情況。
3、練習(xí)默寫
、畔日f一說,在默寫時要特別注意哪個字的書寫?“峰”不要寫成“鋒”,“各”不要寫成“個”,“緣”的右邊上頭不要寫成“互”。
、茖W(xué)生練習(xí)默寫。
⑶誰愿意上黑板來展示你的默寫?
、裙餐u價默寫情況。
九、總結(jié)、延伸
1、學(xué)了這首詩,你知道了什么?
⑴指名作答詩句的意思。
、浦该劤鲈娭邪牡览。
、钦勔徽勀銓]山的了解。
2、提升感情:從詩中,我們知道,廬山是一個雄奇壯觀、千姿百態(tài)的自然景觀,所以蘇軾通過多個角度、細(xì)致地觀察了廬山,并用簡潔而生動的語言描繪了它的奇特景象。希望同學(xué)們也能夠像詩人一樣,對祖國的美麗河山有所感、有所悟,將你的心得體會記錄下來。
十、布置作業(yè)
1、默寫古詩。
2、解釋“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的意思。
題西林壁教案15
師:嶺和峰有什么區(qū)別?
生:嶺就是山嶺,峰就是山峰。
師:那山嶺和山峰又有什么不一樣呢?誰能用一些詞語來表達(dá)一下?
生:山嶺是無邊無際的。
師:無邊無際?
生:一望無際。
師:一望無際?誰能表達(dá)得更確切一些呢?它其實(shí)是……
生:山嶺是長的,一排的。
師:一排的,高高低低的,所以可以形容它“連綿不斷”;那山峰呢?
生:高聳入云。
生:直插云天。
師:好的,山峰是高聳的,這兩個詞形容了山峰的特點(diǎn)。那連起來我們可以這么理解詩第一句,一邊用手勢來表示:橫著看,廬山的山嶺——
生:連綿不斷(引導(dǎo)學(xué)生緩緩張開雙臂,又做波浪狀,表示山嶺起伏);
師:側(cè)過身來觀賞,廬山的`山峰——
生:高聳入云(直插云天)(引導(dǎo)學(xué)生雙手搭成一個尖角,迅速上舉)。
師:呵,可以選擇你認(rèn)可的詞匯。那“遠(yuǎn)近高低各不同”,從其他各個不同的角度觀察廬山又分別會是什么印象呢?閉上眼睛,一遍一遍吟誦這兩句詩,你想象自己就在廬山道上跋涉游覽,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望……湊近了看……抬起頭……俯下身……你的眼前仿佛看到……
師:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看——
生:無邊無際的山。
師:唉,這個詞用在這里比較合適了。你遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到了什么?
生:云霧繚繞,什么也看不清了。
師:是啊,廬山水汽豐富,廬山云?墒翘煜乱唤^啊。遠(yuǎn)望廬山,云霧繚繞;走在山道上,近看又如何?
生:我看到山壁上突出來的石頭快撞到我的頭了,還有很多樹長在懸崖上,還有草。
師:看來你真的是身臨其境了,你看到了懸崖峭壁。一抬頭——俯下身——
生:我看到鳥在天上飛過,一轉(zhuǎn)眼就飛到山林里了。
生:我看到山崖很陡峭,一直往上就看不見了,不知道有多高。
生:我看到了瀑布,飛流直下三千尺。
師:你肯定想起了李白,李白的《望廬山瀑布》我們再熟悉不過了。飛瀑之下又會有什么呢?
生:大水潭。
生:很深的峽谷,有水汽不斷冒上來,我看到過的。
師:是啊,那可是深谷幽潭,一眼望不到底啊。這就是廬山:橫著看,山嶺起伏——
生:連綿不斷;
師:側(cè)著看,山峰高聳——
生:直插云天;
師:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看——
生:云霧繚繞;
師:挨近了看——
生:懸崖峭壁;
師:抬頭仰望——
生:飛流直下
師:低頭俯視——
生:深谷幽潭。
師:再換一個角度的,肯定又是另一番景觀,所以在蘇軾眼里看來,廬山是——讀:
生:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。
師:廬山究竟是什么樣的呢?你能用一個詞來形容嗎?
生:變化萬千,千姿百態(tài)。
師:怎么會是這樣呢?產(chǎn)生這樣的感覺的原因是——
生:不識廬山真面目,只緣身在此山中。
[反思]
王崧舟老師談詩意語文,列了三點(diǎn):舉像入境,詩意語文的言語呈現(xiàn);移情體驗,詩意語文的生命敞開;獨(dú)特感悟,詩意語文的思想舒展。《題西林壁》寓理于景,而且對“景”的描述實(shí)在簡約,乃至抽象,而實(shí)質(zhì)上“景”又是那樣的豐譫華美,奇崛誘人。若要暗曉領(lǐng)會“不識廬山真面目”的哲理,必先要領(lǐng)略廬山的“真面目”,亂花漸欲迷人眼,而后才有柳暗花明又一村。故如是。
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