低年級童話故事的賞析

　　在我們的語文課本中，尤其是低年級的語文課本，有許多生動有趣的童話故事，每個故事都對孩子們有著深刻的教育意義。

　　一、激情導入，扣響童話世界的大門

　　聽故事是每個孩子都喜愛的一項活動。因此，在上課伊始，教師應(yīng)借助低年級學生喜歡聽故事的心理特點，牢牢抓住學生的注意力。在教學中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們在聽故事時，一個個都是聚精會神的，看著那一張張仰起的笑臉，那一雙雙求知的眼睛，總會讓老師覺得渾身都是勁兒，特別喜歡教學。我在教學《晏子勸齊王》這一課時，先繪聲繪色地和孩子們講述了《晏子使楚》的故事，讓晏子的形象初步進入孩子的心田，幫助他們更好地理解文本。當然，課前質(zhì)疑，也是學習的好方法，這種設(shè)疑，使課堂氣氛變得活躍，頓時引起學生濃厚的興趣和強烈的好奇心，這樣，老師再因勢利導，抓住機會，順利地導入新課，就可以在和諧的氛圍中完成教學任務(wù)和目標，學生也在快樂的心境中掌握了應(yīng)有的知識，幫助學生以最積極的態(tài)度去叩響童話世界的大門。

　　二、以讀感悟，走進童話世界

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：“朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深�！币虼耍�在童話故事教學過程中，恰當?shù)�、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用，既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力，這就是“書讀百遍，其義自見”的道理吧。在教學《世界多美啊》這一課文時，我指導孩子讀“啄呀啄呀，啄了很久”這句話時，就讓孩子想象剛出生的小雞，它還沒有力氣，嘴巴是嫩嫩的，啄在堅硬的外殼上，它會怎么啄呢?孩子們的眼前就浮現(xiàn)了這樣的一只小雞，他們讀的時候也特別帶勁，仿佛自己就是那只破殼而出的小雞。孩子們在朗讀中一步一步地走進童話世界，去探索，去完成心靈的旅程。

　　三、以演內(nèi)化，扮演童話世界的主角

　　童話因其故事的生動有趣，語言的豐富多彩而深深吸引著孩子，童話又往往以擬人的手法來敘述故事，因而孩子對其中的故事倍加喜愛。一般性的朗讀，只是作為一個旁觀者，而只有演，才能使故事情節(jié)、故事語言、故事寓意得以內(nèi)化。在《螞蟻和蟈蟈》這一課中，螞蟻和蟈蟈是無聲的，沒有動作神情的，而演則必須賦予他們?nèi)祟惖钠咔榱�欲，使它們活起來。這一過程必須融入學生對故事的理解、體會、感悟中。此外，抓住文章中心句進行課堂表演，可以深化中心。錢老師在教學《司馬光》一文中，“司馬光沒有慌，他舉起一塊大石頭，使勁兒砸那口缸，幾下子就砸破了�！苯虒W中可以重點詞為突破口，抓住沒有“慌”“舉起”“使勁砸”“幾下子”反復表演體會，反復朗讀揣摩，學生用那專注的神情，那有力的動作，那鎮(zhèn)定的神態(tài)，把司馬光的非凡之舉表現(xiàn)得淋漓盡致。經(jīng)常課堂表演，給孩子們充分展示自我的機會，他們的心理素質(zhì)會明顯提高，越來越大膽，越來越會說會演;眾多的對話場面，發(fā)展了學生的語言表達能力;豐富的表情，貼切的語氣，提高了學生的朗讀能力。通過表演的方式，讓孩子成為課文中的主角。

　　四、啟發(fā)想象，徜徉更廣闊的童話世界

　　1.續(xù)編童話故事

　　續(xù)編童話故事是培養(yǎng)想象能力的一種有效的訓練形式，根據(jù)童話的內(nèi)容，學生通過想象，結(jié)合自己的實際感受，構(gòu)思新的故事情節(jié)，在低年級的語文教材中就有許多童話的結(jié)尾可以用來給學生進行訓練。教學《小松樹和大松樹》的時候，我就抓住文本空白，讓孩子們想象慚愧的小松樹會對大山爺爺、大松樹說些什么，孩子們創(chuàng)設(shè)了好的情境，在課堂上各抒己見。這樣，他們的想象在此得到充分發(fā)展，表達能力也在訓練中得到加強。

　　2.自由編童話故事

　　童話故事的情節(jié)來自于孩子們的生活中，讓孩子們的潛意識得到充分的發(fā)展是訓練的目的。孩子們的世界是五彩繽紛的，所有的東西都是有靈氣的，有生命的。因此，在訓練到一定程度時就可以放手讓學生在想象王國自由遨游，怎樣想就怎樣寫，當你被孩子們帶入童話世界時，你不得不驚嘆，他們的世界如此美麗。我想，如果以童話的形式打開作文大門，讓學生用自己的全部心思，全部感情，全部智慧去寫作，不但能提高學生的寫作能力、語言綜合運用能力，而且能培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造性，更能直接培養(yǎng)學生熱愛人生、熱愛世界的情感。

　　3.填補空白，生成精彩的童話世界

　　每個孩子的心中都有一個美好的童話世界，教師只要能用心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，抓住文本空白處，就可以更好地升華文本內(nèi)容。在教學《找不到快樂的波斯貓》的時候，文中結(jié)尾是這樣的：波斯貓非常失望，邊走邊嘆氣：“唉!到哪兒才能找到快樂呢?”這是一個非常發(fā)人深省的結(jié)局，給學生留下了很大的想象空間。我就請學生回顧課文，讓孩子們了解燕子、蜜蜂、青蛙為什么能得到快樂，而波斯貓幾經(jīng)周折，卻依然沒有品嘗到快樂的滋味。通過點撥，讓學生展開想象的翅膀，海闊天空任遨游，大膽地想象編排，從更高角度去領(lǐng)悟故事所要帶給學生的啟示。

　　帶著孩子馳騁于童話世界是一種幸福。教學童話故事，可以給孩子帶來幸福的童年。我將繼續(xù)摸索，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

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