[薦]《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師,就有可能用到教學設計,借助教學設計可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。教學設計要怎么寫呢?以下是小編整理的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
一、目標設計
1.教會學生誦讀,讓學生在吟詠之中加深理解,熟讀成誦。
2.引導學生從形象入手,體會詩的意境,領會詩所表達的深刻的思想感情。
3.幫助學生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。
二、教學重、難點
重點:熟讀、背誦
難點:理解詩句蘊含的情理
三、教學過程
。ㄒ唬祟}解說
你從此詩的標題中知道了哪些信息?
龍標:今湖南黔陽,唐時甚僻。詩中指王昌齡,古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。
左遷:古尊右卑左,即貶官。
這首詩是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩。
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王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七絕。天寶初年,李白在長安供奉翰林時,與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷,他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游,到揚州時,聽到王昌齡被貶龍標尉這個不幸的消息,便題詩抒懷,遙寄給遠方的友人。
(三)整體感知
1.聽讀課文,注意讀準字音,并用“/”劃分詩句的節(jié)奏。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
[唐]李白
楊花/落盡/子規(guī)/啼,聞道/龍標/過/五溪。
我寄/愁心/與/明月,隨君/直到/夜郎/西!
2.學生齊讀,體會文中蘊含的作者感情。
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李白(701—762)唐代詩人。字太白,號青蓮居士。綿州昌。ń袼拇ń停┤。其父李客,生平事跡不詳。李白青壯年時家境富裕,輕財好施。
1.根據(jù)注釋,理解詩歌大意,體會詩的意境。
注釋:
龍標:今湖南黔陽,唐時甚僻。詩中指王昌齡,古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。
左遷:古尊右卑左,即貶官。
子規(guī):即杜鵑鳥。
五溪:唐人所說的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪,當時屬于黔中道,在今湖南西部和貴州東部。
夜郎:漢代我國西南地區(qū)少數(shù)民族曾在今貴州西部、北部和云南東北部及四川南部部分地區(qū)建立過政權(quán),稱為夜郎。唐代在今貴州桐梓和湖南沅陵等地設過夜郎縣。這里指湖南的夜郎(在今新晃侗族自治縣境,與黔陽鄰近)。李白當時在東南,所以說“隨君直到夜郎西”。
2.譯文
楊花落盡啦,子規(guī)鳥兒不住地在啼,聽說你遭貶了,被貶到龍標去,一路上要經(jīng)過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪;
讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧,伴隨著君子你一直走到那夜郎以西!
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1.詩人為什么要將愁心寄與明月呢?
要點:世上唯有明月能分別照見遠隔千里的人,在這首詩中,詩人將月亮人格化,請她將自己的憂愁之心傳與王昌齡,帶去了詩人莫大的精神慰藉。
2.你從哪些詩句可看出龍標這被貶之地極偏遠?
聞道龍標過五溪;隨君直到夜郎西。
3.詩中哪一個字真實集中體現(xiàn)了作者的感情?
愁心
4.本詩借月抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?
這首詩借月抒發(fā)了詩人對友人的思念、同情和關(guān)切之情。
5.這首詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點?
首句寫景兼點時令。于景物獨取漂泊無定的楊花、叫著“不如歸去”的子規(guī),即含有飄零之感、離別之恨在內(nèi),切合當時情事,也就融情入景。
因首句已于景中見情,所以次句便直敘其事!奥劦馈,表示驚惜。“過五溪”,見遷謫之荒遠,道路之艱難。不著悲痛之語,而悲痛之意自見。
后兩句抒情。人隔兩地,難以相從,而月照中天,千里可共,所以要將自己的愁心寄與明月,隨風飄到龍標。這兩句詩所表現(xiàn)的意味,有三層意思,一是說自己心中充滿了愁思,無可告訴,無人理解,只有將這種愁心托之于明月;二是說惟有明月分照兩地,自己和朋友都能看見她;三是說,因此,也只有依靠她才能將愁心寄與,別無它法。
6.請用自己的話概括這首詩表達的思想感情。
這首詩,通過對景物的描寫,表達了作者對好友被貶官的深切同情和關(guān)切之情。
7.古人云:情哀而景哀,作者的難過之情也融入了所見之景中。那么詩中寫景的詩句是怎樣表現(xiàn)作者的哀愁之情的?
詩人李白通過豐富的想象,用男女情愛的方式以抒寫志同道合的友情,給予抽象的“愁心”以物的屬性,它竟會隨風逐月到夜郎西。這種將自己的感情賦予客觀事物,使之同樣具有感情,也就是使之人格化,乃是形象思維所形成的巨大的特點之一和優(yōu)點之一。
想像驚人,氣概超逸,筆勢靈動,充分地顯示出李白的藝術(shù)個性,這也是《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》之所以有長久的藝術(shù)魅力的真正原因。
(七)小結(jié)
通過詩人豐富的想像,本來無知無情的明月,竟變成了一個了解自己,富于同情的知心人,她能夠而且愿意接受自己的要求,將自己對朋友的懷念和同情帶到遙遠的夜郎之西,交給那不幸的遷謫者。這種將自己的感情賦予客觀事物,使之同樣具有感情,也就是使之人格化,乃是形象思維所形成的特點之一和優(yōu)點之一。說,他的貶官,并不是由于什么重大問題,而只是由于生活小節(jié)不夠檢點。李白在聽到他不幸的遭遇后,寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩篇,從遠道寄給他。
〖鏈接〗以月寄情的句子
謝莊《月賦》“美人邁兮音塵缺,隔千里兮共明月!
曹植《雜詩》“愿為南流景,馳光見我君。”
張若虛《春江花月夜》“此時相望不相聞,愿逐月華流照君!
(八)練習
1詩中融情人景,含有飄零之感、離別之恨的句子是____、_____。
2“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西!”,這一名句運用了什么修辭方法?這樣寫有什么好處?請簡要分析。
3末句“隨君直到夜郎西”中“夜郎”一詞,有兩種解釋:一與成語“夜郎自大”的“夜郎”意同,意即——地名,在今貴州省西部桐梓縣,古稱夜郎國;一是指湖南省沅陵的夜郎縣。細讀課文,分析一下哪種解釋更合理。
4詩中沒有單純的寫景,總是“寓情于景”“情景交融”。聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的寫作背景思考一下,李白在詩的開頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來寫?
〖答案〗 1楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標過五溪。
2擬人。明月有了人性,能將“愁心”帶給遠方的朋友,詩句生動形象地表達了詩人的憂愁和無奈,以及對友人的關(guān)切之情。
3據(jù)上句中,“五溪”在今湖南省西部,可知,這里“夜郎”即指湖南省沅陵的夜郎縣。
4寫“楊花”且“落盡”是先點時令,這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季候,這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。“楊花”漂泊無定,暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感;“子規(guī)”即杜鵑,在我國古典詩詞中,它總悲哀凄慘地啼叫著。因此,可以說,詩中開頭一句的寫景,不著悲痛之語,而悲痛之意自現(xiàn)。
。ň牛┛偨Y(jié)儲存,課外延伸
1、總結(jié)存儲:學了本詩后你有什么收獲和感受呢?
2、課外延伸:
、倮首x背誦,加深理解。
、谡堄脙(yōu)美生動的語言描述這幾首詩的意境。
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