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望廬山瀑布教學(xué)反思

時間:2022-11-30 10:11:00 望廬山瀑布 我要投稿

望廬山瀑布教學(xué)反思集合15篇

  作為一位到崗不久的教師,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編精心整理的望廬山瀑布教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

望廬山瀑布教學(xué)反思集合15篇

望廬山瀑布教學(xué)反思1

  今天上《望廬山瀑布》及杜甫的《絕句·兩只黃鸝明翠柳》主要是以自讀自悟的方式進行。

  沿過去古詩學(xué)習(xí)中感受詩的意境的教學(xué)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ),在教學(xué)《望廬山瀑布》時,我讓學(xué)生觀察文中插圖,讓學(xué)生通過插圖大致了解詩人所占位置和所見的景物。在看圖后,我認為學(xué)生對詩人所處的位置應(yīng)該了解得比較清楚了,但設(shè)想到,學(xué)生眼里有山頂,山崖,山腰山腳,就是沒有“遠處”一詞。我只好笨拙地引出:是在遠處還是在近處?。由此看來,在成人眼中,很快而且很容易想到的“遠處”卻讓我在孩子們面前大跌眼鏡,他們的思維是直觀的,形象的,而遠處是從直觀抽象出來的。因此,我們讓學(xué)生品析時就不能只憑老師自己的理解去界定你的教學(xué)或?qū)W生的學(xué)習(xí)是否有效。在接下來的學(xué)習(xí)過程中,我調(diào)整了一些方式,盡可能從學(xué)生的形象、直觀的思維入手,對體會廬山瀑布的壯美,盡可能讓學(xué)生從可抓、可摸、可聞、可見的東西入手,再在此基礎(chǔ)上體會全詩。如理解“望”字,我先讓學(xué)生看老師的幾個動作,讓學(xué)生從老師的動作中直觀感受,找到有關(guān)望的詞語,如“看”,“瞧”“瞅”“眺望”,“遙望”,“仰望”,等,然后聯(lián)系課文插圖,應(yīng)用“遙望”用自己的話說:在遠遠的地方看,再想,為什么要遠遠的看的,這樣學(xué)生聯(lián)想到了瀑布的高與大,從形象實體體會其壯美,然后讀詩,體會詩中寫實的部分“掛前川”,進一步感受其高大,為下一步體會“飛流”句做了較好的鋪墊。

  體會詩的意境是學(xué)習(xí)古詩的非常重要的方法,這種意境有時靠人們的言傳,就破壞了個人對詩境的理解個性,而作為教師又不能不講,不講學(xué)生就很難理解,就如“飛流直下三千尺,這樣以夸張手法表現(xiàn)的意境,學(xué)生是不容易體會的,因此,教學(xué)中就要想辦法縮短學(xué)生現(xiàn)有關(guān)知識與詩的意境的距離,以便,更好地體會。如前面對“望”的理解就是從直觀的觀察到實景的觀察再到句子的描寫,層層遞進,而對“望”字的理解,又成為學(xué)生理解全詩的一座橋梁,這樣對“望”字的品讀,理解就應(yīng)當是有效果的。因此,在閱讀教學(xué)中,如能抓住關(guān)鍵詞、句,以達到對詩的理解,應(yīng)當是我們作為語文教師的一個值得研究的問題。

望廬山瀑布教學(xué)反思2

  本課教學(xué)重點是:了解詩歌描繪的景色,體會古詩所表達的思想感情。教學(xué)難點是:把學(xué)生引入詩的意境。在教學(xué)本課時,我充分利用多媒體課件教學(xué),圖象、聲音、文字相結(jié)合,緊扣詞句品意境,反復(fù)誦讀體會情感。

  針對教材,結(jié)合學(xué)生實際,《望廬山瀑布》這首詩的教學(xué)過程我是這樣設(shè)計的:

  第一步:創(chuàng)設(shè)情境,感受形態(tài)美。

  運用多媒體,可以創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境,激發(fā)學(xué)生審美的情感。教學(xué)伊始,就播放錄像,學(xué)生親眼目睹了廬山瀑布那宏偉的氣勢,頓時沉浸在美的意境之中。在教師啟發(fā)的情感體驗下談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的印象?學(xué)生處于高度興奮狀態(tài),必將爭先發(fā)言。教師趁勢激起學(xué)生課文的欲望:唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發(fā)寫下了千古名詩《望廬山瀑布》,同學(xué)們想不想學(xué)?帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒,進入了學(xué)習(xí)古詩的最佳狀態(tài)。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開端是成功的一半”。

  第二步:品味吟誦,欣賞意境美。

  欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方法對學(xué)生進行意境欣賞的指導(dǎo),分別是:先緊扣詞句品意境,再反復(fù)誦讀體會情感。

  1、緊扣詞句品意境。讓學(xué)生自由讀全詩,說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?學(xué)生各抒己見,教師結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩精湛的語言藝術(shù),指導(dǎo)反復(fù)誦讀,欣賞意境美。教師相機重點引導(dǎo)學(xué)生品味下列字詞:

  生:先產(chǎn)生再升起,把煙云冉冉上升的景象寫活了。

  紫煙:則可調(diào)動學(xué)生已有的情感體驗,引導(dǎo)學(xué)生通過生活實踐,悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上,在太陽光映照下,顯示出迷人的顏色。

  掛:瀑布本是流動的,作者卻巧妙地將動態(tài)定格,化動為靜,維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。同時,也只有大自然能掛起如此氣勢磅礴的瀑布,其中不正隱含了作者對大自然的神奇力量的由衷贊美嗎?

  飛、落:寫出了瀑布凌空而出,噴涌而下。

  疑:若真若幻,引人遐想,增添了瀑布的神奇色彩。

  通過品味,引導(dǎo)學(xué)生體會詩人正是通過寫自己所看到的,所聯(lián)想的,表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢。

  2、反復(fù)誦讀,體會情感。在學(xué)生品味了古詩的語言美后,我創(chuàng)設(shè)情境(配圖,配樂),讓學(xué)生反復(fù)吟誦。我讓學(xué)生展開想象,自己就是詩人李白,正仰望瀑布。望著這雄偉壯觀的瀑布,萬分激動,情不自禁地吟出一首詩——(全班同學(xué)讀)。再著,我繼續(xù)引讀:如果你們覺得站著讀不足以表達你們的情感,那就加上動作讀讀吧!看著這氣勢磅礴的瀑布,李白激動不已,情不自禁地脫口而出——(全班同學(xué)站起來加上動作讀)。

望廬山瀑布教學(xué)反思3

  《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上知道:在陽光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來,好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

  我在仔細研讀了教材之后,將目標設(shè)定為:

  1、會認9個生字,會寫12個字。

  2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)重點仍然在識字、寫字上,而在體會作者的思想感情上則為難點。

  一、談話引入

  同學(xué)們?nèi)ツ男┑胤铰糜芜^,那里有哪些美麗的景色?學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己,紛紛站起來說自己去過哪些地方,有什么好玩的什么好吃的,這個時候聽的同學(xué)也很認真,心里十分的羨慕。于是我又問:游玩的時候有見過瀑布嗎,瀑布怎么樣,看到那樣的瀑布有什么感覺?學(xué)生表達完自己的感受之后,直接揭題引出《望廬山瀑布》。

  二、讀誦課

  1、了解李白,先生講,再幫忙補充。

  2、掃清障礙,主要解決生字。

  學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí),然后檢查個別字朗讀,并通過為生字一字開花讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩里生字比較簡單,學(xué)生學(xué)起來比較輕松。

  3、理解古詩

  首先讓學(xué)生讀,讀通讀準古詩。接著幫助學(xué)生逐句理解詩意,體會作者李白所要表達的思想感情?梢酝ㄟ^給個別組詞理解字義,比如照就可以組為照射;學(xué)生理解香爐是指香爐峰,用簡筆畫配合手勢理解“生紫煙”;猜哪個字解釋為河(川);“三千尺”是作者用夸張的方法,“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀,有感情的讀,讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。

  三、總結(jié)

  反思:這首古詩教學(xué)過程中,我讓學(xué)生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個讀中,學(xué)生做的很好,很快的解決了生字,還給生字找了一些課外的朋友。而在理解這一過程,也是本課教學(xué)的最難的部分,學(xué)生雖然可以用給字組詞,通過借助課文插圖理解了詩意,但很難體會到作者李白想表達的那種對廬山瀑布的贊美,對大自然的熱愛之情。為什么會這樣,我個人分析了一下原因:部分學(xué)生沒有見過瀑布,部分學(xué)生見過卻沒有仔細觀察體會過,學(xué)生想象的能力有些弱。學(xué)生沒有很好的體會到這種感情,只是知道作者想要表達這種感情,所以后面的有感情朗讀也是比較失敗的,而最后的誦,在朗誦方面也是失敗的,而背誦是十分成功的,因為有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文之前已經(jīng)會背了。我想這次教學(xué)中,能夠使用多媒體課件,在引出課題之前讓學(xué)生觀看瀑布的飛流直下的視頻,聽聽瀑布所發(fā)出的巨響,在學(xué)生對瀑布的雄偉氣勢有所體會的基礎(chǔ)上再進行課文教學(xué),效果會更好。

望廬山瀑布教學(xué)反思4

  坐下來,梳理這節(jié)課,真的像詩句中描寫的那樣“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,很多問題,在備課的時候,預(yù)想不到,只有上完這節(jié)課經(jīng)過實踐以后,問題才會暴露出來。老師的問題,學(xué)生的問題,導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計問題等等,只有經(jīng)過這一節(jié)節(jié)的課堂實踐才能去發(fā)現(xiàn),去解決。反思這節(jié)課,主要問題可以歸納如下兩個方面:

  第一,導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。其實這也是檢驗教師對教材的把握和理解能力。這節(jié)課,我想達到的學(xué)習(xí)目標,第一就是讓學(xué)生會正確朗讀這兩首詩,A組和B組能背誦其中一首。第二就是理解兩首詩的大致意思,結(jié)合生活實際理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”和“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”中蘊含的人生哲理。可是一節(jié)課匆匆上下來,總是覺得時間不夠,問題一展而過,處理不透徹。所以,我覺得導(dǎo)學(xué)案真的要提前下發(fā),在上這節(jié)課之前,教師還應(yīng)該抽查個別學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的完成情況,因為,新的課堂模式,學(xué)生也在適應(yīng)階段,需要老師的指導(dǎo),有時候僅僅利用課堂的15分鐘學(xué)生很難完成一份導(dǎo)學(xué)案,而如果獨學(xué)在課堂中占用太多時間,又會影響后面的教學(xué)流程。另外,在一篇導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計上,最好有一個可以讓全員參與共同解決的核心問題,比如說這節(jié)課的古詩學(xué)習(xí)中,如果第四題能加上“創(chuàng)意大考驗:我們小組能選擇其中一種方式展示我們組最喜歡的一首古詩(讀、寫、背、演……)”,我想學(xué)生不管選擇哪一種方式小組都會群策群力,積極參與的,實際上在參與活動的過程中,學(xué)生不僅對古詩的讀和理解都已經(jīng)達到了,而且還活躍了課堂氣氛。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  可是,正是因為,導(dǎo)學(xué)案沒有想到提前下發(fā),覺得課堂時間不夠,所以在設(shè)計時省略了這一題,這也是導(dǎo)致這節(jié)課學(xué)習(xí)目標得不到完成的直接原因。其實,“學(xué)海拾貝”的第一題和第二題學(xué)生完全可以在課外完成,不用占用課堂獨學(xué)時間。所以,從最近的這幾節(jié)課,可以看出,導(dǎo)學(xué)案的使用和設(shè)計非常重要,老師要好好利用好這個課堂抓手,這樣才能使“高效課堂”成為真正的高效課堂。

  第二,學(xué)生課堂的很多養(yǎng)成習(xí)慣亟待培養(yǎng)。把課堂還給了學(xué)生,學(xué)生就成了課堂的主人。所以,這個“主人”就應(yīng)該有主人的樣子和氣質(zhì)。課堂展示的時候要大方,自然,聲音洪亮,要學(xué)會與臺下同學(xué)的互動,臺下的聽展者也要學(xué)會認真傾聽,尊重別人,因為,課堂老師講的少了,如果不會傾聽學(xué)習(xí)伙伴的發(fā)言,就不會有課堂的點評質(zhì)疑和補充,而且學(xué)習(xí)的難點和重點也很難突破。而這一切的實現(xiàn)就要求,課堂上老師的評價機制要跟上。沒有及時、公正的評價,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂的參與性就很難提高。

  “當局者迷,旁觀者清”,感謝校長耐心及時的聽課、評課,讓我能夠更加清晰的認識自己的課堂,反思自己存在的問題。成功不易,堅持更難,可是課改之路真的需要我們靜下心來去鉆研,付出更多的耐心去實踐,堅持我們當下的選擇,只有這樣,“高效課堂”才能早一日實現(xiàn)真正的高效!

望廬山瀑布教學(xué)反思5

  古詩是我國的文化精華!锻麖]山瀑布》描繪了廬山瀑布壯麗的景色,抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的感情。教材選編這首唐詩的主要意圖,一是豐富學(xué)生古詩的積累,從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染,培養(yǎng)語感;二是通過理解詩歌內(nèi)容,了解祖國山河壯麗,體會作者表達的思想感情。那么,根據(jù)唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點,我認為為了貫徹落實“課標”倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方法,可以采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法,由淺入深,從易到難,分散難點,各個擊破,從而達到本課的學(xué)習(xí)目標。

  在《古詩兩首》的教學(xué)中,我始終以讀和圖為主,讓學(xué)生在讀中悟,在圖中感受。我在講授《望廬山瀑布》一詩時,導(dǎo)入部分以投影詩中插圖入手,讓學(xué)生對廬山瀑布有一個直觀印象,并使學(xué)生心靈得到震撼。在出示課題的時候,我利用圖層關(guān)系,將課文中需要學(xué)生學(xué)習(xí)的生字“廬”和“瀑”進行重點學(xué)習(xí),特別是把“廬”與“爐”、“護”進行區(qū)分,通過偏旁部首的釋義,進行區(qū)分這三個字的不同,以此來實現(xiàn)第一個目標。在“學(xué)文“過程中,我主要進行了以下教學(xué):其一,自主讀文;其二,進行朗讀指導(dǎo);其三,進行會認字學(xué)習(xí)指導(dǎo)和古詩配畫學(xué)習(xí);其四,指導(dǎo)背誦。從目標上看,四個目標都已經(jīng)達成,而且利用課文插圖和課件,很好地解決了重點和難點的教學(xué)。從效果上看,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了體現(xiàn)。圖文結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生朗讀的趣味性和主動性。另外,利用田字格,讓學(xué)生將觀察到的生字送回家,從而來指導(dǎo)學(xué)生的書寫,這既讓學(xué)生獲得了一個實踐參與的機會,又充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時,這也體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計策略,為師生搭起了一個交互的平臺,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  葉圣陶先生說:“入境始于親”。首先創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶進了風(fēng)景優(yōu)美的瀑布所在地廬山。生動的畫面,動人的音樂,優(yōu)美的講解,使學(xué)生有身臨其境的感受,學(xué)生的心弦被扣動,思維被激活,激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。緊接著老師聲情并茂的范讀,讓學(xué)生浮想聯(lián)翩,心馳神往。他們對于古詩中的畫面都能根據(jù)自己的感悟說出一二,接著教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩句邊想畫面邊理解詩意,過渡無痕,如行云流水,學(xué)生對詩意的探究自然是水到渠成。當孩子們對瀑布充滿期待時,再展示聲色并舉的瀑布圖片、視頻,學(xué)生的情感再次受到強烈的震撼,此時學(xué)生與詩人已經(jīng)是心心相印了,站在“瀑布”前的吟誦如癡如醉。整節(jié)課,激情的語調(diào),動人的態(tài)勢,悠揚的音樂也讓課堂詩味盎然。

  一節(jié)課下來,師生仿佛都身臨其境。要利用好現(xiàn)實的教學(xué)資源,讓學(xué)生走出文本,利用自己的切身感受去領(lǐng)悟。學(xué)生學(xué)習(xí)興致高,教學(xué)效果就會好。

望廬山瀑布教學(xué)反思6

  古詩教學(xué)貫穿整個語文教學(xué)過程的始終。學(xué)好古詩對于培養(yǎng)少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優(yōu)美情操具有重要意義。學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩,關(guān)于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯。我認為,到了小學(xué)中高年級,教師有必要對教材中的古詩進行富有個性的教學(xué)設(shè)計,既有利于學(xué)生汲取我國古代文明中的燦爛精華,又有利于培養(yǎng)學(xué)生們豐富的藝術(shù)想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力!锻麖]山瀑布》是人教版小學(xué)語文第七冊第六組21課《古詩三首》中的一首古詩,下面是我結(jié)合這首古詩教學(xué)中的一些實踐片段進行的一些反思。

  激發(fā)興趣正確讀詩片段一

  (配樂播放廬山風(fēng)光片,簡筆畫出廬山及廬山瀑布。)

  師:廬山美嗎?誰能用自己的話說說廬山的美?

  生:煙霧縹緲、綠意盎然、生機勃勃、山青水秀……

  師:是呀!廬山的美是說不盡的,喜歡畫畫的人來到廬山會情不自禁地拿起畫筆;喜歡作詩的人來到廬山更會脫口而出吟誦詩歌。1300多年前,唐代偉大的浪漫主義詩人李白第二次上廬山時,被廬山瀑布的壯美深深陶醉了,想讀讀這首膾炙人口的不朽名作嗎?

  生:想。▽W(xué)生翻書,迫不及待地小聲讀起古詩來。)

  師:請同學(xué)們翻開書,大聲朗讀這首詩,把每個字讀正確,每行詩讀流利。

  反思:唐詩是中華文明的瑰寶,廬山是馳名中外的勝地。教師播放課件展示廬山的美,簡筆畫出廬山的形,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的情感學(xué)習(xí)氛圍。再讓學(xué)生用自己的話說出廬山的美,更是讓學(xué)生不知不覺地走進廬山,零距離地感受古詩,學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣漸行漸濃,再切入到他們的求知基點,只提把詩歌讀正確、讀流利的初步要求,讓學(xué)生在充分讀的訓(xùn)練中樹立了學(xué)習(xí)古詩的信心,奠定了學(xué)好古詩的基調(diào)。

  激活想象進入意境片段二

  師:請同學(xué)們結(jié)合課后的注釋認真讀古詩,你能讀懂什么?

  生:我讀出了紫煙的美!叭照障銧t生紫煙”,在陽光的照射下,香爐峰的晨霧變成了紫色,裊裊浮游,非常動人。師:這一句詩中哪一個字寫出了紫煙的美?

  生:“生”字能表現(xiàn)紫煙的美。師:能說說你的體會嗎?生:“生”紫煙的“生”把紫煙寫活了,好象源源不斷地產(chǎn)生著。

  生:“生”紫煙的“生”讓我感到廬山好象媽媽,紫煙就是她的寶寶,這些紫煙寶寶調(diào)皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱。

  師:(你的想象真是別具一格),你還能從這個“生”字里感受到什么?生:太陽出來了,紫煙把廬山喚醒了,鳥兒也開始婉轉(zhuǎn)啼叫,一切都充滿了生機,充滿了鮮活的生命力。

  師:你能讀出生機勃勃的.“紫煙”嗎?

  反思引導(dǎo)學(xué)生重點讀“生”,學(xué)生自然地邊讀邊想象,廬山香爐峰的紫煙宛如一幅絕美的仙境圖浮現(xiàn)在學(xué)生腦中,這一讀,既深入了學(xué)生對詩歌的品味,又培養(yǎng)了學(xué)生讀文字思畫面的想象能力。讓學(xué)生在想象中完成對詩歌的理解此刻尤其重要。用同樣的方法,學(xué)生很好地體會“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢磅礴,“銀河落”的驚天動地。在讀詩中激活學(xué)生的聯(lián)想,讓他們展開想象的翅膀,在腦海中組合他們想象到的畫面,從而領(lǐng)略文字的獨特魅力,感悟古詩的經(jīng)典意境。這時的讀詩,想象,表達等方法應(yīng)該是學(xué)生思維發(fā)展的藝術(shù)體操。

  激情吟詩熟讀成誦片段三

  師:瀑布的快、急、猛帶給你們什么樣的感受?

  生:讓我們大開眼界。

  生:這可真是天下奇觀呀!

  生:這瀑布簡直太雄偉太壯觀了。

  師:老師和你們一樣,被這奔騰飛瀉的瀑布深深吸引。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢?

  生:他應(yīng)該陶醉不已。

  生:他也許覺得自己到了仙境。

  生:他被這壯美的瀑布迷住了,好象不知道究竟是在人間還是在天上。

  師:(說得太妙了!老師覺得你的思維火花真燦爛)你從哪個字能體會到李白的這種心境?

  生:“疑”字可以讓我體會到。

  師:那這句話應(yīng)該怎么讀呢?(學(xué)生自由練習(xí)讀,努力讀出如夢似幻的飄渺感。)師:李白在廬山的瀑布中陶醉了,我們在李白的詩歌中陶醉了,想跟著老師來讀這首《望廬山瀑布》嗎?(指導(dǎo)朗讀,注重節(jié)奏韻律,重點把握“生、掛、飛流直下、疑、落九天”。)(學(xué)生用自己喜歡的方式自由吟誦。在反復(fù)讀的過程中背下這首古詩。)

  師:誰會背這首古詩?(指名吟誦,評價朗誦)

  師:你能從這首詩中體會作者怎樣的思想感情?

  生:詩人贊美了瀑布的壯美。

  生:詩人也抒發(fā)了對秀美山川的熱愛。

  師:請同學(xué)們飽含深情地背誦這首古詩吧!

  反思在抓重點詞理解這句古詩,感悟這句詩的非凡意境后,再讓學(xué)生從“疑”字著重體會詩人的如癡如醉,更能讓學(xué)生從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美。還是這個“疑”字,讓學(xué)生真正溶進古詩中,溶進意境中,感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。這種激情因為詩的魅力而流傳千年,學(xué)生在激情中吟誦古詩,進而產(chǎn)生了要背誦古詩的高層次需要,教師這時指導(dǎo)朗誦,重點把握讀“生”、“掛”字的舒緩生動、“飛流直下”的輕快充沛、“疑”的柔和飄渺、“落九天”的穩(wěn)重綿長,讓學(xué)生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進中掌握詩歌節(jié)奏韻律和情感脈動,最后發(fā)展到激情吟誦,達到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求,用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩人若干年前的“情”

望廬山瀑布教學(xué)反思7

  《望廬山瀑布》及《山行》這兩首七言絕句都是寫景類的古詩,所以只要讓學(xué)生了解是的大意,不要求逐字講解,應(yīng)該大部分地讓學(xué)生賞讀,感受作者對祖國山河的喜愛與贊美。

  《望廬山瀑布》描繪了廬山瀑布壯麗的景色,抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的感情!渡叫小访鑼懥松钋锷介g的景色,“霜葉紅于二月花”是全詩的詩眼,也點明了作者喜愛楓葉的原因。

  本課的教學(xué)目的是,豐富學(xué)生古詩的積累,從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染;學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上,想象詩中描繪的美麗景象,體會作者表達的思想感情,受到愛祖國的教育。

  課前,我準備了電腦課件,但因特殊原因未能在課上使用。于是采用了課文掛圖,但我想效果肯定比不上flash動畫那樣生動、形象、有吸引力。

  我設(shè)計,以回憶學(xué)過的古詩導(dǎo)入,以次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  授課過程中,學(xué)生能夠理解兩首詩的詩意,特別是個別字的理解,如“生——產(chǎn)生”“川——河流”“坐——由于,因為”等,能準確地匯報;學(xué)生還能體會詩中的好詞佳句,如“掛”字化靜為動,“飛”字描繪急流飛奔,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”比喻和夸張的手法寫出了瀑布壯麗、勢不可擋的氣魄,等等。這個環(huán)節(jié),我是放手讓學(xué)生在組內(nèi)交流讀懂了什么,還有什么不懂的地方;然后探究合作學(xué)習(xí):你喜歡哪首詩?或者喜歡詩的哪部分?喜歡就多讀讀,并讀出自己的感受。但是,我的引導(dǎo)不到位。當學(xué)生已經(jīng)回答出詩句好在哪里市,教師就應(yīng)順著這個線路,讓學(xué)生充分地讀,結(jié)合讀再來講講詩寫得好在哪,體現(xiàn)賞讀的過程。

  在擴展教學(xué)時,我讓學(xué)生展示自己積累的寫景類古詩,以豐富學(xué)生的古詩積累。但“多而不精”,即某生泛泛地讀詩,沒有更進一步的對詩意的理解。這一環(huán)節(jié)只要匯報3-4首有代表性的詩,讓學(xué)生了解詩的內(nèi)容,感受詩的情感或意境,這樣會給學(xué)生更深刻的印象。

  在最后,我設(shè)計了一個互相積累的環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生在速記是未記全的,或?qū)δ辰o學(xué)生的某首詩感興趣的,可以下位來互相補充,充分達到積累的完整準確性,同時也是一個很好的交流、創(chuàng)作的過程,值得在講授其他課文中繼續(xù)恰當應(yīng)用。

  總的來說,這節(jié)課的大塊環(huán)節(jié)設(shè)計的很好,基本符合新課標精神。但細節(jié)上還須認真加工、雕琢,這也需要我在今后的課堂教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、摸索、積累經(jīng)驗。

望廬山瀑布教學(xué)反思8

  小學(xué)的整個語文教學(xué)都應(yīng)當以朗讀為主,不管是那種類型的文章,都必須在讀中去感悟,理解,體會。低年級的語文教學(xué)就更應(yīng)當以朗讀指導(dǎo)為主了。教師的范讀,能讓學(xué)生從整體上感知整篇文章的感情基調(diào),要有一石激起千層浪的效果。導(dǎo)入部分先我是利用了多媒體來介紹廬山的風(fēng)景,接著播放廬山瀑布的視頻錄像,讓學(xué)生對廬山瀑布有一個直觀印象,并使學(xué)生心靈得到震撼。開課后,我為學(xué)生范讀了一遍課文。雖然,我在上課時課件出了一點小問題,沒有播放出配置的一點古箏的音樂,但并不影響我的范讀。我看見學(xué)生情不自禁的跟著我一起朗讀古詩,心里真的很高興。

  在古詩教學(xué)過程中,我讓學(xué)生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個讀中,學(xué)生做的很好,很快的解決了生字,還給生字找了一些課外的朋友。低年級古詩教學(xué)重在入情入境地計,而要讀得入情入境,只能從圖片、錄像上感受,或是聯(lián)系生活實際,在老師的情境語言中讀。我也尋找了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀,《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象,讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意,就有個別學(xué)生感言,真的“像天上的銀河落下來了”。 但是最終還是沒能達到預(yù)設(shè)的效果,反思自己,發(fā)現(xiàn):只有放慢語速,引導(dǎo)學(xué)生感受作者的意境,去領(lǐng)略作者當時的心情,讀起古詩來才會更有味道。在枯燥的課文中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū),有了教師正確的指引,學(xué)生的思維大門就會打開,一切看似疑難的問題才能迎刃而解。

  課中,通過學(xué)生多種形式的讀自由讀,齊讀,小組長帶領(lǐng)大家讀等,悟出了詩歌中所蘊藏的優(yōu)美的畫面時,教師一定要做具體的指導(dǎo)。那些字該重讀,詩歌的節(jié)奏時怎樣的,古人讀詩,吟詩時搖頭晃腦,聲斷氣不斷的樣子······這些朗讀的技巧,教師都要做細致的指導(dǎo)。讓學(xué)生從小就養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣,不唱讀,不拖讀。由此而感受到朗讀詩歌的樂趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)背誦古詩的興趣,從而積累古詩中的名句,做好長遠的打算,奠定基礎(chǔ)。今后在寫作中能信手拈來。正所謂:熟讀唐詩八十首,不會作詩也會吟。

  總之, 要上好一節(jié)課,真的不簡單。必須經(jīng)過反復(fù)的思考,反復(fù)的修改,反復(fù)的試講,才能達到預(yù)期的效果。

望廬山瀑布教學(xué)反思9

  在教學(xué)時,為了讓學(xué)生感受到大自然的美,體會到詩人的思想感情,我利用課件創(chuàng)設(shè)情景,播放有關(guān)大自然美景的圖片,再配樂解說,營造氛圍,讓學(xué)生置身于大自然中。然后自然導(dǎo)入到第一首詩《望廬山瀑布》,出示廬山瀑布的畫面,我相機配樂范讀,向?qū)W生展示廬山瀑布的美麗和壯觀,讓學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)略《望廬山瀑布》中所描繪的美景和詩人熱愛大自然,欣賞瀑布的氣勢宏大的激情,并用富有感情色彩的激勵語言感染學(xué)生,收到了不錯的學(xué)習(xí)效果,并鼓勵學(xué)生大膽充分地展開想象,提高了教學(xué)效率。

  在教學(xué)中,我重點指導(dǎo)理解“飛流直下三千尺,疑似銀河落九天”的意境及詩人用詞的精妙,鼓勵學(xué)生動腦想象詩句描繪的景色,并把它用自己的語言描述出來。遺憾的是,本想讓學(xué)生把這幅畫面畫下來,因為時間的關(guān)系而作罷。

望廬山瀑布教學(xué)反思10

  4月7日,全縣西片古詩教學(xué)研討會在采花小學(xué)舉行。當我上完《望廬山瀑布》一課后,長長地舒了一口氣。感受頗深:要想上好一節(jié)課,真的要花很多的時間與精力。真是臺上一分鐘,臺下十年功呀。從最開始的備課,到最后的授課,這過程中有很多值得反思和思考的。

  一、目標的確定要準確

  《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一首古詩。這首詩歌是唐朝大詩人李白寫的。 詩歌很美,詩歌里蘊藏的畫面更美。他運用了極其夸張的手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

  這是李白的名篇之一,讀起來朗朗上口,但對于二年級的學(xué)生來說,要深入地體會作者所要表達的意境,難度很大。畢竟,二年級學(xué)生的閱歷,感悟能力,知識水平還是很有限的。因此,目標的確定要準確。我也花了很大的功夫。第一次試講是在我自己班上上的,學(xué)生很熟悉老師的教法,也很靈活,回答問題也很積極,課中表現(xiàn)都很出色,感悟的也很深刻,只是花的時間很長,導(dǎo)致后面的寫字任務(wù)沒有完成。試講完之后,自我感覺不好。明顯的感受到,學(xué)生要深入地體會要的是時間,教師也時有越俎代庖的現(xiàn)象。我們學(xué)校語文組的老師也提出了意見,一致認為:二年級的詩歌只要求理解大意,重點是背誦。我吸取了教訓(xùn),將目標降低了要求。重點放在朗讀上了。目標中感悟詩意前加上了一個詞“粗淺的”。是的,作為教師,不管上那一課,首先一定要把目標確定好,不要隨意的拔高或降低要求。

  二、導(dǎo)語的設(shè)計要精彩

  一堂好的課,在一開始的時候就要將學(xué)生深深地吸引住,讓學(xué)生想,樂學(xué)。在第一次備課中,我只在想,怎么讓學(xué)生多積累點知識,多了解一些大詩人的常識,沒考慮到學(xué)生的興趣。所以,在開課時繁瑣的向?qū)W生介紹李白的出生、經(jīng)歷、字號、詩集等等。這真是徒勞無功,事半功倍呀!學(xué)生一點興趣都沒有,認真的學(xué)生還跟著讀一讀,不愛學(xué)的學(xué)生簡直不知道老師在做什么。就連我的激情范讀都沒能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這樣的導(dǎo)入是失敗的,得改!在所有老師的幫助下,在激烈的討論中得出了結(jié)論:開門見山,直奔主題,直接出示瀑布的畫面,從視覺上清晰的感受瀑布的壯觀,一下子吸引住學(xué)生的眼球。在后來的教學(xué)中確實證明了這一點:好的開頭時成功的一半!

  三、內(nèi)容的安排要靈活

  低年級的語文教學(xué)主要是以識字、寫字為重點。一般有專門的識字,寫字環(huán)節(jié)。在開始的試講中,我也是先單獨識字,然后學(xué)文。結(jié)果是效果不好,時間也不夠。怎么辦呢?就連睡覺的時候我都在思考。經(jīng)過反復(fù)地斟酌,我認為在文中識字比較好,一邊學(xué)古詩,一邊認生字。因為本課要認的生字只有4個,很少。這樣做既節(jié)省了時間,又聯(lián)系詩句理解了生字的意思,效果會好一些。如:學(xué)習(xí)第四行古詩的時候,首先就出示“疑”,教大家認、讀然后“找朋友”明白其意思:以為,懷疑?吹竭@么雄偉的瀑布從山頂上瀉下來,作者以為是什么呢?學(xué)生讀詩句,很快就會明白整句詩歌的意思了。這樣既學(xué)了詩句,又結(jié)合課文學(xué)習(xí)了生字,一舉兩得,何樂而不為呢?

  四、朗讀的指導(dǎo)要細致

  小學(xué)的整個語文教學(xué)都應(yīng)當以朗讀為主,不管是那種類型的文章,都必須在讀中去感悟,理解,體會。低年級的語文教學(xué)就更應(yīng)當以朗讀指導(dǎo)為主了。教師的范讀,能讓學(xué)生從整體上感知整篇文章的感情基調(diào),要有一石激起千層浪的效果。開課后,我為學(xué)生范讀了一遍課文。雖然,我在上課時課件出了一點小問題,沒有播放出配置的一點古箏的音樂,但并不影響我的范讀。我看見學(xué)生情不自禁的跟著我一起朗讀古詩,心里真的很高興。

  課中,通過學(xué)生多種形式的讀自由讀,齊讀,小組長帶領(lǐng)大家讀等,悟出了詩歌中所蘊藏的優(yōu)美的畫面時,教師一定要做具體的指導(dǎo)。那些字該重讀,詩歌的節(jié)奏時怎樣的,古人讀詩,吟詩時搖頭晃腦,聲斷氣不斷的樣子······這些朗讀的技巧,教師都要做細致的指導(dǎo)。讓學(xué)生從小就養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣,不唱讀,不拖讀。由此而感受到朗讀詩歌的樂趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)背誦古詩的興趣,從而積累古詩中的名句,做好長遠的打算,奠定基礎(chǔ)。今后在寫作中能信手拈來。正所謂:熟讀唐詩八十首,不會作詩也會吟。

  要上好一節(jié)課,真的不簡單。必須經(jīng)過反復(fù)的思考,反復(fù)的修改,反復(fù)的試講,才能達到預(yù)期的效果。

望廬山瀑布教學(xué)反思11

  古詩是我國的文化精華。在《古詩兩首》的教學(xué)中,我始終以讀和圖為主,讓學(xué)生在讀中悟,在圖中感受。我在講授《望廬山瀑布》一詩時,導(dǎo)入部分以投影詩中插圖入手,讓學(xué)生對廬山瀑布有一個直觀印象,并使學(xué)生心靈得到震撼。在出示課題的時候,我利用圖層關(guān)系,將課題中需要學(xué)生學(xué)習(xí)的生字“廬”和“瀑”進行重點學(xué)習(xí),以此來實現(xiàn)第一個目標。在“學(xué)文“過程中,我主要進行了以下教學(xué):其一,自主讀文;其二,進行朗讀指導(dǎo);其三,進行會認字學(xué)習(xí)指導(dǎo)和古詩配畫學(xué)習(xí);其四,指導(dǎo)背誦。從目標上看,四個目標都已經(jīng)達成,而且利用課文插圖和課件,很好地解決了重點和難點的教學(xué)。從效果上看,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了體現(xiàn)。圖文結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生朗讀的趣味性和主動性。另外,利用田字格,讓學(xué)生將觀察到的生字送回家,從而來指導(dǎo)學(xué)生的書寫,這既讓學(xué)生獲得了一個實踐參與的機會,又充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時,這也體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計策略,為師生搭起了一個交互的平臺,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  在教授《絕句》伊始,我出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說說都看到了什么?然后根據(jù)圖來出示古詩,讓同學(xué)們在圖文并茂中感受大自然的美,同時以圖來輔助理解“千秋雪”、“含”、“萬里船”等詞,效果良好。這樣的教學(xué)也能很好地實現(xiàn)目標“感受大自然的美”。然后再利用多種朗讀方式幫助學(xué)生背誦課文?傊@一節(jié)課的目標得到了很好的達成,而且各知識點也得到了很好的落實。另外,我還利用現(xiàn)實環(huán)境幫同學(xué)們理解古詩“窗含西嶺千秋雪”。我讓同學(xué)們將教室的窗戶當作一張白紙,然后看窗外的景色。同學(xué)們一看就知道了“含”的意思。

  總之,這一節(jié)課更讓我明白,低年段不要過分注重課文字詞的理解,而要讓學(xué)生在反復(fù)的、多種形式的朗讀中自己去感悟,去理解,老師只是在這個過程中作引導(dǎo)。這一節(jié)課也讓我明白了,要利用好現(xiàn)實的教學(xué)資源,讓學(xué)生走出文本,利用自己的切身感受去領(lǐng)悟。

望廬山瀑布教學(xué)反思12

  《望廬山瀑布》是“詩仙”李白五十歲左右隱居廬山時寫下的一首風(fēng)景詩。這首詩抓住了瀑布的動態(tài)美,用夸張、比喻的修辭方法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗,品讀全詩,短短28字,“有聲有色”、“有動有靜”、“有景有情”,充分體現(xiàn)了詩人浪漫主義的風(fēng)格。盡情抒發(fā)了作者對大自然的贊美之情。通過學(xué)習(xí)本詩能夠大大增強學(xué)生的愛美情趣和想象空間。

  由于這首詩是第八課的第二首詩,有第一首詩“扶”的引導(dǎo)學(xué)習(xí),孩子們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法,所以這一首詩,我就采用“放”的方法讓孩子們自學(xué),主要采用學(xué)生熟讀成誦,讀中感悟,分組學(xué)習(xí)討論的方法,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)領(lǐng)會,以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神。

  講課伊始,我就設(shè)問:知道廬山在哪嗎?我先讓學(xué)生拿出自己預(yù)習(xí)的材料,介紹一下自己眼中的廬山。有去過的同學(xué)彭文杰說說自己去廬山的感受,以及看到的美麗的景色,他還展示了自己搜集打印的廬山圖片。孩子們各個興高采烈,高興萬分。

  接著我再讓其他同學(xué)都拿出自己課前準備的,搜集的資料,進行小組內(nèi)交流討論學(xué)習(xí),并選出代表以回報學(xué)習(xí)情況。最后選派代表在班級中匯報學(xué)習(xí)情況,其他小組成員可以做補充說明。這樣孩子們的學(xué)習(xí)氣氛很活躍,課堂氛圍非;钴S,有說有笑,各執(zhí)己見,在爭辯中學(xué)到了知識,培養(yǎng)了自學(xué)能力。

  為了加深印象,我在孩子們討論聲中,我又播放了廬山的風(fēng)景圖,還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞,這樣一下子便把孩子們帶入了景色迷人的廬山,當播放結(jié)束時,孩子們還是那如癡如醉的神態(tài),接著進行朗讀比賽,孩子們各個都搖頭晃腦的像小詩人一樣抑揚頓挫的朗讀。很快,孩子們都能熟讀成誦了,而且領(lǐng)悟了詩的大意,并理解了“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的意思,進一步悟出了他的夸張的寫法和比喻的寫法。我借機告訴孩子們“三和九”是虛指的表達方法,并不是真正的三千尺和九天的高。從而達到了最終的學(xué)習(xí)目標。取得了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

望廬山瀑布教學(xué)反思13

  廬山瀑布,多么壯觀的景象啊!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

  一開始教學(xué)古詩,我便設(shè)問:知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞,一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當播放結(jié)束時,孩子們還是那如癡如醉的神態(tài),我心中一陣暗喜:接下來的朗讀和領(lǐng)悟詩情不會有問題了。的確,后面的朗讀真的不錯。之后,我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚頓挫的誦詩聲。

  領(lǐng)悟詩情這塊,我覺得這首詩有一定的難度,孩子們似乎受到了圖片的影響,逐句逐句地對詩去進行解釋。我想今后還得想些辦法,好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩的大意即可。

  這節(jié)課我做的不夠的地方有許多:

  一、把三四兩句詩給分開品析了;丶覞撔脑僮x詩文,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體,要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下,流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后,沒有把兩句詩整合起來品析,破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。

  二、時間安排不合理,前松后緊。在“細品詩句,領(lǐng)悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時間,個別讀太多。以至“聯(lián)類比照,感悟詩風(fēng)”這環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^,原來預(yù)設(shè)時自認為的亮點就這樣以遺憾告終,寫字教學(xué)也無法進行,作業(yè)也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感。

望廬山瀑布教學(xué)反思14

  古詩的教學(xué)一直是語文老師眼中的雞肋,食之無味,棄之可惜。每個人都明白,如果古詩教學(xué)得好,那將會給孩子帶來多大文化的體味與快感,但是處理起來總是心有余而力不足。雖然古詩教學(xué)“五步法”——:①課前查詢知詩人。②介紹背景解詩題。③質(zhì)疑討論明詩意。④想像誦讀悟詩情。⑤遷移應(yīng)用背詩文。許多老師都了然于胸,但是操作起來,并不是很輕松,特別是第四步悟詩情入詩境,總覺得怎么做都不能很好地帶領(lǐng)學(xué)生步入詩歌所描繪的意境當中去。因此,最后落得個讀古詩認生字,了解詩句的意思,用自己的話將詩歌的內(nèi)容說一說,再背一背,默一默了事。這樣的做法其實存在許多問題的:

  一是沒有關(guān)注到學(xué)情。

  現(xiàn)在的孩子,在小學(xué)之前,或多或少都有接觸過唐詩,唐詩中的名篇總有部分是耳熟能詳?shù)模由衔覀儗W(xué)校從一年級開始就讓學(xué)生背誦《小學(xué)生經(jīng)典誦讀》這一套書,所以入選我們課文的詩歌90%學(xué)生已經(jīng)提前背誦過的。那么朗讀、背誦這一關(guān)就可以省去許多時間。省出來的時間干什么呢?需要我們老師去思考。

  二是沒有關(guān)注到詩的文化內(nèi)蘊。

  學(xué)古詩與學(xué)現(xiàn)代文相同的是,利用教材學(xué)習(xí)語言,提高語文素養(yǎng);但是古詩為何歷經(jīng)千余年仍然令人傳誦難忘呢?這與古詩的語言精練、畫面豐富,用詞準確、內(nèi)涵博大、意境深遠,讀時朗朗上口有著很大的關(guān)系。如果老師不能通過一首首古詩讓學(xué)生逐漸步入古詩的大門,窺取個中的奧秘,不能不說是件憾事。

  怎么才能更好地處理這些問題呢?

  一是要充分了解學(xué)情。

  細到什么程度,學(xué)生有多少人多讀會背這首詩,有多少人已經(jīng)能認讀詩中的每一個生字。這樣,課前的檢查才能更加有的放矢。老師的任務(wù)是教學(xué)生不懂的不會的,或者是似懂非懂的,或者是學(xué)生根本就不會注意到的知識內(nèi)容方法。像我這個星期教的《望廬山瀑布》與《絕句》這兩首古詩,班級里除了新來的陳浩及個別去年經(jīng)典誦讀不過關(guān)的同學(xué)不會背之外,其余的學(xué)生都會背誦。因此,在教學(xué)生字時,我把重點放在“廬與爐”兩個生字上,這兩個生字如果不能讓學(xué)生了解其中的來歷與不同,學(xué)生是很容易混淆的。教學(xué)時,我讓學(xué)生看“草廬”的圖片,簡說“劉備三顧茅廬”的故事,幫助學(xué)生了解,“廬”就是古代簡易的房子,可能是貧困人或隱士居住的,也可能是供過路人休憩的。“廣”就是為大家遮風(fēng)擋雨。這樣學(xué)生從圖從來歷從字形上對“廬”字有了較全面的認識。再教“爐”字就相對簡單許多,詩歌中有“香爐”一詞,問他“香爐”是怎樣的?再問“爐”為什么是“火字旁”,爾后進行擴詞,這樣學(xué)生能從字形字義上較好地區(qū)分這兩個音近字。

  二是帶領(lǐng)學(xué)生評析詩歌。

  IEA閱讀測試時把閱讀能力分成四個層面:

  第一層,關(guān)注并提取明確陳述的信息;

  第二層,直接推論;

  第三層,解釋并整合觀點和信息;

  第四層,檢視并評價內(nèi)容、語言和文本的要點。

  我們的閱讀教學(xué)很多時候更多是關(guān)注學(xué)生一、二層面的能力,很少關(guān)注三、四層面的,導(dǎo)致學(xué)生這方面的能力也就比較弱。如果教師在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生去評析文章內(nèi)容、寫法、人物特征等等,這方面的缺陷是可以彌補的。

  比如,我在教《古詩二首》時,當學(xué)生已經(jīng)了解了詩意,會背誦的情況下,我問:“再請細細讀這兩首詩,你覺得哪里寫得特別好?為什么?”

  學(xué)生的發(fā)言是能給你意外的收獲的。他們談到許多——

  《望廬山瀑布》:有的說“掛”字用得好,讓人覺得廬山瀑布像畫一樣美;有的說“飛流”用得好,讓人感覺到瀑布水流速度非?;有的說“直下”用得好,讓人覺得山勢陡;有的說“銀河落九天”比得好,讓人了解到瀑布高得望不到頂;也有人說“疑”字用得好,讓人仿佛身臨其境……

  《絕句》:有的說顏色很美,因為詩歌里寫到了四種顏色,黃、翠、白、青,覺得很淡雅;有的說聲音很動聽,一個“鳴”字讓人覺得鳥在唱歌;有的說“飛”字給人動態(tài)美,“泊”字給人靜態(tài)美。當然這一切都在我的預(yù)設(shè)中,因此,在學(xué)生理解詩歌時,我有涉及到這方面的內(nèi)容,而王翔的“行”字美,因為“群”鷺是亂的,而“行”是整齊的,這點我備課時確實沒有想到,當時真的很激動,可見我們的學(xué)生,只要給他們足夠的空間、時間,設(shè)置足夠的自由度,他們是能夠?qū)W好的。

  這讓我想到了《好媽媽一定要懂的幾個心理效應(yīng)》中的“魚缸效應(yīng)”。也就是,當魚放在小魚缸太久了,他的身體長到一定的程度就不再長了,哪怕后來你再將他放回大海,他的體形也不再長。即過度的框架會讓孩子失去成長的空間。無論是家長與老師都應(yīng)給孩子一個寬松、輕松、和諧的環(huán)境,多引導(dǎo),多讓孩子去選擇去發(fā)展,這樣孩子將來的路會更寬更廣。

望廬山瀑布教學(xué)反思15

  多么壯觀的景象啊!李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄奇壯麗的景色,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

  開始教學(xué)古詩,我讓學(xué)生對照插圖,體會詩人描繪了怎樣的情景,引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說生動,說具體。

  接著便問:知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞,一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當播放結(jié)束時,看到孩子們還是那如癡如醉的神態(tài),于是引導(dǎo)學(xué)生朗讀和領(lǐng)悟詩情。

  領(lǐng)悟詩情這方面,我覺得這首詩有一定的難度,孩子們似乎受到了圖片的影響,逐句逐句地對詩去進行解釋。這是,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,讓學(xué)生有所感悟,受到情感的熏陶,享受審美樂趣。

  課堂中,一直把自主權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生說發(fā)現(xiàn),說理解,說體驗,在學(xué)生之間的互動互補中,感悟詩句,走進詩人的情感世界,讀書的過程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。

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