鄉(xiāng)愁經(jīng)典教案
《鄉(xiāng)愁》雖是用白話寫的,卻有著中國古典詩詞的意境和韻味。下面是鄉(xiāng)愁經(jīng)典教案,以供參考。
【教材簡析】
臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》以獨特的視角,滿含深情地表達了作者思念故國、盼望祖國統(tǒng)一、親人團聚之情,其作品有著深刻的時代烙印。詩人從廣遠的時空中提煉出四個意象:郵票、船票、墳墓、海峽,將飄渺抽象難以捕捉的思鄉(xiāng)愁緒變?yōu)榫唧w可感的形象。詩歌充分運用了比喻、對比、反復等修辭手法,語言新奇樸實,結構勻稱,低回婉轉,具有很深的藝術感召力。
【教學思路】
1、知識和能力目標:
⑴掌握詩歌誦讀的基本技巧,體會詩作的意境和情感。
、评斫庠娙艘元毺氐囊庀笫惆l(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時空變化來推進抒情的特色。
⑶提高學生賞析詩歌的能力,豐富學生的語文素養(yǎng)。
2、過程和方法目標:
、磐ㄟ^誦讀、體味,準確理解詩歌主題。
、瓢l(fā)揮想象和聯(lián)想,欣賞詩歌的意境美、韻律美。
3、情感態(tài)度和價值觀目標:
⑴感受作者在特殊的時代、地理條件下產(chǎn)生的思念之情。
⑵激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的崇高感情。
4、教學手段:
多媒體輔助。
5、教法選擇:
誦讀法、情景教學法、討論探究法等。
6、課時安排:
1課時。
【教學過程】
一、激情導入(播放音樂《鄉(xiāng)愁四韻》)
學生暢談曾經(jīng)離開家的感受,引導學生初步體會游子的思鄉(xiāng)之愁。
二、簡介作者,了解背景(大屏幕顯示)
余光中,1928年出生于南京,祖籍福建永春,1949年離開大陸,現(xiàn)居臺灣,是臺灣當代著名詩人、詩評家。主要詩作《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》、《等你,在雨中》等。詩集、散文、評論和譯著共40余種。
由于特殊的政治原因,大陸和臺灣長期阻隔,而詩人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。《鄉(xiāng)愁》寫于1972年,當時,大陸與臺灣幾乎隔絕。這是他眾多鄉(xiāng)愁詩中最有代表性,也是流傳最廣的一首詩。
三、感知·探究
1、讀──領略詩歌的韻律美:
⑴引導學生掌握有關詩歌的朗誦技巧:
要讀好一首詩,首先要了解詩的內(nèi)容,把握詩歌的情感基調(diào)。朗讀技巧方面,還要注意語速、節(jié)奏、輕重音。這首詩抒發(fā)了詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情,感情基調(diào)應該是憂郁深沉,語速應該是深沉舒緩。
(教師范讀,播放音樂《二泉映月》)
⑵學生自由誦讀、反復體味,初步感知詩歌的韻律美:
(大屏幕顯示:詩歌節(jié)奏的劃分)
鄉(xiāng)愁
余光中
小時候
鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票
我/在這頭
母親/在那頭
長大后
鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票
我/在這頭
新娘/在那頭
后來啊(ya)
鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳墓
我/在外頭
母親/在里頭
而/現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的//海峽
我/在這頭
大陸/在//那頭
、撬]讀點評:
學生自我推薦誦讀,師生共同點評。
2、賞──品味詩歌的意境美:
學生自主、合作、探究,教師適當引導。
、旁娙私柚裁淳唧w事物表現(xiàn)濃濃的鄉(xiāng)愁?
、七@些事物分別寄托了作者什么樣的情感?
、亲髡叩那楦惺窃鯓影l(fā)展的?
明確:
詩人借助“郵票” 、“船票” 、“墳墓” 、“海峽”這些意象來抒發(fā)感情,這樣就使鄉(xiāng)愁有了寄托,變得具體形象,生動感人。這是詩人寫詩常用的“托物寄情”法。
小時候離家在外求學,鄉(xiāng)愁惟有通過小小的郵票以寫信的方式,來向母親,訴說心中的思念。這思念的對象既是母親也是故鄉(xiāng)。
長大后,為了生計四處奔波,外出求學工作。這時候的鄉(xiāng)愁除了對母親的思念,還有對愛人的惦念回家探親總要乘船,所以,那縷縷鄉(xiāng)愁便只有寄情于那一張張來來回回的船票上。
不管是小時候還是長大后,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來,母親去世了,時空的隔離在也得不到溝通,“一方矮矮的墳墓”把“我”與母親永遠地隔開了。詩到這里,感情加重,悲劇氛圍更強!
而現(xiàn)在,那一灣淺淺的海峽不僅把我和大陸隔開了,而且無法逾越。到這里,詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思!
3、悟──感悟詩歌的構思美:
學生質(zhì)疑、自主談感受。
、艑W生發(fā)言,教師評點。(從賞析的角度,語言的表達等方面)
、平處熜〗Y,歸納整理。(學生聽記,形成一個“板塊式積累”)
4、小結:
詩人以獨特的視角,從廣遠的時空中提煉出四個意象:郵票、船票、墳墓、海峽,充分運用了比喻、對比、反復等修辭手法,將飄渺抽象難以捕捉的思鄉(xiāng)愁緒變?yōu)榫唧w可感的形象,委婉地把思念故國、希望回歸、盼望祖國統(tǒng)一的情懷表達得淋漓盡致。全詩語言新奇樸實,結構勻稱,低回婉轉,具有很深的藝術感召力。
5、背誦全詩。
四、拓展·延伸
1、各領風騷說鄉(xiāng)愁(播放音樂《鄉(xiāng)愁四韻》)
這首詩詩人借用了“郵票、船票、墳墓、海峽”這些形象具體的事物來表達看不見、摸不著的抽象的鄉(xiāng)愁離緒。其實呢,除了這些形象的事物,還有很多物象能觸動你心中的痛,觸發(fā)你的情感,引起你的愁緒。請你以“鄉(xiāng)愁是……”為鄉(xiāng)愁打個比方。
例:
鄉(xiāng)愁是一根長長的電話線。
鄉(xiāng)愁是一封小小的 E-mail。
鄉(xiāng)愁是一縷輕煙,繚繞在游子心頭。
2、全班齊誦全詩(播放音樂《思鄉(xiāng)曲》)。
【板書設計】
鄉(xiāng)愁
余光中
托物寄情
小時侯──郵票──母子離愁個人的思鄉(xiāng)之情
長大后──船票──夫妻別愁∣
∣
后來──墳墓──喪母哀愁∣
現(xiàn)在──海峽──思歸憂愁普遍的家國之思
【教后反思】
課堂教學是師生互動的過程。這節(jié)課的設計思路,始終用新課標的理念作指導,建立起了學生主動參與,教師啟發(fā)指導,師生共同長進的教學模式;改變了長期以來以被動學習為主的語文學習方式,建立起以自主學習、合作學習、探究學習、拓展創(chuàng)新為主導的新型學習方式。
在本節(jié)課的設計中,教師借助多媒體教學手段,創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境,使整堂課的基調(diào)都沉浸在濃濃的思鄉(xiāng)情感中。教學中充分尊重學生的選擇權和自主權,學生自主學習,提出問題,探究問題,做到了師生互動,生生互動。這樣學生可以自主理解、感受詩歌的主旨、情感,從而獲得自己的獨特體驗和發(fā)現(xiàn)。這就大大拓展了學生思維的自由度。但個別學生未敢大膽質(zhì)疑,積極發(fā)言。這節(jié)課的設計也依據(jù)了詩歌體裁特點,教給學生學習詩歌的一般方法,即:“讀(詩歌)──賞(意境)──悟(情感)”的品讀法。通過本節(jié)課的學習,讓學生了解《鄉(xiāng)愁》一詩以獨特的意象,嚴謹?shù)慕Y構,完善的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。
拓展閱讀:鄉(xiāng)愁教學資料
解題
鄉(xiāng)愁,是中國詩歌歷久常新的主題。閱讀此詩,首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。同時,讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的感情,詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的,而是通過聯(lián)想、想象,用小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳墓、淺淺的海峽等形象表現(xiàn)鄉(xiāng)愁,抒發(fā)對故土深深的思念之情。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐,表達出渴望親人團聚、國家統(tǒng)一的強烈愿望。
本詩作者余光中說:“縱的歷史感,橫的地域感?v橫相交而成十字路口的現(xiàn)實感。”(《白玉苦瓜》序)詩人的《鄉(xiāng)愁》是我國民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏,具有以往的鄉(xiāng)愁詩所不可比擬的廣度和深度。本詩集單純美與豐富美于一體,物象集中明朗,不枝不蔓,意境幽遠深邃,內(nèi)容豐富含蓄,能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。
結構分析
全詩共4節(jié),以時間為順序(即小時候、長大后、后來、現(xiàn)在),以感情為線索,以大體相同的詩句和格式,反復詠嘆,使情感逐層加深,由思鄉(xiāng)、思親升華達到思念祖國。詩歌的結構寓變化于統(tǒng)一之中,既有各小節(jié)的均衡、勻稱,又有小節(jié)內(nèi)長短句的變化,使詩在外形整齊中有參差之美。
第1小節(jié),幼年求學,母子分離,借書信以慰別情。
第2小節(jié),成年后,告別新婚妻子,離鄉(xiāng)背井,天各一方。
第3小節(jié),生離死別,母子不得相見。
第4小節(jié),同胞難得相聚,國家不能統(tǒng)一。
語意理解
“小時候,鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。我在這頭,母親在那頭。”
小時候離家讀書,通過寫信的方式,來向母親訴說心中的思念,所以鄉(xiāng)愁是小小的郵票。這思念的對象既是母親,也是故鄉(xiāng)。在這里,故鄉(xiāng)即母親,母親即故鄉(xiāng)。
“長大后,鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。我在這頭,新娘在那頭。”
長大后,為生活所驅遣而奔走他鄉(xiāng),這時候,除了對母親的思念,又增加了對愛人的惦念,所以,那縷縷鄉(xiāng)愁,便只有寄托于那一張張來來回回的船票。
“后來啊,鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓。我在外頭,母親在里頭。”
到后來,時空的隔離再也得不到溝通,一方矮矮的墳墓,把我與母親———生者與死者,永遠地隔開了。
“而現(xiàn)在,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。我在這頭,大陸在那頭。”
現(xiàn)在那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了,而且無法逾越。到這里,詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個人的思鄉(xiāng)之情上升到深沉凝重的家國之情。
寫作特點
1.托物寄情,使思鄉(xiāng)之情、家國之情有所依托,這種方法可以增強詩作的藝術感染力。
2. 意象單純而又豐富。詩歌從廣遠的時空中提煉了四個意象:郵票、船票、墳墓、海峽。它們是單純的,明朗、集中、強烈,沒有旁逸斜出、意多文亂的蕪蔓之感;它們又是豐富的,含蓄、有張力,能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。在意象的組合方面,以時間的發(fā)展來綰合意象,可稱為意象遞進。
3.令人矚目的形式美。詩的形式美一表現(xiàn)為結構美,一表現(xiàn)為音樂美。在結構上呈現(xiàn)出寓變化于統(tǒng)一的美。統(tǒng)一,就是相對地均衡、勻稱;段式、句式比較整齊,段與段、句與句之間又比較和諧對稱。變化,就是避免統(tǒng)一走向極端,而追逐那種活潑、流動而生機蓬勃之美。詩歌節(jié)與節(jié)之間相當均衡對稱,但又注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié),從而使詩的外形整齊中有參差之美。音樂之美主要表現(xiàn)在回旋往復、一唱三嘆的旋律,使得全詩低回掩抑,如怨如訴。而數(shù)量詞的運用,不僅表現(xiàn)了詩人的語言功力,也加強了全詩的音韻之美。
4.時空結合。詩歌以時間的變化組詩,以空間上的間隔作為共同的特征,時空結合,使思鄉(xiāng)之情、家國之情更顯深邃雋永。
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