余光中 《鄉(xiāng)愁》 教案
《鄉(xiāng)愁》以獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
2、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。
能力目標(biāo): 抓住意象體會(huì)豐富的想象所創(chuàng)造的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
情感目標(biāo): 體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)： 感悟詩(shī)的主題，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn) ： 體會(huì)詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo) 入：播放《故鄉(xiāng)的云》，將學(xué)生帶入情境。
師：這種思念親人、思念家鄉(xiāng)的情感就是“鄉(xiāng)愁”。“鄉(xiāng)愁”是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的普遍主題，更是文人墨客筆下永恒的主題。當(dāng)然，“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，一千位詩(shī)人也就有一千種鄉(xiāng)愁情緒。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中的思鄉(xiāng)之作《鄉(xiāng)愁》
板書課題：鄉(xiāng)愁(余光中)
設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，用卷首語(yǔ)導(dǎo)入，不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)料資源、達(dá)到課前積累的目的，而且過(guò)渡和銜接自然，再用音樂(lè)營(yíng)造一種與詩(shī)歌相一致的濃濃的鄉(xiāng)愁氛圍，縮短認(rèn)知距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。教者以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲。另一方面使學(xué)生對(duì)游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。
作家身影 ①關(guān)于作者，由學(xué)生介紹。
�、� 教師補(bǔ)充：
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理材料的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主——合作的學(xué)習(xí)方式。加深對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的余光中《鄉(xiāng)愁》的印象。同時(shí)，在了解作者生平的過(guò)程中，使學(xué)生潛移默化地受到了感染，使學(xué)生悠然產(chǎn)生思念家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
第一環(huán)節(jié)----聽(tīng)讀課文：
聽(tīng)讀錄音朗讀，邊聽(tīng)邊想象詩(shī)句呈現(xiàn)的畫面。
聽(tīng)讀視頻朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊留意：朗讀這首詩(shī)要把握哪些技巧?
把握技巧：語(yǔ)調(diào)：深沉
語(yǔ)速：舒緩
情感：深摯
停頓：小時(shí)候
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票
我/在這頭
母親/在那頭
設(shè)計(jì)意圖: 第一遍聽(tīng)，要求學(xué)生感受詩(shī)中的真情，想象詩(shī)句呈現(xiàn)的畫面對(duì)詩(shī)人表達(dá)的思想內(nèi)容有淺層次的認(rèn)識(shí);第二遍聽(tīng)，要求學(xué)生注發(fā)現(xiàn)并感知朗誦技巧。在這一階段的學(xué)習(xí)中,使學(xué)生整體感知詩(shī)歌,對(duì)詩(shī)人表達(dá)的思想內(nèi)容有淺層次的認(rèn)識(shí),初步體會(huì)游子思鄉(xiāng)情懷。
第二環(huán)節(jié)------深情朗讀
自由練讀：模仿第一小節(jié)，練習(xí)朗讀全詩(shī)。
反饋朗讀：① 指名朗讀自己喜歡讀的一小節(jié)(師生評(píng)價(jià))
② 指名讀全詩(shī)
設(shè)計(jì)意圖: 誦讀，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精華，是幫助學(xué)生品味名篇佳作、培養(yǎng)語(yǔ)言功底的最佳方法之一，我們學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言——漢語(yǔ)，更是如此。"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟"，古人也知對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)重在讀，所以在詩(shī)歌教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為本，讓學(xué)生自己去讀，通過(guò)反復(fù)朗讀，把無(wú)聲的文學(xué)變成有聲的語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心，使學(xué)生掌握朗讀技巧，深入詩(shī)歌情境，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美、節(jié)奏美、情感美、語(yǔ)言美，并感悟詩(shī)歌表現(xiàn)的主題。
第三環(huán)節(jié)------品味賞析
協(xié)作交流：
�、� 在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中，那對(duì)故鄉(xiāng)的綿綿的思念一直縈繞在他的心頭，讓詩(shī)人悵
惘不已，這可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?
② 四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?
③ 鄉(xiāng)愁本是非常抽象、不可捉摸的一種情感，詩(shī)人又通過(guò)什么具體可感的東西表達(dá)的?
集中反饋并明確：
小時(shí)候(少年)——郵票——母子分離
長(zhǎng)大后(青年)——船票——夫妻別離
后 來(lái)(中年)——墳?zāi)?mdash;—母子死別
現(xiàn) 在(老年)——海峽——思鄉(xiāng)念國(guó)
師：鄉(xiāng)愁本是非常抽象的、難以捉摸的情感體驗(yàn)，而詩(shī)人要講究形象性，運(yùn)用了獨(dú)特的比喻，化抽象、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，從親歷的生活中選取了“郵票、船票、墳?zāi)�、海峽“四個(gè)意象來(lái)寄寓情感，這種取向看似平常，卻蘊(yùn)涵飽滿的詩(shī)情，這是詩(shī)歌創(chuàng)作中常用的寫作技巧，叫借物抒情或托物寄情。由此，作者表達(dá)了怎樣的思想感情?
揭示主題：思念家鄉(xiāng)，盼望祖國(guó)統(tǒng)一。
深化主題：深情朗讀
設(shè)計(jì)意圖：“詩(shī)以一字為工。”通過(guò)品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，深刻地感受蘊(yùn)藏在字里行間的真情實(shí)感。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生分組討論，充分體現(xiàn)了自主、合作的精神，既有個(gè)人的見(jiàn)解，又有集體的智慧，各抒己見(jiàn)，互相交流，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。通過(guò)學(xué)生結(jié)合對(duì)詞語(yǔ)的品析，能用自己的語(yǔ)言概括出對(duì)文本的理解，提煉文本的主題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
在充分理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)的新奇之處。學(xué)生入情后，在閱讀過(guò)程中不斷有新發(fā)現(xiàn)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生先去發(fā)現(xiàn)，然后說(shuō)出依據(jù)，學(xué)生的思維就會(huì)被激活。
這首詩(shī)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)在兩方面：一是詩(shī)歌的層次結(jié)構(gòu)及寫作技巧，二是詩(shī)歌的立意。用時(shí)空的變化順序來(lái)組詩(shī)，使這首詩(shī)的層次非常清楚，由對(duì)家人的思念上升到對(duì)祖國(guó)大陸的思念，正是作者思想感情的升華，學(xué)生這么多的發(fā)現(xiàn)，加深了學(xué)生對(duì)主題的理解，詩(shī)人的思鄉(xiāng)念國(guó)之情深深地打動(dòng)了學(xué)生的心靈，使學(xué)生的熱愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)情懷進(jìn)一步得到升華。
第四環(huán)節(jié)--------放飛想象，揮灑詩(shī)情
一、佳句仿寫：以“鄉(xiāng)愁是 ”的句式來(lái)說(shuō)話。
教師示范：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親的佇望
鄉(xiāng)愁是人一輩子走不出的精神家園
給學(xué)生提供參考物象：金達(dá)萊、童話、搖籃曲、熱茶、木橋、明月、家書、揮手、小溪、故事、家園、梨花、一幅畫……要求學(xué)生仿說(shuō)。
二、續(xù)寫詩(shī)尾：鄉(xiāng)愁是母親溫暖的懷抱;鄉(xiāng)愁是萬(wàn)千游子無(wú)盡的惆悵與期盼。余光中先生如今已年過(guò)古稀，快奔80高齡。我們可以想象一位白發(fā)蒼蒼的老人，此時(shí)此刻就在海峽對(duì)岸登上高處，遙望大陸，久久佇立………………他在想什么?他在盼望什么?下面請(qǐng)同學(xué)們順著作者的思路，為《鄉(xiāng)愁》續(xù)寫下一節(jié)。
拓展閱讀：鄉(xiāng)愁藝術(shù)特色
(1)提煉意象，借物抒情。
我們可以看出，詩(shī)的每一小節(jié)，實(shí)際上都對(duì)應(yīng)著人生的某個(gè)階段。作者以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段的共同特征，即：小時(shí)候的母子分離——長(zhǎng)大后的夫妻分離——后來(lái)的母子死別—— 現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩(shī)人將這濃縮為廣闊的時(shí)空，從中提煉出了四個(gè)意象，即為每個(gè)階段的鄉(xiāng)愁找了一個(gè)具體的對(duì)應(yīng)物：郵票、船票、墳?zāi)�、海峽。時(shí)空的隔離與變化，推進(jìn)了詩(shī)情的層層深化。少小離家，與母親書信往來(lái)，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。成年后，為生活而奔波，與愛(ài)人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來(lái)，一方矮矮的墳?zāi)梗瑢⑽遗c母親永遠(yuǎn)分開(kāi)了!詩(shī)至此處，讀者不禁會(huì)想，世間還有什么樣的離情比死別更令人斷腸?有，那就是鄉(xiāng)愁!一灣淺淺的海峽將“我”與祖國(guó)大陸隔開(kāi)，個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了家國(guó)之思。全詩(shī)在此戛然而止，留下長(zhǎng)長(zhǎng)的余味。
(2)對(duì)稱的整體結(jié)構(gòu)和參差的長(zhǎng)短句結(jié)合構(gòu)成的抒情節(jié)奏。
《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)，無(wú)論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國(guó)古典詩(shī)詞的神韻和魅力。從內(nèi)容上說(shuō)，“鄉(xiāng)愁”是中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)久不衰的主題，余光中雖曾接受過(guò)現(xiàn)代主義的浸染，但骨子里深受中國(guó)古典文學(xué)的熏陶，詩(shī)歌內(nèi)容觸及思想深處的“中國(guó)意識(shí)”時(shí)，自然而然地?cái)z取了“鄉(xiāng)愁”這一主題。歷代愛(ài)國(guó)知識(shí)分子有借詩(shī)詞歌賦流露家國(guó)之思的傳統(tǒng)，本詩(shī)在這一點(diǎn)上可謂傳承了民族的歷史文化。
從形式上說(shuō)，這首詩(shī)恰到好處地運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)，使之帶上了古典詩(shī)詞的格律美和音韻美的特點(diǎn)。很顯然，這首詩(shī)以形式上的四個(gè)小節(jié)，將“鄉(xiāng)愁”分為四個(gè)階段。這四個(gè)階段在時(shí)間上是前后順承的，即：小時(shí)候——長(zhǎng)大后——后來(lái)——現(xiàn)在。這幾個(gè)標(biāo)示時(shí)間的短語(yǔ)，都明確出現(xiàn)在這首詩(shī)每一小節(jié)的第一行。
詩(shī)的節(jié)與節(jié)、句與句均衡對(duì)稱，但整齊中又有參差，長(zhǎng)句短句變化錯(cuò)落，同一位置上詞語(yǔ)和疊詞運(yùn)用的重復(fù)，這樣，參差的長(zhǎng)短句就在對(duì)稱的整體結(jié)構(gòu)中，使詩(shī)歌形成一種類似音樂(lè)的回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律和抒情節(jié)奏，營(yíng)造了一種低回悵惘的基調(diào)。
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