- 初二下冊(cè)教學(xué)分析 :《小石潭記》教學(xué)有感 推薦度:
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小石潭記教學(xué)分析
《小石潭記》清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。下面是小石潭記教學(xué)分析,隨小編來(lái)看一下吧。
一、 教材的地位和作用
第六單元選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇!缎∈队洝肥橇谠闹剿斡“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩(shī)情畫意。
新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。
二、 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定
根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:
1、 能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
2、 學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法;
3、 理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;
4、 通過(guò)對(duì)課文的品讀,感受祖國(guó)山河的美,提高對(duì)美的鑒賞能力;
本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀,詞語(yǔ)活用現(xiàn)象較多,是學(xué)生理解課文的一大障礙,因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);由于年代久遠(yuǎn),加之本文作者感情流露又很含蓄,理解文中的樂(lè)與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
羅素說(shuō)過(guò):被動(dòng)地接受老師的智慧,這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考”。因此,在課堂上,我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí),在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文,從而達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,我采用的教學(xué)方法有:誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式討論、提問(wèn)法、練習(xí)法等。
四、 教學(xué)對(duì)象分析
(一)學(xué)情分析:
我所任教的兩個(gè)班,人數(shù)均在55人以上,且學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)參差不齊,有一部分學(xué)生在課堂上樂(lè)于表達(dá)自己的閱讀體會(huì),而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語(yǔ)沉默,甚至思維 “休眠”,因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要。
(二)學(xué)法指導(dǎo):
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:
1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;
2、借助工具書和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;
3、利用合作、討論、探究的方法,采取師生互動(dòng)的形式,與作者同游、與作者對(duì)話,體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法,提高寫作能力;
4、人人都來(lái)當(dāng)導(dǎo)游,寫寫導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師交流,提高寫作、口語(yǔ)表達(dá)能力。
五、課前預(yù)習(xí)
1、通讀課文,借助工具書給生字注音;
2、對(duì)照課文注釋與工具書,口頭翻譯課文,讀懂課文大意;并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞;
3、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
對(duì)于文言文閱讀,新課標(biāo)指出“誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”,“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文”,“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”,“了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目,它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
六、課時(shí)安排:一課時(shí)
七、教學(xué)工具:多媒體
八、教學(xué)過(guò)程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文
伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片,教師緩緩導(dǎo)入,
隨之課件展示課題 。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)圖片欣賞,引導(dǎo)學(xué)生感受自然美,營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師的導(dǎo)入語(yǔ)可以拉近學(xué)生與文本的距離。
(二)、走進(jìn)作者,了解寫作背景
1、請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;
2、教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景);如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié),教師補(bǔ)充省略。
我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),為下面深入文本,理解作者的思想感情作了鋪墊。
(三)、走入《小石潭記》
1、朗讀課文
1)請(qǐng)一名學(xué)生朗讀,教師組織學(xué)生聽讀、評(píng)議,教師最后總結(jié);
2)范讀,教師放伴有音樂(lè)的朗讀錄音并給予聽讀要求;
3)學(xué)生齊讀,然后男女學(xué)生朗讀比賽。
古人云:“三分詩(shī)七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的,最有效的手段是誦讀。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟,初步把握文章的語(yǔ)氣語(yǔ)感,為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。
2、細(xì)讀課文、疏通文意
1) 小組交流、疏通文意
以四人小組為單位進(jìn)行交流,交流的方式是:著重翻譯前四段,每人一段,將翻譯過(guò)程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上,準(zhǔn)備在全班交流中提出來(lái)。
2)集體質(zhì)疑
學(xué)生提出疑問(wèn),由學(xué)生幫助解決,教師點(diǎn)撥,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句;框出通假字,找出常見的一詞多義和詞類活用,教師進(jìn)行歸類板書。(課件展示板書)
新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,我設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié),主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下,掃清字詞障礙,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。
3、當(dāng)堂檢測(cè)
發(fā)放印好的練習(xí),要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成,(練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常識(shí)一題,重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞共10個(gè),2個(gè)句子翻譯),做好之后全班校對(duì)。
控制論告訴我們,“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”,而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)課堂練習(xí),既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果,又獲得了信息反饋,有效地達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)。
(四)與柳宗元同游
1、再讀課文,理解課文抓住景物特征寫景的寫法
1)投影問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考:
、俦疚膶懢皸l理清楚,作者是按照什么順序?qū)懙?
、谛∈吨杏心男┚拔铮鼈冇惺裁刺攸c(diǎn)?
2)自主閱讀3分鐘后,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論,小組代表總結(jié)發(fā)言。教師做定性評(píng)價(jià)并板書明確。
本文是文言文游記中的佳作,作者對(duì)小石潭觀察入微,描摹細(xì)致,我設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點(diǎn),感受小石潭的幽靜。
2、學(xué)做導(dǎo)游,介紹“小石潭”
1)選擇文中自己最喜歡的一處景,設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞,允許發(fā)揮想象作形象的描述,以引起“游客”的游玩興致。
2)請(qǐng)4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游(時(shí)間允許的話可以多請(qǐng)幾位學(xué)生)
新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點(diǎn),有一定的說(shuō)服力”,我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力,一舉多得。
(五)品味文章,與柳宗元對(duì)話
1、精讀感悟,體會(huì)以景寫情的寫法
1)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受:
如果你也坐在潭邊,會(huì)有什么感受?
2)深入探究,走進(jìn)柳宗元
王國(guó)維說(shuō):一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。面對(duì)如此優(yōu)美景色,作者卻是“情愴幽邃”。請(qǐng)結(jié)合寫作背景,說(shuō)一說(shuō)你的理解?(可以從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句)
新課標(biāo)要求學(xué)生 “對(duì)作品中感人的情境,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”,而且“對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來(lái)的思想感情,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。
(六)師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)
1、這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí),掌握了哪些知識(shí)?
2、通過(guò)對(duì)課文的分析及對(duì)作者的了解,你有什么啟發(fā)?
教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法、感受,最后教師做總結(jié)發(fā)言。
新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸。
(七)布置作業(yè)(二選一)
1、你也曾游覽過(guò)一些風(fēng)景名勝,請(qǐng)寫寫給你留下印象最深的一處,按游覽順序?qū)懸粍t游記,要求寫出該景物的特征及任務(wù)的心情。
這個(gè)作業(yè)的布置讓學(xué)習(xí)不再停頓在課堂內(nèi),能讓學(xué)生學(xué)以致用,使學(xué)到的知識(shí)得到延伸。新課標(biāo)要求學(xué)生“寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”,“多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。
2、你已學(xué)過(guò)不少描寫景物的古代詩(shī)文,試著把其中描寫山水的名句摘錄下來(lái),并選擇一兩則加以賞析。
這是一題拓展性的練習(xí)。設(shè)計(jì)此題,意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)去已讀過(guò)的古代詩(shī)文作品加以總結(jié)、梳理,然后對(duì)自己感受最深、體會(huì)最切的一兩個(gè)名句寫一段賞析文字,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力,以陶冶美好的情操。
拓展閱讀:《小石潭記》要點(diǎn)
從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之伐竹取道,下見小潭,水尤清冽全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂
潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依,日光下澈,影布石上佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽似與游者相樂(lè)
潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源
坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去
同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹
一、 基礎(chǔ)知識(shí)
(一) 文學(xué)常識(shí)本文選自《柳河?xùn)|集》作者柳宗元,字子厚,河?xùn)|人,唐代文學(xué)家,“唐宋八大家”之一柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位其中最著名的是他被貶謫到永州后寫的《永州八記》本文是其中的第四篇
(二) 文言詞語(yǔ)
1、詞類活用
【西】向西 【空】在空中 【西南】向西南
【斗】像北斗星那樣曲折 【蛇】像蛇那樣蜿蜒前行
【凄】使……凄涼 【寒】使……寒冷
2、古今異義【小生】古:舊時(shí)對(duì)后輩的稱謂也指年輕人今:指戲曲中扮演的年輕人的一類角色
3、一詞多義【以】①全石以為底(把 )②卷石底以出(而 )③以其境過(guò)清(因?yàn)?) 【為】①全石以為底(作為)②為坻,為嶼,為堪,為巖(成為 ) 【清】①下見小潭,水尤清冽(清澈) ②以其境過(guò)清(凄清) 【可】①潭中魚可百許頭(大約)②不可知其源(能)
4、常見實(shí)詞
【篁(huáng)竹】竹林【珮(pèi)環(huán)】玉制裝飾物【尤】格外【清冽】清涼冽,寒冷【以為】作為【卷(quán)】彎曲【坻(chí)】水中高地【嶼】小島【嵁(kān)】不平的巖石【蒙】覆蓋,遮掩【絡(luò)】纏繞【綴】連結(jié)【參(cēn)差(cī)】長(zhǎng)短高低不齊【披拂】隨風(fēng)飄動(dòng)披,開,分散拂,擺動(dòng)【許】表約數(shù),相當(dāng)于同樣用法的“來(lái)”【依】依靠【澈】通透,有“照”的意思【布】散布,鋪開【佁(yǐ)然】呆呆的樣子【俶(chù)爾】忽然【逝】去,離開【翕(xī)忽】輕快敏捷的樣子【明滅】忽明忽暗,又指時(shí)隱時(shí)顯【勢(shì)】姿態(tài)【差(cī)互】參差不齊【源】源頭【環(huán)合】環(huán)繞【寂寥】靜寂【悄 (qiǎo)愴(chuàng)】憂傷的樣子【幽邃(suì)】幽靜深遠(yuǎn)【境】環(huán)境【過(guò)】過(guò)于,太【乃】于是,就【余】我【隸】隨從【從】跟從
二、 閱讀探究
1、作者是怎樣精心地寫小石潭的出現(xiàn)的?
答:隔篁竹→聞水聲→伐竹取道→下見小潭
2、直接和間接寫潭水特點(diǎn)的語(yǔ)句是分別是什么?
答:直接寫潭水的語(yǔ)句是:聞水聲,如鳴珮環(huán),下見小潭,水尤清洌;間接寫潭水特點(diǎn)的句子是:潭中魚可百許頭……似與游者相樂(lè)
3、第一段寫出了小石潭怎樣的特點(diǎn)?
答:石奇、水清、樹綠環(huán)境清幽,景物奇美
4、作者在第二段里具體描繪了什么?水清魚樂(lè)
答:第二段對(duì)潭水的描寫,分別從 游魚 、 魚影 、 日光 等角度去點(diǎn)染,整段文字沒有一個(gè)字寫到 水,卻又無(wú)處不在寫 水
5、抒發(fā)作者抑郁憂傷之情的一組句子是什么?
答:四面竹樹環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃以其境過(guò)清,不可久居
6、作者是怎樣活靈活現(xiàn)地描繪潭中游魚的?
答:⑴動(dòng)靜相應(yīng)“佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”既寫出了環(huán)境的幽寂,又表現(xiàn)了魚兒的自由歡快
⑵恰當(dāng)映襯“潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝;往來(lái)翕忽”等語(yǔ)映襯了水之澄澈,與“石潭”照應(yīng)
、墙杈笆闱“似與游者相樂(lè)”以及之前對(duì)魚兒忽停忽去、怡然自得的描寫,都反映了作者想在山水之中求得片刻歡樂(lè),反映了作者改革受挫時(shí)的心境
7、第四段描寫了小石潭怎樣的景色和氣氛?反映了作者怎樣的心情?
答:景色和氣氛:幽深冷寂;心情:孤凄悲涼
8、文章前面寫“心樂(lè)之”,后面又寫“悄愴幽邃”,如何理解這“一樂(lè)一憂”?
答:“樂(lè)”是“憂”的另一種表現(xiàn)形式作者參與政治改革失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是感情的主調(diào),寄情山水正是為擺脫這種抑郁心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
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