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《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-06-03 21:01:12 小石潭記 我要投稿

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編為大家收集的《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一.教學(xué)目標(biāo)

  1.通曉文章大意并背誦全文。

  2、理解作者借景所寄喻的心情。

  3、學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1.理解作者借景所寄喻的心情。

  2.學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法。

  三、作者介紹:

  柳宗元(773年—819年)字子厚,唐代中期杰出的政治家、文學(xué)家、思想家,祖籍山西河?xùn)|,人稱“柳河?xùn)|”。晚年被貶柳州,亦稱“柳柳州”。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬,遷柳州刺史。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。后死于柳州。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。他和韓愈是古文運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)主要倡導(dǎo)者,為“唐宋八大家”之一。

  柳宗元的散文中,寓言小品、傳記散文、山水游記散文都很有名。寓言小品諷刺社會(huì)丑惡,語(yǔ)言犀利;傳記散文反映人民的悲慘生活,揭露尖銳的社會(huì)矛盾;山水游記散文描寫(xiě)景物準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神,語(yǔ)言精美清麗。著有《柳河?xùn)|集》《河?xùn)|先生集》。

  四、寫(xiě)作背景介紹:

  唐憲宗元和元年(公元806年),作者因受以王叔遠(yuǎn)為首的政治革新集團(tuán)牽累,被貶為永州司馬。他到永州后,母親病故,王叔文被處死,自己也不斷受到統(tǒng)治者的誹謗和攻擊。當(dāng)時(shí)他政治失意,心情郁悶。因此借游山玩水來(lái)排憂解悶,感覺(jué)自己政治抱負(fù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。游歷永州,風(fēng)景奇特,成就了中國(guó)文學(xué)史上頗有名氣的《永州八記》,《小石潭記》是其中的第四篇。在游山玩水中,大自然的造化,使失意的柳宗元得到一絲短暫的快樂(lè),然而始終都不能釋?xiě),失意的烏云始終壓在作者的頭頂,這種情緒在本課中得到了充分的流露。

  五、體裁:

  “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

  四、朗讀課文,正字音:

  huánglièchíyǔkāncēncīfú

  篁竹清冽為坻為嶼為嵁參差披拂

  yíchùxīqiǎochuàngsuìgōngxuán

  佁然俶爾翕忽悄愴幽邃龔古宗玄

  六、理解課文大意:

  1、重點(diǎn)實(shí)詞:

  a清冽:清涼。冽,寒冷。

  b“為坻”二句:坻,水中高地。嶼,小島。嵁,不平的巖石。巖,有石窟的巖石。

  c“青樹(shù)”三句:蔓,蔓草。蒙絡(luò),遮蔽纏繞。搖綴,搖動(dòng)相連。披拂,被風(fēng)吹動(dòng)的樣子。

  d依,依托。

  e佁然:愣住的樣子。俶爾:忽然。逝,往,去。

  f斗,像北斗星一樣。蛇行:像蛇爬行那樣彎曲。

  g犬牙差互:像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)。

  h環(huán)合:環(huán)繞合抱。悄愴:寂靜得讓人感到憂傷。邃:深。

  2、一詞多義:

  以:

  ①全石以為底(介詞,用)

  ②卷石底以出(承接,“而”不譯)

 、垡云渚尺^(guò)清(介詞,表原因)

  為:

 、偃詾榈祝▌(dòng)詞,當(dāng)“作為”講)

 、跒檑妫瑸閹Z,為嵁,為巖。(動(dòng)詞,“成為”)

  清:

 、傧乱(jiàn)小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

  ②以其境過(guò)清(形容詞,冷清)

  可:

 、偬吨恤~(yú)可百許頭(副詞,大約)

  ②不可知其源(助動(dòng)詞,能夠)

  差:

  ①參差披拂(形容詞,長(zhǎng)短不一)

  ②其岸勢(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))

  3、翻譯課文:

 、偾鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  譯:四周青蔥的樹(shù)木,碧綠的藤蔓,樹(shù)蓋著藤,藤纏著樹(shù),迎風(fēng)搖動(dòng),互相連綴著,參差不齊,擺來(lái)飄去。

 、诙氛凵咝校鳒缈梢(jiàn)。

  譯:彎彎曲曲的溪流像北斗星那樣曲折,又像長(zhǎng)蛇在爬行,雖或隱或現(xiàn),也能看見(jiàn)。

 、燮浒秳(shì)犬牙差互,不可知其源。

  譯:溪岸的地勢(shì),就像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò),不知道溪水的源頭在什么地方。

  ④凄神寒骨,悄愴幽邃。

  譯:寂靜冷落沒(méi)有來(lái)往的人,使人感到心神凄涼,寒氣透骨,憂愁悲傷的情感也更深了。

  七、賞析課文:

  1、概括段意:

  第一部分(1段):總寫(xiě)小石潭全貌。寫(xiě)了竹、水、潭、石、樹(shù)等。

  第二部分(2~3段):以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水,并寫(xiě)到了小溪的走勢(shì)。

  第2段:寫(xiě)潭水清澈,游魚(yú)活潑。

  第3段:寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

  第三部分(4段):寫(xiě)作者對(duì)小石潭總的印象和感受。

  第四部分(5段):記下與作者同游小石潭的人。

  2、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

  明確:“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清冽!

  3、小石潭的全貌是怎樣的?

  明確:“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖!

  4、文中哪些句子寫(xiě)了“水”?請(qǐng)說(shuō)明理由。

  明確:“潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)”,這句話正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明!疤段髂隙氛凵咝,明滅可見(jiàn)!庇眯蜗蟮谋扔鳎瑢(xiě)出了小溪的形狀。

  5、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?

  明確:青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。

  6、體會(huì)文中的“動(dòng)”與“靜”

  明確:

 、儆昔~(yú)的“佁然不動(dòng)”及“俶爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。

  ②寫(xiě)小溪。就小溪本身來(lái)說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇爬行那樣,這是流動(dòng)的`。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。

  7、體會(huì)文中的“對(duì)比”和“烘托”

  明確:

 、贋榱送怀鲷~(yú)的生動(dòng)活潑,把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤顯出魚(yú)的活潑。

 、谧髡哂梅匆r的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無(wú)”,尤使水清之狀具有實(shí)感。

  8、體會(huì)文中的“景”與“情”

  明確:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),寓情于景,情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

  9、體會(huì)文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”

  明確:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫(xiě)法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú),采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法,作者一共只用了四十個(gè)字,就活靈活現(xiàn)地描繪出了潭水中游魚(yú)的美景。

  八、主題:

  這篇散文生動(dòng)地寫(xiě)出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教學(xué)重點(diǎn):

  1.掌握文中實(shí)詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,疏通文意。

  2. 學(xué)會(huì)按照游覽的先后順序描寫(xiě)景物;理解第二段寫(xiě)“魚(yú)”與寫(xiě)“水”的關(guān)系。

  二、教學(xué)難點(diǎn):

  文中所表現(xiàn)的“樂(lè)”與“凄”的關(guān)系。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  【預(yù)習(xí)檢查】

  1.生字詞(請(qǐng)學(xué)生上黑板注音)

  篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

  佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

  2.了解作者

  柳宗元,字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家、思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景秀麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上非常有名的`《永州八記》。

  《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫(xiě)的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

  了解文體!坝洝笔枪糯囊环N文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,借景抒情,托物言志。

  【目標(biāo)展示】

  1.掌握文中實(shí)詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,疏通文意。

  2. 學(xué)會(huì)按照游覽的先后順序描寫(xiě)景物;理解文中所表現(xiàn)的“樂(lè)”與“凄”的關(guān)系。

  【新知研習(xí)】

  1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?

  學(xué)生朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓,讀出文言情感。

  2.你能疏通全文嗎?

  生自主學(xué)習(xí),借助工具書(shū),解釋文中的重點(diǎn)字詞。(給學(xué)生足夠的時(shí)間自主完成字詞的解釋,最后由其中的一個(gè)小組展示成果,其他小組糾正和補(bǔ)充)

  (1)重點(diǎn)詞語(yǔ)

  西行 心樂(lè)之 全石以為底

  卷石底以出 百許頭 皆若空游無(wú)所依

  日光下徹 俶爾 斗折蛇行

  明滅可見(jiàn) 其岸勢(shì)犬牙差互 不可知其源

  寂寥無(wú)人 悄愴幽邃 佁然不動(dòng)

  乃記之而去 隸而從者

 。2)特殊現(xiàn)象

 、俟沤癞惲x。

  乃記之而去:古義(離開(kāi))今義(前往,到某處)

  崔氏二小生 古義(年輕人) 今義(戲曲藝術(shù)中的一種角色)

 、谝辉~多義。

  全石以為底(介詞,用)

  以 卷石底以出(相當(dāng)于“而”,表承接,不譯)

  以其境過(guò)清(因?yàn)椋?/p>

  清 下見(jiàn)小潭,水尤清洌(形容詞,清澈)

  以其境過(guò)清(形容詞,冷清)

  可 潭中魚(yú)可百許頭(副詞,大約)

  不可知其源(助動(dòng)詞,能夠)

  (3)翻譯句子。

 、偾鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

 、诙氛凵咝,明滅可見(jiàn)。

  ③凄神寒骨,悄愴幽邃。

  3.你能概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容嗎?

  明確:第1節(jié),寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),描繪小石潭的概貌。

  第2節(jié),寫(xiě)潭水和游魚(yú)。 第3節(jié),寫(xiě)潭水的來(lái)源。

  第4節(jié),寫(xiě)潭上四周景色給人的感覺(jué)。 第5節(jié),記下同游者的姓名。

  4.根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的概括,請(qǐng)問(wèn)作者寫(xiě)景的順序是什么?

  明確:以作者的游覽行蹤為順序。

  5.寫(xiě)景過(guò)程哪些詞、句給你留下了深刻的印象?

  老師提示:可以從動(dòng)詞的角度談,可以從修辭的角度談,可從顏色的角度談,可以從聲音的角度,也可以從寫(xiě)形狀的角度談、從情與景的角度談,只要言之成理即可。

  示例:“斗折蛇行”,用兩個(gè)比喻生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小溪蜿蜒彎曲的樣子。

  6.小石潭的全貌是怎樣的?

  明確:小石潭的全貌是:以整塊石頭為底,靠近岸邊的部分,有的翻卷過(guò)來(lái)露出水面;四周樹(shù)長(zhǎng)得很茂密,高高低低,隨風(fēng)飄搖;潭水很清,有魚(yú)兒游動(dòng)。

  7.文章第2段寫(xiě)游魚(yú)與寫(xiě)潭水之間有什么聯(lián)系?

  明確:正面寫(xiě)魚(yú),側(cè)面寫(xiě)水,寫(xiě)魚(yú)突出水之清澈,寫(xiě)水是緊扣文章的標(biāo)題的。

  【歸納總結(jié)】

  小石潭,人跡罕至,凄清幽靜。作者以簡(jiǎn)練的文筆,按游覽觀察的順序,抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂。

  【鞏固拓展】

  想象描寫(xiě):

  1.日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。

  2.青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

  在理解作者感情表達(dá)方面,你有什么疑惑?

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  小石潭記

  柳宗元

  發(fā)現(xiàn)小石潭

  潭水和游魚(yú)

  潭水的來(lái)源

  潭邊的感受

  記錄同游者

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  第一課時(shí)

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.有感情地朗誦全文,并能背誦全文。

  2.能結(jié)合注釋疏通全文,并能弄清一詞多義和詞類活用。

  3.體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境氣氛的渲染,抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1.有感情地朗誦全文,并能背誦全文。

  2.能結(jié)合注釋疏通全文,并能弄清一詞多義和詞類活用。

  3.體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境氣氛的渲染,抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。

  【自主導(dǎo)學(xué)】

  1.“記”,是古代的一種文體。可 ,也可 ,并通過(guò)記事、記物,寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

  2.給加點(diǎn)的字注音。

  清洌( ) 參差披拂( )( ) 佁然( )

  俶爾( ) 翕忽( ) 悄愴幽邃( )

  3.對(duì)下列句中加點(diǎn)詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )

  A.下見(jiàn)小潭,水尤清洌。(特別)

  B.斗折蛇行。(像北斗七星那樣,像蛇一樣)

  C.不可久居,乃記之而去。(居住,到)

  D.潭中魚(yú)可百許頭。(用在數(shù)字后,表示不定數(shù))

  4.填空。(8分)

 、俦疚淖髡呤 代的 ,字子厚,河?xùn)|解人,世稱 。柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。其中最著名的,是他被貶謫到永州以后寫(xiě)的《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》,這就是為人稱道的“ ”。

 、凇缎∈队洝分苯訉(xiě)潭水清澈的語(yǔ)句是;間接寫(xiě)潭水清澈的句子是。

  5.文章中抒發(fā)作者抑郁憂傷之情的一組句子是()。(多選)(8分)

 。.聞水聲,如鳴佩環(huán) B.青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂

 。.四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人 D.俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽

 。.斗折蛇行,明滅可見(jiàn) F.凄神寒骨,悄愴幽邃

 。.以其境過(guò)清,不可久居 H.日光下徹,影布石上

  6.文中描寫(xiě)了小石潭的 等景物,突出了小石潭 的特點(diǎn)。

  【自主合作探究】

  7.解釋下列多義詞。

 、侪h(huán):如鳴佩環(huán)( ) 四面竹樹(shù)環(huán)合( )

  ②清:水尤清洌( ) 以其境過(guò)清( )

 、劭桑禾吨恤~(yú)可百許頭( ) 不可知其源()

  ④以:全石以為底( ) 以其境過(guò)清( )

  8.解釋加點(diǎn)的詞在句子里的意思,并探究說(shuō)明這些詞語(yǔ)的用法特點(diǎn)。

 、?gòu)男∏鹞餍邪俣?/p>

  ②下見(jiàn)小潭

 、劢匀艨沼螣o(wú)所依

 、芴段髂隙

 、荻氛凵咝

 、奁浒秳(shì)犬牙差互

 、咂嗌窈

  9.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

 。1)潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。

 。2)其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。

 。3)凄神寒骨,悄愴幽邃。

  【反饋檢測(cè)】(20分)

  10.解釋加點(diǎn)的詞在句子里的意思(6分)

 、偃展庀聫

 、趥m爾遠(yuǎn)逝

 、廴瑛Q佩環(huán)

 、苄臉(lè)之

 、萁

  ⑥隸而從者

  11. 按提示寫(xiě)出相應(yīng)語(yǔ)句并加以積累。(4分)

 。1)文中寫(xiě)水聲清脆悅耳的語(yǔ)句:

 。2)文中側(cè)面描寫(xiě)水清澈透明的語(yǔ)句:

 。3)寫(xiě)潭中游魚(yú)動(dòng)靜相宜、靈活有趣的語(yǔ)句:

 。4)描寫(xiě)溪流曲折悠遠(yuǎn)的語(yǔ)句:

  12.按要求用課文原句填空。(7分)

  ①?gòu)男∏鹞餍邪俣剑?, , 。

  ②以游魚(yú)來(lái)寫(xiě)潭水清澈的句子是:

 、垡浴瓣(yáng)光”“影子”,從另一個(gè)角度來(lái)寫(xiě)水之清的句子是:

  13.讀了課文,小石潭給你留下的最深印象是什么?如果你也坐在小石潭邊,會(huì)有什么感覺(jué)?(3分)

  第二課時(shí)

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地狀寫(xiě)景物的寫(xiě)法。

  2.體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境氣氛的渲染,抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1.領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地狀寫(xiě)景物的寫(xiě)法。

  2.體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境氣氛的渲染,抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。

  【自主導(dǎo)學(xué)】

  14.填空。.

  ①《與朱元思書(shū)》一文以“游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙!睂(xiě)江水的澄澈,柳宗元的`《小石潭記》與之有異曲同工之妙的句子是

 、诿鑼(xiě)小石潭岸上優(yōu)美景色的句子是 。

 、勖鑼(xiě)游魚(yú)動(dòng)態(tài),勾勒出一幅魚(yú)樂(lè)圖的句子是。

  15.文中高度概括小石潭的氛圍,同時(shí)抒發(fā)作者政治上受挫遭貶后憂傷心情的語(yǔ)句是

  【自主合作探究】

  16.課文是按游覽的先后順序來(lái)描寫(xiě)景物的,條理十分清楚。說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作思路。

  17.本文第一段描寫(xiě)小石潭的概貌,采用了 的手法;第二段寫(xiě)潭水和游

  魚(yú),則變換為 _的手法;第三段寫(xiě)潭水來(lái)源及岸勢(shì),多用_ 辭格,摹形狀貌,形象逼真。

  18.品味下列句子的妙處。

  ⑴“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清冽!闭f(shuō)說(shuō)“聞”“伐”“取”“見(jiàn)”好在哪里?

 、苼倘徊粍(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。

 、翘段髂隙,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。

  19.文章寫(xiě)景與感情相融。前面寫(xiě)心樂(lè)之,后面又寫(xiě)悄愴幽邃,這一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?

  20.善于抓住景物特點(diǎn),生動(dòng)細(xì)致地加以描繪是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn),試舉例對(duì)這一寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行闡述。

  【反饋檢測(cè)】(20分)

  21.文中描寫(xiě)小石潭的 等景物,突出了小石潭的 特點(diǎn),全文寓情于景,抒發(fā)了作者在寂寞處境中_ 的情感。(3分)

  22.作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是()。(2分)

 。.深秋時(shí)節(jié)出游,天氣涼了。

 。.游的時(shí)間長(zhǎng)了,接近黃昏,下了寒氣。

  C.小石潭四周沒(méi)有多少游人,潭水很涼。

 。.自己的心境凄苦孤寂。

  23.“凄神寒骨,悄愴幽邃”在全文有何作用?(2分)

  24.閱讀下文,回答問(wèn)題(13分)

  風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽(yáng)至桐廬,一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。

  水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙。急湍甚箭,猛浪若奔。

  夾岸高山,皆生寒樹(shù),負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺欲忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。

 、沤忉屜铝芯渥又械募狱c(diǎn)詞語(yǔ)。(4分)

 、儇(fù)勢(shì)競(jìng)上 ②泠泠作響;

 、弁逑⑿ ④ 橫柯上蔽

  ⑵翻譯下面句子(3分)

  鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺欲忘反。

  ⑶請(qǐng)說(shuō)出文中的觀察角度是如何變化的。(3分)

 、茸髡咴谖闹辛髀冻龅氖窃鯓右环N感情?(3分)

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  [教學(xué)目的]

  1. 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。

  2. 體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

  3. 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。

  [教學(xué)時(shí)間]

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  [教學(xué)內(nèi)容] 初讀課文,疏通文意。

  [教學(xué)過(guò)程]

  1、 從復(fù)習(xí)第五單元課題人手,從“書(shū)”“傳”“說(shuō)”“序”引入到第六單元的“記”體裁。指導(dǎo)學(xué)生看完學(xué)習(xí)摘要后板書(shū)課題:小石潭記

  2、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  3、 簡(jiǎn)介作者,背景,解題。(指名學(xué)生朗讀自己查找的資料,然后播放課件)

  柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。 《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫(xiě)的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

  “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

  4、 生初讀課文,圈出生字、生詞。

  5、 聽(tīng)課文錄音,并輕聲跟讀,注意朗讀節(jié)奏。

  6、 師生共同疏通文意。 (以小組為單位進(jìn)行,教師個(gè)別指導(dǎo))

  7、檢查小組學(xué)習(xí)效果。

 。1)、指名翻譯課文,(2名學(xué)生)

 。2)、出示練習(xí)題。(播放課件)

  古今異義:

  去:(古)離開(kāi)(今)前往,到某處

  怡然:(古)靜止不動(dòng)的樣子(今)癡呆或深思的樣子

  小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

  一詞多義 :

  以: ①全石以為底(介詞,用) ②卷石底以出(承接,“而”不譯)

  ③以其境過(guò)清(介詞,表原因)

  為: ①全石以為底(動(dòng)詞,當(dāng)“作為”講)

 、跒檑妫瑸閹Z,為堪,為巖。(動(dòng)詞,“成為”)

  清:①下見(jiàn)小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

 、谝云渚尺^(guò)清(形容詞,冷清)

  可:①潭中魚(yú)可百許頭(副詞,大約) ②不可知其源(助動(dòng)詞,能夠)

  差:①參差披拂(形容詞,長(zhǎng)短不一) ②其岸勢(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))

 。3) 翻譯

  ①青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。 ②斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。

 、燮嗌窈,悄愴幽邃。

  8、課文整體感知,

  出示問(wèn)題,小組先討論,然后教師指名回答。

  (1)作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)小石潭的?

  (2)、你能從課文中找出相應(yīng)的句子來(lái)驗(yàn)證這個(gè)“潭”確實(shí)是“小潭”,而且也是“石潭”嗎?

  第二課時(shí)

  [教學(xué)內(nèi)容] 深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。

  [教學(xué)過(guò)程]

  1、播放課件,指導(dǎo)學(xué)生背課文。

  2、、提問(wèn):

 。1) 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?用到了哪些動(dòng)詞?

  (2) 小石潭的全貌是怎樣的?

 。3) 游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)? 滲透了作者怎樣的感情。

  (4) 作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?

 。5) 跟作者同游的好幾個(gè)人,為什么篇末才能將他們的姓名一一列

  板書(shū):

  第一段:寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

  第二段:寫(xiě)潭水清澈,游魚(yú)活潑。

  第三段:寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

  第四段:寫(xiě)作者對(duì)小石潭總的印象和感受。

  第五段:記下與作者同游小石潭的人。

  3. 賞讀課文。

 。1) 文中哪些句子寫(xiě)了“石”?請(qǐng)說(shuō)明理由。

  點(diǎn)撥:文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息!叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f(shuō)明“潭”的的確是個(gè)“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明“石潭”的不一般!扒鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

  (2) 文中哪些句子寫(xiě)了“水”?請(qǐng)說(shuō)明理由。

  點(diǎn)撥:“潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng),chu而遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)“這句話正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明!疤段髂隙,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)!庇眯蜗蟮谋扔,寫(xiě)出了小溪的形狀。

 。3) 文中的“動(dòng)”與“靜”

  點(diǎn)撥:①游魚(yú)的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪身來(lái)說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。

 。4) 文中的“對(duì)比”和“烘托”

  點(diǎn)撥:①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤顯出魚(yú)的活潑。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無(wú)”,尤使水清之狀具有實(shí)感。

 。5) 文中的“景”與“情”

  點(diǎn)撥:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),寓情于景,情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的.感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無(wú)人賞識(shí),四周被竹圍抱,其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

 。6) 文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”

  點(diǎn)撥:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫(xiě)法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很象一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú),采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法,作者一共只用了四十個(gè)字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚(yú)的美景。

 。7) 文中的寫(xiě)景短句。

  3. 總結(jié)全文。

  [課堂練習(xí)]

  1.課后習(xí)題2、寫(xiě)熟悉的某處景物,二三百字。

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.利用工具書(shū)疏通文意,整體感知課文內(nèi)容.

  2.學(xué)習(xí)古實(shí)詞.

  3.通過(guò)閱讀文章激發(fā)熱愛(ài)自然的情感,培養(yǎng)審美情趣

  重點(diǎn)

  1.通過(guò)反復(fù)誦讀,推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)

  2.仔細(xì)體會(huì)景物描寫(xiě)的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼

  難點(diǎn)

  1.體會(huì)文章抓住景物的特征移步易景的寫(xiě)法

  2.品味文章情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)

  教學(xué)過(guò)程

  【課前自主學(xué)習(xí)】(合作學(xué)習(xí))

  1 學(xué)生根據(jù)工具書(shū)、課下注釋,自讀課文,掃除文字障礙。

  2借助有關(guān)資料,了解作者的情況及文章寫(xiě)作背景

 。 困居永州的十年永州,在唐時(shí)僻遠(yuǎn)荒涼州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務(wù)其在永州的十年,是生平最為困厄,最為艱難,心情也最為孤寂郁憤的十年,然而不幸的遭遇,卻使柳宗元的才思得到了強(qiáng)烈的激發(fā),發(fā)言為文,莫不悲惻動(dòng)人,寓言、山水游記等都取得了光輝的成就《永州八記》,《段太尉逸事?tīng)睢罚度洹,《捕蛇者說(shuō)》等篇章都作于此 )

  (永州八記”是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)借山水游記,書(shū)胸中憤郁的散文由于八記遺址在永州城郊,故稱《永州八記》分別是《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》(古代稱熨斗為鈷鉧,鈷鉧潭河床底面都是天然石頭,凹陷甚深,潭面象古代熨斗,故名之)《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》)

  【課堂學(xué)習(xí)】

  1.復(fù)習(xí)提問(wèn)

  根據(jù)讀文請(qǐng)簡(jiǎn)要講述課文內(nèi)容。

 。ǖ谝欢危瑢(xiě)小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物。

  第二段,寫(xiě)潭中游魚(yú)。

  第三段,寫(xiě)潭水的源流。

  第四段,寫(xiě)作者游覽感受。)

  2.導(dǎo)入

  我杜甫曾有詩(shī)云:“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn),景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨(dú)特,如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現(xiàn)在我們面前。今天,們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

  3.學(xué)習(xí)過(guò)程(精講內(nèi)容)

 。1)研討下列問(wèn)題

 、僮髡呒半S行人員砍伐竹子的原因是什么?

 。ㄇ宕鄲偠腵水聲,帶來(lái)的內(nèi)心的喜悅,向往是伐竹的動(dòng)力)

 、谖恼露济鑼(xiě)了哪些與小石潭相關(guān)的景物?

 。ㄔO(shè)計(jì)此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹(shù)、魚(yú)、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì)文意)

  ③作者在對(duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅?

 。ㄋ、游魚(yú))

 、茏髡邔(duì)本次游覽的總體感受怎樣?(用原文語(yǔ)句回答)

 。ㄆ嗌窈牵膼碛腻洌

 。2)深入文本,細(xì)讀小石潭,研討下列問(wèn)題

 、僮髡甙l(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)怎樣?在這一過(guò)程中,作者用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?請(qǐng)找出來(lái)

 。ㄑ暥,砍竹成路,下見(jiàn)小譚;用隔、聞、伐、取、見(jiàn)'等動(dòng)詞)

  ②從“伐竹”這一細(xì)節(jié)中你感悟到了那些?

  (發(fā)現(xiàn)了這里人跡罕至無(wú)路可走;發(fā)現(xiàn)了作者喜悅之高、興趣之大,克服重重困難也要覓得小潭)

 、坌∈兜娜苍鯓樱

 。ㄌ兜诪檎麎K石頭,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的巨石,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀)

  ④(發(fā)現(xiàn)小潭 潭中景物 小潭源流 潭中氣氛 )

  4. 練習(xí)

  文章都描寫(xiě)了哪些與小石潭相關(guān)的景物?

  作者在對(duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅?

  作者對(duì)本次游覽的總體感受怎樣?(用原文語(yǔ)句回答)

  請(qǐng)你依據(jù)文章內(nèi)容概括出課文是按找怎樣的游覽順序來(lái)寫(xiě)的?

  5.反饋訓(xùn)練

  1.解釋下列加框的字

 。1)伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清洌

  (2)青樹(shù)翠蔓

 。3)日光下徹

  (4)其岸勢(shì)犬牙差互

 。5)以其境過(guò)清

  2.翻譯下列句子

 。1)如鳴珮環(huán),心樂(lè)之。

  (2)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

 。3)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。

  (4)俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。

 。5)其岸勢(shì)犬牙差互。

  6.知識(shí)總結(jié)

  總結(jié):這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特,潭水的清澈,岸上景物的秀麗,潭中游魚(yú)的活潑,通過(guò)作者精描細(xì)繪,圖畫(huà)般地展現(xiàn)在我們面前。

  優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”的情態(tài),溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見(jiàn)的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀察,是很難描繪出來(lái)的。

  7板書(shū)設(shè)計(jì)

  《小石潭記》

  賞 思

  發(fā)現(xiàn)小潭—樂(lè)—潭中景物 — 小潭源流— 凄 — 潭中氣氛

  教學(xué)反思

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)立意】

  《小石潭記》是以寫(xiě)景記游為主的一篇古代散文,它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學(xué),應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生借助課前提示、書(shū)下注釋和工具書(shū)讀懂課文,體會(huì)游記散文敘事寫(xiě)景、抒情狀物相結(jié)合的特點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生通過(guò)品位語(yǔ)言,體會(huì)作者在此篇游記中所傳達(dá)的思想感情本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參加王叔文革新集團(tuán)失敗被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅,生動(dòng)描寫(xiě)了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美,抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情,語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng),景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真,充滿了詩(shī)情畫(huà)意

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.利用工具書(shū)疏通文意,整體感知課文內(nèi)容

  2.通過(guò)閱讀文章激發(fā)熱愛(ài)自然的.情感,培養(yǎng)審美情趣

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.通過(guò)反復(fù)誦讀,推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)

  2.仔細(xì)體會(huì)景物描寫(xiě)的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1.體會(huì)文章抓住景物的特征移步易景的寫(xiě)法

  2.品味文章情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)

  【教學(xué)過(guò)程】

  1.借助背景相關(guān)的《江雪》,導(dǎo)入文本

  學(xué)生背誦柳宗元的詩(shī)《江雪》“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”分析指出這首詩(shī)中最能表現(xiàn)作者心境的是哪些字,并結(jié)合這首詩(shī)的意境說(shuō)明原因?

 。ū憩F(xiàn)作者心境的是“孤”和“獨(dú)”兩個(gè)字在孤寂、冷清、高遠(yuǎn)宏闊的背景下,詩(shī)中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩(shī)人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫(xiě)照前人說(shuō)“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”:柳宗元被貶永州做司馬期間也寫(xiě)了諸多的優(yōu)秀作品,代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一,這些作品中作者借景抒懷,與這首詩(shī)的思想感情相一致)

  2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀初步把握文意:

 。1)教者范讀,引領(lǐng)正音 (要求:學(xué)生在文中圈出易錯(cuò)、難讀的字)

 。2)學(xué)生自由朗讀,揣摩理解文意(讀出感興趣的內(nèi)容,讀出疑惑問(wèn)題)

 。3)學(xué)生自主閱讀助讀提示:

 、僮髡呒半S行人員砍伐竹子的原因是什么?(清脆悅耳的水聲,帶來(lái)的內(nèi)心的喜悅,向往是伐竹的動(dòng)力)

 、谖恼露济鑼(xiě)了哪些與小石潭相關(guān)的景物?(設(shè)計(jì)此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹(shù)、魚(yú)、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì)文意)

 、圩髡咴趯(duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅?(水聲、游魚(yú))

 、茏髡邔(duì)本次游覽的總體感受怎樣?(用原文語(yǔ)句回答)(凄神寒骨,悄愴幽邃)

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握積累文章字詞,理解文章大意。

  2、了解寫(xiě)作背景,理解作者情感。

  3、了解文章寫(xiě)景手法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。

  2、理解作者要表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法,體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處,提高自己的鑒賞能力。

  教學(xué)方式:

  自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

  教具準(zhǔn)備:

  小黑板

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、由柳宗元的《江雪》導(dǎo)入

  2、學(xué)生介紹作者和背景,師板書(shū)重點(diǎn)。

  3、釋題并板書(shū)課題26《小石潭記》

  4、講解關(guān)于記(古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,借景抒情,托物言志)

  二、初讀課文,整體感知

  檢查預(yù)習(xí)

  1、指名讀或齊讀課文,師生查找誤讀和難讀字。

  2、師出示小黑板正音(生上臺(tái)板演)。

  3、師范讀正音,要求學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題。

  A、這篇課文圍繞小石潭寫(xiě)了哪些內(nèi)容?或說(shuō)寫(xiě)了小石潭哪些景物?(水、石、樹(shù)、魚(yú)、源、岸、環(huán)境)

  B、這些景物給你留下了什么印象?請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字來(lái)形容,并以“小石潭真——!”(靜、清、綠、美……)

  三、細(xì)讀課文,疏通文意

  1、學(xué)生細(xì)讀課文,結(jié)合注釋疏通文意。(要求以4人為一小組合作探究,教師巡視)

  2、小組派代表接龍翻譯,師適時(shí)點(diǎn)撥。

  3、再讀課文,思考并回答以下問(wèn)題:

 。1)、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用原文或自己的話回答。(隔簧竹……心樂(lè)之;)

 。2)、小石潭的全貌是怎樣的?(一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。)

 。3)、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。(發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛)

  四、課堂作業(yè):翻譯下列句子:

  (1)如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。

  (2)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  (3)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。

  (4)俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。

  (5)其岸勢(shì)犬牙差互。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)導(dǎo)入。

  二、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探究課文內(nèi)容。

  1、指名朗讀第一自然段,小組討論:

  A、作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小潭,用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?請(qǐng)找出來(lái)。

  明確:用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見(jiàn)'等動(dòng)詞,寫(xiě)出發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,為下文寫(xiě)環(huán)境的"寂寥無(wú)人"、"其境過(guò)清"埋下伏筆。

  B、這一段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?

  明確:先聞其聲,后見(jiàn)其形,用的是"移步換景"的寫(xiě)法。

  2、小組朗讀第二自然段,小組探究、討論以下問(wèn)題:

  A、第二段寫(xiě)了哪些景物,用的是什么寫(xiě)法?

  明確:描寫(xiě)了潭水、游魚(yú),用的是特寫(xiě)鏡頭。(正面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合,動(dòng)與靜相結(jié)合)

  B、潭水和游魚(yú)有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?

  明確:清和樂(lè)。側(cè)面描寫(xiě)。

  C、我們?cè)倏纯醋髡呤窃鯓訉?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透作者怎樣的感情?明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

  3、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段,討論:

  第三自然段描寫(xiě)小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運(yùn)用什么修辭方法?

  明確:抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的,運(yùn)用比喻的修辭手法。(兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。)

  4、師生共同朗讀第四自然段,小組探究、引導(dǎo)討論:

  問(wèn):第四自然段描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?透露了作者怎樣的心情?引導(dǎo)明確:寫(xiě)了幽深冷寂的景色和氣氛,作者極力描寫(xiě)小石潭的清—冷清、凄清,形似寫(xiě)景,實(shí)則寫(xiě)心,透露出作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境,不得志的郁悶。

  三、總結(jié)延伸

  1、總結(jié)全文。如何理解作者的先樂(lè)后憂的?

  作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,所以才會(huì)發(fā)現(xiàn)石潭時(shí)心樂(lè)之,觀魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè)的愉悅心情,但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會(huì)凄神寒骨,悄愴幽邃,憂傷、悲涼的.心境便自然流露出來(lái),就很自然地融情入境了。

  2、中心思想:本文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭及周圍的景色,抒發(fā)了作者凄苦、憂傷、孤寂的情感,流露出作者對(duì)自由生活的向往之情。

  這篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者通過(guò)描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

  優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細(xì)致,如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”的情態(tài),溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見(jiàn)的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀察,是很難描繪出來(lái)的,游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫(xiě)法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。

  四、作業(yè):背誦及翻譯課文。

  “附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  《小石潭記》

  發(fā)現(xiàn)小潭——(隔、聞、伐、取、見(jiàn))移步換景

  潭中景物———水石樹(shù)魚(yú)側(cè)面描寫(xiě)樂(lè)

  小潭源流——比喻(靜—?jiǎng)樱?/p>

  潭中氣氛———凄神寒骨悄愴幽邃憂

  寓情于景一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)抒孤凄之情

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  1. 教學(xué)目標(biāo)

  讀熟課文,把握整體內(nèi)容,了解寫(xiě)作背景

  體會(huì)作者借景所寄喻的心情。

  2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

  1、正確翻譯課文,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞:清、去、邃等;虛詞:以、為等,提高閱讀文言文的能力。

  2、讀熟課文,把握整體內(nèi)容,了解寫(xiě)作背景。

  3、體會(huì)作者借景所寄喻的心情。

  4、學(xué)習(xí)作者采用的空間順序?qū)懽鞣椒ā?/p>

  3. 教學(xué)用具

  多媒體

  4. 標(biāo)簽

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入課堂

  《江雪》是唐代散文家柳宗元寫(xiě)的一首絕句,在這首詩(shī)里寄托了詩(shī)人高潔孤傲執(zhí)著不屈的崇高人格。

  柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,他寫(xiě)下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現(xiàn)了他獨(dú)立的人格以及不被理解的憤懣之情。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、正確流利地朗讀課文。

  2、正確翻譯課文,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞:清、去、邃等;虛詞:以、為等,提高閱讀文言文的能力。

  3、讀熟課文,把握整體內(nèi)容,了解寫(xiě)作背景。

  你了解嗎?

  記:古代的一種文體,以敘事為主,可記游,可抒情,可議論,可描寫(xiě)。

  《桃花源記》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》

  柳宗元簡(jiǎn)介:柳宗元,字子厚,山西人,世稱柳河?xùn)|,唐代著名文學(xué)家,“唐宋八大家”之一。他和韓愈都是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和奠基人,并稱“韓柳”。代表作有《永州八記》、《三戒》、《捕蛇者說(shuō)》等!缎∈队洝氛f(shuō)是《永州八記》之一。

  三、自學(xué)指導(dǎo)

  聽(tīng)錄音:

  1.畫(huà)出生字詞.

  2.注意句子的節(jié)奏.

  學(xué)生大聲讀課文,注意語(yǔ)調(diào)的把握.

  提示: 1.課文第一二段寫(xiě)作者興致勃勃暢游小石潭,有全石帶來(lái)的好奇,有清澈的水流和飄忽不定的游魚(yú)所帶來(lái)的快樂(lè),應(yīng)讀得歡快些。

  2.第三四五段寫(xiě)小石潭周圍幽深冷寂的氛圍,應(yīng)該讀得傷感些,低沉些.

  四、師生互動(dòng)交流

  默讀課文:

  借助文下的注釋,試著運(yùn)用精彩的語(yǔ)言翻譯段落中的語(yǔ)句。

  句子翻譯見(jiàn)課件

  五、課堂小結(jié)及板書(shū)設(shè)計(jì)

  略

  六、當(dāng)堂訓(xùn)練

  一詞多義

 。1)可 潭中魚(yú)可百許頭

  不可久居

  (2)從 從小丘西行百二十步

  隸而從者,崔氏二小生

 。3)清 下見(jiàn)小潭,水尤清洌

  以其境過(guò)清,不可久居

 。4)差 參差披拂

  其岸勢(shì)犬牙互差

  (5)以 以其境過(guò)清

  卷石底以出

 。6)樂(lè) 心樂(lè)之

  似與游樂(lè)者相樂(lè)

  自學(xué)指導(dǎo)

 。1)作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的?

 。2)課文寫(xiě)了小石潭哪些景物?

 。3)作者是怎樣描寫(xiě)的?

 。4)它們各有什么特點(diǎn)?

 。1)課文的寫(xiě)作順序是(游覽順序):

  發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛 。

 。2)(3)(4)見(jiàn)課件

  師生互動(dòng)交流

 。ㄦ溄樱簩(xiě)作背景

  唐永貞元年(805年),柳宗元與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團(tuán),從事政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面的革新。由于遭到以劉貞亮為代表的官宦勢(shì)力和以韋皋為代表的官僚勢(shì)力的反對(duì),革新集團(tuán)失敗了,柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)許多飛景佳麗的地方,記下了其中八處名勝:西山、鈷姆潭、鈷姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石澗、小石城山。)

  互動(dòng)交流一:

  1、作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

  2、這一段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?

  3、潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?

  4、作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的.?采用怎樣的寫(xiě)法?

  5、第三自然段描寫(xiě)小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運(yùn)用什么修辭方法?

  6、第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受,描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

 。ù鸢敢(jiàn)課件板書(shū))

  互動(dòng)交流二:

  1、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動(dòng)失敗,遭到權(quán)貴排擠,被貶至永州擔(dān)任司馬期間所作。當(dāng)時(shí)他政治失意,心情抑郁,因而借游山玩水來(lái)排遣愁懷。游歷中,他發(fā)現(xiàn)了永州奇特的風(fēng)景,于是記下來(lái),成為文學(xué)史上頗為有名氣的《永州八記》,《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后,你認(rèn)為小石潭的風(fēng)景奇特在什么地方呢?

 。ㄒ(jiàn)課件板書(shū))

  2、在你眼中這是一座怎樣的石潭?

 。ㄌ缎《利、石頭形態(tài)各異、潭水清澈、水聲悅耳、小潭生機(jī)昂然、環(huán)境幽靜凄清。)

  3、文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了石頭,讓你感受到石之美?

 。鲗(xiě):石的有“全石以為底”點(diǎn)明這是一個(gè)小石潭

  有“近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖”寫(xiě)出了石的千姿百態(tài)、千奇百怪。

  有“影布石上”以石上魚(yú)影側(cè)面烘托了潭水的清澈透明。

  暗寫(xiě):石的有“青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”。寫(xiě)出了潭邊植物附石而生,綠意蔥蘢,景色優(yōu)美。)

  4、小石潭潭水的特點(diǎn)是什么?第2段對(duì)潭水的描寫(xiě)沒(méi)有一個(gè)“水”字,但無(wú)一處不在寫(xiě)水。請(qǐng)就此做些分析。

 。ㄇ宄。

  一是可見(jiàn)石底:“日光下徹,影布石上”

  二是魚(yú)若空游:“皆若空游無(wú)所依”

  正面寫(xiě)魚(yú)兒的歡快活潑,側(cè)面反襯出水的清澈透明。)

  5、為什么作者能將筆下的景物描寫(xiě)得這么美麗呢?

 。ㄓ许樞虻膶(xiě)景;寫(xiě)景抓住了景物的特征;寫(xiě)出了靜與動(dòng)的結(jié)合,虛與實(shí)的結(jié)合,景與景的交相輝映,情與景的交融。)

  6、作者在游小石潭時(shí)的心情有什么變化?是什么原因?qū)е滤男那樽兓模?/p>

 。ㄗ兓合葘(xiě)“聞水聲,如鳴佩環(huán)”而“心樂(lè)之”

  后寫(xiě)魚(yú)“似與游者相樂(lè)”

  最后感到“凄神寒骨,悄愴幽邃”。

  原因:從作者當(dāng)時(shí)政治處境來(lái)看,寄情山水便是最好的排遣官場(chǎng)失意的方式,因而聽(tīng)到美妙的水聲,便心樂(lè)之。后來(lái)寫(xiě)魚(yú)“似與游者相樂(lè)”則是這種情況的延伸,但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái),感到“凄神寒骨,悄愴幽邃” 。)

  7、文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?

 。(lè)是憂的另一種形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣(mèn)難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。)

  8、柳宗元真不愧為一位散文大家,他妙筆生花,以高超的手法,為我們勾畫(huà)出四幅風(fēng)景奇特的畫(huà)面,精細(xì)、準(zhǔn)確而又生動(dòng),令人贊嘆。如此奇麗的景致,我們?cè)跄懿粸橹膭?dòng),不為之傾倒呢?可是柳宗元并沒(méi)有在奇麗的小石潭面前流連忘返,僅是“記之而去”,這是為什么呢?

 。ㄗ髡哌@樣寫(xiě)固然是由于環(huán)境過(guò)于寂靜凄涼的緣故,更是因?yàn)樗谡紊显馐艽煺,?nèi)心無(wú)限憂傷凄苦的緣故。小石潭雖然景致奇特,但四周竹樹(shù)圍抱,無(wú)人知曉,少人問(wèn)津,其寂靜與寥落跟作者此時(shí)的人生境遇何其相似!小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯,表現(xiàn)出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿!耙云渚尺^(guò)清,不可久居,乃記之而去”是作者內(nèi)心憤懣(mèn)的抒發(fā)。)

  互動(dòng)交流三:

  本文的描寫(xiě)生動(dòng)形象,找出你最喜歡的語(yǔ)句,仿照示例,作簡(jiǎn)要分析。

  示例:日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。

  賞析:這句話從正面寫(xiě)出游魚(yú)的活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明的特點(diǎn)。

 。ā

  課堂小結(jié)

  本文描繪了小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木,著意渲染了寂寥無(wú)人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛,抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。

  課后習(xí)題

  完成《活力課堂》P46,

 。1、因?yàn)? 大約

  愣住的樣子 可以

  2、略

  3、甲文:清澈透明 乙文:水流湍急

  4、借景抒情。

  甲文借描寫(xiě)小石潭的幽美、凄寒,表達(dá)了作者寂寞處境中悲涼凄愴的心緒;

  乙文寫(xiě)了景色優(yōu)美的右溪卻無(wú)人欣賞,抒發(fā)了作者懷才不遇的感慨。)

  板書(shū)

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  唐朝有一位著名的作家,曾經(jīng)被貶到湖南永州,名叫司馬遷。在此期間,他寫(xiě)了一批著名的山水游記,統(tǒng)稱為《永州八記》。他是劉宗元。今天我們學(xué)習(xí)的是《小詩(shī)壇記》,它是永州八記之一。

  二世。作者簡(jiǎn)介及風(fēng)格介紹

  教師發(fā)放書(shū)面材料如下:

  柳宗元(773-819),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,唐宋八大家之一。字厚,發(fā)源于河?xùn)|(今山西永濟(jì)),又稱六河?xùn)|。柳州又名柳州,因?yàn)樗墓俜綒v史。他與韓愈共同倡導(dǎo)了唐代中國(guó)古代的“漢劉”運(yùn)動(dòng)。他參加了永振變法,失敗后被貶為永州司馬遷。柳宗元在遙遠(yuǎn)的永州度過(guò)了整整十年,后來(lái)被貶到了更加荒涼的柳州。四年后,他的疾病無(wú)情地殺死了他,享年47歲。

  柳宗元是一位對(duì)文體有全面認(rèn)識(shí)的文學(xué)作家。他有許多不同的`風(fēng)格和豐富的作品。他在散文方面取得了巨大的成就,包括《六和東集》。山水游記是其中之一。

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能流暢地誦讀課文

  2.能分類整理積累文言詞句

  3.能用四字短語(yǔ)概括分析課文

  4.能遷移閱讀課外文言語(yǔ)段

  教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1.2

  教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)3.4

  教學(xué)方法:先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練

  教學(xué)過(guò)程:

  一、誦讀課文

  二、歸類整理

  1.學(xué)生自主勾畫(huà)重要字詞

  2.運(yùn)用歸類法積累文言詞句 A含義接近 B相同用法 C一詞多義 D四字短語(yǔ)

  3.練習(xí)《面對(duì)面》知識(shí)梳理

  三、復(fù)習(xí)課文

  1.用四字短語(yǔ)來(lái)概括段落大意

  第一段:發(fā)現(xiàn)小潭

  第二段:潭水清澈

  第三段: 小潭源流

  第四段: 小潭氣氛

  第五段:同游之人,跟隨小生。

  2.課文按照什么順序?qū)?抓住了小石潭的哪些特點(diǎn)?作者對(duì)小石潭的整體感受是什么?

  3.1.2段中,哪些地方突出了水尤清冽的特點(diǎn)?

  4.第四段寫(xiě)出了小石潭怎樣的`氛圍?表現(xiàn)了作者怎樣的心情?

  5.作者游小石潭的心情由樂(lè)而悲,如何理解?

  四、拓展練習(xí)

  《面對(duì)面》練習(xí)

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.指導(dǎo)學(xué)生正確翻譯課文,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞:清、佁然、去、邃等;虛詞:以、為等,提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

  2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物,掌握移步換景、正側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合、借景抒情等寫(xiě)法。

  3.領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光之美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,學(xué)會(huì)豁達(dá)的面對(duì)人生。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.疏通文意,整體感知文章內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)。

  2.學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種寫(xiě)作技巧,掌握細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1.分析造成文章前后感情基調(diào)不同的原因,體會(huì)作者的感情變化。

  2.體會(huì)古代文人的落寞,學(xué)會(huì)直面人生,豁達(dá)地面對(duì)身處的逆境。

  【教學(xué)方法】

  1.誦讀法。首課以指導(dǎo)誦讀為主,以讀代講,以講促讀。

  2.點(diǎn)撥法。在討論中,通過(guò)點(diǎn)撥使學(xué)生得到啟發(fā),糾正認(rèn)識(shí)的偏頗,彌補(bǔ)缺漏。

  3.品讀鑒賞法。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的品讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析文章。

  4.延伸拓展法。引導(dǎo)學(xué)生在理解本文的基礎(chǔ)上,能學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們還記得這樣一首詩(shī)嗎?“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪!边@首詩(shī)是誰(shuí)創(chuàng)作的?(學(xué)生答:柳宗元)誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地描繪這首詩(shī)表現(xiàn)的意境?(學(xué)生答,教師補(bǔ)充)這首詩(shī)很美,寥寥數(shù)語(yǔ)就勾勒出整個(gè)世界在大雪覆蓋下,萬(wàn)籟俱寂,天地合一,唯有孤獨(dú)的人雪中獨(dú)自垂釣的情景。給人以孤寂的感覺(jué)。柳宗元寫(xiě)詩(shī)能點(diǎn)滴筆墨勾勒宏觀世界,他的文章又如何呢?下面我們來(lái)欣賞他的《小石潭記》。

  二、朗讀課文

  我們來(lái)朗讀這篇文章,哪位同學(xué)先嘗試?yán)首x本課?

  一同學(xué)朗讀,大家點(diǎn)評(píng)他的朗讀,并指出朗讀中存在的問(wèn)題。

  這一環(huán)節(jié)主要解決兩個(gè)問(wèn)題:一是正音、一是停頓。

  同學(xué)們齊讀。

  教師、學(xué)生輪流讀。

  反復(fù)朗讀后,教師提問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),初讀這篇文章你讀出了作者怎樣的心情?

  學(xué)生:快樂(lè)、憂傷

  通過(guò)討論我們發(fā)現(xiàn)作者的情感前后發(fā)生了變化,這是什么原因呢?那么我們先要了解作者,知道這篇文章的創(chuàng)作背景,才能更好地體會(huì)文章表現(xiàn)出來(lái)的情感。

  三、介紹作者

  有誰(shuí)查閱了作者的相關(guān)資料,可以和大家共享。

  一同學(xué)介紹,其他同學(xué)補(bǔ)充。

  柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景秀美的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

  “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

  通過(guò)大家的介紹我們知道了《小石潭記》的創(chuàng)作背景,也就能理解了為什么作者看到小石潭的之后會(huì)有先樂(lè)后憂的情感變化。那么要想通過(guò)這篇文章走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界,必須要熟讀精讀這篇文章。誰(shuí)能為大家翻譯一遍這篇文章。

  四、翻譯課文

  此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生借助注釋,在自己領(lǐng)悟基礎(chǔ)上和小組同學(xué)合作疏通文意,教師對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)作點(diǎn)撥,以提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

 。ㄒ唬┰谡韺W(xué)生翻譯的同時(shí),強(qiáng)調(diào)下列重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。

 。ǘ┓g課文的同時(shí),整理每個(gè)自然段的段意。(學(xué)生概括,教師補(bǔ)充)

  第一段:寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

  第二段:寫(xiě)潭水清澈,游魚(yú)活潑。

  第三段:寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

  第四段:寫(xiě)作者對(duì)小石潭總體印象和感受。

  第五段:記下與作者同游小石潭的人。

  再一次朗讀課文。

  同學(xué)們,還記得前面老師布置了兩個(gè)思考題嗎?我們來(lái)檢驗(yàn)一下你是否做了思考。問(wèn)題:柳宗元在本文中表現(xiàn)出來(lái)的情感為什么有從“樂(lè)”到“憂”的變化,“樂(lè)”與“憂”的原因是什么?(藉此進(jìn)入到賞析文章的環(huán)節(jié))

  五、賞析文章

  首先誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō):柳宗元在本文中表現(xiàn)出來(lái)的情感為什么有從“樂(lè)”到“憂”的變化?

  學(xué)生回答:“樂(lè)”是因?yàn)榭吹搅诵∈叮ɑ蛐∈兜木吧溃,“憂”是因?yàn)樽髡呤潜毁H之人,心情不好。

  此問(wèn)題一個(gè)學(xué)生回答不到位可以引導(dǎo)大家討論。

  第二個(gè)問(wèn)題:作者心情“樂(lè)”與心情“憂”的原因是什么?能否結(jié)合文章內(nèi)容解讀?我們先來(lái)談?wù)劇皹?lè)”字。

  學(xué)生回答:

  “樂(lè)”是因?yàn)樾∈兜陌l(fā)現(xiàn)過(guò)程很神奇,還因?yàn)樾∈端芮澹∈独锏聂~(yú)兒很快樂(lè),小石潭的`源頭曲折蜿蜒

 。▽W(xué)生可能不會(huì)一下子全說(shuō)出來(lái),教師可一點(diǎn)一點(diǎn)引導(dǎo))

  同時(shí)我們可以解決以下幾個(gè)小問(wèn)題:

  小石潭是怎樣被一行人發(fā)現(xiàn)的?

  小石潭的構(gòu)成又有著怎樣與眾不同的特點(diǎn)?

  小石潭的水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?

  小石潭周圍的景象給你怎樣的印象?

  解決了以上問(wèn)題,就能理解了作者的“樂(lè)”。

  具體如下:

  小石潭是怎樣被一行人發(fā)現(xiàn)的?

  隔著茂密的竹林,一行人聽(tīng)到了水聲,好像身上佩戴的玉佩,玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,作者的心情也歡快起來(lái)。

  作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭,采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,同時(shí)用“鳴珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,進(jìn)而引出“心樂(lè)之”的主觀感受,然后就帶領(lǐng)讀者走進(jìn)令人神往的小石潭。此處引出“移步換景”的寫(xiě)法。

  小石潭的構(gòu)成又有著怎樣與眾不同的特點(diǎn)?

  整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面底石頭,成為不同底形狀。坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài)。

  小石潭的水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?

  小石潭的水非常清澈,作者主要是通過(guò)水中的游魚(yú)來(lái)表現(xiàn)水清的。

  寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)!皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖。

  此處運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)方法,通過(guò)魚(yú)兒的表現(xiàn)寫(xiě)出了水的清澈,這是典型的側(cè)面描寫(xiě)的方法。值得注意的是作者在這一段結(jié)尾用“似與游者相樂(lè)”一句擬人的寫(xiě)作手法,更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。突出了魚(yú)兒的快樂(lè),也表現(xiàn)了自己的快樂(lè)。

  小石潭周圍的景象給你怎樣的印象?

  值得稱道的是,作者沒(méi)有只把筆墨停留在小石潭里,他還注意到了小石潭周圍的景象。

  恰是這被竹樹(shù)環(huán)合的環(huán)境,才使得小石潭景致清幽,既不被外人發(fā)現(xiàn),少有人來(lái),又寂靜冷清。此處描寫(xiě)很自然的就引出下面人的情感變化,真是令人叫絕。

  好,以上我們知道了作者為什么“樂(lè)”,下面我們來(lái)體會(huì)一下作者又怎么會(huì)轉(zhuǎn)“憂”。

  哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你的理解,這樣美的景致,這樣難得一見(jiàn)的清澈的小石潭,作者應(yīng)該快樂(lè)才對(duì),為什么會(huì)由“樂(lè)”轉(zhuǎn)“憂”了呢?

  學(xué)生回答:

  我們前面了解寫(xiě)作背景,已經(jīng)知道柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫(xiě)這篇文章的,雖然眼前景象很美,但也難以撫平被貶帶給他心靈的痛苦。這種特定的思想感情,自然要反映、滲透在他的作品之中。因此,小石潭竹樹(shù)環(huán)合的美麗世界,別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人,流連忘返,而對(duì)他則不然。

  作者順著小石潭尋源探幽,描寫(xiě)溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài),寫(xiě)得真切、形象。此刻作者的心情變得抑郁,發(fā)現(xiàn)小石潭、看到潭中魚(yú)兒的快樂(lè)也轉(zhuǎn)瞬即逝,作者油然而生的是“凄神寒骨,悄愴幽邃”的心境。“樂(lè)”就這樣變成了“憂”。

  “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”此刻作者的眼前之景完全是由于他被貶之后的心情所致。

  到此我們了解了作者的情緒變化的原因,也同情柳宗元的人生際遇,但老師也希望同學(xué)們思考一下,這樣的心情是否能解決作者遇到的問(wèn)題?如果是你該怎么辦?

 。ù颂幭M芤龑(dǎo)學(xué)生豁達(dá)面對(duì)人生)

  六、總結(jié)

  這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特,潭水的清澈,岸上景物的秀麗,潭中游魚(yú)的活潑,通過(guò)作者精描細(xì)繪,圖畫(huà)般地展現(xiàn)在我們面前。

  七、品讀文章寫(xiě)作特點(diǎn)

  這無(wú)疑是一篇美文,面對(duì)這樣的文章,你一定有很多的感慨吧。通過(guò)一個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)回味一下文章的語(yǔ)言之美:

  請(qǐng)同學(xué)在下面的句子的空處填上你認(rèn)為本文最精彩的句子或詞語(yǔ),然后談一談,你對(duì)本文語(yǔ)言之美的感悟:

  我認(rèn)為這篇文章(詞或句子)寫(xiě)得很美,原因是

  通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)我們對(duì)文章做進(jìn)一步的品讀,并能提煉出下面的寫(xiě)法。

  寫(xiě)法:本文對(duì)景物描寫(xiě)采用了移步換景的寫(xiě)法,對(duì)潭中游魚(yú)進(jìn)行了動(dòng)靜結(jié)合的手法,同時(shí)還采用比喻、擬人手法的使用。這些都是使文章語(yǔ)言生動(dòng)的原因,值得每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)。

  八、布置作業(yè)

  大雕塑家羅丹說(shuō):“我們的生活不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。我們希望在座的各位都能成為發(fā)現(xiàn)美的人!請(qǐng)你選擇一處大自然中給你留下最深印象的風(fēng)景名勝,按游覽順序,寫(xiě)一則游記,希望能模仿《小石潭記》寫(xiě)法,寫(xiě)出景物的特征和人物的心境。期待你的作品噢!

  [板書(shū)設(shè)計(jì)]

  聽(tīng)覺(jué)聲音悅耳

  小發(fā)現(xiàn)小石潭移步換景

  視覺(jué)構(gòu)造奇特

  數(shù)量百許頭樂(lè)

  空游無(wú)所依

  石觀賞小石潭清澈游魚(yú)快樂(lè)狀態(tài)依然不動(dòng)靜側(cè)面描寫(xiě)

  俶爾遠(yuǎn)逝動(dòng)

  神態(tài)似與游者相樂(lè)擬人

  溪身斗折蛇行明滅可見(jiàn)

  潭探源小石潭比喻

  岸勢(shì)犬牙差互不知其源

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一、導(dǎo)入新課

  唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫(xiě)下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》柳宗元。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

  二、整體感知

  1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

  明確:隔著茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

  2、小石潭的全貌是怎樣的?

  明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

  3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

  明確:潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚(yú)的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。

  4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?

  明確:潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

  5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。

  明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

 。ǘ┮龑(dǎo)討論下列問(wèn)題:

  (1)第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

  明確:寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞,寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。

 。2)本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?

  明確:用的是先聞其聲,后見(jiàn)其形,“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

  發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓

  隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確) (移步換景的寫(xiě)法)

 。ㄈ┯懻撓铝袉(wèn)題:

 。1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物,用的是什么寫(xiě)法?

  明確:描寫(xiě)了潭水、游魚(yú),用的是特寫(xiě)鏡頭。

  (2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?

  明確:清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě),不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水,只是描繪出一幅畫(huà)面,但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水,可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的'描繪,真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候,用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。

 。3)我們?cè)倏纯,作者是怎樣?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?

  明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫(huà)面,再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒,這是靜止的畫(huà)面;忽然,一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非;钴S,這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):

  ①理解課文的思想內(nèi)容,體會(huì)作者思想感情。

 、谡b讀課文

  2、能力目標(biāo):

  ①體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。

 、谄肺段恼掠删凹扒椋郧槿刖暗膶(xiě)作特點(diǎn),學(xué)會(huì)鑒賞情致化的景物描寫(xiě)。

  3、德育目標(biāo):

 、偌ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感,引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光看待自然景物,培養(yǎng)健康的審美情趣。

  ②理解文中作者悲涼凄苦的情懷。

  教學(xué)重點(diǎn): 關(guān)注文中描寫(xiě)潭中游魚(yú)的文字。

  體會(huì)景物描寫(xiě)中融注的思想感情,重點(diǎn)關(guān)注第四段,理解作者凄苦孤寂的心境。

  教學(xué)難點(diǎn): 文章先些“心樂(lè)之”,后面又見(jiàn)“俏愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,對(duì)此該如何認(rèn)識(shí)?

  教學(xué)流程

  激情導(dǎo)入:聆聽(tīng)鋼琴曲,欣賞山水圖片,激發(fā)同學(xué)們的激情。

  第一環(huán)節(jié):佳景導(dǎo)游

 。z查上節(jié)課留的作業(yè):學(xué)生學(xué)寫(xiě)導(dǎo)游詞,本節(jié)課有學(xué)生導(dǎo)入新課。)

  檢查對(duì)作者的了解。

  第二環(huán)節(jié):尋景悟情

 。ㄒ唬⿲ふ倚√。

 、賹W(xué)生找出發(fā)現(xiàn)小石潭的語(yǔ)句,并讀出。

 。ń處熒宰隼首x指導(dǎo),然后檢查上節(jié)課內(nèi)容翻譯此句話。)

  ②這句話中那些字暗含了尋找的開(kāi)始?

 。ǜ 聞 伐 取 見(jiàn)要求學(xué)生在文勾畫(huà)這樣的詞)學(xué)生看音畫(huà)素材。

  小結(jié):在這樣一個(gè)無(wú)名的小丘之上,小石潭的現(xiàn)身怎不讓柳宗元老先生“樂(lè)”呢?

  小潭的.發(fā)現(xiàn)是我們尋找到的,也就是說(shuō)移動(dòng)了自己的腳步,想起向前去走,引領(lǐng)我們欣賞到了不同的景點(diǎn),這無(wú)形中已經(jīng)教給了我們游記散文的一種寫(xiě)法:移步換景。

 。ǘ┨吨芯拔

  請(qǐng)大家放慢腳步根據(jù)自己的喜好盡情的欣賞小潭的景色,然后用這樣的句式來(lái)回答:我喜歡這里的————(景物),因?yàn)椤。(學(xué)生在文中找景物,并動(dòng)筆描繪所喜歡的景物。同桌可以互相討論,教師巡視點(diǎn)撥。)

  預(yù)設(shè)問(wèn)題:

 、倭谠P下的“石”有四種形態(tài),都是什么?

  教師解釋“巖”中空的石頭。

 、谛∈兜臉(shù)是什么樣子?

  (學(xué)生試讀,讀出樹(shù)的飄逸,讀出柳宗元的快樂(lè),教師指導(dǎo))

 、勰切┚渥芋w現(xiàn)了魚(yú)的自由自在?這里寫(xiě)水了嗎?(學(xué)生讀此段,找句子,教師引導(dǎo)寫(xiě)作方法:動(dòng)靜結(jié)合,側(cè)面描寫(xiě)體現(xiàn)水清澈。介紹定點(diǎn)觀察。)

  小結(jié):柳宗元“樂(lè)”在石,“樂(lè)”在樹(shù),“樂(lè)”在魚(yú),此時(shí)柳宗元沉浸在其樂(lè)融融中,除這些還寫(xiě)了什么?我們繼續(xù)來(lái)游賞。

 。ㄈ┬√对戳

  請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三段。

  問(wèn)題:①宗元此時(shí)抬頭向潭西南望去,他看見(jiàn)的小溪是什么樣子?(找句子,翻譯此句,教師點(diǎn)撥介紹寫(xiě)法:比喻手法,動(dòng)靜結(jié)合,觀看幻燈片。)

 、跁r(shí)此刻,作者的心情怎樣呢?(這個(gè)句子是由樂(lè)轉(zhuǎn)憂的過(guò)渡,似乎沒(méi)有明顯變化,但卻暗含著一個(gè)“悲”)

  小結(jié):此時(shí),我們仿佛看到了一位孤獨(dú)的老人正茫然的望著小溪的源頭“不可之其源”,柳宗元的心情陡然下滑。

  (四)潭中氣氛

  讓我們環(huán)顧小潭四周,看看四周是怎樣的一種景色?(第四段,即興說(shuō)出小潭的美景。)

  問(wèn)題:①里景色有什么特點(diǎn)?

 、 柳宗元為何要離開(kāi)小潭?(引導(dǎo)學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥)

 、 那些句子體現(xiàn)凄清?柳宗元是怎樣的心情?

 、 文章先些“心樂(lè)之”,后面又見(jiàn)“俏愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,對(duì)此該如何認(rèn)識(shí)?(學(xué)生先交流回答,然后教師介紹柳宗元的處境。)

  小結(jié):難怪有人說(shuō),讀《小石潭記》就如同品一杯濃濃的苦丁茶,清香在前,仔細(xì)品味卻有一種悲苦在后。

  第三環(huán)節(jié):做業(yè)布置。

 、俦痴b課文

 、谡n后習(xí)題三

  第四環(huán)節(jié):再次欣賞小石潭的美(在朗朗的讀書(shū)中結(jié)束本課)

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、 誦讀課文,掌握文意,積累常用文言詞語(yǔ)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí),提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

  3、體會(huì)課文寫(xiě)景特點(diǎn),揣摩借景寫(xiě)情的寫(xiě)法,提高口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  積累文言知識(shí),提高閱讀文言文的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)借景寫(xiě)情的寫(xiě)法。

  一、導(dǎo)入:杜甫曾有詩(shī)云:“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn),景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨(dú)特,如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現(xiàn)在我們面前。今天,我們就一同欣賞他的八記之一———《小石潭記》。

  “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、請(qǐng)為下列加粗字注音: 如鳴佩( )環(huán)( ) 佁( )然不動(dòng) 俶( )爾遠(yuǎn)逝

  參( )差( )披拂 往來(lái)翕( )忽 斗( )折蛇行

  悄( )愴( )幽邃 犬牙差( )互 寂寥( )無(wú)人

  2、《小石潭記》作者是 字 ,河?xùn)|人,代杰出的文學(xué)家,思想家,唐宋八大家之一。他和韓愈是唐代“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者,對(duì)當(dāng)時(shí)文風(fēng)的改革、散文的發(fā)展起過(guò)重大的推動(dòng)作用。曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫(xiě)下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。他所寫(xiě)的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

  三、誦讀課文,整體感知。

  1、學(xué)生自由誦讀課文,讀準(zhǔn)字音,圈出生字、生詞。

  2、齊讀課文,讀出感情。

  四、小組合作,翻譯課文。并積累詞語(yǔ)。

  1、小組交流,依托文本注解、工具書(shū)落實(shí)字音、詞義;教師巡視,師生交流。

  2、 師生共同疏通文意,并積累以下的字、詞、句:

 。1) 古今異義:

  去: 古義( ) 今義( )怡然: 古義( ) 今義( )

  小生: 古義( ) 今義( )

 。2) 一詞多義 :

  以:①全石以為底( ) 為:①全石以為底( ) ②卷石底以出( ) ②為坻,為嶼,( ) ③以其境過(guò)清( ) 清:①下見(jiàn)小潭,水尤清冽( ) 差:①參差披拂( ) ②以其境過(guò)清( ) ②其岸勢(shì)犬牙差互( )(3) 翻譯 :

 、 青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  ② 斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。

 、 凄神寒骨,悄愴幽邃。

  五、當(dāng)堂檢測(cè):判斷!叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕(lái)打比喻,但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

 、俾勊,如鳴佩環(huán)。( ) ②皆若空游無(wú)所依。( ) ③似與游者相樂(lè)。 ( ) ④天涯若比鄰。 ( ) 六:補(bǔ)充 :除課下注解為還要掌握以下字詞的`意義和用法

  心樂(lè)之:以……為樂(lè) 以為:作為 以其境:因?yàn)?下澈:向下

  同樂(lè):快樂(lè) 皆若:都好象 西南:名詞作狀語(yǔ),向西南

  斗折蛇形:名詞作狀語(yǔ),像斗一樣,像蛇那樣 去:離開(kāi)

  凄神寒骨:使動(dòng)用法,使……感到凄涼,使……感到寒冷

  七、作業(yè):1.讀,背課文。2、翻譯課文。

  教學(xué)及學(xué)習(xí)反思:

  高要市第二中學(xué)初二級(jí)語(yǔ)文科第 周星期 導(dǎo)學(xué)案

  主備人:梁偉成 審核人:覃 丹

  學(xué)習(xí)人姓名: 班級(jí):

  課題:26. 《 小石潭記》第 2課時(shí) 課型: 精讀課文

  學(xué)習(xí)目標(biāo):1、精讀課文、整體感知文意。

  2、品味語(yǔ)言、體會(huì)情感。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):精讀課文、整體感知文意。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn): 品味語(yǔ)言、體會(huì)情感。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:檢查背誦和重點(diǎn)詞句掌握情況。

  二、細(xì)讀課文合作探究

  1、齊讀課文,復(fù)述課文、把握課文大意。

  2、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,清說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。

  發(fā)現(xiàn)小潭—— ___ —— __ —— ____ ——交代同游者

  三、精讀課文,品析語(yǔ)言,體會(huì)情感。

  1、在理解的基礎(chǔ)上用原文回答下面問(wèn)題,比一比誰(shuí)找的又快又準(zhǔn)確,并說(shuō)出理由。

 。1)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的? ________ _________

  ___ ___________ __

  (2)小石潭的全貌是怎樣的? _________________

  (3)游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)? ______ ____ ___ ____

  _____________ _

  (4)作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的? ______ _ _________ _

  _________ _____

  2、作者以游蹤為序采用移步換形,依序?qū)懢敖M織材料。寫(xiě)小石潭,先寫(xiě)“聲”( ),后寫(xiě)“形”( ),寫(xiě)潭中景物又先寫(xiě)“近觀”( ),后寫(xiě)“遠(yuǎn)望”( ),最后概寫(xiě) ,引發(fā) 。

  3、文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”。 點(diǎn)撥:第一段,先聲奪人寫(xiě)小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“如珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣,然后寫(xiě)“伐竹取道,下見(jiàn)小潭”,就十分令人神往。第二段寫(xiě)潭的游魚(yú),文字不多,卻極其精彩!敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句,既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

  4、文中的“對(duì)比”和“烘托” 點(diǎn)撥:①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤顯出魚(yú)的活潑。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無(wú)”,尤使水清之狀具有實(shí)感。

  5、文中的“景”與“情”:文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,這“一樂(lè)一憂”似難相容,該如何理解?結(jié)合寫(xiě)作背景,作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

  四、拓展延伸 欣賞——《鈷鉧潭記》

  得西山后八日[1],尋山口西北道二百步,又得鈷鉧潭[2],潭西二十五步,當(dāng)湍而浚者為魚(yú)梁[3]。梁之上有丘焉,生竹樹(shù)。其石之突怒偃蹇[4],負(fù)土而出,爭(zhēng)為奇狀者,殆不可數(shù)。其嵚然相累而下者[5],若牛馬之飲于溪;其沖然角列而上者,若熊羆之登于山[6]。

 。1]西山:在永州(今湖南零陵縣)城西五里。[2]鈷鉧:燙斗。因潭形似燙斗,故名鈷鉧潭。[3]浚:深。魚(yú)梁:阻水的壩,中間留有空缺,可放置捕魚(yú)的竹簍。[4]偃蹇(jiǎn簡(jiǎn)):曲折起伏的樣子。[5]嵚(qīn欽)然:山石聳立的樣子。[6]羆(pí皮):熊的一種,體形比熊大,俗稱人熊。

  五、當(dāng)堂練習(xí)

  1、課文按什么順序?qū)懀?2、課文抓住了小石潭什么特點(diǎn)? 3、作者對(duì)小石潭的整體感受是什么? 六、小結(jié)

  小石潭,人跡罕至,凄清幽靜。作者以簡(jiǎn)練的文筆,按游覽觀察的順序,抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地寫(xiě)景狀物,文字充滿著詩(shī)情畫(huà)意情景交融,寄托了他凄苦憂傷的感情。

  七、作業(yè):完成練習(xí)冊(cè)同步習(xí)題.

  教學(xué)及學(xué)習(xí)反思:

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  1、能用普通話順暢地朗讀課文。

  2、能利用頁(yè)下注釋或工具書(shū)疏通文意。

  3、能理清課文的寫(xiě)作思路,背誦課文。

  課堂一讀 一 讀

  教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思

  1導(dǎo)語(yǔ):由祖國(guó)江山多嬌導(dǎo)入課文學(xué)習(xí),檢測(cè)課前學(xué)習(xí)。明確任務(wù),回答。

  2明確學(xué)習(xí)目標(biāo),征求學(xué)生意見(jiàn)。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  3組織學(xué)生誦讀課文 。自讀課文聽(tīng)讀課文伴讀課文

  4評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀。自我評(píng)價(jià)朗讀。

  二 想 一 想

  1導(dǎo)入想一想環(huán)節(jié),組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)梳理課文內(nèi)容,理清課文思路。梳理課文內(nèi)容,理清課文思路。

  2檢測(cè)問(wèn)題達(dá)成情況。發(fā)言反饋。

  3導(dǎo)入活動(dòng)一環(huán)節(jié),請(qǐng)學(xué)生讀文作畫(huà)。 讀文作畫(huà)。

  4組織交流、評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)。

  三比 一 比

  1導(dǎo)入活動(dòng)二教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生背誦比賽。背誦、準(zhǔn)備比賽。

  2組織比賽、評(píng)價(jià)參與比賽

  3組織檢測(cè)完成檢測(cè)

  課后學(xué)習(xí)探究本文寫(xiě)作手法, 借鑒本文的寫(xiě)法,描寫(xiě)一處你熟悉的.(或常州的)旅游景點(diǎn),寫(xiě)一篇二三百字的短文,注意寫(xiě)出景物的特征和你的感受。

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