[推薦]小石潭記反思

　　在我們平凡的日常里，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思過去，是為了以后。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的小石潭記反思，歡迎閱讀與收藏。

小石潭記反思1

　　在學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)椴扇×朔侄畏纸M完成理解的教學(xué)方法，原想可能有極個(gè)別的組不能完成任務(wù)，一直在擔(dān)心著，可當(dāng)要求大家進(jìn)行理解分析時(shí)，讓我感到特別吃驚的地方，班上一個(gè)長期不開口講話的同學(xué)居然主動(dòng)要求發(fā)言，而且所講的內(nèi)容非常正確，這讓我感到特別吃驚，這也說明了一個(gè)道理，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)宏大的世界，關(guān)鍵看我們?nèi)绾稳ヒ龑?dǎo)、開發(fā)!同時(shí)也讓我感覺到自己在教學(xué)過程中很不稱職，因?yàn)榻虒W(xué)并非只在課堂上的45分鐘，而要在課余花很多時(shí)間去了解同學(xué)們的思想、特點(diǎn)、愛好等，只有了解了學(xué)生，才能很好地開展教學(xué)工作的，沒有付出就不可能有收益。

　　影響同學(xué)們學(xué)習(xí)的因素主要是教師對(duì)于同學(xué)們的了解不到位，不管是同學(xué)們的思想感情、世界觀等都了解不多，對(duì)于同學(xué)們的學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的程度等都不了解，這樣才造成了同學(xué)們學(xué)習(xí)受到一定的影響，還有就是教師自己的個(gè)性特點(diǎn)也有可能影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)，因?yàn)樽约航o學(xué)生造成的不良影響是同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中不“敢”發(fā)言，不“敢”自由地進(jìn)行交流，擔(dān)心受到教師的責(zé)難，當(dāng)然教師并不責(zé)難學(xué)生，這可能是因?yàn)閹熒�交流的時(shí)間不多的`緣故吧，然這確影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　在今后的教學(xué)中，一方面要注意多與學(xué)生交流，讓同學(xué)們先了解教師的個(gè)性、習(xí)慣，這樣有利于同學(xué)們在課堂上的自由發(fā)揮，同時(shí)教師多了解同學(xué)，把握同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式方法，有利于在課堂上因材施教，同時(shí)在文言文的教學(xué)中，多發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，讓同學(xué)們多講，教師講的時(shí)間最多不能超過20分鐘，這樣有利于學(xué)習(xí)發(fā)揮自己的主動(dòng)能動(dòng)性，方便教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長。

小石潭記反思2

　　在教《小石潭記》時(shí)，我做了以下嘗試：選準(zhǔn)突破口，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小石潭的景，體會(huì)作者的感情。

　　以“畫”為突破口，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景。

　　每一首好詩總是“詩中有畫，畫中有詩”，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫。因此在教學(xué)中，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)“畫小石潭”，讓學(xué)生展開想像，畫出自己心中的小石潭。學(xué)生為了要畫好小石潭，就必須深入閱讀譚文，以自己對(duì)課文的理解來構(gòu)思畫面。這樣一來，既能提高學(xué)生主動(dòng)品味課文的積極性，又能使學(xué)生真正地走進(jìn)小石潭的情境中。而在“評(píng)畫”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生一定要引用課文的原句，來評(píng)析每一幅畫的`優(yōu)點(diǎn)與不足。這樣，在評(píng)畫的過程中，學(xué)生加深了對(duì)課文句子的理解，一個(gè)幽靜清秀的小石潭的形象也逐漸清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，展現(xiàn)在學(xué)生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個(gè)抽象模糊的影像了。

小石潭記反思3

　　《小石潭記》是一篇文質(zhì)兼美、情景交融的山水游記，是唐朝著名文學(xué)家柳宗元《永州八記》中的一篇。作者通過描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染石潭凄寒幽邃的氣氛，借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認(rèn)為像這樣語言優(yōu)美，膾炙人口的名篇佳作，除了讓學(xué)生讀懂文章本身之外，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生從中，從這些名篇名家名作中，學(xué)到寫景狀物的一些基本的方法和思路，使自身作文得以改進(jìn)。于是我在疏通文意后將重點(diǎn)放在“引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的山水美，體會(huì)作者抓住特征細(xì)致描摹景物、有順序的寫景、并能情景交融的寫作方法”上。這節(jié)課我就試圖進(jìn)行這方面的引導(dǎo)，灌輸學(xué)生“學(xué)文章的最終目的是為作文服務(wù)”的觀念。

　　帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章的段落、詞句進(jìn)行解讀欣賞，讓學(xué)生充分感受小石潭清幽的環(huán)境、清澈的潭水、形態(tài)各異的石頭及充滿蓬勃生機(jī)之美。在作為旁觀者欣賞小石潭的美麗之后，請(qǐng)學(xué)生以思考者的角度來想想作者是如何將小石潭描繪的如此美麗的。就此歸納總結(jié)出作者寫景的'特色、方法，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在自己的寫作中進(jìn)行嘗試。

　　雖說我的出發(fā)點(diǎn)是好的，可是在實(shí)踐操作中我卻碰壁了：學(xué)生較為被動(dòng)，課堂氛圍較為沉悶。課后反思，老師規(guī)規(guī)矩矩的提問引導(dǎo)，學(xué)生自然正正經(jīng)經(jīng)的小心答題。這種一問一答的缺乏創(chuàng)新的形式，怎么能激發(fā)學(xué)生活躍課堂呢？事后，我不禁問自己，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)難道沒有其他的教學(xué)形式可以更好的讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)嗎�；卮甬�(dāng)然是否，只要我多花點(diǎn)時(shí)間去“備學(xué)生”，這種局面應(yīng)該可以改變。比如說，在帶領(lǐng)學(xué)生透過字詞理解作者筆下的小石潭美景之后，完全可以給學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間讓他們?nèi)ァ爱嬕划嫛保�畫出他們眼中的小石潭，讓他們積極主動(dòng)的去思考，去想象，才會(huì)在腦海里呈現(xiàn)山水的本真性靈，才會(huì)透過語言文字看到活潑的綠色，感受到作者筆下那個(gè)空靈、靜謐，甚至有幾分神秘的小石潭景色。從而更好地體會(huì)作者的感情。再給點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生展示，并讓他們簡單說說原因。然后再在此基礎(chǔ)上，讓他們想想作者的寫作技巧并加以學(xué)習(xí)練習(xí)。我想如果加入這一環(huán)節(jié)，課堂氛圍會(huì)活躍不少。

　　總而言之，上課之前不僅要備課充分還要在教學(xué)形式上適當(dāng)創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)也要有充分的準(zhǔn)備，營造出一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

小石潭記反思4

　　選修課的學(xué)習(xí)在必修課的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詩歌鑒賞技巧，所以我在講這首詩課的過程中弱化了知識(shí)的以及技巧的傳授，重在提高學(xué)生的審美能力，強(qiáng)化了學(xué)生的審美體驗(yàn)，體會(huì)詩文的音律美、意象美、哲理美以及情感美。

　　在上課前，我對(duì)學(xué)生做了一些了解，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生是很喜歡這首詩的，甚至還有學(xué)生因?yàn)橄矚g，所以早早的背下了它。問他們?yōu)槭裁聪矚g，他們都很有自己的看法。要在短時(shí)間讀透一篇經(jīng)典，確實(shí)不易，所以，課前我布置他們預(yù)習(xí)。而我要在45分鐘的時(shí)間，把它講解好，更不容易。在備課過程中，我思索了很久，反復(fù)研究課本，發(fā)現(xiàn)可講的地方實(shí)在太多了，月的意象、全詩的意境、主旨、情感等，無論選哪個(gè)點(diǎn)，都可以講上一節(jié)課。最后，我還是決定把課堂的話語權(quán)交給學(xué)生，讓他們按照自己的理解欣賞這首詩，發(fā)現(xiàn)它的美。

　　從教學(xué)效果看，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過自主、合作探究，讀出了音韻美，感受到了意象美、哲理美以及情感美。學(xué)生的表現(xiàn)也出乎我的意料，他們大膽活躍，有主見，對(duì)詩歌的有自己的.見解。課后的作業(yè)當(dāng)中也有所體現(xiàn)，事實(shí)證明，我們要充分相信自己的學(xué)生，當(dāng)然，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)工作非常的重要，只有在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們的課堂才能達(dá)到好的效果。

　　但也有不足之處，首先是讀的時(shí)間太少了，詩歌的音韻美體現(xiàn)得不夠充分。如果加多一個(gè)分組讀或請(qǐng)朗讀能力最好的同學(xué)演示一下，或許更能帶動(dòng)同學(xué)置身詩境。其次是在講到作者關(guān)于宇宙人生的思考時(shí)，我處理得不夠好。前面作者給我們展示的是春江花月夜的美景，意境寧靜曠遠(yuǎn)，但作者在美景“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”面前卻發(fā)出了“江畔何人初見月，江月何年初照人”，江月永恒，人生渺小的感傷。

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