《西江月 夜行黃沙道中》教學(xué)反思（通用6篇）
《西江月·夜行黃沙道中》此詞著意描寫黃沙嶺的夜景：明月清風(fēng)，疏星稀雨，鵲驚蟬鳴，稻花飄香，蛙聲一片。全詞從視覺、聽覺和嗅覺三方面抒寫夏夜的山村風(fēng)光，情景交融，優(yōu)美如畫，恬靜自然，生動(dòng)逼真，是宋詞中以農(nóng)村生活為題材的佳作。有關(guān)教學(xué)反思，歡迎大家一起來借鑒一下！
《西江月 夜行黃沙道中》教學(xué)反思 篇1
《西江月夜行黃沙道中》作者是南宋杰出的愛國(guó)詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達(dá)了詞人沉浸在豐收的喜悅之中，熱愛農(nóng)村生活的思想感情。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
在第一個(gè)環(huán)節(jié)：溫故知新，導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)詩意課堂中。
我們知道興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生熱愛古詩詞的情感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的求知欲，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：唐詩宋詞是我國(guó)民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。相信你們也積累了不少，老師來考考大家，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎?接著我出示詩詞卡片。學(xué)生很快進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后，我讓學(xué)生在風(fēng)格迥異的兩段音樂“中國(guó)功夫”、和“明月幾時(shí)有”中真切感受到詞豪放、婉約的不同風(fēng)格，引出作者和本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的詩詞《西江月夜行黃沙道中》。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀詩文，感知詩意。
在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生采取多種多樣的朗讀方式朗讀。首先讓學(xué)生自己讀讀詩，然后指讀。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)該同學(xué)字音讀的十分準(zhǔn)確時(shí)，采訪同學(xué)：“你覺得自己讀的怎么樣?我來采訪采訪你。”借機(jī)強(qiáng)調(diào)了生字字音，“轉(zhuǎn)”、“見”，使同學(xué)對(duì)字的讀音印象十分的深刻。接著，我引導(dǎo)同學(xué)們讀詩要有節(jié)奏，古人讀詩手舞足蹈，于是我就讓同學(xué)們拍手讀詩，又學(xué)著古人“踏歌”而讀。后來我讓同學(xué)們借歌曲《明月幾時(shí)有?》來唱唱這首詞，又是朗讀方式的延伸。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：品讀詩文，體會(huì)情感。
在古詩詞教學(xué)中，根據(jù)古詩講究“詩情畫意”的特點(diǎn)，在讀好的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)想象畫面、說一說等方法，為古詩和今天的理解，作者和今天的'學(xué)生搭設(shè)一個(gè)橋梁。古詩帶給學(xué)生的是更多想像的空間，這樣的創(chuàng)造性的預(yù)設(shè)有助于把學(xué)生引入深遠(yuǎn)的意境。如在本課中我讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，用自己的話描述畫面，想象人物的心情、感受，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。加深了學(xué)生的理解，幫助學(xué)生體會(huì)意境。
總之，這節(jié)課，我盡力營(yíng)造一種寬松和諧的氣氛，用自己的熱情感染、帶動(dòng)學(xué)生，不失時(shí)機(jī)地贊賞，積極有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的成就感，感受到詩詞的獨(dú)特魅力。
《西江月 夜行黃沙道中》教學(xué)反思 篇2
朱熹說過：“教人不見意趣，必不樂學(xué)�！苯虒W(xué)本詞是我能圍繞文章詞句的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，自然奇妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去感受和體驗(yàn)詞的精美意境學(xué)生的思維被激活了。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的恃趣，張揚(yáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性，也豐富了課文的內(nèi)容。在教學(xué)中，我主要注重了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、注重朗讀
“讀書百遍，其義自見”讀，是組織一堂課的基礎(chǔ)和前提，特別是詩歌的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的過程，是把學(xué)生帶進(jìn)文本構(gòu)建學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，爭(zhēng)取讓學(xué)生每讀一遍都有所收獲。同時(shí)注意閱讀方式的多樣性，如自瀆、范讀、齊讀讓同學(xué)單獨(dú)朗讀。緊緊圍繞“讀”，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣就使學(xué)生在熟讀成誦的過程中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情緒美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索
這節(jié)課，我根據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了不同的討論環(huán)節(jié)。以4個(gè)同學(xué)為一小組自主學(xué)習(xí)探討課文難點(diǎn)重點(diǎn)。
第一次討論設(shè)計(jì)了：上片首句描寫哪些景物，有怎樣的特點(diǎn)？上片首句是從什么角度來描寫這些景物的？稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。表現(xiàn)農(nóng)村怎么樣景象？表現(xiàn)了作者怎么樣的心情？稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片從什么角度來寫這句話的？第二次討論設(shè)計(jì)了：下片首句寫了怎么樣的氣象情況？有什么特點(diǎn)？為什么作者熟悉的茅店卻忘記了，這表達(dá)了什么意思？又說明了什么？此環(huán)節(jié)的安排同學(xué)充分的調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，真正的讓學(xué)生去研究分析課文。收到的良好的教學(xué)效果
三、注重學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，對(duì)大自然的`喜愛之情
詞人描繪了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動(dòng)人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息，表現(xiàn)了田園風(fēng)光的美麗。課文開頭導(dǎo)入時(shí)的圖片和《油菜花的季節(jié)》的音樂，都很好的展示了田園的美麗景色。這些都可以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然美的認(rèn)識(shí)。
“教學(xué)有法，教無法定“，這只是我詩歌教學(xué)的一次嘗試，其中還有很多的不足之處，還需要我在實(shí)踐中不斷的摸索。
《西江月 夜行黃沙道中》教學(xué)反思 篇3
《西江月·夜行黃沙道中》這首詞是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾的一首田野山水名作。它以自然樸素的語言，清新爽朗的風(fēng)格，讓讀者不僅能看到一幅鮮活逼真的田園風(fēng)光，而且會(huì)自然產(chǎn)生一種身臨其境的美妙感受。
這首詩詞，雖然內(nèi)容不算太深?yuàn)W，但文中所表達(dá)的詩詞意境離學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，要想讓學(xué)生體會(huì)到作者的情感卻是不容易的。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主閱讀。在分析課文所描繪的景象時(shí)，我及時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，如：“青蛙們?cè)跔?zhēng)說豐年，那他們會(huì)說些什么呢?”、“想像作者在看到舊時(shí)茅店后的神態(tài)、動(dòng)作、語言，感受作者的喜悅”等。結(jié)果學(xué)生能夠積極地去想象、表達(dá);當(dāng)學(xué)生想象有障礙時(shí)，就及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)行體會(huì)。
另外，我以“讀”字當(dāng)頭，課上組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀讀議議，議議讀讀。一方面要通過讀，走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，走進(jìn)那些獨(dú)特的歷史時(shí)空;另一方面要通過讀，讀出意，讀出味，讀出形，讀出神。結(jié)果學(xué)生能夠全身心地沉浸在意境中，十分準(zhǔn)確地體會(huì)到了作者的`感情。但如果課前布置學(xué)生多閱讀一些與課文相關(guān)的詩詞的話，我想，學(xué)生在體會(huì)詞人的情感時(shí)會(huì)更順暢一些。
《西江月 夜行黃沙道中》教學(xué)反思 篇4
《西江月夜行黃沙道中》是人教版第11冊(cè)語文第六單元的一首詞。這首詞是辛棄疾貶官閑居江西時(shí)的作品，著意描寫黃沙嶺的夜景，明月清風(fēng)，疏星稀雨，鵲驚蟬鳴，稻花飄香，蛙聲一片。詞從視覺、聽覺和嗅覺三方面抒寫夏夜的山村風(fēng)光。情景交融，優(yōu)美如畫。恬靜自然，生動(dòng)逼真，是宋詞中以農(nóng)村生活為題材的佳作。本文語言優(yōu)美，富有詩情畫意，為了讓學(xué)生更好地理解這首詞，我采用了以下教學(xué)策略和手段：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)氛圍。
為了讓學(xué)生喜歡這首詞，幫助他們理解詞的意思，這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了多次的情景。第一處是在教學(xué)伊始，通過師生介紹詩人及創(chuàng)作這首詞的背影，讓學(xué)生初步感知這首詞。第二處是在學(xué)生質(zhì)疑“誰在說豐年”處配了一幅稻花的田園圖，讓學(xué)生扮演農(nóng)民、詩人和青蛙之間的對(duì)話，學(xué)生在這種具體情境中感受到了農(nóng)民豐收的喜悅和詩人興奮的心情。第三處是在學(xué)生感悟這首詞的意境時(shí)，出示了課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，通過看圖和反復(fù)有感情地讀詞，學(xué)生能很好地理解了詞中的意境，并能賞析好詞，體會(huì)到這些詞的妙處。第四處是學(xué)生在回顧練習(xí)中，通過配樂和看圖片總結(jié)了整首詞的內(nèi)容。第五處是學(xué)生在古詩新創(chuàng)中，利用扇子等道具表演自編的這首詞。這首詞有些地方比較難理解，通過多處情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高很好地理解了詞的意思和詩人表達(dá)的感情，收到了很好的教學(xué)效果。
二、采用“設(shè)疑、探索、評(píng)價(jià)、生成、運(yùn)用”的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
為了培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，整節(jié)課我采用了“設(shè)疑、探索、評(píng)價(jià)、生成、運(yùn)用”的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，收到比較好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)詞語和詩句意思時(shí)，先主學(xué)生自學(xué)，再小組交流，最后在全班交流已懂的詞語和句子的意思，提出的詞句意思；在理解詩句時(shí)，先讓學(xué)生質(zhì)疑，他們紛紛提出了自己不懂的地方，如誰在說豐年？為什么過去非常熟悉的茅店，現(xiàn)在出現(xiàn)了會(huì)使詞人覺得忽然呢？這些疑難點(diǎn)正是全文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，面對(duì)這些課堂學(xué)生生成的問題，我沒有馬上把答案告訴他們，而是引導(dǎo)學(xué)生自由讀書，給他們充分的時(shí)間討論，他們?cè)谟懻撝械弥舜鸢�，在交流中思想得到碰撞，最終自行解決了問題。在回顧總結(jié)中，學(xué)生通過看圖理解了整首詞的意境，并能用自己的話把詞的畫面說出來，達(dá)到融會(huì)貫通的程度，最后在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自由創(chuàng)作這首詞。
三、以讀為主。
古詩教學(xué)，我認(rèn)為讀非常重要，只有充分地讀，才能深入理解詩句意思。本節(jié)課，我非常重視讀，通過多層次地讀，最終達(dá)到理解內(nèi)容的目標(biāo)。本節(jié)課分為幾個(gè)層次地讀，第一層次讀的要求是讀準(zhǔn)字音、讀通句子，按一定節(jié)奏讀。通過讓學(xué)生輕聲讀、個(gè)別讀、自由讀、齊讀，四次的讀書，初步感知詞的內(nèi)容及詞的節(jié)奏，達(dá)到了讀準(zhǔn)、讀通順的目標(biāo)，也為下文教學(xué)讀好詩句內(nèi)容打好基礎(chǔ)。第二層次是讀懂詩句內(nèi)容這次采用；默讀和表演讀的方式達(dá)到學(xué)生理解詩句的目標(biāo)。第三層次是讀好詩句。通過看圖讀、配樂讀、賞讀、挑戰(zhàn)讀、邊想象邊讀等方式達(dá)到有感情朗讀的目標(biāo)。最后一層次是感悟讀。學(xué)習(xí)完整首詞后，再讓學(xué)生回到古代那個(gè)月光如水的夜晚，假如你是詩人，你看到這么美的畫面，你會(huì)怎么吟誦出來？在這種具體情境中讀出詞中的畫面，并把這種畫面用現(xiàn)代的方式演譯出來。這課教學(xué)通過了多次不同層次的讀，學(xué)生的感情都能在讀中體現(xiàn)出來，受到了聽課老師的好評(píng)。
這節(jié)課按照簡(jiǎn)溢鑄校長(zhǎng)提出的““設(shè)疑、探索、評(píng)價(jià)、生成、運(yùn)用”模式嘗試進(jìn)行教學(xué)，開放了課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的精神，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)為主體、教師為主導(dǎo)的.作用，學(xué)習(xí)效果比較好，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但是也存在一些不足：
1、應(yīng)放手讓學(xué)生充分地質(zhì)疑。
本節(jié)課能放手讓學(xué)生質(zhì)疑，并且針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行自主探究，但是還沒充分放手，對(duì)于課文的其他疑難點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。如對(duì)于“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”的理解可能會(huì)存在分歧，如何引導(dǎo)學(xué)生理解詩人是先過溪橋才看到茅屋，可以抓住學(xué)生的爭(zhēng)論進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，這樣學(xué)生理解更深入。對(duì)于“說豐年”，課堂上學(xué)生只是說了青蛙、農(nóng)民和詩人談?wù)撠S年，還可以再發(fā)散學(xué)生思維，這首詞里還會(huì)有哪些景物在仿佛說豐年呢？
2、應(yīng)關(guān)注后進(jìn)生，詞句的理解就給予充分的時(shí)間學(xué)習(xí)和反饋。
理解詞的句的意思是這節(jié)課的重點(diǎn)，在這節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生都能匯報(bào)已懂的和不懂的，但是給予學(xué)生單獨(dú)思考和質(zhì)疑的時(shí)間不夠，未能給予中下生一個(gè)充分學(xué)習(xí)和提出質(zhì)疑的時(shí)間，照顧中下生，并且再提高中下生，了解他們掌握詞句意思的情況，這樣學(xué)生更扎實(shí)。
3、應(yīng)充分利用圖片感悟詩句的意境。
本文的教學(xué)突出的特色是采用了情境教學(xué)，特別是以圖片幫助學(xué)生理解和感悟詩句的意思，但是學(xué)生在理解詞句意思時(shí)是孤立地理解的，如果能結(jié)合出示的相關(guān)詩句圖片，學(xué)生理解會(huì)更容易，更到位。
以上是這節(jié)課的一些收獲和反思，有得有失，有喜悅也有改進(jìn)的地方。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同行的老師給我提出的寶貴意見，希望以這課為例，及時(shí)摸索和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便在今后的教學(xué)后探索出更佳的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率。
《西江月 夜行黃沙道中》教學(xué)反思 篇5
《西江月夜行黃沙道中》這首詞是我最喜歡的南宋杰出的軍事家，愛國(guó)詞人辛棄疾寫的一首反映農(nóng)村生活的詞。這首詞語言比較樸素，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，但意境非常美好。它描寫了作者在夏天的晚上路過黃沙道中的所見所聞，表達(dá)了對(duì)豐收的喜悅之情，以及對(duì)農(nóng)村生活的熱愛之情。辛棄疾的一生，是想“了卻君王天下事，贏得生前身后名”忠君愛國(guó)的一生，是至死豪情萬丈絲毫不減一分的一生，他不但有軍事上的才華，還是繼蘇軾之后，把豪放詞發(fā)揚(yáng)光大的人。我對(duì)他欽佩有加，強(qiáng)烈地想要把這種情緒傳達(dá)給學(xué)生。于是在介紹作者這一塊，我沒有讓學(xué)生站起來讀他們搜集的材料，而是自己做了關(guān)于辛棄疾的一生的簡(jiǎn)介，展示給他們看。雖然我的概括更簡(jiǎn)明扼要，既有對(duì)他一生各個(gè)不同的階段的經(jīng)歷的.介紹，又有對(duì)他的詞的分類及取得的成就贊頌，但是我忘記了學(xué)生才是課堂的主體，我不能大包大攬，把自己的感受強(qiáng)加給學(xué)生。應(yīng)該讓學(xué)生通過搜集資料，來認(rèn)識(shí)辛棄疾，他們說得不全面的，我再來補(bǔ)充。這樣既鍛煉學(xué)生搜集、概括資料的能力，又尊重了他們的主觀能動(dòng)性，真正的把他們當(dāng)作了課堂的主體。我們的課堂應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)，而不是簡(jiǎn)單地教給他們一大堆知識(shí)。
“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”說起這個(gè)道理都知道，但在實(shí)際的教學(xué)中我卻忽視了這一點(diǎn)。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我覺得詞義簡(jiǎn)單，只點(diǎn)了三個(gè)同學(xué)站起來朗讀，作了簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)之后，就讓全班誦讀，然后就草草結(jié)束了誦讀這一環(huán)節(jié)�，F(xiàn)在反思起來，自己首先沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)情有正確把握，我以為簡(jiǎn)單的，其實(shí)對(duì)相當(dāng)一大部分同學(xué)來說是有難度的，他們需要反復(fù)朗讀，才會(huì)對(duì)詞的意境有所體會(huì)。另一方面，不管哪首詩詞，其實(shí)都需要多種形式的朗讀，熟練的、有感情的朗讀是走進(jìn)文本，走進(jìn)作者內(nèi)心，走進(jìn)意境的必要途徑。讀不出節(jié)拍，讀不出感情，讀不出韻味，讀不出神彩，談什么體會(huì)詞的意境呢？朗讀是學(xué)習(xí)一首詞的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)是偷工減料，急功近利，只會(huì)給整節(jié)課帶來事倍功半的反作用。在分析詞所描繪的景象，體會(huì)詞的意境，體會(huì)作者的情感這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先出示圖片，讓學(xué)生們朗讀詩句，進(jìn)而說自己想到的畫面。這個(gè)環(huán)節(jié)我又過于放手，引導(dǎo)不夠。比如說“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片�！边@一句，如果我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：青蛙在爭(zhēng)說豐年，那他們會(huì)說些什么呢？估計(jì)學(xué)生們的思路就打開了，會(huì)說出很多自己的想象，課堂氣氛會(huì)活躍很多。又比如最后一句“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。”，我只是
簡(jiǎn)單提問作者此時(shí)的心情如何。如果提示學(xué)生們?nèi)ハ胂笞髡弋?dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語言，就能讓學(xué)生對(duì)作者的喜悅之情感受更為深刻。學(xué)生是有無窮的想象力，但是如果沒有老師巧妙的引導(dǎo)，智慧的點(diǎn)撥，也許這些想象力會(huì)一直沉睡。
知恥而后勇，知不足而奮進(jìn)。在教學(xué)《西江月夜行黃沙道中》中我看到了自己的不足，理論聯(lián)系實(shí)際的差距。在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷嘗試，不斷努力，用新的課程理念來打造自己的課堂，做學(xué)生的傾聽者，欣賞者，做他們的引導(dǎo)者，領(lǐng)路人，讓他們?cè)谡n堂中學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功。
《西江月 夜行黃沙道中》教學(xué)反思 篇6
這首詞是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾的一首田野山水名作。寫的是作者在夏夜黃沙嶺上所見到的美好景色，表達(dá)了此人沉浸在豐收的喜悅之中，熱愛農(nóng)村生活的思想感情，它以自然樸素的語言，清新爽朗的風(fēng)格，讓人不僅看到一幅鮮活逼真的田園風(fēng)光，而且產(chǎn)生一種身歷其境的美妙感覺。
在這一課中，我設(shè)計(jì)了方法引導(dǎo)，理解詩意，體會(huì)意境，拓展延伸幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，希望引導(dǎo)學(xué)生在疏通、理解古詞意思的基礎(chǔ)上，結(jié)合課下搜集整理的資料體會(huì)詞中所描繪的意境。在理解古詞意思時(shí)采用了小組合作學(xué)習(xí)的方法，這一環(huán)節(jié)基本上完成了預(yù)設(shè)，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上理解了詞的意思。但在理解“七八個(gè)星”“兩三點(diǎn)雨”時(shí)，我沒能及時(shí)指出這里的七八個(gè)，兩三點(diǎn)都是虛指，造成了錯(cuò)誤，在課后也及時(shí)進(jìn)行了糾正。體會(huì)意境這一環(huán)節(jié)本想讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷談?wù)勛约河袥]有過詞人那種“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”的感受，可是因?yàn)榍懊胬速M(fèi)了太多的'時(shí)間，上課時(shí)就把這部分給略過了，造成了這點(diǎn)沒有講透。
新課標(biāo)規(guī)定，對(duì)詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)該是由誦讀開始，到體會(huì)意境，最后在落實(shí)到誦讀，但整堂課我只在第一個(gè)環(huán)節(jié)扎實(shí)了誦讀，沒有進(jìn)行誦讀的指導(dǎo)，還是讀得不夠。
以上是我對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)反思，今后我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行古詩詞的教學(xué)，爭(zhēng)取講好每一首古詩詞。
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