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徐志摩詩(shī)歌《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)
《再別康橋》是人教版高中語(yǔ)文教材必修一的第一單元，關(guān)于《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)要如何寫(xiě)呢?
【設(shè)計(jì)意圖】在人教版高中語(yǔ)文教材中，《再別康橋》出現(xiàn)在必修一的第一單元，與《沁園春・長(zhǎng)沙》《雨巷》和《大堰河――我的保姆》共同組成了本套必修教材的開(kāi)篇單元，也是其中唯一的一個(gè)現(xiàn)代新詩(shī)單元。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解中國(guó)現(xiàn)代新詩(shī)的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法，掌握鑒賞現(xiàn)代新詩(shī)的技巧，陶冶學(xué)生的性情，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。
【學(xué)情分析】《再別康橋》是高一語(yǔ)文開(kāi)篇第一單元中的篇目，對(duì)于剛剛進(jìn)入高一的新生來(lái)說(shuō)，在初中已經(jīng)接觸過(guò)現(xiàn)代詩(shī)歌，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)已經(jīng)有了大致的了解，但這種了解僅停留在表面。教師要通過(guò)本課和本單元的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解現(xiàn)代詩(shī)歌的基本特征和主要表現(xiàn)手法，并系統(tǒng)掌握現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞方法。教師還要讓本課充分發(fā)揮激趣作用，讓學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的獨(dú)特之美：豐富的情感，優(yōu)美的語(yǔ)言，奇妙的想象。讓他們體會(huì)到詩(shī)歌離我們并不遙遠(yuǎn)，它與我們的生活和情感是那么契合，從而讓學(xué)生感受到現(xiàn)代詩(shī)歌的巨大魅力，并從此愛(ài)上語(yǔ)文。
【設(shè)計(jì)特色】
1.以徐志摩的“康橋情結(jié)”為切入點(diǎn)。向?qū)W生介紹徐志摩與康橋的三次不解之緣，讓學(xué)生了解康橋在徐志摩生命中的重要位置，從而使學(xué)生更好體會(huì)詩(shī)歌的感情。
2.教師“以詩(shī)解詩(shī)”的課堂語(yǔ)言。教師課堂語(yǔ)言經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生營(yíng)造出詩(shī)一般的課堂氛圍，讓學(xué)生沐浴在詩(shī)歌的柔情中，體會(huì)語(yǔ)文之美，詩(shī)歌之魅。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.品味語(yǔ)言，分析意象，感受詩(shī)歌的意境美。
2.了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景，體會(huì)作者對(duì)康橋的贊美與眷戀之情。
3.學(xué)習(xí)新詩(shī)的鑒賞方法，了解新月派“三美”的詩(shī)歌主張。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.品味語(yǔ)言，分析意象，感受詩(shī)歌的意境美。
2.體會(huì)作者對(duì)康橋的贊美與眷戀之情。
【教學(xué)方法】
誦讀法 討論法 問(wèn)答法
【課時(shí)安排】：1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一.導(dǎo)入新課
相信同學(xué)們都不止一次地聽(tīng)過(guò)或吟誦過(guò)那句：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)。”每當(dāng)聽(tīng)到它的時(shí)候，我們腦海里都會(huì)浮現(xiàn)出詩(shī)人揮手與云彩惜別的場(chǎng)景-----灑脫、飄逸之中又帶著傷感與惆悵。今天就讓我們一起走進(jìn)《再別康橋》，返回上個(gè)世紀(jì)，用心去感受那個(gè)醉人的康橋之夜……
二.題解
康橋：英國(guó)劍橋大學(xué)。
再別：又一次離別。
三.作者簡(jiǎn)介
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你所了解的徐志摩，或者與他相關(guān)的故事。
徐志摩(1897-1931)，現(xiàn)代詩(shī)人，散文家。浙江海寧人，家境殷實(shí)，他的父親是當(dāng)?shù)厥赘弧Ｐ熘灸κ羌抑械拈L(zhǎng)孫獨(dú)子，自小就在優(yōu)越的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大，接受良好的教育。
徐志摩18歲的時(shí)候，受父母之命，與家世顯赫的張家聯(lián)姻，娶了素未謀面的張幼儀。但是徐志摩并不喜歡她，一直非常排斥她。后來(lái)徐志摩先后留學(xué)于美國(guó)和英國(guó)，研究銀行學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)。在22到24歲期間，他留學(xué)于英國(guó)劍橋大學(xué)，這是他一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因?yàn)樵谶@里，年輕的徐志摩看到了一個(gè)充滿理想和自由的新世界，并開(kāi)始了詩(shī)歌創(chuàng)作。不僅如此，他還在這里結(jié)識(shí)了才女林徽因，并深深的愛(ài)上了她。為了實(shí)現(xiàn)自己婚姻和戀愛(ài)的自由，不久之后就寫(xiě)信向張幼儀提出離婚。而林徽因經(jīng)過(guò)冷靜的思考，決定放棄，她不告而別，離開(kāi)了康橋大學(xué)，這段美好的感情就這樣無(wú)疾而終。留學(xué)歸國(guó)之后，徐志摩和胡適、聞一多等人共同創(chuàng)立新月派詩(shī)社，他還先后在北大等多所大學(xué)擔(dān)任教授。35歲時(shí)，因?yàn)轱w機(jī)事故罹難。
四.徐志摩的康橋情結(jié)
徐志摩一生三次與康橋結(jié)緣。前兩次他分別為康橋創(chuàng)作了《康橋再會(huì)罷》和《我所知道的康橋》，1928年，徐志摩第三次來(lái)到康橋。11月6日，在歸途的南中國(guó)海上，他揮筆寫(xiě)下了《再別康橋》這首傳世之作。可以說(shuō)，“康橋情結(jié)”貫穿在徐志摩一生的詩(shī)文中。
康橋充滿了這位浪漫詩(shī)人所需的古老、寧?kù)o、充盈夢(mèng)幻色彩的氛圍，康橋是詩(shī)人一生“真愉快”的時(shí)光所在。
我這一輩子就只那一春，說(shuō)也可憐，算是不曾虛度。就只那一春，我的生活是自然的，是真愉快的!(雖則碰巧那也是我最感受人生痛苦的時(shí)期。)……說(shuō)也奇怪，竟像是第一次，我辨認(rèn)了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤，我能忘記那初春的睥賜嗎?---1926年《我所知道的康橋》
五.整體感知
1.教師配樂(lè)范讀詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)給你怎樣的感受?畫(huà)面柔美、靜謐。表達(dá)了作者的眷戀和感傷。
2.學(xué)生自由地出聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。如：滿載(zài)，似的(shì)，長(zhǎng)篙(gāo)，漫溯(sù)。
3.找同學(xué)朗讀，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
六.研讀賞析
1.詩(shī)中主要描寫(xiě)了哪些景物，選擇自己最喜歡的進(jìn)行鑒賞。(先組內(nèi)研討，后全班交流。)
云彩：西天的云彩融入在康橋的畫(huà)卷中，定格在作者眼中，此時(shí)他不僅是和云彩告別，也是在和這惆悵的黃昏告別，和黃昏時(shí)的康橋告別。作者想輕輕的離別，他實(shí)在不忍打擾康橋。
金柳：柳樹(shù)在夕陽(yáng)的余暉下變成了金色，而一個(gè)女人最美的時(shí)刻就是她成為新娘之時(shí)，金柳化成神秘而美麗的新娘佇立在康河河畔，與作者遠(yuǎn)遠(yuǎn)相望。金柳倒影不僅倒映在瀅瀅波動(dòng)的水面上，更蕩漾在作者的心頭，波動(dòng)了作者的不舍和感傷。 青荇：青荇隨著水波自由搖擺，盡情享受著康河溫柔的水波和夢(mèng)境一般的康橋。作者對(duì)康橋無(wú)限的眷戀，趨使作者情愿化身成一條無(wú)名的水草，在清亮的康河中自由自在，永不離開(kāi)。
水波：作者的夢(mèng)萌發(fā)于康橋又夭折于康橋，他只能將夢(mèng)溫柔的揉碎、播撒于康河之中，讓這夢(mèng)慢慢蕩漾、沉淀。他所尋求的夢(mèng)也許是對(duì)康橋美景的沉醉，也許是對(duì)游學(xué)的美好生活的追憶，也許是他當(dāng)年對(duì)林徽因的癡迷和愛(ài)戀。
星輝：作者多么想放歌一曲，但他不能放歌。也許他并不想打破康橋的這份寧?kù)o，也或者他的心已經(jīng)沉重得無(wú)法放歌，他選擇在靜默之中細(xì)細(xì)追憶，慢慢品味�？禈虻膶�?kù)o好似是在演奏著一曲無(wú)聲的笙簫，而作者心中所有的不舍在無(wú)言之中達(dá)到了無(wú)以復(fù)加的程度。
2.詩(shī)中所描寫(xiě)的景物有什么共同特點(diǎn)，你能體會(huì)作者的用意嗎?
首先，從景物本身來(lái)看，它們都是具有柔美特征的自然景物。無(wú)論是空中的云彩，佇足河畔的金柳，還是愜意的水草和斑斕的星輝，它們都是美和自由的象征，這些景物最能體現(xiàn)徐志摩的情感。徐志摩也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“康橋的性靈全在一條河上;康河，我敢說(shuō)是世界上最秀麗的一條水。”可見(jiàn)在作者眼中康河美的分量，
再者，從時(shí)間上來(lái)看，所描寫(xiě)的正是康橋從黃昏到夜晚這段時(shí)光。清晨給人以希望，正午給人以繁盛之感，而唯獨(dú)黃昏讓人很容易產(chǎn)生“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的傷感，由黃昏入夜，在斑斕的星輝里，這種離別之境顯得更加神秘而安寧。
3.這些景物組合成怎樣的意境，你能試著用幾個(gè)詞語(yǔ)或者一句話來(lái)概括一下嗎?
它們共同構(gòu)成了一幅柔美、靜謐的康河離別之境。
4.你認(rèn)為詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的情感?
(1)對(duì)康橋熱烈地贊美和永久地眷戀�？禈蚴切熘灸Χ潭桃簧牧咙c(diǎn)，輝煌一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在此詩(shī)中他極盡贊美之能事，盡顯愛(ài)戀之情愫。
(2)對(duì)曾經(jīng)美好生活的追憶。這其中包括對(duì)愛(ài)情在內(nèi)的學(xué)生時(shí)代生活的留戀，對(duì)青春的回憶，對(duì)逝去的美好事物惋惜，人總是充滿懷念的。
5.在充分理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
情感基調(diào)――哀婉中帶有灑脫，惆悵中飽含熱烈。
(1)注意特殊詞語(yǔ)和短語(yǔ)，要讀出畫(huà)面感。如：輕輕的、夕陽(yáng)中的新娘、波光里的艷影、蕩漾、油油的、招搖、柔波、甘心、揉碎、沉淀著、漫溯、放歌、沉默、悄悄的。
(2)體現(xiàn)全詩(shī)的情感變化，讀出高潮部分。要注意情感的蓄勢(shì)與釋放。開(kāi)頭的灑脫、清新;中間的興奮熱烈;結(jié)尾的哀而不傷。讀出情感的變化，體味詩(shī)歌的內(nèi)在節(jié)奏。
6.這首詩(shī)歌除了意境美、情感美，它的美還表現(xiàn)在什么地方?(讓學(xué)生了解新月派詩(shī)歌的“三美”主張)
1926年聞一多提出了新詩(shī)的“三美”主張，即音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美。而徐志摩的這首《再別康格》是踐行聞一多“三美”主張的代表作。
(1)“音樂(lè)美”：就音節(jié)而言，錯(cuò)落有致，朗朗上口，節(jié)內(nèi)押韻。首節(jié)尾節(jié)，節(jié)奏相同，回環(huán)復(fù)沓，構(gòu)成呼應(yīng)。押韻：來(lái)―彩，娘―漾，搖―草，簫―橋。
回環(huán)：輕輕的我走了，
正如我輕輕的來(lái);
我輕輕的招手，
作別西天的云彩。
悄悄的我走了，
正如我悄悄的來(lái);
我揮一揮衣袖，
不帶走一片云彩。
(2)“繪畫(huà)美”：給人以視覺(jué)上的色彩想象，詩(shī)歌的語(yǔ)言多選用帶有色彩的詞語(yǔ)。如：云彩，金柳，青荇，星輝斑斕。強(qiáng)調(diào)詞藻的選擇要�麗、鮮明，有色彩感;每一句詩(shī)都可以形成一個(gè)獨(dú)立存在的畫(huà)面。
(3)“建筑美”：詩(shī)節(jié)的勻稱和句式的整齊。全詩(shī)共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行、雙行錯(cuò)開(kāi)一格排列，每一行六至八個(gè)字，參差變化中見(jiàn)整齊，給人以美感。
七.結(jié)語(yǔ)
徐志摩雖然“輕輕地”離開(kāi)了康橋，更離開(kāi)了這個(gè)世界，但是，他的詩(shī)一直都不曾離開(kāi)我們。公元2008年7月2日，他的詩(shī)歌刻在2噸重的潔白的大理石上，從他的故國(guó)運(yùn)到那片給了他靈感，給了他新生的土地上，并被安放在喚醒他性靈的康河邊----在國(guó)王學(xué)院的后庭。大理石碑的正面便形成了兩個(gè)參差錯(cuò)落的平面：上半個(gè)平面上刻著：“輕輕的我走了/正如我輕輕的來(lái)”;下半個(gè)平面刻著：“我揮一揮衣袖/不帶走一片云彩”;落款是“徐志摩《再別康橋》詩(shī)句”。
如果年輕多情的詩(shī)人地下有知，他應(yīng)該欣慰，因?yàn)樗约旱脑?shī)歌，他那顆愛(ài)美、愛(ài)自由的心，會(huì)在國(guó)王學(xué)院的后庭，更會(huì)在億萬(wàn)讀者的心中代代傳誦。
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