飲湖上初晴后雨的課件
1教學目標
1、認識“亦、妝”2個字，了解詩句的意思；
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；
3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
2學情分析
三年級的學生對于古詩的學習已有一定的基礎，有了一定的學詩經驗，這樣會對本詩的學習、理解起到極大的推動作用。兒童擁有豐富的想象力、有著強烈的表現欲都有利于教師進行教學活動。同時，學生具有一定的搜集資料的能力，這對于感悟詩文的內容，作者的思想感情以及進行課外的拓展有很大的作用。
3重點難點
重點：1、理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情；
2、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
難點：讓學生理解詩的內容和情感，體會詩的意境。
4教學過程 4.1 第一學時 教學活動 活動1【導入】創(chuàng)設情境，欣賞畫面，引出新詩。
（一）、創(chuàng)設情境，欣賞畫面，引出新詩。
師:人們都說“西湖風景美如畫”，今天，老師就帶領你們去游覽杭州西湖美景�，F在帶上你們的好心情跟我出發(fā)吧�。úシ盼骱谰暗囊曨l）
師：游覽了西湖的美景，你的感受如何？
生可能回答：西湖的風景很美……
師：看來西湖的美景給大家留下深刻的印象，在詩人蘇軾的筆下，西湖更是美的獨特。關于詩人蘇軾，你能用一句話說說你對他的了解嗎？
生可能回答：著名的詩人；是宋代的詩人……
師（出示PPT）：蘇軾是北宋著名的文學家、書畫家，他的詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格。蘇軾一生曾兩次在杭州做官，寫下了許多描寫西湖美景的詩，今天，我們就要一起學習其中的一首——《飲湖上初晴后雨》大家跟我一起齊讀課題。（板書：飲湖上初晴后雨）
生讀
師指導讀準字音
生再讀
�。ǘ�、解釋題目
師：從題目中你讀懂了什么？
生可能回答：他們在湖上飲酒、剛開始是晴天后來就下起雨來了……
師：（天氣變化——初晴后雨；b.地點——湖上舟中；c.干什么——飲酒聊天）
誰能夠用自己的話連著說一說呢？
生說
師：詩人和朋友一起在西湖上飲酒、聊天，剛開始的時候是晴天，后來下起了雨。
師：現在把意思弄懂了，我們再來讀讀課題，味道就不一樣了。
生讀
活動2【講授】初讀感知
�。ㄈ�、初讀感知
師：蘇軾筆下的西湖到底有多美呢？現在請同學們打開課本自由讀讀這首詩，注意把字音讀準、把句子讀通順；
生讀
師：郎朗書生真是課堂上最美的音符，在剛才讀的過程中，有哪些字詞的讀音你想給大家提個醒。
生：瀲滟、蒙、淡妝濃抹……
師讓學生帶大家讀一讀
師：在本首詩中有兩個需要我們認識的生字，一個是亦，一個是妝。這個亦字其實我們之前就讀過了，孔子名言中的：學而時習之，不亦說乎。還有一個妝字說說你有什么方法記住它？
生：壯士的壯右邊的士換成女；右邊是個女字，只有女孩子才愛化妝。
師：相信有了大家的幫助和提醒，你再讀的時候一定能讀的更準確。誰想第一個來展示自己呢？（指名讀，兩、三個學生）
生讀
師(指導):還有這么多同學想讀，那我們就全班一起讀一讀吧。
生齊讀
師：古人讀詩還講究停頓，這首詩要怎樣停頓比較合適呢？請同學們自由讀，邊讀邊用單斜線在書中畫上停頓記號。
生讀
師：誰能夠以第一句為例說說你覺得應該怎樣停頓？
生可能會讀：水光/瀲滟/晴方好，
師：還有誰要來讀一讀的。
生：水光/瀲滟/晴/方好，
師：老師也來讀一讀（出示PPT）飲湖上/初晴/后雨 水光/瀲滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜。你們覺得這樣停頓可以嗎？
生：可以
師：那我們再來讀一讀吧。
生讀
師：誰想來讀一讀？（指名讀）
生讀
活動3【講授】精讀詩歌
�。ㄋ模�、精讀詩歌
師：詩人是怎樣描繪西湖之美的呢？請大家默讀課文，邊讀邊看注釋，說說你從詩中讀懂了什么？
生默讀
師：誰來說說你讀懂了什么？
生可能回答：晴天的西湖水面上是波光閃動的是太陽把水面照的波光粼粼;下雨時，山上雨霧迷茫；把西湖比作春秋時代越國的美女；
師：同學們真棒，讀懂了這么多，還有沒有什么不懂的問題想向大家請教的呢？
生可能回答：淡妝濃抹總相宜，是什么意思？
師：現在就讓我們集中智慧走進這首詩。這首詩寫的是西湖的美景，題目上說初晴后雨，哪句寫的是初晴，哪句寫的是后雨？（板書：西湖）
生回答：水光瀲滟晴方好，是初晴；山色空蒙雨亦奇。是后雨。
師：（板書：晴天、雨天）短短兩句詩，一幅美麗的畫卷展現在我們面前了，我們一起來讀。
生讀
師：在詩人眼中，晴天的西湖什么最美？
生可能回答：水光瀲滟最美
師：水光瀲滟也就是？（板書：水光瀲滟）
生：波光閃動的樣子
師（出示圖片）：那就讓我們來感受一下吧。
生欣賞圖片
師：你能用自己的語言描繪這樣的畫面嗎？
生可能回答：陽光灑在水面上，像金子一樣閃閃發(fā)光……
師：晴天的西湖真美，（出示詩句意思）在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，晴天西湖的景色多么美好。假如你是蘇軾，在萬里無云的晴空下，此刻你正坐在西湖的涼亭中，迎著徐徐的微風，你愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面，你還會看到哪些美景呢？
生可能回答：隨風飄動的柳條、開得正艷的桃花、、魚兒在水中嬉戲、人們在湖中蕩舟
師：看到如此美麗動人的西湖，你感覺詩人此刻的心情如何呢？
生可能回答：高興、愉快。
師：帶上這份高興讀一讀。
生讀
師：這個“方”字老師用查字典的方法來理解它，（出示PPT-1、正直；2、正當、恰好；3、一種形狀）這里的“方”應該選第幾種呢？
生：第二種
師：也就是說西湖美的？
生：正當、恰好
師：西湖美的恰到好處，我們再來讀一讀。
生讀
師：正當詩人陶醉于晴天的西湖美景時，天下起了雨，雨中的西湖又是什么樣的？（出示第二句詩：山色空蒙雨亦奇。）
生讀
師：（板書：山色空蒙）你在生活中，見過山色空蒙的景象嗎？
生可能回答：早上河上有很多霧、清晨山上有霧，山若隱若現……
師：云霧迷茫就像仙境一樣美，（出示圖片）結合這幅圖跟你的同桌說說詩句的意思。
生說
師：誰來說一說？
生可能回答：雨天時，山是云霧迷茫很奇妙……
師指導把句子講完整。
師（出示句意）在雨霧的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無，也很奇妙。這么美的景象我們再來讀一讀
生讀
師：晴天的西湖是這樣美好，雨天的西湖是這樣奇妙，讓我們連著讀一讀。
生讀
師：你是喜歡晴天的西湖？還是雨天的西湖？還是不管晴天還是雨天都喜歡。
生回答，說理由，并讀一讀。
師：男生讀晴天的西湖，女生讀雨天的西湖。
生分角色讀
師：不管是晴天還是雨天，西湖都是這樣的美，這不經讓詩人想起一個人，她是誰？
生：西子
師：（板書：西子）你是從哪里知道的？
生：欲把西湖比西子
師：西子是個什么樣的人呢？
生:是春秋時代越國有名的美女
師（出示PPT介紹西施）:西施，春秋時期越國人，與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并成為古代四大美女，其中西施居首，是美的化身和代名詞，古人為了形容這四大美女，曾用沉魚落雁，閉月羞花來形容，其中的沉魚指的是西施之美，這其中還有一個小故事，你們想聽嗎？
生：想
師：傳說，西施到小溪邊去洗衣服的時候，水中的魚看到西施是這樣的美，都看呆了，不知不覺就沉到水底下去了，所以人們就說西施具有沉魚之美。西施美嗎？
生：美
師：在詩句中，你覺得西施什么時候美？
生：畫淡妝的時候美、畫濃妝的時候美。
師：不管是淡妝還是濃妝都很美，所以說？
生：淡妝濃抹總相宜
師：那這里總相宜的意思是？
生：都很合適、都好看
師：詩人為何會把西湖比作“淡妝濃抹總相宜”的西施呢？
生可能回答：因為西湖和西子都很美。
師：在詩人眼中晴天的西湖——水光瀲滟晴方好，恰似西子的（板書：濃抹）；雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇，恰似西子的（板書：淡妝）詩人看到了西湖濃抹的美，領略到西湖淡妝的奇妙，想到這里，詩人不禁贊嘆——（齊）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
生讀
師：正因為這個美麗的比喻，西湖從此又有了西子湖的美稱。我們再美美地來感受一下，讀一讀。
生讀
師：在一天中，西湖在不同的天氣里變化多姿，詩人飲著美酒，看著美景，他陶醉了，他揮毫潑墨寫下了這篇千古佳作。（指名讀）
生讀
師：詩人把西湖描寫的這么美，可見詩人對西湖是什么樣的感情呢？
生可能回答：喜愛、熱愛。
師：詩人用詩句抒發(fā)了對西湖的贊美和熱愛之情，（板書：贊美、熱愛）現在讓我們也隨著詩人一起再來贊一贊吧！齊讀整首詩。
生讀
師：這么美的詩篇我們大家一起來背一背。
生背
師檢查
拓展學習，推薦閱讀，加強積累
請同學們結合自己手收集的有關于西湖風光的圖片或文字，做個小導游，向大家介紹美麗的西湖
飲湖上初晴后雨
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飲湖上初晴后雨
1第一學時 教學活動 活動1【導入】創(chuàng)設情境，欣賞畫面，引出新詩。
（一）、創(chuàng)設情境，欣賞畫面，引出新詩。
師:人們都說“西湖風景美如畫”，今天，老師就帶領你們去游覽杭州西湖美景。現在帶上你們的好心情跟我出發(fā)吧�。úシ盼骱谰暗囊曨l）
師：游覽了西湖的美景，你的感受如何？
生可能回答：西湖的風景很美……
師：看來西湖的美景給大家留下深刻的`印象，在詩人蘇軾的筆下，西湖更是美的獨特。關于詩人蘇軾，你能用一句話說說你對他的了解嗎？
生可能回答：著名的詩人；是宋代的詩人……
師（出示PPT）：蘇軾是北宋著名的文學家、書畫家，他的詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格。蘇軾一生曾兩次在杭州做官，寫下了許多描寫西湖美景的詩，今天，我們就要一起學習其中的一首——《飲湖上初晴后雨》大家跟我一起齊讀課題。（板書：飲湖上初晴后雨）
生讀
師指導讀準字音
生再讀
�。ǘ�、解釋題目
師：從題目中你讀懂了什么？
生可能回答：他們在湖上飲酒、剛開始是晴天后來就下起雨來了……
師：（天氣變化——初晴后雨；b.地點——湖上舟中；c.干什么——飲酒聊天）
誰能夠用自己的話連著說一說呢？
生說
師：詩人和朋友一起在西湖上飲酒、聊天，剛開始的時候是晴天，后來下起了雨。
師：現在把意思弄懂了，我們再來讀讀課題，味道就不一樣了。
生讀
活動2【講授】初讀感知
�。ㄈ�、初讀感知
師：蘇軾筆下的西湖到底有多美呢？現在請同學們打開課本自由讀讀這首詩，注意把字音讀準、把句子讀通順；
生讀
師：郎朗書生真是課堂上最美的音符，在剛才讀的過程中，有哪些字詞的讀音你想給大家提個醒。
生：瀲滟、蒙、淡妝濃抹……
師讓學生帶大家讀一讀
師：在本首詩中有兩個需要我們認識的生字，一個是亦，一個是妝。這個亦字其實我們之前就讀過了，孔子名言中的：學而時習之，不亦說乎。還有一個妝字說說你有什么方法記住它？
生：壯士的壯右邊的士換成女；右邊是個女字，只有女孩子才愛化妝。
師：相信有了大家的幫助和提醒，你再讀的時候一定能讀的更準確。誰想第一個來展示自己呢？（指名讀，兩、三個學生）
生讀
師(指導):還有這么多同學想讀，那我們就全班一起讀一讀吧。
生齊讀
師：古人讀詩還講究停頓，這首詩要怎樣停頓比較合適呢？請同學們自由讀，邊讀邊用單斜線在書中畫上停頓記號。
生讀
師：誰能夠以第一句為例說說你覺得應該怎樣停頓？
生可能會讀：水光/瀲滟/晴方好，
師：還有誰要來讀一讀的。
生：水光/瀲滟/晴/方好，
師：老師也來讀一讀（出示PPT）飲湖上/初晴/后雨 水光/瀲滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜。你們覺得這樣停頓可以嗎？
生：可以
師：那我們再來讀一讀吧。
生讀
師：誰想來讀一讀？（指名讀）
生讀
活動3【講授】精讀詩歌
�。ㄋ模⒕x詩歌
師：詩人是怎樣描繪西湖之美的呢？請大家默讀課文，邊讀邊看注釋，說說你從詩中讀懂了什么？
生默讀
師：誰來說說你讀懂了什么？
生可能回答：晴天的西湖水面上是波光閃動的是太陽把水面照的波光粼粼;下雨時，山上雨霧迷茫；把西湖比作春秋時代越國的美女；
師：同學們真棒，讀懂了這么多，還有沒有什么不懂的問題想向大家請教的呢？
生可能回答：淡妝濃抹總相宜，是什么意思？
師：現在就讓我們集中智慧走進這首詩。這首詩寫的是西湖的美景，題目上說初晴后雨，哪句寫的是初晴，哪句寫的是后雨？（板書：西湖）
生回答：水光瀲滟晴方好，是初晴；山色空蒙雨亦奇。是后雨。
師：（板書：晴天、雨天）短短兩句詩，一幅美麗的畫卷展現在我們面前了，我們一起來讀。
生讀
師：在詩人眼中，晴天的西湖什么最美？
生可能回答：水光瀲滟最美
師：水光瀲滟也就是？（板書：水光瀲滟）
生：波光閃動的樣子
師（出示圖片）：那就讓我們來感受一下吧。
生欣賞圖片
師：你能用自己的語言描繪這樣的畫面嗎？
生可能回答：陽光灑在水面上，像金子一樣閃閃發(fā)光……
師：晴天的西湖真美，（出示詩句意思）在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，晴天西湖的景色多么美好。假如你是蘇軾，在萬里無云的晴空下，此刻你正坐在西湖的涼亭中，迎著徐徐的微風，你愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面，你還會看到哪些美景呢？
生可能回答：隨風飄動的柳條、開得正艷的桃花、、魚兒在水中嬉戲、人們在湖中蕩舟
師：看到如此美麗動人的西湖，你感覺詩人此刻的心情如何呢？
生可能回答：高興、愉快。
師：帶上這份高興讀一讀。
生讀
師：這個“方”字老師用查字典的方法來理解它，（出示PPT-1、正直；2、正當、恰好；3、一種形狀）這里的“方”應該選第幾種呢？
生：第二種
師：也就是說西湖美的？
生：正當、恰好
師：西湖美的恰到好處，我們再來讀一讀。
生讀
師：正當詩人陶醉于晴天的西湖美景時，天下起了雨，雨中的西湖又是什么樣的？（出示第二句詩：山色空蒙雨亦奇。）
生讀
師：（板書：山色空蒙）你在生活中，見過山色空蒙的景象嗎？
生可能回答：早上河上有很多霧、清晨山上有霧，山若隱若現……
師：云霧迷茫就像仙境一樣美，（出示圖片）結合這幅圖跟你的同桌說說詩句的意思。
生說
師：誰來說一說？
生可能回答：雨天時，山是云霧迷茫很奇妙……
師指導把句子講完整。
師（出示句意）在雨霧的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無，也很奇妙。這么美的景象我們再來讀一讀
生讀
師：晴天的西湖是這樣美好，雨天的西湖是這樣奇妙，讓我們連著讀一讀。
生讀
師：你是喜歡晴天的西湖？還是雨天的西湖？還是不管晴天還是雨天都喜歡。
生回答，說理由，并讀一讀。
師：男生讀晴天的西湖，女生讀雨天的西湖。
生分角色讀
師：不管是晴天還是雨天，西湖都是這樣的美，這不經讓詩人想起一個人，她是誰？
生：西子
師：（板書：西子）你是從哪里知道的？
生：欲把西湖比西子
師：西子是個什么樣的人呢？
生:是春秋時代越國有名的美女
師（出示PPT介紹西施）:西施，春秋時期越國人，與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并成為古代四大美女，其中西施居首，是美的化身和代名詞，古人為了形容這四大美女，曾用沉魚落雁，閉月羞花來形容，其中的沉魚指的是西施之美，這其中還有一個小故事，你們想聽嗎？
生：想
師：傳說，西施到小溪邊去洗衣服的時候，水中的魚看到西施是這樣的美，都看呆了，不知不覺就沉到水底下去了，所以人們就說西施具有沉魚之美。西施美嗎？
生：美
師：在詩句中，你覺得西施什么時候美？
生：畫淡妝的時候美、畫濃妝的時候美。
師：不管是淡妝還是濃妝都很美，所以說？
生：淡妝濃抹總相宜
師：那這里總相宜的意思是？
生：都很合適、都好看
師：詩人為何會把西湖比作“淡妝濃抹總相宜”的西施呢？
生可能回答：因為西湖和西子都很美。
師：在詩人眼中晴天的西湖——水光瀲滟晴方好，恰似西子的（板書：濃抹）；雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇，恰似西子的（板書：淡妝）詩人看到了西湖濃抹的美，領略到西湖淡妝的奇妙，想到這里，詩人不禁贊嘆——（齊）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
生讀
師：正因為這個美麗的比喻，西湖從此又有了西子湖的美稱。我們再美美地來感受一下，讀一讀。
生讀
師：在一天中，西湖在不同的天氣里變化多姿，詩人飲著美酒，看著美景，他陶醉了，他揮毫潑墨寫下了這篇千古佳作。（指名讀）
生讀
師：詩人把西湖描寫的這么美，可見詩人對西湖是什么樣的感情呢？
生可能回答：喜愛、熱愛。
師：詩人用詩句抒發(fā)了對西湖的贊美和熱愛之情，（板書：贊美、熱愛）現在讓我們也隨著詩人一起再來贊一贊吧！齊讀整首詩。
生讀
師：這么美的詩篇我們大家一起來背一背。
生背
師檢查
拓展學習，推薦閱讀，加強積累
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