游子吟教學設計范文

　　教學目的：

　　一、知識與技能

　　1．學會本課生字，能背誦、默寫詩句。

　　2．能結(jié)合注釋理解“游子、寸草心、三春暉”等詞語及詩句的意思；能正確、流利有感情地朗誦古詩。

　　3．掌握學習古詩的一般方法。

　　二、過程與方法

　　1．重視誦讀，在朗讀中把握文意，體味詩歌的意境和情感。

　　2. 合作交流，共同探究詩歌的大意，明確形象，把握主旨。

　　3. 拓展延伸，研讀積累與之相關(guān)主題的詩歌。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　感受母親對兒子的關(guān)愛及詩人對母親的熱愛、感激和對母愛的贊頌。

　　教學重點：

　　1．有感情的朗讀古詩，理解詩意，感受詩所表達的真摯情感。2．掌握學習古典詩歌的一般方法。 教學難點：理解“誰言寸草心，報得三春暉”的含義，聯(lián)系生活實際體會詩情。

　　教學方法：誦讀教學法 情景激勵法 課前資料交流法 開放式討論法 講授法比較閱讀法 教學手段：本文借助多媒體課件來輔助教學。

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課。

　　1.今天老師給你們帶來一首歌，請你們認真聽，想一想這首歌是唱給誰的？（多媒體播放《燭光里的媽媽》）

　　2.在這音樂聲中，你是否也想起了自己的媽媽？母愛是三月的陽光，溫暖兒女的心房，母愛是巍峨的高山，不怕風吹雨打的磨難。今天我們就來學習一首謳歌、贊頌母愛的古詩《游子吟》。（師板書課題）

　　二、復習回顧，商定學法。

　　1.首先我們來回顧上節(jié)課學習的古詩《泊船瓜洲》，背誦并口述詩義。

　　2.我們是按怎樣的順序來學習這首古詩的？（我們是按照解詩題→知詩人→明詩義→悟詩情這樣的順序來學習的）

　　3.（小結(jié)）：今天我們?nèi)匀话凑者@樣的順序來學習這首古詩，同時我們還要欣賞一首非常有名的描寫母愛的詩篇，同時進行即興創(chuàng)作。

　　三、初讀詩歌，蓄積情感，了解大意。

　　1.試讀：按同學們先讀詩。請自由出聲讀詩，讀準字音。（學生自由嘗試）

　　2.正音，并劃分五言詩的節(jié)奏。

　　3.再自由讀古詩，或同桌互讀。

　　4.指名朗讀：大家喜歡這首詩嗎？誰來讀讀。（生自評好在哪里，師指導示范)

　　四、研讀課文，讀懂游子心，感受慈母恩。

　　通過誦讀，你們一定讀懂了不少內(nèi)容，現(xiàn)在請你們結(jié)合注釋，和手邊的資料研究，討論。（分小組合作學習，利用工具書，課文注釋及所查資料，按照解詩題→知詩人→明詩義→悟詩情的順序?qū)W習本首詩，并在學習的過程中提出自己不懂的問題，交流討論。）

　�。�1）解詩題：

　　吟：就是吟誦，吟詠的意思

　　教師補充并出示課件：吟是古代詩歌的一種形式。

　　我們還學過相關(guān)題材的詩，有：《暮江吟》《石灰吟》等詩。（學生匯報：游子吟---就是出門遠行的人的吟誦、吟詠。）

　�。�2）知詩人：（學習根據(jù)所查資料介紹孟郊）

　　孟郊(751-814) 字東野,唐代詩人.曾任溧陽縣尉、協(xié)律郎。一生窮困潦倒，但性格耿直，不同流合污。孟郊的詩多是傾訴窮愁孤苦之作。

　　教師補充：深摯的母愛無時無刻不在沐浴著兒女們，然而對于孟郊這位長年顛沛流離，居無定所，窮困潦倒的人來說是彌足珍貴的，也是最值得回憶的，因此了解作者的生世對理解本詩有一定的幫助。（3）明詩義：

　�。ㄒ唬┳x寫臨行前的詩句：當你再讀這首詩的時候，頭腦中會浮現(xiàn)一幅怎樣的畫面呢？（教師范讀，同學們想象。）

　　1.讀一讀，想一想，以遠離故鄉(xiāng)的游子在輕輕的吟唱什么呢？這個問題為主線，讀寫臨行前的詩句。這幾句再現(xiàn)了臨行前的什么情景？請結(jié)和注釋，觀察圖畫，用自己的話說一說。

　　2.詩的第一句用“線”與“衣”兩種極其常見的東西將“慈母”與“游子”緊密的聯(lián)系在一起，體會母子相依為命的情感。再把這種情感讀出來。

　�。ǘ�）交流臨行前的情景：師創(chuàng)設情景，學生質(zhì)疑：母親為何不等明天在縫？針對這一問題師生研究討論：誰能用自己的話說說臨行前的情景？并說說你是從哪些地方感受出來的？

　　1.從“密密縫”你仿佛看到了什么？由此可想，母親在“游子衣”里縫進的只是一絲一線嗎?還縫進了什么？請把想象到的畫面和體會到的意境先說一說，有感情的讀出來。

　　2.在古代有這樣的一個習俗，兒子出遠門前，母親都要為兒子縫織衣服，縫的越密，兒子就會回來的越早。所以母親“密密縫”，“ 意恐”是什么意思？母親“恐”什么？母親擔心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎?她還會“恐”什么？“兒行千里母擔憂”，所以，臨行前母親會對兒子叮囑什么？（出示多媒體：播放《兒行千里母擔憂》的音樂）

　�。ㄈ�）讀作者感慨的詩句：

　　1.“母愛難以回報，母愛不求回報”，臨行前兒子也一定會有千言萬語，這位游子會對母親說什么？（多媒體播放：《游子吟》）

　�。�.母愛之厚難以回報，兒子縱有千言萬語，也只能匯成一句話：“誰言寸草心，報得三春暉”。

　�。�1）結(jié)合注釋說說你的理解。

　�。�2）把你的理解在詩中反復品讀，體會詩人用這個反問句式，想表達什么樣的內(nèi)心感慨? 為什么兒子的“寸草心”不能報答母親的“三春暉”呢?討論、理解這個比喻句。（結(jié)合背景，詩句，和自己的生活體驗，體會母愛的無私、偉大，和兒子永遠無法報答母親的遺憾。）

　�。�3）用自己的話說一說全詩的意思，深刻體會詩人所表達的情感。

　�。�4）請帶著你體會到的心情，個性朗讀，背誦這首詩。（滿懷對母親的贊美、熱愛、思念之情朗讀、背誦。把母愛的無私、偉大通過朗讀表達出來）

　�。�4）悟詩情：

　　配樂吟詠古詩，聽flash音樂：燭光里的媽媽，學生感悟詩情。

　　這首詩表達了一種普通而偉大的人性美—母愛。再次吟詠本詩。

　　五、拓展延伸，豐富內(nèi)涵。

　�。ㄒ唬┪倚蕾p：

　　同學們在課前預習時收集了許多古今中外吟詠母愛的詩歌，接下來我們來一起欣賞一下（課件出示這些詩歌，包括《獻給母親的詩》《母愛，震撼人心》《致母親》《母愛》《懷念您》等詩）指名同學朗誦，比較《游子吟》與這些詩歌在表達手法上的不同之處：

　�、佟队巫右鳌愤@首詩語言非常精煉，讀來上口、容易背會

　�、凇队巫右鳌纷プ×四赣H給游子縫衣這個細節(jié)，從這一細節(jié)中流露出母親與游子之間那份純真的感情。

　�、� 這首詩不像其它的現(xiàn)代詩歌那樣；不斷的抒發(fā)感情，而只以一句“誰言寸草心，報得三春輝”道出了母愛的無法回報。

　�。ǘ�）我創(chuàng)作：

　　播放《懂你》的flash音樂，同學們看著課本的插圖寫下自己最想對母親說的話，可選用古體詩的形式，也可以用現(xiàn)代詩的形式進行創(chuàng)作。

　　六、總結(jié)收獲談體會。

　　用自己的話贊美媽媽，對自己的媽媽說幾句發(fā)自肺腑的話。（多媒體播放：《母親》）

　　七、布置作業(yè)。

　　通過想象把你觀察到的“母親深夜縫衣”圖的情景寫下來

　　本課設計意圖：

　　本課的設計積極倡導“自由、合作、創(chuàng)新”的學習方式。營造一種“閱讀、感悟、創(chuàng)作”的自主學習氛圍，采用比較，欣賞的方式，得出詩歌寫作手法上的特點，讓學生在閱讀中感悟，在欣賞中比較，培養(yǎng)學生比較閱讀的能力和詩歌鑒賞的能力，選用同學們自己搜集的詩歌，讓學生看到了自己預習的效果讓學生在參與中體驗成就感。音樂可以激發(fā)靈感，在感人的音樂中更有利于學生感悟詩情并根據(jù)自己的體驗進行創(chuàng)作，進一步升華那份樸素的人性美，震撼人心的愛——母愛。

　　那么學習古詩對于六年級的學生來講就不單單是理解背誦，而且是一種研讀，在研讀的過程中繼承傳統(tǒng)文化，在繼承的過程中創(chuàng)新。

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