《圓明園的毀滅》教學指導

　　《圓明園的毀滅》表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

　　一、教材理解

　　《圓明園的毀滅》是人教版六年制小學語文第九冊第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。這是一篇向學生進行愛國主義教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學生生活實際較遠，涉及的史料較多，為學生的閱讀帶來一定困難。

　　從課題可見，本文的教學重點之一是關于“毀滅”的內(nèi)容。然而，縱觀教材不難發(fā)現(xiàn)，全文寫“毀滅”只用了一個自然段，且文字通俗易懂;描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點較多。憑借教材，我們將課文第二部分(圓明園昔日的輝煌)確定為教學重點，將“毀滅”的內(nèi)容略作處理，原因有兩個：

　　第一，昔日的圓明園已不復存在，其精美、壯觀上能通過文中的語言文字去品味、感受。因此，將其確定為教學重點，使其成為語言文字訓練的最佳落腳點。只有讓學生充分感知語言、品味語言，才能激起學生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往。

　　第二，只有“愛之深”，才會“恨之切”。課文第二部分內(nèi)容教學的成功可為“毀滅”部分的教學埋下伏筆，以愛激恨，從而化難為易，達到使教學結構優(yōu)化，提高課堂教學效率的目的。

　　二、指導思想

　　本課教學設計力求促進學生和諧、主動地發(fā)展，體現(xiàn)“五主”原則，即以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以教材為主源，以學生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹立主體意識，訓練意識，創(chuàng)新意識。

　　三、基本模式

　　自讀- 導疑- 精講- 巧練- 激情。

　　1.以學生的自讀自悟為基礎。

　　閱讀課以讀為主。在預習的基礎上，針對高年級學生的認知水平，上課伊始，安排自讀書環(huán)節(jié)，在自讀自悟的基礎上，組織學生交流讀書的收獲與疑惑。

　　2.以學定教，確定導讀導練的重點。

　　在自讀的基礎上，引導學生質(zhì)疑問難，并梳理歸納疑問，然后從學生的疑問入手導讀課文，讀、思、議、練貫穿其中。體現(xiàn)“學由疑開始”“以學定教”，真正把課堂還給學生。

　　3.注重培養(yǎng)獨立思考能力，鼓勵學生發(fā)表帶有個人情感認識的見解，重視體現(xiàn)訓練過程。

　　如講解“眾星拱月”一詞，用以圖示詞的手法，由部分到整體，由形象到抽象，展示由生疑到釋疑的訓練過程。

　　4.適當補充課外資料，在運用信息中釋疑、解疑，提高學生搜集、整理信息的能力。

　　5.創(chuàng)造不同目的、不同方式的讀書活動，做到以讀導情，以議悟情，以情激情，讓學生在情感的體驗中，語感能力得以培養(yǎng)，受到思想教育。

　　四、教學實錄與評析

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第22課，請大家齊讀課題(生齊讀課題)。

　　師：上節(jié)課我們初讀了課文，誰能說說通過初讀你都知道了什么呢?

　　生：我知道圓明園在1860年被英法聯(lián)軍毀滅了。

　　師：你讀哪段知道的?

　　生：我是讀課文第三段知道的。

　　師：那么讀了其他各段，你還知道了什么呢?

　　生甲：我知道圓明園是一座皇家園林，那里收藏著許多珍貴的文物。

　　生乙：我知道圓明園由三座園組成，那里景觀很美。

　　生丙：我還知道圓明園在北京西北郊。

　　師：看來通過上節(jié)課的學習，你們知道的還真不少�，F(xiàn)在，老師請大家再讀讀課文，在這課書中，你還有哪些沒讀懂的地方?請?zhí)岢鰜�。自由讀，開始吧!(學生速讀課文)

　　生甲：“眾星拱月”是什么意思?

　　師：你不懂這個詞的意思，是吧?老師在這兒打個問號。一會兒我們一起看，你就明白了。

　　生乙：為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術館?

　　師：這個問題提得好，看得出你是個愛思考的孩子。

　　生丙：為什么稱圓明園是“瑰寶”“精華”?

　　師：這兩個詞的意思你懂嗎?

　　生：“瑰寶”就是特別珍貴的東西;“精華”是最重要最好的部分。

　　師：謝謝你告訴大家這兩個詞的意思。為什么稱圓明園是“瑰寶”“精華”?讓我們在學習課文中弄懂，好嗎?(生點頭說“好”)

　　生丁：在圓明園中游覽為什么會有“在幻想的境界中”的感受?

　　生戊：英法聯(lián)軍為什么要燒毀圓明園?

　　師：從大家提出的問題看得出來，你們認真讀書了，也動腦思考了。下面，我們就來研究解決這些問題。

　　[鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，質(zhì)疑問難。根據(jù)學生提出的問題，教師梳理后，確定教學重點，在整個教學過程中再學完這些問題，這就充分發(fā)揮了學生的主動性，改變了舊的課堂結構。舍得花時間，不圖形式，不走過場，使教師的“教”為學生的“學”服務。這是一種觀念的更新。]

　　師：為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華呢?我們還得從它當年的布局看起。

　　師：誰愿意朗讀第2自然段，請大家聽讀思考，“眾星拱月”的“月”指什么?“星”指什么?(生朗讀)

　　生：“月”是指圓明園。

　　師：確切地說呢?

　　生：圓明三園。

　　師：“星”呢?

　　生：“星”是指那些小園。

　　師：你們同意嗎?(生齊：同意)

　　師：圓明園的布局到底是什么樣，讓我們一起看圖(用電腦投影，指圖)左邊的園子是圓明園，右邊的是長春園，下邊的是萬春園。這三個園子組合在一起就是—一(生齊：圓明三園)�？�，這就是眾星拱月的什么?(生齊：月)再看，這十幾座小園就是什么?(生齊：星)

　　師：“眾星拱月”懂了嗎?(手指一學生)這個問題是你提的吧?說說看。

　　生：許多小園像星星一樣圍在圓明三園的周圍。

　　拓展閱讀：圓明園的毀滅背景資料

　　圓明園位于北京市西北郊，海淀區(qū)東部。原為清代一座大型皇家御苑，占地約5200畝，平面布局呈倒置的品字形，圓明園由圓明園、長春園、綺春園三園組成，總面積達350公頃。

　　圓明園的陸上建筑面積和故宮一樣大，水域面積又等于一個頤和園。圓明園匯集了當時江南若干名園勝景的特點，融中國古代造園藝術之精華，以園中之園的藝術手法，將詩情畫意融化于千變?nèi)f化的景象之中。圓明園的南部為朝廷區(qū)，是皇帝處理公務之所。其余地區(qū)則分布著40個景區(qū)，其中有50多處景點直接模仿外地的名園勝景，如杭州西湖十景，不僅模仿建筑，連名字也照搬過來。更有趣的是，圓明園中還建有西式園林景區(qū)。最有名的“觀水法”，是一座西洋噴泉，還有萬花陣迷宮以及西洋樓等，都具有意大利文藝復興時期的風格。在湖水中還有一個威尼斯城模型，皇帝坐在岸邊山上便可欣賞萬里之外的“水城風光”。 圓明園是一座珍寶館，里面藏有名人字畫、秘府典籍、鐘鼎寶器、金銀珠寶等稀世文物，集中了古代文化的精華。圓明園也是一座異木奇花之園，名貴花木多達數(shù)百萬株。完整目睹過圓明園的西方人把她稱為“萬園之園”。的確，如果今天還和140年前一樣，這座超巨型園林就是當之無愧的“世界園林之王”了。遺憾的是，1860年英法聯(lián)軍洗劫圓明園，園中的建筑被燒毀，文物被劫掠，奇跡和神話般的圓明園變成一片廢墟，只剩斷垣殘壁，供游人憑吊。

　　“圓明園”這個園名，是由康熙皇帝命名的。玄燁御書三字匾額，就懸掛在圓明園殿的門楣上方。為什么叫“圓明園”?雍正皇帝有個解釋，說“圓明”二字的含義是： “圓而入神，君子之時中也;明而普照，達人之睿智也。”意思是說，“圓”是指個人品德圓滿無缺，超越常人;“明”是指政治業(yè)績明光普照，完美明智。這可以說是封建時代統(tǒng)治階級標榜明君賢相的理想標準。 當時的皇宮建筑是由大量的木材建造，容易引起火災，加上夏天天氣熱，皇宮的城墻高，沒法通風，整個皇宮就似火爐，根本無法住人。而皇宮20里外有塊空地，康熙就想在那里建一能享樂的園林。

　　清朝皇帝按照滿清的祖制，為了保證旗人的血統(tǒng)純正，漢人的女子是不能進宮的。皇帝們有什么變通的辦法呢?那就是建一個名為皇家園林的地方。

　　關于滿清皇帝是怎么從全國各地搜羅美女，然后集于圓明園。史料中有這么一段記載：……清宮挑選秀女，滿蒙各族女孩兒，年在十四歲以上，二十歲以下，一概報名聽選。……咸豐帝道：“一班都是旗女，也不見什么好處。”總管道：“萬歲爺貴為天子，富有天下，只叫一道圣旨，令各省選女入侍，就使西子太真，亦可立致。”……不到半年，南中已獻入漢女數(shù)十名，供值圓明園，分居亭館，內(nèi)中最得寵幸的，計有四人，咸豐帝賜她們芳名，叫作牡丹春，杏花春，武林春，海棠春。

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