《圓明園毀滅》說課稿精選15篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編整理的《圓明園毀滅》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《圓明園毀滅》說課稿1
一 、說說我對教材的理解
《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒弧！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任
二、說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)
本篇課文的篇幅雖然不是很長，但是這篇課文涵蓋的語文的知識點(diǎn)的訓(xùn)練卻是包羅萬象的。所以，為了讓學(xué)生把課文學(xué)透，領(lǐng)悟課文的寫作特點(diǎn)，我把課文分成三個(gè)課時(shí)來上：第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字詞語，了解課文大意，練習(xí)朗讀課文，初步理解一些重點(diǎn)詞語；第二課時(shí)通過學(xué)習(xí)第二、三、四自然段來感悟圓明園昔日的輝煌;第三課時(shí)是通過了解圓明園被毀滅的經(jīng)過，感受圓明園的毀滅是不可估量的損失。
三、說說教學(xué)方法
本課我主要采用了情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、說，提高學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力、及語文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
四、說說我的教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，直觀教學(xué)，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、說說我的教學(xué)過程
這里我就針對我設(shè)計(jì)的第二課時(shí)說一說。
（一）、說學(xué)習(xí)要求
知識點(diǎn)：
1、理解 “舉世聞名、眾星拱月、金碧輝煌、玲瓏剔透”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文的第二、三、四自然段，了解圓明園的輝煌。
4、課后背誦第三、四自然段。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解圓明園的輝煌。
難點(diǎn)：句子訓(xùn)練，感悟輝煌。
拓展點(diǎn)：
1、用“有……也有……；有……也有……”的句式訓(xùn)練說話。
2、學(xué)習(xí)用一句話概括圓明園的特點(diǎn)，并用具體語句說一說。
�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)，凸顯教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)，合理地、創(chuàng)造地使用教材，有效地開發(fā)課程資源。）
（二）、說教學(xué)環(huán)節(jié)
1、說導(dǎo)入：引言：燦爛輝煌的中華文明為中國人民留下了許多寶貴物質(zhì)財(cái)富，也為祖國各地的城市留下了具有地方特色的民族建筑，如，北京的故宮……（多媒體出示北京故宮等各地景點(diǎn)圖片），真是舉不勝舉。今天，老師還要向同學(xué)們介紹一處具有歷史意義的景觀，那就是圓明園。（多媒體課件形象直觀，情境激趣，讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入學(xué)習(xí)意境。）
2、說學(xué)習(xí)內(nèi)容
(1)、通過學(xué)習(xí)課文的第二、三、四自然段，了解圓明園的地理位置、歷史地位、布置格局、建筑特點(diǎn)、收藏的珍貴文物，感悟圓明園的輝煌。（在課堂教學(xué)活動過程中，我隨機(jī)出示圖片，讓學(xué)生形象直觀地了解圓明園昔日的景觀。心理實(shí)驗(yàn)證明：任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述，因?yàn)樗芨苯拥貙⒆x者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認(rèn)識，使得課本中的文字在學(xué)生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文，內(nèi)化語言。再進(jìn)行想像說話，使全體學(xué)生入情入境，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對圓明園的熱愛之情，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。）
（2）、理解重點(diǎn)詞語：通過課件圖片的出示，聯(lián)系上下文，結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行多形式、多層次的朗讀，理解詞語，體會句子含義，感悟輝煌。
（3）、句式訓(xùn)練：街道上開著一家一家的店鋪，有（ ），也有（ ）；有（ ）也有（ ）。以此啟發(fā)學(xué)生想象，訓(xùn)練學(xué)生說話。語文課堂的教學(xué)特點(diǎn)就是要凸顯語言文字的訓(xùn)練。
�。�4）、拓展：請學(xué)生先用一個(gè)詞語來補(bǔ)充下面的句子，并用具體的語句說一說。
出示課件：圓明園是一座（ ）的皇家園林。
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�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)第三、第四自然段的內(nèi)容拓展說話，并啟發(fā)學(xué)生用“我來讀”或“我來說”為開頭回答。）
3、說小結(jié)：圓明園中，有這么多的宏偉建筑，有這么多的中外名勝，有這么多的歷史文物，同學(xué)們，我們可以用一個(gè)什么樣的詞語來形容它呢？（輝煌）是呀！當(dāng)時(shí)的圓明園是多么地輝煌！
4、說板書設(shè)計(jì)
圓明園
舉世聞名 皇家園林
殿堂 亭臺樓閣
“買賣街” 山鄉(xiāng)村野
輝煌
民族建筑 西洋景觀
名人書畫 奇珍異寶
這樣的板書設(shè)計(jì)，再現(xiàn)了當(dāng)年圓明園的輝煌壯觀，既表現(xiàn)了圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，又說明了圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館。
以上是我對《圓明園的毀滅》這篇課文所作的教學(xué)設(shè)計(jì)，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理念為指導(dǎo)思想，努力營造和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采用多種教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的主動思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。它最大的特點(diǎn)是充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生為發(fā)展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、理解、感悟的能力，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《圓明園毀滅》說課稿2
一、說教材
《圓明園的毀滅》是新課標(biāo)人教版教材小學(xué)五年級上冊第七單元的第1篇課文，是精讀課文，這組課文的主題是勿忘國恥。它講述的是圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它毀滅的經(jīng)過，字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛國熱情，本課正是語文教學(xué)中進(jìn)行中國近代史教育和愛國主義教育的極好的教材。（說教材，地位與作用）
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本組教材的內(nèi)容、主題，結(jié)合著五年級學(xué)生他們的認(rèn)知特點(diǎn)及其心理特征，參照小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo) （用詞：認(rèn)識，會寫，學(xué)會，理解，培養(yǎng)什么能力……）：
1、自學(xué)或結(jié)伴學(xué)習(xí)，借助工具書認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、奇珍異寶”等詞語；
2、有感情地朗讀課文；背誦第三、四自然段。
過程與方法目標(biāo) （通過…探索…）：
3、由通讀課文到讀懂課文，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法（畫、圈、標(biāo)、加批注），使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；
情感與價(jià)值觀目標(biāo)（體會，懂得，領(lǐng)會……）：
4、把閱讀、情感和想象結(jié)合起來，了解圓明園的輝煌和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國熱情，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任和使命感。
三、說教學(xué)的重難點(diǎn)
在以上的教學(xué)目標(biāo)中，根據(jù)本組課文的主題和本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：（用詞掌握，理解……） 。
由于文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一毀，愛恨交織。所以，我把通過閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：（較抽象，學(xué)生難掌握的）
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，離現(xiàn)在學(xué)生生活的年代已久遠(yuǎn)，所以引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
為了使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，突破教材的重難點(diǎn)，下面我從教法上談?wù)勅绾螌?shí)施目標(biāo)。
四、說教學(xué)方法。
我們知道：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”。語文課程要使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。考慮到五年級學(xué)生的情況，我主要采取情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到體驗(yàn)和初步的認(rèn)知，產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的愿望，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果�；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：
圓明園昔日的壯觀已成為歷史，單單對語言文字來理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我利用圖片、小視頻等手段進(jìn)行直觀演示，重現(xiàn)圓明園昔日的輝煌，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解課文表達(dá)的意境和情感。
2、 閱讀自學(xué)法：
“授人魚不如授之以漁”要使學(xué)生由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，在教學(xué)中就必須體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。因此，我通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫，邊讀邊作批注，學(xué)生從課文中初步獲取知識，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上用心地有的放矢地學(xué)習(xí)、探索，最終找到答案。這個(gè)活動培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
3、“二人轉(zhuǎn)”學(xué)習(xí)法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。同桌或鄰桌的學(xué)生配對學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)起來也很上心。
4、以讀代講、集體討論的方法
《語文新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)�！弊x是閱讀中最主要的，讓學(xué)生讀通、讀懂，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對難點(diǎn)內(nèi)容有更清晰、更深刻的認(rèn)識。 集體討論有助于學(xué)生合作意識的增強(qiáng)，同時(shí)互相交流能使學(xué)生萌生自己探知的意識。
下面，我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。
五、說教學(xué)過程
我根據(jù)對教材的理解和對教法、學(xué)法的認(rèn)識，將本課分為五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感基調(diào)
這里我準(zhǔn)備了《圓明園的毀滅》電影片段，指導(dǎo)觀看，導(dǎo)入：1、板書課題；2、設(shè)問：看完電影片段，你們有什么想知道的？然后鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問閱讀課文，提示閱讀方法：邊讀邊想，邊讀邊畫，邊讀邊作批注。
這樣的導(dǎo)入，既培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑問題的能力，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生有的放矢，直奔課文的情感預(yù)設(shè)點(diǎn)。
第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，合作探究
在這一環(huán)節(jié)，我將給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生用自己的方式閱讀課文，要求學(xué)生把不懂的生字詞，不懂的語句標(biāo)記出來，大致了解課文內(nèi)容，并且把自己喜歡的詞句、文段摘抄下來。讀后，借助工具書解決問題（包括生字詞、句子等），并且可以與同桌、鄰桌結(jié)伴交流。教師巡視指導(dǎo)，主要是輔導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)生字詞，對一些學(xué)生提出的問題進(jìn)行指正與指正。最后，教師投示生字、新詞，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果和總結(jié)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)所得。
這個(gè)環(huán)節(jié)中，我因材施教，不同層次的學(xué)生有不同的任務(wù)與索求，都能從語言文字中獲取信息，包括認(rèn)識生字詞、積累好詞好句、了解課文大意等知識點(diǎn)。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，又能促使學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。（第一課時(shí)完）
第三環(huán)節(jié)：品讀交流，體悟情感
學(xué)生學(xué)習(xí)完生字新詞，基本掌握課文整體內(nèi)容后，就可以進(jìn)入本課教學(xué)的第三環(huán)節(jié)，也是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)：品讀交流，體悟情感。
首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫圓明園昔日輝煌這部分。曾有一位名教師說過：“讓學(xué)生在讀書中做記號、寫批注，留下自己思考的痕跡，有利于良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成�！彼�，我投影圖片，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀第2、3、4自然段，要求學(xué)生邊讀書邊在感受深的地方寫上批注，在筆記上摘抄下好詞好句。
在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，我還會創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)，并在交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行反復(fù)品讀，感受圓明圓昔日的輝煌。這正好體現(xiàn)了“教是為學(xué)服務(wù)”的觀點(diǎn)。
學(xué)習(xí)完“圓明園昔日輝煌”這部分，旋即引導(dǎo)：“可是，這一切早已不復(fù)存在了，有兩個(gè)強(qiáng)盜放了一把大火，把它化成灰燼了。同學(xué)們，請你們學(xué)習(xí)最后一段，把他們的罪行找出來！”通過學(xué)生的品讀最后一段，認(rèn)識侵略者的野蠻途徑，從“侵入、闖進(jìn)、掠、毀、燒”等幾個(gè)重點(diǎn)詞語記住英法聯(lián)軍的滔天罪行。然后抓住這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練，激勵(lì)學(xué)生對侵略者的仇恨，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，升華主題
通過前幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的心中可以說是愛恨交織，心情難以平靜，所以，在接下來的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，升華主題。
1、教師激情引導(dǎo)：面對這場罪惡的大火，面對這圓明園的殘?jiān)珨啾冢阌惺裁丛捪胝f的？把你們此時(shí)此刻要說的話寫下來。
2、學(xué)生交流，互相評價(jià)。
3、師生小結(jié)：貧窮受欺壓，落后就挨打！國盛則園興，國衰則園毀。本課教學(xué)在“勿忘國恥，振興中華”的情感氛圍中結(jié)束。
我這樣設(shè)計(jì)的意圖：教師激情引導(dǎo)可以說是“一石激起千層浪”，學(xué)生情動于衷而發(fā)于外，在寫話中愛國主義情感油然而生，達(dá)到意猶未盡的作用，再次突出了教學(xué)重難點(diǎn)。
六、我的板書設(shè)計(jì)：
圓明園的毀滅
再現(xiàn)輝煌 感受毀滅
布局合理 侵入北京
建筑雄偉 闖進(jìn)園林
收藏豐富 放火燒毀
愛 恨
國盛則園興 國衰則園毀
《圓明園毀滅》說課稿3
一、說教學(xué)內(nèi)容
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻的行經(jīng)無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感，對于小學(xué)生來說是一篇極好的愛國主義教育的教材。文中所描寫的許多景觀現(xiàn)在已經(jīng)遺失，圓明園距離學(xué)生實(shí)際生活比較遠(yuǎn)，涉及的史料較多，學(xué)生理解起來有一定的難度。
二、說教學(xué)目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)”。這就要求我們從“三個(gè)維度”來整體把握語文課程目標(biāo)，同時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容本身所具有特點(diǎn)，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為：
1、有感情地朗讀課文。
2、整合課程資源，把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量篇幅寫它輝煌的過去，把美麗的東西毀滅了，這就是一個(gè)悲劇，更能激發(fā)起讀者的痛心與仇恨，文章前后聯(lián)系緊密，一揚(yáng)一抑、一美一毀，愛恨交織。因而通過閱讀后，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國情感，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。圓明園輝煌的過去已經(jīng)成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)他昔日的輝煌景象是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說教法
依據(jù)這節(jié)課本身的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的分析，確定本節(jié)課的主要教學(xué)方法為：以情激情、以讀激情、以景激情、以史激情。
五、說教學(xué)過程（包括整合點(diǎn)診斷及解決方法）
魯迅先生曾經(jīng)說過：悲劇就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看，《圓明園的毀滅》一文的教學(xué)就是讓學(xué)生陶醉在圓明園昔日的輝煌的同時(shí)，透過輝煌背后看到毀滅后的滄桑，既讓學(xué)生感受圓明園“美得讓人心醉”，更應(yīng)該體驗(yàn)“痛的讓人心碎”。
�。ㄒ唬�、揭示課題、奠定基調(diào)
上課伊始，讓學(xué)生舉起右手一起寫下圓滿無缺的“園”，光明普照的“明，”萬園之園的“園”。然而就是這樣一座圓滿無缺、光明普照的皇家園林被兩個(gè)強(qiáng)盜毀滅了，被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了，板書：毀滅。此時(shí)，讀課題時(shí)，學(xué)生心中有了初步的感受：憤怒、可恨。
帶著這樣的情感，重新走進(jìn)圓明園一睹圓明園昔日的風(fēng)采，學(xué)生心中涌動的不僅有觀景時(shí)的陶醉，還有美景被毀后的痛惜。
�。ǘ�、體會圓明園不可估量的價(jià)值
圓明園內(nèi)究竟有什么？讓我們在座的每一個(gè)人都覺得它有不可估量的價(jià)值。
首先從它的整體布局說起。圓明園是舉世聞名的皇家園林，它由圓明園、萬春園、長春園組成，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，形成了眾星拱月的布局。那么，這個(gè)眾星拱月的布局是什么樣的呢？除了引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、想象以外，利用課件出示圓明園全景圖，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解這一部分內(nèi)容。
其次，圓明園內(nèi)有風(fēng)格各異的建筑。而每一處景物又都是那樣精妙絕倫，美倫美煥。園中許多景物都是仿造各地名勝建造的，特別是江南的許多名勝，正所謂：誰道江南風(fēng)景佳，移天縮地在君懷。還有許多是根據(jù)詩人的詩情畫意建造的。所以，“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里”。這是課文的一個(gè)重點(diǎn)句。單憑解讀文本是很難產(chǎn)生這種感覺的，這里需要教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充：圓明園光著名的景點(diǎn)就有四十多處，那么要寫盡園內(nèi)所有的景色需要多少個(gè)“有”？可見，圓明園美景是寫不完道不盡的。接著，課件播放圓明園內(nèi)的20多處景觀，并配上曲子《平湖秋月》。這時(shí)，再去讀該重點(diǎn)句，學(xué)生就能體驗(yàn)到那種“漫游”的境界了。
再次，圓明園內(nèi)收集了大量的珍貴文物，上至先秦下至唐、宋、元、明、清2300多年歷代名人書畫、奇珍異寶，是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。這些東西離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，此時(shí)用課件呈現(xiàn)部分珍寶的圖片，使昔日圓明園的形象在學(xué)生心中更加豐滿。
這時(shí)候，學(xué)生能夠很自然地認(rèn)識到圓明園不光是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，也是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。法國著名作家雨果評價(jià)它是：一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑。在這個(gè)基礎(chǔ)上補(bǔ)充資料：法國作家雨果對圓明園的評價(jià)。
那么，這樣一座舉世聞名的園林，它真正擁有的是什么？是勞動人民的智慧和汗水，更是一種文化。所以，我們可以理直氣壯地告訴世人：圓明園的價(jià)值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。然而，就是這樣的一座不可估量的萬園之園，被兩個(gè)狗強(qiáng)盜毀滅了，被被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了。此時(shí)此刻，每一個(gè)中國人，每一個(gè)有正義感的人都會感到心痛、憤怒，痛惜那曾經(jīng)光彩奪目現(xiàn)在卻化為一片灰燼的圓明園。于是在充分感悟到圓明園“不可估量的價(jià)值”后，再去體會圓明園“不可估量的損失”，會油然而生出一種痛、一種恨。
（三）、體會不可估量的損失
應(yīng)該說，圓明園的毀滅不僅僅是祖國文化的損失，更是世界文化史上的損失。然而，它帶給中國人民的更是一種痛徹心肺的恥辱，是仇恨的怒火，是警醒，是奮發(fā)。當(dāng)學(xué)生通過讀課文，了解到圓明園被毀的經(jīng)過時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)的播放火燒圓明園的視頻，再配上悲憤激昂的《江河水》，學(xué)生親眼目睹昔日光彩奪目的圓明園被搶、被燒、被毀，最后只留下斷壁殘?jiān)陲L(fēng)中哀嘆，心不能不為之一動。師生再創(chuàng)造性改編2—4自然段，昔日的“有……有……有……”變成毀滅后的“沒有……沒有……沒有……”，面對曾經(jīng)美好的一切都化為灰燼，這個(gè)時(shí)候屏幕上出現(xiàn)李大釗的詩：圓明兩次昆明劫，鶴化千年未忍歸。一曲悲笳吹不盡，殘灰猶共晚煙飛。學(xué)生的心縮得緊緊的，仇恨的怒火油然而生，面對強(qiáng)盜的無恥行徑、面對清朝政府的昏庸無能、學(xué)生情動于中而發(fā)于外，強(qiáng)烈的情感如黃河之水傾瀉而下。
讓我們永遠(yuǎn)記住這一天——1860年10月6日。圓明園毀滅了，那么它被燒毀的究竟是什么？永遠(yuǎn)也燒不毀的又是什么？我相信：在以后的人生道路上我們會有更多的思考。
《圓明園毀滅》說課稿4
各位老師大家好！今天我說課的課文是小學(xué)語文教材第九冊的一篇精讀課文《圓明園的毀滅》。我把本課共分為兩課時(shí)，今天我說課的內(nèi)容是第一課時(shí)。
一、說教材：
課文主要講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅。表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛、對侵略者罪惡行徑的無比仇恨。文章主要寫了兩方面的內(nèi)容：一是寫圓明園是怎么樣一座園林。是舉世聞名、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華、當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館。二是寫了強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。作者運(yùn)用一美一凄的寫作特點(diǎn)，使人們愛恨交織，使學(xué)生在潛移默化中受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，有振興中華的責(zé)任感和使命感。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)的要求，我將在情感態(tài)度價(jià)值觀維度、語文學(xué)習(xí)知識和能力維度、語文學(xué)習(xí)方法和過程維度來安排課程。教學(xué)目標(biāo)的制定則是按照以上三個(gè)維度來制定的：
1、由通讀課文到讀懂課文，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
2、奠定情感基調(diào)，以情促讀，從中體悟情感。
3、把閱讀、情感和想象結(jié)合起來，了解圓明園的輝煌和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華
的責(zé)任和使命感。
4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用不同角度分類介紹方法。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解圓明園過去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
培養(yǎng)學(xué)生感悟、想象能力，激發(fā)愛國情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
四、說教學(xué)方法：
根據(jù)課文我準(zhǔn)備了以下的教學(xué)方法。
1、情景教學(xué)法。
引導(dǎo)學(xué)生在特定的情感環(huán)境中受感染體悟情感，可優(yōu)化課程教學(xué)。在授課中借用圓明園毀滅前后的比較，激發(fā)學(xué)生對侵略者的憎恨，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、以讀代講、集體討論的方法
讀是閱讀中最主要的，教學(xué)生讀通、讀懂，自己從中獲得知識比老師灌輸效果要好的多。集體討論有助于學(xué)生合作意識的增加，同時(shí)互相交流能使學(xué)生萌生自己探知的意識。
五、說教學(xué)過程：
一、課前談話，導(dǎo)入新課
1、激情導(dǎo)入：今天的中國讓國人自豪、讓世界驚嘆。然而100多年前由于清政府的腐敗無能導(dǎo)致西方列強(qiáng)不斷入侵我們中國，就在1860年10月19日在北京上空煙云籠罩，發(fā)生了一件讓國人恥辱，讓世界驚嘆的事情。大家知道是什么嗎？（預(yù)設(shè)）是的，圓明園被毀滅了。
�。ò鍟皥A明園的毀滅”）（學(xué)生書空）
�。A(yù)設(shè)：毀滅意味著什么？）
也就是說這座舉世聞名的皇家園林再也沒有了。讓我們齊讀課文——《圓明園的毀滅》。
興趣是最好的老師，好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我以激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生上課伊始處于積極興奮狀態(tài)。??
二、初讀課文，理清文脈
�。ㄒ唬┲该髯x課文：要求讀正確、讀通順。
�。ǘ├砬鍖哟危S文理解
1、讀文思考：文中都寫了什么？找一找作者是如何評價(jià)圓明園的毀滅？
2、板書：（不可估量）
——讓我們一起走進(jìn)圓明園那昔日的輝煌。
三、品讀課文，走進(jìn)輝煌
（一）細(xì)讀課文，品味輝煌
1、集體交流2—4自然段：要求在重點(diǎn)詞句下劃上橫線，并批注。
板塊一：獨(dú)特的布局
�。�1）圓明園的布局是怎樣的呢？說說你是從哪些語句中看出來的？
�。�2）理解“眾星拱月”的獨(dú)特布局。（板書：眾星拱月）你能聯(lián)系上下文具體說說“眾星拱月”的意思嗎？（通過聯(lián)系上下文輔助理解）。
板塊二：各異的景觀
（1）引讀體會作者的感受。
�。�2）語段比較練習(xí)，學(xué)習(xí)作者從多角度分類描寫事物及巧用連接詞的寫法。
①看，老師把這段話的第一句，作了一些改動（出示課件），請同學(xué)們讀一讀，你覺得這樣改行嗎？
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，有玲瓏剔透的亭臺樓閣、有象征著熱鬧街市的“買賣街”、有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
（通過比較，個(gè)別讀等方式，讓學(xué)生體會到課文運(yùn)用連接詞“有……也有……”分類介紹，層次清楚，讀來富有節(jié)奏感。）
�。�3）提示背誦：圓明園中，有……，也有……；有……也有……。
�、诮處熜〗Y(jié)：課文運(yùn)用連接詞“有……也有……，……還有……，不僅有……還有……”從不同角度分類（景物的種類、建造方法、建筑特色三個(gè)方面）具體介紹園內(nèi)景觀，條理清楚，重點(diǎn)突出，給人留下深刻印象
�。�5）據(jù)史料記載，園內(nèi)還有許多珍禽異獸，奇花異草呢。
仿寫句子（出示課件練習(xí)，自由選擇一句）
例：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
�、賵A明園中飼養(yǎng)著許多珍禽異獸，有____的丹頂鶴，也有____的綠孔雀；有____的猴子，也有____的獅子。
�、趫A明園中種植著許多奇花異草，有____，也有____；有____，也有____。
�。�6）小結(jié)：看來，同學(xué)們也學(xué)會了運(yùn)用文中的介紹方法。
圓明園內(nèi)有這樣的奇花異草，還有各種珍禽異獸，它確實(shí)是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。（板書：瑰寶精華）
板塊三：珍貴的收藏
（1）過渡：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史
文物。你又是從哪些詞句中體會到圓明園的輝煌呢？
�。�2）理解“上自……下至……”的時(shí)間長（跨度有2300年）
�。�3）師再引“所以，它又是……”（板書：博物館、藝術(shù)館）
在教學(xué)圓明園昔日美景部分時(shí)，做到以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的自助學(xué)習(xí)方式得以有效落實(shí)。
�。ㄈ┬蕾p昔日圓明園，談感受。
�。ㄓ欣谧寣W(xué)生激發(fā)情感，留下懸念。）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)設(shè)疑
《圓明園毀滅》說課稿5
說教材
《圓明園的毀滅》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第九冊的一篇精讀課文。文章篇幅較短，語言簡潔、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、構(gòu)思巧妙。作者先以優(yōu)美簡潔的文字較大篇幅地介紹了圓明園輝煌的過去，再以精煉準(zhǔn)確的文字介紹圓明園毀滅的經(jīng)過，圓明園輝煌的過去與它的徹底毀滅令人愛恨交織。
說學(xué)生
四年級的學(xué)生，已形成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的基本方法，能在課前預(yù)習(xí)課文，能在閱讀中初步感悟文章內(nèi)容。另一方面，我們的學(xué)生從一年級學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課，通過四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠獨(dú)立運(yùn)用Word、PowerPoint等軟件，有一定的網(wǎng)絡(luò)瀏覽和網(wǎng)上搜索的能力。
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)
◎了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。
◎有感情地朗讀課文，背誦課文。
◎培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上獲取信息，分析、整理和加工信息的能力。
◎激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過閱讀，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
課時(shí)安排及教學(xué)準(zhǔn)備
課時(shí)安排：
�。闭n時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前建《圓明園的毀滅》專題站。
教學(xué)過程
布置課前預(yù)習(xí)，了解課文大意
1.初讀課文，初步自學(xué)生字詞，了解課文大意。
2.收集有關(guān)圓明園的資料，找出不懂的問題。
以學(xué)生為主體的教學(xué)就是要充分了解學(xué)生，給學(xué)生充分發(fā)展活動的空間。由于四年級學(xué)生已具有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和課外收集資料的基本能力，教師要放手讓學(xué)生去做，使學(xué)生能力得到鍛煉。
匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，確定探究主題
在預(yù)習(xí)后，上課開始，我給學(xué)生交流的機(jī)會，在學(xué)生的交流中，充分肯定學(xué)生預(yù)習(xí)成果及課外預(yù)習(xí)的良好態(tài)度。然后，在學(xué)生的質(zhì)疑中幫助學(xué)生確定本節(jié)課探究的三大主題：“為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”，“為什么說圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，“圓明園是怎樣毀滅的”。
以學(xué)生為主體的教學(xué)，教師的作用在于組織、引導(dǎo)。
利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開展探究活動
在網(wǎng)上學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法如下：
1.自讀賞句法。
學(xué)生打開主頁的“課文學(xué)習(xí)”不僅可以欣賞到優(yōu)美的全文朗讀，還可以選擇自己最喜歡的詞句點(diǎn)擊，戴上耳機(jī)，反復(fù)自讀、自聽，也可找伙伴互讀、互聽、賽讀，從優(yōu)美的句段中去感受、去想象。
2.賞圖、品詞法。
需要了解圓明園總體布局和宏大規(guī)模的學(xué)生，可以點(diǎn)擊“圓明園布局”鏈接，從中可以看到圓明園的全景圖，了解到圓明三園的具體分布情況，感受何為“眾星拱月般地環(huán)繞”。
需要探究圓明園景觀的學(xué)生，通過點(diǎn)擊“圓明園景觀”鏈接，便能欣賞到“金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭臺樓閣”等。這些迷人的風(fēng)光圖，能讓學(xué)生身臨其境般地感受圓明園當(dāng)年的輝煌，同時(shí)還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等。
同樣，學(xué)生通過點(diǎn)擊“圓明園收藏”鏈接，瀏覽其中所呈現(xiàn)的“青銅禮器”、“名人書畫”和“奇珍異寶”的實(shí)物圖像，便可感受圓明園何以被稱作是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館了。
以學(xué)生為主體的教學(xué)，教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松民主的氛圍，讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式。由于課文中介紹圓明園當(dāng)年的輝煌景觀語言簡潔、內(nèi)涵豐富，介紹的內(nèi)容已消失，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢自讀自悟，并以網(wǎng)上圖片、資料幫助學(xué)生去加深認(rèn)識，形象地了解、感受。
交流探究成果，升華學(xué)生情感
匯報(bào)交流中學(xué)生可以暢所欲言，交流自己對三大問題的理解或讀課文后的感受，教師相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，發(fā)揮學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
圓明園被譽(yù)為“萬園之園”，它的美還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文中所描寫的這些。為了開闊學(xué)生的視野，使他們更加深入地了解圓明園，當(dāng)學(xué)生在交流“為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”這個(gè)問題時(shí)，我再一次運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游覽圓明園的情境。那就是讓孩子們點(diǎn)擊“更多風(fēng)光”或“拓展資料”鏈接，自由暢游圓明園的其他景點(diǎn)，然后學(xué)生自由組合，選擇最喜歡的文字、圖片，制成幻燈片，寫上解說詞，像小導(dǎo)游一樣向大家介紹。學(xué)生運(yùn)用文中的優(yōu)美詞句和自己積累的詞句，對圓明園的宏偉美麗進(jìn)行描述。
教師為學(xué)生提供了豐富的語言實(shí)踐的機(jī)會，又使學(xué)生對文中“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里”有了更深的感悟，同時(shí)使全體學(xué)生入境入情，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對圓明園的熱愛之情，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生感悟、表達(dá)等綜合素養(yǎng)。
當(dāng)學(xué)生交流圓明園的毀滅后，我播放了場面宏大、驚心動魄的影視片段，將英法聯(lián)軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強(qiáng)盜行徑展現(xiàn)于課堂。我進(jìn)一步激情：圓明園的廢墟始終佇立在那里，它記載著帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。這時(shí)學(xué)生情感已經(jīng)被充分調(diào)動起來，我放手讓學(xué)生讀課文最后一段，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中去感受侵略者的'野蠻，去表達(dá)對侵略軍的刻骨仇恨，完成了第三大主題的探究。
開展辯論活動，引導(dǎo)課外延伸
我們的教學(xué)并沒有到此結(jié)束，因?yàn)檎Z文學(xué)科的性質(zhì)決定了它的學(xué)習(xí)不僅僅在課上的40分鐘。因此，在這節(jié)課的最后，我設(shè)計(jì)了這樣的辯論主題：“昔日的圓明園是那么輝煌，而今天的圓明園又是這樣殘破，我們是否應(yīng)該重修圓明園呢？”課上的40分鐘是有限的，這個(gè)辯論僅僅是個(gè)開頭。我鼓勵(lì)學(xué)生把這個(gè)辯論延續(xù)到課外，也可以在指定論壇上圍繞“圓明園是否應(yīng)該重建”開展網(wǎng)上辯論會。
辯論的結(jié)果如何并不重要。重要的是，學(xué)生在辯論的過程中領(lǐng)悟到，圓明園的建造和毀滅反映祖國的強(qiáng)盛與衰敗，只有祖國強(qiáng)盛了，才不會受到帝國主義的侵略。
《圓明園毀滅》說課稿6
說設(shè)計(jì)理念：
《課標(biāo)》指出：“教師要有強(qiáng)烈的資源意識，多方面提高學(xué)生收集信息、處理信息的能力�！� 由于這段歷史與學(xué)生現(xiàn)在生活的年代相隔百年之久，所以單單對語言文字去理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)手段,補(bǔ)充展示有關(guān)文字、圖片、錄像等資料，來豐富教學(xué)資源。
說教材：
《圓明園的毀滅》是人教版小語第九冊教材第七單元的開篇之作。本組教材的專題是“勿忘國恥”，這篇課文講述了圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，重點(diǎn)寫的是輝煌。
說目標(biāo)：
知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、感悟，把握文章主要內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和它毀滅的經(jīng)過。
能力目標(biāo)：體會關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)不忘國恥，興我中華的責(zé)任感和使命感。
說重點(diǎn)：
文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一毀，愛恨交織。讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情，我將之確定為教學(xué)重點(diǎn)
說難點(diǎn)：
文章用大量篇幅描繪昔日的輝煌，體會這種安排材料的獨(dú)具匠心，是教學(xué)的難點(diǎn)。
說學(xué)情：
五年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，自主意識已普遍增強(qiáng)。在這個(gè)年齡階段的學(xué)生，他們對課文的感受能力逐漸提高。所以我在教學(xué)中，通過一次次的閱讀與感悟，充分挖掘"愛恨變換"的情感主線,不斷激發(fā)學(xué)生的情感,帶著他們在愛的情感中走進(jìn)圓明園,在由恨而生的使命感中走出圓明園.
說教法：
教法一：俗話說，“讀書百遍其義自見”。因此，我采用以讀代講法貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中求解，讀中品味，讀中明理。
教法二：充分利用電子白板，采用直觀演示法、情景教學(xué)法，讓學(xué)生在特定的情境中去體會、去理解，從而獲得學(xué)生自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
說教學(xué)流程：
第一環(huán)節(jié)：走近圓明園，整體感知。
第二環(huán)節(jié)：走進(jìn)圓明園，再現(xiàn)輝煌。
第三環(huán)節(jié)：再進(jìn)圓明園，感受毀滅。
第四環(huán)節(jié)：走出圓明園，宣泄情感。
1、走近圓明園：
請同學(xué)們翻開書本，自由朗讀課文后，出示兩組詞語（一組是表現(xiàn)圓明園輝煌的詞語，一組是反映圓明園毀滅過程的詞語），通過分析詞語規(guī)律，學(xué)生頭腦中不僅是這些詞語本身，而且是課文主要內(nèi)容的提煉。
2、走進(jìn)圓明園，再現(xiàn)輝煌。
(1)通過默讀、個(gè)別讀等形式體會，圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，也是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館。
(2)理解“眾星拱月”詞意來體會圓明園的面積之大，設(shè)計(jì)之巧妙。
(3)理解圓明園風(fēng)格迥異的建筑，我采用讓學(xué)生自由朗讀后，畫出文章中的景，選出自己最喜歡的景與其他同學(xué)分享。這其中有 金碧輝煌的殿堂（突出華麗之美）， 有玲瓏剔透的亭臺樓閣（突出小巧，精致之美）；有象征著熱鬧街市的買賣街（突出繁華之美）， 有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野（突出自然之美）……用不同類型的美，凸顯圓明園美輪美奐的建筑。
(4)感悟珍貴文物，通過出示“珍寶”圖片直觀感受，抓住“上自先秦時(shí)代的的青銅禮器，下自唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶”這句話中“上自”、“下至”這兩個(gè)詞來體會時(shí)間長，跨度大來體會這里的珍寶之多，之名貴。抓“青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶”來體會珍寶種類之豐富。
這樣用不同形式的讀，大家分享感受，直觀看圖片、老師引導(dǎo)等方法讓學(xué)生感悟圓明園不愧是我們園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華.最大的博物館、藝術(shù)館，它的價(jià)值是不可估量的。也為它的毀滅導(dǎo)致的損失是不可估量的，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。
3、再進(jìn)圓明園，感受毀滅。
通過出示視頻《火燒圓明園》，將學(xué)生帶入情境之中。在學(xué)生沉默于惋惜痛恨之中時(shí)，我讓學(xué)生回到文本中，再次指導(dǎo)朗讀，在此，我讓學(xué)生一讀再讀，一悟再悟，是想讓學(xué)生把語言的感悟和情感的激蕩融合在一起，體現(xiàn)出教學(xué)的循序漸進(jìn)。
4、走出圓明園，宣泄情感。
孩子們，這就是被譽(yù)為世界典范的皇家園林，它曾經(jīng)美的讓人心醉，如今又毀的讓人心碎，沒有了金碧輝煌的殿堂，沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣。它們都隨著侵略者猙獰的大火灰飛煙滅，再也不復(fù)存在，只剩下這幾根石柱孤零零地矗立在那里，面對殘?jiān)珨啾�，作為中華少年的我們，你想說點(diǎn)什么？
通過電子白板反復(fù)創(chuàng)設(shè)的視覺反差，視聽強(qiáng)化，學(xué)生內(nèi)心的惋惜一定會轉(zhuǎn)變?yōu)閼嵟蓱嵟�，為下面的寫話練�?xí)奠定基礎(chǔ)。我在學(xué)生抒發(fā)憤恨之情時(shí)，抓住時(shí)機(jī)，激情過渡：這殘?jiān)珨啾冢瑪啾跉堅(jiān)�，屈辱歷史的見證，是落后就要挨打的見證，這殘?jiān)珨啾�，斷壁殘�(jiān)�，是我們心頭無法抹滅的傷痕，繼而最后引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)情感。（勿忘國恥，振興中華）。
說板書設(shè)計(jì)：
21、圓 明 園 的 毀 滅
布局美化
建筑美 為
文物珍貴灰
燼
這樣的板書設(shè)計(jì)，將本文由曾經(jīng)的輝煌及慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的主要內(nèi)容進(jìn)行了請準(zhǔn)的概括，也表現(xiàn)出學(xué)生由愛到恨的情感變化，激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
《圓明園毀滅》說課稿7
一、教材簡析
《圓明園的毀滅》是小學(xué)語文第七冊第七單元訓(xùn)練組的第二篇講讀課文。文章以簡練的文字講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅。全文共分三個(gè)部分：第一自然段概括指出了圓明園毀滅的損失是“不可估量”的；第二至四自然段具體介紹了當(dāng)年圓明園是怎樣的；第五自然講述了英法侵略者毀滅圓明園的強(qiáng)盜行徑。
本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是第六單元“從課文內(nèi)容中體會思想”這一訓(xùn)練項(xiàng)目的繼續(xù)。這是教材小修改后所提出的單元訓(xùn)練重點(diǎn)，比修改前的教材要求有所降低，更加符合了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。因此本文教學(xué)重點(diǎn)可定為引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會作者對祖國燦爛文化的熱愛或?qū)η致哉叱鸷捱@一思想內(nèi)容。
就教材教學(xué)上的難點(diǎn)而言，我認(rèn)為主要要從課文寫作上的特點(diǎn)來分析。就本文標(biāo)題來說，重點(diǎn)在于“毀滅”。但從寫法上看則是按圓明園及其毀滅這兩個(gè)部分來分別安排材料的。其中對圓明園的輝煌濃墨重彩，而對“毀滅”輕描淡寫，給人以教材本身先天不足之勢。為此，我以為如何在教學(xué)中克服這一先天不足的劣勢或?qū)⒘觿蒉D(zhuǎn)化為優(yōu)勢，是引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中體會思想的難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)的確立
綜合上述分析，即結(jié)合這篇教材的編排位置、寫作特點(diǎn)和四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定以下幾點(diǎn)為本課教學(xué)目標(biāo)：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、通過朗讀、想象、整合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從中體會課文中所蘊(yùn)含的思想，抒發(fā)自己對圓明園這一燦爛文化的熱愛和對侵略者的痛恨之情。
3、自學(xué)生字生詞。有感情的朗讀課文。背誦三、四自然段。
三、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)及教法、學(xué)法的選擇
本文擬安排3課時(shí)組織課堂教學(xué)。
教具準(zhǔn)備有兩項(xiàng)：
1、寫有重點(diǎn)句子的文字投影片三至四張。
2、《圓明園的毀滅》錄像資料。
第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)：
在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)并粗讀課文后，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住文中三處作者評價(jià)圓明園的句子（①圓明園在北京西郊，是一座舉世聞名的皇家園林②所以它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館③我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為一片灰燼。）作為引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)語段的主線，在朗讀中讓學(xué)生交流、評價(jià)、理解，教師相機(jī)引導(dǎo)，從而在文章的內(nèi)容中體會思想。例如，抓住“園林藝術(shù)的瑰寶和建筑藝術(shù)的精華”可引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解第三自然段，通過重讀“金碧輝煌、小巧玲瓏”來體會殿堂的宏偉之美，亭臺樓閣的小巧之美，體會宮殿建筑的各具風(fēng)格。通過一字一頓朗讀“山鄉(xiāng)村野”來體會圓明園既有熱鬧的街市風(fēng)光，更有山鄉(xiāng)村野的空曠；再用緩慢而舒展的語調(diào)讀出文中介紹的園中不同特點(diǎn)的建筑之美和漫步園內(nèi)的感受，讓學(xué)生真正體會到圓明園給人以如入仙境、使人陶醉的迷人景色，體會到圓明園確實(shí)是世界園林奇跡，確實(shí)是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。同時(shí)在朗讀、指導(dǎo)中，力求讀的形式多樣化，如范讀、自由讀、個(gè)別讀、競讀、評讀等，通過讀來了解學(xué)生對課文的理解程度，通過讀來體會文中所包含的對祖國燦爛文化熱愛的思想。同時(shí)，這也為下文的學(xué)習(xí)作出情感上的鋪墊。
另外，在這一過程中，為了提高朗讀指導(dǎo)的效果，我認(rèn)為相機(jī)準(zhǔn)備一些文字投影片，以投影的方式加以指導(dǎo)，有力于提高朗讀質(zhì)量。
第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)
在學(xué)生學(xué)習(xí)圓明園輝煌景觀這一部分內(nèi)容之后，這一課時(shí)我以第五自然段“毀滅”展開、組織了課堂教學(xué)，步驟如下：
1、檢查第一課時(shí)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生有感情的背誦和朗誦三、四自然段。[這一設(shè)計(jì)在于鼓勵(lì)學(xué)生課前多讀，我認(rèn)為背誦訓(xùn)練不僅僅是課內(nèi)的事，也不僅僅是課外的事，鼓勵(lì)學(xué)生主動背誦，有利于學(xué)生養(yǎng)成自覺背誦的習(xí)慣；同時(shí)也能有效地實(shí)現(xiàn)了情感的遷移。學(xué)生充分體會了圓明園的美，自然更能激起對侵略者的恨。]
2、小聲讀讀課文第五自然段，并把認(rèn)為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語畫出來，然后嘗試有感情的朗讀課文，再準(zhǔn)備交流匯報(bào)①交流讀后的感受。（為圓明園的毀滅感到惋惜，感到難過以及對侵略者的仇恨等）②交流圓明園是怎樣毀滅的。[這一設(shè)計(jì)仍然以讀為主，通過自讀自悟讓學(xué)生理解文中的語言文字，使學(xué)生的情感由剛才對圓明園燦爛文化的熱愛過渡到對侵略者的痛恨上來。]
3、投影重點(diǎn)句設(shè)疑思考：外國侵略者掠走的是什么，搬運(yùn)的又是些什么，任意破壞的是什么，毀掉的又是什么？運(yùn)用反芻的方法速讀前文，找出相關(guān)內(nèi)容交流匯報(bào)。[這一教學(xué)設(shè)計(jì)從教材寫作上的缺陷入手，采取反芻閱讀的方法，通過交流江報(bào)，可使學(xué)生創(chuàng)造性的重組教材，在學(xué)生腦海中再現(xiàn)“毀滅”的情景，化先天不足為教學(xué)優(yōu)勢，進(jìn)一步體會了課文中所蘊(yùn)含的思想，強(qiáng)化了對侵略者的痛恨和對圓明園毀滅的惋惜。]
4、觀看《圓明園的毀滅》錄像資料，然后結(jié)合第五自然段讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，如1860年侵略者為何能夠在中國如此為非作歹？為什么中國軍隊(duì)不進(jìn)行抵抗？為什么侵略者敢于銷毀罪證？此時(shí)教師補(bǔ)充相關(guān)的背景材料，揭露當(dāng)時(shí)政府的腐敗無能，便能有效的解決問題，并激發(fā)出學(xué)生對當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者無能的憤慨之情，深刻地體會落后就要挨打的歷史教訓(xùn)；激起小學(xué)生不忘國恥，為振興中華而努力讀書的遠(yuǎn)大志向。[這一設(shè)計(jì)較合理地運(yùn)用了錄像資料，并巧妙引起了學(xué)生質(zhì)疑。這一質(zhì)疑已不同于課始的質(zhì)疑，不僅能有效的激活的思維，喚起學(xué)生對課文內(nèi)容、語言表達(dá)等深層次的思考，而且也有效地促成學(xué)生情感上的升華。]
有關(guān)課后練習(xí)中的討論“現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌。對這個(gè)問題你有什么看法”這一問題以及生字詞的強(qiáng)化、好詞好句的積累、背誦段落的強(qiáng)化等可放在第三課時(shí)進(jìn)行。
就整個(gè)設(shè)計(jì)而言，我認(rèn)為抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，貫穿了以學(xué)生為主體，以讀為本，讀思結(jié)合的教學(xué)指導(dǎo)思想。有效地實(shí)現(xiàn)了讀與情感體驗(yàn)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了讀與思想教育的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了讀與人文精神的內(nèi)化。合理運(yùn)用電教手段，也增強(qiáng)了語言文字訓(xùn)練的效果。
《圓明園毀滅》說課稿8
一、 教材簡析
《圓明園的毀滅》是小學(xué)語文教材中極具愛國主義教育意義的一篇課文，課文首先概括寫了圓明園的毀滅是祖國也是世界文化史上不可估量的損失，接著寫圓明園昔日的美麗景觀和珍貴收藏，最后寫圓明園毀滅的過程。
通過對語言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
誰都知道，圓明園當(dāng)年的樣子和它毀滅的經(jīng)過已成為歷史，要想更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最好的方法就是讓歷史重演，讓學(xué)生經(jīng)歷一下從輝煌到毀滅的過程，那樣，學(xué)生就會帶著切身感受去理解課文，并能激發(fā)起強(qiáng)烈的思想感情。因此，本堂課我決定用多媒體輔助教學(xué)，幫助重現(xiàn)歷史。
二、 教學(xué)思路及教學(xué)方法選擇
本篇課文作者是采用了倒敘的編排方式，首先感慨圓明園的毀滅損失之巨大，再通過回顧圓明園昔日輝煌和被毀的經(jīng)過進(jìn)一步加以說明。若按課文的編排，學(xué)生要經(jīng)歷由恨到愛再到恨的感情變化，這是一種由落到起再到落的折線型變化過程。為了更好地調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的感情，我采用了順敘的教學(xué)方式，首先領(lǐng)略圓明園昔日的美麗景觀和珍貴收藏，再了解圓明園被毀滅的過程，最后得出認(rèn)識即“圓明園的毀滅是祖國也是世界文化史上不可估量的損失�！蹦菢訉W(xué)生的感情經(jīng)歷的則是由愛到恨到更恨的變化過程，這是一種逐步下降的直線型變化。學(xué)生不同于演員，情緒感情變化說來就來，就學(xué)生來講，直線型感情變化遠(yuǎn)比折線型感情變化要直接些、快捷些。
學(xué)生的感情變化是我這次教學(xué)的一條思路，不同的感情變化，預(yù)示著教學(xué)的不同階段：第一階段是圓明采風(fēng)，萌發(fā)自豪感；第二階段是名園毀滅，激發(fā)失園恨；第三階段是再走圓明路，樹立強(qiáng)國志；第四階段是討論建名園，增強(qiáng)報(bào)國心；第五階段是總結(jié)全文，升華愛國情。
在具體實(shí)施教學(xué)的過程中，考慮到本篇課文的情境性、思想性較強(qiáng)，在圓明采風(fēng)一段，我采用情境教學(xué)法，通過語言渲染，多媒體演示等，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“圓明園之旅”的情境，帶領(lǐng)學(xué)生首先，園外觀布局；接著，園內(nèi)看景觀；然后，屋內(nèi)看收藏；最后，觀后談感想。以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的自豪感
在這一教學(xué)過程中，考慮到五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，教學(xué)中不必進(jìn)行過多的瑣碎的分析講解。我僅讓學(xué)生用“畫一畫”的方法學(xué)習(xí)第二自然段，了解圓明園“眾星拱月”的布局特點(diǎn)。第三自然段音韻、意境較美，我讓學(xué)生用“讀一讀”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讀中感受圓明園景觀的美與風(fēng)格各異。第四自然段為使學(xué)生更好地體會收藏的多與珍貴，我讓學(xué)生用“舉一舉”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，也以此促使學(xué)生逐步養(yǎng)成查閱收集資料的習(xí)慣。學(xué)完二、三、四自然段后，我讓學(xué)生說一說“你最想對著圓明園說句什么話？”，這事實(shí)上是一個(gè)讓學(xué)生感情外露的過程，在這一過程中，學(xué)生的自豪感也油然而生。
當(dāng)學(xué)生感情已到達(dá)愛的頂峰時(shí)，教師話峰一轉(zhuǎn)，用“以上風(fēng)格各異的景觀，以及那么多、那么珍貴的收藏，卻在幾天內(nèi)化為烏有”這一強(qiáng)烈對比效果的事實(shí)，促使學(xué)生感情急劇降溫，由愛的頂峰落入恨的低谷，再通過對比理解詞語，看錄相激情，談感受，感情朗讀等，使學(xué)生的感情進(jìn)一步加劇，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N強(qiáng)烈的“失園恨”。最后，通過觀看圓明園廢墟照片，辯論以及朗誦，使學(xué)生由一種“失園恨”上升為一種“強(qiáng)國志”和“報(bào)國心”，從而使教學(xué)達(dá)到一個(gè)高潮。最后總結(jié)全文，齊讀課題，升華愛國情感，結(jié)束教學(xué)。
另外，課題《圓明園的毀滅》也是我設(shè)計(jì)教學(xué)的一條思路。一分析就會發(fā)現(xiàn)，本課課題“圓明園的毀滅”是一個(gè)定中結(jié)構(gòu)的偏正詞組。由板書不難看出，我首先由定語“圓明園”開始，用“畫”一畫的方法認(rèn)識圓明園“布局”的特點(diǎn)是“巧眾星拱月”，用“讀”一讀的方法感受圓明園“景觀”的特點(diǎn)是“美 風(fēng)格各異”，用“舉”一舉的方法體會圓明園“收藏”的特點(diǎn)是“多 最珍貴”，總的來說，堪稱“瑰寶、精華”，但卻被“掠”、被“毀”、被“燒”，落腳在了中心語“毀滅”上。最后再緊扣課題進(jìn)行總結(jié)，即“圓明園是瑰寶是精華的輝煌歷史我們要記住，但圓明園被掠、被毀、被燒的屈辱歷史我們更要記住”，課題分析完后，教學(xué)也進(jìn)行完了。最后，齊讀課題，結(jié)束教學(xué)。
三、 多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用
隨著社會信息化、網(wǎng)絡(luò)化的推進(jìn)，聲象等現(xiàn)代技術(shù)手段因其形象、直觀的特點(diǎn)而越來越多地進(jìn)入了課堂，為教育所使用。以下是我在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)過程中的幾點(diǎn)考慮。
1. 用在重點(diǎn)、難點(diǎn)處
首先必須明確，多媒體只是輔助教學(xué)，它起的只是輔助作用，不能喧賓奪主。因此，在多媒體教學(xué)軟件制作時(shí)，就要考慮用在什么地方的問題。憑著興趣面面俱到，這肯定是一大忌諱，因?yàn)橛袝r(shí)面面俱到往往會導(dǎo)致一面都不到。盡管有的用的時(shí)間很少，猶如蜻蜓點(diǎn)水，但我覺得，與其這兒點(diǎn)一下那兒點(diǎn)一下地浪費(fèi)時(shí)間，不如扎扎實(shí)實(shí)地抓幾個(gè)問題，那樣可以抓得更深些，更透些。這就要求教師首先要深入鉆研教材，找出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在，從而利用多媒體，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
本課課件，我主要采用了五張加一組幻燈片、兩段錄相，份量較大的是兩段錄相，第一段《圓明美景》是讓學(xué)生進(jìn)一步感受景觀的美與風(fēng)格各異，它和那組幻燈片《圓明收藏》一起，使學(xué)生產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的“愛”的情感；而第二組錄相《圓明園的毀滅》和對比理解詞語的那張幻燈片則激起了學(xué)生強(qiáng)烈的“恨”的情感。這愛與恨碰撞的結(jié)果就是最后一張幻燈片“朗誦詞”所烘托的效果，即“強(qiáng)國志、報(bào)國心”。前面說過，學(xué)生感情的變化是我本次教學(xué)的一條思路，也是文章的重點(diǎn)，應(yīng)該說，課件對突出教學(xué)重點(diǎn)起到了較好的作用。而《眾星拱月圖》和《圓明園鳥瞰圖》則幫助學(xué)生理解、明確了圓明園的布局，可以說是突破了一個(gè)難點(diǎn)。有些事物，光靠空想是想不出來的。
2. 不能限制學(xué)生思維的發(fā)展
課件做好后，在什么時(shí)間展示也需認(rèn)真考慮，特別是圖片類的課件。應(yīng)該說，這類課件對幫助學(xué)生理解課文起到了較好的直觀、形象效果。但如果一來就出示給學(xué)生，學(xué)生有時(shí)就會樂得偷懶，“一切都是現(xiàn)成的，我只管看就行了，何必還要去想呢？”那樣，在一定意義上就限制了學(xué)生思維的發(fā)展。怎么辦呢？應(yīng)當(dāng)在語言文字和圖片之間留有一個(gè)想象的余地。先讀語言文字，再把語言文字在頭腦中形象化，最后再出示圖片，這樣就完成了一個(gè)從語言文字開始，經(jīng)過抽象，再到具體的完整的思維過程。
比如《圓明園鳥瞰圖》的出示，我讓學(xué)生讀書后先畫一畫，這是一種理解的方式，完成從文字抽象到形象的過程。畫出來后再讓學(xué)生看看實(shí)際的圖片，這是檢驗(yàn)自己抽象過程的方式�？戳藞D片后，有的學(xué)生會想：“我想的真不錯(cuò)”，體驗(yàn)到了一種成功的喜悅；有的則會想：“我畫的還差一小點(diǎn)，下回再努點(diǎn)力”。這樣，在檢驗(yàn)的同時(shí)，還實(shí)現(xiàn)了一定意義的自我鼓勵(lì)。錄相《圓明美景》的出示也是這樣，在學(xué)生神游的基礎(chǔ)上，再去親眼看看，邊比較一下和自己想的一樣嗎？完成了由抽象到具體的過渡，也激起了一種濃濃的自豪感。而錄像《圓明園的毀滅》則是讓學(xué)生在理解語言文字的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了“失園之恨”，這對激發(fā)學(xué)生情感起到了較好的作用。我想，這樣出示的效果一定比直接出示要好得多。
3. 引導(dǎo)學(xué)生去自己獲取信息
進(jìn)入信息時(shí)代，單靠一支粉筆、一塊黑板，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的需求。獲取知識和信息的能力將很大程度上決定著一個(gè)人以后的發(fā)展。我覺得，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段實(shí)施教學(xué)，不僅要讓學(xué)生感受一種現(xiàn)代信息氛圍，更要讓學(xué)生進(jìn)入到獲取信息這一過程中來，即不僅“觀之”，而且“動之”。
在我所用的這個(gè)課件中，除了《眾星拱月》圖外，其余圖片資料都是學(xué)生通過上網(wǎng)或是圖書館里找來的，只要引導(dǎo)學(xué)生動起來，找到的資料遠(yuǎn)比老師一人找的要豐富得多，而且學(xué)生查找的過程，也是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過程。
四、 教后記
本堂課，成功的地方不少，比如說，緊扣重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生感情在學(xué)習(xí)中逐步升華，達(dá)到教學(xué)目的。再比如說，在語言文字的訓(xùn)練中進(jìn)行思維訓(xùn)練，如讀課文第二自然段后，讓學(xué)生畫一畫圓明園布局示意圖；讀完第五自然段后，讓學(xué)生想一想，當(dāng)時(shí)籠罩北京城的還有什么；看完圓明園廢墟圖片后，想一想，碑一樣的石柱上刻著什么……
但也有一個(gè)很大的不足。本次教學(xué)我導(dǎo)得過多，限制得過多了，比如我讓學(xué)生用畫一畫的方法學(xué)習(xí)第二自然段，用讀一讀的方法學(xué)習(xí)第三自然段，用舉一舉的方法學(xué)習(xí)第四自然段。相當(dāng)于教師帶學(xué)生到果園里摘水果，叫學(xué)生們“來，我們一起摘這棵，用這種方法摘”，若能讓學(xué)生到果園后，自由組合，自由選擇果樹，自由選擇摘果子的方法，最終也能把果子摘完，那樣，學(xué)生會摘得更自由些，更高興些�？晌矣X得，自己還沒找到更好的方法，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到殊途同歸。
《圓明園毀滅》說課稿9
一、把握聯(lián)系，領(lǐng)悟教材
這是“注提實(shí)驗(yàn)教材”第七冊的一篇課文，課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略行徑的無比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內(nèi)容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一慘，愛恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。根據(jù)課文內(nèi)容以及四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律等，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、由讀通課文到初步讀懂課文，并指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法。
2、奠定情感基調(diào)，以情促讀，從讀中體悟語感。
3、把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)中，我把引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，加強(qiáng)對語言文字的理解，想象當(dāng)年圓明園的樣子，并了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感定為教學(xué)重點(diǎn)。把通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌定為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
二、注重遷移，選擇教法。
"教是為學(xué)服務(wù)的"，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在"目標(biāo)調(diào)控法"大前提下運(yùn)用以下教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。我在新授前，憑借課題、插圖，讓學(xué)生感其情，激發(fā)對侵略者的憎恨之情。
2、半扶半放到大膽放手的方法：教育學(xué)告訴我們利用知識的類比繁華，以便在"訓(xùn)"的過程中扶放結(jié)合，讓學(xué)生遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。所以在新授中我采用此法。
3、以讀代講法：加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)中最為重要的一種訓(xùn)練。再說本文所敘的事與學(xué)生存在著時(shí)空差，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以我把此法貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會，讀中運(yùn)用。
4、以練促讀法：根據(jù)高年級語文教學(xué)"讀、講、練"結(jié)合的特點(diǎn)。在剖析重點(diǎn)段后，我出示課后思考、練習(xí)，學(xué)生練習(xí)之后，再讀課文，仔細(xì)體會感情。
教具準(zhǔn)備：課件。
三、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法。
通過教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)會知識，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，由"學(xué)會"變成"會學(xué)"，正如葉老所說的"教是為了將來不需要教"。因此，為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，根據(jù)本教材的特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"讀、思、劃、議、提（質(zhì)疑）的方法"了解課文內(nèi)容；運(yùn)用"觀察法"、"感情朗讀法"，體會中心思想。培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，理解能力和質(zhì)疑能力。
四、訓(xùn)練思維，優(yōu)化程序
第一環(huán)節(jié)，揭題導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)。
設(shè)計(jì)思路：
1、指導(dǎo)學(xué)生書寫“圓明園” 。這里的“圓”是圓滿無缺的“圓”，“明”是光明普照的“明”，“園”是皇家園林的“園”。齊讀“圓明園”。
2、一個(gè)完美無缺、光明普照的皇家園林卻被兩幫強(qiáng)盜給毀滅了。（繼續(xù)書寫課題：的毀滅）再讀課題。
3、讀完課題，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表情變了，再不是課前那樣活潑可愛、笑瞇瞇的了。為什么讀了課題，我們的表情立刻變得嚴(yán)肅起來？
設(shè)計(jì)理由：教師在黑板上寫的字流露的是情感、責(zé)任、體貼。寓寫字教學(xué)于課題板書之中，不僅能使學(xué)生確立“提筆即是練字時(shí)”的意識，同時(shí)有利于學(xué)生美好情感的形成。
第二環(huán)節(jié)，檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生讀書做記號的方法。
設(shè)計(jì)思路：
1、讓學(xué)生養(yǎng)成讀書做記號的習(xí)慣。
2、做上記號是自己讀書思考的痕跡，有意識指導(dǎo)學(xué)生讀書做上不同記號來表達(dá)自己的思考。
設(shè)計(jì)理由：要求學(xué)生讀書做記號、寫批注，留下自己思考的痕跡。通過調(diào)動多種感覺器官感悟課文內(nèi)容，不失為一種很好的讀書方法。
第三環(huán)節(jié)，初步悟情，直奔情感宣泄處。
設(shè)計(jì)思路：
1、同學(xué)們在讀完課文后，心里是什么滋味？請你用一句話告訴我，把你心里的感受說出來？
2、讀到哪一段最讓你痛恨、憤怒，由學(xué)生初讀文章的情感直奔第五自然段。
3、齊讀、指名讀。
4、從文中文字“掠、搬、毀、燒”來想象英法聯(lián)軍侵略的嘴臉。（讀書方法：把書由薄讀厚，想象畫面。）學(xué)生自由讀
設(shè)計(jì)理由：課文朗讀，我沒有從技巧上指導(dǎo)，因?yàn)楦星槭求w會出來的，是感悟出來的。學(xué)生通過悟，體味出了一個(gè)“恨”，正因?yàn)閷W(xué)生有了這種情感，再加上老師在情感的“煽風(fēng)點(diǎn)火”，這時(shí)讓學(xué)生直奔第五自然段水到渠成，這里正是他們情感的宣泄處。文章的字里行間流露著作者的思想感情，只有通過反復(fù)讀才能品味出來，讓學(xué)生通過細(xì)細(xì)體會來理解文章蘊(yùn)含的思想感情。
第四環(huán)節(jié)，尋求恨因，學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。
師：同學(xué)們，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園會激起每一個(gè)中國人那么大的恨？請大家到課文2、3、4自然段去尋找答案。
1、學(xué)生默讀2、3、4自然段。（讀書方法：把書由厚讀薄，歸納中心）
2、指名讀第二自然段，通過理解“眾星拱月”詞意來體會圓明園的面積之大，設(shè)計(jì)之巧妙。
3、講讀第三自然段。
�。�1）、本段有幾句話，老師應(yīng)該找?guī)讉�(gè)同學(xué)來讀。
（2）、走進(jìn)圓明園，園內(nèi)有些什么？
板書：有……也有……
有……也有……還有……還有……
不僅有……還有……
�。�3）、假若要寫盡園內(nèi)所有景觀，你認(rèn)為還要多少個(gè)“有”？能在文章中找到理由嗎？
師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。
（4）、師：同學(xué)們，如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會以一種怎樣的心情來讀第三自然段？學(xué)生齊讀
�。�5）師：然而，可惜這座舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這天――1860年10月6日，端起書，再次讀第五自然段，把我們的恨、怒讀出來。
5、略讀第四自然段。（教學(xué)方法同上）
板書：上自……下至……
設(shè)計(jì)理由：以讀為基本方法，把讀書的主動權(quán)還給學(xué)生，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對課文的感悟和對語言的積累，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而最大限度地開發(fā)學(xué)生閱讀潛能，提高閱讀能力。對文中內(nèi)涵深刻的句段，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，用極富感染力的語言把學(xué)生帶進(jìn)課文，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)與作品產(chǎn)生共鳴。在一唱三嘆、綿綿不絕的情感中，學(xué)生一次又一次深情朗讀，一次又一次地受到心靈的激蕩�！叭绻麍A明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會以一種怎樣的心情去讀二、三自然段。” “如果圓明園的文物還完好無損地放在那兒，我們應(yīng)該以怎樣的心情讀第四自然段�！苯處熅拖褚晃粚�(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識教材，掌握教材，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，全心激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自始自終讀書，在一遍一遍的讀書中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，愛到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
第五環(huán)節(jié)，歷史再現(xiàn)，激蕩情感。
設(shè)計(jì)思路：
1、師；就是這樣一座園林藝術(shù)瑰寶的圓明園，就是這樣一座建筑藝術(shù)精華的圓明園，就這樣被“英法聯(lián)軍”這兩幫強(qiáng)盜無情地?zé)龤Я�。（播放火燒圓明園的錄象片段）
2、后面定格，出示：這把火燒毀了什么？
師：同學(xué)們呀，這場大火燒掉了一切的一切，所以圓明園中沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣；沒有了……
板書：沒有了……也沒有了……
沒有了……也沒有了……還沒有了……還沒有了……
不僅沒有了……還沒有了……
沒有了上自……也沒有了下至……
3、師：什么都沒有了，只剩下了幾根殘?jiān)珨啾�，一片廢墟。因此我們說圓明園的毀滅，它損失的價(jià)值是“不可估量”的，拿起書，齊讀第一段。
設(shè)計(jì)理由：播放《火燒圓明園》電影片斷無疑是對學(xué)生情感的升華，畫面的突然定格，一句“這把火燒毀了什么”必將激發(fā)學(xué)生所有情感的外泄，每個(gè)人不同的文本感悟在這里得到升華。圓明園輝煌的過去一切都沒有了，剩下的是對國人的一陣陣嘆息、深思。
第六環(huán)節(jié)，懸念設(shè)疑，激發(fā)愛國情感，引領(lǐng)深讀文本。
師：同學(xué)們，圓明園的毀滅僅僅是一種損失嗎？英法聯(lián)軍，還有后來的八國聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊(duì)不遠(yuǎn)萬里駛?cè)胫袊I(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約――割地賠款。這僅僅是損失嗎？希望大家進(jìn)一步深讀課文，也可以查找相關(guān)資料，說說圓明園的毀滅損失的還有什么？
縱觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，始終以情為線，以讀為軸，這里有師生的交流之情，有生與本的感悟之情，有迸發(fā)的愛國之情，當(dāng)這所有的情在課堂激蕩時(shí)，我們的教師活了，學(xué)生活了，文本活了，這就是生命，我們母語的生命，我們語文課堂的生命！
《圓明園毀滅》說課稿10
尊敬的各位評委、老師,下午好!
今天我說課的內(nèi)容是《圓明園的毀滅》的第二課時(shí)。我將從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
【教材分析】
《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文第九冊第七單元的一篇講讀課文。這篇課文以淺近的語言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發(fā)學(xué)生的愛國情感以及增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
學(xué)生在通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，基本掌握本課的生字新詞，對文章進(jìn)行了初步解讀，對這段歷史有一定了解，但對愛和恨交織的情感把握上不是很準(zhǔn)，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字充分挖掘“愛恨變化”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，帶著他們在愛的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。
根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我將從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，三個(gè)維度方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒅R與技能：
�、胖笇�(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。
⑵訓(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考，體會，從而獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
�。病⑦^程與方法：
�、胖匾曌x文，讀中自悟。
�、齐娊堂襟w，從旁輔助。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過對課外資料和對課內(nèi)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀，了解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌壯觀。
【教學(xué)方法】
我們知道，“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運(yùn)用以下教學(xué)方法：
�、乓宰x促進(jìn)，激發(fā)情感。
書讀百遍，其意自現(xiàn)。這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中設(shè)計(jì)多種形式的讀：引讀、個(gè)人讀、對比讀、自讀、默讀等形式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
�、齐娊堂襟w，從旁輔助。
對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學(xué)生解決了語言文字想象艱難的問題。
【教學(xué)過程】
通過對語言文字的感悟，激起學(xué)生情感的共鳴是本節(jié)課的關(guān)鍵。
我設(shè)計(jì)了以下5個(gè)環(huán)節(jié)。
1.名言引題，激趣導(dǎo)入(2分鐘)
2.走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情(20分鐘)
3.走出圓明園，字字句句表真情(15分鐘)
4.總結(jié)全文，提升情感。（2分鐘）
5.布置作業(yè)，拓展延伸（1分鐘）
環(huán)節(jié)一、名言引題，激趣導(dǎo)入
出示法國最著名的大作家雨果說的一句話：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園�！� 通過這一導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，自然而然地隨著老師一同走進(jìn)這個(gè)舉世聞名的圓明園。
環(huán)節(jié)二、走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情
在“走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情”環(huán)節(jié)中，總體上是分兩部分進(jìn)行的。
1.讓學(xué)生細(xì)讀探究二、三、四自然段，通過讀、悟課文語句，發(fā)揮想象感受圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，激發(fā)他們的我國古代燦爛文化無限熱愛之情。在這部分中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段。
2.抓住“圓明園中有什么？沒有了什么？”這一矛盾的變化，讓學(xué)生細(xì)讀探究五自然段，了解圓明園毀滅的過程，激發(fā)他們對侵略者野蠻行徑的無比仇恨。在這部分中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段。
環(huán)節(jié)三、走出圓明園，字字句句表真情
抓住文結(jié)尾情感表達(dá)的空白點(diǎn)——我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。此時(shí)，學(xué)生不得不接受這個(gè)慘痛的歷史事實(shí)，情不可抑，迫不及待地想讀，說，寫，此時(shí)我安排自由創(chuàng)作空間，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)心聲的平臺，讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)感受，把這份情感升華為民族的責(zé)任感。
環(huán)節(jié)四、總結(jié)全文，提升情感。
這一節(jié)課的總結(jié)，我主要抓住對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育這一點(diǎn)來總結(jié)。我是這樣設(shè)計(jì)的：這把火，燒毀了舉世聞名的圓明園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國人民自強(qiáng)不息，百折不撓的頑強(qiáng)精神。讓我們時(shí)刻記住——（課件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。這樣，學(xué)生的愛國主義情感油然而生。
環(huán)節(jié)五、布置作業(yè)，拓展延伸
我本著作業(yè)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間，拓展知識面的觀點(diǎn)，因此我布置這樣一道作業(yè)題“有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌，對這個(gè)問題，你有什么看法？”
以上就是我的教學(xué)過程。
【板書設(shè)計(jì)】
板書是無聲的語言，板書的內(nèi)容是課文內(nèi)容的“綱”，是課文內(nèi)容的縮影，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的“勿忘國恥，振興中華”愛國情感。我設(shè)計(jì)了以下板書：
圓明園的毀滅
有……也有……
有……也有……
……還有……
不僅有……還有……
不但……還……
上自……下至……
圓明園的毀滅
勿忘國恥，振興中華�。�！
《圓明園毀滅》說課稿11
老師同學(xué)們，大家好！今天我說課的課文是小學(xué)語文教材第九冊的一篇精讀課文《圓明園的毀滅》。我把本課共分為兩課時(shí)，今天我說課的內(nèi)容是第二課時(shí)。
一、說教材
課文主要講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅。表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛、對侵略者罪惡行徑的無比仇恨。文章主要寫了兩方面的內(nèi)容：一是寫圓明園是怎么樣一座園林。是舉世聞名、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華、當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館。二是寫了強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。作者運(yùn)用一美一凄的寫作特點(diǎn)，使人們愛恨交織，使學(xué)生在潛移默化中受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，有振興中華的責(zé)任感和使命感。
二、說課標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求，我將在情感態(tài)度價(jià)值觀維度、語文學(xué)習(xí)知識和能力維度、語文學(xué)習(xí)方法和過程維度來安排課程。
教學(xué)目標(biāo)的制定則是按照以上三個(gè)維度來制定的。
1、由通讀課文到讀懂課文，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法（畫出重點(diǎn)字詞）使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
2、奠定情感基調(diào)，以情促讀，從中體悟情感
3、自學(xué)生字詞，借助工具書理解重點(diǎn)詞語,學(xué)會排比的重要性和作用。
4、把閱讀、情感和想象結(jié)合起來，了解圓明園的輝煌和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任和使命感。
5、背誦課文3-4段
其中3、4點(diǎn)為本次教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
教是為學(xué)服務(wù)的，一節(jié)課選擇了恰到好處的教學(xué)方法，就能最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，將會起到事半功倍的效果。所以根據(jù)課文我準(zhǔn)備了以下的教學(xué)方法。
1、情景教學(xué)法。
引導(dǎo)學(xué)生在特定的情感環(huán)境中受感染體悟情感，可優(yōu)化課程教學(xué)。在授課中借用圓明園毀滅前后的比較視頻，激發(fā)學(xué)生對侵略者的憎恨，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、以讀代講、集體討論的方法
讀是閱讀中最主要的，教學(xué)生讀通、讀懂，自己從中獲得知識比老師灌輸效果要好的多。集體討論有助于學(xué)生合作意識的增加，同時(shí)互相交流能使學(xué)生萌生自己探知的意識。
3、講授法
我將指領(lǐng)學(xué)生對疑難問題進(jìn)行討論，如仍不能化解，那么我將進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣有利于學(xué)生更徹底、更快、更清晰的了解知識、獲得知識。
四、教學(xué)過程
學(xué)習(xí)不僅是為了獲得知識，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。教正是為了以后不需要教。因此為調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生化被動為主動，根據(jù)教材運(yùn)用讀、思、劃、議、提的方法教學(xué)。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入課文
1、指領(lǐng)學(xué)生寫“圓明園”
圓，圓滿無缺的圓；明，光明普照的明；園，皇家園林的園。讓學(xué)生連續(xù)讀，在此時(shí)寫板書“圓明園。”
2、寫板書“的毀滅”
提問學(xué)生在寫“圓明園”和寫“的毀滅”的時(shí)候表情有巨大的變化原因是不是因?yàn)樯瞎?jié)課我們學(xué)習(xí)了第一和第五段，作者運(yùn)用了一美一凄的方法，讓我們看到了圓明園毀滅之前和之后的巨變。同學(xué)們是不是想詳細(xì)的了解圓明園是怎么樣的一個(gè)園林？是如何輝煌的呢？從而引出今日的新課。
理由：把本文情感蘊(yùn)含在板書之內(nèi)，確立學(xué)生提筆練字的好習(xí)慣，也從而引出本節(jié)新課。
（二）學(xué)生通讀課文
讓學(xué)生帶著問題，在利用各種方式讀的過程中得出經(jīng)驗(yàn)和悟出道理。
布置的要求如下：
1、讓學(xué)生把自身認(rèn)為重點(diǎn)的字詞句畫出來《圓明園的毀滅》說課稿 相關(guān)內(nèi)容:《回顧·拓展二》教學(xué)設(shè)計(jì)1《孔明智退司馬懿》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)點(diǎn)評《楊氏之子》教學(xué)案例評析《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)《竊讀記》教學(xué)雜談《景陽岡》練習(xí)設(shè)計(jì)《開國大典》教學(xué)設(shè)計(jì)請換一種評價(jià)──《橋》教學(xué)案例查看更多>> 小學(xué)五年級語文教案
2、對重點(diǎn)字詞句進(jìn)行反復(fù)揣度，從中無處情感。
理由：使學(xué)生養(yǎng)成做記號的良好習(xí)慣，有助于學(xué)生抓到重點(diǎn)，通過各種感覺器官的運(yùn)用一起調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
（三）精講課文2、3、4自然段
第二段：
指名讀，讀后讓同學(xué)們圍繞“眾星拱月”這個(gè)詞開動思維，在了解詞義的基礎(chǔ)上、形象的比喻出圓明園的布局是什么樣的。
圓明園的布局就像晚上的夜空，月亮周圍分散著眾多的小星星，也就是說圓明園以圓明園、萬春園、長春園三個(gè)為中心，四周圍繞著各種小園。
第三段：
學(xué)生讀，齊讀。提問學(xué)生此段共有幾句話，再分別找人來讀。
問此段都寫了什么？同學(xué)們將按課文內(nèi)容回答。繼續(xù)提問此段一共有幾個(gè)“有”字？如果這8個(gè)“有”所包含的東西全部存在，那么你應(yīng)該如何讀？讓學(xué)生通過理解自己讀。讀后引導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)當(dāng)讀出自豪和驕傲的口氣，然后教師范讀。
之后學(xué)習(xí)此段運(yùn)用排比和關(guān)聯(lián)詞的重要性和作用，教會學(xué)生學(xué)會品味語言。
在此期間完成板書：有...還有（7有）
第四段：
教師略講，學(xué)生自學(xué)
讓學(xué)生讀后，回答此段主要講的是圓明園之中都有什么？
在學(xué)生回答都是歷代的名人書畫和奇珍異寶的同時(shí)寫板書：上自先秦下至唐宋元明清名人書畫、奇珍異寶。
提問：那么古人的智慧有多少呢？讓學(xué)生了解，我國自古就是世界文化強(qiáng)國，文化舉世聞名。園內(nèi)奇珍異寶無數(shù)。
五、歷史再現(xiàn)、激蕩情感
通過上面幾段對圓明園未毀滅前的具體學(xué)習(xí)，筆鋒一轉(zhuǎn)來觀看視頻。
1、播放圓明園毀滅后在原址上逐漸還原的動畫視頻
2、提問學(xué)生這把火燒掉的是什么？
指導(dǎo)學(xué)生開動思維從最表層的文物、園林上升到燒掉的是中華人民智慧的結(jié)晶和國人的尊嚴(yán)
讓學(xué)生產(chǎn)生激憤的心情。
3、在奠定情感基調(diào)的同時(shí)讓同學(xué)齊讀課文第一段，了解圓明園的重大損失，使其刻骨銘心。
六、激發(fā)愛國情感，產(chǎn)生振興祖國愿望并布置作業(yè)
提問學(xué)生圓明園真正被毀的原因是什么？
為何英法聯(lián)軍從大洋彼岸千里迢迢跑來中國搶奪踐踏？
為何中國當(dāng)時(shí)不反抗呢？我們的軍隊(duì)哪里去了？
通過這一系列的問題充分調(diào)動學(xué)生對侵略者踐踏圓明園的憎恨，激發(fā)對振興祖國的決心。
在這樣的情況下即刻布置作業(yè)。趁熱打鐵，留下作文，讓同學(xué)們有話可說。
作業(yè)題目是以“我想對xx說”為題寫一篇作文。
寫作的對象可是侵略者、中國、同學(xué)、自己等。
只要書法出自己內(nèi)心真摯的情感即可。
文章當(dāng)中要求運(yùn)用到本節(jié)課所學(xué)的排比句式和關(guān)聯(lián)詞。
七、板書設(shè)計(jì)
圓明園的毀滅
二．“眾星拱月”（布局）
三、有···還有···（7有）（排比句）
四、上自···下至···（名人書畫、奇珍異寶）
《圓明園毀滅》說課稿12
一、教材分析
《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第七單元的一篇講讀課文。這篇課文以淺近的語言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發(fā)學(xué)生的愛國情感以及增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
學(xué)生在通過課前的預(yù)習(xí)，基本掌握本課的生字新詞，對文章進(jìn)行了初步解讀，對這段歷史有一定了解，但對愛和恨交織的情感把握上不是很準(zhǔn)，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字充分挖掘“愛恨變化”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，帶著他們在愛的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我將從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，三個(gè)維度方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒅R與技能：
�、胖笇�(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。
�、朴�(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考，體會，從而獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
�。病⑦^程與方法：
�、胖匾曌x文，讀中自悟。
�、齐娊堂襟w，從旁輔助。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過對課外資料和對課內(nèi)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀，了解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌壯觀。
三、教學(xué)方法
我們知道，“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運(yùn)用以下教學(xué)方法：
⑴以讀促進(jìn)，激發(fā)情感。
書讀百遍，其意自現(xiàn)。這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中設(shè)計(jì)多種形式的讀：引讀、個(gè)人讀、對比讀、自讀、默讀等形式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
�、齐娊堂襟w，從旁輔助。
對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學(xué)生解決了語言文字想象艱難的問題。
四、教學(xué)過程
通過對語言文字的感悟，激起學(xué)生情感的共鳴是本節(jié)課的關(guān)鍵。
根據(jù)我們學(xué)校的“六段”語文課堂教學(xué)模式。我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)過程。
1.導(dǎo)入新課預(yù)習(xí)匯報(bào)
2.掲題引讀小組合作
3.成果交流精講點(diǎn)撥
4.總結(jié)全文，提升情感。
5.個(gè)性練習(xí)反思矯正
環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課預(yù)習(xí)匯報(bào)
導(dǎo)入：
出示法國最著名的大作家雨果說的一句話：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園�！蓖ㄟ^這一導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，自然而然地隨著老師一同走進(jìn)這個(gè)舉世聞名的圓明園。
預(yù)習(xí)匯報(bào)：1、以小組為單位展示課文的朗讀情況。出示常規(guī)要求“三不”不丟字、不添字、不重復(fù)。
2、在預(yù)習(xí)中有哪些收獲？可以是收集到的有關(guān)圓明園的資料、可以是從讀文中獲得的一句話、一個(gè)詞等。
3、質(zhì)疑：提出在預(yù)習(xí)中遇到的不懂得問題。（能解決的當(dāng)堂解決，不能決解決的放到文中共同解決）
環(huán)節(jié)二、掲題引讀小組合作
過渡：總結(jié)學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況，老師也有幾個(gè)問題請同學(xué)們幫助解決？
幻燈片出示：為什么圓明園被稱為當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？為什么稱它為建筑藝術(shù)的精華？
學(xué)生帶問題讀課文，畫出有關(guān)句子，在文章空白處寫出自己的體會，然后小組討論，組織好語言，準(zhǔn)備交流。
環(huán)節(jié)三、成果交流精講點(diǎn)撥
圍繞掲題引讀中提出的2個(gè)問題，總體上是分兩部分進(jìn)行的。
1.讓學(xué)生細(xì)讀探究二、三、四自然段，通過讀、悟課文語句，發(fā)揮想象感受圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，激發(fā)他們的我國古代燦爛文化無限熱愛之情。在這部分中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段。
2.抓住“圓明園中有什么？”。（1）宏偉的建筑：眾星拱月的布局、民族建筑、西洋景觀（2）珍貴的文物（3）名人字畫（4）奇珍異寶出示幻燈片讓學(xué)生欣賞這些畫面。并指導(dǎo)朗讀，讀出這種美。
幻燈片出示一架大炮，問：這是什么？然后播放八國聯(lián)軍入侵圓明園的影像資料！看完資料學(xué)生談感受：憤怒、痛恨、惋惜等等。
3、抓住文結(jié)尾情感表達(dá)的空白點(diǎn)——我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。此時(shí)，學(xué)生不得不接受這個(gè)慘痛的歷史事實(shí)，情不可抑，迫不及待地想讀，說，寫。先讀在寫，讀出這種心情來。
此時(shí)我安排自由創(chuàng)作空間，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)心聲的平臺，讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)感受，指導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)清政府的腐敗無能、明白落后就要挨打的道理，激發(fā)學(xué)生們勿忘國恥、振興中華的信心，把這份情感升華為民族的責(zé)任感。
環(huán)節(jié)四、總結(jié)全文，提升情感。
這一節(jié)課的總結(jié)，我主要抓住對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育這一點(diǎn)來總結(jié)。我是這樣設(shè)計(jì)的：這把火，燒毀了舉世聞名的圓明園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國人民自強(qiáng)不息，百折不撓的頑強(qiáng)精神。讓我們時(shí)刻記住——（課件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。這樣，學(xué)生的愛國主義情感油然而生。
環(huán)節(jié)五、個(gè)性練習(xí)，反思矯正
我本著練習(xí)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間，拓展知識面的觀點(diǎn)，因此我設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)題“有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌，對這個(gè)問題，你有什么看法？”
以上就是我的教學(xué)過程。
五、板書設(shè)計(jì)
好的板書設(shè)計(jì)可以說是一個(gè)微型的教案，其概括性強(qiáng)、條理清楚，突出重點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
本課的板書設(shè)計(jì)：
宏偉建筑勿忘國恥
珍貴文物化為灰燼
名人字畫振興中華
奇珍異寶
《圓明園毀滅》說課稿13
一、說設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要有強(qiáng)烈的資源意識，多方面提高學(xué)生收集信息、處理信息的能力�！� 由于這段歷史與學(xué)生現(xiàn)在生活的年代相隔百年之久，所以單單對語言文字去理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，上課前通過讓學(xué)生多種途徑搜集有關(guān)圓明園的資料。在教學(xué)中，教師充分利用信息技術(shù)手段,補(bǔ)充展示有關(guān)文字、圖片、錄像等資料，來豐富教學(xué)資源;并且在擴(kuò)展性學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生展示課前收集到的資料，從而提高學(xué)生處理信息的能力。
二、說教材
(一)在單元的地位和作用
《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第七組的第一篇課文，它講述的是圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它毀滅的經(jīng)過，字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛國熱情，本課正是語文教學(xué)中進(jìn)行中國近代史教育和愛國主義教育的極好憑借;在本組以“勿忘國恥”為專題的學(xué)習(xí)中起到引領(lǐng)作用。
(二)教材處理
教師不僅僅是教材的使用者，而更應(yīng)是教材的組織者和開發(fā)者。我利用信息技術(shù)手段將文中的一些抽象的語言描繪，整合為形象生動的教學(xué)資源。如將“眾星拱月” 通過課件直觀演示，更利于學(xué)生的接受和理解，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)資源的效果。
根據(jù)對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下，請看大屏幕：
(三)教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、奇珍異寶”等詞語;有感情地朗讀課文;背誦第三、四自然段。
2.能力目標(biāo)
領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。
3.情感目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
(四)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
由于文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一毀，愛恨交織。所以，我把通過閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，離現(xiàn)在學(xué)生生活的年代已久遠(yuǎn)，所以引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說教法
俗話說得好，“讀書百遍其義自見”。因此，我采用以讀代講法貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中求解，讀中品味，讀中明理。
圓明園昔日的壯觀已成為歷史，單單對語言文字來理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我充分利用媒體的作用，采用直觀演示法重現(xiàn)圓明園昔日的輝煌。
“教是為學(xué)服務(wù)的�！� 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)�！痹谶@節(jié)課中，我采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生在特定的情境中親自去體會、去理解，從而獲得學(xué)生自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
四、說學(xué)法
我們都知道“授人魚不如授之以漁”要使學(xué)生由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，在教學(xué)中就必須體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法和寫批注法了解課文內(nèi)容，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
接著，我將要重點(diǎn)講的是本課的教學(xué)流程
五、說教學(xué)流程
我根據(jù)對教材的理解和對教法、學(xué)法的認(rèn)識，將本課分為三個(gè)課時(shí)，今天，我重點(diǎn)講的是第二課時(shí)的教學(xué)流程。請看大屏幕，
第一環(huán)節(jié)：走進(jìn)圓明園，再現(xiàn)輝煌。
第二環(huán)節(jié)：再進(jìn)圓明園，感受毀滅。
第三環(huán)節(jié)：走出圓明園，宣泄情感。
現(xiàn)在，我們先來看第一個(gè)環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)：走進(jìn)圓明園，再現(xiàn)輝煌。
課件出示全文中心句“圓明園是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！苯又岢鲑|(zhì)疑，為什么說圓明園不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢?以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶問題走進(jìn)文本。
記得，永正老師說過：“讓學(xué)生在讀書中做記號、寫批注，留下自己思考的痕跡，有利于良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成�！彼�，接著我會讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀第2、3、4自然段，要求學(xué)生邊讀書邊在感受深的地方寫上批注。
在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，我還會創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)，并在交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行反復(fù)品讀，感受圓明圓昔日的輝煌。這正好體現(xiàn)了催巒老師倡導(dǎo)的“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的理念。
如：學(xué)到“此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍�！边@一句時(shí)，因?yàn)椤氨娦枪霸隆边@個(gè)詞比較抽象，學(xué)生難以理解，我便充分利用多媒體課件進(jìn)行演示化抽象為形象，便以學(xué)生直觀了解圓明園建筑結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
又如在學(xué)習(xí)圓明園的景觀和歷史收藏時(shí)，其中的民族建筑和西洋景觀，名人書畫都是我國的藝術(shù)瑰寶，為了讓學(xué)生更真切地感受圓明園昔日的壯觀和輝煌，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的熱愛，在學(xué)習(xí)這些句子時(shí)，我充分利用多媒體課件展示圓明園昔日輝煌景象并在展示中抓住關(guān)聯(lián)詞“有……也有……”來引導(dǎo)學(xué)生品讀。
(我這樣設(shè)計(jì)的意圖：俄國教育學(xué)家烏申斯基說過“任何視覺上觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表達(dá)�！敝庇^的圖片更利于學(xué)生感受園內(nèi)的壯觀。)
圓明園的景觀只是書上說的這些嗎?不是的，接著在擴(kuò)展知識這個(gè)環(huán)節(jié)中我會讓學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)資料。
(我這樣設(shè)計(jì)的意圖：給學(xué)生收集資料搭建一個(gè)交流的平臺，提高學(xué)生收集的積極性，又起到了加深理解內(nèi)容的作用。)
在充分激發(fā)了學(xué)生對文本的興趣，了解了圓明園昔日的輝煌以后，我還讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂伴奏下品讀二、三、四自然段。
(我這樣設(shè)計(jì)的意圖：對重點(diǎn)句段的反復(fù)品讀體現(xiàn)了以讀代講，以讀悟情，學(xué)生在朗讀中與文本對話。)
通過以上五個(gè)步驟，就完成了第一環(huán)節(jié)：走進(jìn)圓明園，再現(xiàn)輝煌的學(xué)習(xí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我充分利用信息技術(shù)的手段使教學(xué)難點(diǎn)得于突破。
接下來進(jìn)入到了教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)：再進(jìn)圓明園，感受毀滅。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情我是這樣做的：
首先：讓學(xué)生默讀第五自然段，邊讀邊想圓明園是怎樣被毀滅的? 讀后交流感受。
接著：抓住重點(diǎn)句“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉�！蓖ㄟ^對重點(diǎn)詞“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”的反復(fù)朗讀體會，讓學(xué)生了解侵略者是如何掠奪的。
然后：擴(kuò)展交流收集到資料，讓學(xué)生補(bǔ)充描述當(dāng)時(shí)被毀滅的情景，并觀看火燒圓明園的錄象片段。引導(dǎo)學(xué)生討論：“這把火燒毀了什么東西?此時(shí)此刻，你心里是什么滋味?”讓學(xué)生暢所欲言(恨、氣憤、可惜……)
最后：配以悲壯的音樂，讓學(xué)生帶著自己的感受再讀最后一段。
我這樣設(shè)計(jì)的意圖：在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上，通過觀看火燒圓明園的錄象，讓學(xué)生身臨其境地體會侵略者的殘暴和野蠻。從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，為后面的練筆奠定了感情基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)：走出圓明園，宣泄情感。
通過剛才兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的心中可以說是愛恨交織，心情難以平靜，所以，在接下來的最后一個(gè)環(huán)節(jié)
1、教師激情引導(dǎo)：圓明園的毀滅僅僅是一個(gè)損失嗎?英法聯(lián)軍，還有后來的八國聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊(duì)駛?cè)胫袊I(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。這僅僅是損失嗎?我想每一個(gè)中國人讀了這篇課文一定有很多話要說。把此時(shí)此刻要說的話寫下來。
2、學(xué)生交流，給予中肯的評價(jià)。
3、師生小結(jié)：貧窮受欺壓，落后就挨打!國盛則園興，國衰則園毀。
我這樣設(shè)計(jì)的意圖：教師激情引導(dǎo)可以說是“一石激起千層浪”，學(xué)生情動于中而發(fā)于外，在寫話中愛國主義情感油然而生，達(dá)到意猶未盡的作用，再次突出了教學(xué)重點(diǎn)。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)反思
1.體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)�！痹谥攸c(diǎn)句、段的一讀再讀，一悟再悟的過程中，將語言文字和學(xué)生感悟融在了一起。寫話環(huán)節(jié)的安排，既是語言文字的積累與運(yùn)用，也是學(xué)生愛國主義情感的宣泄。
2. 體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合。
這節(jié)課中，我充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課文中所描繪的情境，讓學(xué)生直觀感受到了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，親眼目睹了圓明園被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)了學(xué)生愛國主義情感，從而突出了教學(xué)的重點(diǎn)，也突破了教學(xué)的難點(diǎn)，這正是信息技術(shù)在語文學(xué)科的運(yùn)用中，提高教學(xué)效果的一大體現(xiàn)。但是，設(shè)想付諸于實(shí)踐，還需要我們共同的努力。
《圓明園毀滅》說課稿14
一、說說我對教材的理解
《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒��！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
二、談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
1、認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
3、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜集、整理資料的方法。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀文、感悟中，通過想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。
四、說教學(xué)方法
本課我主要采用了情境教學(xué)法，變序教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、畫、議、說，提高學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力、搜集與處理信息的能力及語文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
五、說課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片資料。
六、說教學(xué)過程
第一課時(shí)，學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理清文章脈絡(luò)，整體上感知課文內(nèi)容，并布置學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的資料。現(xiàn)在我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)過程。
第一步交流資料,導(dǎo)入新課。
出示書中圓明園殘?jiān)珨啾趫D片，交流課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料。
《新課標(biāo)》指出：語文教師要有強(qiáng)烈的資源意識，多方面提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生搜集資料，課上進(jìn)行交流，使他們進(jìn)一步地了解了圓明園，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二步直面毀滅，激發(fā)情感。
1、默讀第五自然段，思考英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？
2、說說讀后的感受，用一兩個(gè)詞形容一下侵略者，并引導(dǎo)討論從課文中哪些地方可以看出來？（板書：化為灰燼）
3、指導(dǎo)有感情地朗讀。
學(xué)生通過前面查閱、收集、交流資料，切實(shí)了解了圓明園的價(jià)值，這時(shí)直奔課文第五自然段的學(xué)習(xí)，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等重點(diǎn)詞語來理解、體會英法聯(lián)軍貪婪、無恥、野蠻的強(qiáng)盜行徑，激發(fā)學(xué)生的悲憤、痛惜等情感，也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并通過朗讀使學(xué)生心中的情感得以抒發(fā)和強(qiáng)化。
第三步再現(xiàn)輝煌，深化情感。
1、圓明園的布局。
�。�1）指名讀第二自然段，思考圓明園布局到底是什么樣子的。
�。�2）小組合作，畫出圓明園布局示意圖。
�。�3）課件出示圓明園布局圖。（板書：眾星拱月的布局。）
《新課標(biāo)》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。所以在這一環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生小組合作，用簡筆畫的方式畫出圓明園布局示意圖，有機(jī)地整合了語文和美術(shù)學(xué)科，又讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中讀書、思考和交流，相互啟發(fā)，共同探究，通過完成簡筆畫及課件展示理解了“眾星拱月”的意思，感受到了成功的快樂。
2、圓明園的建筑風(fēng)格。
（1）默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點(diǎn)，用筆在文中畫一畫。
�。�2）出示小練習(xí)，將圓內(nèi)的景觀分類。
（3）課件出示圓明園中的建筑風(fēng)景圖片。（板書：風(fēng)格各異的建筑）
（4）選擇一處最感興趣的景觀想像說話。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀，并試著背誦。
心理實(shí)驗(yàn)證明：任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述，因?yàn)樗芨苯拥貙⒆x者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認(rèn)識，使得課本中的文字在學(xué)生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文，內(nèi)化語言。再進(jìn)行想像說話，使全體學(xué)生入情入境，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對圓明園的熱愛之情，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
3、圓明園珍貴的歷史文物。
�。�1）指名讀第四自然段，思考為什么說“圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？
�。�2）課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。（板書：珍貴的歷史文物)
（3）指導(dǎo)朗讀。
出示圖片資料，讓學(xué)生更直接的體會到圓明園文物價(jià)值的不可估量，損失的不可挽回，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。
4、模擬導(dǎo)游，介紹輝煌。
新課標(biāo)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，因此我設(shè)計(jì)了學(xué)生最感興趣的語言實(shí)踐活動——讓學(xué)生模擬小導(dǎo)游，任意選擇課文2、3、4自然段中的一段內(nèi)容，也可以結(jié)合自己課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料來解說，給學(xué)生提供了一次語言發(fā)展和創(chuàng)造的機(jī)會，訓(xùn)練了他們口語交際的能力及感知文字和運(yùn)用文字的能力。
第四步歷史再現(xiàn)，升華情感。
1、播放影片《火燒圓明園》的片段。
2、畫面定格，出示：這把大火燒毀了什么？
3、師小結(jié)，齊讀課文第一段。（板書：不可估量的損失）（不忘國恥振興中華）
播放影片《火燒圓明園》的片段，無疑是對學(xué)生情感的升華，讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，親眼目睹曾經(jīng)輝煌壯觀的圓明園是如何在頃刻間變成一片廢墟的真切畫面，從而激發(fā)起他們對侵略者的野蠻行徑、對政府的無限憎恨之情。畫面的突然定格，一句“這把大火燒毀了什么”必將激發(fā)學(xué)生所有情感的外瀉，此時(shí)此刻回到課文第一自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。從而激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)振興中華責(zé)任感和使命感。
第五步作業(yè)超市。
必做題：抄寫課文中優(yōu)美的詞語，背誦課文3、4自然段。
選做題：
1、假如你現(xiàn)在就站在圓明園的一堆廢墟旁，想象著它昔日的燦爛與輝煌，你會怎么想、怎么做呢？以“不忘國恥振興中華”為主題寫一篇演講稿。
2、組織學(xué)生搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國的強(qiáng)大，寫一篇新舊中國對比的小論文。
3、關(guān)于是否重修圓明園有幾種不同的意見，你的意見是什么？和同學(xué)交流討論后組織一次小小辯論會。
《圓明園毀滅》說課稿15
下面我對王傳美老師這節(jié)課談?wù)勛约旱目捶�。王傳美老師這節(jié)課上得很成功，相信王老師付出了不少汗水和時(shí)間。這節(jié)課的教學(xué)中，老師將愛與恨，圓明園美與毀有機(jī)地融合在一起，引領(lǐng)學(xué)生在“圓明園的毀滅”中進(jìn)行一次靈魂的洗滌，進(jìn)行一次深刻的心靈之旅。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特色：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)，合理妥當(dāng)。
老師精心鉆研教材，從文本出發(fā)，利用教材本身的特點(diǎn)，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，緊抓重點(diǎn)，老師先抓住2、3、4自然段，帶領(lǐng)學(xué)生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經(jīng)的愛，然后再到第5自然段，“以愛激恨”，讓學(xué)生體驗(yàn)“毀得讓人心碎”。這樣把愛與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個(gè)課堂就營造得比較好。不僅做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，更體現(xiàn)了對知識技能、過程方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀的交融，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。
二、教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，老師在教學(xué)過程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個(gè)方面進(jìn)行了精讀、精講。注重以讀為本，充分理解語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，突破了難點(diǎn)，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對侵略者的仇恨奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
三、注重以讀為本，讀中感悟。
閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是指導(dǎo)學(xué)生讀書，當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)優(yōu)秀是如何處理好讀講關(guān)系，去引導(dǎo)學(xué)生多讀和加大學(xué)生自學(xué)自悟的分量。古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。在教學(xué)中，柱森老師注重突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。如在學(xué)習(xí)圓明園毀滅經(jīng)過這段時(shí)，老師先播放影片引出學(xué)生對侵略者的憎恨，然后讓學(xué)生帶著痛惜、仇恨讀好這段話，學(xué)生切實(shí)感悟語言規(guī)律，體會作者怎樣傳情達(dá)意，使學(xué)生情有所感，理有所悟，再次喚起愛國熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，課堂教學(xué)達(dá)到高潮，感情得到升華。
四、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)過程中，柱森老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，允許學(xué)生自由選擇、自由表達(dá)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。如教學(xué)中，教師讓學(xué)生選擇喜歡的段落，用喜歡的方式朗讀，尊重學(xué)生的自由選擇權(quán)，讓學(xué)生提出不懂的問題來，教師在允許學(xué)生自由表達(dá)后，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生的思路，抓住需重點(diǎn)研究解決的問題。當(dāng)看完了圓明園被毀滅的一段錄相后，讓學(xué)生談感受、談感想，這樣培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，注重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展。
五、運(yùn)用電影畫面創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
利用電影畫面組織教學(xué)，以特定的音響、畫面刺激學(xué)生的感官，能有效地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。柱森老師在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了電影畫面，如：在教學(xué)圓明園被毀滅這段時(shí)，雖然文中具體描寫了被毀滅的經(jīng)過，但究竟是怎樣一個(gè)場面，由于學(xué)生沒有親眼所見，對課文的理解只停留在表象，教學(xué)時(shí)播放一個(gè)圓明園被毀滅大致經(jīng)過后的課件，圖、文、聲并茂的活動影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的感情。利用展電影畫面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使抽象的語言文字變得具體生動、真觀，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性、趣味性和生動性。
當(dāng)然，金無足赤，課無完美。由于我們還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段，所以，在運(yùn)用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法過程中，王老師還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試，還有就是這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。以上幾點(diǎn)是我個(gè)人對這節(jié)課的看法，如有不當(dāng)之處，請大家指出、糾正。
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