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《游岳陽樓記》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2020-06-30 10:47:50 岳陽樓記 我要投稿

《游岳陽樓記》教案設(shè)計(jì)

  【教學(xué)目標(biāo)】:

《游岳陽樓記》教案設(shè)計(jì)

  1、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩文的興趣,提高在比較中鑒賞詩文的能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力,進(jìn)入詩文意境。

  3、體會(huì)詩與散文兩種體裁的異同點(diǎn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  1、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩文的興趣,引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩文的方法。

  2、體會(huì)詩與散文兩種體裁的異同點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:

  1、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩文的興趣,引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩文的方法。

  2、體會(huì)詩與散文兩種體裁的異同點(diǎn)。

  【教學(xué)方法】:

  通過對(duì)比分析,提高學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞古詩文的能力。

  【教學(xué)課時(shí)】:2課時(shí)

  【教學(xué)用具】:多媒體課件

  【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】:

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)并導(dǎo)入新課:

  1、檢查背誦《詩兩首》。

  2、《岳陽樓記》作者簡(jiǎn)介:

  袁中道,明代文學(xué)家。字小修,一作少修。湖北公安人。萬歷進(jìn)士,官至南京吏部郎中。少即能文,長愈豪邁。與其兄宗道、宏道并有文名,時(shí)稱"三袁",同為公安派。其績(jī)稍遜于宏道。反對(duì)復(fù)古擬古,認(rèn)為文學(xué)是隨時(shí)代的變化而變化的,"天下無百年不變之文章";提倡真率,抒寫性靈。晚年針對(duì)多俚語纖巧的流弊,提出以性靈為中心兼重格調(diào)的主張。

  二、感知課文:

  1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文注解,理解課文內(nèi)容。

  提示:第一段寫洞庭湖水奇的原因;第二段寫作者由洞庭湖上風(fēng)景變幻而引發(fā)自己的的聯(lián)想和感慨。

  2、根據(jù)課文回答問題:

  (1)、洞庭湖水勢(shì)浩大的原因是什么?(即“所以奇也”的原因)

  提示:袁中道的文章用知識(shí)為我們客觀準(zhǔn)確地回答了此問題,他在文中談到如此盛大的水勢(shì),是由以下幾種原因造成的。

  第一,是“九水”,九條江的水匯集了,才有湖的規(guī)模。

  第二,是長江的水奔騰而來。

  第三,二者相遇,九水不能抵擋長江的水勢(shì),水面擴(kuò)大了,才“澄鮮宇宙,搖蕩乾坤八百里!

  第四,岳陽樓正好在“江湖交會(huì)之間”,因而才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之變態(tài)”。

  第五,樓前有君山,在君山上觀景,“得水最多”,“千里一壑,粘天沃日為奇”。

  第六,在岳陽樓上看水比較少一點(diǎn),但有“君山妖蒨”彌補(bǔ)了缺陷。

  第七,如果沒有君山,“莽莽洪流”一覽無余,比較單調(diào);有了君山,就富于變化了。

  結(jié)論是:岳陽樓的景觀之美,就在于“得水而壯,得山而妍也。”

 。2)、找出文中表明作者因景變而發(fā)生感情變化的句子,對(duì)于這情感的變化,你有什么看法?

  明確:予始四望慘淡,投箸而起,愀然以悲,泫然不能自己也。

  提示:作者居然因?yàn)轱L(fēng)景變幻而哭將起來,可見不但感情容易激動(dòng),而且對(duì)感情相當(dāng)放任。這種敢哭敢笑,在封建道學(xué)自矜自持、喜怒不形于色蔚為風(fēng)氣的時(shí)代,明清小品作家敢于表述自由的性靈,正是其可愛可貴之處。

  (3)、作者在文中還聯(lián)系了哪些歷史人物?有何用意?

  明確:作者在文中還聯(lián)系了宋朝藤子京、范仲淹,聯(lián)系了修建岳陽樓的藤子京因在官場(chǎng)上受到打擊而在賓客間大哭的典故,以及范仲淹在其流傳千古的《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂!

  提示:用這樣的聯(lián)系來對(duì)照自己當(dāng)時(shí)的人生經(jīng)歷,表現(xiàn)自己的人生感慨。袁中道認(rèn)為藤子京不應(yīng)該哭,因?yàn)樗呀?jīng)在中央朝廷為著名的諫議,用不了多久,就該有政績(jī)可報(bào)了,如此境遇,“有何可哭?”而像自己這個(gè)樣子,四十多歲了,頭發(fā)都白了,還沒有為保衛(wèi)國家作出什么貢獻(xiàn);遭逢兄長病故,加上飄零異鄉(xiāng),又是面對(duì)“寒雁一影”這樣的遭遇,“是則真可哭也,真可哭也!”他這不僅是為自然現(xiàn)象而哭,更是為個(gè)人政治遭遇而哭!他這種敢哭敢笑的個(gè)性追求,即他文學(xué)創(chuàng)作中一追求的“獨(dú)抒性靈”。

  三、對(duì)比閱讀,拓展延伸:

  (師生共同討論探究)

  1、孟浩然、袁中道表達(dá)的思想境界與杜甫、范仲淹有什么不同?

  提示:杜甫、范仲淹總是把自己個(gè)人的命運(yùn)、親朋離散、老病異鄉(xiāng)和遠(yuǎn)在視線之外的戰(zhàn)亂(戎馬關(guān)山)、國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,從而表達(dá)出了宏大的思想境界。而孟浩然、袁中道的`詩文只限于自己個(gè)人的政治命運(yùn),思想境界很狹小。

  2、從袁文中看,袁中道實(shí)地游歷了岳陽樓,而據(jù)考證,范仲淹當(dāng)年并未到岳陽,只是參照家鄉(xiāng)太湖和有關(guān)詩文資料,調(diào)動(dòng)想象,寫成了這篇散文(參見汪曾褀《蒲橋集·湘行二記》,作家出版社1992年版)。那么——

  (1)、是否由于上述原因,袁中道描寫的洞庭湖和岳陽樓的景觀比范仲淹筆下的更為細(xì)致具體?

  明確:相比之下,袁的文章是更為具體,不過詩意性不強(qiáng),客觀性很強(qiáng),如文章中明確點(diǎn)出在枯水季節(jié),洞庭湖并不怎么宏偉,不過像一匹綢緞而已,這表現(xiàn)出了散文的寫實(shí)性、知識(shí)性趣味;而范的文章想象很豐富,已經(jīng)盡可能強(qiáng)化了詩意,詩化的抒情風(fēng)格很明顯。

  (2)、范文的借景抒情、借景言志是否勝過了袁文,為什么?

  提示:是的,范文大大勝過了袁文。在范文中,因?yàn)樨S富的想象,意境也十分開闊(它立足于國家命運(yùn),而非個(gè)人沉浮),再加上其文中人格具有理想化的色彩,所以范文極大地表現(xiàn)了散文感情化、抒情化的特點(diǎn),自然他文章借景抒情、借景言志就勝過了袁文。

  3、對(duì)比所學(xué)內(nèi)容(本課《詩兩首》、杜甫《登岳陽樓記》與本課《游岳陽樓記》、范文《岳陽樓記》),歸納概括詩歌與散文的異同。

  提示:

  (1)、詩言志,“志”是獨(dú)特的情感世界、個(gè)人的感情,甚至兒女私情,哪怕像周邦彥、柳永那樣的離經(jīng)叛道的感情,都是可以充分抒發(fā)的。而文以載道,文章的社會(huì)功能,比詩歌嚴(yán)肅得多,也沉重得多!暗馈眲t不是個(gè)人的,而是主流的,是道德化的,甚至是政治化、規(guī)范化的意識(shí)形態(tài),它滲透著作者對(duì)情感理想的追求。所以在散文中,人格往往帶有理想化的色彩。

 。2)、歌與散文的“意”,也就是內(nèi)容,沒有什么區(qū)別,不過就是形式不同而已。如果內(nèi)容是米,散文就是把米煮成飯,詩歌就是把米釀成酒。飯沒有改變米的形狀,而酒把米的形狀和質(zhì)地都改變了。詩歌是想象的,變異的,而散文則比較寫實(shí)。

  【課堂小結(jié)】:

  通過古代詩文的對(duì)比學(xué)習(xí),我們感受到了古代詩歌與散文的不同文化魅力,相信這樣的魅力將吸引我們同學(xué)不斷探究祖國燦爛的文化瑰寶。同時(shí),老師也希望同學(xué)們能汲取前人文化精髓,巧妙運(yùn)用自己豐富的想象力,像古人那樣,“我手寫我心”,不斷地創(chuàng)作出令人賞心悅目的佳作。

  【作業(yè)布置】:

  1、完成課后“閱讀練習(xí)·探究”。

  2、完成《伴你學(xué)語文》P50——P51第一、二、三、四題(作業(yè)本)

  【板書設(shè)計(jì)】:

  散文一篇:(散寫實(shí))

  游岳陽樓記 袁中道

  第一段:洞庭湖水奇。

  第二段:景色變壞,心情變?cè),追溯古人,涕淚而下。

  【教學(xué)反思】:

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