《雨巷》說課稿及賞析習(xí)題

　　引言：《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作,約作于政治風(fēng)云激蕩的1927年夏天。以下就是小編為大家分享的《雨巷》說課稿及賞析練習(xí) ，歡迎大家閱讀和借鑒!

　　一、教材分析

　　說教材

　　高中語文新課標(biāo)對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意境和意象、語言技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。

　　《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。為中國新詩領(lǐng)域樹立了一座豐碑。它的音韻，它的意境、它的情愫、它的內(nèi)涵，都值得我們細細品嘗。

　　人教版高中語文第一冊以新詩為第一單元來組織文本，顯然突出了它的審美性。我以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心，在音樂般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語言中，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中，在朦朧如雨的詩意中，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美，探索美。

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)三維目標(biāo)要求，我把教學(xué)目標(biāo)定為如下三點：

　　知識目標(biāo)：了解作者，有感情朗誦詩歌，掌握象征，反復(fù)，排比等手法

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聲情并茂，準(zhǔn)確傳達情感的朗讀能力。 把握意象，體會詩人思想感情

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表自己見解的勇氣。

　　說教學(xué)重難點：學(xué)生對詩歌并不陌生，但是本首詩在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內(nèi)涵，在誦讀和對意象的把握中體味出詩歌內(nèi)涵的多義性并力求個性化理解就成為重難點。所以我把重難點定為：

　　重點：把握詩歌整體內(nèi)容，體味丁香姑娘，雨巷、油紙傘的象征意義

　　難點：揣摩詩人豐富的思想感情

　　二、學(xué)情分析

　　面對的對象正是16、7歲花季年齡的高一學(xué)生，他們此時正是充滿想象與詩意的年齡。

　　三、教法學(xué)法分析

　　說教法

　　1、誦讀法。詩歌是情感的藝術(shù),誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容，理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗,詩歌的語言是獨特的、精練的、優(yōu)美的，誦讀有助于品味詩歌的語言美。

　　2、問答欣賞法。讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，對《雨巷》賞析和意象進行解讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌，從而體會詩歌內(nèi)涵。

　　3、探究式學(xué)習(xí)法。本詩教學(xué)以體驗性學(xué)習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，教師只作必要的引導(dǎo)提示，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解與感悟，并力求激發(fā)學(xué)生個性化的發(fā)展

　　說學(xué)法

　　1、誦讀法 加強誦讀，這是閱讀詩詞的一般方法。2、體悟法 通過意象把握情感，主要是讓學(xué)生設(shè)身處地的走進雨巷去感悟。

　　四、教學(xué)過程分析

　　根據(jù)“教師指導(dǎo)學(xué)生，為了學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生”的指導(dǎo)思想，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)步驟來達到教學(xué)目的：

　　導(dǎo)入

　　我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計的：聽?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國風(fēng)光的千里雪飄，卻不曾體會，那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條幽深寂寞的小巷里，一把孤寂的油紙傘，一抹丁香般的身影，一絲太息般的惆悵，似有若無的飄進那杏花春雨，消融在青石路巷。是什么樣的意境如此當(dāng)人心腸，讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。

　　新知探究

　　初讀詩歌，整體感知，想象畫面美

　　在整體感知了詩歌的意蘊和情感后，讓學(xué)生再次誦讀，根情感據(jù)剛才分析的情感勾勒出你相像中的雨巷之景，并且畫在紙上，并口口頭描述，有何物，何人。何景，合情?朦朧，悠長，寂寥的雨巷是怎樣的?結(jié)著仇怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的?這樣做旨在培養(yǎng)學(xué)生的感知力和想象力，留給學(xué)生足夠的空間去獨立品位。歸納學(xué)生發(fā)言，總結(jié)形象，引入意向概念，加之以介紹和拓展，詩歌意象是解讀詩人情感的客觀物像。 如雨巷是悠長古老，灰暗迷茫，迷離她蘊含詩人彷徨，憂愁，失望等情緒、、 二讀詩歌，尋找意象

　　學(xué)生細細品讀，找出典型意象，如雨巷，丁香姑娘，油紙傘，并在老師引導(dǎo)下初步感知意象的象征意義。

　　三讀詩歌，品味情感，揣摩詩人內(nèi)心世界

　　是什么原因讓詩人徘徊惆悵，是什么原因讓詩人傾注如此仇怨諸多的意象，詩人為什么希望逢著一個丁香一樣的姑娘，這個姑娘是誰?

　　學(xué)生分組討論，小組代表發(fā)言，貫徹自主合作探究理念，給學(xué)生足夠的思想空間。 學(xué)生討論后，老師介紹作者和寫作背景，學(xué)生再次討論，這樣，學(xué)生對這首詩有了前后不同的感受，體驗多重審美。最后，將多家之言展示出來，加以總結(jié)。

　　四讀詩歌，品味語言

　　我不準(zhǔn)備一開始按部就班的介紹作者和背景，因為我想努力創(chuàng)造一種美的境界，不想因為作者，背景而去牽引學(xué)生走進自己的框架中，失去想象力。

　　配樂朗誦，詩歌與音樂結(jié)合的很完美，學(xué)生進入詩境

　　思考：詩人的音樂美是如何造成的?(學(xué)生獨立思考，說出自己的想法)

　　明確：重疊和反復(fù)手法(回環(huán)往復(fù)，強化節(jié)奏，增強詩歌抒情色彩)排比

　　教師總結(jié)：這些手法的使用，譜寫了一種悠長舒緩，低沉徘徊的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境。

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