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雨巷教學設計

時間:2024-07-24 01:16:19 雨巷 我要投稿

雨巷教學設計模板

  導讀:《雨巷》是戴望舒的成名作,約作于政治風云激蕩、詩人內心苦悶彷徨的1927年夏天。下面小編為大家?guī)碛晗锝虒W設計模板,希望能幫助到大家。

雨巷教學設計模板

  教學目標

  1. 理解意象,通過意象來把握意境的營造

  2. 把握本課思想內容,在課堂上背熟一部分課文

  3. 體會文中“丁香姑娘”的象征意義

  教學重點,難點

  1.朦朧詩的特點

  2.把握作者情感

  3.丁香姑娘的含義

  4.真正做到課堂背誦

  教學方法

  1.朗讀法:朗讀課文,感知本文的意境美,含蓄美

  2.啟發(fā)法:通過圖畫進行引導啟發(fā)

  3.探討法:創(chuàng)造良好的教學氛圍,調動學生學習興趣

  課時安排:兩課時

  教學步驟

  第一課時

  一、導入新課

  雨巷,一條多么悠長的雨巷;雨巷,一條多么寂寥的雨巷;雨巷中,彷徨著一位詩人,又彳亍著一位姑娘。他們在雨巷中飄然相逢,又飄然相散。這景,這情,誘使過多少讀者遐想幽思!

  這詩人筆下的“雨巷”,究竟是怎樣熔鑄而成的?究竟表現(xiàn)了一種什么樣的情思?且讓我們一起來細細探尋戴望舒的《雨巷》。

  二、寫作背景及《雨巷》

  這首詩寫于1927年夏天。當時全國處于白色恐怖之中,戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中,在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦,心里充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。

  《雨巷》是戴望舒的成名作,詩作寫成后差不多一年,作者將它投寄到《小說月報》。當時代理《小說月報》編輯的葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡,稱它為“替新詩的音節(jié)開了一個新紀元”,并送給作者“雨巷詩人”的稱號。這一年,作者才22歲。

  三、聆聽錄音,感知內容。

  1、這首詩講了個怎樣的故事?

  細雨春日,一位青年撐著油紙傘彷徨在雨巷,他希望逢著一個丁香一樣的姑娘,也撐著油紙傘向他走來,走過他的身旁,走盡這雨巷,最終他還是一個人孤零零地走在這雨巷。

  2、全班朗誦,說說你聽讀后的感受。

  感受:憂傷、惆悵、凄婉、寂寥和朦朧的美。

  3、你是如何獲得這種感受的?

  明確:詩歌內容,具體說是語言。

  四、研讀詩歌,把握意象。

  1、我們的憂傷、惆悵等感受來自語言,作者并不是直抒胸臆,而是通過意象來表現(xiàn)某些情感。說說詩中運用了哪些意象?這些意象的特征是什么?(小組交流)

  明確:

  意象               特征

  雨巷               悠長、寂寥

  油紙傘              古樸

  我                 惆悵

  丁香姑娘            美麗、惆悵、寂寥

  籬墻               頹圮

  這首詩最大的特點是明確與朦朧并存,也就是說它的意境是明確于朦朧并存。意境是通過意象來表達的,所以要把握意境就得從意象入手,剛才我們已經找出了5個意象,現(xiàn)在就讓我們來看看這些意象是如何集明確與朦朧于一身的:

  第一個是雨巷。明確:下著雨的江南小巷。(作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。)朦朧:小巷本來就讓人感到幽深,寂靜,再加上蒙蒙的細雨,意境更是充滿了朦朧美。

  第二個是油紙傘。明確:這是件真實的雨具。朦朧:油紙傘不比自動傘,它本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。在寂寥的雨下,憑添了一份冷漠,凄清氛圍。

  第三個是我。明確:“我”就是指詩人自己。朦朧:指像詩人那樣迷失方向,處彷徨苦悶,找不到出路的先進青年。

  第四個是丁香姑娘。明確:丁香形狀象結,開在暮春時節(jié),開花為淡紫色或白色。朦朧:丁香象征著美麗、高潔和愁怨。姑娘。明確:一個女孩子。朦朧:象征著詩人對理想,人生和美好事物的信念和追求,也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境。

  第五個是籬墻。明確:一堵墻。朦朧:(這個籬墻是頹圮)讓人有種哀怨、凄涼的氛圍

  2、這些意象中哪個意象是主意象?共同探討作者選擇丁香姑娘這個意象的作用。

 。1)作者為何選擇丁香來描寫姑娘?

  明確:丁香的特點是高潔、美麗,古人常用丁香來表現(xiàn)愁思,而本詩開頭就定下了這樣凄涼、憂傷的基調。

 。2)讀完全詩,你認為丁香姑娘存在嗎?哪里看出?

  明確:不存在。開頭“我希望逢著”,結尾“我希望飄過”,表明丁香姑娘并未出現(xiàn),她只存在于作者的心中,存在于他的想象中。

 。3)這種并未在詩歌中實際出現(xiàn)的意象我們一般稱為虛筆,這種手法稱作象征。

  (4)那么丁香姑娘的象征意義到底是什么呢?(見課后練習二。此問題讓小組討論)

  明確:丁香姑娘的特征是美麗、惆悵、寂寥,與“我”相近,又顯得虛無縹緲。因此通過她表現(xiàn)了詩人自身孤獨寂寞又愁苦,有所追求又迷茫無奈的心境。

  丁香姑娘象征了作者追求的戀人、理想(進步知識分子對前途無望的苦悶之情)、人生(小知識分子青春期的孤獨憂郁或多愁善感)。

  3、再讀詩歌,領悟意境。

  再讀詩歌,盡力讀出丁香姑娘的特點,也讀出作者的心境。思考這首詩給我們展現(xiàn)了怎樣的意境呢?(學生齊讀,有愿意單獨朗讀的更好)

  提示:所謂意境是指一個個意象組合在一起,構成的一種整體境界,它包含了詩歌的整體氛圍、作者抒發(fā)的情感。

  明確:孤獨、寂寥、凄婉、惆悵、朦朧的意境。

  五、分析課文,把握詩人的思想情感

  這首詩的開頭給我們的信息是什么?(雨巷)

  (在黑板畫圖)雨巷,它是悠長悠長又寂寥的雨巷,它給我們的感覺是什么

  明確:感傷、凄美、朦朧美

  請同學們找出上半部分詩中的動詞(撐,彷徨,希望逢,結著,是有……)

  撐著什么東西(油紙傘),撐著油紙傘干嘛?(獨自彷徨)彷徨在哪?(獨自彷徨在悠長、悠長,又寂寥的雨巷)詩人僅僅在彷徨嗎,不(我希望逢著,一個丁香一樣地,結著愁怨的姑娘。),這姑娘是怎么樣的?(她是有丁香一樣的顏色,丁香一樣的芬芳,丁香一樣的憂愁,)為什么先寫顏色,再寫芬芳,最后寫憂愁?《舉個例子,有人在1000米外拿著999朵玫瑰向你走來,因為太遠,模糊,你看不清楚到底前方是什么。這時映入你腦海的先是一團紅(顏色),等到看清是玫瑰時,大家就會聞到玫瑰撲鼻的香(味道──芬芳)那時大家會不會想:“這么多玫瑰是送給誰?給我的嗎?”(內心──憂愁)》

  這個姑娘在干嗎(在雨中哀怨,哀怨又彷徨;)她彷徨在哪(她彷徨在這寂寥的雨巷)。這時候的“我”,就只在不斷彷徨,苦悶嗎?(不是)

  雖然作者在彷徨,但他的心里并沒有放棄追求,“我希望逢著……的姑娘”。丁香一樣的姑娘是作者所希望出來的虛構的人物,如果我們在畫上添一個“丁香一樣的姑娘”那整幅畫給我們的感覺又是怎樣?(希望,追求)

  既然“我”是充滿希望,那“我”的希望最終怎樣了?實現(xiàn)了嗎(沒有,希望破滅了成了失望,追求也幻滅了──她默默地遠了,遠了,到了頹圮的籬墻,走盡這雨巷。在雨的哀曲里,消了她的顏色,散了她的芬芳,消散了,甚至她的太息般的眼光。)

  那“我”最終就是以失望跟幻滅結尾嗎(不是的,我依舊是充滿希望──我希望飄過,一個丁香一樣地,結著愁怨的姑娘。)現(xiàn)在我們來看一下圖,經過分析我們不難知道這首詩所表達的是“追求與幻滅,希望與失望的雙重情調”,“含蓄的暗示出作者迷惘感傷又有期待的情感”。

  第二課時

  過程:

  一、 放《雨巷》配樂朗讀。

  二、詩歌的節(jié)奏和押韻(處理課后練習一)

  《雨巷》共7節(jié),每節(jié)6行,每行押“ang”2到3次,如雨巷,悠長,彷徨,姑娘,芬芳等在詩行中反復出現(xiàn)形成了一種悠長的旋律,這樣的音質就同詩人追求的幽深空蒙的意境,凄婉徘徊情調很好地融合起來。詩中不但使用“ang”的韻尾、用音節(jié)的舒緩悠揚來增添幽深空蒙的意境,而且在修辭上也使用了排比的手法來增添幽深空蒙的意境。

  三、小結歸納:

  1、怎樣鑒賞現(xiàn)代詩歌?

  明確:以意象為抓手,分析意象特征,營造了怎樣的意境,抒發(fā)了怎樣的感情。

  2、在此基礎歸納本詩主題。

  通過丁香姑娘、雨巷、油紙傘等意象的,營造了一種孤獨、凄婉而惆悵的意境,抒發(fā)了詩人追求理想中的情人而不得的苦悶惆悵之情。

  四、拓展延伸。

  總結:這堂課我們主要通過意象的分析,學習了《雨巷》這首詩。而優(yōu)秀的文學作品常常會產生深遠的影響,請聽歌曲《丁香花》,體會一下唐磊心中有位怎樣的姑娘?

  結束語:據說這首歌的創(chuàng)作就受到了《雨巷》的影響。同時,這首歌的背后還有一個凄美的故事,同學們課外可去查資料了解。

  五、作業(yè):

  1、課外閱讀舒婷的《致橡樹》,并用今天所學的意象分析法學習,領悟詩歌的意境。

  2、模仿《致橡樹》、《再別康橋》或《雨巷》,仿寫一首詩,注意意象的選用。

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