《雨巷》說課稿(合集15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編整理的《雨巷》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《雨巷》說課稿1
今天我說課的題目《雨巷》。我將從教材，學(xué)生情況，教學(xué)重、難點(diǎn)，教法、學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)六方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)展開說明。
說教材
人教版高中語文第一冊以新詩為第一單元來組織文本，顯然突出了它的審美性。《雨巷》和具有三美特征的《再別康橋》共同組成一個(gè)文本，出現(xiàn)在這一單元，那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心，在音樂般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語言中，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中，在朦朧如雨的意象中，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美，去探索美。
《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。在那個(gè)政治風(fēng)云激蕩、新舊詩風(fēng)交替的時(shí)代，戴望舒攜著中國古典詩歌婉約的深蘊(yùn)，踏著法國象征派詩風(fēng)的輕云，飽含著純潔而苦悶的真情，用那回環(huán)往復(fù)的和諧音節(jié)，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩領(lǐng)域樹立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫都值得我們細(xì)細(xì)品嘗。
學(xué)情分析
《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)陌生的領(lǐng)域，學(xué)會(huì)欣賞它，并喜愛上它。以此達(dá)到審美訓(xùn)練的效果。高一同學(xué)的語文素養(yǎng)參差不齊，缺少生活積淀和審美意識(shí)，對文本品味鑒賞的自覺性不夠，所以需要深度挖掘的時(shí)候可以通過小組合作，討論解決。
說目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)制定教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)課文本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，我由淺入深地設(shè)定了如下幾個(gè)有層次的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：品味詩歌的語言，體會(huì)詩歌的意境，感受詩歌的情感。
2、過程與方法：通過故事情境再現(xiàn)的方式讓學(xué)生真切地感受詩歌營造的意境和表達(dá)的情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩歌那份淡淡的惆悵、哀傷、凄美，感受“擦身而過”的情感體驗(yàn)以及由此帶來的一種殘缺的、神秘的、永恒的美感。
(二)確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)以上三個(gè)維度目標(biāo)的要求我確定了本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：分析詩歌中分析“雨巷”、“丁香一樣的姑娘”的象征意義。
說教法、學(xué)法
根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)“重視語文實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣”的理論指導(dǎo)原則。我選擇了三種教法并運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段。
采用多媒體課件與板書相結(jié)合，運(yùn)用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法完成本課。
說教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：
1、課前播放歌曲《雨巷》幻燈片展示歌詞
2、教師導(dǎo)入：
我們聽到的這首歌曲是著名歌手江濤演唱的《雨巷》，感受著婉轉(zhuǎn)舒緩的曲風(fēng)、哀怨感傷的歌詞，我們的頭腦中會(huì)映現(xiàn)出怎樣的畫面？想象出怎樣的故事？
這是一條幽深又寂寥的雨巷，這里有一位孤獨(dú)彷徨的溫情的男子在等待心上的女子，這里出現(xiàn)了一位撐著油紙傘憂傷嘆息的姑娘，這是一次美麗的邂逅，這個(gè)故事會(huì)有怎樣的結(jié)局？這首歌曲改編自現(xiàn)代詩歌《雨巷》，這節(jié)課就讓我們跟隨“雨巷詩人”戴望舒走進(jìn)他的《雨巷》。（板書題目、作者）
設(shè)計(jì)意圖：伴著舒緩的音樂，營造纏綿凄婉的氛圍，同時(shí)導(dǎo)語中設(shè)置懸念，引領(lǐng)學(xué)生開啟本詩的鑒賞之旅。
二、作者簡介——讓我們先認(rèn)識(shí)一下雨巷詩人戴望舒（投影出示）：
戴望舒（1905—1950），浙江杭州人，中國著名現(xiàn)代詩人。1925年進(jìn)入上海復(fù)旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文。詩風(fēng)受到古典婉約風(fēng)和法國象征派的影響。主要?jiǎng)?chuàng)作現(xiàn)代派詩歌，詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》《災(zāi)難的歲月》。早期詩作多寫個(gè)人孤寂，總體上表現(xiàn)出孤獨(dú)、抑郁和消沉特點(diǎn)，意象朦朧含蓄。后期的詩，因受抗?fàn)幖ぐl(fā)，表現(xiàn)了熱愛祖國，詩風(fēng)變得明朗誠摯，語言更為洗練純樸。
設(shè)計(jì)意圖：對人物的介紹涉及生平、成就、作品風(fēng)格、人生經(jīng)歷四方面，讓學(xué)生初識(shí)戴望舒。
三、賞析《雨巷》
�。ㄒ唬┟雷x全詩：
邀請兩位同學(xué)與教師合作，配樂朗讀《雨巷》。
設(shè)計(jì)意圖：我選取了英國民謠《綠袖子》，曲風(fēng)古典、優(yōu)雅、略帶凄傷之美，與詩歌感情基調(diào)吻合，通過師生共同美讀全詩，讓學(xué)生初步體會(huì)感知文章的節(jié)奏美，意境美，感情美。
�。ǘ┐蠹矣X得《雨巷》這首詩美不美？美在哪里？
1、節(jié)奏美
設(shè)計(jì)意圖——通過交流與點(diǎn)撥與學(xué)生達(dá)成共識(shí)：①全詩從頭至尾都押ang韻，如“雨巷”、“姑娘”“芬芳”“彷徨”“一樣”“惆悵” “眼光”“迷�！薄芭伞薄盎h墻”等等，沒有換韻，每一節(jié)都是六行，每節(jié)押韻兩次到三次，在相隔不遠(yuǎn)的行里重復(fù)一次韻腳，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。
�、趶娜娍矗谝还�(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改為“飄過”之外，其他語句完全一樣，這樣，首尾呼應(yīng)，不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境，也增強(qiáng)了全詩的音樂性。
2、意境美
美的意境是由美的意象共同營造，詩中美的意象有哪些？以“
�。ㄒ庀螅┑拿朗且环N
的美”的句式來表述意象的美，分組研討，并盡量用排比句來表達(dá)。 ①雨巷：
設(shè)計(jì)意圖——與學(xué)生達(dá)成共識(shí)：
結(jié)合李清照的詞：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！”蔣捷的詩《聽雨》：少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳；壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)；而今聽雨僧爐下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前，點(diǎn)滴到天明。 “雨巷”這一意象奠定了抒情基調(diào)，這一意象提供了抒情環(huán)境。“雨巷”這一意象奠定了抒情基調(diào)，這一意象提供了抒情環(huán)境。悠長、寂寥、古老、憂傷③丁香花：
設(shè)計(jì)意圖：通過圖片和古詩詞讓學(xué)生了解丁香是古典詩詞里常見的意象。
丁香花常見有白色、紫色兩種，開在暮春時(shí)節(jié)，易凋謝。嬌小玲瓏，淡雅芬芳，因?yàn)榛ㄐ蜗窠Y(jié)，所以又名“百結(jié)”。
“丁香花”的古詩詞：
芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。（唐李商隱）青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。（南唐李璟）素香柔樹，雅稱幽人趣。（宋王十朋）體會(huì)丁香意象特征：高潔、淡雅、憂愁。 ③姑娘：
設(shè)計(jì)意圖：通過交流與學(xué)生達(dá)成共識(shí)：A意象特點(diǎn)：
外表美、體態(tài)美——自然的美，清純的美氣質(zhì)美——
古典的美，憂傷的美高潔的美，淡雅的美夢幻的美，神秘的美朦朧的美，婉約的美
B體會(huì)意象的象征義：
在古老而寂寥的雨巷里，在這古樸又悠長的石板路上，丁香姑娘撐著一把油紙傘，留給我們永遠(yuǎn)迷人的背影和無限的遐思。這位女子清純脫俗，還結(jié)著丁香般的愁怨，這就使這個(gè)女子有了一種氣質(zhì)，也有了一種內(nèi)涵，有了讓作者和我們對她一往情深的理由。姑娘在作者戴望舒的心中是一個(gè)怎樣的存在？（投影出示寫作背景）：
《雨巷》創(chuàng)作于1927年，那是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代，反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。
戴望舒寫這首詩的時(shí)候只有二十二歲。一年多以前，加入了共產(chǎn)主義青年團(tuán)，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，因宣傳革命而被反動(dòng)當(dāng)局逮捕拘留。“四一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱”（《望舒草序》）。
設(shè)計(jì)意圖：通過寫作背景讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)時(shí)代，走進(jìn)一個(gè)詩人的內(nèi)心世界，體會(huì)姑娘這一意象的象征意義。
姑娘——美好愛情的象征；美好理想的象征丁香姑娘的美麗高潔——理想的美好丁香姑娘的哀怨彷徨——理想難以實(shí)現(xiàn)丁香姑娘的飄然離去——理想的幻滅
3、感情美
設(shè)計(jì)意圖：在體會(huì)意象美的基礎(chǔ)上體會(huì)詩歌的感情美。
孤獨(dú)、失落、哀怨、惆悵、感傷
�。ㄈR讀全詩
《雨巷》用短小的抒情的吟誦再現(xiàn)了一部分青年心靈深處的聲音。這是低沉的傾述，失望的自白，我們可能聽不到對現(xiàn)實(shí)苦難的描述和反叛黑暗的呼號(hào)，然而從這傾訴和自白里，我們分明可以體會(huì)到一個(gè)青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境嗎？帶著這份感悟，齊讀全詩。
四、拓展延伸（投影出示）
丁香姑娘走了，遠(yuǎn)了；美好的理想像夢一樣破了，碎了。但詩人并不絕望，詩人仍然希望身邊飄過一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。我們每個(gè)人的生命歷程中，總會(huì)有一段或長或短、或陰暗或曲折的雨巷，我希望我們每個(gè)人心中都有一位丁香姑娘，讓她陪伴我們，指引我們走出雨巷。謹(jǐn)記這些名言，也許我們能握緊姑娘的手。
1、不要放棄你的理想，當(dāng)理想沒有的時(shí)候，你還可以生存，但，雖生猶死�！R克吐溫
2、現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，中間有湍急的河流，行動(dòng)則是架在河上的橋梁�！死茁宸�
3、生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能到達(dá)彼岸。——馬克思
4、夢想這東西和經(jīng)典一樣，永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間而褪色，反而更顯珍貴�！独夏泻ⅰ�
5、多少個(gè)夢，多少次想，多少回在夢海里，種植一株叫“夢想”的樹。多少個(gè)夢想，摻雜著多少汗水，揉合著多少淚水，終于邂逅今生最美麗的花開�！⒉�
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在前路黑暗迷茫的時(shí)候，在艱難度日的時(shí)候，擁有樂觀堅(jiān)定的信仰。
五、小結(jié)作業(yè)
小練筆
�、儆靡皇仔≡姳磉_(dá)讀完《雨巷》的內(nèi)心感受。
�、诳煞謩e從男、女主人公、局外人的角度，綜合運(yùn)用多種描寫手法改寫《雨巷》。教師示范：
淅瀝連綿的雨，陰暗悠長的巷，我手撐油紙傘，
走在沒有盡頭的石板路上。心
已陷入無邊的黑暗，而你
如同我生命中飄過的一縷芬芳。在我的夢中悄然綻放，
又從夢一樣的雨巷零落遠(yuǎn)方。我多想也化作一枝丁香，伴陪在你的身旁，
知你冷暖，佑你吉祥。
設(shè)計(jì)意圖：這首詩歌之所以具有永恒的魅力，不僅僅在于詩歌的音樂美、意境美、感情美，還在于那一剎那的相逢、一剎那的心動(dòng)、一剎那的停留，匆匆走遠(yuǎn)，消失不見，這種還沒來得及看清彼此、沒來得及弄清真相就錯(cuò)過的邂逅，留給讀者一份永久的惋惜與感動(dòng)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌的殿堂，學(xué)會(huì)讀詩；而且讓學(xué)生愛上寫詩，用真情續(xù)寫感動(dòng)。
《雨巷》說課稿2
尊敬的各位評委老師好，今天我說課的篇目是高中語文必修一第一單元第二課《雨巷》。下面我將從以下方面進(jìn)行闡述：
一、說教材
《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。在那個(gè)政治風(fēng)云激蕩、新舊詩風(fēng)交替的時(shí)代，戴望舒攜著中國古典詩歌婉約的深蘊(yùn)，踏著法國象征派詩風(fēng)的輕云，飽含著純潔而苦悶的真情，用那回環(huán)往復(fù)的和諧音節(jié)，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩領(lǐng)域樹立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內(nèi)涵，都值得我們細(xì)細(xì)品嘗。
人教版高中語文第一冊以新詩為第一單元來組織文本，顯然突出了它的審美性�！队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個(gè)文本，出現(xiàn)在這一單元，那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心，在音樂般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語言中，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中，在朦朧如雨的意象中，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美，去探索美。
二、說學(xué)情
《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)陌生的領(lǐng)域，學(xué)會(huì)欣賞它，并喜愛上它。以此達(dá)到審美訓(xùn)練的效果。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)課文本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，我由淺入深地設(shè)定了如下幾個(gè)有層次的教學(xué)目標(biāo)，皆在誦讀中完成：
一讀音韻，品味詩歌的音樂美；二讀語言，品味詩歌的情感美；三讀意象，品味詩歌的意蘊(yùn)美；四讀內(nèi)涵，品味詩歌的思想美。
四、說教學(xué)重點(diǎn)
理解詩歌中“雨巷”“丁香”等重點(diǎn)意象的含義，并由此把握我國傳統(tǒng)詩歌當(dāng)中的意象情節(jié)。
意象是中國詩學(xué)的重要概念，是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國古典詩歌傳統(tǒng)意象的解讀結(jié)合起來學(xué)習(xí)，不僅有助于理解本課，也為以后的詩歌鑒賞打下了基礎(chǔ)。
五、說教學(xué)難點(diǎn)
理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。通過討論，讓學(xué)生明白“詩無達(dá)詁”，對詩歌的鑒賞沒有固定的方向，然而解讀要合理，要有依據(jù)，必須知人論世。
六、說教法
采用多媒體課件與板書相結(jié)合，運(yùn)用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法完成本課。詩歌重在朗讀，所以本課四個(gè)環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。
七、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課美的詩歌需要美的心境來欣賞，更需要一顆好奇心牽引著去求索。我的導(dǎo)入語是這樣設(shè)計(jì)的：
聽?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國風(fēng)光的千里雪飄，卻不曾體會(huì)，那細(xì)雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點(diǎn)太息般的淚光，若有若無地，飄進(jìn)那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸？讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。
�。ǘ┱w感知
1、初讀詩歌，感音韻之美
我不準(zhǔn)備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因?yàn)槲蚁肱?chuàng)造一種讀詩的心境，隨著導(dǎo)入直接進(jìn)入一種美的境界，而不想因?yàn)樽髡摺⒈尘暗慕榻B而中斷；再者，介紹之后，反而扼殺了學(xué)生自己對詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩，更有多樣的解讀。初聽配樂朗誦，進(jìn)入詩境，同時(shí)展示江南雨巷的畫面。再聽配樂朗誦，思考：詩人的音樂美是怎樣造成的？
明確：
�、佟⒅丿B和反復(fù)手法的運(yùn)用。（構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù)，強(qiáng)化了節(jié)奏，增強(qiáng)了詩歌的抒情色彩）
②、一韻到底（保證了音韻的和諧一致，具有音韻效果）③、使用排比。
�、�、雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵。
教師總結(jié)：這些手法的運(yùn)用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境，加強(qiáng)了詩歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。
2、再讀語言，品情感之美
請一位同學(xué)朗讀，讓同學(xué)們在與錄音朗誦的對比中，思考：該用什么語調(diào)去讀？
明確：寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、凄婉、迷茫、頹圮。這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞，借以表達(dá)詩人朦朧而又感傷的詩情。
朗讀指導(dǎo)：語速舒緩，注意停頓，帶感情的詞要要從語氣上讀出它的感情來。
（三）深入探究
1、三讀意象，品意境之美
有何物、何人、何景、何情？朦朧、凄清、悠長、寂寥的雨巷該是怎樣的？結(jié)著愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的？
歸納學(xué)生發(fā)言，總結(jié)詩中的形象。由此引入中國古典詩歌中的意象概念，加以介紹和拓展。詩歌是通過客觀景象，或者想像的景象來抒發(fā)情緒和情感的，什么樣的景象就會(huì)有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應(yīng)的景象來抒發(fā)。所以詩歌的意象是解讀詩人感情的客觀景象。
2、四讀內(nèi)涵，品思想之美
在熟悉了詩歌的音樂美、情感美、意境美之后，學(xué)生達(dá)到了探究作品思想內(nèi)涵的認(rèn)知高度。在這一環(huán)節(jié)中，還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念，而不是把觀點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生。所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，這樣做給了學(xué)生足夠的思想空間，給了他們思想的成果以尊重，同時(shí)，也是對作品本身的尊重，教師也能收獲一些意外的觀點(diǎn)。
�。ㄋ模┙Y(jié)束語
美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達(dá)是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感，畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。同學(xué)們可以課下再深入地了解戴望舒，也可以閱讀一下戴望舒的其他詩作，學(xué)習(xí)他高潔的審美情趣，學(xué)習(xí)他高尚的愛國情懷。最后，讓我們再次走進(jìn)戴望舒，走進(jìn)他的雨巷。（再次聆聽配樂朗誦）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)題：
試依照《雨巷》一詩的情境，展開合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。范例：
看到油紙傘我們會(huì)想起斷橋，想起白娘子與許仙相會(huì)的旖旎傳說，想起丹青繪就的江南煙雨，想起少女玲瓏的舞姿，想起輕柔纏綿的歌曲�！白栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁�！变冷罏r瀝的春雨滴落在油紙上，想起寂寥的音響，自在飛花、無邊絲雨之中，一個(gè)長發(fā)披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中，感受到一種迷離縹緲的意境美。
板書設(shè)計(jì)：
雨
巷戴望舒音樂美情感美意境美
結(jié)束語：
以上就是我說課的主要幾個(gè)環(huán)節(jié)，由于說課的經(jīng)驗(yàn)不夠，本次說課還存在諸多不足，請?jiān)u委老師多多指教，我的說課完畢，謝謝！
《雨巷》說課稿3
我說課的篇目是《雨巷—戴望舒》（板書），下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)五方面進(jìn)行說明。
一、關(guān)于教材、課標(biāo)、學(xué)情
《雨巷》選自人教版高中語文必修一第一單元，本單元的主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌。本詩語言清新，旋律回環(huán)往復(fù)，意象優(yōu)美，作者迷惘感傷又有所期待的情懷，給學(xué)生一種朦朧幽深的美感。
課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌的要求：理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品魅力。審視詩歌的思想內(nèi)容，給予適當(dāng)評價(jià)
本課的教學(xué)對象是高一的學(xué)生，已經(jīng)具有一定的詩歌鑒賞能力。由于本詩的意象對于北方的學(xué)生比較陌生，需要教師展示相關(guān)資料基于以上對教材、課標(biāo)和學(xué)情分析，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：使學(xué)生感受詩歌語言的音樂美，體會(huì)意境美。學(xué)習(xí)如何分析意象是本文的難點(diǎn)。
2、過程與方法目標(biāo)：在反復(fù)誦讀中，提高詩歌的鑒賞能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟作者情懷（重點(diǎn)），引發(fā)共鳴，培養(yǎng)良好的審美態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：本文的把握詩歌情感
教學(xué)難點(diǎn)：針對北方學(xué)生對于詩中的意象比較陌生，我將分析意象作為本課的難點(diǎn)
二、關(guān)于教法
針對本文與學(xué)生特點(diǎn)，我將采用以下教法：
1、情景導(dǎo)入法：針對本文意象比較陌生，可用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，圖文并茂，再現(xiàn)詩歌情景。
2、問題法：為了解決教學(xué)難點(diǎn)，我采取問題引導(dǎo)法，通過設(shè)置問題，使學(xué)生逐步體會(huì)文中感情。
三、關(guān)于學(xué)法
1、誦讀法：為了學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思，從而獲得自我的情感體驗(yàn)，有助于品味詩歌的語言美。我采用誦讀法。
2、合作探究法：詩歌內(nèi)涵解讀豐富，個(gè)體對詩歌理解把握不夠全面，合作探究的方法可以彌補(bǔ)這個(gè)不足。
四、教學(xué)過程
1、激情引入，導(dǎo)入新課
用多媒體播放20xx年春晚舞蹈《小城雨巷》
同學(xué)們，剛才播放的唯美舞蹈，叫做《小城雨巷》，這支舞蹈來源于一位詩人的詩。這位詩人就是戴望舒，他在1927年夏天寫了這首詩，這首詩讓他一舉成名，
這首詩就是《雨巷》。舞蹈可以從視覺直接的讓我們感受到它的美，而文字讓我們有更多想象空間。我們剛剛欣賞完舞蹈中的雨巷，今天我們要欣賞文字中的雨巷，看看文字的雨巷帶我們帶來怎樣的感受。
2、初讀文本，感知節(jié)奏
教師范讀，學(xué)生齊讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。學(xué)生在自由朗讀的過程中，思考詩歌的節(jié)奏特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析：重疊和反復(fù)的運(yùn)用，雙聲疊韻詞的運(yùn)用，讓學(xué)生體會(huì)詩歌一唱三嘆，悠長舒緩的優(yōu)美旋律。
3、細(xì)讀文本，品讀意境
在整體感知詩歌的音韻之后，學(xué)生們再次朗讀，體會(huì)詩中情感。設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：
1）詩歌中流露出怎么樣的情緒？學(xué)生可以用詩中的原文詞語回答，如憂愁，哀怨，把握全詩的感情基調(diào)。
2）這些情緒由哪些意象引發(fā)來的？引導(dǎo)學(xué)生分析文中的意象：油紙傘、雨巷、丁香姑娘等。先用多媒體展示這些圖像，激發(fā)學(xué)生感受。
著重分析“丁香般的姑娘”這一意象，教師可以介紹丁香的圖片，含有丁香的古詩詞，然后學(xué)生小組討論。學(xué)生討論后回答，由教師總結(jié)板書
4、討論內(nèi)涵，豐富體驗(yàn)
再熟悉了音韻美，意境美之后。學(xué)生們達(dá)到探究思考作品內(nèi)涵的階段，這個(gè)環(huán)節(jié)我涉及了兩個(gè)問題。
1）詩人為什么惆悵徘徊？
2）丁香一樣的姑娘是某一個(gè)人還是有別的意義？
學(xué)生分組討論，教師插入對作者及時(shí)代背景的介紹。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法，不要求統(tǒng)一答案，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，最后展示多家之言，教師加以點(diǎn)評、總結(jié)。最后聽名家范讀，再次回味本詩。
5、課堂小結(jié)拓展閱讀
從感受音韻之美，到探究意象之美，最后討論文本內(nèi)涵，由表及里、層層深入的完成該詩的鑒賞。學(xué)生可以閱讀戴望舒其他象征派詩歌如《尋夢者》
6、課后作業(yè)鞏固創(chuàng)作
1）有感情的背誦這首詩
結(jié)合詩歌，展開想象，選擇一個(gè)自己喜愛的意象，寫一段文字
五、板書設(shè)計(jì)
雨巷
戴望舒
意象特點(diǎn)象征意義雨巷幽深、寂靜
油紙傘復(fù)古、懷舊心情
丁香般的姑娘美麗、高潔、愁怨戀人、理想
《雨巷》說課稿4
各位評委老師，大家好!我今天說課的課題是《雨巷》，我將從教材理解、學(xué)情分析、課標(biāo)要求、目標(biāo)定位、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思幾個(gè)方面進(jìn)行說明。
一.教材理解
教材地位與作用：
教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)略詩歌的音樂美以及分析其成因。
教學(xué)難點(diǎn)：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩歌的方法。
二.學(xué)情分析
本篇課文是高一年級(jí)的新詩單元的第二篇，雖然是高一年級(jí)，但學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過十多篇的現(xiàn)當(dāng)代詩歌，對詩歌得誦讀技巧不陌生，所以學(xué)習(xí)起來并不吃力。高一的新生正處在學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變期，從初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中得學(xué)習(xí)內(nèi)容上，對許多課文藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于一知半解，似懂非懂的狀態(tài)中，只要老師正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，就能使學(xué)生們找到自己心中的答案學(xué)得正確的分析鑒賞的方法。
三.課標(biāo)要求
1.培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。
2.閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌，散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼觀和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。
3.學(xué)習(xí)詩歌和散文作品的基本方法，初步把握中外詩歌，散文各自的藝術(shù)特征，注意從不同的角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。
四.目標(biāo)定位
根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)的要求，我制定以下目標(biāo)
1.知識(shí)與能力
(1)通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。
(2)了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。
(3)感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造。
2.過程與方法
(1)本詩教學(xué)按“走進(jìn)雨巷煽情激趣--彷徨雨巷熟讀頓悟--感悟雨巷合作探究--走出雨巷拓展延伸”的過程進(jìn)行。
(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過朗讀，體會(huì)詩人憂郁惆悵的情懷，理解中國20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步知識(shí)分子的可貴之處，樹立起對作家的尊重、對作品的喜愛的態(tài)度。
五.教法學(xué)法探討
1.教法
情景導(dǎo)入法：情景的創(chuàng)設(shè)一直以來都是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時(shí)空的距離，也為教學(xué)的開展做了感情上的鋪墊，尤其是詩歌的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法。
導(dǎo)讀與誦讀法：誦讀是詩歌教學(xué)的一個(gè)有效的方法，即可讓學(xué)生深入文本體會(huì)詩歌的情感又可以讓學(xué)生充份欣賞詩歌的音樂美，葉圣陶先生說過：“教師當(dāng)然必須教，而尤宜致力于導(dǎo)”，教師必須在“導(dǎo)”字上下功夫，學(xué)生在對詩歌的理解上教師要多加點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
拓展與遷移法：“得法于課內(nèi)，得益于課外”通過拓展與遷移，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過動(dòng)手得到更深刻的審美體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力。
2.學(xué)法
新詩的學(xué)習(xí)對于高一的新生來說已經(jīng)不陌生了，因此我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用以下的方法來學(xué)習(xí)詩歌。
自主誦讀法：詩歌是一種凝煉的藝術(shù)，是情感的載體只有通過反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略詩歌的音樂美和情感美，常說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，所以我想，誦讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)詩歌一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。
聯(lián)想與想象法：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中，要注意詩歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用”。
合作和探究法：詩歌是隱喻性很強(qiáng)的藝術(shù)，由于閱讀個(gè)體的生活經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)等諸多因素限制，個(gè)體有時(shí)無法正確的解讀詩歌的內(nèi)容把握詩歌的情感小組的合作與探究正好彌補(bǔ)了個(gè)體的不足，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助解決問題，也該是個(gè)有效而簡單的辦法。
總之，本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過新詩的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，所以我決定用一課時(shí)來完成我的教學(xué)任務(wù)，針對本課重點(diǎn)我采用誦讀法來引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，針對學(xué)習(xí)的難點(diǎn)我用聯(lián)想與想象，討論與交流的方法來突破課文的難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握鑒賞詩歌的重要方法。
六.教學(xué)過程分析
1.走進(jìn)雨巷煽情激趣
首先介紹我的第一環(huán)節(jié)，我將在上課前的三分鐘要求大家閉上眼睛傾聽音樂。教師播放流行音樂《丁香花》，接著請學(xué)生們說說聽完歌曲的感受。最后教師做總結(jié)：歌曲唱出了作者的內(nèi)心的憂愁，唱出了內(nèi)心的孤獨(dú)，唱出了作者內(nèi)心無盡的惆悵。接著我請學(xué)生們打開課本，導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中也提出要求：“通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”，多媒體導(dǎo)入，用流行音樂營造一種與詩歌相一致的氣氛，可以拉近學(xué)生和文本的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，為學(xué)生把握詩歌情感奠定了基礎(chǔ)，接下來進(jìn)入我的第二環(huán)節(jié)。
2.彷徨雨巷熟讀頓悟
《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“指導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌，散文，要重視作品的閱讀鑒賞的實(shí)踐活動(dòng)，注重誦讀的指導(dǎo)，從內(nèi)容理解到作者情感的把握，從語言的品味到表現(xiàn)手法的品評，都離不開對文本的誦讀”。因此我要求學(xué)生根據(jù)初中已有的知識(shí)(詩歌的節(jié)奏和停頓)，誦讀詩歌。
(1)先請同學(xué)們自由誦讀詩歌，整體感知，把握基調(diào)。
學(xué)生很容易把握：這是一首優(yōu)美中充滿惆悵的詩歌。誦讀的形式很多，配樂朗讀就是一種的很好的形式，音樂促進(jìn)學(xué)生對詩歌情感基調(diào)的把握，也為學(xué)生整體感知作品打下基礎(chǔ)。
例如：“撐著油紙傘，/獨(dú)自彷徨在/悠長、悠長又寂寥的雨巷/我希望逢著一個(gè)/丁香一樣地/結(jié)著愁怨的/姑娘”
“她/是有丁香一樣的/顏色，丁香一樣的/芬芳，丁香一樣的/憂愁，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨”
教師明確學(xué)生領(lǐng)悟：
①詩行的頓數(shù)基本為三頓
效果：加上詩歌語言的音質(zhì)配合，因此讀起來有舒緩悠揚(yáng)的效果。
�、趩巫诸D都設(shè)置在詩的首行
效果：一開始就拉長了這個(gè)字的韻尾，起著一種強(qiáng)調(diào)、舒緩的效果。(2)接著我要求三次學(xué)生品讀詩歌每一次關(guān)注的目標(biāo)都不一樣，第一次關(guān)注詩歌的韻腳，第二次關(guān)注詩歌的重疊句子，第三次關(guān)注詩歌重復(fù)的詞語。教師明確：押韻、復(fù)沓、疊句、重章等概念。
�、蹚�(fù)沓句式的妙用
例如：“她彷徨在寂寥的雨巷，撐著油紙傘像我一樣，像我一樣地默默踟躇著冷漠、凄清，又惆悵。”
“她默默地走近，走近，又投出嘆息一般的眼光，她飄過像夢一般地，像夢一般地凄婉迷茫�！狈治觯旱谌�(jié):“象我一樣”“象我一樣地”.第四節(jié):“象夢一般地”“象夢一般地凄婉迷�！�.這些連貫的上下句式，可以說是詩歌內(nèi)在的巧妙拉長，形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時(shí)有起勢—強(qiáng)調(diào)—飛躍的遞進(jìn)效果。
效果：復(fù)沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上，從而使詩歌節(jié)奏顯得整齊和諧。
�、茉~的重疊運(yùn)用
例如：“撐著油紙傘，/獨(dú)自彷徨在/悠長、悠長又寂寥的雨巷/我希望逢著一個(gè)/丁香一樣地/結(jié)著愁怨的/姑娘”
“她/是有丁香一樣的/顏色，丁香一樣的/芬芳，丁香一樣的/憂愁，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨;”
分析：有時(shí)在同一行詩中，如“悠長，悠長”;
有時(shí)在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”;
有時(shí)在詩節(jié)的分開處，如二、三節(jié)間的“彷徨”。
效果:詞的重疊把時(shí)值相同的停頓復(fù)沓化了，從而形成了舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏。
�、輭喉嵉奈恢缅e(cuò)綜變化
巷娘悵茫徨(ang)
常說：讀書百遍，其義自現(xiàn)，以讀帶品，以品促悟，反復(fù)感知，漸進(jìn)強(qiáng)化。通過學(xué)生誦讀，把握了基調(diào)，通過技巧的點(diǎn)撥品味詩歌特點(diǎn)，通過反復(fù)的品讀，促成學(xué)生的頓悟：原來詩歌的音樂美就是來自于復(fù)沓疊句等多種藝術(shù)手法的運(yùn)用。
(3)最后，邀請學(xué)生和教師一起配樂輕聲的朗讀詩歌
至此，我完成了本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀，把握詩歌感情基調(diào)，領(lǐng)略詩歌的音樂美以及其成因，達(dá)到了知識(shí)與能力目標(biāo)中的：通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣，接下來進(jìn)入我的第三環(huán)節(jié)。
3.感悟雨巷合作探究
《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出“指導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的外在的形式(分行排列，句式整齊，合轍押韻，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏分明等)和內(nèi)在形式特征(意象，意境，象征，陰喻等)，感受、領(lǐng)悟作者透過景與事抒發(fā)的情感，把握詩歌的情感特征”。承接上面的朗讀，我設(shè)計(jì)以下兩個(gè)問題：
(1)詩歌中包含著怎樣的情感和情緒?
(2)這種情感和情緒是從哪里來的?
【投影主要意象所引發(fā)的感受】
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)分析詩歌意象：油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、籬墻
第一個(gè)是油紙傘。因?yàn)橛图垈惚旧砭徒o人復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
第二個(gè)是雨巷。特點(diǎn)：悠長、寂寥。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。
第四個(gè)是丁香。(古詩展示來激發(fā)感受)
丁香花開花在暮春時(shí)節(jié)，丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。如：
《浣溪沙》李璟
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落在誰是主?思悠悠!
青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁�；厥拙G波三楚暮，接天流。
《代贈(zèng)》李商隱
樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。
芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。
總之，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香般的姑娘也是愁怨、憂愁、彷徨、凄婉迷茫的。容易消失離去的。
第五個(gè)是“我”：我是冷漠、凄清、惆悵的。給人迷茫傷感的感覺。
詩歌是通過意象和意境來傳達(dá)情感，溝通意象和象征意義之間的橋梁就是閱讀主體的豐富的聯(lián)想和想象以及以往閱讀經(jīng)驗(yàn)的遷移，因此引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象象和以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)來正確地解讀詩歌，是我常用的方法。
總之，本環(huán)節(jié)采用的是分組討論、合作交流的方法學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容，也是信息時(shí)代對人的一種要求。心理學(xué)家認(rèn)為：合作與交流，可以是學(xué)生的大腦活躍起來，有利于互相啟發(fā)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)行積極地探索活動(dòng)。意象和象征意義之間的這種聯(lián)系在小組交流中得以強(qiáng)化，在小組的合作中得以突破，在想象和聯(lián)想中得以溝通，使感性的認(rèn)知上升為理性的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)略了象征主義詩歌的特點(diǎn)，至此完成本課教學(xué)上的難點(diǎn)：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩歌的方法，同時(shí)也完成知識(shí)與能力目標(biāo)中的了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情與感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造，接下來進(jìn)入我的第四環(huán)節(jié)。
4.走出雨巷拓展延伸(也可是課后作業(yè))
“授之與魚，不如授之與漁”為了讓學(xué)生能學(xué)以致用，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的練習(xí)：
(1)這樣美麗的意境，這些傳統(tǒng)而又現(xiàn)代的意象，怎么能不鉤起讀者的共鳴。我想在座的同學(xué)們對于作者的這種感情深有感觸。那么拿起我們自己的筆，假設(shè)我們是詩歌中的主人翁，結(jié)合詩歌中的意象，寫一段你想象中那個(gè)雨巷邂逅的場面。用自己的筆描繪出雨巷那種獨(dú)特的意境。
(2)這朦朧的意象中，你能感受到作者究竟想要說什么?
七.結(jié)束語
到此，我完成了本課的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了如下的結(jié)束語：
“李杜文章在，火焰萬丈長”，詩人雖然遠(yuǎn)離我們而去，但詩的語言正如星星的光輝，永遠(yuǎn)閃耀在天際。每當(dāng)細(xì)雨迷蒙的時(shí)候，每當(dāng)你彷徨迷茫的時(shí)候，請你一定想起戴望舒的雨巷，請你一定記得在那發(fā)黃的詩中，有一位美麗而憂傷的姑娘。
八.板書設(shè)計(jì)
雨巷
戴望舒
意象感受
雨巷——幽深、寂靜
油紙傘——復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙
籬墻——哀怨、凄涼、衰敗
丁香般的姑娘——美麗、高潔、愁怨
我——彷徨、迷惘、寂寞
九.教學(xué)反思
回首本課教學(xué)，總有很多話要說：音樂創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，拉近了學(xué)生和文本的距離，將學(xué)生帶入了詩歌所傳送的意境當(dāng)中，從而獲得了那份獨(dú)特的情感體驗(yàn)。詩歌只有在吟詠中才能品出味道來，我用了常用的方法，以讀帶品、以品促悟，在反復(fù)的誦讀當(dāng)中，讓學(xué)生走進(jìn)了作者的心靈，產(chǎn)生情感上共鳴。突然有了一種久違的輕松，只要有情感的共鳴，就能帶著學(xué)生翱翔于五彩斑斕的文學(xué)世界�？墒亲屑�(xì)斟酌，又多了幾份遺憾：在分組討論時(shí)沒有辦法照顧到內(nèi)向的學(xué)生，沒給他們展示自己的機(jī)會(huì)。在引導(dǎo)過程中，往往因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，就如對“油紙傘”這個(gè)意象談感受時(shí)，有些學(xué)生認(rèn)為很漂亮，有些認(rèn)為很華麗，甚至有些同學(xué)沒有見過“油紙傘”。
總之，教學(xué)當(dāng)中還有許多不足，在此不一一贅述。做為一名年輕教師，我只想說“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
《雨巷》說課稿5
《雨巷》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修1第一單元的講讀課文。文章是詩人的成名作、代表作。集中反映了作者在現(xiàn)實(shí)與理想沖撞下的苦悶與憂郁。這是高中階段的第一單元，學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代新詩和外國詩歌。通過本單元的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞新詩的興趣，豐富感情世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情感，提高文學(xué)素養(yǎng)。這是語文課程的任務(wù)。本文安排在單元第二篇，在學(xué)習(xí)了《沁園春。長沙》的豪邁氣概之后，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好中國新詩史上的代表作；樹立學(xué)生學(xué)好新詩；嘗試生動(dòng)學(xué)習(xí)詩歌，創(chuàng)作小詩的關(guān)鍵。學(xué)生可以借此學(xué)習(xí)詩歌情感與意象的表達(dá)與應(yīng)用，學(xué)習(xí)鑒賞詩歌。
根據(jù)新課程倡導(dǎo)從“知識(shí)與能力”“過程和方法”“情感和態(tài)度”三方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的要求和高一學(xué)生對于散文的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的情況下，應(yīng)注重學(xué)習(xí)技巧的點(diǎn)撥和積累，以及情感的挖掘，我擬確定以下教學(xué)目標(biāo)：
情感與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來把握文章情感，理解意象。
知識(shí)和能力：
了解有關(guān)戴望舒的知識(shí)，欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達(dá)技巧。
過程和方法：
探討意象的多角度理解，感受詩歌的音樂美，理解作者的情感與思想。
新課程指出，“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。”因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是感受形象，理解詩中的意象，進(jìn)一步把握作者的復(fù)雜思想感情。由于高一學(xué)生的詩歌素養(yǎng)和發(fā)散性思維還比較低，本文的難點(diǎn)是如何把握詩歌的表達(dá)技巧。
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)，我采用朗讀法和討論法進(jìn)行教學(xué)。詩歌是一門抒情的餓藝術(shù)。情感抒發(fā)是詩歌最主要的美學(xué)特征。要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，體會(huì)詩人表達(dá)的感情，以豐富思想、陶冶情操，通過多種方式的“讀”使學(xué)生走進(jìn)詩歌的意境，感受作者的情感。在學(xué)生對詩歌有所感知的基礎(chǔ)上，討論法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，對意象進(jìn)行多角度理解，發(fā)揮學(xué)生自主性。
關(guān)于學(xué)法，依據(jù)對話和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在本課教學(xué)中貫穿自主探究。本詩歌意象比較朦朧，對意象的理解和把握是鑒賞本課的關(guān)鍵，多元解讀和問題探究能有效促進(jìn)對話教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo)。
教學(xué)過程
本課計(jì)劃安排一課時(shí)，教學(xué)過程主要有：
課前安排預(yù)習(xí)，朗讀詩歌，搜集整理有關(guān)戴望舒的信息，這樣能讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)有助于學(xué)生搜集材料的能力的提高。
導(dǎo)入：從唐詩的兩位集大成者——李白、杜甫入手。兩位的風(fēng)格或飄逸灑脫或沉郁頓挫，風(fēng)格不同卻同是文學(xué)史上的高峰，由此引出與前一篇詩歌《沁園春長沙》的慷慨昂揚(yáng)不同風(fēng)格的《雨巷》，并引出“雨巷詩人”。
首先：整體感知、把握文章。
新課表對詩歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，獲得情感體驗(yàn)，陶冶心靈。通過學(xué)生閱讀來指出情感與節(jié)奏把握上的不足之處，再放朗誦帶使學(xué)生走進(jìn)詩歌情境，把握情感基調(diào)。老師指導(dǎo)學(xué)生，選擇自己喜歡的一兩節(jié)詩劃分節(jié)奏，標(biāo)出韻腳。再次朗誦，體會(huì)其音樂性。這時(shí)提問:本文的感情基調(diào)是什么?
其次：意象理解、情感把握
在整體感知基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意象和意境，語言技巧等方面對作品進(jìn)行賞析、感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。我設(shè)問本詩的意象是什么？引導(dǎo)學(xué)生從眾多意象中找出主要意象.討論這些意象對本文感情基調(diào)的確定的作用.這樣將意象和情感有機(jī)的結(jié)合起來.
然后再讓學(xué)生自主分析意象有什么特點(diǎn)?意象是理解詩歌的突破口，意向是融入詩人主觀情思的客觀物象，這兩個(gè)問題的解決能直接切入詩歌的核心。詩中雨巷是悠長、寂寥、潮濕而凄清的；丁香是憂愁、哀怨、彷徨的，給人孤獨(dú)而憂郁的感受。在把握意象的特點(diǎn)之后讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，進(jìn)一步思考如何理解這兩個(gè)意象的意義。這是在深入把握意象，是鑒賞本詩的關(guān)鍵�？梢苑哦谓嫌晗锏挠耙曎Y料幫助學(xué)生更好的走進(jìn)情境。在理解過程中，老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，如丁香意象代表孤高、美麗、憂愁的特點(diǎn)在古典詩詞中常見，了解這點(diǎn)可以幫助學(xué)生更好的解讀意象。接下來分析詩中的“我”，詩中的“我”與作者在情感上是相同的，通過討論“我”的形象、“我”為什么喜歡逢著一個(gè)憂愁的姑娘而不是歡快的姑娘等問題來把握作者情感。詩言志，詩往往抒發(fā)詩人內(nèi)心的情感和自我追求，詩人生經(jīng)歷、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，對生活的感悟在詩中會(huì)有所體現(xiàn)。這個(gè)問題的解決不僅有賴于學(xué)生的聯(lián)想和想象，并且需要一定歷史知識(shí)
由老師與學(xué)生在對話中交流作者資料、作者寫作背景，和寫作意圖，體現(xiàn)了讀詩要知人論事的要求。討論是老師、學(xué)生、文本之間的心靈對話，是思想切磋和心靈交流的過程。
再次：品味語言，提煉表達(dá)技巧
“讀詩應(yīng)知詩家語”，要注意品味本詩語言的含蓄性，音樂性。
可讓學(xué)生再次朗讀把握節(jié)奏，并找出壓韻的字詞。本詩的含蓄性體現(xiàn)在詩的寫作手法上�？上扔衫蠋熃榻B幾種常見的寫作手法，再由學(xué)生根據(jù)本詩去分析作者用了怎樣的寫作手法來表達(dá)這兩個(gè)意象。
總結(jié)：這是一首借雨巷，丁香般結(jié)著愁怨的姑娘等意象來表達(dá)作者憂郁惆悵的優(yōu)美詩歌。
布置作業(yè)：背誦本詩，預(yù)習(xí)《再別康橋》，并選擇喜歡的章節(jié)自學(xué)分析其意象與作者的情感。
《雨巷》說課稿6
我將從教材理解，學(xué)情分析，課標(biāo)要求，目標(biāo)定位，教學(xué)重難點(diǎn)，教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)，教學(xué)反思幾個(gè)方面進(jìn)行說明。
一.教材理解
教材地位與作用：
《雨巷》是來自語文出版社高一年級(jí)使用的第一冊的第二單元。本單元“閱讀與鑒賞”部分，選編的是八首中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌，本單元要求學(xué)生能在了解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景的情況下通過反復(fù)誦讀詩歌，把握其中豐富的意象，領(lǐng)悟詩歌獨(dú)特的意境和詩人所要表達(dá)的情感。《雨巷》是現(xiàn)代派大師戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號(hào)。本單元以《雨巷》為例子給學(xué)生展示了象征主義詩歌的特點(diǎn)，《雨巷》運(yùn)用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。富于音樂性是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色。詩中運(yùn)用了復(fù)沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂感。因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為：
教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)略詩歌的音樂美以及分析其成因
教學(xué)難點(diǎn)：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩歌的方法
二.學(xué)情分析
本篇課文是高一年級(jí)的新詩單元的第二篇，雖然是高一年級(jí)，但學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過十多篇的現(xiàn)當(dāng)代詩歌，對詩歌得誦讀技巧不陌生，所以學(xué)習(xí)起來并不吃力。高一的新生正處在學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變期，從初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中得學(xué)習(xí)內(nèi)容上，對許多課文藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于一知半解，似懂非懂的狀態(tài)中，只要老師正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，就能使學(xué)生們找到自己心中的答案學(xué)得正確的分析鑒賞的方法。
三.課標(biāo)要求
1.培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。
2.閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌，散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼觀和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。
3.學(xué)習(xí)詩歌和散文作品的基本方法，初步把握中外詩歌，散文各自的藝術(shù)特征，注意從不同的角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。
四.目標(biāo)定位
根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)的要求，我制定以下目標(biāo)
1.知識(shí)與能力
�。�1）通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。
（2）了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。
（3）感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造。
2.過程與方法
�。�1）本詩教學(xué)按“走進(jìn)雨巷 煽情激趣--彷徨雨巷 熟讀頓悟--感悟雨巷 合作探究--走出雨巷 拓展延伸”的過程進(jìn)行。
�。�2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過朗讀，體會(huì)詩人憂郁惆悵的情懷，理解中國２０世紀(jì)二三十年代進(jìn)步知識(shí)分子的可貴之處，樹立起對作家的尊重、對作品的喜愛的態(tài)度。
五.教法學(xué)法探討
1.教法
情景導(dǎo)入法：情景的創(chuàng)設(shè)一直以來都是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時(shí)空的距離，也為教學(xué)的開展做了感情上的鋪墊尤其是詩歌的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法。
導(dǎo)讀與誦讀法：誦讀是詩歌教學(xué)的一個(gè)有效的方法，即可讓學(xué)生深入文本體會(huì)詩歌的情感又可以讓學(xué)生充份欣賞詩歌的音樂美，葉圣陶先生說過：“教師當(dāng)然必須教，而尤宜致力于導(dǎo)”教師必須在“導(dǎo)”字上下功夫，學(xué)生在對詩歌的理解上教師要多加點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
交流與討論法：新課改倡導(dǎo)自主，合作，探究的語文學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生想象，質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，結(jié)合作者的時(shí)代背景，學(xué)生在小組的交流與討論中，就能很快突破難點(diǎn)，在意象和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。
拓展與遷移法：“得法于課內(nèi)，得益于課外”通過拓展與遷移，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過動(dòng)手得到更深刻的審美體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力。
2.學(xué)法
新詩的學(xué)習(xí)對于高一的新生來說已經(jīng)不陌生了，因此我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用以下的方法來學(xué)習(xí)詩歌。
自主誦讀法：詩歌是一種凝煉的藝術(shù)，是情感的載體只有通過反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略詩歌的音樂美和情感美，常說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，所以我想，誦讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)詩歌一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。
聯(lián)想與想象法：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中，要注意詩歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用”。
合作和探究法：詩歌是隱喻性很強(qiáng)的藝術(shù)，由于閱讀個(gè)體的生活經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)等諸多因素限制，個(gè)體有時(shí)無法正確的解讀詩歌的內(nèi)容把握詩歌的情感小組的合作與探究正好彌補(bǔ)了個(gè)體的不足，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助解決問題，也該是個(gè)有效而簡單的辦法。
總之，本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過新詩的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，所以我決定用一課時(shí)來完成我的教學(xué)任務(wù)，針對本課重點(diǎn)我采用誦讀法來引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，針對學(xué)習(xí)的難點(diǎn)我用聯(lián)想與想象，討論與交流的方法來突破課文的難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握鑒賞詩歌的重要方法。
六.教學(xué)過程分析
教學(xué)過程的優(yōu)化，教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)方法的改進(jìn)，是語文教學(xué)取的顯著成效的關(guān)鍵，我將打破“先介紹作者、背景，再了解作品”的傳統(tǒng)教法，依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我設(shè)計(jì)了“走進(jìn)雨巷 煽情激趣——彷徨雨巷 熟讀頓悟——感悟雨巷 合作探究－－走出雨巷 拓展延伸”這四個(gè)層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.走進(jìn)雨巷 煽情激趣
首先介紹我的第一環(huán)節(jié)，我將在上課前的三分鐘要求大家閉上眼睛傾聽音樂。教師播放流行音樂《丁香花》，接著請學(xué)生們說說聽完歌曲的感受。最后教師做總結(jié)：歌曲唱出了作者的內(nèi)心的憂愁，唱出了內(nèi)心的孤獨(dú)，唱出了作者內(nèi)心無盡的惆悵。接著我請學(xué)生們打開課本，導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中也提出要求：“通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”多媒體導(dǎo)入，用流行音樂營造一種與詩歌相一致的氣氛，可以拉近學(xué)生和文本的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，為學(xué)生把握詩歌情感奠定了基礎(chǔ)，接下來進(jìn)入我的第二環(huán)節(jié)。
2.彷徨雨巷 熟讀頓悟
《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“指導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌，散文，要重視作品的閱讀鑒賞的實(shí)踐活動(dòng)，注重誦讀的指導(dǎo)，從內(nèi)容理解到作者情感的把握，從語言的品味到表現(xiàn)手法的品評，都離不開對文本的誦讀”。因此 我要求學(xué)生根據(jù)初中已有的知識(shí)（詩歌的節(jié)奏和停頓），誦讀詩歌。
（1)先請同學(xué)們自由誦讀詩歌，整體感知，把握基調(diào)。
學(xué)生很容易把握：這是一首優(yōu)美中充滿惆悵的詩歌。誦讀的形式很多，配樂朗讀就是一種的很好的形式，音樂促進(jìn)學(xué)生對詩歌情感基調(diào)的把握，也為學(xué)生整體感知作品打下基礎(chǔ)。
例如：“撐著油紙傘，/獨(dú)自彷徨在/悠長、悠長又寂寥的雨巷/我希望逢著一個(gè)/丁香一樣地/結(jié)著愁怨的/姑娘”
(2)接著我要求三次學(xué)生品讀詩歌每一次關(guān)注的目標(biāo)都不一樣，第一次關(guān)注詩歌的韻腳，第二次關(guān)注詩歌的重疊句子，第三次關(guān)注詩歌重復(fù)的詞語。教師明確：押韻復(fù)沓 疊句 重章等概念。
�。�3）最后，邀請學(xué)生和教師一起配樂輕聲的朗讀詩歌
至此，我完成了本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀，把握詩歌感情基調(diào)，領(lǐng)略詩歌的音樂美以及其成因，達(dá)到了知識(shí)與能力目標(biāo)中的：通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。接下來進(jìn)入我的第三環(huán)節(jié)
3.感悟雨巷 合作探究
《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出“指導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的外在的形式（分行排列，句式整齊，合轍押韻，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏分明等）和內(nèi)在形式特征（意象，意境，象征，陰喻等），感受，領(lǐng)悟作者透過景與事抒發(fā)的情感，把握詩歌的情感特征” 承接上面的朗讀，我設(shè)計(jì)以下兩個(gè)問題
（1）詩歌中包含著怎樣的情感和情緒？
�。�2）這種情感和情緒是從哪里來的？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)分析詩歌意象：油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻……）
第一個(gè)是油紙傘。（視頻：油紙傘的制作過程來激發(fā)感受）
因?yàn)橛图垈惚旧砭徒o人復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
第二個(gè)是雨巷。（圖片展示來激發(fā)感受）
特點(diǎn)：悠長、寂寥
作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。
第三個(gè)是丁香。（古詩展示來激發(fā)感受）
丁香花開花在暮春時(shí)節(jié)，丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。
總之，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。
所以，以丁香般的姑娘也是愁怨、憂愁、彷徨、凄婉迷茫的。容易消失離去的。
第四個(gè)是籬墻：（古詩展示來激發(fā)感受）
這個(gè)籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼、衰敗的感覺。
第五個(gè)是“我”：我是冷漠、凄清、惆悵的。給人迷茫傷感的感覺。
詩歌是通過意象和意境來傳達(dá)情感，溝通意象和象征意義之間的橋梁就是閱讀主體的豐富的聯(lián)想和想象以及以往閱讀經(jīng)驗(yàn)的遷移，因此引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象象和以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)來正確地解讀詩歌，是我常用的方法。
總之 本環(huán)節(jié)采用的是分組討論，合作交流的方法學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容，也是信息時(shí)代對人的一種要求。心理學(xué)家認(rèn)為：合作與交流，可以是學(xué)生的大腦活躍起來，有利于互相啟發(fā)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)行積極地探索活動(dòng)。意象和象征意義之間的這種聯(lián)系在小組交流中得以強(qiáng)化，在小組的合作中得以突破，在想象和聯(lián)想中得以溝通，使感性的認(rèn)知上升為理性的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)略了象征主義詩歌的特點(diǎn)，至此完成本課教學(xué)上的難點(diǎn)：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩歌的方法，同時(shí)也完成知識(shí)與能力目標(biāo)中的：了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情;感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造，接下來進(jìn)入我的第四環(huán)節(jié)。
4.走出雨巷 拓展延伸（也可是課后作業(yè)）
“授之與魚，不如授之與漁”為了讓學(xué)生能學(xué)以致用，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的練習(xí)：
(1)“這樣美麗的意境，這些傳統(tǒng)而又現(xiàn)代的意象，怎么能不鉤起讀者的共鳴。我想在座的同學(xué)們對于作者的這種感情深有感觸。那么拿起我們自己的筆，假設(shè)我們是詩歌中的主人翁，結(jié)合詩歌中的意象，寫一段你想象中那個(gè)雨巷邂逅的場面。用自己的筆描繪出雨巷那種獨(dú)特的意境”。
(2)這朦朧的意象中，你能感受到作者究竟想要說什么？
七.結(jié)束語
到此，我完成了本課的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了如下的結(jié)束語：
“李杜文章在，火焰萬丈長”，詩人雖然遠(yuǎn)離我們而去，但詩的語言正如星星的光輝，永遠(yuǎn)閃耀在天際。每當(dāng)細(xì)雨迷蒙的時(shí)候，每當(dāng)你彷徨迷茫的時(shí)候，請你一定想起戴望舒的雨巷，請你一定記得在那發(fā)黃的詩中，有一位美麗而憂傷的姑娘。
通過音樂的感染和教師富有抒情性的語言，學(xué)生們在悠長而又哀傷的氣氛中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，即獲得情感的體驗(yàn)又更新的原有的知識(shí)。
八.板書設(shè)計(jì)
雨 巷
戴望舒
意象 感受 象征意義
雨巷 —— 幽深、寂靜、 心境
油紙傘 —— 復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙
籬墻 —— 哀怨、凄涼、衰敗
丁香般的姑娘 —— 美麗、高潔、愁怨 戀人
我 —— 彷徨、迷惘、寂寞 我
《雨巷》說課稿7
1教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：了解詩人戴望舒及其作品；掌握象征性手法的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：準(zhǔn)確分析詩中所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：能準(zhǔn)確分析詩中所蘊(yùn)含的迷惘感傷而又期待的情懷。
2學(xué)情分析
本文相對是一篇比較簡單的現(xiàn)代詩，不準(zhǔn)備在字詞句的理解上花太多的時(shí)間�？紤]學(xué)生基本能夠讀懂文章大意，準(zhǔn)備讓學(xué)生自己研究，體會(huì)本詩的意象之美。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
分析“雨巷”、“丁香一樣的姑娘”的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生對本詩情感進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】雨巷
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們設(shè)想：暮春的江南，在一條悠長寂寥的小巷，凄冷的蒙蒙細(xì)雨。有一位撐著油紙傘的丁香一樣的姑娘彳亍而行，你們覺得這樣的畫面是什么樣子的呢？（同學(xué)們自由發(fā)言）今天就讓我們隨著戴望舒一起走進(jìn)這條《雨巷》。
活動(dòng)2【講授】雨巷
二、背景介紹
1、作家：戴望舒（1905—1950），浙江杭州人，中國現(xiàn)代有名詩人。原名戴夢鷗，其筆名出自屈原的《離騷》：“前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬�！币馑际钦f屈原上天入地漫游求索，坐著龍馬拉來的車子，前面由月神望舒開路，后面由風(fēng)神飛廉作跟班。望舒就是神話傳說中替月亮駕車的天神，美麗溫柔，純潔幽雅。
戴望舒的創(chuàng)作發(fā)展可分三個(gè)階段。第一階段的創(chuàng)作主要收在《我的記憶》集的《舊錦囊》、《雨巷》兩輯內(nèi)，這時(shí)詩作在藝術(shù)上保留著中國古典詩歌傳統(tǒng)及歐洲浪漫主義詩歌的痕跡，并明顯具有法國象征派詩人魏爾倫等的影響�！队晗铩窞榇藭r(shí)期的代表作。
第二階段的創(chuàng)作包括《我的記憶》集內(nèi)《我的記憶》一輯、《望舒草》的全部以及《災(zāi)難的歲月》集的前幾首。此時(shí)較多接受法國后期象征派詩人耶麥、保爾·福爾等人的影響，經(jīng)過創(chuàng)作實(shí)踐，也對詩歌藝術(shù)建立了自己的見地。這一階段詩歌數(shù)量較多，藝術(shù)上也較成熟，在他創(chuàng)作中最具代表意義，使他成為中國新詩發(fā)展中“現(xiàn)代派”（指主要以《現(xiàn)代》月刊為中心進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)并形成了相近的藝術(shù)傾向的一部分詩人）的代表，較早就在中國出現(xiàn)的象征派詩歌創(chuàng)作從神秘難懂到此時(shí)的為人理解或欣賞，有他的重要?jiǎng)诳�。但這兩個(gè)階段的詩歌所表現(xiàn)的生活內(nèi)容、思想情緒等都還有較明顯的局限。一些論者，包括他的友人，曾指出其作品中“消極”“狹窄”“幻滅”“陶醉”等因素。這既反映了在當(dāng)時(shí)社會(huì)中一些有才智的青年的個(gè)人不幸、徘徊和憂郁，也顯現(xiàn)了法國象征派詩歌的影響。
第三階段的創(chuàng)作，指《災(zāi)難的歲月》集里的大部分�？箲�(zhàn)開始后，他的詩歌從生活、情緒到藝術(shù)風(fēng)格，都轉(zhuǎn)向積極明朗。1939年《元旦祝福》一詩祝福祖國和人民，渴望自由解放。1941年在日寇監(jiān)獄中所作《獄中題壁》和稍后的《我用殘損的手掌》，表現(xiàn)了民族和個(gè)人的堅(jiān)貞氣節(jié)，對祖國的解放區(qū)懷著深情�，F(xiàn)在見到的最后一首詩《偶成》，對生活寄予美好的希望，呼喚著“生命的春天重到”“像花一樣重開”。這三個(gè)階段創(chuàng)作的發(fā)展，正反映了一個(gè)正直的、有高度文化教養(yǎng)的知識(shí)分子的真實(shí)而艱辛的生活道路。
2、作品：《雨巷》是戴望舒的成名作，約作于政治風(fēng)云激蕩、詩人內(nèi)心苦悶彷徨的1927年夏天，詩作寫成后差不多一年，作者把它投到《小說月報(bào)》編輯葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它為“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新的紀(jì)元。”并送給作者“雨巷詩人”的稱號(hào)，這一年作者才22歲。《雨巷》寫的是梅雨季節(jié)江南小巷中的一個(gè)場景。細(xì)雨蒙蒙中，“我”懷著一種落寞，惆悵的情緒和一絲微茫的希望，撐著一把油紙傘在悠長寂寞的小巷中小行，這首詩既實(shí)有虛。
三、誦讀課文，整體感知
這首詩寫得既實(shí)又虛，朦朧恍惚�！拔摇彼坪跤兄鴿M腹的心事，無限的煩憂，但又不愿明說，或者是說不出來�！拔摇彼坪踉谄诖裁�、追求什么，而期待和追求的目標(biāo)又顯得那樣遙遠(yuǎn)而渺茫�！八背霈F(xiàn)了，這或許是在幻覺中，或者是真的，但“她”的出現(xiàn)是那樣地快，逝去也那樣地快，一剎那間擦肩而過，消失在前方，“像夢一般的凄婉迷�！�。“我”只有自怨自艾，自悲自嘆。詩中的“姑娘”，我們可以認(rèn)為是實(shí)指，是詩人心中期待已久的美麗、高潔而憂郁的姑娘。但我們也可以把這位“姑娘”當(dāng)做詩人心中朦朧的理想和追求，代表了詩人陷入人生苦悶時(shí)，對未來渺茫的憧憬。
四、內(nèi)容分析
詩歌描繪了一幅梅雨時(shí)節(jié)江南小巷的低沉圖景，借此構(gòu)成了一個(gè)富有濃重象征色彩的抒情意境。
第一節(jié)，詩一開始，詩人就寫出了一幅江南小巷的雨中即景�！拔摇贬葆逶诮系挠崎L的雨巷，等待著一位姣好的姑娘，也許是這位姑娘的家就在雨巷的盡頭，也許是她回家時(shí)必然要穿過這條小巷。冬去春來，日復(fù)一日，“我”又穿行在小巷之中了，除了春雨打在油紙傘上的聲音之外，雨巷是顯得那樣的寂寥、凄清，更觸人愁的是“我”希望逢著的這樣姑娘又偏偏結(jié)著愁怨。詩人拿丁香來比喻姑娘顯然寓有深意，這深意是什么呢？引起第二節(jié)。
第二節(jié)，我國古詩里有好些吟詠丁香的名句：“丁香空結(jié)雨中愁”，“丁香體柔弱，亂結(jié)枝猶墜”，“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，等等。丁香開花在仲春時(shí)節(jié)，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。而在這里，詩人又賦予丁香新的意蘊(yùn)。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻（丁香一樣的顏色），常常贏得潔身自好的詩人的青睞（丁香一樣的芬芳），但同時(shí)又有愁怨的�？傊∠闶敲利�、高潔、愁怨三位一體的象征。這樣的姑娘是“我”盼望到來的，“我”是不要娶她做新娘？
第三節(jié)，這里應(yīng)是作者的想像。丁香姣好，卻又容易凋謝，丁香一樣的姑娘，即做著脆弱的夢的姑娘，她的愁怨恐怕也少不了吧？“冷漠，凄清，又惆悵”是姑娘的特點(diǎn)，而這正是“我”所希望的，可姑娘為何和“我”這樣“惆悵”？在這里，“我”與“丁香一樣的姑娘”找到了共通點(diǎn)。
第四節(jié)，這是一個(gè)近鏡頭，把姑娘的細(xì)節(jié)都刻畫出來�！白呓蔽�，是“靜默”的，是飄然的；“眼光”是滿含“嘆息”的。在“我”的長久的期待中，姑娘終于來了：“她默默地走近”，“像我一樣”——看來兩顆心靈已經(jīng)接近于互相理解了，然而又終于從身邊飄然而過，令“我”失望，“又投出太息一般的眼光”，兩人的距離又重新拉開。這兩位彷徨者都得了同一種抑郁病，因而同病相憐；然而又正因?yàn)椴“Y相同，不可能互相拯救，只得分手。他們就是這樣既彷徨，又在彷徨中追求著，追求著……
第五節(jié)，夢中相見的女郎，是“我”日思夜想的人，可是還沒有來得及傾訴衷腸，就從“我身旁飄過”，莫非是她家的籬墻頹圮了，莫非她也受到了命運(yùn)的打擊？第四節(jié)中“像丁香一樣的姑娘”來了，第五節(jié)中“像丁香一樣的姑娘”走了，來的短促，走的匆忙，這會(huì)給“我”留下多少憂傷？在這里，“我”的孤獨(dú)、憂傷、彷徨，甚至失望，一齊涌上來�！拔摇迸c“姑娘”心境相同，也可算融為一體了。
第六節(jié)，本節(jié)照應(yīng)第二、四節(jié)。來時(shí)的美好的顏色、丁香的芬芳，現(xiàn)在已消散的無影無蹤，只留下太息般的目光，讓“我”久久不忘。姑娘出現(xiàn)了，姑娘走遠(yuǎn)了，她的步履，她的顏色，連同她的太息與惆悵，真是可望而不可即——執(zhí)著追求但又無法把握的象征意味。
第七節(jié)，照應(yīng)第一節(jié)，再一次描繪出一幅寂寥、凄清的江南雨巷圖。與詩經(jīng)中的許多篇章一樣，每章只改動(dòng)少量的字，造成一種回壞往復(fù)的形式的美。這里也是，兩節(jié)只有一處不同，就是第一節(jié)是“逢”，第二節(jié)是“飄”。這兩個(gè)字有何不同？詩人為什么這樣用？有什么深意嗎？我們認(rèn)為，這是“我”心情的變化的外在表現(xiàn)：“逢”字強(qiáng)調(diào)的是實(shí)際中的接觸，理想化程度更高；“飄”雖也有理想化成分，但又現(xiàn)實(shí)了些，知道“丁香一樣的姑娘”可望而不可即，精神上的享受可能更實(shí)際些。
活動(dòng)3【活動(dòng)】雨巷
五、意象把握
1、雨巷。梅雨季節(jié)，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，間或有人匆匆走過。這一形象具有很強(qiáng)的視覺效果，給人豐富的想象空間。我們可以把它“虛化”為一條“追求之路”，懷著渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發(fā)問，“我”期待什么？
2、丁香。丁香是古典詩詞里常見的意象。丁香常見的有白色、紫色兩種，外形單薄細(xì)弱，往往用來代表孤高、漂亮和憂愁。詩人將這種美賦予姑娘，“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩人心中的理想，這種理想是高潔、美麗的。但這種理想即如丁香或姑娘一樣，稍縱即逝，不可把握，給人暫時(shí)的安慰，留下的卻是永久的懷念和無限的惆悵。
活動(dòng)4【講授】雨巷
這首詩從字面意思來理解，似乎是一首戀歌，但從詩的更深的象征性意蘊(yùn)看，這首詩中的姑娘形象其實(shí)就是詩人的理想。他的彷徨求索，就是為了尋找姑娘——理想。詩人就這樣表達(dá)了他追求美好理想的信念是徒勞的那種孤苦心情。在《雨巷》里，姑娘的形象帶有悲劇色彩，抒情主人公也帶有悲劇色彩。他的追求是那樣高潔，帶著理想化的色彩，他所期待的姑娘，心靈是美麗的，外表是嫵媚的。只不過，這樣的姑娘實(shí)在太難找到。
本詩寫在蔣介石發(fā)動(dòng)“四·一二”反革命政變之后，結(jié)合時(shí)代背景不難體會(huì)這是戀愛情緒和政治情緒的契合，而不能僅僅當(dāng)作戀歌。在這里，詩人把當(dāng)時(shí)黑暗陰沉的社會(huì)現(xiàn)實(shí)暗喻為悠長狹窄而寂寥的“雨巷”，沒有陽光，也沒有生機(jī)和活氣。而抒情主人公“我”就是在這樣的雨巷中孤獨(dú)的ㄔ亍著的彷徨者�！拔摇痹诠录胖腥詰阎鴮γ篮美硐牒拖Ｍ你裤脚c追求。詩中“丁香一樣的姑娘”就是這種美好理想的象征。但是，這種美好的理想又是渺茫的、難以實(shí)現(xiàn)的。這種心態(tài)，正是大革命失敗后，一部分有所追求的青年知識(shí)分子，在政治低壓下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實(shí)反映，本詩就是借寂寥雨巷獨(dú)自彷徨的描繪，寄寓了詩人對現(xiàn)實(shí)的不滿、失望和痛苦的情緒。
《雨巷》說課稿8
一．說教材
《雨巷》選自人民教育出版社高中語文必修一第一單元第二課，是“雨巷詩人”戴望舒的成名之作。該詩通過對雨巷、丁香姑娘等意象的描寫，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩領(lǐng)域樹立了一座豐碑。本單元的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞新詩的興趣，教材中選編的四首中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌要求學(xué)生能夠在了解詩歌創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)朗誦，把握其中豐富的意象，體味詩歌獨(dú)特的意境和作者充溢于作品中的真情。
二、說學(xué)情
高一新生正處在初高中銜接過渡期，對于現(xiàn)代詩歌的認(rèn)識(shí)還比較片面，加上此首詩歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的已有知識(shí)，通過反復(fù)誦讀，聯(lián)系時(shí)代背景，將學(xué)生帶入詩境，喚醒詩情，從而引起強(qiáng)烈共鳴，提高詩歌鑒賞水平。
三、說教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合之前對教材、學(xué)情的分析，我將教學(xué)目標(biāo)確立為以下三點(diǎn)：
1、通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)略詩歌的音樂美并分析其成因。
2、結(jié)合時(shí)代背景，分析詩歌中的意象及其象征意義。
3、通過品味詩歌的語言與情感特色，逐步掌握鑒賞詩歌的方法。其中，目標(biāo)二為重點(diǎn)，目標(biāo)三為難點(diǎn)。
四、說教法學(xué)法
誦讀對于詩歌語言的品味、內(nèi)容的理解與情感的把握是必不可少的。因此，誦讀法會(huì)貫穿我的教學(xué)活動(dòng)始終。在研讀部分，我將采用多元解讀和問題探究的方式，有效促進(jìn)對話教學(xué)，真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo)。根據(jù)本首詩歌的特點(diǎn)和高一新生的學(xué)情，在學(xué)法上，我堅(jiān)持把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過討論、聯(lián)想、查閱資料，培養(yǎng)自主獲取知識(shí)的能力，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，全面提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
五、說教學(xué)過程
為了讓教法學(xué)法充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我的教學(xué)過程主要有以下四個(gè)步驟：
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)對于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起著至關(guān)重要的作用。因此，我將這樣開始我的新課：播放背景音樂《在水一方》，《詩經(jīng)蒹葭》中的少年在蒹葭河畔的千回百轉(zhuǎn)，與數(shù)千年后的戴望舒在悠長寂寥的雨巷中久久徘徊有著驚人的相似，“丁香姑娘”仿佛是伊人再現(xiàn)，同樣的朦朧美麗、可望而不可及。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》。
2、初讀梳疑，走進(jìn)雨巷。
為了幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的理解詩歌，為進(jìn)一步的研讀奠定基礎(chǔ)，我的初讀設(shè)計(jì)主要有如下三個(gè)環(huán)節(jié)：首先，我會(huì)以檢查預(yù)習(xí)的方式讓同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)字音，齊讀一遍此詩。接下來，我會(huì)播放一遍名家配樂朗誦版的《雨巷》，讓學(xué)生邊跟讀邊思考自己與其差距所在，并提示學(xué)生在跟讀的過程中為詩歌劃分節(jié)奏，標(biāo)出韻腳。最后，我將引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，說說詩歌在節(jié)奏韻律等方面有何特點(diǎn)，最終明確本詩的第一美：語言的音樂美。
此初讀步驟的設(shè)置一方面是為了檢測預(yù)習(xí)效果，掃清文字障礙，指導(dǎo)學(xué)生斷句；另一方面則是為了讓學(xué)生感受詩歌的語言魅力，對此詩形成初步的畫面感。
3、合作探究，感悟雨巷。
語文學(xué)科知識(shí)需要學(xué)生在語言實(shí)踐中逐漸領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，教師指導(dǎo)下的小組合作學(xué)習(xí)方式，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在全身心投入的學(xué)習(xí)實(shí)踐中習(xí)得詩歌知識(shí)，形成鑒賞能力。本環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生在上一環(huán)節(jié)整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意象、意境、創(chuàng)作背景等方面對作品進(jìn)行更深入的研讀。
因此，本環(huán)節(jié)伊始，我將平均分配班級(jí)人數(shù)，讓學(xué)生分組討論如下個(gè)問題：①找出本詩的主要意象，并從原文中找出描述其特點(diǎn)的語句②試著概括這些意象的共同點(diǎn)。③詩中的主要意象有何象征意義，表現(xiàn)了作者怎樣的情感呢？
王國維先生曾說：“一切景語皆情語”。即作者在表情達(dá)意時(shí)，往往要選擇典型景物來表達(dá)特定感受，這些寄托了作者感情的典型景物，是理解詩歌的突破口。因而，我將首先引導(dǎo)學(xué)生找出油紙傘、雨巷、丁香和丁香一樣的姑娘、抒情主人公“我”籬墻等意象，再回歸文本找到意象的主要特點(diǎn)。
最終完成問題一，明確這些意象為詩歌營造出凄美朦朧意境的共同點(diǎn)。即本詩的第二美：意境的朦朧美。
通過前兩個(gè)問題的鋪墊，同學(xué)們已對詩中的意象特點(diǎn)及全詩的情感基調(diào)有了初步的了解。因此，在解決問題三時(shí)，我將結(jié)合作者戴望舒的人生經(jīng)歷及《雨巷》的創(chuàng)作背景與同學(xué)們展開討論，得出丁香姑娘多種可能的象征意義，并歸納出作者的情感。
至此，我們又領(lǐng)悟了這首詩歌的第三美：情感的含蓄美。
4、總結(jié)梳理，走出雨巷。
在結(jié)課之前，我將對《雨巷》的藝術(shù)特色進(jìn)行簡要的回顧梳理，并安排全班同學(xué)回味詩情，體悟詩境，學(xué)生誦讀，互相點(diǎn)評。最后，為了鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，我布置了以下兩項(xiàng)作業(yè)：①反復(fù)朗讀并背誦全詩。②合理想象并聯(lián)系本詩內(nèi)容，把《雨巷》中你最喜歡的一節(jié)或幾節(jié)改編成散文化的語言
六、說板書
設(shè)計(jì)板書是一堂課的精華所在，我的板書力圖全面而簡明的將課堂線索傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，使教學(xué)更有實(shí)效（設(shè)計(jì)略）。
《雨巷》說課稿9
文章是詩人的成名作、代表作。集中反映了作者在現(xiàn)實(shí)與理想沖撞下的苦悶與憂郁。這是高中階段的第一單元，學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代新詩和外國詩歌。通過本單元的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞新詩的興趣，豐富感情世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情感，提高文學(xué)素養(yǎng)。這是語文課程的任務(wù)。本文安排在單元第二篇，在學(xué)習(xí)了《沁園春。長沙》的豪邁氣概之后，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好中國新詩史上的代表作;樹立學(xué)生學(xué)好新詩;嘗試生動(dòng)學(xué)習(xí)詩歌，創(chuàng)作小詩的關(guān)鍵。學(xué)生可以借此學(xué)習(xí)詩歌情感與意象的表達(dá)與應(yīng)用，學(xué)習(xí)鑒賞詩歌。
說教法
根據(jù)新課程倡導(dǎo)從“知識(shí)與能力”“過程和方法”“情感和態(tài)度”三方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的要求和高一學(xué)生對于散文的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的情況下，應(yīng)注重學(xué)習(xí)技巧的點(diǎn)撥和積累，以及情感的挖掘，我擬確定以下教學(xué)目標(biāo)：情感與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來把握文章情感，理解意象。 知識(shí)和能力：了解有關(guān)戴望舒的知識(shí)，欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達(dá)技巧。過程和方法：探討意象的多角度理解，感受詩歌的音樂美，理解作者的情感與思想。
新課程指出，“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈�！币虼吮疚牡慕虒W(xué)重點(diǎn)是感受形象，理解詩中的意象，進(jìn)一步把握作者的復(fù)雜思想感情。由于高一學(xué)生的詩歌素養(yǎng)和發(fā)散性思維還比較低，本文的難點(diǎn)是如何把握詩歌的表達(dá)技巧。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)，我采用朗讀法和討論法進(jìn)行教學(xué)。詩歌是一門抒情的藝術(shù)。情感抒發(fā)是詩歌最主要的美學(xué)特征。要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，體會(huì)詩人表達(dá)的感情，以豐富思想、陶冶情操，通過多種方式的“讀”使學(xué)生走進(jìn)詩歌的意境，感受作者的情感。在學(xué)生對詩歌有所感知的基礎(chǔ)上，討論法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，對意象進(jìn)行多角度理解，發(fā)揮學(xué)生自主性。
說學(xué)法
關(guān)于學(xué)法，依據(jù)對話和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在本課教學(xué)中貫穿自主探究。本詩歌意象比較朦朧，對意象的理解和把握是鑒賞本課的關(guān)鍵，多元解讀和問題探究能有效促進(jìn)對話教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo)。教學(xué)過程
本課計(jì)劃安排一課時(shí)，教學(xué)過程主要有：課前安排預(yù)習(xí)，朗讀詩歌，搜集整理有關(guān)戴望舒的信息，這樣能讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)有助于學(xué)生搜集材料的能力的提高。
導(dǎo)入：從唐詩的兩位集大成者——李白、杜甫入手。兩位的風(fēng)格或飄逸灑脫或沉郁頓挫，風(fēng)格不同卻同是文學(xué)史上的高峰，由此引出與前一篇詩歌《沁園春長沙》的慷慨昂揚(yáng)不同風(fēng)格的《雨巷》，并引出“雨巷詩人”。首先：整體感知、把握文章。新課表對詩歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，獲得情感體驗(yàn)，陶冶心靈。通過學(xué)生閱讀來指出情感與節(jié)奏把握上的不足之處，再放朗誦帶使學(xué)生走進(jìn)詩歌情境，把握情感基調(diào)。老師指導(dǎo)學(xué)生，選擇自己喜歡的一兩節(jié)詩劃分節(jié)奏，標(biāo)出韻腳。再次朗誦，體會(huì)其音樂性。這時(shí)提問:本文的感情基調(diào)是什么?其次：意象理解、情感把握在整體感知基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意象和意境，語言技巧等方面對作品進(jìn)行賞析、感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。我設(shè)問本詩的意象是什么?引導(dǎo)學(xué)生從眾多意象中找出主要意象.討論這些意象對本文感情基調(diào)的確定的作用.這樣將意象和情感有機(jī)的結(jié)合起來.然后再讓學(xué)生自主分析意象有什么特點(diǎn)?意象是理解詩歌的突破口，意向是融入詩人主觀情思的客觀物象，這兩個(gè)問題的解決能直接切入詩歌的核心。詩中雨巷是悠長、寂寥、潮濕而凄清的;丁香是憂愁、哀怨、彷徨的，給人孤獨(dú)而憂郁的感受。在把握意象的特點(diǎn)之后讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，進(jìn)一步思考如何理解這兩個(gè)意象的意義。這是在深入把握意象，是鑒賞本詩的關(guān)鍵�？梢苑哦谓嫌晗锏挠耙曎Y料幫助學(xué)生更好的走進(jìn)情境。在理解過程中，老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，如丁香意象代表孤高、美麗、憂愁的特點(diǎn)在古典詩詞中常見，了解這點(diǎn)可以幫助學(xué)生更好的解讀意象。接下來分析詩中的“我”，詩中的“我”與作者在情感上是相同的，通過討論“我”的形象、“我”為什么喜歡逢著一個(gè)憂愁的姑娘而不是歡快的姑娘等問題來把握作者情感。詩言志，詩往往抒發(fā)詩人內(nèi)心的情感和自我追求，詩人生經(jīng)歷、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，對生活的感悟在詩中會(huì)有所體現(xiàn)。這個(gè)問題的解決不僅有賴于學(xué)生的聯(lián)想和想象，并且需要一定歷史知識(shí)由老師與學(xué)生在對話中交流作者資料、作者寫作背景，和寫作意圖，體現(xiàn)了讀詩要知人論事的要求。討論是老師、學(xué)生、文本之間的心靈對話，是思想切磋和心靈交流的過程。
再次：品味語言，提煉表達(dá)技巧 “讀詩應(yīng)知詩家語”，要注意品味本詩語言的含蓄性，音樂性�？勺寣W(xué)生再次朗讀把握節(jié)奏，并找出壓韻的字詞。本詩的含蓄性體現(xiàn)在詩的寫作手法上�？上扔衫蠋熃榻B幾種常見的寫作手法，再由學(xué)生根據(jù)本詩去分析作者用了怎樣的寫作手法來表達(dá)這兩個(gè)意象。
總結(jié)：這是一首借雨巷，丁香般結(jié)著愁怨的姑娘等意象來表達(dá)作者憂郁惆悵的優(yōu)美詩歌。
布置作業(yè)：背誦本詩，預(yù)習(xí)《再別康橋》，并選擇喜歡的章節(jié)自學(xué)分析其意象與作者的情感。
《雨巷》說課稿10
一、說教材
首先談一談我對于教材的理解，《雨巷》選自人教版高中語文必修一第一組第2課《詩兩首》的第一篇，本首詩是戴望舒的成名作，全詩沒有直白的“情語”，只有委婉的“景語”，是一篇象征意味很濃、抒情色彩濃烈的現(xiàn)代詩歌，這給學(xué)生感知、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)帶來了困難。
二、說學(xué)情
高一的學(xué)生生理、心理都經(jīng)歷著巨大的變化，而又面對著的是新的環(huán)境、新的老師、新的學(xué)習(xí)。這些所形成的跨度勢必導(dǎo)致學(xué)生心理體驗(yàn)、心理傾向的極大不同。他們會(huì)產(chǎn)生不同程度的不適應(yīng)、不習(xí)慣，懷舊、厭學(xué)、缺乏信心，沒有清醒的認(rèn)識(shí)、沒有明確的目的、沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，甚而焦慮不安。需要老師正確的引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對于教材的分析以及對學(xué)生情況的了解，設(shè)立以下三維教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】
正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現(xiàn)代詩歌的語言特點(diǎn)。
【過程與方法】
通過學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
樹立起對作家的尊重、對作品喜愛的態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)的確立，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見了。
【重點(diǎn)】
感受現(xiàn)代詩歌的語言特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
體會(huì)文章深邃的寓意。
五、教學(xué)方法
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我本堂課主要采用朗讀法、設(shè)置情境法。
六、教學(xué)過程
(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣
播放《丁香花》，并順勢導(dǎo)入新課《雨巷》。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣。
(二)知人論世，整體感知
1、簡介作者以及寫作背景。
2、教師配樂范讀全文，同學(xué)聽讀，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞，體會(huì)語氣。
3、學(xué)生自由朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。
4、感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個(gè)怎樣的故事。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)代詩歌斷句的正確方式。
(三)深入研讀，體會(huì)情感
學(xué)生按語文興趣小組分組討論P(yáng)PT展示的問題串，10分鐘時(shí)間后，指名學(xué)生具體分析問題的答案。
1、本文描寫了哪些意象?創(chuàng)造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達(dá)效果?
2、姑娘象征著什么?
3、本首詩歌的情感主題是什么?
4、賞析本詩的藝術(shù)特色。
設(shè)計(jì)意圖：這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的問題，能夠鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，指導(dǎo)學(xué)生分組討論也能養(yǎng)成學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維
再一次一起聆聽《雨巷》。
設(shè)計(jì)意圖：感受詩歌的韻律美。
(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高
1、師生共同總結(jié)。
2、舉辦詩朗誦比賽。
設(shè)計(jì)意圖：掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況，并通過詩朗誦競賽的方式劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的興趣。
《雨巷》說課稿11
一、說教材
《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。在那個(gè)政治風(fēng)云激蕩、新舊詩風(fēng)交替的時(shí)代，戴望舒攜著中國古典詩歌婉約的深蘊(yùn)，踏著法國象征派詩風(fēng)的朦朧，飽含著純潔而苦悶的真情，用那回環(huán)往復(fù)的和諧音節(jié)，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩領(lǐng)域樹立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的思想內(nèi)涵都值得我們細(xì)細(xì)品嘗。
人教版高中語文第一冊以新詩為第一單元來組織文本，顯然突出了它的審美性�！队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個(gè)文本出現(xiàn)在這一單元，那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心。在音樂般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語言中，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中，在朦朧如雨的意象中，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美，去探索美。
二、說學(xué)情
《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)陌生的領(lǐng)域，學(xué)會(huì)欣賞它，并喜愛上它。以此達(dá)到審美訓(xùn)練的效果。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)課文本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，我由淺入深地設(shè)定了如下幾個(gè)有層次的教學(xué)目標(biāo)，并在誦讀中
1、讀音韻。
2、讀語言。
3、讀意象。
4、讀內(nèi)涵，品味詩歌的思想美。
四、說教學(xué)重點(diǎn)
理解詩歌中“雨巷”“丁香”等重點(diǎn)意象的含義，并由此把握我國傳統(tǒng)詩歌當(dāng)中的意象情節(jié)（鐘嶸詩品中提到的“象外之象意象”），是中國詩學(xué)的重要概念，是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國古典詩歌傳統(tǒng)意象的解讀結(jié)合起來學(xué)習(xí)。不僅有助于理解本課，也為以后的詩歌鑒賞打下了基礎(chǔ)。
五、說教學(xué)難點(diǎn)
理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。要有依據(jù)，必須知人論世。
六、說教法
采用多媒體課件與板書相結(jié)合，運(yùn)用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法所以本課四個(gè)環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。
七、說教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
美的詩歌需要美的心境來欣賞，更需要想象力去牽引著求索。我的導(dǎo)入語是這樣設(shè)計(jì)的：聽?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國風(fēng)光的千里雪飄，卻不曾體會(huì)那細(xì)雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點(diǎn)太息般的淚光，若有若無地，飄進(jìn)那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸，讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。
1.初讀詩歌，感音韻之美
我不準(zhǔn)備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因?yàn)槲蚁肱?chuàng)造一種讀詩的心境，隨著導(dǎo)入直接進(jìn)入一種美的境界，而不想因?yàn)樽髡�、背景的介紹而中斷，再者介紹之后反而扼殺了學(xué)生自己對詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩，更有多樣的解讀。
初聽配樂朗誦，進(jìn)入詩境，同時(shí)展示江南雨巷的畫面。這詩歌與音樂的結(jié)合是那么完美，而詩歌本身明確：
①重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用。構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù)，強(qiáng)化了節(jié)奏，增強(qiáng)了詩歌的。
�、谝豁嵉降祝抗�(jié)押“ang”韻二、三次。保證了音韻的和諧一致，使詩從頭至尾保持了。
�、凼褂门疟�。
教師總結(jié)：這些手法的運(yùn)用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境，加強(qiáng)了詩歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。 2.再讀語言，品情感之美
明確：幽怨、低沉、傷感、惆悵。
是的，詩中沒有大江東去似的豪邁，也沒有涓涓細(xì)流似的清麗明快，而是籠罩著一種淡淡的憂愁。哪些地方體現(xiàn)出這種感情呢？請學(xué)生找出表現(xiàn)感情的詞語。
明確：寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。
朗讀指導(dǎo)：語速舒緩，注意停頓，帶感情的詞要要從語氣上讀出它的感情來。
三、深入探究
1.三讀意象，品意境之美
在整體感知了詩歌的音韻和情感后，讓學(xué)生再次誦讀，根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象長、寂寥的雨巷該是怎樣的，結(jié)著愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的？
在培養(yǎng)學(xué)生的感知力和想象力，留給學(xué)生足夠的空間去獨(dú)立品味，并讓本來朦朧難以琢磨的詩歌有了切入口。
歸納學(xué)生發(fā)言，總結(jié)詩中的形象。由此引入中國古典詩歌中的意象概念，加以介紹和拓展。詩歌是通過客觀景象，或者想像的景象來抒發(fā)情緒和情感的，什么樣的景象就會(huì)有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應(yīng)的景象來抒發(fā)。所以詩歌的意象是解讀詩人感情的客觀景象。
為了探究《雨巷》的意象之美，以及通過意象來體會(huì)詩人的感情，也可以用換意象的方法來把握。舉例姑娘——少女、雨巷——小路、丁香——荷花或臘梅等、油紙傘——小花傘、夢——霧。讓學(xué)生比較兩種意象的不同的審美效果和負(fù)載的情感。
例如，雨巷是悠長、古老、灰暗、迷離、朦朧的，它蘊(yùn)含著詩人的彷徨、失望、憂愁、等暗淡的情緒，而小路是曲折、遙遠(yuǎn)、清晰的，再如，丁香是紫色的，給人的感覺是神秘的、含蓄的，而且在古詩詞中丁香又是愁心的象征。“青鳥不傳云外信，粉紅或潔白的，給人的感覺是清高脫俗，美麗自賞。再有油紙傘，做工是精細(xì)古老的，顏色是古銅色，所以給人的情緒是懷舊、思念、傷感。而小花傘則是新朝的、現(xiàn)代的、顏色是鮮亮明麗的，給人的感覺是浪漫的、美好的'。
“丁香”是我國古詩中常見的的意象，可著重加以介紹，給同學(xué)們展示含有丁香意象的古詩句，并以此為例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)詩歌的意象分析法。
2.四讀內(nèi)涵，品思想之美
舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。是什么原因讓詩人徘徊惆悵，是什么原因讓詩人傾注了如此愁怨的諸多意象，詩人又為什么想要逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘，
同學(xué)們分組討論。小組代表作答。
在熟悉了詩歌的音樂美、情感美、意境美之后，學(xué)生達(dá)到了探究作品思想內(nèi)涵的認(rèn)知高度。在這一環(huán)節(jié)中，還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念，而不是把觀點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生。所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，這樣做給了學(xué)生足夠的思想空間，給了他們思想的成果以尊重，同時(shí)也是對作品本身的尊重，教師也能收獲一些意外的觀點(diǎn)。
四、結(jié)束語
美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達(dá)是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感。畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。同學(xué)們可以課下再深入地了解戴望舒。也可以閱讀一下戴望舒的其他詩作。學(xué)習(xí)他高潔的審美情趣，學(xué)習(xí)他高尚的愛國情懷。最后，讓我們再次走進(jìn)戴望舒，走進(jìn)他的雨巷。
《雨巷》說課稿12
一、關(guān)于教材
培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的基本任務(wù)之一。《雨巷》出現(xiàn)在人教版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（必修）第一冊第一單元，本單元收錄了包括《雨巷》在內(nèi)的幾篇中國現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀詩歌�！队晗铩放c徐志摩的《再別康橋》一起被安排在本單元的第二課，學(xué)生可以借此體會(huì)、比較和鑒賞不同風(fēng)格、不同流派的現(xiàn)代詩歌作品，這恰好契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)，使其受到美的熏陶、培養(yǎng)學(xué)生高尚審美情趣和審美創(chuàng)造力的要求。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和能力：了解詩人戴望舒的相關(guān)知識(shí)以及作品的寫作背景，體會(huì)詩歌的韻律、節(jié)奏和表達(dá)技巧；理解詩中的意象；
2、情感和態(tài)度：進(jìn)一步把握作者的復(fù)雜思想感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力；
3、過程和方法：對比、探討意象的多角度理解，感受詩歌的音樂美，理解作者的情感與思想。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：優(yōu)美的韻律、精練的語言和新穎的意象構(gòu)成了詩歌的主體，鑒賞詩歌就應(yīng)當(dāng)在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象，品味語言，感受作品所蘊(yùn)含的真情實(shí)感。本文的教學(xué)重難點(diǎn)就在于對詩歌中的“雨巷”、“丁香”、“油紙傘”、“姑娘”等幾個(gè)重點(diǎn)意象的把握，并結(jié)合作品的時(shí)代背景體悟作者所要表達(dá)的思想情感。
三、教學(xué)法
我擬采用多媒體課件與板書相結(jié)合的方式，以誦讀、體悟和比較為主，再配以討論為輔的綜合教學(xué)法。自古以來，誦讀法就是詩歌學(xué)習(xí)的一般方法，正如宋代學(xué)者朱熹所說：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之心，然后可以有所得耳”，通過誦讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，讓學(xué)生在誦讀過程中充分感知和享受詩歌的音韻、節(jié)奏和旋律之美。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生自行體會(huì)和感悟詩人的情感以及詩歌的意象；在此過程中，我會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立思考和體會(huì)，再讓個(gè)別同學(xué)發(fā)言，然后小組、集體討論交流，形成一種自主合作探究式的教學(xué)模式。
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入：利用學(xué)生熟悉的一首網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》作為音樂背景，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又能營造一種符合詩歌情感的整體氛圍，給學(xué)生一種心理暗示�！熬赖脑娖禽p盈的蝴蝶飛躍萬年的光陰，輕叩我們的心扉；是圣潔憂郁的丁香飄過無邊的煙雨，任我們惆悵；是女孩溪水蕩漾的歌聲，玫瑰樣的身影，牽引我們的思緒輕曼地飛揚(yáng)。今天，我們將學(xué)習(xí)這樣一首優(yōu)美的抒情詩——戴望舒的《雨巷》�！�
2、感受音韻之美
我不準(zhǔn)備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因?yàn)槲也幌胍虼硕袛嗔伺I造的一種讀詩的心境；再者，對作者和寫作背景加以介紹以后，反而扼殺了
學(xué)生自己對詩的想象和理解，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
先給學(xué)生播放一段背景音樂，讓學(xué)生獨(dú)自誦讀詩歌，讓個(gè)別同學(xué)誦讀展示。
再聽配樂朗誦，進(jìn)入詩境，同時(shí)展示江南雨巷的畫面，讓學(xué)生感知和比較自己與示范誦讀的區(qū)別。思考：詩人的音樂美是如何形成的？
�、�、重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用。（構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù)，強(qiáng)化了節(jié)奏，增強(qiáng)了詩歌的抒情色彩。）
�、凇⒁豁嵉降�，每節(jié)押“ang”韻
二、三次。（保證了音韻的和諧一致，使詩歌從頭至尾保持了一種鮮明的音樂節(jié)奏。）
�、邸⑹褂门疟�。
�、堋㈦p聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵等。
總結(jié)：這些手法的運(yùn)用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境，加強(qiáng)了詩歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。
3、體悟情感之美
再請一位同學(xué)朗讀，讓同學(xué)們在與錄音朗誦的對比中，思考：該用什么語調(diào)去讀？
�。ㄓ脑埂⒌统�、傷感、惆悵）
是的，詩中沒有大江東去似的豪邁，也沒有涓涓細(xì)流似的清麗明快，而是籠罩著一種淡淡的憂愁。哪些地方體現(xiàn)出這種感情呢？請學(xué)生找出表現(xiàn)感情的詞語。
�。帕�、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮）
這些都是帶有濃厚感情色彩的雙音詞，借以表達(dá)詩人朦朧而又感傷的詩情。
朗讀指導(dǎo)：語速舒緩，注意停頓和語調(diào)，要特別注意那些承載著作者濃厚情感的詞語。
4、享受意象之美
在整體感知了詩歌的音韻和情感之后，讓學(xué)生再次誦讀，根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并口頭描述。有何物、何人、何景、何情？
歸納學(xué)生發(fā)言，總結(jié)詩中的形象。由此引入中國古典詩歌中的意象概念，加以介紹和拓展。詩歌是通過客觀景象，或者想像的景象來抒發(fā)情緒和情感的，什么樣的景象就會(huì)有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應(yīng)的景象來抒發(fā)。所以詩歌的意象是解讀詩人感情的客觀景象。
例如：雨巷是悠長、古老、灰暗、迷離、朦朧的，它蘊(yùn)含著詩人的彷徨、失望、憂愁等暗淡的情緒。
再如：丁香一般在暮春時(shí)節(jié)開放，顏色為白色或淡紫色，所以丁香在中華民族的傳統(tǒng)審美中是美麗的、素潔的、高雅的；再者，丁香在古詩詞的傳統(tǒng)意象中，往往跟憂愁結(jié)合在一起，如唐代李商隱的《代贈(zèng)》詩中就有“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”和南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”的詩句，更是把丁香與憂愁聯(lián)系在一起。
再有油紙傘，做工是精細(xì)古老的，顏色是古銅色，富含時(shí)代氣息，所以給人的情緒是懷舊，思念，傷感。
通過這些意象，同學(xué)們來分析一下這首詩的意境是怎樣的？
本詩通過雨巷，丁香，油紙傘，頹圮的籬墻等意象向我們描繪了一副梅雨時(shí)節(jié)江南小巷的陰沉圖景，從而表達(dá)了作者哀婉，惆悵，凄迷，失落的情感。
5、體悟思想之美
舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。詩歌中作者為我們塑造了一位怎樣的姑娘呢？
清新淡雅，楚楚動(dòng)人，但又幽怨，哀婉，惆悵滿腹的江南女子形象。那么詩人為什么希望逢著一個(gè)這樣的姑娘呢？
�、僖�?yàn)檫@個(gè)姑娘可能就是詩人曾經(jīng)的戀人，現(xiàn)在重新相遇卻無法相伴。
②丁香姑娘是詩人高潔美好而又虛渺的理想。
�、塾腥苏f戴望舒的這首詩是單純的抒發(fā)自己對理想愛情的渴望不能實(shí)現(xiàn)時(shí)惆悵傷感的愛情詩；也有人說《雨巷》是作者在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下苦悶彷徨的政治詩。你贊同那一種看法呢，你還有沒有自己的解讀？
同學(xué)們分組討論。小組代表作答。
在同學(xué)們討論之后，介紹作者和寫作背景。學(xué)生再次討論，品評先前討論的觀點(diǎn)，回味開始時(shí)對詩的理解。這樣，學(xué)生對這首詩很可能就有了前后不同的兩種或多種感受，就有了多重的審美體驗(yàn)，應(yīng)該說收獲甚豐！
最后，將“多家之言”展示出來，加以總結(jié)。
6、結(jié)束語
美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達(dá)是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感，畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。在生活中，我們要走出迷茫的雨巷，走出那個(gè)迷惘的時(shí)代，要知道只要用心，我們就會(huì)尋找到心目中的那個(gè)美麗卻不憂傷的姑娘。
7、作業(yè)：
試依照《雨巷》一詩的情境，展開合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。
板書設(shè)計(jì)：
雨巷
戴望舒
音樂美：押韻，反復(fù)，排比，雙生疊韻
情感美：幽怨、低沉、傷感、惆悵
意象美：雨巷、丁香、油紙傘、籬墻、“我”、姑娘
《雨巷》說課稿13
一、教學(xué)設(shè)想：
1、關(guān)于教材：
對《雨巷》這首詩歌的解讀是多元化的，它的美沒有時(shí)空的限制。不同年齡，不同時(shí)代的人都對它有自己的解讀和發(fā)現(xiàn)，因此鼓勵(lì)學(xué)生對該文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，提出自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。
我認(rèn)為《雨巷》一詩在情感基調(diào)的把握上還是比較容易的，但是能讓學(xué)生在把握情感基調(diào)的基礎(chǔ)上有感情的朗讀還是需要一些老師的指導(dǎo)意見，所以我把誦讀該詩歌作為我整節(jié)課貫穿始終的目標(biāo)，希望學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)中首先以誦讀文本作為基準(zhǔn)，在誦讀中體味作者的情感；同時(shí)《雨巷》在意境上有自己獨(dú)特的藝術(shù)美感，所以賞析文本的意境美是我這節(jié)課的第二個(gè)目標(biāo)，我希望通過對意象的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何鑒賞詩歌的意境，在答題方法上給學(xué)生一個(gè)明確的思路；對于《雨巷》的主旨和人物形象的探討應(yīng)該是該詩歌的一個(gè)難點(diǎn)，這是深入挖掘教材的突破口，所以我將它定為這節(jié)課深入探究的關(guān)鍵點(diǎn)，希望通過對這兩點(diǎn)的研討，讓學(xué)生在用心思考的情況下朗讀詩歌，從而達(dá)到提高學(xué)生詩歌鑒賞能力的目標(biāo)。
2、關(guān)于教學(xué)目標(biāo):
�、偻ㄟ^學(xué)習(xí)本詩，讓學(xué)生關(guān)注詩歌中的意象，因?yàn)檫@是感情的載體，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生積累傳統(tǒng)的審美意象，增強(qiáng)鑒賞詩歌的厚重感。
�、诟咭坏膶W(xué)生在初中時(shí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)蒹葭》，高一上半學(xué)期剛剛誦讀了徐志摩的《再別康橋》，已經(jīng)接觸到了詩歌的音樂美和詩歌的回環(huán)往復(fù)美，在此基礎(chǔ)上我希望通過對本詩的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分欣賞它的音樂美、意境美和情感美，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的用字用詞，增強(qiáng)“煉”字意識(shí)，增加對詩歌鑒賞的深度。
3、關(guān)于學(xué)生：
我們的學(xué)生經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)，對詩歌最基本的特點(diǎn)已有所了解，在高一上學(xué)期，通過對經(jīng)典詩歌的學(xué)習(xí)和鑒賞已經(jīng)有了一定的鑒賞水平和素養(yǎng)，但是對詩歌進(jìn)行個(gè)性化的解讀和深入了解詩歌的內(nèi)涵還是有一定難度的。所以需要立足學(xué)生的實(shí)際，掌握詩歌鑒賞的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生將自己的思想的火花充分的展示在課堂上，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所進(jìn)。
二、關(guān)于教法：
�、僮鳛樵姼杞虒W(xué)，最基本的是讓學(xué)生在誦讀中把握文本的情感，所以我把誦讀作為這節(jié)課貫穿始終的教學(xué)目標(biāo)，在讀中品，在品中悟。
�、谑熳x文本之后，我將品味作為我這節(jié)課的第二大目標(biāo)，分析意境，品味語言。讓學(xué)生對文本的內(nèi)容作進(jìn)一步的探討，加深對作者情感的把握。
�、垡蛔x二品之后，還要讓學(xué)生對文本做深刻的體悟，體悟文本的形象，體悟文本的主旨，加深對文本的理解。
三、關(guān)于學(xué)法：
以學(xué)生的誦讀為主，充分運(yùn)用同學(xué)們之間的合作交流，一些比較淺顯的問題在組內(nèi)解決，組內(nèi)解決不了的疑問放歸課堂，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，進(jìn)行討論交流，對學(xué)生討論完后還有爭議的，教師點(diǎn)評插入指導(dǎo)。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、吟詠品讀，體味詩歌的情感美。
2、把握意象，鑒賞詩歌的意境美。
（二）導(dǎo)入新課：輕輕地，梅雨時(shí)節(jié)，在飄著淡淡丁香花香的江南雨巷，一個(gè)撐著油紙傘的女孩，在轉(zhuǎn)瞬間消失了蹤影，留下一顆落寞的心在孤獨(dú)的徘徊惆悵。今天讓我們走進(jìn)這雨巷，嗅嗅這憂郁的花香，品品這迷茫的感傷。（板書：雨巷戴望舒）
（三）反復(fù)吟讀，體會(huì)感情：
請同學(xué)們集體朗讀詩歌，初步感知詩歌的感情基調(diào)。
讀完全詩你最強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)是什么？
�。鞔_：惆悵，哀怨，凄婉，迷茫。）（板書：惆悵、哀怨）
那么我們應(yīng)該怎樣來朗讀這首詩歌呢？
（明確：語速應(yīng)該是舒緩的，感情是哀怨的）
讓幾名學(xué)生任選其中最喜歡的一兩節(jié)來嘗試?yán)首x詩歌。（請其他學(xué)生對此點(diǎn)評）
在學(xué)生討論的過程中，老師相機(jī)點(diǎn)撥插入知識(shí)點(diǎn)：
1、感情要把握住，哀怨、傷感的情緒。所以語速要舒緩，舒緩了才會(huì)將那種傷感的情感讀出來，要記住“欲速則不達(dá)”。同時(shí)整首詩歌的感情在每一個(gè)小節(jié)中又是不一樣的，第一小節(jié)“希望”是一種在傷感中懷著熱切的期望，第四小節(jié)中則是表達(dá)出作者在傷感中的一種怦然心動(dòng)，一種情感的漣漪。五六兩個(gè)小節(jié)中那種姑娘最終消失后作者的那種無奈與凄涼表達(dá)的十分明顯。最后一節(jié)則體現(xiàn)作者的失落與尋覓。
2、節(jié)奏停頓的處理要注意，如“撐著油紙傘/獨(dú)自彷徨在/悠長、悠長又寂寥的雨巷，/我逢著一個(gè)/丁香一樣的結(jié)著愁怨的/姑娘”在詩歌朗誦中，合理的停頓會(huì)突出重點(diǎn)，增強(qiáng)詩歌的韻味。
3、輕重音的把握在朗讀中的地位也非常的重要。如：第一節(jié)最后的“姑娘”，第二節(jié)“哀怨，哀怨又彷徨”第三節(jié)的“彳亍”第四節(jié)的“飄過”等要重讀。
老師做嘗試?yán)收b，請同學(xué)們注意聽老師節(jié)奏停頓和輕重音的把握。（配樂朗誦）
下面請同學(xué)們帶著情感自由朗讀詩歌，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出音韻。
請一位學(xué)生來嘗試?yán)首x，請同學(xué)們按要求來點(diǎn)評。
下面請聽專家的朗讀。
（四）把握意象，賞析語言：
1、我們自己已經(jīng)把握了作者的情感，并且也聽了專家的朗誦，那么在詩歌中作者用了哪些意象來表達(dá)這種感情的呢？
同學(xué)們按照小組來對這個(gè)問題進(jìn)行討論。（請同學(xué)們先找到相關(guān)的詩句然后分析。）
明確：
�、�、雨巷：（對該意象我準(zhǔn)備分三個(gè)層次來引導(dǎo)學(xué)生解讀）
“巷”是一個(gè)又窄又長的小街通道，又窄又長表現(xiàn)了愁緒的綿綿悠長；“雨”則賦予了它特定的含義，雨雖然不大但給人以愁思又多又密之感，賀鑄曾經(jīng)寫過：“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。”那種愁緒彌漫了整個(gè)的空間，跨越了時(shí)空，在雨巷里也有同樣的表現(xiàn)；從色彩基調(diào)來看，江南小巷顏色為灰黑色，青石板的小路長滿青苔，屬于暗色調(diào)，又在雨中，天色灰暗、陰沉。
�。ǚ椒ㄖ笇�(dǎo)：首先讓學(xué)生從詩句中找到關(guān)于描寫雨巷的詩句。示例：第一：獨(dú)自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷；第三節(jié)：她彷徨在這寂寥的雨巷；第五節(jié)：到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷；第七節(jié)：獨(dú)自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷。然后指導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌中的關(guān)鍵詞語如悠長，寂寥，頹圮的籬墻等來具體分析。最后抓雨巷自身的特點(diǎn)來深刻體會(huì)。）
（分析完后讓學(xué)生帶著情感將重點(diǎn)的句子齊讀。）
�、凇⒍∠悖海▽Υ艘庀笪以O(shè)想從中國傳統(tǒng)的典型的意象拓展入手，讓學(xué)生明確丁香花在傳統(tǒng)審美觀念中的定位。）
為什么用丁香來修飾姑娘？丁香一般在暮春時(shí)節(jié)開放顏色為白色或淡紫色，所以丁香在中華民族的傳統(tǒng)審美中是美麗的、素潔的、高雅的。這正如梧桐、浮萍、芭蕉代表的是光陰易逝，青春不在的惆悵與哀愁，像“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”表達(dá)的是凄涼情緒。“山河破碎風(fēng)飄絮，身世沉浮雨打萍”則表達(dá)的是光陰易逝，而“松竹梅”則代表的是高潔正直，無所畏懼等等。
丁香在古詩詞的傳統(tǒng)意象中，往往跟憂愁結(jié)合在一起，李商隱的《代贈(zèng)》詩中就有“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”的詩句，南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”的句子，更是把丁香與憂愁聯(lián)系在一起。
（方法指導(dǎo)：首先讓學(xué)生尋找詩歌中的相關(guān)的詩句，反復(fù)誦讀體味。示例：第一節(jié)：我希望逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘；第二節(jié)：她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁;第五節(jié)：像夢中飄過一枝丁香地，我身旁飄過這個(gè)女郎；第六節(jié)：消散了，甚至她的太息般的眼光丁香般的惆悵；第七節(jié)：我希望飄過一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。然后結(jié)合丁香的傳統(tǒng)意蘊(yùn)來分析該意象的特點(diǎn)。）
�。ㄈ芜x其中的一節(jié)讓學(xué)生反復(fù)自讀，把握意象，體味情感。）
油紙傘：懷舊復(fù)古的特點(diǎn)，帶有一種時(shí)代的氣息，那種江南的美，那種詩情畫意，那種浪漫在這一個(gè)意象中得到充分的體現(xiàn)。
�。ǚ椒ㄖ笇�(dǎo)：同上。示例：第三節(jié)）（讓一名學(xué)生起來朗讀該小節(jié)，體味意象的特點(diǎn)。）
頹圮的籬墻：一種落寞的情感油然而生，破敗的籬墻是那位丁香一樣的姑娘消失的地方，一種淡淡的失落，一種淡淡的哀愁飄散在空中。
�。ǚ椒ㄖ笇�(dǎo)：同上。示例第五節(jié)）（老師和學(xué)生一起來讀，體味該意象的特點(diǎn)。）
這幾種意象都有什么共同點(diǎn)？
明確：灰暗的，凄迷的。
通過這些意象，同學(xué)們來分析一下這首詩的意境是怎樣的？
明確：本詩通過雨巷，丁香，油紙傘，頹圮的籬墻等意象向我們描繪了一副梅雨時(shí)節(jié)江南小巷的陰沉圖景，從而表達(dá)了作者哀婉，惆悵，凄迷，失落的情感。
2、在這首詩歌里，作者除了運(yùn)用這些意象之外，同學(xué)們看一看詩歌中有沒有直接來表現(xiàn)這種情感的詞語或句子？試選其中一兩處進(jìn)行分析。（設(shè)計(jì)此題的目的是想讓學(xué)生在挖掘意象，分析情感的基礎(chǔ)上，再來重讀詩歌，鑒賞詩歌中直接體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵詞語或語句。）
明確：
“彷徨”：徘徊，點(diǎn)出作者內(nèi)心的渴望與惆悵。
“寂寥”：寂寞冷清的意思，體現(xiàn)出作者的孤獨(dú)寂寞，內(nèi)心情懷無人傾訴的無奈。
“哀怨”“凄婉迷茫”“惆悵”“愁怨”：直接抒情的詞語。
“彳亍”：慢步走，走走停停，體現(xiàn)作者內(nèi)心的哀怨。
“太息”：嘆息的意思，內(nèi)心郁悶的體現(xiàn)。
“像我一樣，像我一樣地默默彳亍著，冷漠、凄清，又惆悵。”在這里“冷漠、凄清、惆悵”三個(gè)詞語中，“冷漠”是外在的表情或態(tài)度，“凄清”是內(nèi)心的悲涼，而“惆悵”則是連綿不斷的愁緒。三個(gè)詞形成一種語意上的遞進(jìn)關(guān)系。
“她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁”
其中“顏色、芬芳、憂愁”三個(gè)詞語在語意上亦形成一種遞進(jìn)。顏色是從表面上看，芬芳是走近了聞到的，憂愁是內(nèi)心的情感，必須用心才能感受到。
�。ǚ椒ㄖ笇�(dǎo)：這些詞語不僅表達(dá)了凄涼情感，而且程度上進(jìn)一步深化。我們分析這些詞語是提醒同學(xué)們在鑒賞詩歌時(shí)要注意詩歌中重要詞語的使用與作者表達(dá)感情的關(guān)系，也就是我們常說的“煉”字。）
請同學(xué)們帶著對意象的理解，有感情再朗誦全詩。
�。ㄎ澹┥钊胩骄�，加深理解：
1、詩歌中作者為我們塑造了一位怎樣的姑娘？詩歌是怎樣來表現(xiàn)的。（該題的設(shè)計(jì)目的是分析詩歌的人物形象，讓同學(xué)們在鑒賞意境的基礎(chǔ)上進(jìn)一步把握人物形象，體悟作者的情感。）
清新淡雅，楚楚動(dòng)人，但又幽怨，哀婉，惆悵滿腹的江南女子的形象。（方法指導(dǎo)：首先從文章中尋找依據(jù)。如：第二節(jié)：丁香一樣的顏色，芬芳，憂愁。哀怨，彷徨。第三節(jié)：彷徨，默默，彳亍，冷漠，凄清，惆悵。第四節(jié)：“默默地”一詞點(diǎn)出姑娘的孤獨(dú)，“投出太息一般的眼光”運(yùn)用通感的修辭，寫出了女子目光的凄迷，刻畫了姑娘的幽怨與哀婉，一個(gè)“飄”點(diǎn)出女子的空靈，兩個(gè)“夢一般的”疊用又寫出了女子的虛幻與迷茫。然后用概括性的詞語進(jìn)行歸納。）
2、那么詩人為什么希望逢著一個(gè)這樣的姑娘呢？
明確：
①因?yàn)檫@個(gè)姑娘可能就是詩人曾經(jīng)的戀人，現(xiàn)在重新相遇卻無法相伴。
�、诙∠愎媚锸窃娙烁邼嵜篮枚痔撁斓睦硐�。
�、凼窃娙丝梢詢A訴的內(nèi)心憂愁的對象。
3、有人說戴望舒的這首詩是單純的抒發(fā)自己對理想愛情的渴望不能實(shí)現(xiàn)時(shí)惆悵傷感的愛情詩；也有人說《雨巷》是作者在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下苦悶彷徨的政治詩。你贊同那一種看法呢，你還有沒有自己的解讀？請說說你的理由。（大屏幕展示時(shí)代背景：本詩寫于1927年夏，蔣介石發(fā)動(dòng)xxx政變，xxx派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在黑暗中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹。）（該題設(shè)計(jì)的目的是探討詩歌的主旨，對該首詩歌主旨的解讀是多元化的，允許學(xué)生通過自己的研讀來發(fā)表自己的獨(dú)特的見解。只要言之成理，有理有據(jù)即可。）
明確：
第一種：認(rèn)為是單純的愛情詩，因?yàn)樵娭辛髀兜氖钦乙晃恢就篮�，同病相憐，感情相通，相互安慰的姑娘。
第二種：結(jié)合背景點(diǎn)出作者苦悶彷徨，郁郁寡歡，找不到出路，理想不能實(shí)現(xiàn)的痛苦心情即可。(自屈原以來，以美人，香草作為一種美好理想的象征已經(jīng)是屢見不鮮�！峨x騷》中“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”體現(xiàn)了屈原對君王對理想的依戀。)
第三種：……
小結(jié)：這美妙的文字，像古箏的流音，那夢一般的嘆息，那幽幽的眼神，永遠(yuǎn)的印記在我們的心中，欣賞完戴望舒的雨巷，在詩歌的王國里我們深刻的體悟到了凄美的哀怨，在繆斯的殿堂里，我們進(jìn)行了一次心靈的洗禮。但是在生活中我們要走出迷茫的雨巷，走出那個(gè)迷惘的時(shí)代，走出這種迷濛的憂郁，要知道在生活中只要用心，就會(huì)尋找到心目中的那個(gè)美麗卻不憂傷的姑娘。
最后讓我們閉上雙眼，聽聽錄音，再次感受它的美麗。（播放錄音）
布置作業(yè)：《雨巷》學(xué)案的拓展提高題。
板書設(shè)計(jì)：雨巷
1、情感美哀婉、惆悵
2、意境美朦朧、凄美
《雨巷》說課稿14
一、導(dǎo)入新課：
看今天窗外陽光明媚，可是前段時(shí)間有一個(gè)很明顯的天氣特征，是什麼？“多雨！”
一到陰雨的天氣，天是濕漉漉的，地是濕漉漉的，我們的心情也不由得有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準(zhǔn)確把握，很難用語言傳神地表達(dá)，而“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn)。今天，就讓我們共同走進(jìn)戴望舒的<<雨巷>>。
二、作者簡介：
師：“雨巷詩人”的大名我們早已聽過，有誰知道作者的基本情況？
作者介紹：戴望舒，（1905——1950），浙江杭州人。望舒是他給自己起的筆名，出自屈原的《離騷》：“前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬�！蓖媸巧裨拏髡f中替月亮駕車的天神，純潔而溫柔，多情又瀟灑。（望舒即月神，飛廉即風(fēng)神）戴望舒出生于3月5日，照西方星象學(xué)的說法，屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情，以愛情為生命的養(yǎng)分，意志薄弱，喜好幻想，優(yōu)柔寡斷，逃避現(xiàn)實(shí)。戴望舒就是典型的雙魚座性格。
有這樣溫柔多情的筆名，又有這樣浪漫柔和的性情，戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細(xì)膩多情的，下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。
三、朗讀感受，深入鑒賞，把握基調(diào)：
1、師配樂朗誦
師：聽完這首詩你的感受和體驗(yàn)到的作者的感情是什么？
明確：孤獨(dú)，寂寞，凄涼，痛苦，憂傷，彷徨等（感情基調(diào)）
是的，詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細(xì)流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。
師：追問：那么，我們該用怎樣的感情基調(diào)去朗讀呢？明確：低沉幽怨
師：朗讀時(shí)還應(yīng)注意什么？明確：停頓、輕重、節(jié)奏（沉穩(wěn)舒緩）、語速（較慢）
生：齊聲朗誦
2、師：朗誦完詩歌，我們不約而同地感受到《雨巷》的魅力，那麼，你們覺得這首詩美在何處？
明確：丁香一樣的姑娘很美
師：這個(gè)姑娘美在何處？她長什麼模樣？穿什麼衣服？
師：看修飾語“丁香一樣的”，丁香是什麼樣的呢，有同學(xué)見過嗎？（展示丁香圖片）
丁香介紹，又名紫丁香。開花為淡紫色或白色，密集成圓錐花序，有淡雅細(xì)沉的香氣。丁香開花在暮春時(shí)節(jié)，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝�？傊∠闶敲利�、高潔、愁怨三位一體的象征。
詩歌介紹唐代詩人李商隱《代贈(zèng)》詩曰：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁�！蹦咸评瞽Z的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。”
師：那麼，“丁香一樣的姑娘”會(huì)是什麼樣子的姑娘呢？
明確：憂郁的纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動(dòng)人的、惹人愛憐的小家碧玉；只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。
師：作者是怎么寫這個(gè)姑娘的呢？
明確：太息般的眼光，默默彳亍著，打著油紙傘，夢一般的飄過……
師：我想請同學(xué)們注意這把油紙傘。大家最早聽說油紙傘是在哪個(gè)故事里？
明確：《白蛇傳》。油紙傘出現(xiàn)在白娘子初遇許仙的旖旎傳說里，出現(xiàn)在丹青繪就的江南煙雨中，出現(xiàn)在少女玲瓏的舞蹈中，也出現(xiàn)在歌曲動(dòng)聽的旋律中。不知不覺當(dāng)中，油紙傘已經(jīng)定格為美的背景、美的點(diǎn)綴�，F(xiàn)在，這把油紙傘出現(xiàn)在丁香姑娘的肩頭，我們單只看到傘，已經(jīng)覺得它很美，那麼它點(diǎn)綴的姑娘呢？一定更美了
師：油紙傘的出現(xiàn)是有條件的，這個(gè)條件就是雨——春雨。大家熟悉的朱自清先生的《春》中是怎樣描繪春雨的？
明確：雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱，象牛毛、象花針、象細(xì)絲，密密地斜織著。
詩歌介紹宋人秦觀詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁�！彼未~人賀鑄《青玉案》有詞云：“試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨�！笨磥泶河暌彩且粋�(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。何況這時(shí)詩人正在一個(gè)狹窄破舊、陰暗潮濕，青磚灰瓦，還有“頹圮籬墻”的小巷里呢？
意象說明作者用雨巷、丁香、姑娘、油紙傘、頹圮的籬墻這幾個(gè)典型的意象，構(gòu)成了一個(gè)陰冷迷蒙破敗空寂的背景，給人的心理體驗(yàn)是冷漠、凄清、又惆悵，準(zhǔn)確的傳達(dá)出了“我”“憂傷”這種典型情緒。
四、結(jié)合背景，解讀詩歌意象的象征意義
師：那么，為什么詩人會(huì)這么憂傷呢？詩人這低沉的傾訴，失望的自白難道純屬是個(gè)人的哀嘆嗎？
明確：背景介紹本詩寫于1927年夏，蔣介石發(fā)動(dòng)反革命政變，反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在黑暗中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹�！队晗铩肪褪且徊糠诌M(jìn)步青年這種心境的反映。
故：雨巷應(yīng)該是當(dāng)時(shí)黑暗而沉悶的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的象征。姑娘應(yīng)該美好理想的象征。
師：詩人就是在現(xiàn)實(shí)與理想的碰撞和失落中體驗(yàn)痛苦、無奈、煎熬的進(jìn)步青年，這彷徨、感嘆、哀怨是現(xiàn)實(shí)的黑暗和理想的幻滅在詩人心中的投影，它分明讓我們看到了一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。
五、集體朗誦，再次感受這首美麗而憂傷的詩
《雨巷》的成功正在于戴望舒寫出了我們每個(gè)人都曾經(jīng)體驗(yàn)過的一種感情，那就是“憂傷”。詩歌把詩人的感覺就是這樣傳輸給我們，使我們產(chǎn)生了與他一樣或近似的情感體驗(yàn)。在文藝學(xué)上，這種情況叫共鳴。能讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴的作品就是成功的作品，能讓不同時(shí)代的人產(chǎn)生共鳴的作品，那就是偉大的作品了。
現(xiàn)在，讓我們帶著詩人傳遞給我們的憂傷，走進(jìn)那條細(xì)雨迷蒙的小巷中，再次去體驗(yàn)一下在細(xì)雨迷蒙的小巷中彳亍獨(dú)行的妙處。（集體朗誦）
六、拓展訓(xùn)練：
請同學(xué)們用第一人稱、散文的形式、詩的語言簡單的復(fù)述“我和丁香姑娘”之間的故事梗概：（注意環(huán)境、景物、動(dòng)作、肖像、心理等描寫方式的運(yùn)用，不超過200字）
“我”：我在一個(gè)陰雨天，撐一把油紙傘，彳亍著，巷子陰暗而悠長，我的心情也被淋得濕漉漉的。我的心在期待著，期待著一位丁香一般的姑娘走來。奇跡竟然發(fā)生了，她出現(xiàn)在巷子的另一頭，也撐著一把油紙傘，穿著紫色的長裙，輕輕而來，如同一個(gè)紫丁香般的夢。這姑娘似乎給這寂寥的雨巷注入了生機(jī)，“我”似乎忽然抓住了希望。然而，她只是飄過了我的身邊，一個(gè)照面間，只投出了“太息般的眼光”，又靜靜地隱去。消了顏色，散了芬芳，眼光也沒留住。我感到冷漠、凄清、又惆悵。
“丁香姑娘”：我在一個(gè)陰雨天，撐一把油紙傘，彳亍著，巷子陰暗而悠長，我的心情也被淋得濕漉漉的。我心里想著，或許會(huì)遇到一個(gè)著青色長衫的男子，戴著細(xì)黑邊眼鏡，高挑而又清俊。行在清冷的巷子里，漸漸有一種孤寂從心底升起，我望著巷子的另一頭，他竟然來了，正是我想象的樣子，看上去他是那樣的憂愁，也許他只是想遇著一位寧靜、美麗、多愁的女子，在相錯(cuò)的剎那，讀她哀怨的眼神；相錯(cuò)之后，讀她輕甩的發(fā)梢。然后，以他多情的心靈作一篇淡紫色的詩章，登在某一報(bào)刊的某一個(gè)角落給那個(gè)不知名的女子，也送給自己一份凄美的靈感。如果不是這樣，我走過他的身邊的時(shí)候，他怎么沉靜得如同一粒水滴。
我們懷念戴望舒，不僅僅為他的詩，也為他的寂寞、他的幽怨、他的智慧。剛才我們虛擬了當(dāng)時(shí)的情景，希望有一天，我們也能真的撐著油紙傘，在一條悠長、悠長又寂寥的雨巷里，去親身體驗(yàn)和領(lǐng)悟他的憂郁和傷情。
《雨巷》說課稿15
【說教材】
《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。在那個(gè)政治風(fēng)云激蕩、新舊詩風(fēng)交替的時(shí)代，戴望舒攜著中國古典詩歌婉約的深蘊(yùn)，踏著法國象征派詩風(fēng)的輕云，飽含著純潔而苦悶的真情，用那回環(huán)往復(fù)的和諧音節(jié)，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩領(lǐng)域樹立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內(nèi)涵，都值得我們細(xì)細(xì)品嘗。
人教版高中語文第一冊以新詩為第一單元來組織文本，顯然突出了它的審美性。《雨巷》和具有三美特征的《再別康橋》共同組成一個(gè)文本，出現(xiàn)在這一單元，那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心，在音樂般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語言中，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中，在朦朧如雨的意象中，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美，去探索美。
【說學(xué)情】
《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)陌生的領(lǐng)域，學(xué)會(huì)欣賞它，并喜愛上它。以此達(dá)到審美訓(xùn)練的效果。
【說教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)課文本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，我由淺入深地設(shè)定了如下幾個(gè)有層次的教學(xué)目標(biāo)，皆在誦讀中完成：
一讀音韻，品味詩歌的音樂美;
二讀語言，品味詩歌的情感美;
三讀意象，品味詩歌的意蘊(yùn)美;
四讀內(nèi)涵，品味詩歌的思想美。
【說教學(xué)重點(diǎn)】
理解詩歌中“雨巷”“丁香”等重點(diǎn)意象的含義，并由此把握我國傳統(tǒng)詩歌當(dāng)中的意象情節(jié)。
意象是中國詩學(xué)的重要概念，是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國古典詩歌傳統(tǒng)意象的解讀結(jié)合起來學(xué)習(xí)，不僅有助于理解本課，也為以后的詩歌鑒賞打下了基礎(chǔ)。
【說教學(xué)難點(diǎn)】
理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。
通過討論，讓學(xué)生明白“詩無達(dá)詁”，對詩歌的鑒賞沒有固定的方向，然而解讀要合理，要有依據(jù)，必須知人論世。
【說教法】
采用多媒體課件與板書相結(jié)合，運(yùn)用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法完成本課。詩歌重在朗讀，所以本課四個(gè)環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。
【說教學(xué)過程】
(一)導(dǎo)入新課
美的詩歌需要美的心境來欣賞，更需要一顆好奇心牽引著去求索。我的導(dǎo)入語是這樣設(shè)計(jì)的：
聽?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國風(fēng)光的千里雪飄，卻不曾體會(huì)，那細(xì)雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點(diǎn)太息般的淚光，若有若無地，飄進(jìn)那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸?讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。
(二)整體感知
1.初讀詩歌，感音韻之美
我不準(zhǔn)備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因?yàn)槲蚁肱?chuàng)造一種讀詩的心境，隨著導(dǎo)入直接進(jìn)入一種美的境界，而不想因?yàn)樽髡�、背景的介紹而中斷;再者，介紹之后，反而扼殺了學(xué)生自己對詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩，更有多樣的解讀。
初聽配樂朗誦，進(jìn)入詩境，同時(shí)展示江南雨巷的畫面。這詩歌與音樂的結(jié)合是那么完美，而詩歌本身，不就是一曲動(dòng)人的旋律嗎?
再聽配樂朗誦，思考：詩人的音樂美是怎樣造成的?
明確：①重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用。(構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù)，強(qiáng)化了節(jié)奏，增強(qiáng)了詩歌的抒情色彩。)
②一韻到底，每節(jié)押“ang”韻二、三次。(保證了音韻的和諧一致，使詩從頭至尾保持了一種鮮明的音樂效果。)
�、凼褂门疟�。
④雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵。
教師總結(jié)：這些手法的運(yùn)用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境，加強(qiáng)了詩歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。
2.再讀語言，品情感之美
請一位同學(xué)朗讀，讓同學(xué)們在與錄音朗誦的對比中，思考：該用什么語調(diào)去讀?
明確：幽怨、低沉、傷感、惆悵
是的，詩中沒有大江東去似的豪邁，也沒有涓涓細(xì)流似的清麗明快，而是籠罩著一種淡淡的憂愁。哪些地方體現(xiàn)出這種感情呢?請學(xué)生找出表現(xiàn)感情的詞語。
明確：寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。
這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞，借以表達(dá)詩人朦朧而又感傷的詩情。
朗讀指導(dǎo)：語速舒緩，注意停頓，帶感情的詞要要從語氣上讀出它的感情來。
(三)深入探究
1.三讀意象，品意境之美
在整體感知了詩歌的音韻和情感后，讓學(xué)生再次誦讀，根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的的雨巷之景，并且畫在紙上，并口頭描述。有何物、何人、何景、何情?朦朧、凄清、悠長、寂寥的雨巷該是怎樣的?結(jié)著愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的?
詩學(xué)，其實(shí)是詩畫不分的，真正的欣賞需要視聽嗅味觸覺在想象中融為一體。這樣做旨在培養(yǎng)學(xué)生的感知力和想象力，留給學(xué)生足夠的空間去獨(dú)立品味，并讓本來朦朧難以琢磨的詩歌有了切入口。
歸納學(xué)生發(fā)言，總結(jié)詩中的形象。由此引入中國古典詩歌中的意象概念，加以介紹和拓展。詩歌是通過客觀景象，或者想像的景象來抒發(fā)情緒和情感的，什么樣的景象就會(huì)有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應(yīng)的景象來抒發(fā)。所以詩歌的意象是解讀詩人感情的客觀景象。
為了探究《雨巷》的意象之美，以及通過意象來體會(huì)詩人的感情，也可以用換意象的方法來把握。舉例： 姑娘 ——少女 、 雨巷——小路、丁香——荷花或臘梅等 、油紙傘——小花傘 、 夢——霧。讓學(xué)生比較兩種意象的不同的審美效果和負(fù)載的情感。
例如：雨巷是悠長、古老、灰暗、迷離、朦朧的，它蘊(yùn)含著詩人的彷徨、失望、憂愁、等暗淡的情緒，而小路是曲折、遙遠(yuǎn)、清晰的，它負(fù)載著一種思念、飄蕩、懷遠(yuǎn)的感情。
再如：丁香是紫色的，給人的感覺是神秘的、含蓄的，而且在古詩詞中丁香又是愁心的象征�！扒帏B不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁�！薄鞍沤恫徽苟∠憬Y(jié)，同向春風(fēng)各自愁�！� 荷花是粉紅或潔白的，給人的感覺是清高脫俗，美麗自賞。
再有油紙傘，做工是精細(xì)古老的，顏色是古銅色，所以給人的情緒是懷舊，思念，傷感。而小花傘則是新朝的，現(xiàn)代的，顏色是鮮亮明麗的。給人的感覺是浪漫的、美好的。
“丁香”是我國古詩中常見的的意象，可著重加以介紹，給同學(xué)們展示含有丁香意象的古詩句，并以此為例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)詩歌的意象分析法。
2.四讀內(nèi)涵，品思想之美
舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。是什么原因讓詩人徘徊惆悵?是什么原因讓詩人傾注了如此愁怨的諸多意象?詩人又為什么想要逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘?這個(gè)愁怨的姑娘又是誰呢?
同學(xué)們分組討論。小組代表作答。
在熟悉了詩歌的音樂美、情感美、意境美之后，學(xué)生達(dá)到了探究作品思想內(nèi)涵的認(rèn)知高度。在這一環(huán)節(jié)中，還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念，而不是把觀點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生。所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，這樣做給了學(xué)生足夠的思想空間，給了他們思想的成果以尊重，同時(shí)，也是對作品本身的尊重，教師也能收獲一些意外的觀點(diǎn)。
在同學(xué)們討論之后，介紹作者和寫作背景。學(xué)生再次討論，品評先前討論的觀點(diǎn)，回味開始時(shí)對詩的理解。這樣，學(xué)生對這首詩很可能就有了前后不同的兩種或多種感受，就有了多重的審美體驗(yàn)，應(yīng)該說收獲甚豐!
最后，將“多家之言”展示出來，加以總結(jié)。
反復(fù)討論的目的，不是只要一個(gè)結(jié)果;要的，是討論中學(xué)生思考與探索的過程。學(xué)生本課學(xué)的怎么樣，理解的程度有多深，會(huì)不會(huì)欣賞，懂不懂品詩，在這個(gè)環(huán)節(jié)中都可以檢查出來。
(四)結(jié)束語
美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達(dá)是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感。畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。同學(xué)們可以課下再深入地了解戴望舒。也可以閱讀一下戴望舒的其他詩作。學(xué)習(xí)他高潔的審美情趣，學(xué)習(xí)他高尚的愛國情懷。最后，讓我們再次走進(jìn)戴望舒，走進(jìn)他的雨巷。
(五)作業(yè)
試依照《雨巷》一詩的情境，展開合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。
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