《寓言》教案(精選18篇)
作為一名老師,通常會(huì)被要求編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編為大家整理的《寓言》教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《寓言》教案 篇1
【教學(xué)要求】
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,學(xué)寫12個(gè)生字。正確讀寫寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、盤纏、硬要等詞語(yǔ)。
2、了解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3、朗讀課文,能用自己的話將這兩則寓言講出來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解兩則寓言的寓意。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
亡羊補(bǔ)牢
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀這則寓言。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,注意多音字圈的讀音及窟窿、街等字的字形。
3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談一談感想。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影。
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣揭示課題
1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎?為什么?
2、過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言?
3、寓言有什么特點(diǎn)?(用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓:寄托、包含的意思。言:講道理。)
4、寓言二則的則是什么意思?(相當(dāng)于篇)
5、今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言?蠢蠋煂懻n題:亡羊補(bǔ)牢指名讀,齊讀。
二、理解題意
1、亡羊補(bǔ)牢是個(gè)成語(yǔ),這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎?
2、指名解疑,并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。亡:丟失。牢:關(guān)牲口的圈,在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地說(shuō)說(shuō)亡羊補(bǔ)牢的意思。
4、看了課題,你想提出什么問(wèn)題?(為什么丟羊?為什么補(bǔ)羊圈?)
5、再讀課題,從補(bǔ)牢這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎?
三、初讀課文,了解內(nèi)容
1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢?讓我們來(lái)讀課文。注意:讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng),引導(dǎo)評(píng)議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,為什么丟?
4、小結(jié):
可見(jiàn)讀書前我們的猜測(cè)是完全正確的,讀書就要這樣邊讀邊想,讀前要想,讀中也要想。
四、精讀課文,理解內(nèi)容
1、課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的?
2、自由讀1~4節(jié),思考:養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會(huì)丟第二只?
3、同桌互議。
4、集體交流:
、 羊圈破了個(gè)窟窿:
、 出示生字卡片窟窿,指名讀,注意窿讀輕聲。
② 窟窿就是──(洞)。怎樣記住這兩個(gè)字?指導(dǎo)學(xué)生書寫窟窿。
、 齊讀這句話。(第三句)
、 第三句講了丟羊的原因,那前兩句講了什么?引讀前兩句。
、 街坊勸告,他不聽(tīng):
、 街坊就是──(鄰居),注意坊讀輕聲。
、 街坊是怎么勸的?指名讀,讀出勸告的語(yǔ)氣。
、 引導(dǎo)評(píng)議,齊讀。
、 可養(yǎng)羊人呢?指名讀,評(píng)議。(讀出他的無(wú)所謂,毫不在意)
養(yǎng)羊人是這樣說(shuō)的,你猜他心里會(huì)怎樣想?
、 你看,好心的街坊情真意切,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽(tīng)勸告。同桌分角色朗讀。
、 指名讀,評(píng)議。
、 老師說(shuō)提示語(yǔ),學(xué)生試背對(duì)話。
5、讓我們來(lái)看看他不聽(tīng)勸告的結(jié)果:
、 指名讀第4節(jié),評(píng)議。
⑵ 為什么要讀好兩個(gè)又字?聯(lián)系第一節(jié),想一想。
、 齊讀第4節(jié)。
⑷ 剛才我們學(xué)習(xí)的片段,如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括,就是──(亡羊)。
6、指名表演這個(gè)片段,注意:可適當(dāng)增加一些內(nèi)容,如人物的心理活動(dòng)可通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。
7、二次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié),劃出有關(guān)句子。
8、討論交流:
⑴ 養(yǎng)羊人是怎么做的?出示投影,看圖說(shuō)話。
⑵ 指名讀文中句子,評(píng)議。
為什么要讀好趕快?能否去掉?(改正錯(cuò)誤,不能拖延)。
⑶ 養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢?引讀描寫他心理的句子。
⑷ 指導(dǎo)讀這句話,讀出他的后悔之情。
、 將這句話換一種說(shuō)法。(要是就如果就)
⑹ 但是他轉(zhuǎn)念一想,現(xiàn)在修還不算晚,為什么?
⑺ 他的想法對(duì)不對(duì)?從哪兒讀出?(從此,他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。)
、 從此是什么意思?指導(dǎo)學(xué)生用從此造句。
五、體會(huì)寓意
1、再次出示投影,這個(gè)人在修補(bǔ)羊圈時(shí),原來(lái)勸告過(guò)他的街坊剛巧路過(guò),想想街坊又會(huì)怎么說(shuō)?養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答?
2、同桌表演后指名上臺(tái)演,并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
3、如果這個(gè)人再不修羊圈,會(huì)出現(xiàn)什么后果?
4、揭示寓意:由此可見(jiàn),像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤,只要( ),就( )。
5、在生活中,也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)効捶。同桌互議,再指名交流。(眼睛近視,沙塵暴,環(huán)境污染)
這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括──亡羊補(bǔ)牢。
六、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文
1、再讀課題,理解題意。(本義,引申義)
2、所以,亡羊補(bǔ)牢后面往往跟著一句話──未為遲也。自己讀讀,理解它的意思。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法:理解題意──理解內(nèi)容──聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)寓意。
4、認(rèn)讀生字:
、 記憶生字字型,并講講字是怎樣記住的。
、 難字指導(dǎo)記憶書寫:
街:把中間的圭去掉,就是行。人們經(jīng)常行走在大街上,而街道路面最初是用土鋪的。
窟窿:這是個(gè)凍字,因而洞穴的穴做偏旁。
寓:寫時(shí)注意第11筆是橫,不是點(diǎn)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
板書設(shè)計(jì)
想法 已經(jīng)丟 后悔
亡羊補(bǔ)牢 做法 不補(bǔ) 趕快堵 (未為遲也)
結(jié)果 又少 再?zèng)]丟
第二課時(shí)
一、齊讀《亡羊補(bǔ)牢》
二、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣
三、自讀自悟
1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字纏。
2、想想課文講了一件什么事?
3、提出自己不理解的問(wèn)題
四、匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀課文
1、檢查讀文和認(rèn)讀生字。
2、交流課文及不理解的問(wèn)題。討論南轅北轍、盤纏。
3、練習(xí)朗讀課文,講故事。
4、指名朗讀,師生評(píng)議。
5、根據(jù)評(píng)議,再練習(xí)朗讀。
6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語(yǔ)言講明白。
五、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語(yǔ)交際
1、出示圖:
看著哪個(gè)人走遠(yuǎn)的影子,他的朋友會(huì)說(shuō)什么?
2、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)什么?
總結(jié):南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒(méi)有,但是實(shí)際上,有多少人在做著這樣的蠢事啊!做任何事,要是選擇錯(cuò)了方向,無(wú)論怎樣努力,也是達(dá)不到目標(biāo)。
六、寫字練習(xí)
1、抄寫生字。
2、難點(diǎn)提示:
纏右半部不要寫成厘
3、抄寫詞語(yǔ):
寓言 窟窿 勸告 后悔 盤纏 叼走 街坊
第三課時(shí)
一、聽(tīng)寫生字詞語(yǔ)
二、朗讀課文,用自己的話講講這兩則寓言故事
《寓言》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、理解寓言的內(nèi)容,了解寓言所比喻的意思。
2、以自學(xué)為主學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、朗讀課文,練習(xí)默讀課文,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解寓言的內(nèi)容,初步了解寓言所比喻的意思。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和默讀并對(duì)課文中不理解的地方提出質(zhì)疑的能力。
教具準(zhǔn)備:
樂(lè)器竽、有關(guān)竽的音樂(lè)、鈴鐺、課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、師生共同學(xué)習(xí)寓言《濫竽充數(shù)》:
1、老師出示樂(lè)器:竽。師問(wèn):你們知道這是什么樂(lè)器嗎?(學(xué)生可能知道也可能不知道,如果學(xué)生不知道老師可以提示:今天我們要學(xué)習(xí)的課文寓言二則中其中一篇就和這個(gè)樂(lè)器有關(guān),你們猜猜這個(gè)樂(lè)器是什么?)在學(xué)生的發(fā)言聲中老師板書:寓言二則和《濫竽充數(shù)》。
點(diǎn)評(píng):出示樂(lè)器:竽有助于突破難點(diǎn),解決學(xué)生容易將“竽”寫成“魚”的問(wèn)題。
2、(課件放有關(guān)竽的音樂(lè))師說(shuō):我們首先來(lái)學(xué)習(xí)寓言二則中的《濫竽充數(shù)》。打開(kāi)書:15頁(yè),自己讀寓言用你自己喜歡的方式解決生字、生詞,可以借助字典、詞典,也可以兩個(gè)人共同學(xué)習(xí)。
點(diǎn)評(píng):三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握了一定的學(xué)習(xí)字詞的方法,老師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,讓他們用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)字詞,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、學(xué)生自己學(xué)習(xí),老師巡視指導(dǎo)。
4、小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)情況,問(wèn):有沒(méi)有需要大家共同解決的生字?(不能學(xué)生自學(xué)后就置之不理,在這里還要體現(xiàn)教師的作用,在學(xué)生有困難的時(shí)候要予以幫助。)
5、兩個(gè)人互相讀課文:檢查是否音準(zhǔn)句通。(對(duì)自學(xué)環(huán)節(jié)的反饋)
6、默讀課文:
。1)你讀懂了什么?
。2)你有哪些不理解的地方?(學(xué)生默讀學(xué)習(xí)。)
點(diǎn)評(píng):課標(biāo)中指出:在中年級(jí)段學(xué)生要初步學(xué)會(huì)默讀,能對(duì)不理解的地方提出疑問(wèn)。同時(shí)在默讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的學(xué)習(xí)。
7、學(xué)生匯報(bào):
。1)在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的讀。比如:學(xué)生說(shuō):我從第一句“戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽,又喜歡講排場(chǎng),他手下吹竽的樂(lè)隊(duì)就有三百人。”知道了齊王是個(gè)喜歡吹竽的人。老師就可以引導(dǎo)說(shuō):那你把你知道的讀出來(lái),讓大家聽(tīng)出來(lái)。(注意:在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中,如果學(xué)生提出了問(wèn)題,盡量讓學(xué)生去回答學(xué)生的問(wèn)題,必要時(shí)可以全班一起討論,老師不要急于講解。)
。2)如果學(xué)生沒(méi)有談到對(duì)題目的理解,可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)題目的理解,有助于學(xué)生對(duì)寓意的理解。(濫竽充數(shù):比喻沒(méi)有真正的才干,而混在行家里充數(shù),或拿不好的東西混在好的里面充數(shù),有時(shí)也表示自謙。)
。3)在學(xué)生匯報(bào)討論的過(guò)程中出現(xiàn)板書。
8、齊讀這篇寓言,邊讀邊思考:學(xué)了這則寓言,你懂得了什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
9、師小結(jié):看來(lái)寓言小故事是非常有意思的,不僅能讓我們了解歷史,還能從中明白一些道理。下面我們就一小組為單位來(lái)學(xué)習(xí)另一則寓言《掩耳盜鈴》。
二、小組合作學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》:
1、課件配畫面和音樂(lè)講述《掩耳盜鈴》的故事。(激發(fā)學(xué)生對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)興趣。)
2、出示學(xué)習(xí)提示:
。1)自己或小組共同解決生字詞。
。2)用你們小組喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)這則寓言。
。3)組內(nèi)討論:這個(gè)故事告訴我們什么道理?
3、小組學(xué)習(xí),老師巡視指導(dǎo)。(有表演的組老師可以提供小鈴鐺。)
點(diǎn)評(píng):小組學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種方式,自主學(xué)習(xí)可以是個(gè)人來(lái)完成,也可以是小組合作完成。在課堂上不僅要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,還要讓孩子學(xué)會(huì)合作。在這個(gè)環(huán)節(jié)中還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、匯報(bào)。(在匯報(bào)的過(guò)程中注意學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià))
三、課外延伸:
說(shuō)說(shuō)你知道的寓言故事。(可以說(shuō)題目,也可以簡(jiǎn)單介紹故事內(nèi)容,或這個(gè)故事所包含的道理。)
四、作業(yè)建議:
1、把今天學(xué)的兩則寓言故事講給家人聽(tīng)。
2、收集更多的寓言故事,下節(jié)課可以開(kāi)一個(gè)小小故事會(huì)。
《寓言》教案 篇3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及其作者。
2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3、通過(guò)導(dǎo)讀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀整本書的基本方法,培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
要讓學(xué)生在讀好書,讀整本的書的過(guò)程中體會(huì)和享受讀書的樂(lè)趣,開(kāi)拓自己的視野。
[教學(xué)難點(diǎn)]
要有后繼活動(dòng),深化讀書效果。
[課前準(zhǔn)備]
通讀《伊索寓言集》,了解其內(nèi)容,知道伊索寓言在世界文學(xué)史上的地位。
[課時(shí)劃分]
一課時(shí)
[授課類型]
閱讀課
[教學(xué)時(shí)間]
20XX年10月22日
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)讀引路,激發(fā)興趣:
1、同學(xué)們,我們熟知的《龜兔賽跑》、《誰(shuí)的本領(lǐng)大》、《狼和小羊》、
《狐貍和烏鴉》都出自《伊索寓言集》,你能不能選其中的一個(gè)故事講給大家聽(tīng)呢?
2、簡(jiǎn)介《伊索寓言集》及其作者。
伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家,曾經(jīng)是一個(gè)奴隸,他機(jī)智幽默,聰穎過(guò)人,在兒童的心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色。
《伊索寓言集》是人類文明史上的一座豐碑。它的內(nèi)容題材廣泛,從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情,尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情!兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜(dòng)物擔(dān)任,這些動(dòng)物和人一樣,會(huì)思考,能說(shuō)話,從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身,代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。)
3、認(rèn)真閱讀《導(dǎo)讀》,想想從中你知道了什么?
二、明確讀書要求,制定讀書計(jì)劃:
1、《伊索寓言集》有許多版本,選擇合適自己的一本進(jìn)行閱讀,要持之以恒,讀完整本書。
2、養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。如果是自己的書,可以在書止圈圈畫畫,也可以在書上隨手記下自己的感想和體會(huì)。如果是借來(lái)的書,就要在自己的讀書筆記上作記錄,也可自制讀書卡片,抄寫點(diǎn)明故事寓意的語(yǔ)句,采用多種方式留下自己的讀書思考痕跡。
3、制訂讀書計(jì)劃,堅(jiān)持每天必讀,根據(jù)自己的情況規(guī)定一個(gè)時(shí)間表,一個(gè)月左右的時(shí)間將整本書讀完。
三、后繼活動(dòng),深化閱讀效果:
在全班同學(xué)都讀完《伊索寓言集》后,組織學(xué)生交流心得體會(huì),聯(lián)系具體故事談?wù)勛约鹤x了以后的感受、心得及啟示。
今日作業(yè)設(shè)計(jì)
一、制訂讀書計(jì)劃。
二、按所訂計(jì)劃持之以恒閱讀《伊索寓言集》,并留下自己的讀書思考痕跡。
[板書設(shè)計(jì)]
我讀書
我快樂(lè)
閱讀《伊索寓言集》
持之以恒
讀完全書
養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣
制訂讀書計(jì)劃
《寓言》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及其作者。
2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3、通過(guò)過(guò)導(dǎo)讀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀整本的書的基本方法,培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。
4、在活動(dòng)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)閱讀課外書籍,對(duì)優(yōu)秀讀物產(chǎn)生興趣。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、名言導(dǎo)入、交流閱讀感受
1、出示高爾基讀書名言:書籍是人類進(jìn)步的階梯。
2、出示本班讀書口號(hào):讀書的孩子最美麗
2、最近讀了什么好書?有什么收獲?
二、導(dǎo)讀引路,激發(fā)興趣。
1、教師簡(jiǎn)介《伊索寓言集》和伊索其人。
2、認(rèn)真閱讀導(dǎo)讀,想想你從中知道了什么?
2、教師選擇一兩個(gè)講伊索寓言故事。
三、明確讀書要求,制訂讀書計(jì)劃。
1、伊索寓言版本較多,選擇合適自己的一本進(jìn)行閱讀,要持之以恒,讀完整本書。
2、養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。
自己的書:可以在書上圈圈畫畫,也可以在書上隨手記下自己的感想和體會(huì)。
借來(lái)的書:在自己的讀書筆記上作記錄,也可自抽讀書卡片,抄寫點(diǎn)明故事寓言的語(yǔ)句。
采用各種方式隨時(shí)留下自己的讀書思考痕跡。
3、制訂讀書計(jì)劃,鼓勵(lì)學(xué)生做到每天必看,根據(jù)自己的情況大體的、規(guī)定一個(gè)時(shí)間表,一般可在一個(gè)月左右完成。
四、布置后繼活動(dòng),深化閱讀效果。
1、在全班同學(xué)都讀完《伊索寓言集》后,組織學(xué)生交流心得體會(huì),聯(lián)系具體故事談?wù)勛约鹤x了以后的感受,有哪些心得,獲得怎樣的思想啟迪,對(duì)“我讀書我快樂(lè)”有哪些體會(huì)。
2、出示本學(xué)期班級(jí)推薦閱讀書目
3、宣讀本班讀書計(jì)劃
4、小結(jié)。齊說(shuō)口號(hào).
《寓言》教案 篇5
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.積累詞語(yǔ)。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語(yǔ)的意義和用法。
2.了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
3.分析寓言的故事情節(jié),領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程
第一課時(shí)
。c(diǎn)撥)生研讀《赫耳墨斯和雕像者》,品味重點(diǎn)詞語(yǔ),理解赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮的性格和寓意;學(xué)生自讀《蚊子和獅子》,理解精巧構(gòu)思和擬人手法。
(一)、說(shuō)一說(shuō)
《青蛙的肚皮》、《驢與愚蠢的狼》、《怯懦的蝙蝠》、《狼和小羊》、《貪婪的狗》、《愚蠢的烏鴉》等文章,同學(xué)們,這些饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎?誰(shuí)還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢?今天,我們一起學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的兩則:《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請(qǐng)同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識(shí)要點(diǎn)。
(二)、拉一把
1.寓言
寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡(jiǎn)短,主人公可以是人,可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái),具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言最突出的特點(diǎn)是以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。17世紀(jì)法國(guó)寓言詩(shī)人拉封丹說(shuō)過(guò):“一個(gè)寓言可分為身體和靈魂兩部分:所述的故事好比是身體,所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂。”
寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品,著名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國(guó)的《拉封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》。
2.伊索和《伊索寓言》
相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人,善于講動(dòng)物故事。公元前5世紀(jì)末,希臘寓言開(kāi)始?xì)w于他的名下。
《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動(dòng)物故事,反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會(huì)傳教士在明代把伊索寓言傳入中國(guó)。
(三)、生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》
1.學(xué)生自由誦讀,思考:恰如寓言詩(shī)人拉封丹對(duì)寓言的形象概括,讀寓言,要從“身體”讀出“靈魂”,也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色?
2.研習(xí)寓言的故事部分,感知情節(jié)發(fā)展和人物形象。(誦讀,思考:)
(1)寓言中赫耳墨斯的形象生動(dòng)、鮮活?坍嬋宋锏姆椒ㄊ菍(duì)話描寫為主,試比較赫耳墨斯與雕像者三問(wèn)三答中句式、語(yǔ)氣的起伏變化。
(2)對(duì)雕像者的形象惜墨如金,輕輕一句“假如你買了那兩個(gè),這個(gè)算饒頭,白送”答語(yǔ),卻見(jiàn)其情節(jié)波瀾,就其表達(dá)效果試作分析。
(3)梳理、歸結(jié)故事的情節(jié)脈絡(luò)。用簡(jiǎn)練的話語(yǔ)填充:全篇故事分兩層,其起因和開(kāi)端是 ,發(fā)展和結(jié)局是 。
3.品味關(guān)鍵詞語(yǔ),理解赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮的性格。
(1)、圈點(diǎn)勾畫出寓言的關(guān)鍵詞語(yǔ),一“笑”、兩“想”、三“問(wèn)”。
。2)、思考:
、俸斩箒(lái)到人間的動(dòng)機(jī)和目的是什么?
、诤斩剐χ鴨(wèn)赫拉的雕像值多少錢中“笑”說(shuō)明了什么?
、邸昂髞(lái),赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像,心想他身為神使,又是商人的庇護(hù)神,人們對(duì)他會(huì)更尊重些”,這個(gè)想法表明了什么?
(3)表情朗讀,說(shuō)說(shuō)寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個(gè)形象。在句中填入切合寓言內(nèi)容的修飾語(yǔ):寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個(gè) 的形象。
(4)小組成員四人分角色朗讀。要讀出語(yǔ)氣和感情。
(5)這則寓言通過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事,以神喻人,諷刺和批評(píng)了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活,談?wù)剬?duì)寓意的理解。
(6)將故事情節(jié)作適當(dāng)?shù)母淖,看看寓意?huì)有什么不同。如將“還要貴一點(diǎn)”以下的情節(jié)改為:“赫耳墨斯聽(tīng)后,默不作聲,悄悄離去;蛘吆斩箒(lái)到店里,如果首先問(wèn)自己的雕像的價(jià)錢,結(jié)果會(huì)怎樣呢?”
《寓言》教案 篇6
【教材分析】
這一則寓言的主題詞就是得失之患。首先必須把握的是這種得,并非一般的得,不配擁有而擁有就會(huì)生出無(wú)窮的得失之患。這樣的擁有,看起來(lái)是好事,又何嘗不是壞事?物的主人,其實(shí)也是物的奴隸,為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系,決定了白兔呈現(xiàn)兩種不同的心態(tài),擁有月亮反而不是好事。
【設(shè)計(jì)思路】
。薄⒖磳(dǎo)語(yǔ)默讀課文。
2、借助注釋、詞典識(shí)字識(shí)詞。
。场⒗首x。
4、內(nèi)容研討。
5、語(yǔ)言運(yùn)用。
6、反復(fù)朗讀,在朗讀中增加理解。
。、作業(yè)。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄_理解寓言的含義。
。、正確把握對(duì)人生的態(tài)度,對(duì)待人生的際遇。
。场⒏惺軆(yōu)美的語(yǔ)言,模仿文章美的表達(dá)。
【課時(shí)】
二課時(shí)。
【教具運(yùn)用】
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課文導(dǎo)入
人們的生命歷程中,得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說(shuō):有得必有失。其實(shí),有失也比有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,以亂心迷,生身受累。我們應(yīng)該樹(shù)立怎樣的人生態(tài)度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。
二、簡(jiǎn)介寓言
寓言:文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿智慧哲理。
三、整體感知
。、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事?
。、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?
。、白兔在得到月亮以后,為什么會(huì)有得失之患?
4、這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
四、體味感知
這則寓言的'語(yǔ)言很精美,你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸,認(rèn)為用的最好?請(qǐng)找出來(lái),并談出自己的感受。
五、探討研究
1、本文有兩次轉(zhuǎn)折,請(qǐng)你找出來(lái),并分析這樣的寫法有何好處?
。病淄米罱K要求諸神之王撤銷這個(gè)決定,說(shuō)明了什么?
3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義?
六、拓展延伸
。、擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎?
。、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么?
。场⒃诂F(xiàn)實(shí)生活中,你是否會(huì)有得失之患?原因是什么?
。、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)?
第二課時(shí)
一、課文導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失,正確把握好人生的得與失。不僅如此,我國(guó)有句俗語(yǔ)天有不測(cè)風(fēng)雨,人有旦夕禍福。人生在世,注定要與困難同行的,甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此,我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天,就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》,我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。
二、整體感知
這則寓言故事寫得很深沉,不僅在主題思想上令人發(fā)省,而且在情節(jié)安排上也值得我們學(xué)習(xí),具有普遍的意義。通讀寓言故事,告訴我們這則寓言告訴我們什么道理?
三、思考品味
。、我在情節(jié)中起到的作用是什么?
2、天哪,太可怕了,這件事落到我的頭上,我可受不了!這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
四、問(wèn)題探究
。、王子落難前后性格有怎樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化?
2、王子是怎樣落難的?作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意?王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必然的?
。场⑽沂峭踝勇潆y的見(jiàn)證人,然而,當(dāng)厄運(yùn)也落到了我的頭上,這說(shuō)明了什么?
。、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?
。、只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng),才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?
五、拓展延伸
與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀:
。薄⒃谥黝}上,兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的,前則主要寫人在獲利之后的心境;后則寫人受難后的狀態(tài)。
。病⒃谇楣(jié)上,都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實(shí)。
。、在表達(dá)方式上,兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫;后則重在敘事。
六、體驗(yàn)反思
。、人生在世,或;虻,可能不期而至,對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待?
。病淖约旱慕(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)你怎樣面對(duì)困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)?
3、實(shí)際上人的一生挺平淡,大悲大喜的事情也不是很多,我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)的意志?
七、教師小結(jié)
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了兩則寓言,它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的得;不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們,塞翁失馬,焉知非福,禍兮福所倚,福兮禍所伏。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。
八、鞏固訓(xùn)練
。薄⑼瓿裳杏懪c練習(xí)。
。病⒆魑挠(xùn)練:《生于憂患死于安樂(lè)》、《在逆境中成長(zhǎng)》。
【備課卡片】
文學(xué)體裁的一種,以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。寓是寄托的意思。寓言通常是把深刻的道理寄于簡(jiǎn)單的故事中,借此喻彼,借小喻大,借古喻今,慣于運(yùn)用擬人的手法,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔鋒利,主題多是懲惡揚(yáng)善,充滿智慧哲理。素材多來(lái)源于民間傳說(shuō)。
歐洲文學(xué)中著名的寓言作品有古希臘的《伊索寓言》。我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代寓言盛行,《莊子》、《韓非子》等著作中有不少寓言,如《鄭人買履》(《韓非子》)、《鷸蚌相爭(zhēng)》(《戰(zhàn)國(guó)策》)、《刻舟求劍》(《呂氏春秋》)。
《寓言》教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道這三則寓言的故事,能從寓意中獲得教益。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意。
學(xué)習(xí)課時(shí):
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。
1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事,那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎?
2、查閱資料,簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。
二、初讀寓言、讀通讀順。
1、我們首先來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。提出初讀要求:想想這則寓言講了什么故事,注意生字的讀音,讀通讀順句子。
2、匯報(bào)初讀情況。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓言內(nèi)容的理解。
3、你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)提醒學(xué)生注意:
三、細(xì)讀課文,領(lǐng)會(huì)寓意。
1、自讀每自然段。思考:從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄? 自己先找出來(lái)讀一讀。師生交流。
2、小組合作討論:狐貍能想到哪些方法去夠葡萄?
3、“白費(fèi)勁”說(shuō)明了什么?你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎?
4、自讀第二段。思考:從哪些句子可以看出狐貍在“白費(fèi)勁”、“無(wú)望”的情況下,仍然對(duì)葡萄戀戀不舍?
6、同學(xué)們吃過(guò)成熟的葡萄嗎?是什么滋味?狐貍為什么說(shuō)葡萄肯定是酸的,不好吃?
默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無(wú)能為力”是什么意思嗎?你怎么理解這段話?
提示寓意對(duì)照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
四、積累遷移,自學(xué)寫字。
貍、葡、萄、饞、酸
《伊索寓言》導(dǎo)學(xué)案
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第二則寓言《牧童和狼》。
1、自讀寓言,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事?
2、默讀第一和第二自然段,邊讀邊想:在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中,牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)?抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),讀懂課文。
3、體會(huì):牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感,村民兩次聽(tīng)到“大叫”的不同情感。
4、生活中你有經(jīng)歷過(guò)或見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)類似的例子嗎?
5、讀最后一個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解。
二、學(xué)習(xí)第三則寓言《蟬和狐貍》
1、還記得我們學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事嗎?自己講一講。
2、初讀寓言《蟬和狐貍。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通讀順句子。想一想這篇寓言說(shuō)了一件什么事?
3、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處,又有什么不同之處?
4、讀第三、四自然段,思考:蟬為什么沒(méi)有上當(dāng)?
5、讀第五自然段,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解。
體會(huì)蟬不僅有智慧,更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。(生活中有沒(méi)有類似的例子)
三、積累遷移。
選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事,講給別人聽(tīng)。
四、當(dāng)堂檢測(cè)
完成《練習(xí)冊(cè)》、《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》作業(yè)。
《寓言》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)課文中的生字。能分角色朗讀課文。表演課文內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生明白“南轅北轍”的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握本課的認(rèn)讀生字13個(gè)。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生明白做什么事如果方向錯(cuò)了那就會(huì)適得其反。
教學(xué)過(guò)程:
一、釋題質(zhì)疑
(一)板書:[轅轍]。觀察字形,你知道了什么?
1.都與車有關(guān),是車字旁的字。
2.轅yuán(袁);轍zhé(撤)
(二)什么是“轅”出示課件①車前駕牲畜的部分;車往南走,轅就會(huì)指向南方。
。ㄈ┏鍪菊n件②看,車輪壓過(guò)的痕跡是“轍”;車往北走,車轍就會(huì)伸向北方。
。ㄋ模R讀課題。你最想解決什么問(wèn)題?
結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,形象地指明題目中的“轅、轍”。喚起學(xué)生好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、讀文識(shí)字
。ㄒ唬┛齑蜷_(kāi)書P48,讀讀書吧。圈出不認(rèn)識(shí)的字,自己選擇喜歡的方法解決生字。
點(diǎn)評(píng):鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法,自主識(shí)字,初步掃清文字障礙。
。ǘ┏鍪菊n件③指名領(lǐng)讀詞語(yǔ):
南轅北轍季梁行駛奔馳駕車旅費(fèi)誠(chéng)懇固執(zhí)己見(jiàn)
季梁——約2300年前戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)的大臣。
奔馳——馬、車很快地跑。
旅費(fèi)——旅行用的錢
。ㄈ┩酪黄疠p聲讀認(rèn)字表中生字,讀的正確,請(qǐng)你畫顆星星;有問(wèn)題教教他。
。ㄋ模├蠋煶椴椋簣(zhí)、固執(zhí)、固執(zhí)己見(jiàn);懇、誠(chéng)懇;旅,組詞。
(五)用筆描“旅”字,邊描邊記。
。﹥扇诵〗M再讀讀課文中剛才讀不準(zhǔn)確的段落。一人讀,一人聽(tīng)。
三、深究解疑。
。ㄒ唬┠限@北轍是什么意思?請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文,想想自己讀懂了什么;
。ǘ┤缓笮〗M交流。把不懂的問(wèn)題寫在問(wèn)題車廂上
理解幫助袋
A楚國(guó)——約2300年前的國(guó)家名,在今天南方的湖南湖北。
不解——不理解,不明白無(wú)論如何——不管怎么樣技術(shù)——本領(lǐng)
B車上的朋友馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高,為什么到不了楚國(guó)?(讀讀第10段)
C車上的朋友不固執(zhí)己見(jiàn),就會(huì)怎樣?
。ㄈ⿲W(xué)生匯報(bào)。
1.我們組讀懂了:車上的朋友馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高,要去楚國(guó)應(yīng)該往南方,他向北走。
板書:[楚國(guó)方向錯(cuò)了](貼圖,馬頭向右)
2.我們組不懂的問(wèn)題是
、攀裁词恰罢\(chéng)懇”?①用曲線畫出季梁說(shuō)的話,再輕聲讀一讀。
出示:
季梁:
車上的朋友:
你要到哪里去。
我要到楚國(guó)去。
你去楚國(guó)應(yīng)該往南走,怎么反而向北奔馳呢?
不怕,我的馬好。
馬雖然好,可這不是去楚國(guó)的路。
沒(méi)關(guān)系,我的旅費(fèi)很多。
旅費(fèi)再多,向北走,無(wú)論如何也到不了楚國(guó)。
你不用擔(dān)心,我的車夫駕車技術(shù)非常高。
、谖揖褪悄莻(gè)朋友,你們?cè)敢鈩駝裎覇??wèn)吧——
③什么是“誠(chéng)懇”,誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
⑵板書[固執(zhí)己見(jiàn)]什么意思?
為什么說(shuō)這位朋友“固執(zhí)己見(jiàn)”?加上動(dòng)作或表情讀讀那個(gè)人的話。
什么是“固執(zhí)己見(jiàn)”?
⑶學(xué)生自己找伙伴,合作朗讀對(duì)話部分。
、韧扑]學(xué)生朗讀,學(xué)生之間評(píng)價(jià)。
點(diǎn)評(píng):學(xué)生積極性很高,互相幫助會(huì)把課文讀流利、有語(yǔ)氣。
。ㄋ模┸嚿系呐笥巡幻靼祝较蝈e(cuò)了,馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高,
出示課件④“越……越……”怎么樣?學(xué)生接讀。
你們明白嗎?用“不但……而且……”說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)!坏讲涣顺䥽(guó),而且會(huì)離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)。
用“因?yàn)榉较蝈e(cuò)了,所以……”
點(diǎn)評(píng):訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用演繹推理的思維順序推出寓意。
。ㄎ澹┸嚿系呐笥压虉(zhí)己見(jiàn),繼續(xù)向北走,想象他以后的情景會(huì)怎樣?
出示課件⑤看圖想象馬……旅費(fèi)……車夫……
點(diǎn)評(píng):引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,體會(huì)方向錯(cuò)了怎么努力也永遠(yuǎn)到不了目的地。
(六)這位朋友路過(guò)我們身邊,我們?cè)趺磶蛶退?出示課件⑥用“只要方向?qū)α耍汀闭f(shuō)。
——?jiǎng)窀;調(diào)轉(zhuǎn)方向(圖再調(diào)過(guò)來(lái),馬頭向左)
點(diǎn)評(píng):學(xué)生完成這個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練,思維活動(dòng)勢(shì)必從已知的否定判斷推出一個(gè)新的肯定判斷。
。ㄆ撸⿵倪@個(gè)車上的朋友身上我們能夠得到什么教訓(xùn)、懂得什么道理?
——做事先必須把方向正確。板書[對(duì)]——朋友的忠告很重要,不能固執(zhí)己見(jiàn)。板書[善于傾聽(tīng)]
。ò耍┙裉煳覀冏x懂了故事,還明白了道理。這種隱含著道理的小故事叫做“寓言”。
{機(jī)動(dòng)}愿意演給大家看嗎?
1、排練:分配角色,脫離書本,用自己的語(yǔ)言。旁白、季梁、朋友
2、表演:道具服裝
3、※評(píng)價(jià)
點(diǎn)評(píng):學(xué)生深入體驗(yàn)寓意。
四、拓展激疑。
這則寓言故事有意思嗎?你還想知道什么?
1、在學(xué)習(xí)、生活中,什么樣的事情也犯了“南轅北轍”這樣的錯(cuò)誤?
2、你還知道哪些成語(yǔ)?搜集、閱讀其他寓言故事:拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、狐假虎威、自相矛盾、濫竽充數(shù)、買櫝還珠、葉公好龍……
《寓言》教案 篇9
一、引入新課
1、用部首查字法查寓:
、 認(rèn)讀字音。
、 積累新詞寓言、寓意。
⑶ 借助拼音認(rèn)讀生字,理解新詞的意思。
寓言:用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)。幫學(xué)生理解詞義時(shí),可以簡(jiǎn)化為:寓言是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。
寓意:寄托或隱含的意思。
2、本課的兩則寓言,講的是什么故事?這兩個(gè)故事各說(shuō)明什么道理?帶著問(wèn)題讀課文。
二、自讀感悟
1、自讀課文。
2、感悟上面提示的問(wèn)題。
3、選擇一則細(xì)讀體會(huì)。
三、小組合作討論
1、同選一則寓言的一組,交流自己的閱讀體會(huì)。
2、學(xué)當(dāng)老師,給另一組的同學(xué)講你學(xué)的寓言。
3、小組代表綜合同學(xué)意見(jiàn),整理講稿。
四、大組互講、互學(xué)寓言,體會(huì)寓意
1、看圖講述寓言故事。
2、讀課文中帶諷刺性的詞句。
3、體會(huì)寓意:
、 聯(lián)系課文談體會(huì)。
、 聯(lián)系周圍實(shí)際談體會(huì)。
五、朗讀比賽,大膽質(zhì)疑
1、兩組比賽朗讀。
2、質(zhì)疑。
六、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)寫字
導(dǎo)學(xué)過(guò)程:
預(yù)習(xí)提綱
1、查找關(guān)于寓言的資料。
2、初讀課文,借助工具書解決生字詞。
第一課時(shí)
一、談話激趣揭示課題
1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎?
2、過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言?
3、寓言有什么特點(diǎn)?(用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓:寄托、包含的意思。言:講道理。)
4、“寓言二則”的“則”是什么意思?(相當(dāng)于“篇”)
5、今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)第一則寓言?蠢蠋煂懻n題:《亡羊補(bǔ)牢》。指名讀,齊讀。
二、熟字新解,理解課題。
1、板書“亡、牢”:
你能說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于亡和牢的詞嗎?通過(guò)這些詞,你知道它們通常表示什么意思?
2、板書“羊、補(bǔ)”:
在亡羊補(bǔ)牢中,“亡、牢”又是什么意思呢?認(rèn)真讀書,一定會(huì)找到答案的。
三、交流體會(huì),明了寓意
。ㄕn件:出現(xiàn)一個(gè)羊圈,上面有一個(gè)窟窿)話外音:現(xiàn)在,一個(gè)養(yǎng)羊人的羊圈上出現(xiàn)了一個(gè)窟窿,夜里,狼從窟窿里叼走了一只羊(板書:少了一只羊)養(yǎng)羊人是怎么做的?
1、請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀這個(gè)故事,注意讀準(zhǔn)生字的字音。
2、分節(jié)朗讀課文,檢查自學(xué)情況。
3、學(xué)生質(zhì)疑,根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題,討論解疑。
、拧敖址弧保ㄌ崾荆褐该粋(gè)學(xué)生回?你家住在哪里?“誰(shuí)家和他住在同一條街上(或小區(qū))?”“街坊”就是什么?
、啤昂蠡凇背鍪菊n文中的原句。理解:
他后悔什么?為什么會(huì)后悔?
回答后,給課件配音:如果你是街坊,會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?你是養(yǎng)羊人,聽(tīng)了街坊們的勸告后,會(huì)怎么想?(如果他像你一樣就好了,可惜這個(gè)養(yǎng)羊人 _______)(板書:不聽(tīng)勸)(課件:有個(gè)窟窿的羊圈前,養(yǎng)羊人與一個(gè)街坊在一起),再男女生對(duì)讀對(duì)話。
、日l(shuí)知夜里,狼又從這個(gè)窟窿里叼走了一只羊(課件)(板書:又少一只羊)
現(xiàn)在,你有沒(méi)有理解“后悔”的意思呢?(板書:后悔)
“不該不接受”早知道,當(dāng)初就________,“不該不”,兩個(gè)“不”說(shuō)明他真的很后悔。
羊連丟了兩只,你是養(yǎng)羊人,心里也會(huì)__________,試試看,將養(yǎng)羊人心里的話讀出來(lái)(指名讀、齊讀)
(引讀)轉(zhuǎn)念一想,__________。于是,他是怎么做的?__________。結(jié)果怎樣?__________。
結(jié)合理解“從此”:“此”表示“此時(shí)、此地”,“從此”就是從“__________”開(kāi)始。他怎么補(bǔ)的?補(bǔ)得怎么樣?(課件:羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的)
。ò鍟憾律峡吡;羊再也沒(méi)有丟失)再朗讀這段話,注意突出這些詞。
⑸結(jié)合板書理解“亡羊補(bǔ)牢”。
5、齊讀課文。
6、(課件:養(yǎng)羊人站在修補(bǔ)好的羊圈旁,羊在羊圈中快活地吃著草)看到羊圈被修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的,羊兒一只也沒(méi)有少,養(yǎng)羊人此時(shí)會(huì)想些什么?
四、回顧全文,揭示寓意
1、齊讀全文。
2、(課件:再次出現(xiàn)剛上課時(shí)出現(xiàn)的那些物件)剛剛上課的時(shí)候,老師給大家看了這些畫面,它們上面出現(xiàn)了窟窿,該怎么辦?
如果,這些窟窿就像是我們同學(xué)身上的缺點(diǎn),又該怎么辦呢?
五、指導(dǎo)書寫,識(shí)記生字。
。ㄒ唬┳R(shí)字
1、把你認(rèn)識(shí)的生字卡找出來(lái),貼到黑板上,并讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2、一起給生字?jǐn)U詞,看誰(shuí)想出來(lái)的多。
3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀,考一考。
(二)寫字
1、觀察。仔細(xì)觀察字形及在田字格中的位置,指出你認(rèn)為難寫的地方,提醒大家來(lái)注意。
2、指導(dǎo),就小朋友們提出的難點(diǎn),老師進(jìn)行指導(dǎo),其他字學(xué)生對(duì)照田字格自己寫。
3、評(píng)價(jià),自評(píng),互評(píng)相結(jié)合。
六、總結(jié)
《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言故事,情節(jié)簡(jiǎn)單。它使我們明白了,做錯(cuò)了事或出了問(wèn)題,及時(shí)改正或補(bǔ)救,還不晚。所以人們常說(shuō):“亡羊補(bǔ)牢,為未晚也!”
第二課時(shí)
一、游戲?qū)搿?/p>
吸引學(xué)生,請(qǐng)一名學(xué)生向相反方向取一物品,學(xué)生們會(huì)立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤,追問(wèn)為什么取不到,由此引出本文,在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人,他要去的地方在南方,偏要往北走,現(xiàn)在我們就一起看看他,出示課題。
二、 初讀課文,識(shí)記生字。
。ㄒ唬┏踝x課文
1、自讀。輕聲讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字利用工具書掌握它。
2、正音,指名讀,注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
3、互檢,同桌互相讀,檢查字音。
。ǘ┳R(shí)字
1、把你認(rèn)識(shí)的生字卡找出來(lái),貼到黑板上,并讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2、一起給生字?jǐn)U詞,看誰(shuí)想出來(lái)的多。
3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀,考一考。
。ㄈ⿲懽
1、觀察。仔細(xì)觀察字形及在田字格中的位置,指出你認(rèn)為難寫的地方,提醒大家來(lái)注意。
2、指導(dǎo),就小朋友們提出的難點(diǎn),老師進(jìn)行指導(dǎo),其他字學(xué)生對(duì)照田字格自己寫。
3、評(píng)價(jià),自評(píng),互評(píng)相結(jié)合。
三、自由閱讀,個(gè)人質(zhì)疑。
1、可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問(wèn)題。
2、個(gè)別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。
3、學(xué)生說(shuō)問(wèn)題,教師歸納問(wèn)題。
詞義:盤纏? 硬要
問(wèn)題:“南轅北轍”講了一個(gè)什么故事?
《南轅北轍》中那個(gè)坐車人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰(shuí)想法對(duì)?為什么?
四、討論解疑
1、隨機(jī)閱讀,結(jié)合課文,聯(lián)系實(shí)際理解詞義。
盤纏(路費(fèi))硬要(一定要)
2、通讀課文,進(jìn)一步認(rèn)知課文。(讀中思考問(wèn)題)
3、學(xué)習(xí)小組組織討論。
⑴組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組員。
、漆槍(duì)問(wèn)題討論,組長(zhǎng)歸納小組意見(jiàn)。
⑶選代表作答。(可以把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給膽小的同學(xué),讓他體會(huì)到成功的喜悅)
五、小組匯報(bào)、講讀課文
1、組員匯報(bào)形式(自由選):讀文作答、口頭說(shuō)答、自由表演
2、評(píng)點(diǎn)講析
、艅(dòng)畫演示故事梗概。(結(jié)合演示評(píng)析學(xué)生作答內(nèi)容,加深對(duì)課文的了解。)
⑵自由閱讀、分角色閱讀,理解問(wèn)題。
A角色:坐車人
B角色:朋友
⑶結(jié)合課件動(dòng)畫、生活實(shí)際,認(rèn)知“坐車人”和“朋友”誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。
課件片段說(shuō)明(動(dòng)畫展示)北▲
結(jié)果:離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)
南?(楚國(guó))
3、引申闡發(fā)道理
、趴偨Y(jié)故事內(nèi)容,復(fù)述故事。
、浦v說(shuō)道理,理解“南轅北轍”詞義。
本來(lái)要往南而車子卻向北走,比喻行動(dòng)和目的相反。
、墙Y(jié)合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。
告訴我們做事要明確方向,如果方向錯(cuò)了,無(wú)論條件多好,也不能到達(dá)目的。
六、興趣表演、加深理解
1、自由閱讀,指名復(fù)述。
2、小組結(jié)合,導(dǎo)演故事。
3、總結(jié)小評(píng),啟發(fā)教育。
做事要明確方向不能背道而馳,要聽(tīng)取別人善意的意見(jiàn)。
《寓言》教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo):
1.交流自己的讀書體會(huì),在交流中豐富自己的知識(shí)。
2.總結(jié)讀寓言故事的方法。
3.讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
交流中體會(huì)到讀書的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1.師:①布置黑板②相關(guān)的資料和作業(yè)紙
2.生:①仔細(xì)閱讀《伊索寓言》 ②認(rèn)真做好讀書筆記。
四、教學(xué)過(guò)程:
近期,學(xué)校開(kāi)展了“書香校園”活動(dòng),我們班也建立了圖書角,同學(xué)們利用課余時(shí)間閱讀了大量的課外書籍。我們的讀書目標(biāo)是:與經(jīng)典同行,打好人生底色;與名著為伴,塑造美好心靈。今天我把同學(xué)們分成兩隊(duì):紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)。向老師們介紹一下自己,好嗎?(紅隊(duì):我們是紅隊(duì),我們的讀書口號(hào)是——沐浴書香,快樂(lè)成長(zhǎng)。藍(lán)隊(duì):我們是藍(lán)隊(duì),我們的讀書口號(hào)是——感受文字之美,盡享讀書之樂(lè)。)那么在今天這節(jié)讀書指導(dǎo)課上,讓我們來(lái)比一比,看哪一隊(duì)的閱讀能力最強(qiáng),最終能獲得勝利,對(duì)自己有信心嗎?(有)
一、談話導(dǎo)入
一見(jiàn)如故 說(shuō)起寓言,同學(xué)們一定不陌生吧。
寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓(xùn)。 [小黑板]提示:寓言是一種帶有勸諭性的小故事。最近,我們讀了《伊索寓言》。
1.通過(guò)閱讀和結(jié)合自己搜集的資料,誰(shuí)能向我們簡(jiǎn)要地介紹伊索和《伊索寓言》。
(伊索,古希臘寓言作家。傳說(shuō)是奴隸,后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權(quán)貴,終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工,以詩(shī)或散文的形式發(fā)表,成為現(xiàn)在流傳《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等故事寓意深刻,常被引用。有各種文字譯本,對(duì)歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng)作影響很大。)
2.小結(jié)、過(guò)渡。
關(guān)于《伊索寓言》,喜劇作家阿里斯托芬的一段對(duì)白值得向大家一讀:“你連伊索寓言都沒(méi)有讀熟,可見(jiàn)你是多么無(wú)知和懶惰。”確實(shí),《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集,也是世界上讀者量最多的一本書!兑了髟⒀浴分械墓适拢恳黄奸W爍著智慧的火花,寄托著教訓(xùn)和哲理,有對(duì)富人貪婪自私的揭露;有對(duì)惡人殘忍本性的鞭撻;有對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的肯定……還有許多寓言,教人如何處世,如何做人,怎樣識(shí)別是非好壞,怎樣變得聰明、智慧!兑了髟⒀浴肥枪畔ED人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以,我們有必要去閱讀,甚至一讀再讀。
今天我們就再來(lái)讀讀《伊索寓言》。
二、一睹為快 自我發(fā)現(xiàn)
1、《伊索寓言》一共十卷,翻開(kāi)目錄,讀讀題目,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么? (故事中的人物大都是動(dòng)物或與動(dòng)物打交道,出現(xiàn)的頻率最多的如:狼、獅子、狗……牧人、漁夫……)板書:[人物形象:狐貍、獅子、狗……]
2、你讀過(guò)哪些寓言故事?請(qǐng)你讀一讀講一講其中的一個(gè)故事,好嗎?
集體交流、展示
3、在沒(méi)有讀過(guò)的這些故事中,哪個(gè)故事題目最吸引你?讀讀題目,猜猜故事情節(jié),看看與你想的是否一樣?
4、議一議,說(shuō)說(shuō)這些故事的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。板書:[結(jié)構(gòu)特點(diǎn):先講故事,再點(diǎn)明寓意]
三、邊讀邊聊 汲取營(yíng)養(yǎng)
1、說(shuō)說(shuō)人物
(1)在這些(讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的)故事中,你喜歡或討厭哪些人物?為什么?
。2)說(shuō)說(shuō)《蟬和狐貍》中的蟬。(善于觀察,機(jī)警、聰明的人) 老師也有一個(gè)很喜歡的寓言故事《蟬和狐貍》,聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的同學(xué)請(qǐng)舉手。有誰(shuí)愿意為我們講講這個(gè)故事?說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)?為什么?這個(gè)寓言故事告訴我們什么道理?具體表現(xiàn):仔細(xì)觀察,察覺(jué)有詐,摘樹(shù)葉試探
用一句話概括:一個(gè)聰明的人,總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。 老師這兒也有兩句話說(shuō)明這個(gè)意思:
推薦出示:(1)英國(guó)哲學(xué)家羅索說(shuō):“從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分。”(2)善于吸取教訓(xùn)會(huì)使一個(gè)人迅速成長(zhǎng)起來(lái)。
2、明白寓意
通過(guò)閱讀這些寓言故事,誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)寓言最大的寫作手法是什么?(比喻、擬人,以物喻人,以此喻彼。)
以《蟬和狐貍》為例,在讀過(guò)的故事中或生活中有沒(méi)有類似這樣的人或事呢?板書:[寫作手法:比喻、擬人] 交流心得:例故事中:《亡羊補(bǔ)牢》中的牧羊人;《裝病的獅子》中的狐貍……
生活中:手機(jī)上接到中獎(jiǎng)的短信不加理睬……
3、小結(jié):通過(guò)交流,我們知道書中的很多故事,反映的生活經(jīng)驗(yàn)豐富多彩。這些經(jīng)驗(yàn)源于生活,反映生活,指導(dǎo)生活,這就是《伊索寓言》的生命力所在。
4、最近所讀的《伊索寓言》故事中,還有哪些故事和故事人物給你留下了深刻的印像?
交流讀書感受。
四、拓展延伸 激發(fā)興趣
《伊索寓言》寓言還有許多值得向大家推薦的地方,比如老師認(rèn)為:
1、故事中人物的語(yǔ)言幽默夸張,生動(dòng)、形象地再現(xiàn)人物的性格特征。(如《蟬和狐貍》中的狐貍,它的語(yǔ)言再現(xiàn)了它的狡猾、愛(ài)說(shuō)奉承話的特點(diǎn)。)
2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。(如《狼和小羊》中的小羊是弱小的,《小羊和狼》中的小羊是智慧的。…… 那么你認(rèn)為有哪些值得向同學(xué)們推薦的地方呢?把你的想法告訴大家!
五、后續(xù)活動(dòng) 深化效果
所以,《伊索寓言》是一本非常耐讀的好書!再讀寓言,選擇完成相應(yīng)的課堂練習(xí):
1、選擇喜歡的故事表演給同學(xué)欣賞。
2、續(xù)編故事:有一天,《蟬和狐貍》中的蟬遇見(jiàn)了《烏鴉和狐貍》中的烏鴉……
3、確定故事的角色,創(chuàng)編一個(gè)新的寓言故事。
六、意猶未盡 特別推薦
有人說(shuō)寓言是一個(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來(lái),甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說(shuō)寓言是一座獨(dú)特的橋梁,通過(guò)它,可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單,又可以從單純走向豐富,在這座橋梁上來(lái)回走幾遍,我們既看見(jiàn)了五光十色的生活現(xiàn)象,又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。寓言很美,美在簡(jiǎn)潔,美在內(nèi)涵,美在語(yǔ)句。
《寓言》教案 篇11
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)。
教學(xué)步驟:
第1課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
通過(guò)朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié),設(shè)疑探討文章主旨。
一、導(dǎo)入
什么叫寓言?……
寓言是一種文學(xué)體裁,以散文或者韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說(shuō)。
你們看過(guò)哪些寓言?……
西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已經(jīng)盛行寓言,有不少保留在《莊子》、《韓非子》等著作中。
二、白兔和月亮
。ㄒ唬⿲W(xué)生示范朗讀
一個(gè)讀前三段,另一個(gè)讀后兩段。其他同學(xué)劃出你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句,加以體會(huì)。
。ǘ﹩(wèn)題探討
1、這則寓言的主題詞是什么?用文中一個(gè)詞概括!檬е肌
2、概括情節(jié)發(fā)展中的兩處轉(zhuǎn)折。
板書:
心曠神怡
轉(zhuǎn)折① 諸神賞賜
緊張不安、心痛如割
轉(zhuǎn)折② 請(qǐng)求撤銷
留下啟迪
3、白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理?白兔為什么要請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”?(課后練習(xí)題)——白兔從悟出了一個(gè)道理:擁有巨大的財(cái)富并非好事,反而使她生出無(wú)窮的得失之患,令她緊張不安,失去了生活的樂(lè)趣,所以她請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”,放棄對(duì)月亮的所有權(quán)。
4、寓言提到人類,含什么意味?
諷刺。白兔的慧心未泯,悟到擁有月亮并非好事,所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯,總以為擁有就是幸福,是無(wú)論如何也不肯放棄既得利益的。可見(jiàn),這話對(duì)人類有諷刺意味。
5、有人認(rèn)為,這則寓言的寓意是“與其擁有,不如沒(méi)有”,難道一無(wú)所有、赤貧如洗才能自在嗎?你怎么看?總結(jié)出寓意。
寓言講的是白兔擁有月亮,而不是一把青草什么的,可見(jiàn)不是泛指擁有,只是指白兔之于月亮那樣的擁有。那是諸神之王的慷慨賜予,其實(shí)白兔根本不配擁有月亮,所以不能泰然處之。這就是說(shuō),不配擁有而擁有,就會(huì)產(chǎn)生得失之患,擁有顯赫的權(quán)勢(shì)或財(cái)富,擁有者是緊張不安的。如果某種擁有,帶來(lái)的是得失之患,使人緊張不安,那還不如沒(méi)有。
寓言沒(méi)有鼓吹一無(wú)所有的意思,而是說(shuō):擁有巨大的利益,會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。(板書寓意)
6、白兔得到了月亮之后,必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎?
。ㄈ┰⒀缘纳顚雍x
這篇寓言旨在說(shuō)明,對(duì)于事務(wù)的審美態(tài)度和功利態(tài)度是不同的,甚至是互相排斥的,我們要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞對(duì)象的美,就不可抱一種占有的態(tài)度。
對(duì)于美的本質(zhì),歷來(lái)有不同的解釋。有一個(gè)占上風(fēng)的認(rèn)識(shí),便是認(rèn)為美的欣賞和利益計(jì)算是不相容的。德國(guó)哲學(xué)家康德最早提出,美感是無(wú)厲害關(guān)系的快感。
在現(xiàn)實(shí)生活中,我們可以看到,有些人遇事總是計(jì)算利益,貪圖占有,生活在焦慮之中,有些人則比較超脫,心胸寬廣,能夠真正享受生命的樂(lè)趣。所以,審美和功利不僅是看事物的兩種不同的眼光,而且也是兩種不同的人生態(tài)度。同學(xué)們,你們覺(jué)得選擇哪一種人生態(tài)度更好?審美呢,還是功利?……
寓言更深層的涵義是提倡一種審美的人生態(tài)度。(板書)
板書:
心曠神怡
轉(zhuǎn)折① 諸神賞賜
緊張不安、心痛如割
轉(zhuǎn)折② 請(qǐng)求撤銷
留下啟迪
寓意:擁有巨大的利益,會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患
深層涵義:提倡一種審美的人生態(tài)度。這篇寓言旨在說(shuō)明,對(duì)于事務(wù)的審美態(tài)度和功利態(tài)度是不同的,甚至是互相排斥的,我們要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞對(duì)象的美,就不可抱一種占有的態(tài)度。
三、落難的王子
。ㄒ唬┳宰x課文
1、找出王子的人生感悟,概括寓言的寓意。
“凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著,而且都受得了。”
寓意:厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
2、寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運(yùn)才能堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”?
說(shuō)“才能”意味著只有遭遇厄運(yùn)才能戰(zhàn)勝脆弱,別無(wú)他法了,這個(gè)規(guī)律不能成立。寓言的內(nèi)容不是說(shuō),為了堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),必須尋找厄運(yùn),而是說(shuō),厄運(yùn)落到頭上,那也不必倒下,應(yīng)該頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)。厄運(yùn)是環(huán)視,壞事也可以變好事,厄運(yùn)能夠使人堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
3、沒(méi)有遭遇過(guò)厄運(yùn)得人應(yīng)該怎么培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志?
(二)合作研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙
1、這則寓言要說(shuō)的意思是,厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng),為此,作者擬定了一個(gè)王子的形象。文中是怎樣寫他的脆弱的?——第一段。
2、寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險(xiǎn)?
落難王子的厄運(yùn),如國(guó)破家亡,淪為奴隸,變成殘廢,行乞度日等,都極為兇險(xiǎn)。也只有經(jīng)歷過(guò)這么多苦難,王子的話才最有說(shuō)服力。作者意在用落難王子之口,說(shuō)出厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)的道理。
3、為什么寫“我”親眼見(jiàn)過(guò)王子,還跟他交談過(guò)?
寓言構(gòu)思奇妙,用第一人稱,“我”是落難王子的同時(shí)代人,親眼見(jiàn)過(guò)王子,還有一段對(duì)話,似乎不是寓言故事,而是親身見(jiàn)聞,增強(qiáng)故事的可信度和說(shuō)服力。
4、“天哪,太可怕了”在文中反復(fù)三遍的作用是什么?
“天哪,太可怕了”在文中反復(fù)三遍,第一次出自王子之口,第二次出自“我”之口,第三次是在“我”耳邊響起,重復(fù)半截,略去半截,耐人尋味。通過(guò)王子對(duì)別人的嘆息,“我”對(duì)王子的災(zāi)難的嘆息,銜接上別人對(duì)“我”的災(zāi)難的嘆息,揭示了這樣的嘆息的普遍性及其沒(méi)有道理。
(三)體驗(yàn)與反思:對(duì)待苦難的道理
1、苦難是人生的題中應(yīng)有之義,我們切不可懷僥幸的心理,認(rèn)為苦難只會(huì)落在別人頭上,而應(yīng)該對(duì)自己遭遇苦難有足夠的精神準(zhǔn)備!耸亲⒍ㄒ淌懿豢扇淌艿目嚯y的。
2、一旦遭遇苦難,我們就要勇敢地面對(duì),以有尊嚴(yán)的態(tài)度來(lái)承受!郎蠜](méi)有不可忍受的苦難。
四、對(duì)比延伸
1、主題上,兩則寓言都是談人生態(tài)度的,但角度不同。前則主要寫人在獲得之后的心境,后則寫人受難后的狀態(tài)。
2、情節(jié)上,都采用了寓言的形式,但前則寓言味道比較濃些,后則更像事實(shí)。
3、在表達(dá)方式上,兩則寓言都是以敘事為主,而前則更多的是主人公的心里描寫,后則重在敘事。
一則寓言寫好事變成壞事,一則寓言寫壞事變成好事。人生道路上,大大小小的好事、壞事總是經(jīng)常遇到的,你們覺(jué)得應(yīng)該怎樣對(duì)待好事,怎樣對(duì)待壞事?生活中如何學(xué)會(huì)面對(duì)財(cái)富和不幸?
《寓言》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.初步了解寓言這種文學(xué)形式 ,了解寓意。
2.了解相關(guān)的文學(xué)文化常識(shí),學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞。
3.能借助注釋及工具書讀懂課文大意 。
4.掌握文言文學(xué)習(xí)的一般方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1.掌握文言文學(xué)習(xí)的一般方法。
2.了解 課文中寓言所蘊(yùn)含的道理,能說(shuō)出自己的理解
教學(xué)難點(diǎn):
感受古代文學(xué)的魅力.激發(fā)學(xué)習(xí)了解古代文化的興趣。
教學(xué)方法:
在熟讀的基礎(chǔ)上,由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí),讀懂課文大意,學(xué)習(xí)文中常用的文言實(shí)詞和虛詞;創(chuàng)設(shè)情境,共同探討寓言所蘊(yùn)含的道理
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)《鄭人買履》,理解意思,體會(huì)深刻的寓意。
一、檢查預(yù)習(xí)
1.查閱課外資料,掌握文學(xué)常識(shí)
提示:①準(zhǔn)備以前學(xué)過(guò)的一兩則寓言并能口述出來(lái)
②查找作者及寓言出處的相關(guān)資料
2.給下列加點(diǎn)的字注音并解釋
度其足( )吾忘持度( )遂不得履( )( )
契其舟( )
二、 導(dǎo)入新課
1.我國(guó)寓言故事很多,請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。(如:掩耳 盜鈴、拔苗助長(zhǎng)等)
2.寓言:是一種文學(xué)體裁,在短小的故事里寓寄較深的道理,以進(jìn)行勸喻或諷刺;常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。同學(xué)們,今天開(kāi)始我們一起學(xué)習(xí)另外兩則寓言:《鄭 人買履》和《刻舟求劍》,相信大家一定能明白更多的道理。
3.介 紹作家、作品:
韓非:戰(zhàn)國(guó)后期哲學(xué)家,法家學(xué)派的代表人物,出身韓國(guó)貴族 。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見(jiàn)韓國(guó)日益削弱,上書韓王,力主修明法制,富國(guó)強(qiáng)兵,韓王不聽(tīng),退而著書十萬(wàn)余言。書傳至秦國(guó),秦王大為賞識(shí),于是發(fā)兵攻韓,迫使韓國(guó)送韓非入秦,入秦后,因李斯等人陷害,韓非被拘入獄,后被李斯毒死于獄中。
《鄭人買履》出自《韓非子外儲(chǔ)說(shuō)左上》。《韓非子》是戰(zhàn)國(guó)韓國(guó)貴族韓非所著,是法家的重要著作,也是先秦理論散文集大成者的著作。
方法指導(dǎo):文言文,學(xué)習(xí)文言文要先把語(yǔ)句讀通順,再借助注釋理解句子意思,然后講寓言故事,明 白其中的道理,最后達(dá)到熟讀成誦。
三、范讀正音
1.老師范讀(注意字音、朗讀節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào))。學(xué)生找出應(yīng)注意的字音和字型。
度其足 ( duó ) 吾望持度( dù ) 履 ( lǚ ) 遂 ( suì ) 寧( nìng )
2.學(xué)生散讀(兩遍,體會(huì)朗讀節(jié)奏,了解大意)。
鄭人/有欲買履者。(主謂之見(jiàn)停頓)
而/置之其坐。(關(guān)聯(lián)詞前后的停頓)
何不/試之以足?
3.老師再讀(糾正字音和朗讀節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)。)
4.學(xué)生齊讀(要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣,另外別人問(wèn)話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。邊讀邊注意事物的發(fā)生和發(fā)展)
四、合作翻譯
方法指導(dǎo):文言文學(xué)習(xí),在筆記本上抄寫原文,抄一行空三行,字間距稍微大一點(diǎn),學(xué)習(xí)時(shí),便于整理記錄。整理時(shí)間已用不同顏色的筆。
示例:
鄭 人 有 欲 買 履 者
欲(且):想要,打算 。
履(lǚ)鞋子
鄭國(guó)有個(gè)想買鞋子的人,
1.圈劃重點(diǎn)的文言詞(履、度、坐、之、操、反、及、遂、寧、無(wú)、其、以)
A、 獨(dú)立學(xué)習(xí),看課文注釋查工具書。
B、 合作學(xué)習(xí),四人小組疏通文字
C、 老師巡回釋疑。
D、 小組匯報(bào)
E、 教師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)(師生討論)
。1) 操、持、取的意 義
(2) 先自度其足,而置之其坐
。3) 寧信度、無(wú)自信也
2.重點(diǎn)語(yǔ)句
。1)鄭人有欲買履者, “定語(yǔ)后置”句,現(xiàn)在順序應(yīng)為:有欲買履( 的)鄭人。
。2)寧信度,無(wú)自信也。 倒裝 句,實(shí)際上為:“寧信度,無(wú)信自也!
3.反饋交流
。1)找出句中通假字,并加以解釋
① 置之其坐 ( )
、 反歸取之 ( )
(2)請(qǐng)指出“之”在下列詞語(yǔ)中的意思
、 置之市( )
②而忘操之( )
、酆尾 試之以足( )
(3)翻譯句子
、俸尾辉囍宰
②先自度其足,而置之其坐
、蹖幮哦、無(wú)自信也
4.復(fù)述故事,準(zhǔn)確翻譯,做到字字落實(shí)。
5.學(xué)生整理翻譯,師巡回檢查學(xué)生的整理方式。展示整理得好的筆記。
五、質(zhì)疑交流
1. 構(gòu)建畫面
事情的起因:欲買履,度其足
事情的經(jīng)過(guò):至之市——已得履
忘持度——反歸取之
事情的結(jié)果:市罷,遂不得履
2.結(jié)合《鄭人買履》中能反映那個(gè)買鞋的鄭人思想性格的語(yǔ)句,說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為買鞋者是一個(gè)什么樣的形象,寓言是怎樣刻畫這一形象的?
示例:《鄭人買履》中的買履者是一個(gè)十分死板,固執(zhí)的又愚蠢的人,文章在交代了故事的起因之后,用“至”、“忘”、“反”、“取”等動(dòng)詞,勾畫了買履者相信量好的尺寸,不相信自己腳的愚態(tài),當(dāng)別人問(wèn)他“何不試之以足”時(shí),他“寧信度,無(wú)自信也”的回答令人啼笑皆非。作者主要通過(guò)語(yǔ)言描寫來(lái)刻畫人物形象的。
3.理解文章寓意
(1)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的理解
示例:從鄭人相信尺碼的角度來(lái)看,其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā),不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。
從鄭人返家取尺碼的角度看,其寓意也可理解為遇事不可太機(jī)械,而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變,靈活機(jī)動(dòng)地處理各種變化的問(wèn)題。
。2)明確寓意:說(shuō)明做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際,是不會(huì)成功的。諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā),教條主義的人。
六、自主小結(jié)
通過(guò)這則寓言的學(xué)習(xí),我知道了做人做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā),不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī),而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變,靈活機(jī)動(dòng)地處理各種變化的問(wèn)題。同時(shí)我也了解了學(xué)習(xí)文言文的方法。
七、反饋練習(xí)
展開(kāi)合理想象,擴(kuò)寫《鄭人買履》的故事
八、布置作業(yè)
1.在筆記上整理本文中出現(xiàn)的通假字、古今異義字和特殊句式。
2.背誦這一則寓言。準(zhǔn)備《古漢語(yǔ)常用字字典》
板書設(shè)計(jì):
鄭人買履
《韓非子》
事情的起因:欲買履,度其足
事情的經(jīng)過(guò):至之市——已得履
忘持度——反歸取之
事情的結(jié)果:市罷,遂不得履
《寓言》教案 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解寓言的含義。
2、正確地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。
3、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解寓言含義。
2、理解兩篇寓言的寓意。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、理解寓言含義。
2、聯(lián)系生活實(shí)際,正確把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。
四、課時(shí)安排
一課時(shí)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生講述《塞翁失馬》這個(gè)故事,由此引出對(duì)“禍”、“福”的看法:要以平常心看待生活中遇到的問(wèn)題。壞事有可能變成好事,好事也有可能變成壞事。而具體應(yīng)如何面對(duì)人生中的挫折呢?請(qǐng)看周國(guó)平的《人生寓言》。
2、講解寓言的概念。
寓言,是文學(xué)體裁的一種。以散文(《伊索寓言》)或韻詩(shī)(《克雷洛夫寓言》)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。(同學(xué)們可參看本冊(cè)課文第30課)寓言的主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說(shuō),西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》,中國(guó)的寓言則散見(jiàn)于《莊子》、《韓非子》等作品中。
3、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀《白兔和月亮》,其余的同學(xué)思考:這篇寓言講述了什么故事,蘊(yùn)涵了什么道理?
4、請(qǐng)學(xué)生講述這篇寓言的寓意。
這則寓言的主題詞就是“得失之患”,白兔得到的是它所不應(yīng)擁有也不配擁有的月亮,不配擁有而擁有,就會(huì)生出無(wú)窮的得失之患。
這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔,是一個(gè)轉(zhuǎn)折,此前,白兔是心曠神怡地賞月;此后,卻緊張不安,心痛如割。最后白兔請(qǐng)求諸神之王撤消決定,是又一個(gè)轉(zhuǎn)折。前一個(gè)轉(zhuǎn)折,前后構(gòu)成鮮明對(duì)比;后一個(gè)轉(zhuǎn)折,給人留下了一個(gè)啟迪,寓意就是通過(guò)這樣一個(gè)反復(fù)透露出來(lái)的。
這則寓言的寓意是:擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。未得到時(shí),白兔是心曠神怡地賞月,得到之后,白兔卻緊張不安,心痛如割。這不僅僅是看待財(cái)富的兩種不同的眼光,更是兩種不同的人生態(tài)度,作者提倡的是前一種,也就是審美的人生態(tài)度。
《白兔和月亮》中,好事變壞事可以給我們以啟示,那么遭遇壞事又會(huì)怎么樣呢?
5、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀《落難的王子》,其余的同學(xué)思考:這篇寓言講述了什么故事,蘊(yùn)涵了什么道理?
落難王子的人生感悟:“凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著,而且都受得了。”
所以,這篇課文將的是應(yīng)該如何對(duì)待苦難的道理。道理有二:一是苦難是人生應(yīng)有之義,我們切不可懷僥幸心理,認(rèn)為苦難只會(huì)落到別人頭上,而應(yīng)該對(duì)自己遭遇苦難有足夠的心理準(zhǔn)備。二是遭遇苦難,我們就要勇敢面對(duì),以有尊嚴(yán)的態(tài)度來(lái)承受。
這篇寓言的寓意是:厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
6、品味語(yǔ)言
《白兔和月亮》的語(yǔ)言很精美。例如:“慧心”、“風(fēng)韻”、“閑話”、“繃”等用詞很精當(dāng),對(duì)稱的句子也很精美,“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”,“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫!
這個(gè)部分可讓學(xué)生自己來(lái)從課文中找出好詞好句。
7、總結(jié)。重申兩則寓言的寓意,以及人們對(duì)待禍福的正確態(tài)度。
8、作業(yè)布置
。1)、朗讀課文,品味語(yǔ)言。
。2)、摘抄有關(guān)厄運(yùn)、苦難的名言警句。
9、板書設(shè)計(jì)
人生寓言
周國(guó)平
寓言:以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。
白兔和月亮 落難的王子
寓意:擁有巨大的利益會(huì)勾起 厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
無(wú)窮的得失之患。
啟示:人們應(yīng)該以正確的態(tài)度看待福禍。
《寓言》教案 篇14
目標(biāo)
1.了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識(shí),了解伊索及《伊索寓言》。
2.學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)。
3.能用自己的話多角度概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
4.學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié);
2.用自己的話多角度概括寓意。
教學(xué)過(guò)程:
一、布置預(yù)習(xí) 導(dǎo)學(xué)
1.注音
赫拉h(huán)è 宙斯zhu 庇護(hù)bì 粘住 zhān
釋義:
庇護(hù):包庇;袒護(hù)。庇:遮蔽,掩護(hù)。
愛(ài)慕虛榮:喜歡表面上的光彩。
2.查閱資料與工具書 ,了解作者及寓言這一文學(xué)體裁的特點(diǎn)。
3. 了解與本文有關(guān)的一些古希臘神話人物。
4.朗讀課文,復(fù)述故事
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、研討
(一)導(dǎo)入
由人們對(duì)寓言的說(shuō)法導(dǎo)入:
、僭⒀允且粋(gè)魔袋,袋子很小,卻能夠從里面取出很多東西來(lái),甚至能取出比袋子大得多的東西。
、谠⒀允且粋(gè)怪物,當(dāng)它朝你走過(guò)來(lái)的時(shí)候,分明是一個(gè)故事,生動(dòng)活潑;而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開(kāi)的時(shí)候,卻突然變成了一個(gè)哲理,嚴(yán)肅認(rèn)真。
、墼⒀允且蛔嫣氐臉蛄,通過(guò)它,可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單,又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來(lái)回走幾遍,我們既看到五光十色的生活現(xiàn)象,又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。
④寓言是一把鑰匙,用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門,啟發(fā)智慧,讓思維活躍。
(二)、簡(jiǎn)介與本文有關(guān)的知識(shí)
指名說(shuō),教師補(bǔ)充并明確:
1.寓言及其特點(diǎn)
寓言,用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,給人以啟示。大多篇幅簡(jiǎn)短,主人公可以是人,或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái),具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
2.簡(jiǎn)介伊索
伊索,公元前6世紀(jì)的希臘寓言家。奴隸出身,他善于講寓言故事,用這些來(lái)諷刺權(quán)貴,最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過(guò)加工,成為《伊索寓言》,流傳于世!兑了髟⒀浴饭适露绦【,描寫形象生動(dòng),語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素,富有幽默的特點(diǎn)。
3.與本文有關(guān)的一些古希臘神話人物
、僦嫠故窍ED神話中眾神之王。希臘神話說(shuō)他居住在奧林匹斯山,以雷電為武器,維持著天地間的秩序,公牛和鷹是他的標(biāo)志。他的兄弟波士頓和哈德斯分別掌管海洋和地獄;宙斯還和許多女神生下了不少兒女,如火神赫費(fèi)斯托、正義和藝術(shù)的保護(hù)者、太陽(yáng)神阿波羅,月神和狩獵之神阿爾迪美斯,旅行和商業(yè)神赫爾墨斯,美神阿芙洛神,戰(zhàn)神阿雷斯,智慧之神雅典娜。
、诤绽窍ED神話中的天后,主神宙斯的妻子。羅馬神話中稱為朱諾,掌管婚姻和生育,是婦女的保護(hù)神。
、酆諣柲梗蛔g海爾梅斯,是希臘神話中眾神的使者,亡靈的接引神。羅馬神話中稱為墨丘利,掌管商業(yè)、交通、牧畜、競(jìng)技、演說(shuō)以及欺詐、盜竊。他行走如飛,多才多藝,傳說(shuō)首創(chuàng)字母、數(shù)字、天文學(xué)、體育運(yùn)動(dòng),發(fā)明古代的豎琴,并把種植橄欖樹(shù)的技術(shù)傳給人類。
、苤腔叟裱诺淠鹊恼Q生是最為奇特的:傳說(shuō)她是從宙斯的頭腦里長(zhǎng)出來(lái)的。
《寓言》教案 篇15
【指導(dǎo)思想】
1、強(qiáng)調(diào)理解表述的準(zhǔn)確性。
2、反復(fù)練習(xí)朗讀,在朗讀中加深理解。
【教學(xué)步驟】
一、看導(dǎo)語(yǔ)默讀課文
二、借助注釋、詞典,識(shí)字識(shí)詞
審美 風(fēng)韻 閑適 窖 身世 泯 厄運(yùn) 慧心 皎潔 正色 歸屬 稟告 得失之患 心曠神怡
三、朗讀
四、內(nèi)容研討
1、研討方法:提出一種似是而非的看法,通過(guò)研討,求得準(zhǔn)確的理解。
2、問(wèn)題設(shè)計(jì):
有人認(rèn)為,《白兔和月亮》的寓意是,與其擁有,不如沒(méi)有。大家有沒(méi)有不同看法?
通過(guò)比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”,三種構(gòu)想,想想這一則寓言的寓意是什么。
《落難的王子》的寓意,如果概括為“只有遭遇厄運(yùn)才能堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”,你有沒(méi)有不同意見(jiàn)?
五、語(yǔ)言運(yùn)用
1、 獨(dú)具審美的慧心。
2、 皎潔的月色。
3、 無(wú)憂無(wú)慮的嬉戲。
4、 心曠神怡地 。
5、 不愧是 的行家。
6、 各具風(fēng)韻。
7、 舉世無(wú)雙。
8、 一掃而光。
9、 閑適的心情。
10、 烏云蔽月 。
11、 心痛如割。
12、 險(xiǎn)象迭生。
13、 心未泯。
六、朗讀
七、作業(yè)
“研討與練習(xí)”一。
《寓言》教案 篇16
教材分析:
《牧童和狼》《蟬和狐貍》是《伊索寓言》中的兩則小故事,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,寓意深刻,對(duì)我們很有教育意義。
學(xué)情分析:
這是五年級(jí)上冊(cè)的課文,學(xué)生的閱讀理解能力較強(qiáng),教師只要稍加點(diǎn)撥就可,再通過(guò)朗讀以及結(jié)合生活談?wù)劸湍芾斫庠⒁狻?/p>
設(shè)計(jì)理念:
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以教師引導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生自瀆自說(shuō)自悟來(lái)領(lǐng)會(huì)寓意。
教學(xué)目標(biāo):
1正確流利有感情地朗讀課文。
2精讀兩個(gè)寓言,理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn):
1精讀兩個(gè)寓言,理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn):
1理解寓意,教育學(xué)生從寓言中學(xué)到如何做人。
課程資源的組織和利用:
使用配套的教學(xué)課件朗讀磁帶小黑板
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查
《狐貍和葡萄》告訴我們什么道理?
二、學(xué)習(xí)《牧童和狼》
1、自讀課文,思考:在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中,牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)?村民
們前后為什么有不同的表現(xiàn)?
2、同桌交流再全班交流,完成表格。(適時(shí)提問(wèn)“驚慌失措”的意思)
好幾次
后來(lái)
牧童
大叫狼來(lái)了
嚇壞了,慌忙大叫
村民
聞聲趕來(lái),驚慌失措
沒(méi)有人來(lái)
3、比較朗讀兩次“狼來(lái)了”,指名讀,師生評(píng),再讀。
4、牧童好幾次這樣做的目的是什么?這是一位什么樣的牧童?
5、師述:這樣一位愛(ài)說(shuō)謊的牧童,使得村民們?cè)僖膊幌嘈潘脑,最后他的羊怎么了?/p>
6、齊讀第三自然段。
7、交流:生活中你遇到過(guò)類似的人和事?
8、自讀課文,指名讀,要讀出牧童前后迥異的心情。師生點(diǎn)評(píng)、齊讀。
三、學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》
1、自讀課文,這則寓言故事有兩個(gè)角色:蟬和狐貍,這是一只什么樣的蟬和什么樣的狐貍?從課文哪
里可以看出?畫出有關(guān)的詞句,再有感情地讀讀。小組合作學(xué)習(xí)。
2、生交流(根據(jù)學(xué)生回答板書)
3、指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子,表現(xiàn)蟬的聰明、狐貍的陰險(xiǎn)。
指名讀、師生評(píng)、再讀。
4、齊讀最后一節(jié)
5、交流:你的身邊有像這只蟬一樣聰明的人嗎?
6、分角色朗讀課文,讀出蟬和狐貍不同的語(yǔ)氣。
四、拓展延伸:
1、這堂課你有什么收獲?
2、說(shuō)說(shuō)看過(guò)《伊索寓言集》中的其它故事。
五、作業(yè)
1、選讀《伊索寓言集》
附板書:
牧童和狼
(一貫說(shuō)謊沒(méi)人相信)
蟬和狐貍
。斆鲝膭e人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn))
教學(xué)反思:
蟬和狐貍這個(gè)寓言上得較好,學(xué)生通過(guò)找重點(diǎn)詞句以及朗讀這些詞句來(lái)理解寓言,學(xué)生對(duì)寓意理解比較
深刻,都結(jié)合了自己的例子來(lái)談。課堂氣氛較活躍。
在上牧童和狼中,我對(duì)“一貫”這個(gè)詞突出得不夠,使學(xué)生對(duì)一貫說(shuō)謊和偶爾食言有些混淆,
這主要是課前備課不充分,沒(méi)有深挖“一貫”?磥(lái)今后在備課時(shí)還要想得更多。
《寓言》教案 篇17
教學(xué)目標(biāo);:
1、理清文章思路,初步理解錢鐘書先生的觀點(diǎn)。
2、理解《讀〈伊索寓言〉》中部分寓言的寓意,掌握分析寓言的方法
3、體會(huì)文章幽默反諷的效果和作者對(duì)人性中的各種偽善現(xiàn)象鞭辟入里的批判態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn);:
1、理解文章的主旨
2、把握寓言的引申義并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)
教學(xué)設(shè)想:
1、順著作者對(duì)《伊索寓言》的評(píng)斷一說(shuō)到底,然后點(diǎn)破它,以期有頓悟的效果。
2、對(duì)文中許多頗有意味的難句,不在理解內(nèi)容時(shí)一一碎講,待點(diǎn)明作者意圖后集中看,或許能起到事半功倍之效。
教學(xué)手段:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、背景介紹:
同學(xué)們,在上課之前,老師要講一個(gè)發(fā)生在2500多年前的希臘的故事。
有一天,一位普通的希臘婦女生下了一個(gè)男嬰,全家歡天喜地。但是隨著孩子的長(zhǎng)大,他們發(fā)現(xiàn)這竟是一個(gè)啞巴。可憐的小啞巴只能發(fā)出奇怪的聲音,用手勢(shì)表達(dá)他的意思;再加上他長(zhǎng)的又矮又丑,鄰居都認(rèn)為他是個(gè)瘋子。但是他的母親非常愛(ài)他,時(shí)常講故事給他聽(tīng)。母親去世后,啞巴離家到各地去漫游,因此學(xué)到了許多有關(guān)鳥類、昆蟲和動(dòng)物的故事。但是不幸很快又降臨在他的身上,命運(yùn)多舛的啞巴被人抓去當(dāng)了奴隸。
這個(gè)啞巴在黑暗的日子里沒(méi)有絕望,依然對(duì)生活充滿了希望和熱情。有一天,他夢(mèng)見(jiàn)了幸運(yùn)之神和氣地向他微笑,并把他的手指放進(jìn)他的嘴里,放松他的舌頭。醒來(lái)后,他意外地發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)可以說(shuō)話了。同時(shí),他也獲得了一種非凡的敘事的才能,從而,贏得人們對(duì)他的尊敬和愛(ài)戴。這個(gè)人就是伊索。這個(gè)故事當(dāng)然不是史實(shí)的再現(xiàn),它只是一個(gè)故事,一個(gè)寄予了人們對(duì)伊索無(wú)限敬意的的美麗傳說(shuō)。
伊索并沒(méi)有寫下他的寓言,他完全憑記憶口授。而全世界家喻戶曉的《伊索寓言》,其實(shí)是后人根據(jù)拜占庭僧侶普拉努德斯收集的寓言以及陸續(xù)發(fā)現(xiàn)的古希臘寓言傳抄編訂的。其中總結(jié)了人們的生活經(jīng)驗(yàn),教人處世原則。其形式簡(jiǎn)潔精練,內(nèi)容雋永深?yuàn)W含義于淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言中,頗耐人尋味。
2、作者簡(jiǎn)介:
本文選自散文集《寫在人生邊上》,作者錢鐘書。
錢鐘書,字默存,號(hào)槐聚,曾用筆名中書君。江蘇無(wú)錫人。現(xiàn)代文學(xué)研究家、作家。代表作:兩部著名的學(xué)術(shù)論著《談藝錄》和《管錐編》,散文集《寫在人生邊上》,短篇小說(shuō)《人?鬼?獸》和長(zhǎng)篇小說(shuō)《圍城》。
他的諷刺性長(zhǎng)篇小說(shuō)《圍城》,更是能夠顯示他的獨(dú)特的風(fēng)格:才情橫溢,妙喻連篇,刻畫人物惟妙惟肖。
比如小說(shuō)中,性感的鮑小姐是穿紅色抹胸、藍(lán)色短褲,漏空白皮鞋出場(chǎng),有人叫她“真理”,因?yàn)閾?jù)說(shuō)“真理是赤裸裸的”。鮑小姐并未一絲不掛,所以他們修改為“局部的真理”。
錢鐘書先生為文灑脫、幽默,大量使用反諷手法,給我們的閱讀平添不少享受智慧的樂(lè)趣,但另一方面也給我們理解課文帶來(lái)了難度。智慧的樂(lè)趣只有積極開(kāi)動(dòng)腦筋的人才享受的到。
二、把握內(nèi)容,整體感知
1、在座的同學(xué)們有沒(méi)有看過(guò)《伊索寓言》?請(qǐng)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下這本書。
2、錢鐘書又是如何評(píng)價(jià)《伊索寓言》的?他認(rèn)為這本書好不好看,有沒(méi)有意義呢?
“是的,伊索寓言大可看得”。
“這幾個(gè)例可以證明《伊索寓言》是不宜做現(xiàn)代兒童讀物的”
3、為什么錢鐘書既說(shuō)“伊索寓言大可看得”,又說(shuō)“《伊索寓言》是不宜做現(xiàn)代兒童讀物”呢?下面就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。
4、拿到一篇文章,我們首先要做的就是“理清脈絡(luò)”,下面青一位同學(xué)來(lái)講講這篇文章可以分成幾個(gè)部分?
(一)1—3節(jié):提出伊索寓言大可讀的
。ǘ2—12節(jié):糾正九則寓言
(三)13節(jié):總結(jié)伊索寓言不宜做現(xiàn)代兒童讀物
5、哪一部分是重點(diǎn)呢?
第二部分
三、讓我們從重點(diǎn)突破,分析九則寓言。
請(qǐng)以四人小組為單位,同學(xué)把九則寓言的本意和作者的糾正之義和同學(xué)分享一下。
故事名稱;故事寓意;諷刺現(xiàn)實(shí)中人
蝙蝠的故事;刺善變者;隨機(jī)應(yīng)變,處處“與眾不同”
螞蟻和促織的故事;享樂(lè)者挨餓活該;在死人身上當(dāng)“寄生蟲”
狗和它的影子的故事;戒貪得;不自知者不要對(duì)鏡自照
天文家的故事;眼睛總朝上必摔跤;地位淪落仍想“上進(jìn)”
烏鴉的故事;偽裝者終現(xiàn)本相;大家都偽裝,你我都一樣
牛跟蛙的故事;戒狂妄自大;有缺點(diǎn)也自視為優(yōu)點(diǎn)
老婆子和母雞的故事;戒之在貪;富人往往吝嗇
狐貍和葡萄的故事;得不到的東西都是不好的;訴苦經(jīng)可免旁人分甜頭
驢子跟狼的故事;錯(cuò)行仁義反受其害;行醫(yī)者時(shí)或草菅人命
小結(jié):中間部分為對(duì)九個(gè)寓言故事所作的“眉批”式“翻案”。這一散文結(jié)構(gòu)章法,大概最相宜于以上所述的作者的寫作主張和風(fēng)格特色了。具體說(shuō)來(lái),作者對(duì)這九個(gè)寓言故事作的“翻案”文字,又有“反對(duì)”、有“引申”。“反對(duì)”體現(xiàn)“兩柄”觀,就是說(shuō)寓言故事本身里面包蘊(yùn)了一“柄”,作者拉來(lái)與之相反相違的另一“柄”作對(duì)照看!耙辍斌w現(xiàn)“多邊”觀,就是將寓言故事本身里包蘊(yùn)的一邊,或“應(yīng)用到旁的方面”,或續(xù)“上下文”,不待說(shuō),這里的“引申”,既有方位上的挪移,又有程度上的深化。屬前者“反對(duì)”的有“蝙蝠的故事”“牛跟蛙的故事”“老婆子和母雞的故事”“驢子跟狼的故事”等;屬后一類“引申”的有“螞蟻和促織的故事”“狗和它自己影子的故事”“天文家的故事”“烏鴉的故事”“狐貍和葡萄的故事”等。
四、難點(diǎn)突破。
1、作者在一一糾正了這九則寓言的寓意之后,得出“這幾個(gè)例可以證明《伊索寓言》是不宜做現(xiàn)代兒童讀物的”的結(jié)論。為什么作者這么說(shuō)?
(1)盧梭說(shuō),寓言里有壞心術(shù),會(huì)給小孩子造成反面影響。會(huì)把純樸的小孩教的復(fù)雜。(拿趙本山賣拐的小品,試探學(xué)生,類比說(shuō)明)
。2)引申并糾正盧梭的觀點(diǎn),認(rèn)為寓言會(huì)把純樸的小孩教得簡(jiǎn)單、幼稚。
2、文章開(kāi)頭講伊索寓言“大可讀得”,文章末尾又講“寓言要不得”且“不宜做現(xiàn)代兒童讀物”,這里不是矛盾了嗎?如何解釋。
。ㄈ匕参浚
第一,這是一本古代的書,讀了可以進(jìn)增我們對(duì)于現(xiàn)代文明的驕傲
第二,它是一本小孩子的讀物,看了愈覺(jué)得我們是成人了,已超出那些幼稚的見(jiàn)解。
第三,這部書大都是講禽獸的,從禽獸變到人,你看這中間需要多少進(jìn)化歷程!我們看到這許多蝙蝠、狐貍等的舉動(dòng)言論,大有發(fā)跡后訪窮明友,衣錦還鄉(xiāng)的感覺(jué)。
安慰一;對(duì)比古人,今人更文明;古今
安慰二;對(duì)比兒童,今人更成熟;老幼
安慰三;對(duì)比動(dòng)物,今人更進(jìn)化;人獸;今人是發(fā)跡的禽獸
補(bǔ)充:如何理解“慕古只是賣老”?
古代相當(dāng)于人類的小孩子時(shí)期,身處現(xiàn)代的我們自然是老輩
老輩喜歡比自己小很多的小輩使因?yàn)槟觊L(zhǎng)增添老輩的尊嚴(yán),可以賣老
因此,現(xiàn)代人思慕古代,其實(shí)是可以在古人面前賣老。
五、課堂小結(jié)
“世界是一個(gè)寓言,而我們正是寓意。”
《伊索寓言》像一面鏡子,它的正面是明白地要告訴讀者的東西,一般讀者也只從正面看;而本文作者偏偏轉(zhuǎn)到鏡子背后,要從看似沒(méi)有東西的地方看,結(jié)果真的給他看出來(lái)了──只是這已不是《伊索寓言》本來(lái)要說(shuō)的意思,而是作者自己的看法,是對(duì)《伊索寓言》的別解,或是對(duì)它的延伸,或是對(duì)它的深化。共同點(diǎn)是它們都來(lái)自作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的深刻的體察。
《寓言》教案 篇18
[教學(xué)目標(biāo)]
1、交流自己的讀書體會(huì),在交流中豐富自己的知識(shí)。
2、總結(jié)讀寓言故事的方法。
3、讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
交流中體會(huì)到讀書的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、仔細(xì)閱讀《伊索寓言》
2、認(rèn)真做好讀書筆記。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話導(dǎo)入
說(shuō)起寓言,大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓(xùn)。
[板書提示:寓言是一種帶有勸喻性的小故事。]
最近我們讀了《伊索寓言》。下面我們來(lái)看看大家都對(duì)這本書了解了多少。
1.通過(guò)閱讀和結(jié)合自己搜集的資料,請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹伊索和《伊索寓言》。
伊索,古希臘寓言作家。傳說(shuō)是奴隸,后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權(quán)貴,終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工,以詩(shī)和散文的形式發(fā)表,成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言》。其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等等,寓意深刻,常被引用。有各種文字譯本,對(duì)歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng)作影響很大。
2.小結(jié)
《伊索寓言》相傳為公元前6世紀(jì)古希臘被釋奴隸伊索所編,搜集有古希臘民間諷喻故事,并加入印度、阿拉伯及基督教故事,共350余篇。這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)和生活教訓(xùn)的總結(jié),寓言主要通過(guò)描寫動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)關(guān)系。這些小故事中也蘊(yùn)涵著一定的道理。
關(guān)于《伊索寓言》,喜劇作家阿里斯托芬的一段對(duì)白值得大家一讀:“你連伊索寓言都沒(méi)讀熟,可見(jiàn)你是多么無(wú)知和懶惰!贝_實(shí),《伊索寓言》是世界上一部最古老的寓言集,也是世界上讀者量最多的一本書。《伊索寓言》中的故事,每一篇都閃著智慧的火花,寄托著教訓(xùn)和哲理,有對(duì)富人貪婪自私的揭露,有對(duì)惡人殘忍本性的鞭撻,有對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的肯定……還有許多寓言,教人如何處世,如何做人,怎樣識(shí)別是非好壞,怎樣變的聰明智慧!兑了髟⒀浴肥枪畔ED人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以我們有必要去閱讀,甚至是一讀再讀。
今天我們就再來(lái)讀讀《伊索寓言》。
二、一睹為快、自我發(fā)現(xiàn)
1、《伊索寓言》一共10卷,翻開(kāi)目錄,讀讀題目,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
。ü适轮械娜宋锎蠖嗍莿(dòng)物或與動(dòng)物打交道,出現(xiàn)頻率最多的如:狼,獅子,狗……牧人、漁夫……)
[板書:人物形象——?jiǎng)游、與動(dòng)物打交道的人、神]
2再現(xiàn)情節(jié):讀完這本書,你覺(jué)得哪些故事有趣,把它讀給、講給其他同學(xué)聽(tīng)或表演給其他同學(xué)看。
。1)1分鐘做準(zhǔn)備。
。2)生說(shuō)或表演。
教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言相機(jī)出示幾則大多數(shù)同學(xué)比較感興趣的故事;同一則也可引用賽一賽的方法,來(lái)激發(fā)大家的興趣。
3、在沒(méi)有讀過(guò)的故事里,哪些故事的題目最吸引你?讀讀題目,猜猜情節(jié),然后請(qǐng)看過(guò)的同學(xué)說(shuō)說(shuō),你想象的和原文是否一樣。
4、討論:這些故事在結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)?
[板書:結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——先講故事,再點(diǎn)明寓意。]
總之,伊索寓言中反映的生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富多彩。這些經(jīng)驗(yàn)源于生活,反映生活,指導(dǎo)生活,這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面都附有“教訓(xùn)”,這些“教訓(xùn)”顯然是后人添加的,其中有的比較切題,有的并不切題,甚至牽強(qiáng)附會(huì),閱讀時(shí)不必受這些“教訓(xùn)”的束縛,這樣更可以體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的智慧的豐富性。
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