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《寓言》教案

時(shí)間:2022-11-18 13:17:50 寓言 我要投稿

《寓言》教案【推薦】

  作為一名老師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的《寓言》教案,歡迎大家分享。

《寓言》教案【推薦】

《寓言》教案1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與技能

  在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,了解有關(guān)寓言的文體常識(shí)。

  過程與方法

  通過續(xù)編或改編寓言,以加深對(duì)該體裁特點(diǎn)的理解和把握。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  理解寓言主題多借古喻今、借小喻大,使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性的特點(diǎn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  分析寓言的故事情節(jié),領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意,嘗試編寫和創(chuàng)作寓意。

  【教學(xué)方法】

  朗讀法、討論法,講授法、練習(xí)法

  【教學(xué)工具】

  多媒體

  【教學(xué)課時(shí)】

  兩課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課:

  寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)產(chǎn)生。諸子百家著作《莊子》《孟子》《韓非子》中就有不少寓言故事流傳下來。古希臘的《伊索寓言》、法國(guó)的《拉?封丹寓言》、俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》、印度的《五卷書》,拉?封丹、萊辛、克雷洛夫、謝德林這些世界文學(xué)的寓言大師,都為我們留下了獨(dú)特的、不可缺少的精神營(yíng)養(yǎng),下面讓我們共同走進(jìn)寓言的世界:《寓言四則》。

  二、作者簡(jiǎn)介

  伊索(公元前620~前560),希臘寓言家,生活在小亞細(xì)亞,弗里吉亞人。他與克雷洛夫、拉?封丹和萊辛并稱世界四大寓言家。他曾是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸,被轉(zhuǎn)賣多次,但因知識(shí)淵博,聰穎過人,最后獲得自由。自由后,伊索開始環(huán)游世界,為人們講述他的寓言故事,深受古希臘人民的喜愛。公元前5世紀(jì)末,“伊索”這個(gè)名字已是古希臘人盡皆知的名字了,當(dāng)時(shí)的古希臘寓言都?xì)w在他的名下,后來被德爾菲人殺害。

  三、整體感知

  1.朗讀《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》,讀出人物的語(yǔ)氣。

  2.概括《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》的寓意,并說說你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。

  《赫耳墨斯和雕像者》:這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事,以神喻人,諷刺和批評(píng)了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。

  《蚊子和獅子》:寫蚊子在獅子面前夸口,終于戰(zhàn)勝獅子,正當(dāng)它得意忘形時(shí)卻被蜘蛛吃掉了。諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。

  四、課文精讀

  《赫耳墨斯和雕像者》

  1.赫耳墨斯來到人間的動(dòng)機(jī)和目的是什么?

  來到人間的目的是想知道他在人間受到多大的尊重,暗示他是一個(gè)愛慕虛榮、妄自尊大的神。

  2.赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中的“笑”說明了什么?

  一個(gè)“笑”字,描寫赫耳墨斯的表情,使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元,他驕矜地“笑”,使他傲然的神情躍然紙上。

  3.“后來,赫耳墨斯看見自己的雕像,心想他身為神使,又是商人的庇護(hù)神,人們對(duì)他會(huì)更尊重些”,這個(gè)想法表明了什么?

  這段著意于赫耳墨斯的心理活動(dòng)。他心想人們對(duì)他會(huì)更尊重些,他竟然認(rèn)為自己的身價(jià)能超過父親——作為神的宙斯,赫拉更不在話下,是多么狂妄。他自以為身為神使,又是商人的庇護(hù)神,而雕像者一定是勢(shì)利的,阿諛奉承的,他這樣猜度別人,足見其心靈的卑劣。

  《蚊子和獅子》

  1.這則寓言是怎樣賦予動(dòng)物以人的感情和性格的?

  本文的擬人,能抓住蚊子和獅子的自然特征,擬得逼真神似,生動(dòng)有趣。把蚊子勝利后的叫聲說成“吹著喇叭”、“唱著凱歌”,以狀其戰(zhàn)勝獅子得意忘形之態(tài),十分新鮮、妥帖。

  2.這則寓言用動(dòng)物之間的關(guān)系來概括社會(huì)現(xiàn)象,諷喻了什么?

  描寫蚊子和獅子“戰(zhàn)斗”的過程,蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景,完全符合自然物的特點(diǎn),用來概括社會(huì)現(xiàn)象,真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。

  3.蚊子臨死前是否有所醒悟,是通過哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出來的?它的悲痛說明了什么?

  蚊子的醒悟是通過“嘆息”表現(xiàn)出來的。

  “自己同大的動(dòng)物都較量過,不料被這小小的蜘蛛消滅了”,句中的“大”與“小小”、“較量過”與“消滅了”形成強(qiáng)烈反差,兩相比照,尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識(shí)。

  4.蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn),而且能夠取勝,這說明了什么?

  蚊子的“挑戰(zhàn)宣言”貌似狂言。實(shí)際上包含了智慧,它是以己之長(zhǎng)攻敵之短,發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì),抑制了獅子的優(yōu)勢(shì)。它的膽量、信心,是建立在敵我雙方力量進(jìn)行冷靜分析的基礎(chǔ)上的。啟示人們,世上萬事萬物,各有所長(zhǎng)所短。強(qiáng)者有短處,弱者也有長(zhǎng)處。弱者如果能揚(yáng)長(zhǎng)避短,就可能以小勝大,以弱勝?gòu)?qiáng)。

  五、文章脈絡(luò)

  《赫耳墨斯和雕像者》:

  第一層:寫赫耳墨斯來到雕像者的店里,打算了解自身價(jià)值。

  第二層:寫赫耳墨斯詢問諸神雕像的價(jià)格。

  《蚊子和獅子》:

  第一層:寫蚊子向獅子進(jìn)攻。

  第二層:寫蚊子戰(zhàn)勝了獅子,卻喪生在蜘蛛網(wǎng)上。

  六、文章主旨

  《赫耳墨斯和雕像者》通過寫自命不凡的天神赫耳墨斯在雕像者的商店里碰壁的故事,以神喻人,諷刺和批評(píng)了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。

  《蚊子和獅子》通過蚊子擊敗獅子,卻成了蜘蛛的俘虜?shù)墓适,諷刺了那些取得一點(diǎn)成績(jī)就得意忘形,忽視自己短處的人,揭示了即使取得大的勝利也不能驕傲,要始終謹(jǐn)慎行事,否則可能在小處受到挫敗的道理。

  七、寫作特點(diǎn)

  《赫耳墨斯和雕像者》一文短小精悍,構(gòu)思精巧。采用三問三答,略有變化,有起有伏。正當(dāng)赫耳墨斯的虛榮心越來越旺盛時(shí),卻遇到了雕像者如一瓢冷水似的答話,陡轉(zhuǎn)之下便戛然而止。文章的陡轉(zhuǎn),給讀者以巨大的反差,造成了出人意料的結(jié)局,諷喻之意已暗含其中。短短的一百多字,卻寫得跌宕有致,耐人尋味。

  《蚊子和獅子》構(gòu)思尤為精巧,短短的篇幅中,情節(jié)卻大起大落,寫出從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的轉(zhuǎn)化。人們不常見蚊子戰(zhàn)勝獅子,聽蚊子的“宣言”還以為是吹牛,再一看,還真不假。人們常見蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住,但是蚊子剛剛戰(zhàn)勝獅子,正把自己看得無敵于天下時(shí),它卻被打敗了,這反而讓人覺得出乎意料,再一想,卻又毫不奇怪。作者巧妙地把二者聯(lián)結(jié)起來,構(gòu)成大起大落的故事情節(jié),寓意深刻,耐人尋味。

  八、板書設(shè)計(jì)

  赫耳墨斯與雕像者

  赫耳墨斯來到店里→詢問宙斯雕像的價(jià)格(一個(gè)銀元)又問赫拉雕像的價(jià)格(還要貴一些)再問自己雕像的價(jià)格(算“添頭”)諷刺了愛慕虛榮而不被重視的人

  蚊子和獅子

  蚊子向獅子挑戰(zhàn)(蚊子向獅子沖了過去)獅子氣得把自己的臉都抓破了(蚊子戰(zhàn)勝獅子)蚊子飛走時(shí)被蜘蛛網(wǎng)粘住了(它嘆息自己戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的獅子,不料被小小的蜘蛛消滅了)諷刺了那些取得成績(jī)就得意忘形的人

  第二課時(shí)

  一、新課導(dǎo)入

  前面我們學(xué)習(xí)了兩則《伊索寓言》,其實(shí)我們中華民族也有許多優(yōu)秀的寓言故事,今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)中國(guó)古代的寓言故事。

  二、作者簡(jiǎn)介

  1.《呂氏春秋》又稱《呂覽》,先秦雜家代表著作。戰(zhàn)國(guó)末秦相呂不韋集合門客共同編寫而成。全書二十六卷,分為十二紀(jì)、八覽、六論,共一百六十篇。

  2.《列子》舊題為列御寇所著,據(jù)后人考證,可能是晉代人的作品。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。列御寇,相傳戰(zhàn)國(guó)時(shí)的道家人物,鄭國(guó)人。

  三、整體感知

  1.朗讀兩篇短文,讀準(zhǔn)字音、停頓。

  2.學(xué)生對(duì)照注釋、利用工具書,翻譯全文,理解大意。教師巡視課堂,解決疑難。

  3.重點(diǎn)字詞歸納。

  (1)掌握下列字詞。

  溉汲:打水澆田。

  及:待,等到。

  道:講述。

  聞之于宋君:使宋國(guó)的國(guó)君知道這件事。

  得一人之使:得到一個(gè)人使喚,指得到一個(gè)勞動(dòng)力。

  亡:無,沒有。

  曉:告知,開導(dǎo)。

  若:你。

  行止:行動(dòng),活動(dòng)。

  奈何:為何,為什么。

  只使:縱使,即使。

  中傷:傷害。

  四虛:四方。

  舍然:消除疑慮的樣子。舍,同“釋”。

  (2)一詞多義:

  之:

  宋之丁氏家無井:助詞,的。

  有聞而傳之者曰:代詞,指“穿井得一人”。

  國(guó)人道之:代詞,指“穿井得一人”。

  聞之于宋君:代詞,指“穿井得一人”。

  宋君令人問之于丁氏:代詞,指“穿井得一人”。

  得一人之使:助詞,的。

  求聞之若此:定語(yǔ)后置標(biāo)志。

  四、課文精讀

  1.學(xué)習(xí)《穿井得一人》。

  (1)宋君為什么要派人向丁家詢問這件事呢?

  因?yàn)樗尉惶嘈糯┚靡蝗说氖虑椤?/p>

  (2)這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?

  這個(gè)故事告訴我們對(duì)于道聽途說的傳言,萬勿輕信,必須認(rèn)真地思索,進(jìn)行實(shí)際的考察,否則很容易把事情搞錯(cuò)。

  啟示:凡事都要調(diào)查研究,才能弄清真相。眼見為實(shí),耳聽為虛。謠言往往失實(shí),只有細(xì)心觀察,研究,以理去衡量,才能獲得真正的答案。要深入調(diào)查研究,切不可輕信流言,盲目隨從,人云亦云。

  2.學(xué)習(xí)《杞人憂天》

  (1)杞人“憂”什么?“憂”到什么程度?后來杞人的情緒發(fā)生了什么變化?

  杞國(guó)有人憂天地崩墜,身無所寄,廢寢食者——舍然大喜

  (2)“曉之者”是怎樣解“憂”的?

  由表及里、化消極心態(tài)為積極心態(tài)

  (3)如何理解“日月星宿,亦積氣中之有光耀者,只使墜,亦不能有所中傷”這句話?

  日月星辰,也不過是聚集在一起的有光的氣體,即使墜落,也不會(huì)擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據(jù)的瞎擔(dān)心。

  (4)從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思?

  這是庸人自擾,毫無根據(jù)地瞎擔(dān)心,后比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。

  (5)如何看待《杞人憂天》中那個(gè)熱心人的解釋?

  寓言中那位熱心人對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的,只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平,但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法,還是值得學(xué)習(xí)的。

  五、寫作特點(diǎn)

  1.故事短小精悍,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。

  2.通過對(duì)話展現(xiàn)人物性格,揭示主旨。

  【課堂小結(jié)】

  《穿井得一人》這個(gè)故事告訴我們對(duì)于道聽途說的傳言,萬勿輕信,必須認(rèn)真地思索,進(jìn)行實(shí)際的考察,否則很容易把事情搞錯(cuò)。

  《杞人憂天》告誡人們不要對(duì)沒有根據(jù)或不必要的事表示憂慮,凡事要講科學(xué)。

《寓言》教案2

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、會(huì)認(rèn)“寓、則”等15個(gè)生字,會(huì)寫“亡、牢”等8個(gè)生字,會(huì)寫“亡羊補(bǔ)牢、勸告”等4個(gè)詞語(yǔ)。

  2、朗讀課文,能用自己的話說出“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長(zhǎng)”兩個(gè)成語(yǔ)的意思。

  3、比較句子的不同,能體會(huì)詞語(yǔ)“趕緊、焦急”在句子中的作用。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  1、識(shí)記字詞,能用自己的話說出“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長(zhǎng)”兩個(gè)成語(yǔ)的意思。

  2、能結(jié)合自己的生活實(shí)際理解寓意,從中受到啟發(fā)和教育。

  [教學(xué)課時(shí)]

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、談話激趣

  1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?(板書:寓言二則)

  2、今天,我們來學(xué)習(xí)一則寓言。教師板書課題:亡羊補(bǔ)牢。(講解“亡、牢”字)

  3、看了課題,你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補(bǔ)羊圈?)

  4、讓我們帶著這些問題一起來讀故事吧!1、你還知道哪些寓言故事?請(qǐng)寫下來。

  二、初讀課文,了解內(nèi)容

  1、自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。

  2、師檢查生字自學(xué)情況。

  3、小組討論:養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊?為什么丟羊?(兩次。羊圈破了個(gè)窟窿。)

  三、精讀課文,理解內(nèi)容

  1、課文哪幾個(gè)自然段是講丟羊的?

  2、自由讀第1~4自然段,思考:養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會(huì)丟第二只?

  3、同桌互議。

  4、集體交流:

  (1)羊圈破了個(gè)窟窿。

  ①出示生字卡片“窟窿”,指名讀,注意“窿”讀輕聲!翱吡笔侵付。

  ②齊讀第1自然段第三句話。

  ③第三句講了丟羊的原因,那前兩句講了什么?引讀前兩句。

 、芾砬暹@三句話之間的聯(lián)系。

 。2)街坊勸告,他不聽。

  ①“街坊”是指鄰居,注意“坊”讀輕聲。

 、诮址皇窃趺磩竦?指名讀,讀出勸告的語(yǔ)氣。(引導(dǎo)評(píng)議,齊讀)

  ③養(yǎng)羊人是怎樣說的?你猜他心里會(huì)怎樣想?互相討論,指名讀句子,評(píng)議。(讀出他的無所謂,毫不在意)

 、苣憧矗眯牡慕址磺檎嬉馇,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽勸告。同桌分角色朗讀。(指名讀,評(píng)議)

 。3)指名讀第4自然段,引導(dǎo)思考:為什么要讀好兩個(gè)“又”字?聯(lián)系第1自然段,想一想。

  剛才我們學(xué)習(xí)的片段,如果用題目中的兩個(gè)字來概括,就是(亡羊)。

  5、第二次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5自然段,畫出有關(guān)句子。

 。1)養(yǎng)羊人是怎么做的?出示投影,看圖說話。

 。2)指名讀文中句子。

  “趕緊”能去掉嗎?為什么?(不能,因?yàn)椤摆s緊”能體現(xiàn)出養(yǎng)羊人改正錯(cuò)誤的急迫心情。)“堵上、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”說明了什么?(說明養(yǎng)羊人很認(rèn)真,把羊圈修得很好。)

  (3)養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢?引讀描寫他心理的句子。(指導(dǎo)讀出后悔之情)

 。4)將這句話換一種說法。(要是……就……/如果……就……)

 。5)但是他轉(zhuǎn)念一想,現(xiàn)在修還不算晚,為什么?從哪里看出來的?(從此,他的羊再也沒丟過。)

  四、體會(huì)寓意

  1、分角色朗讀全文,揭示寓意。

  由此可見,像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤,只要(),就()。

  2、在生活中,也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)効捶āM阑プh,再指名交流。(眼睛近視、沙塵暴、環(huán)境污染……)回家后將這個(gè)故事講給父母聽聽。5、“亡羊補(bǔ)牢”是什么意思?這個(gè)故事告訴我們什么道理?

  五、指導(dǎo)書寫

  1、出示生字“牢、告、鉆、勸”。

  2、生交流識(shí)記方法。

  3、師范寫,生練習(xí)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  啟發(fā)談話:(出示《揠苗助長(zhǎng)》插圖)請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅圖片,誰知道這幅圖片講的是一個(gè)什么故事?(學(xué)生回答)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》。6、填一填。

  “揠”的意思是。

  二、初讀課文,自主識(shí)字

  1、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。

  2、師檢查生自學(xué)生字情況。

  3、再讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  三、熟讀課文,理解感悟

  1、自由朗讀課文,思考:你知道了什么?

  出示:古時(shí)候有個(gè)人,因?yàn)橄M堂,就把禾苗,結(jié)果。

  2、指名讀第1自然段,思考:這個(gè)人為什么那么焦急地讓禾苗長(zhǎng)高?

 。1)出示:第1句話。從哪些詞可以看出他很焦急?(巴望,天天……)聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生理解“巴望”。

  (2)指導(dǎo)朗讀,讀出渴望語(yǔ)氣。(“一天,兩天,三天”讀得越來越快,“一點(diǎn)兒、焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”等詞語(yǔ)重讀。)

  3、默讀第2~4自然段,思考:他想了個(gè)什么辦法?成功了嗎?

 。1)出示:第2自然段,體會(huì)“筋疲力盡”。指導(dǎo)抓住“一棵一棵”“從中午一直忙到太陽(yáng)落山”理解“筋疲力盡”的意思,并引導(dǎo)學(xué)生想象種田人一棵一棵拔苗時(shí)會(huì)說些什么。從而體會(huì)種田人為了幫禾苗生長(zhǎng),很賣力。

 。2)出示第3自然段,抓住“一邊喘氣一邊說”“沒白費(fèi)”等詞體會(huì)種田人“愿望”實(shí)現(xiàn)后的喜悅。

  (3)出示第4自然段,體會(huì)“禾苗都枯死了”,為什么會(huì)發(fā)生這樣的情況呢?

 。ê堂缧枰L(zhǎng),人為破壞了它的生長(zhǎng)規(guī)律,自然就枯死了)

  4、拓展討論。

  假如你是這個(gè)人的鄰居,看到他拔禾苗,你會(huì)對(duì)他說些什么呢?(自由發(fā)言)

  5、你能用自己的話說說對(duì)“揠苗助長(zhǎng)”的理解嗎?(不顧事物發(fā)展的客觀規(guī)律,急于求成,反而會(huì)把事情辦壞)

  6、生活中,你遇到過這樣的情況嗎?那你有做過類似的事情嗎?

  四、指導(dǎo)書寫

  1、學(xué)習(xí)“筋”“!眱蓚(gè)生字。教師范寫,指導(dǎo)兩字的占位及筆順,“!弊制浴梆凇币葘憽皬V”再寫兩點(diǎn)。

  2、學(xué)生描紅,教師巡視指導(dǎo)。

  3、口頭擴(kuò)詞,加強(qiáng)記憶。

  [教學(xué)板書]

  12寓言二則

  亡羊補(bǔ)牢想法已經(jīng)丟后悔

  做法不補(bǔ)趕快堵

  結(jié)果又丟再?zèng)]丟(未為遲也)

  揠苗助長(zhǎng)巴望——長(zhǎng)得快

  辦法——往高拔

  結(jié)果——全死了(不能急于求成)

  [教學(xué)反思]

  《寓言二則》中的兩篇寓言故事,通俗易懂,故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣,但寓意深刻。教這兩篇課文時(shí),我采取的教學(xué)思路是:結(jié)合生活實(shí)際來體會(huì)寓言故事所揭示的深刻道理。在教學(xué)時(shí),我采用了逐步深入的方法來引導(dǎo)學(xué)生把握故事的情節(jié),理解故事的含義,分析故事中人物的心理,效果不錯(cuò)。

《寓言》教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1 認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,并能正確書寫。

  2 讀懂課文,明白“水滴石穿”“守株待兔”這兩個(gè)成語(yǔ)的意思和所蘊(yùn)含的道理。

  3 充分發(fā)揮想象,用不同的語(yǔ)氣讀好兩個(gè)成語(yǔ)故事。

  4 有學(xué)習(xí)成語(yǔ)、積極應(yīng)用成語(yǔ)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解這兩個(gè)成語(yǔ)的意思,積累并靈活應(yīng)用兩個(gè)成語(yǔ)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1 教學(xué)掛圖。

  2 查找?guī)讉(gè)與“水滴石穿”寓意相近的成語(yǔ)。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一、 回顧學(xué)過的成語(yǔ),引入課文題目

  師:同學(xué)們,我們以前學(xué)過有故事的成語(yǔ)和有趣的成語(yǔ),你們還能記起來嗎?

  生說出成語(yǔ)。

  師:成語(yǔ)是我國(guó)語(yǔ)言寶庫(kù)中十分有特色的寶藏,每個(gè)成語(yǔ)都有一個(gè)有趣的故事,今天,我們來學(xué)習(xí)兩個(gè)成語(yǔ)故事,“水滴石穿”“守株待兔”。(師板書課文題目)

  二、自主學(xué)習(xí)生字詞,了解課文的大意

  1 初讀課文,學(xué)習(xí)本課生字詞。

  (1)自己讀通課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決。

  (2)勾出本課生詞,多讀幾遍。

  (3)小組合作學(xué)習(xí)生字詞,借助工具書等形式掌握生字音、形、義。

  (4)正確書寫本課8個(gè)生字。

  2 再讀課文,了解課文大意。

  (1)再讀課文,邊讀邊想講了什么故事。

  (2)用自己的話講一講這兩個(gè)成語(yǔ)故事。

  三、 分別重點(diǎn)學(xué)習(xí)“水滴石穿”“守株待兔”

  1 學(xué)習(xí)“水滴石穿”。

  (1)同桌練習(xí)分角色讀故事,想象當(dāng)時(shí)的情景。

  (2)抽查、評(píng)價(jià)。要領(lǐng):讀出石階輕視的語(yǔ)氣,水滴自信的語(yǔ)氣。

  (3)仿照文中句子,練習(xí)用“是……還是……”“既……也……”說話。

  (4)讀了這個(gè)故事,你明白了什么道理?

  (5)拓展延伸。

  教師介紹幾個(gè)與“水滴石穿”寓意相近的成語(yǔ);學(xué)生聯(lián)系生活講一講“水滴石穿”的事例。

  2 學(xué)習(xí)“守株待兔”。

  (1)激趣導(dǎo)入。

  師:這節(jié)課中,老師將與你們?cè)俅吸c(diǎn)擊一個(gè)成語(yǔ)。(板書:守株待兔)

  提出學(xué)習(xí)目標(biāo):理解“守株待兔”的意思。

  (2)(出示掛圖)自讀課文,整體感知。

  ①采用自己喜歡的方式讀課文,注意生字的讀音,并想一想,課文講了一件什么事情。

 、谕篮献髯x課文,學(xué)習(xí)生字“夫”“竄”“撞”。

 、廴嘟涣,通過做動(dòng)作理解“竄”“撞”的意思,讓學(xué)生講講故事講了一件什么事。(師相機(jī)板書:偶

  得野兔)

 、芙Y(jié)合掛圖,理解“株”“待”“守株待兔”的本意。

  “株”,樹樁。隨即學(xué)習(xí)生字“樁”,再次看圖理解“樁”,并給它擴(kuò)詞。

  (3)理解課文,體會(huì)情感。

 、僭僖淮巫x課文,重點(diǎn)體會(huì)第2段中農(nóng)夫的心情。

 、谧约汗闯鰧戅r(nóng)夫心理活動(dòng)的句子,好好讀一讀,體會(huì)體會(huì),應(yīng)該用什么樣的感情和語(yǔ)氣來讀。

  ③請(qǐng)學(xué)生把自己勾畫的句子讀給大家聽,評(píng)價(jià)評(píng)價(jià),誰讀得好。

  ④結(jié)合最后一句(他拎著野兔喜滋滋地回家了),把動(dòng)作神態(tài)加上去,繪聲繪色地讀這一段。

 、萁Y(jié)合掛圖,想一想,說一說,農(nóng)夫心里還可能想些什么。根據(jù)學(xué)生的回答,師相機(jī)板書:心存僥幸。

  (4)讀想結(jié)合,背誦表演

 、僮宰x第3段,體會(huì)農(nóng)夫感情。

 、诎艳r(nóng)夫心中的希望用自己的話說出來。可以加上動(dòng)作說。

  ③讀最后兩句話:等啊等啊,日子一天天地過去了,他連野兔的影子都沒有看見。農(nóng)夫的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草,什么莊稼都收不到了。

  想一想,此時(shí)此刻,農(nóng)夫的心情又是怎么樣的,應(yīng)該怎樣讀。(傷心、難過、后悔)

 、苣阆雽(duì)這個(gè)農(nóng)夫說什么?小組討論。

 、菝恳恍〗M選派代表在全班交流。(板書:一事無成)

 、拊僮x這一段,想一想,農(nóng)夫的情感有哪些變化?(希望→失望)應(yīng)該怎樣讀呢?

  ⑦演一演這個(gè)故事。

 、嗄銖倪@個(gè)故事中明白了什么?(不努力做事,心存僥幸,終將一事無成)

  四、課外作業(yè)

  1 課外閱讀幾則寓言故事。

  2 自主積累更多的成語(yǔ)。

《寓言》教案4

  一、作者簡(jiǎn)介:

  周國(guó)平,1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1978年入學(xué)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系,先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位;1981年進(jìn)入中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。主要著作有《蘇聯(lián)當(dāng)代哲學(xué)》(合著)《尼采:在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》《人與永恒》《尼采與形而上學(xué)》《憂傷的情欲》《只有一個(gè)人生》《今天我活著》《愛與孤獨(dú)》等;譯著有《論辯證法的敘述方法》(合譯)《偶像的黃昏》《希臘悲劇時(shí)代的哲學(xué)》等。其散文長(zhǎng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué),諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等,虔誠(chéng)探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑,重視觀照心靈的歷程與磨難,寓哲理于常情中,深入淺出,平易之中多見理趣。

  二、文學(xué)常識(shí):

  寓言。文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言,有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

  根據(jù)故事與寓意之間聯(lián)系方式的不同,可以將寓示分為明寓、暗寓與借寓三種。

  所謂明寓,指獨(dú)立的寓示性文字直接出現(xiàn)在作品中,一般位于故事之后。如我國(guó)古代寓言《刻舟求劍》在故事之后有一段文字議論道:“舟已行矣,而劍不行,求劍若此,不亦惑乎!”一船在寓示明確說出后,寓意也就不點(diǎn)自明。

  所謂暗寓,指獨(dú)立的寓示性文字不直接出現(xiàn)在作品中,但寓意直接點(diǎn)出。如伊索寓言《龜兔賽跑》在故事后寫道:“奮發(fā)圖強(qiáng)往往勝過恃才自滿。”寓示性文字沒有獨(dú)立出現(xiàn),不等于沒有寓示,如同修辭學(xué)中的暗喻一樣,雖然不出現(xiàn)比喻詞,但仍然是比喻。

  所謂借寓,指獨(dú)立的寓示性文字連同寓意均不直接出現(xiàn),整個(gè)作品只敘述一個(gè)單純的故事。因而寓意比較隱蔽,這就是通過間接寓示來獲得,而間接寓示包含在故事的情節(jié)和人物之中。

  三、課文導(dǎo)讀:

  《白兔和月亮》這則寓言告訴我們,不配擁有而擁有,就會(huì)生出無窮的得失之患。小白兔先前是心曠神怡地賞月,那是因?yàn)樗c月亮之間是有著一定距離的;可是,一旦小白兔擁有月亮,她既是月亮的主人,同時(shí),也成了月亮的奴隸,為自己所擁有的東西所奴役,月亮的陰晴圓缺,時(shí)時(shí)刻刻牽扯著她的心,“擁有”成為一種“負(fù)擔(dān)”,一種“痛苦”。

  《落難的王子》通過王子的遭遇這樣一個(gè)極端的例子,揭示了厄運(yùn)使脆弱的人能變得堅(jiān)強(qiáng)起來的人生哲理。王子本來是一個(gè)極端脆弱的人,但在遭受了國(guó)破家亡,淪為奴隸,又成殘廢,行乞度日的厄運(yùn)之后,感悟出了“凡是人間的災(zāi)難,無論落到誰頭上,誰都得受著,而且受得了”。這就告訴人們,既然厄運(yùn)落到頭上,那也不必倒下,應(yīng)該頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn),坦然地面對(duì)厄運(yùn)。

  四、語(yǔ)言積累:

  1、生字注音:

  嬉戲(xī)風(fēng)韻(yun)慷慨(kāngkǎi)稟告(bǐng)厄運(yùn)(e)落難(nan)撐(chēng)皎潔(jiǎo)心曠神怡(yi)險(xiǎn)象迭生(die)擄(lǔ)諸神之王(zhū)

  2、形近字辨析:

  寶藏(zang)智慧(hui)折斷(zhe)慷慨(kāng)撤消(che)概念(gai)清澈(che)臧否(zāng)彗星(hui)拆分(chāi)灌溉(gai)車轍(zhe)

  3、多音字辨析:

  nan(困難)zang(寶藏)mo(折磨)du(高度)

  難藏磨度

  nan(苦難)cang(收藏)mo(電磨)duo(揣度)zhe(折斷)折she(折本)zhē(折騰)

  4、詞語(yǔ)解釋:

  慧心

  佛教用語(yǔ),指能悟道的心。后泛指智慧。

  慷慨

  情緒激昂;文中指大方,不吝惜。

  閑適

  清閑安逸。

  正色

  神情嚴(yán)肅或嚴(yán)厲。

  落難

  遭遇災(zāi)禍,處境困難。

  心曠神怡

  心境開闊,精神愉快。曠:闊大。

  舉世無雙

  全世界僅有的。

  險(xiǎn)象迭生

  危險(xiǎn)的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。迭:屢次。

  突如其來

  突然發(fā)生。突如:突然。

  擄

  搶取。

  皎潔

  月光明亮潔白。

  5、詞義辨析:

  嬉戲游戲

  二者都強(qiáng)調(diào)逗趣、玩笑,但略有不同!版覒颉睆(qiáng)調(diào)笑鬧、高興、無拘無束,常出現(xiàn)在文學(xué)作品中,有書面語(yǔ)色彩。而“游戲”一般用于兒童的娛樂活動(dòng),可以比喻用法用于成年人的活動(dòng)。

  五、文章結(jié)構(gòu):

  《白兔和月亮》

  第一部分(1段):敘述白兔賞月,陰晴圓缺皆風(fēng)韻。

  第二部分(2、3段):敘述白兔擁月,患得患失在心頭。

  第三部分(4段):敘述白兔請(qǐng)求諸神之王撤銷決定。

  《落難的王子》

  第一部分(1、2段):敘述多愁善感的王子遭受厄運(yùn)。

  第二部分(2~5段):敘述“我”與落難王子相遇,王子說出厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)的道理。

  第三部分(6、7段):敘述厄運(yùn)也落到了我的頭上。

  六、寓意:

  《白兔和月亮》這則寓言告訴我們,不配擁有而擁有,就會(huì)生出無窮的得失之患。小白兔先前是心曠神怡地賞月,那是因?yàn)樗c月亮之間是有一定距離的;可是,一旦小白兔擁有了月亮,她既是月亮的主人,同時(shí),也成了月亮的奴隸,為自己所擁有的東西所奴役,月亮的陰晴圓缺,時(shí)時(shí)刻刻牽扯著她的心,“擁有”成為一種“負(fù)擔(dān)”,一種“痛苦”。

  《落難的王子》這則寓言通過王子的遭遇,揭示了厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來的人生哲理。王子本來是一個(gè)極端脆弱的人,但在遭受了國(guó)破家亡,淪為奴隸,又成殘廢,行乞度日的厄運(yùn)之后,感悟到“凡是人間的災(zāi)難,無論落到誰頭上,誰都得受著,而且受得了”。這就告訴人們,既然厄運(yùn)落到頭上,那也不必倒下,應(yīng)該頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn),坦然地面對(duì)厄運(yùn)。

  七、相關(guān)資料:

  1、《白兔和月亮》講解

  這篇寓言旨在說明,對(duì)于事物的審美態(tài)度和功利態(tài)度是不同的,甚至是互相排斥的。我們要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞對(duì)象的美,就不可抱一種占有的態(tài)度。

  開始的時(shí)候,白兔之所以會(huì)是“賞月的行家”,覺得“月的陰晴圓缺無不各具風(fēng)韻”,就因?yàn)樵谒驮铝林g不存在一種功利關(guān)系。這個(gè)時(shí)候,她的心態(tài)是輕松自由的,“無憂無慮”的。可是,在諸神之王宣布月亮歸屬于她以后,她與月亮之間的關(guān)系完全改變了,變成了一種功利關(guān)系。在這種關(guān)系支配下,她的心態(tài)也由無憂無慮變成了患得患失。在她眼里,月亮不再是大自然的美景,而是她的私有財(cái)產(chǎn),她的全部心思集中在不讓她的財(cái)產(chǎn)遭到侵犯和損害,如何還能欣賞月亮的美呢?

  對(duì)于美的本質(zhì),歷來有不同的解釋。不過,有一個(gè)占上風(fēng)的認(rèn)識(shí),便是認(rèn)為美的欣賞和利益的計(jì)算是不相容的。在西方美學(xué)史上,德國(guó)哲學(xué)家康德最早提出,美感是無利害關(guān)系的快感。還有人用游戲說和距離說來解釋美感,強(qiáng)調(diào)審美狀態(tài)是一種游戲狀態(tài),審美主體必須與對(duì)象保持一定距離,這些說法都蘊(yùn)涵著無利害關(guān)系這一觀點(diǎn)。中國(guó)的審美傳統(tǒng)主要來自道家,也是強(qiáng)調(diào)一種“游于物之外”的超脫態(tài)度和閑適心態(tài)。

  在現(xiàn)實(shí)生活中,我們可以看到,有些人遇事總是計(jì)算利益,貪圖占有,生活在焦慮之中,有些人則比較超脫,心胸寬闊,能夠真正享受生命的樂趣。所以,審美和功利不僅是看事物的兩種不同的眼光,而且也是兩種不同的人生態(tài)度。那么,這篇寓言就不只是要解釋美感的性質(zhì)了,它的更深的涵義是提倡一種審美的人生態(tài)度。

  2、《落難的王子》講解

  這篇寓言是有感而寫的。在寫作時(shí),我自己正遭受著一個(gè)災(zāi)難。當(dāng)時(shí),我有了一個(gè)女兒,出生不久便被診斷患有絕癥,注定夭折。我確實(shí)聽到了旁人的嘆息,說如果這樣的災(zāi)難落在他們頭上,他們可受不了。我回想起以前看到別人遭受災(zāi)難時(shí),我自己也會(huì)有類似的心理感受。于是,產(chǎn)生了這篇寓言的構(gòu)思。

  在寓言中,別人對(duì)我的災(zāi)難的嘆息是一個(gè)事實(shí),完全是來自生活的。我虛構(gòu)了一個(gè)王子,通過王子對(duì)別人的災(zāi)難的嘆息,我對(duì)王子的災(zāi)難的嘆息,銜接上別人對(duì)我的災(zāi)難的嘆息,揭示了這樣的嘆息的普遍性及其沒有道理。

  在這個(gè)世界上,的確每天都在發(fā)生著災(zāi)難?墒牵ǔ5那闆r是,當(dāng)災(zāi)難沒有落到我們自己頭上時(shí),作為旁觀者,我們往往不敢設(shè)想這災(zāi)難落在自己頭上怎么辦。然而,事實(shí)上,一旦這種情形發(fā)生──它完全可能發(fā)生──你就必須承受,往往也就能夠承受。王子說的話是一個(gè)真理:“凡是人間的災(zāi)難,無論落到誰頭上,誰都得受著,而且都受得了!睘槭裁茨兀恳?yàn)樽畹拖薅,生命本能?huì)迫使你正視和迎戰(zhàn)災(zāi)難,不讓自己被災(zāi)難打倒。

  所以,這篇寓言講的是應(yīng)該如何對(duì)待苦難的道理。這道理有二:第一,苦難是人生的題中應(yīng)有之義,我們切不可懷僥幸的心理,認(rèn)為苦難只會(huì)落在別人頭上,而應(yīng)該對(duì)自己遭遇苦難有足夠的精神準(zhǔn)備;第二,一旦遭遇苦難,我們就要勇敢地面對(duì),以有尊嚴(yán)的態(tài)度來承受。

  我曾寫過以下這段話,可做理解這篇寓言的參考:“定理一:人是注定要忍受不可忍受的苦難的。由此推導(dǎo)出定理二:所以,世上沒有不可忍受的苦難!

  3、“月亮”不僅只是財(cái)富

  七年級(jí)上冊(cè)選了周國(guó)平的兩則人生寓言,其中一則為《白兔與月亮》,故事內(nèi)容十分簡(jiǎn)單,但寓意卻深遠(yuǎn)豐厚,令人回昧無窮。然而,教參與多數(shù)老師皆把寓言主旨簡(jiǎn)單定為:對(duì)財(cái)富的態(tài)度?戳苏n本之后,斷定可能是受課前導(dǎo)語(yǔ)的影響,課前導(dǎo)語(yǔ)中有這樣一句話:擁有財(cái)富是好事,但可能失去人生的許多樂趣。這樣的導(dǎo)向顯然把寓言主題狹隘化和膚淺化了。

  文中小白兔的歡樂與痛苦源于他與月亮關(guān)系的改變,開始小白兔與月亮的關(guān)系是欣賞、審美的關(guān)系,此時(shí)的小白兔是自由而快樂的。后來,小白兔對(duì)月亮的關(guān)系變成了占有的功利關(guān)系,小白兔便開始患得患失,變得痛苦小白兔的痛苦正源于她對(duì)待世界態(tài)度的轉(zhuǎn)變,從一種審美的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘环N功利心態(tài)。以實(shí)用的功利心來待人接物,心便會(huì)拘于物而不得自由,因患得患失而變得痛苦。

  我認(rèn)為,作者寫此寓言主要針對(duì)實(shí)Hj而功利的商品社會(huì)。小到個(gè)人對(duì)物質(zhì)的貪婪,大到人類對(duì)自然之掠奪,一切美好的東西,人總是想占為己有,為己所用。人與世界的關(guān)系被完全物化了,世界萬物皆是為我所用的資源。世界的物化必然導(dǎo)致生命感的喪失、美的消亡,其結(jié)果是人的不自由和痛苦。此文揭示了一個(gè)非常深刻的人生哲理:占有并不一定幸福、快樂。我們應(yīng)該以審美而非功利的態(tài)度來對(duì)待人生,對(duì)待生活,如此我們才會(huì)有一個(gè)快樂而自由的人生。這里提出的足一個(gè)人生觀、人生態(tài)度問題,而不僅僅是一個(gè)對(duì)待財(cái)富的態(tài)度問題。

  八、閱讀鏈接:

  告別遺體的隊(duì)伍

  那支一眼望不到頭的隊(duì)伍緩慢地,肅穆地向前移動(dòng)著。我站在隊(duì)伍里,胸前別著一朵小白花,小白花正中嵌著我的照片,別人和我一樣,也都佩戴著嵌有自己的照片的小白花。

  鐘表奏著單調(diào)的哀樂。

  這是永恒的儀式,我們排著隊(duì)走向自己的遺體,同它作最后的告別。

  我聽見有人哭泣著祈禱:“慢些,再慢些。”

  可等待的滋味是難受,哪怕是等待死亡,連最怕死的人也失去耐心了。女人們開始結(jié)毛衣,拉家常。男人們互相遞煙,吹牛,評(píng)論隊(duì)伍里的漂亮女人。那個(gè)小伙子伸手觸一下排在他前面的姑娘的肩膀,姑娘回頭露齒一笑。一位畫家打開了畫夾。一位音樂家架起了提琴,F(xiàn)在這支隊(duì)伍沉浸在一片生氣勃勃的喧鬧聲里了。

  可憐的人呵,你們?cè)谧呦蛩劳觯?/p>

  生命的得失

  一個(gè)嬰兒剛出生就夭折了。一個(gè)老人壽終正寢了。一個(gè)中年人暴亡了。他們的靈魂在去天國(guó)的途中相遇,彼此訴說起了自己的不幸。

  嬰兒對(duì)老人說:“上帝太不公平,你活了這么久,而我卻等于沒活過。我失去了整整一輩子!

  老人回答:“你幾乎不算得到了生命,所以也就談不上失去。誰受生命的賜予最多,死時(shí)失去的也最多。長(zhǎng)壽非福也!

  中年人叫了起來:“有誰比我慘!你們一個(gè)無所謂活不活,一個(gè)已經(jīng)活夠數(shù),我卻死在正當(dāng)年,把生命曾經(jīng)賜予的和將要賜予的都失去了。”

  他們正談?wù)撝,不覺到達(dá)天國(guó)門前,一個(gè)聲音在頭頂響起:“眾生啊,那已經(jīng)逝去的和未曾到來的都不屬于你們,你們有什么可失去的呢?”

  三個(gè)靈魂齊聲喊道:“主啊,難道我們中間沒有一個(gè)最不幸的人嗎?”

  上帝答道:“最不幸的人不止一個(gè),你們?nèi),因(yàn)槟銈內(nèi)甲砸詾樗ё疃唷Ul受這個(gè)念頭折磨,誰的確就是最不幸的人!

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生迅速把握文章主要內(nèi)容的能力。

  2、學(xué)會(huì)初步感受、揣磨、體味兩則寓言的語(yǔ)言,并能對(duì)文章作簡(jiǎn)單的賞析。

  過程與方法目標(biāo):

  1、反復(fù)練習(xí)朗讀,在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn),在讀中領(lǐng)悟文章寓意,在讀中品味語(yǔ)言的精美,在讀中質(zhì)疑探究、創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行多角度閱讀。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

  1、懂得正確地對(duì)待人生的得與失。

  2、做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)生活的人。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解寓言含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行多角度閱讀。

  教學(xué)過程:

  一、設(shè)疑導(dǎo)入:

 。ㄔO(shè)計(jì)一)17世紀(jì)法國(guó)寓言詩(shī)人拉bull;封丹說過“一個(gè)寓言可分為身體和靈魂兩部分:所述的故事好比身體,所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂!薄霸⒀浴比缤叭恕眴幔俊办`魂”和“身體”是否缺一不可?帶著這個(gè)疑問,我們一起來學(xué)習(xí)《人生寓言》。

 。ㄔO(shè)計(jì)二)英國(guó)作家肖伯納有句名言“人生中有兩大不幸,一是沒有得到他心愛的東西,二是得到他心愛的東西”。 今天帶著這個(gè)問題我們來思考人生的兩大難題:如何對(duì)待幸與不幸。下面請(qǐng)大家隨著著名哲學(xué)家周國(guó)平走進(jìn)他的《人生寓言》。

  (設(shè)計(jì)三)人們的生命歷程中,得與失、困難挫折甚至災(zāi)難始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說:“有得必有失!、“天有不測(cè)風(fēng)云,人有旦夕禍福”。今天,我們一起來學(xué)習(xí)寓言故事《人生寓言》,相信你會(huì)從中得到啟示。

  二、調(diào)動(dòng)積累:

  1、說說你所知道的寓言故事。

  拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴、狐假虎威、東施效顰、農(nóng)夫與蛇、井底之蛙、愚公移山、黔驢技窮、亡羊補(bǔ)牢、守株待兔、塞翁失馬、鷸蚌相爭(zhēng)、濫竽充數(shù)、朝三暮四

  2、作家嚴(yán)文井將寓言比作一個(gè)魔袋,袋子很小,卻能取出比袋子大得多的東西。你能說說寓言有哪些特點(diǎn)嗎?

  3、學(xué)生思考、交流:

  寓言是文學(xué)作品的一種體裁,是帶有諷喻性的故事。

  寓言篇幅大多簡(jiǎn)短,主人公可以是人,也可以是擬人化了的生物或非生物。

  寓言將深?yuàn)W的道理寄托在簡(jiǎn)單的故事中,具有鮮明的哲理性。

  寓言常常運(yùn)用夸張和擬人手法。

  三、學(xué)習(xí)《白兔與月亮》

  1、探究寓意:

 、僬(qǐng)你朗讀。

  學(xué)生速讀《白兔與月亮》,思考:課文寫了一件什么事?概括故事情節(jié),并找出出描寫白兔心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

  明確:賞月(心曠神怡)——得月(驚喜萬分)——賞月(緊張不安)——還月(心曠神怡)

 、谡(qǐng)你探究。

 。1)白兔賞月的心態(tài)前后有什么變化?為什么會(huì)有這種變化?

 。2)白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理?

  學(xué)生分組思考、交流,明確:

 。1)白兔在擁有月亮以前,對(duì)月亮抱著發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的審美態(tài)度,是心曠神怡地賞月,所以她的心情是閑適的;

  在擁有月亮之后,在她的眼里,月亮是她的私有財(cái)產(chǎn),她必須占有它,不讓它遭到侵犯和損害,否則就緊張不安心痛如割(烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫。在她的眼里,月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻,反倒險(xiǎn)象迭)。之所以這樣是因?yàn)樗龑?duì)月亮抱著功利的態(tài)度,勾起了無窮的得失之感。

 。2)白兔慧心未泯,悟出一個(gè)道理,擁有巨大的財(cái)富并非好事,反而使她生出無窮的得失之患,令她緊張不安,失去了生活的樂趣。

  2、語(yǔ)言欣賞:

  ①找出你喜歡的句子,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  ②學(xué)生思考、發(fā)言。

  學(xué)生的答案可能有:

 、佟八龕鄞笞匀坏拿,尤愛皎潔的月色!

  此句運(yùn)用了遞進(jìn)關(guān)系的句式,不僅具體表明白兔“獨(dú)具審美的智慧”,更表明白兔愛月亮。

 、凇盎蚴菬o憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月!

  此句精美處有二。一是用對(duì)稱的句式,使語(yǔ)言顯現(xiàn)整齊勻稱之美,又有節(jié)奏和諧之美;二是生動(dòng)形象地展示出此時(shí)白兔輕松自由、不受功利驅(qū)使的心態(tài)美,蘊(yùn)含著作者提倡一種審美的人生態(tài)度。

 、蹫踉票卧拢憔o張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫。在她的眼里,月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻,反倒險(xiǎn)象迭生,勾起了無窮的得失之患。

  運(yùn)用對(duì)偶,句式很對(duì)稱,語(yǔ)言也很精練、用了很多成語(yǔ),富有文采。還運(yùn)用了對(duì)比,刻畫出了白兔面對(duì)月的陰晴圓缺患得患失的心態(tài)。

  3、辯證思維:

 、贀碛胸(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?

 、趯W(xué)生交流、明確:

  如果天空擁有月亮,天空就可以泰然擁有,不會(huì)如此緊張不安。這則寓言也使我們明白,人們?nèi)绻皇峭ㄟ^自己的努力而擁有顯赫的權(quán)勢(shì)或財(cái)富,擁有者是緊張不安的。金鑾殿龍座上的皇帝威風(fēng)是威風(fēng),但是,如果他是篡權(quán)得來的,他肯定也害怕什么風(fēng)吹草動(dòng),也是緊張不安的。寓言并沒有鼓吹一無所有。

  四、學(xué)習(xí)《落難的王子》

  過渡:周國(guó)平曾說:“定理一:人是注定要忍受不可忍受的苦難的。由此推導(dǎo)出定理二:所以,世上沒有不可忍受的苦難!

  1、背景點(diǎn)示:

  此文是作者因親身遭受一個(gè)厄運(yùn)而作。作者的女兒剛出生不久便被診斷患有絕癥,注定夭折。他們聽到別人的嘆息,說如果這樣的厄運(yùn)落到他們身上,他們可受不了。而作者回想以前看到別人遭受厄運(yùn)時(shí),也有同感。于是便虛構(gòu)了這個(gè)寓言故事。

  2、整體感知:

  ①學(xué)生速讀課文,復(fù)述故事。

 。ㄌ崾荆和踝邮窃鯓勇潆y的?)

  ②學(xué)生思考、交流。

  明確:王子的身份變化:王子——奴隸——乞丐

  王子的遭遇:父王被殺,母后受辱自盡,自己被敵人擄去當(dāng)了奴隸,受盡非人的折磨。逃出虎口時(shí)成了殘廢,流落異國(guó)他鄉(xiāng),靠行乞度日。

  3、探究寓意:

 、偻踝勇潆y前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

 、凇拔摇笔峭踝勇潆y全過程的見證人,然而,厄運(yùn)也落到的“我”的頭上,這一情節(jié)說明了什么?

  ③這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?

  學(xué)生分組交流,明確:

 、儆梢粋(gè)從未受過災(zāi)難、厄運(yùn)的懦弱王子,最后也能變得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。原因:一是他經(jīng)歷了厄運(yùn),二是他沒有被厄運(yùn)所嚇倒,挺了過來。

  ②這是作者精心安排的,說明了生性懦弱的王子能挺過災(zāi)難,變得堅(jiān)強(qiáng),作者的目的在于告訴讀者——人生在世,不幸和災(zāi)難可能不期而至,我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕,不如勇敢面對(duì)。

 、鄱蜻\(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

  4、語(yǔ)言欣賞:

  請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀課文,任選喜歡的句子,在旁邊寫幾句評(píng)語(yǔ)。

  學(xué)生的答案可能有:

 、俜彩侨碎g的災(zāi)難,無論落到誰頭上,誰都得受著,而且都受得了。

  厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

 、谔炷,太可怕了!

  這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我”對(duì)王子落難而言;第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次,揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。

  五、對(duì)比閱讀:

  1、比較閱讀《白兔和月亮》、《落難的王子》。比較兩則寓言的異同。

  2、師生交流,填寫表格。

  白兔和月亮,落難的王子

  主題

  都是寫人生的態(tài)度

  獲得之后的態(tài)度

  受難之后的態(tài)度

  情節(jié)

  都是大起大落

  好事變成壞事

  壞事變成好事

  表達(dá)方式

  都是記敘故事

  重在心理描寫

  重在記敘故事

  結(jié)構(gòu)

  短小巧妙

  設(shè)置了兩個(gè)轉(zhuǎn)折,前一個(gè)轉(zhuǎn)折構(gòu)成對(duì)比,后一個(gè)轉(zhuǎn)折給人以啟迪

  以“我”的見聞,展開情節(jié),三處寫到“天!太可怕了……”結(jié)尾省略,耐人尋味

  六、教師小結(jié):

 。ㄔO(shè)計(jì)一)兩則寓言平易之中寄寓著得失相依的哲理美,F(xiàn)實(shí)生活中的幸運(yùn)和厄運(yùn)是實(shí)實(shí)在在的人生應(yīng)對(duì),不同的人生態(tài)度,處世哲學(xué)折射出不同的生活質(zhì)量和境界。寓言啟示我們要用超脫和閑適來提升生活的美感。既然這些都是人生主題中應(yīng)有之義,愿我們能積極地面對(duì),有尊嚴(yán)地接受生活的挑戰(zhàn)。

 。ㄔO(shè)計(jì)二)我們學(xué)習(xí)《人生寓言》,明白的也是人生的道理。其實(shí)我知道,“人生”這個(gè)詞對(duì)于現(xiàn)在的你們來說,還有幾分沉重。因?yàn)槟銈兊娜松貌艅倓傞_始,腳下還是一片青青的芳草地,不過老師希望,今天的點(diǎn)滴收獲能澆開你們芳草地中的一朵小花。然后是明天,后天……同學(xué)們,只要我們每天都有點(diǎn)滴收獲,那么屬于我們的人生芳草地一定會(huì)姹紫嫣紅開遍!

 。ㄔO(shè)計(jì)三)寓言的確像個(gè)魔袋,我們今天從這些魔袋中取出了比袋子還要大得多的東西。寓言又是一座奇特的橋梁,通過它,可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單,又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來回走幾遍,我們既看到五光十色的生活現(xiàn)象,又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。寓言還是一把鑰匙,用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門,啟迪智慧,讓思想活躍。如果你想知道魔袋里還有哪些神奇的東西,想感受這座橋梁是何等的奇特,想知道那把鑰匙是怎樣的巧妙,那么請(qǐng)大家課后去閱讀更多的寓言故事吧。

  七、板書設(shè)計(jì):

  人生寓言

  周國(guó)平

  《白兔和月亮》──利益──得失之患

  《落難的王子》──厄運(yùn)──堅(jiān)強(qiáng)起來

《寓言》教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理清文章思路,把握主旨。

  2、體會(huì)文章幽默反諷的效果。

  教學(xué)重點(diǎn)

  透過句子表面,品位句子的深層意味。

  教學(xué)設(shè)想:

 、夙樦凹m正淺薄的見解”一說到底,然后點(diǎn)破它,以期有頓悟的效果。

 、趯(duì)文中許多頗有意味的難句,不在理解內(nèi)容時(shí)一一碎講,待點(diǎn)明作者意圖后集中看,或許能起到事半功倍之效。

  教學(xué)手段 多媒體課件

  教學(xué)內(nèi)容

 。ㄒ唬、課前預(yù)習(xí)

  1、 注意下列字詞的音形義。

  嫉忌 憐憫 譬如 年輩 幼稚 思慕 衰朽 發(fā)跡 歷程 衣錦還鄉(xiāng) 風(fēng)雅

  索性 經(jīng)濟(jì) 吝嗇 笨坯 心術(shù) 果報(bào) 狂吠 蝙蝠 軸心 閱歷 淺薄 下野

  2、搜集有關(guān)作者、作品以及《伊索寓言》的介紹。

  3、閱讀課文中的九則寓言,聯(lián)系生活實(shí)際,試評(píng)論錢鐘書針對(duì)每則寓言所闡述的觀點(diǎn)。

 。ǘ、課堂教學(xué)

  一、導(dǎo)語(yǔ):

 。弥鴷蛑钢队埃兑了髟⒀浴纷鳛橐槐驹⒀怨适录,通過簡(jiǎn)單的故事來反映深刻的道理。我們普通人讀它,在若有頓悟之時(shí),也許只會(huì)一笑了之。然而,文豪錢鐘書卻讀出了自己獨(dú)到的東西,寫出了一篇洋洋灑灑的《讀〈伊索寓言〉》。下面,就讓我們一起走近錢鐘書,走近他的《讀〈伊索寓言〉》

  二、展示有關(guān)錢鐘書的介紹資料。(投影顯示有關(guān)圖片、文字,力求做到簡(jiǎn)潔與豐富的統(tǒng)一)

  三、1、這樣的一位人物,他對(duì)人生肯定有著自己獨(dú)特的看法。課文開頭,他首先表達(dá)了自己怎樣的觀點(diǎn)?

  (錢鐘書對(duì)人際交往的認(rèn)識(shí),詳見板書)

  2、第二節(jié)談的是對(duì)歷史的看法。(詳見板書。這里要順便交待一下錢鐘書新穎的思維,即把古代竟比做小孩子)那么,由年輩想到了歷史,它們的共同點(diǎn)是什么?(閱歷的深淺,人們的態(tài)度)這樣,便構(gòu)成類比。(板書:類比)

  3、作者想到了人,想到了歷史,想到了我們對(duì)人,對(duì)歷史的態(tài)度,這些感想是由偶爾翻看《伊索寓言》引起的。至此,才切入讀后感。作者沒有像我們往常寫讀后感一樣,一上來就:“今天讀了《伊索寓言》,我的心中感觸頗深”,而是先花了些許筆墨,先把體會(huì)談一下。(板書:先談體會(huì))

  四、放映課件中關(guān)于《伊索寓言》的介紹。

  相傳為公元前6世紀(jì)古希臘被釋放的奴隸伊索所編,收集有古希臘民間諷喻故事,并加入印度、阿拉伯及基督教故事,經(jīng)后人陸續(xù)加工,以詩(shī)或散文形式發(fā)表,共350余篇。這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)及生活教訓(xùn)、總結(jié),寓言通過描寫動(dòng)物間的關(guān)系來表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)關(guān)系,主要是壓迫和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。

  五、看完開始講解。因?yàn)椋核且徊抗糯臅,一部能夠反映古代生活的書,所以,能給我們帶來三重安慰(老師和學(xué)生一起總結(jié))。

《寓言》教案6

  教學(xué)目標(biāo)1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字。積累詞語(yǔ)9個(gè)。理解成語(yǔ)“自相矛盾、掩耳盜鈴”的意思。

  2、能流利地朗讀課文。在閱讀的過程中了解文章的內(nèi)容。

  3、明白做事要求實(shí)事求是,不要夸大其詞,更不應(yīng)自欺欺人。

  教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn):能讀懂課文內(nèi)容,識(shí)記本課的生字,理解課文中相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

  難點(diǎn):能理解寓言故事中所蘊(yùn)含的深刻含義。

  教學(xué)媒體生字卡片

  課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文

  教學(xué)流程備注

  一、學(xué)習(xí)《自相矛盾》

  1、媒體演示,出示矛和盾的圖片。

 。1)師簡(jiǎn)介:小朋友,你們見過這兩樣?xùn)|西嗎?這是兩個(gè)古代戰(zhàn)場(chǎng)上兵器的名字。(出示生字:矛、盾)

  學(xué)生字矛、盾(指名讀,齊讀。)

  2、初讀課文,感知內(nèi)容,把課文讀正確。

  就這兩樣普通的古代兵器,課文要告訴我們一個(gè)怎樣的故事呢?讓我們輕聲讀讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  3、學(xué)習(xí)課文

 。1)媒體演示:課文內(nèi)容。

 。2)那個(gè)人是怎樣吹噓自己的貨物的呢?

  出示句子:他舉起矛,向人夸口說:“我的矛銳利得很,不論什么盾都戳得穿!”接著又舉起盾,向人夸口說:“我的盾堅(jiān)固得很,不論什么矛都戳不穿它!”

  學(xué)生自由讀。

 。3)理解“夸口”

  這個(gè)賣矛和盾的人在叫賣自己的矛和盾時(shí),課文中都用了一個(gè)詞——夸口(板書:夸口)什么叫夸口?

 。4)誰能學(xué)著這樣的口氣,來介紹他手中舉著的矛和盾。

 。5)學(xué)生在小組內(nèi)交流讀,指名有感情地朗讀。

 。6)理解“啞口無言”

  師生合作讀最后兩句:面對(duì)大伙的質(zhì)問,他怎么樣?(板書:?jiǎn)】跓o言)

  什么是啞口無言?他為什么會(huì)啞口無言?

  4、老師

  這個(gè)賣矛和盾的人不顧實(shí)際情況地隨便夸口,說大話,讓自己的話自行矛盾(板書:自相矛盾),最后被人們質(zhì)問得啞口無言。這個(gè)故事告訴我們這樣一個(gè)道理:做事要實(shí)事求是,不能夸大其詞,否則只會(huì)互相矛盾。

  二、揭示課題

  1、剛才我們通過一個(gè)小故事懂得了一個(gè)道理,我們把通過一個(gè)故事說明一個(gè)道理的小文章成為寓言,板書:(寓言)

  2、今天我們學(xué)習(xí)的就是第24課――寓言二則,齊讀課題。

  學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》

  1、出示“掩耳盜鈴”,師:我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一則寓言故事。

  2、學(xué)習(xí)生字:這里的兩個(gè)生字:“掩”和“盜”分別是

  什么意思,聽聽課文錄音,動(dòng)腦筋想一想。

  3、自由讀課文:讀正確,思考詞義。

  4、用動(dòng)作來表示這兩個(gè)生字的意思并想好辦法記住這兩個(gè)字。

  讀寓言故事,理解寓意。

 。1)那個(gè)掩耳盜鈴人想象中捂住自己的耳朵,然后偷鈴會(huì)有怎么樣?

  (2)實(shí)際結(jié)果怎么樣?邊讀課文,邊劃出有關(guān)的句子。

 。ò鍟罕蝗税l(fā)覺)

  如果當(dāng)時(shí)你也在旁邊,你想對(duì)那個(gè)掩耳盜鈴的人說些什么?

  小組討論、集體交流

 。ò鍟鹤云燮廴耍

 。4):小朋友說得真不錯(cuò),其實(shí),你們對(duì)偷鈴人說的話就是這則寓言告訴我們的道理――做人、做事都不能自己欺騙自己

  復(fù)習(xí)鞏固、指導(dǎo)寫字。

  識(shí)字游戲:看誰認(rèn)得快

  寫字指導(dǎo):銳、啞、鐺,這三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,注意書寫時(shí)要左窄右寬

  板書設(shè)計(jì)24、寓言二則

  夸口掩耳盜鈴

  自相矛盾自欺欺人

  啞口無言被人發(fā)覺

  本課

  在教學(xué)的設(shè)計(jì)中我把第二則寓言故事的寓意通過讓學(xué)生對(duì)那個(gè)盜鈴者說說心里話這樣一個(gè)環(huán)節(jié)來揭示。在這一環(huán)節(jié)中注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,讓孩子們通過小組形式的討論,根據(jù)課文的內(nèi)容,試著對(duì)那個(gè)盜鈴者說說心里話,應(yīng)該說這一環(huán)節(jié)老師是完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)。但從實(shí)際的效果來看,一部分優(yōu)秀的學(xué)生,有較強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的孩子,自主學(xué)習(xí)的效果明顯,能根據(jù)課文的內(nèi)容通過對(duì)盜鈴者說的話來揭示寓意,這樣的設(shè)計(jì)對(duì)那部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在閱讀理解能力和口頭表達(dá)等方面的確有很大的幫助。但對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生,效果就不容樂觀,因此教師在教學(xué)中更應(yīng)注重老師的引導(dǎo)。教師可否在孩子們說心里話后,增設(shè)這樣一個(gè)環(huán)節(jié):他們說得好嗎?你能學(xué)著他的樣子也來說說嗎?這樣既可以給那些學(xué)習(xí)有困難、害怕發(fā)言的學(xué)生一個(gè)示范,也可以激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高他們參與學(xué)習(xí)的欲望,從而更好地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

《寓言》教案7

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、理解寓言的含義。

 。、正確地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。

 。、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。、理解寓言含義,加強(qiáng)理解表述的正確性。

 。、反復(fù)朗讀,在朗讀中加深理解;學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  對(duì)寓言含義的理解。

  【課前準(zhǔn)備】

  多媒體。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  俗話說:“有得必有失!逼鋵(shí),有失也必有得。人們做事必然有得有失,“得”與“失”將伴隨我們的今生今世。我們應(yīng)當(dāng)怎樣面對(duì)“得”與“失”呢?周國(guó)平的《白兔和月亮》這則寓言就給了我們一個(gè)啟迪。

  寓言,是文學(xué)體裁的一種,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。外國(guó)有《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等,我國(guó)的寓言多存于《莊子》、《韓非子》等。

  二、詞語(yǔ)教學(xué)

  通過師生互動(dòng)的方式檢查預(yù)習(xí),落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)。

  附補(bǔ)充的重要詞語(yǔ):

  1、正音:

  皎潔(jiǎo)心曠神怡(kuàng)(yí)

 。、釋詞:

  慧心:這里指智慧。

  心曠神怡:心情開朗,精神愉快。曠,開闊,開朗。怡,愉快。

  舉世無雙:整個(gè)世上沒有第二個(gè)人可以相比。舉,全。

  迭生:一次又一次地發(fā)生。迭,屢次。

  三、整體感知

 。、聽讀。

 。、學(xué)生朗讀。

 。、討論發(fā)言。

  大屏幕出示問題組,學(xué)生小組討論:

  問題組:

 。、這則寓言講了一個(gè)什么故事?(要求學(xué)生完整復(fù)述課文)

 。、找出寓言中的主題詞。──“得失之患”。

  四、研讀賞析

 。、研討賞析:

  出示問題組,學(xué)生討論,教師略加點(diǎn)撥:

  問題組:

 。薄淄玫馁p月心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化?請(qǐng)找出有關(guān)詞語(yǔ)。

  前:“尤愛”、“無憂無慮地嬉戲”、“心曠神怡”、“各具風(fēng)韻”

  后:“一掃而光”、“緊張不安”、“惟恐”、“心痛如割”

  這是對(duì)比的寫法。

 。、為什么會(huì)發(fā)生這種巨大的變化?

  她“得”了月亮,“失”了樂趣。

  ──白兔擁有了月亮后,把它當(dāng)作私有財(cái)產(chǎn),害怕失去,因而緊張不安,產(chǎn)生出無窮的得失之患,失去了賞月的樂趣。

  3、這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?

  擁有巨大的利益會(huì)勾起無窮的得失之患。

 。、感悟語(yǔ)言:

 、朋w會(huì)詞語(yǔ)的精美。

  ──可是,說也奇怪,從前的閑適(悠閑)心情一掃而光了,腦中只繃(有)著一個(gè)念頭:“這是我的月亮!”請(qǐng)?jiān)O(shè)身處地地體驗(yàn)一下,句中加點(diǎn)詞能否換成括號(hào)內(nèi)的?為什么?

  “閑適”是清閑安逸的意思,比“悠閑”更能反映出白兔的無憂無慮。而“繃”的強(qiáng)度更甚,充分體現(xiàn)出白兔患得患失的心態(tài)。

 、企w會(huì)句子的精美。

  對(duì)稱。如:“或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”。

  五、拓展延伸

 。、試想一下,是否“一無所有”就心安理得?

 。、你是否有過患得患失的現(xiàn)象?應(yīng)該具有怎樣的人生態(tài)度?

 。ㄒ陨细黝}允許學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)指正。)

  六、布置作業(yè)

 。、完成“研討與練習(xí)”一、二;“讀一讀,寫一寫”有關(guān)練習(xí)。

 。、預(yù)習(xí)《落難的王子》。

  第二課時(shí)

  一、新課導(dǎo)入

  同學(xué)們,《白兔和月亮》告訴我們:面對(duì)財(cái)富、幸福,我們應(yīng)該怎么辦?不僅如此,大家還須知道,“天有不測(cè)風(fēng)云,人有旦夕禍!薄H松谑,注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對(duì)此,我們也要做好充分的心理準(zhǔn)備。今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)周國(guó)平的另一篇寓言《落難的王子》,體會(huì)它給我們所帶來的警示。

  二、詞語(yǔ)教學(xué)

  通過師生互動(dòng)的方式檢查預(yù)習(xí),落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)。

  附補(bǔ)充的重要詞語(yǔ):

 。、正音:

  稟告(bǐng)擄(lǔ)

  2、釋詞:

  稟告:向上級(jí)或上級(jí)告訴事情。

  突如其來:突然發(fā)生。突如,突然。

  三、整體感知

 。薄⒎蹲x。

 。、學(xué)生朗讀。

 。、討論發(fā)言:

  大屏幕出示問題組,學(xué)生討論:

  問題組:

 。、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?

  厄運(yùn)能使人變得堅(jiān)強(qiáng)。

 。、“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?

  線索人物,是王子落難全過程的見證人。

  四、研讀賞析

 。、研討賞析:

  預(yù)設(shè)問題組,學(xué)生解答:

 、磐踝勇潆y前后的性格有何不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

  王子開始時(shí)性格很脆弱,多愁善感,后來他經(jīng)歷了厄運(yùn),并且沒有被厄運(yùn)嚇倒,挺了過來,從而變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

 、啤拔摇笔峭踝勇潆y的見證人,然而,厄運(yùn)也落到“我”的頭上。這一情節(jié)說明了什么?

  告訴讀者──人生在世,不幸和災(zāi)難都可能不期而至,我們要做好心理準(zhǔn)備,與其擔(dān)驚受怕,不如勇敢面對(duì)。

 、恰疤炷模膳铝,這件事落在我頭上,我可受不了!”這句話分別是在什么情況下出現(xiàn)的?這樣寫起什么作用?

 、偻踝勇牭教鞛(zāi)人禍的消息時(shí)。

 、凇拔摇甭牭酵踝拥脑庥鰰r(shí)。

 、酆笕艘姷健拔摇痹馐芏蜻\(yùn)時(shí)。

  反復(fù)出現(xiàn),構(gòu)思奇妙,耐人尋味,揭示了這種故事在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。

 。、拓展反思:

  從生活中舉出實(shí)例,說說沒有遭遇過厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)自己堅(jiān)韌的意志?(學(xué)生討論,教師及時(shí)指正。)

  參考:要培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志,必須自覺地尋找艱苦,在艱苦的條件下刻苦的磨練。如長(zhǎng)跑并非厄運(yùn),但也可以鍛煉人的意志,使人堅(jiān)強(qiáng),戰(zhàn)勝脆弱。

  五、與《白兔和月亮》比較閱讀

  學(xué)生自由評(píng)說,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

  六、課堂小結(jié)

  我們學(xué)習(xí)的兩篇寓言,分別從不同側(cè)面告訴我們應(yīng)當(dāng)怎樣確立人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。我要告訴你們:不計(jì)較得失,就是最大的“得”;不計(jì)較得失的人,就是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非福”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞,遠(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。

  七、布置作業(yè)

 。、完成“研討與練習(xí)”剩余部分。

 。、作文訓(xùn)練:《居安思!、《在逆境中成長(zhǎng)》。

  兩題中任選一題。不少于800字。

《寓言》教案8

  教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)課文中的生字。能分角色朗讀課文。表演課文內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生明白“南轅北轍”的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握本課的認(rèn)讀生字13個(gè)。

  教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生明白做什么事如果方向錯(cuò)了那就會(huì)適得其反。

  教學(xué)過程:

一、釋題質(zhì)疑

 。ㄒ唬┌鍟篬轅轍]。觀察字形,你知道了什么?

  1.都與車有關(guān),是車字旁的字。

  2.轅yuán(袁);轍zhé(撤)

 。ǘ┦裁词恰稗@”出示課件①車前駕牲畜的部分;車往南走,轅就會(huì)指向南方。

 。ㄈ┏鍪菊n件②看,車輪壓過的痕跡是“轍”;車往北走,車轍就會(huì)伸向北方。

 。ㄋ模R讀課題。你最想解決什么問題?

  結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,形象地指明題目中的“轅、轍”。喚起學(xué)生好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

  二、讀文識(shí)字

  (一)快打開書P48,讀讀書吧。圈出不認(rèn)識(shí)的字,自己選擇喜歡的方法解決生字。

  點(diǎn)評(píng):鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法,自主識(shí)字,初步掃清文字障礙。

 。ǘ┏鍪菊n件③指名領(lǐng)讀詞語(yǔ):

  南轅北轍季梁行駛奔馳駕車旅費(fèi)誠(chéng)懇固執(zhí)己見

  季梁——約2300年前戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)的大臣。

  奔馳——馬、車很快地跑。

  旅費(fèi)——旅行用的錢

 。ㄈ┩酪黄疠p聲讀認(rèn)字表中生字,讀的正確,請(qǐng)你畫顆星星;有問題教教他。

 。ㄋ模├蠋煶椴椋簣(zhí)、固執(zhí)、固執(zhí)己見;懇、誠(chéng)懇;旅,組詞。

 。ㄎ澹┯霉P描“旅”字,邊描邊記。

 。﹥扇诵〗M再讀讀課文中剛才讀不準(zhǔn)確的段落。一人讀,一人聽。

  三、深究解疑。

 。ㄒ唬┠限@北轍是什么意思?請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文,想想自己讀懂了什么;

 。ǘ┤缓笮〗M交流。把不懂的問題寫在問題車廂上

  理解幫助袋

  A楚國(guó)——約2300年前的國(guó)家名,在今天南方的湖南湖北。

  不解——不理解,不明白無論如何——不管怎么樣技術(shù)——本領(lǐng)

  B車上的朋友馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高,為什么到不了楚國(guó)?(讀讀第10段)

  C車上的朋友不固執(zhí)己見,就會(huì)怎樣?

 。ㄈ⿲W(xué)生匯報(bào)。

  1.我們組讀懂了:車上的朋友馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高,要去楚國(guó)應(yīng)該往南方,他向北走。

  板書:[楚國(guó)方向錯(cuò)了](貼圖,馬頭向右)

  2.我們組不懂的問題是

 、攀裁词恰罢\(chéng)懇”?①用曲線畫出季梁說的話,再輕聲讀一讀。

  出示:

  季梁:

  車上的朋友:

  你要到哪里去?

  我要到楚國(guó)去。

  你去楚國(guó)應(yīng)該往南走,怎么反而向北奔馳呢?

  不怕,我的馬好。

  馬雖然好,可這不是去楚國(guó)的路。

  沒關(guān)系,我的旅費(fèi)很多。

  旅費(fèi)再多,向北走,無論如何也到不了楚國(guó)。

  你不用擔(dān)心,我的車夫駕車技術(shù)非常高。

 、谖揖褪悄莻(gè)朋友,你們?cè)敢鈩駝裎覇?問吧—?/p>

  ③什么是“誠(chéng)懇”,誰來說?

 、瓢鍟鳾固執(zhí)己見]什么意思?

  為什么說這位朋友“固執(zhí)己見”?加上動(dòng)作或表情讀讀那個(gè)人的話。

  什么是“固執(zhí)己見”?

 、菍W(xué)生自己找伙伴,合作朗讀對(duì)話部分。

 、韧扑]學(xué)生朗讀,學(xué)生之間評(píng)價(jià)。

  點(diǎn)評(píng):學(xué)生積極性很高,互相幫助會(huì)把課文讀流利、有語(yǔ)氣。

 。ㄋ模┸嚿系呐笥巡幻靼,方向錯(cuò)了,馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高,

  出示課件④“越……越……”怎么樣?學(xué)生接讀。

  你們明白嗎?用“不但……而且……”說說你的意見!坏讲涣顺䥽(guó),而且會(huì)離楚國(guó)越來越遠(yuǎn)。

  用“因?yàn)榉较蝈e(cuò)了,所以……”

  點(diǎn)評(píng):訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用演繹推理的思維順序推出寓意。

 。ㄎ澹┸嚿系呐笥压虉(zhí)己見,繼續(xù)向北走,想象他以后的情景會(huì)怎樣?

  出示課件⑤看圖想象馬……旅費(fèi)……車夫……

  點(diǎn)評(píng):引發(fā)學(xué)生展開想象,體會(huì)方向錯(cuò)了怎么努力也永遠(yuǎn)到不了目的地。

 。┻@位朋友路過我們身邊,我們?cè)趺磶蛶退?出示課件⑥用“只要方向?qū)α,就……”說。

  ——?jiǎng)窀妫徽{(diào)轉(zhuǎn)方向(圖再調(diào)過來,馬頭向左)

  點(diǎn)評(píng):學(xué)生完成這個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練,思維活動(dòng)勢(shì)必從已知的否定判斷推出一個(gè)新的肯定判斷。

 。ㄆ撸⿵倪@個(gè)車上的朋友身上我們能夠得到什么教訓(xùn)、懂得什么道理?

  ——做事先必須把方向正確。板書[對(duì)]——朋友的忠告很重要,不能固執(zhí)己見。板書[善于傾聽]

 。ò耍┙裉煳覀冏x懂了故事,還明白了道理。這種隱含著道理的小故事叫做“寓言”。

  {機(jī)動(dòng)}愿意演給大家看嗎?

  1、排練:分配角色,脫離書本,用自己的語(yǔ)言。旁白、季梁、朋友

  2、表演:道具服裝

  3、※評(píng)價(jià)

  點(diǎn)評(píng):學(xué)生深入體驗(yàn)寓意。

  四、拓展激疑。

  這則寓言故事有意思嗎?你還想知道什么?

  1、在學(xué)習(xí)、生活中,什么樣的事情也犯了“南轅北轍”這樣的錯(cuò)誤?

  2、你還知道哪些成語(yǔ)?搜集、閱讀其他寓言故事:拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、狐假虎威、自相矛盾、濫竽充數(shù)、買櫝還珠、葉公好龍……

《寓言》教案9

  知識(shí)目標(biāo): 反復(fù)朗讀,理解寓言的含義。

  能力目標(biāo):感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

  情感目標(biāo):正確地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。

  教學(xué)重點(diǎn):理解寓言含義,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。。

  教學(xué)難點(diǎn):理解寓言含義。

  教學(xué)方式: 朗讀、討論。

  教學(xué)用具:課時(shí)安排:2課時(shí)

  第1課時(shí):

  反復(fù)朗讀《白兔和月亮》,理解寓言的含義,感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入設(shè)計(jì):人們只要做事,就必然有得有失,得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說:“有得必有失!逼鋵(shí),有失也必有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,患得患失,意亂心迷,生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。

  二、朗讀《白兔和月亮》,整體感知:這則寓言講了一個(gè)什么故事?

  要求學(xué)生完整地復(fù)述課文, 找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折,把握結(jié)構(gòu), 掌握課文內(nèi)容。

  三、學(xué)生自由地散讀,討論理解寓意。

  思考1:白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?

  了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響。第一問,要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)回答。第二問,理解占有欲在作祟。

  思考2:這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?

  圍繞如果某種擁有,帶來的是無窮的得失之患,使人緊張不安,那還不如沒有,不鼓吹一無所有。

  擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?

  諷刺人類慧心已泯,總以為擁有就是幸福,是無論如何也不肯放棄既得利益的。

  思考3:自我反思 :①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?

 、谀闶欠裼羞^患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

 、畚覀儜(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?

  引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照,正確面對(duì)得失,把握人生態(tài)度。

  思考4:由你讀到的這個(gè)故事思考:什么是寓言?

  把深刻的道理寄托在一個(gè)短小而生動(dòng)形象的小故事中,就叫寓言。

  基本特征:象征手法,比喻、擬人、夸張。

  四、個(gè)人有感情地朗讀課文,體會(huì)寓言的特點(diǎn)和寓意。

  五、感知語(yǔ)言:這則寓言的語(yǔ)言很精美,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。

  例如,“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美,“或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫!

  讓學(xué)生試著仿寫,完成下列填空,使其成為合情合理的句子。

  1、 _______________皎潔的月色。

  2、 _______________無憂無慮的嬉戲。

  3、 _______________心曠神怡地___________________。

  4、 _______________舉世無雙。

  5、 _______________一掃而光。

  6、 _______________心痛如割。

  六、作業(yè):查字典、詞典,注音:

  皎潔,慧心,嬉戲,風(fēng)韻,慷慨,撤銷,稟告,無憂無慮,心曠神怡,歸屬,險(xiǎn)象迭生 ,

  陰晴圓缺

  解釋詞語(yǔ):審美,閑適,窖,得失之患,泯,舉世無雙

  七、板書設(shè)計(jì):

  白兔和月亮

  周國(guó)平

  ↗ 心曠神怡地賞月 ↘

  白兔和月亮 轉(zhuǎn)折1:諸神賞賜

 。ǖ檬е迹┄K 緊張不安心痛如割 ↙—→轉(zhuǎn)折2:請(qǐng)求撤銷

  第2課時(shí):

  反復(fù)朗讀《落難的王子》,理解寓言的含義,體會(huì)其情節(jié)的`巧妙。

  落難的王子

  周國(guó)平

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)寓言導(dǎo)入。什么是寓言?寓言的基本特征?

  同學(xué)回答,進(jìn)一步明確什么是寓言,寓言的特征。

  二、朗讀《落難的王子》,整體感知:這則寓言講了一個(gè)什么故事?

  要求學(xué)生完整地復(fù)述課文,掌握課文內(nèi)容。

  “天哪,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

  這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我”對(duì)王子落難而言;第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此,假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上,誰也得受,而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次,揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。

  三、學(xué)生自由地散讀,討論理解寓意。

  思考1:王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

  開始很脆弱,后來堅(jiān)強(qiáng)起來。原因:一是他經(jīng)歷了厄運(yùn),二是他沒有被厄運(yùn)所嚇倒,挺了過來。

  思考2:王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?

  讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。(構(gòu)思巧妙)

  思考3:“我”是王子落難全過程的見證人,然而,厄運(yùn)也落到的“我”的頭上,這一情節(jié)說明了什么?

  作者的目的在于告訴讀者——人生在世,不幸和災(zāi)難可能不期而至,我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕,不如勇敢面對(duì)。

  思考4:文章結(jié)尾給人怎樣的啟示? 只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?

  王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生,而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人,才能真正理解:凡是人間的災(zāi)難,無論落到誰的頭上,誰都得受,而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

  這個(gè)問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談,談透徹,讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。

  四、個(gè)人有感情地朗讀課文,體會(huì)寓言的特點(diǎn)和寓意。

  五、比較閱讀 :與《白兔和月亮》比較閱讀。

  教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析:兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面,有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。

  學(xué)生可自由評(píng)說,教師不必加任何框框,可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。

 、僭谥黝}上,兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

 、谠谇楣(jié)上,都表現(xiàn)了大起大落,而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖;《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的,決定于當(dāng)事者的思想觀念。)

 、墼诒憩F(xiàn)手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小見大地說明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。

  ④在表達(dá)方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,多有對(duì)人物的心理描寫,且多議論;《落難的王子》則重在敘事。

  以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說有一定的難度,但如果教師引導(dǎo)得當(dāng),還是可以完成的,可根據(jù)情況處理。

  六、體驗(yàn)與反思

 、偃松谑,或;虻,可能不期而至,對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?

 、趶淖约旱慕(jīng)歷中舉出實(shí)例,說說你是怎樣面對(duì)困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來的。

  ③實(shí)際上人的一生挺平淡,大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?

  七、小結(jié):

  我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事,它們從不同的側(cè)面告訴我們,應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們:不計(jì)較得失,是最大的“得”;不計(jì)較得失的人,是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非福”,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。

  八、作業(yè)1:查字典、詞典,注音:

  厄運(yùn),折磨,行乞,擄去,正色,落難,流落

  作業(yè)2:解釋詞語(yǔ):厄運(yùn),多愁善感,天災(zāi)人禍,突如其來,異國(guó)他鄉(xiāng),

  作業(yè)3:(可選擇)作文訓(xùn)練:《居安思!、《在逆境中成長(zhǎng)》

  九、板書設(shè)計(jì):

  落難的王子

  周國(guó)平

  寓意:厄運(yùn)使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來。

  教學(xué)反思

  在教學(xué)設(shè)計(jì)上,采用對(duì)比閱讀教學(xué)的方法,有利于教學(xué)目標(biāo)的完成,突出教學(xué)重點(diǎn)。既培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,也為教學(xué)方法的多樣性提供了新的啟示。另外,對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的文體知識(shí)的教學(xué),可以使學(xué)生從中獲取知識(shí),提高文學(xué)素養(yǎng)。

《寓言》教案10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.了解寓言這種體裁的基本特點(diǎn);正確領(lǐng)悟文章的寓意;感受優(yōu)美的語(yǔ)言;學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。

  2.口頭復(fù)述課文,感受優(yōu)美的語(yǔ)言,理清作者的寫作脈絡(luò),提高閱讀分析的能力。多角度分析,領(lǐng)悟寓意。

  3.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度,學(xué)會(huì)用平常心態(tài)對(duì)待生活中的得與失。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1.重點(diǎn):領(lǐng)悟寓意。

  2.難點(diǎn):聯(lián)系實(shí)際,感悟人生。

  【課時(shí)安排】二課時(shí)

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí) 《白兔和月亮》

  一、溫故知新

  1.你喜歡哪則寓言?(喚起記憶)

  2.為什么喜歡寓言?(探討寓言的特點(diǎn))

  特點(diǎn):

  (1)講述有勸諭或諷刺意味的故事。

  (2)篇幅短小,主人公多為動(dòng)物或人或非生物。

  (3)主題多懲惡揚(yáng)善,多充滿智慧哲理。

  用嚴(yán)文井的話總結(jié):“寓言是一個(gè)怪物,當(dāng)它朝你走過來的時(shí)候,分明是一個(gè)故事,生動(dòng)活潑,而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時(shí)候,卻突然變成了一個(gè)哲理,嚴(yán)肅認(rèn)真!

  二、名言激趣

  英國(guó)科學(xué)家培根有句名言:“幸運(yùn)并非沒有恐懼和煩惱;厄運(yùn)也決非沒有安慰和希望!辈恢蠹沂欠褓澩?(學(xué)生討論)請(qǐng)大家隨著著名哲學(xué)家周國(guó)平先生一起來探討人生的兩大難題:如何對(duì)待幸與不幸。(板書《人生寓言》之《白兔與月亮》)

  三、自由朗讀

  由學(xué)生自由朗讀《白兔與月亮》,初步感受課文,準(zhǔn)備復(fù)述課文。

  四、故事重現(xiàn)

  1.復(fù)述故事。

  2.用一句話概括這則寓言講了一件什么事情?

  五、探討研究

  1.白兔賞月的心態(tài)前后有什么變化?為什么會(huì)有這種變化?

  白兔在擁有月亮以前,對(duì)月亮抱著發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的審美態(tài)度,是心曠神怡地賞月,所以她的心情是閑適的;在擁有月亮之后,在她的眼里,月亮是她的私有財(cái)產(chǎn),她必須占有它,不讓它遭到侵犯和損害,否則就緊張不安心痛如割。之所以這樣是因?yàn)樗龑?duì)月亮抱著功利的態(tài)度,勾起了無窮的得失之感。

  2.白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”?

  擁有月亮不僅她失去了原有的賞月的閑適心情,同時(shí)帶來的更多的是不安與痛苦。

  3. 試想一下,假如白兔擁有的是蘿卜、白菜、它還會(huì)患得患失嗎?(這個(gè)問題可以引導(dǎo)學(xué)生正確理解寓意)

  4.從白兔前后不同的情感體驗(yàn)中你能悟出一個(gè)什么道理?

  擁有巨大的財(cái)富并非好事,反而使她生出無窮的得失之患,令她緊張不安,失去了生活的樂趣。作者是想告訴我們,擁有巨大財(cái)富,或其不配擁有的財(cái)富就會(huì)患得患失。

  六、一顯身手

  作家嚴(yán)文井是這樣描述寓言的:“寓言是一個(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來,甚至能取出比袋子大得多的東西!蓖瑢W(xué)們一起歸納了這篇寓言的深刻寓意,那么你還能從《白兔與月亮》這則人生寓言中取出什么東西呢?請(qǐng)用精辟的語(yǔ)言概括出來。

  比如:

  (1)遇事總是計(jì)算利益,貪圖占有,生活在焦慮之中。

  (2)比較超脫,心胸寬闊,能夠享受生命的樂趣。

  (3)要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞美,不可抱有占有的態(tài)度。

  (4)美好的事物應(yīng)該大家共分享。

  (5)擁有非分之財(cái)就會(huì)勾起無窮的得失之患。

  ……

  七、奇思妙想

  本文的結(jié)尾是這樣寫的:“我們的主人公畢竟慧心未泯,她終于去拜見諸神之王,請(qǐng)求他撤銷那個(gè)慷慨的決定!逼渲小敖K于”一詞可見白兔是進(jìn)行了一番心理斗爭(zhēng),才下定決心的,請(qǐng)發(fā)揮你的想象,描摹一下白兔復(fù)雜的心理活動(dòng),完成一篇練筆。

  八、布置作業(yè)

  這則寓言的語(yǔ)言很精美,請(qǐng)將你喜歡的優(yōu)美詞句積累下來。

  第二課時(shí) 《落難的王子》

  一、溫習(xí)舊知導(dǎo)入

  《白兔和月亮》一文恰恰印證了培根的那句話“幸運(yùn)并非沒有恐懼和煩惱”,它告訴我們?nèi)绾蚊鎸?duì)人生中的幸運(yùn),而生活中我們很多時(shí)候更恐懼的則是厄運(yùn)的到來,那么當(dāng)厄運(yùn)真的降臨的時(shí)候我們?cè)撛趺醋瞿?一起來閱讀周國(guó)平先生的《落難的王子》,看看它會(huì)給你怎樣的啟示?

  二、探究靈感源泉

  本文是作者因親身遭受一次厄運(yùn)而作。作者的女兒妞妞剛出生不久便被診斷患有絕癥,注定夭折。他們聽到別人的嘆息,說如果這樣的厄運(yùn)落到他們身上,他們可受不了。而作者回想以前看到別人遭受厄運(yùn)時(shí),也有同感。于是便虛構(gòu)了這個(gè)寓言故事。

  三、朗讀哲人寓言

  1.教師范讀。

  2.學(xué)生帶著如下問題朗讀:

  (1)王子是怎樣落難的?

  (2)王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這種變化?

  落難前的王子很脆弱,落難后變得堅(jiān)強(qiáng)起來。變化的原因是:一是他遭受了厄運(yùn),二是他沒有被遭受的厄運(yùn)嚇倒,堅(jiān)強(qiáng)地挺了過來。

  (3)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述課文。

  3.交流初讀收獲。

  四、領(lǐng)會(huì)巧妙構(gòu)思

  1.“天哪,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過幾次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?作者想告訴我們一個(gè)什么道理呢?

  這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過三次。

  都是一個(gè)旁觀者在傾聽別人的不幸時(shí)發(fā)出的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我”對(duì)王子落難而言;第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。

  作者通過這樣的情節(jié)設(shè)計(jì)是想告訴讀者這樣一個(gè)道理:當(dāng)災(zāi)難降臨到別人頭上時(shí),旁觀者都會(huì)虛妄地假設(shè)自己不能承受,揭示了這種現(xiàn)象的普遍性。

  2.“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?

  “我”既是線索人物,旁觀了王子的厄運(yùn),同時(shí)又是一個(gè)遭遇厄運(yùn)的主人公,這個(gè)人物也暗示了誰都有可能遭遇厄運(yùn)。

  五、探究文章寓意

  1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下,這篇寓言給你的啟示。

  比如:

  (1)人生在世,不幸可能不期而至,我們要做好心理準(zhǔn)備。

  (2)當(dāng)遭遇厄運(yùn)的時(shí)候,與其擔(dān)驚受怕,不如勇敢面對(duì)。

  (3)厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

  ……

  2.當(dāng)厄運(yùn)到來的時(shí)候誰都能夠承受,并且厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來,你能舉出這樣的事例嗎?(貝多芬、奧斯特洛夫斯基、張海迪、霍金等等)

  六、辯證思維訓(xùn)練

  落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條規(guī)律嗎?要戰(zhàn)勝脆弱,關(guān)鍵是什么?(引導(dǎo)學(xué)生辯證地看問題,深入體悟寓意)

  七、拓展延伸訓(xùn)練

  1.總結(jié)二文寓意的相關(guān)之處。

  兩則寓言,一則寫好事變成了壞事;一則寫壞事變成了好事。人生道路上,每個(gè)人都可能遇到幸運(yùn)或不幸的事情,那么應(yīng)該如何面對(duì),這兩則寓言給了我們很大的啟發(fā)。也正像培根所說的那樣“幸運(yùn)并非沒有恐懼和煩惱;厄運(yùn)也決非沒有安慰和希望。”

  2.拓展閱讀《塞翁失馬》(本冊(cè)教材的第30課)。

  (1)這篇短文給你怎樣的啟示?

  (2)積累:禍兮福所倚,福兮禍所伏(老子)。

  八、放飛思緒創(chuàng)作

  有一天,厄運(yùn)也落到了我的頭上,而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息:“天哪,太可怕了……”

  故事到此戛然而止,請(qǐng)你發(fā)揮想象力,想象“我”會(huì)遭遇怎樣的厄運(yùn),又將如何面對(duì)。為文章補(bǔ)寫一個(gè)結(jié)尾。

  九、結(jié)識(shí)睿智哲人

  周國(guó)平,1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1978年入學(xué)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系,先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位;1981年進(jìn)入中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。主要著作有《蘇聯(lián)當(dāng)代哲學(xué)》(合著)、《尼采:在世界的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》、《人與永恒》、《尼采與形而上學(xué)》、《憂傷的情欲》、《只有一個(gè)人生》、《今天我活著》、《愛與孤獨(dú)》等。譯著有《論辯證法的敘述方法》(合譯)、《偶像的黃昏》、《希臘悲劇時(shí)代的哲學(xué)》等。1996年以懷念夭折女兒為主題的《妞妞——一個(gè)父親的札記》一書而聞名,但其大量的作品還是以哲理性思辨性為主,諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等,寓哲理于常情中,深入淺出,平易之中多見理趣,是一個(gè)很優(yōu)秀的學(xué)者。

  十、課后積累作業(yè)

  積累一下有關(guān)如何面對(duì)人生中的幸運(yùn)與不幸的名言警句。

《寓言》教案11

  教學(xué)目的:

  1、初步了解寓言這種文學(xué)形式

  2、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理,能說出自己的理解

  3、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

  4、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理,能說出自己的理解

  2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

  3、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞

  教學(xué)方法;講讀法

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  初備 統(tǒng)復(fù)備

  一、導(dǎo)入:

  1、我國(guó)寓言故事很多,請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽。(課前搜集我國(guó)古代的寓言故事,如:掩耳盜鈴、拔苗助長(zhǎng)等)

  2、寓言:是一種文學(xué)體裁,在短小的故事里寓寄較深的道理,以進(jìn)行勸喻或諷刺;常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。3、文言文的特點(diǎn):語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練

  二、作家、作品

  1、韓非:戰(zhàn)國(guó)后期哲學(xué)家,法家學(xué)派的代表人物,出身韓國(guó)貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國(guó)日益削弱,上書韓王,力主修明法制,富國(guó)強(qiáng)兵,韓王不聽,退而著書十萬余言。書傳至秦國(guó),秦王大為賞識(shí),于是發(fā)兵攻韓,迫使韓國(guó)送韓非入秦,入秦后,因李斯等人陷害,韓非被拘入獄,后被李斯毒死于獄中。

  2、《鄭人買履》出自《韓非子外儲(chǔ)說左上》!俄n非子》是戰(zhàn)國(guó)韓國(guó)貴族韓非所著,是法家的重要著作,也是先秦理論散文集大成者的著作。三、疏通字詞字義

  1、字音、字形

  lǚ 履 suì 遂 nìng 寧 度:duó量長(zhǎng)短 dù 量好的尺碼

  2、通假字

  坐,同“座”,座位。

  反,同“返”,返回。

  3、重要語(yǔ)句

  (1)鄭人有欲買履者,“定語(yǔ)后置”句,現(xiàn)在順序應(yīng)為:有欲買履(的)鄭人。

 。2)寧信度,無自信也。倒裝句,實(shí)際上為:“寧信度,無信自也!

  4、復(fù)述故事

  5、準(zhǔn)確翻譯,做到字字落實(shí)

  6、你怎樣看待“鄭國(guó)人”,怎樣看待“鄭人買履”。

  7、文章寓意

 。1)從鄭人相信尺碼的角度來看,其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā),不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。

 。2)從鄭人返家取尺碼的角度看,其寓意也可理解為遇事不可太機(jī)械,而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變,靈活機(jī)動(dòng)地處理各種變化的問題。

  第二課時(shí)

  初備 統(tǒng)復(fù)備

  一、復(fù)習(xí)上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,齊背《鄭人買履》。

  二、查字典,讀準(zhǔn)字音。

  sshè 涉 jù遽 qì 契 yǐ 矣 ruò 若

  三、作家、作品

  1、呂不韋,秦莊襄王及秦王嬴政時(shí),為丞相,封文信侯,門下有賓客三千。

  2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》,《呂氏春秋》,也稱《呂覽》,是戰(zhàn)國(guó)末期秦國(guó)的相國(guó)呂不韋的門客編寫的一部書,是雜家的代表著作。此書語(yǔ)言精練,《史記呂不韋列傳》說,書寫成后,“布咸陽(yáng)市門,懸千金其上,延諸侯游士賓客能增損一字者,予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙,不可更改。

  四、重點(diǎn)語(yǔ)句

  1、楚人有涉江者,“定語(yǔ)后置”句,現(xiàn)在順序應(yīng)為:有涉江(的)楚人。

  2、是吾劍之所從墜。

  注:(1)是,指示代詞,這兒。(2)所者, 的地方(3)所從墜,(劍)墜落的地方。

  意思是:這是我的劍墜落的地方。

  3、求劍若此,不亦惑乎?

  注:(1)若,像。(2)“不亦……乎?” 是一種委婉的反問句式。

  4、對(duì)文中一些字詞的理解。

  “墜”寫出楚人的慌亂,“遽”寫出楚人反應(yīng)速度之快,“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。

  5、寫法評(píng)析:對(duì)比、反問揭其錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對(duì)比,指出“求劍若此”不僅找不到劍,而且太糊涂了?磥聿粦(yīng)靜止地看問題。

  四、討論

  1、你有什么辦法找到這把劍?

  2、鄭國(guó)人和楚國(guó)人錯(cuò)在哪里?

  3、兩則寓言有什么共同的寓意?

  諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見,不知變通,不懂得根據(jù)客觀實(shí)際采取靈活對(duì)策的人。

《寓言》教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力

  1.積累詞語(yǔ)理解詞語(yǔ)的意義和用法。

  2.了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

  3.分析寓言的故事情節(jié),領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

  過程與方法

  1.學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。

  2.從不同角度靈活理解寓意,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

  3.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像,通過續(xù)編或自編進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意,培養(yǎng)健全人格。

  教學(xué)重點(diǎn):

  誦讀;教給學(xué)生“通過品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含義”的閱讀方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),選定角度靈活理解寓意。

  教法學(xué)法:誦讀法,自讀與點(diǎn)撥相結(jié)合,探究拓展法。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  什么是寓言

  寓言是文學(xué)作品的一種體裁,是帶有諷喻或諷刺的故事。篇幅大都簡(jiǎn)短,主人公可以是人,可以是擬人化的生物或非生物,主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。寫法上常常運(yùn)用夸張和擬人等手法。

  寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。

  諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國(guó)寓言作品,著名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國(guó)的《拉封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》。

  二、簡(jiǎn)介作者作品

  伊索,相傳為《伊索寓言》的作者。公元前6世紀(jì)的希臘寓言家,弗里吉亞人。2500多年前出生在希臘。伊索童年期是一個(gè)啞巴,而且長(zhǎng)得很丑,但他的母親非常愛他,時(shí)常講故事給他聽。母親逝世后,伊索跟隨曾照料過他的老人,離家到各地去漫游,因此學(xué)到了許多有關(guān)鳥類、昆蟲和動(dòng)物的故事。伊索并沒有寫下他的寓言,他完全憑記憶口授,其形式簡(jiǎn)潔精練,內(nèi)容雋永深?yuàn)W含義于淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言中,頗耐人尋味。據(jù)希羅多德記載,他原是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸,后來被德爾斐人殺害。但對(duì)此人存在的歷史,至今仍有異議。

  公元前5世紀(jì)末,“伊索”這個(gè)名字已為希臘人所熟知,希臘寓言開始都?xì)w在他的名下。

  《伊索寓言》大多是動(dòng)物的故事,以動(dòng)物寓人。伊索寓言形式短小精悍,比喻恰當(dāng),形象生動(dòng)。

  宙斯是希臘神話中眾神之王。希臘神話說他居住在奧林匹斯山,以雷電為武器,維持著天地間的秩序,公牛和鷹是他的標(biāo)志。

  他的兄弟波士頓和哈德斯分別掌管海洋和地獄;

  宙斯還和許多女神生下了不少兒女,如火神赫費(fèi)斯托、正義和藝術(shù)的保護(hù)者、太陽(yáng)神阿波羅,月神和狩獵之神阿爾迪美斯,旅行和商業(yè)神赫爾墨斯,美神阿芙洛神,戰(zhàn)神阿雷斯,智慧之神雅典娜。

  赫拉是希臘神話中的天后,主神宙斯的妻子。羅馬神話中稱為朱諾,掌管婚姻和生育,是婦女的保護(hù)神。

  赫耳墨斯,一譯海爾梅斯,是希臘神話中眾神的使者,亡靈的接引神。羅馬神話中稱為墨丘利,掌管商業(yè)、交通、牧畜、競(jìng)技、演說以及欺詐、盜竊。他行走如飛,多才多藝,傳說首創(chuàng)字母、數(shù)字、天文學(xué)、體育運(yùn)動(dòng),發(fā)明古代的豎琴,并把種植橄欖樹的技術(shù)傳給人類。

  智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特的:傳說她是從宙斯的頭腦里長(zhǎng)出來的。

  三、學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》

  1、朗讀課文

  2、研討

  1.赫耳墨斯為什么來到凡間?

  因?yàn)楹斩瓜胫浪谌碎g受到多大的尊重。

  2.他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價(jià),請(qǐng)說出他此刻的心理?

  先問宙斯雕像的價(jià)格,大有跟最高的神一比高低的想法;知道價(jià)錢不高后,他十分滿意。問赫拉雕像的價(jià)錢之后,他更覺得自己是商人的庇護(hù)神,人們對(duì)他會(huì)更尊重些。

  3.赫耳墨斯三次問話,神態(tài)、語(yǔ)氣一樣嗎?為什么要“笑著問道”,這“笑”有什么含義?

  一個(gè)簡(jiǎn)單的“笑”,傳神地寫出了赫耳墨斯微妙的內(nèi)心世界:嘲笑宙斯雕像價(jià)格低,譏笑赫拉不如宙斯,暗想商人會(huì)把自己的身價(jià)抬得很高,這正是他虛榮心的具體表現(xiàn)。

  情節(jié)發(fā)展:

  想——問——笑問——想——問——?

  愛慕虛榮而不被重視

  這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?

  赫耳墨斯和雕像者

  赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像,問道:“值多少錢?”雕像者說:“一個(gè)銀元!焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X?”雕像者說:“還要貴一點(diǎn)!焙斩孤牶螅蛔髀,悄然離去。

  明確:原文刻畫了一個(gè)盲目自高自大者的形象。

  改動(dòng)后,原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也改變了。

  四、學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》

  1、朗讀課文

  2、分析情節(jié)、概括寓意

  蚊子和獅子

  1.蚊子為什么能打敗獅子? 智者勝

  2.蚊子為什么會(huì)敗給蜘蛛? 驕者敗

  3.點(diǎn)明寓意? 驕兵必?cái)?/p>

  揚(yáng)長(zhǎng)避短

  蚊子:沖、咬——————-- ——獅子:抓

  勝

  驕傲自滿

  蚊子:吹、唱——-———————蜘蛛:粘

  驕兵必?cái)?/p>

  任何時(shí)候都要謙虛謹(jǐn)慎,只有保持清醒的頭腦,才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。

  蚊子徑直朝獅子飛過去,趁獅子沒有準(zhǔn)備,張嘴就咬,而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,就吹著喇叭,唱著凱歌飛走了。

  這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?

  改動(dòng)后,原文中諷刺驕兵必?cái)〉脑⒁庖哺淖兞恕?/p>

  五、寓言的特點(diǎn)

  一、勸喻性 二、諷諫性

  “寓”是“寄托”的意思。寓言,通常是把深刻的道理寓于簡(jiǎn)單的故事之中,借此喻彼,借小喻大,借古喻今,慣于運(yùn)用擬人的手法,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔鋒利。

  六、拓展思維:

  1、續(xù)編寓言故事。

  a.赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后,他的心情如何?他說了什么?

  b.蚊子戰(zhàn)勝獅子,吹著喇叭、吹著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了,以后還會(huì)發(fā)生什么故事?

  異向思維

  蚊子撞到蜘蛛網(wǎng)上,一動(dòng)也不能動(dòng)。它有戰(zhàn)勝獅子的經(jīng)歷,而今要死在蜘蛛的手里,真是難過極了,懊悔極了。它懊悔自己戰(zhàn)勝獅子以后太得意忘形了。

  這時(shí),蜘蛛一步步向蚊子爬了過來,張開大嘴,蚊子閉上眼睛等待著那可怕的時(shí)候。就在這時(shí),從那棵高大的松樹上掉下一滴松脂,不偏不倚正好落在蜘蛛身上,頃刻,蜘蛛就被松脂包住了,再也動(dòng)彈不得。由于松脂的重量,蜘蛛網(wǎng)被拉破了,蚊子也因此得救了。

  2、自編寓言故事:

 。ㄌ崾荆呵楣(jié)要合理具體,情節(jié)與寓意要一致,寓意能揭示一種生活道理。)

  嘴和眼睛的對(duì)話;樹和斧子;畫筆和顏料:蜜蜂與花朵:貓和老鼠;煙囪和濃煙:

  七、擴(kuò)展閱讀

  伊索寓言

  狐貍和葡萄

  寓意:在經(jīng)歷了許多嘗試而不能獲得成功的時(shí)候,有些人往往故意輕視成功,以此來尋求心理安慰。

  烏龜與兔

  這故事說明,奮發(fā)圖強(qiáng)的弱者也能戰(zhàn)勝驕傲自滿的強(qiáng)者。

  說謊的放羊娃

  這故事說明,那些常常說謊話的人,即使再說真話也無人相信。

  月亮和她媽媽

  這故事說明,事物總在不斷變化,不可能一勞永逸。

  烏龜與鷹

  這故事說明,那些好高騖遠(yuǎn),不切實(shí)際的人必將失敗。

  板書設(shè)計(jì)

  赫耳墨斯和雕像者

  情節(jié)發(fā)展:

  想——問——笑問——想——問——?

  愛慕虛榮而不被重視

  蚊子和獅子

  揚(yáng)長(zhǎng)避短

  蚊子:沖、咬——————-- ——獅子:抓

  勝

  驕傲自滿

  蚊子:吹、唱——-———————蜘蛛:粘

  驕兵必?cái)?/p>

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)《穿井得一人》

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》,告訴我們要謙虛,不要妄自尊大和驕兵必?cái)〉牡览。這節(jié)課,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)《穿井得一人》這篇課文。

  二、指導(dǎo)朗讀課文穿井得一人

  三、編者簡(jiǎn)介

  呂不韋(?——公元前235年)戰(zhàn)國(guó)末期衛(wèi)國(guó)濮陽(yáng)(在今河南省)人。原為富商,在趙國(guó)都城邯鄲曾與當(dāng)時(shí)作為人質(zhì)的秦國(guó)公子子楚交往,后人秦游說華陽(yáng)夫人,立子楚為太子。子楚繼承王位(即莊襄王),任呂不韋為相國(guó),封文信侯。莊襄王死后,13歲的嬴政繼位為秦王,呂不韋繼任相國(guó),稱為“仲父”。呂不韋門下有食客三千,家僮萬人。公元前238年,嬴親自理政,次年呂不韋被免職,后憂懼自殺。

  《呂氏春秋》,是戰(zhàn)國(guó)末年秦相呂不韋命他的門客集體撰寫。全書160篇,由12"紀(jì)”、8“覽”、6“論”三部分組成。因書中有8“覽”,所以又稱這部書為《呂覽》。該書由于是集體著述,思想很不統(tǒng)一。以儒家、道家為主,兼采法家、墨家、名家、農(nóng)家各派的學(xué)說,后人稱它為“雜”家的代表著作。該書的文字樸實(shí)簡(jiǎn)勁,對(duì)司馬遷的《史記》創(chuàng)作有顯著影響。東漢高誘注本為善。

  三、解詞,口譯課文

  溉汲:從井里打水澆地 及:等到 穿井:打井

  譯文:宋國(guó)有一家姓丁的,家中沒有井,須到外面打水澆地,因此經(jīng)常有一個(gè)人住在外面。等到他家打了一眼井之后,便對(duì)別人說:“我家打井得到一個(gè)人!

  聞:聽到之:代這件事 道:談?wù)?聞:使聽見 于:向、對(duì)

  譯文:有人聽到這話,傳播說:“丁家打井打出了一個(gè)人!倍汲堑娜硕颊?wù)撨@件事,這件事被宋君聽見了。

  令:派 之:這件事 于:向 對(duì):回答 之:的 使:勞動(dòng)力 于:在

  譯文:宋國(guó)國(guó)君派人去問姓丁的。丁家的人回答說:“得到一個(gè)人的勞力,并不是從井中挖出一個(gè)人來呀!痹缰朗沁@個(gè)結(jié)果,還不如不問。

  四、理清脈絡(luò)

  短文《穿井得一人》按事情發(fā)展順序敘述。有開端、發(fā)展、結(jié)局,但最后也未點(diǎn)出寓意。全文共3節(jié),分三層。

  第一層(第1節(jié))敘述宋國(guó)姓丁人家因?yàn)橐酵饷娲蚓,常要占一個(gè)勞動(dòng)力。后來自家打了井,趣說為“穿井得一人”。

  第二層(第2節(jié))別人并未懂這話,就把丁氏的話傳開了,直傳到國(guó)君那里。

  第三層(第3節(jié))丁氏告訴國(guó)君使者自己的話的真正意思。

  五、質(zhì)疑:

  丁家穿井后,告人曰:“吾穿井得一人”。是什么意思?

  意思是我家打井得了一個(gè)勞動(dòng)力。

  傳說的人把這句話聽成了什么意思?

  聽成了姓丁的人家打井挖出了一個(gè)人。

  這則寓言故事說明了一個(gè)什么道理?

  告訴人們不可輕信傳言并盲目傳播,說話、念詞不要產(chǎn)生歧義。

  六、歸納中心

  《穿井得一人》這則寓言通過一個(gè)笑話告誡人們對(duì)于道聽途說的傳聞、傳言,一定要詳察弄懂其真義、真相,不要輕信、輕傳,否則便人誤區(qū)。

  現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似情況?如有,我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待?

  在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待傳聞都應(yīng)采取調(diào)查研究的審慎的態(tài)度、去偽存真的求實(shí)精神。不要輕信,不能盲從,更不能以訛傳訛。

  七、詞語(yǔ)小結(jié):

 。1)古今異義

  子將安之? 古義:哪里

  今義:平安

 。2)詞性活用

  我將東徙。東:方位名詞活用為動(dòng)詞。

 。3)一詞多義

  之:聞之于宋君。代詞這件事

  子將安之?動(dòng)詞去、到

  得一人之使。助詞的

  聞:有聞而傳之者。聽到

  聞之于君。使聽到

  以:我以日始出時(shí)去人近。認(rèn)為

  以故東遷。因?yàn)?/p>

  于:聞之于宋君。向

  非得一人于井中。在

  八、寫作方法

  《穿井得一人》幽默風(fēng)趣。故事中因?qū)υ捴杏幸粋(gè)多義詞(“人”,可指人也可指勞動(dòng)力)或把“得(需要)(得到)兩音義混用,而被人誤解,結(jié)果越傳越遠(yuǎn),居然傳到國(guó)君耳朵里去了。最后道出真相,事實(shí)與傳言相差太大,不禁令人發(fā)笑。文章就是在笑中教育了人們不可輕信傳言。

  板書設(shè)計(jì)

  穿井得一人

  一( 1 )姓丁人家打井趣說為“穿井得一人”。

  二( 2 )別人把這話傳到國(guó)君那里。

  三( 3 )丁氏告訴國(guó)君使者自己的話的真正意思。

  教育人們不可輕信傳言

  學(xué)習(xí)《杞人憂天》

  一、看動(dòng)畫猜成語(yǔ)

  揠苗助長(zhǎng) 濫竽充數(shù) 狐假虎威 葉公好龍

  揭示課題杞人憂天

  二、簡(jiǎn)介作者作品

  列子,名寇,又名御寇,鄭國(guó)人,戰(zhàn)國(guó)前期道家代表人物之一,與鄭繆公同時(shí)。一說與鄭頃公同時(shí)!肚f子》中有許多關(guān)于他的傳說。

  《列子》是道教經(jīng)典之一,其學(xué)說本于黃帝、老子,主張清凈無為。里面保存了不少先秦時(shí)代的寓言故事和神話傳說。其中很多故事都寫得很生動(dòng),有較高的文學(xué)和思想價(jià)值。

  三、指導(dǎo)朗讀

  盡我所能

  展示朗讀技巧,掃清字音障礙。24杞人憂天FLASH朗讀.swf

  四、檢查預(yù)習(xí)

  中傷(zhòng )星宿(xiù )

  中:宿:

  中間(zhōng )宿舍( sù )

  躇( chú )步 跐(cǐ )蹈

  杞人( qǐ ) 舍然(shě )

  充塞(sè ) 宿舍( shè )

  五、再讀課文,解詞,口譯課文

  杞人憂天

  杞國(guó)有人憂天地崩墜,身無所寄,廢寢食者。又有憂彼之所憂者,因往曉之,曰:“天,積氣耳,無處無氣。若屈伸呼吸,終日在天中行止,奈何憂崩墜乎?”其人曰:“天果積氣,日月星宿,不當(dāng)墜耶?”曉之者曰:“日月星宿,亦積氣中之有光耀者,只使墜,亦不能有所中傷!逼淙嗽唬骸澳蔚貕暮?”曉者曰:“地,積塊耳,充塞四虛,無處無塊。若躇步跐蹈,終日在地上行止,奈何憂其壞?”其人舍然大喜,曉之者亦舍然大喜。

  崩墜:崩塌墜落寄:依托依附 廢寢食:睡不著覺,吃不下飯 因:于是 曉:開導(dǎo)

  屈伸:彎曲伸長(zhǎng) 行止:行動(dòng)活動(dòng) 只使:即使舍然:放心的樣子

  奈何憂崩墜乎(為什么 )奈地壞何(拿……怎么辦 )

  重點(diǎn)句子:

  又有憂彼之所憂者,因往曉之

  又有一個(gè)人為這個(gè)擔(dān)憂的人而擔(dān)憂,于是前去開導(dǎo)他。

  充塞四虛,無處無塊。

  四處都塞滿了土塊,沒有地方?jīng)]有土地。

  奈地壞何?

  大地崩塌怎么辦呢?

  奈何憂其壞?

  為什么要擔(dān)心大地崩塌呢?

  六、從現(xiàn)象到本質(zhì),揭示故事寓意。

  “杞人憂天”:比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。

  本文寓意:要消除沒有根據(jù)或不必要的憂慮。諷刺那些胸?zé)o大志,患得患失的人。

  七、展示復(fù)述能力

  小組大比拼——看誰速度快

  寓言是文學(xué)作品中的一種體裁,是帶有諷喻和諷刺的故事。其篇幅大多簡(jiǎn)短,主人可以是人,也可以是擬人化的生物或非生物。

  主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借小喻大,使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常采用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

  八、拓展創(chuàng)新

  從今天的天空變化趨勢(shì)來看,我們要不要“憂天”?

  圖片展示

  滾滾濃煙遮天蔽日

  這里整天都籠罩在煙霧當(dāng)中

  污水周圍的草都死了河邊的蘿卜也枯死了

  河面上厚厚的油層惡臭難當(dāng)

  水井重度污染,難以飲用

  刺鼻的污水從這里排出

  長(zhǎng)城腳下亂砍濫伐

  原始生態(tài)林遭破壞

  這里儼然成了垃圾場(chǎng)了

  1、全球逾萬種動(dòng)物瀕臨滅絕 亂砍濫伐森林是禍?zhǔn)?/p>

  2、黃河缺水危機(jī)呼喚“引草入田”

  3、地球真的是越來越燙了

  4、北京面臨被沙淹沒危險(xiǎn)

  杞人憂天無必要,掌握文化需記牢。

  今人憂天真可嘉,攜起手來護(hù)家園。

  九、作業(yè):

  杞人和曉者看到現(xiàn)代社會(huì)“戰(zhàn)火紛起、境惡化、人口急增、旱澇災(zāi)害、火災(zāi)頻發(fā)、交通事故、過度抽取自來水,造成地面塌陷……”等現(xiàn)象,深感責(zé)任重大,憂郁之心漸長(zhǎng)。當(dāng)他們又一次相遇時(shí),他們卻共同訴起了各自的憂愁。請(qǐng)你展開你的想象,以《〈杞人憂天〉后傳》為題,寫一篇300字左右的小作文。

  板書設(shè)計(jì)

  杞人憂天

  天,積氣——奈何憂崩墜乎?

  憂——天地崩墜,身無所寄

  地,積塊——奈何憂其壞?

 。◤U寢食) (憂彼之所憂者)

  舍然大喜———————--------(亦舍然大喜)

  諷刺那些胸?zé)o大志,患得患失的人

《寓言》教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)目標(biāo):

  (1)能夠正確、流利、有感情地閱讀課文,并結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句,閱讀故事,理解成語(yǔ)的意思。

 、谡f一句話用“...盡管...但是……”。

  2.能力目標(biāo):

  (1)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和理解能力。

  (2)能夠表演和再現(xiàn)課文的情境。

  3.情感目標(biāo):

  你所做的事情必須朝著正確的方向去做,你應(yīng)該聽從你朋友的善意建議。

  教學(xué)重點(diǎn)

  能夠理解課文中的單詞,結(jié)合上下文和生活實(shí)踐閱讀故事。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)一下相反的寓意:一定要先找對(duì)方向,聽聽朋友善意的建議。

  教學(xué)過程

  一、引入教材戲劇,激發(fā)興趣。

  老師:同學(xué)們,上節(jié)課,我們對(duì)“遙遠(yuǎn)的南方”這個(gè)故事有了初步的感知,我們班有幾個(gè)同學(xué)對(duì)這個(gè)寓言很感興趣。他們想編一部教科書式的戲劇供學(xué)生欣賞。學(xué)生們喜歡它嗎?

  二、在閱讀中質(zhì)疑,在閱讀中探究

  1.請(qǐng)?jiān)倌x一遍課文,告訴我你讀了什么;蛘哂惺裁磫栴}可以找他們交流。

  2.學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

  3.老師:這個(gè)人要去南方,但是他正開車去北方。有人告訴他方向錯(cuò)了嗎?這個(gè)人是誰?季梁說服了他多少次?季梁是如何說服他的?那個(gè)朋友怎么說?你能找到他們嗎?

  4.老師:展示:“...盡管...但是……”

  你能像這個(gè)例子一樣說話嗎?

  5.老師:黑板上寫:不懂,講,真誠(chéng)。

  6.能談?wù)劇安唤狻焙汀罢嬲\(chéng)”的含義嗎?

  7.季梁是一個(gè)什么樣的人?

  8.季梁在公共汽車上給了他的朋友三次建議,那么這個(gè)人接受了嗎?我們用一個(gè)成語(yǔ)來形容這樣一個(gè)人,總是固執(zhí)地堅(jiān)持自己的想法,不聽別人的意見。它叫什么?

  9.明白“自以為是”的意思。

  10.老師:你能通過大聲朗讀來表達(dá)季梁的真誠(chéng)和公交車上朋友們的“固執(zhí)”嗎?請(qǐng)分組合作,分角色朗讀課文。

  11.老師:我們來聽聽記錄器博士是怎么讀的。

  12.學(xué)生發(fā)表評(píng)論。

  13.教師和學(xué)生以不同的角色大聲朗讀。

  三、放開你的想象,體驗(yàn)其中的寓意。

  1.請(qǐng)大家想象一下:楚國(guó)在南方,但是去了楚國(guó)的人卻在往北走。會(huì)發(fā)生什么?

  2.通過這篇課文你理解了什么?

  總結(jié):通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí),我們也知道,一個(gè)人如果走錯(cuò)了方向,是達(dá)不到目的的。

  四、展現(xiàn)故事,深化寓意。

  讓我們穿越時(shí)間空,飛到古代去感受一下相反方向的故事。

  1.分組表演一個(gè)故事。

  2.反饋和溝通。

  3.如果你是公交車上的朋友,發(fā)現(xiàn)自己走錯(cuò)了方向,你會(huì)怎么說,怎么做?

  五、拓展升華,悟道。

  1.你之前做錯(cuò)了,聽了別人的建議后改正了。你能告訴我一些關(guān)于它的情況嗎?

  (1)小組合作與交流。

  (2)反饋溝通。

  2.分部摘要:

  是的,無論我們做什么,我們都必須尋找正確的方向,接受朋友的善意建議。作為朋友,看到朋友相反的行為,也要給好的建議。

  3.老師:你還知道哪些成語(yǔ)故事?能說說嗎?

  六、作業(yè),課外拓展。

《寓言》教案14

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.交流自己的讀書體會(huì),在交流中豐富自己的知識(shí)。

  2.總結(jié)讀寓言故事的方法。

  3.讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  交流中體會(huì)到讀書的快樂,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.師:①布置黑板

 、谙嚓P(guān)的資料和作業(yè)紙

  2.生:①仔細(xì)閱讀《伊索寓言》 ②認(rèn)真做好讀書筆記。

  四、教學(xué)過程:

  近期,學(xué)校開展了“書香校園”活動(dòng),我們班也建立了圖書角,同學(xué)們利用課余時(shí)間閱讀了大量的課外書籍。我們的讀書目標(biāo)是:與經(jīng)典同行,打好人生底色;與名著為伴,塑造美好心靈。今天我把同學(xué)們分成兩隊(duì):紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)。向老師們介紹一下自己,好嗎?(紅隊(duì):我們是紅隊(duì),我們的讀書口號(hào)是——沐浴書香,快樂成長(zhǎng)。藍(lán)隊(duì):我們是藍(lán)隊(duì),我們的讀書口號(hào)是——感受文字之美,盡享讀書之樂。)那么在今天這節(jié)讀書指導(dǎo)課上,讓我們來比一比,看哪一隊(duì)的閱讀能力最強(qiáng),最終能獲得勝利,對(duì)自己有信心嗎?(有)

  一、談話導(dǎo)入

  一見如故 說起寓言,同學(xué)們一定不陌生吧。

  寓言是用假托的故事來說明一個(gè)道理或教訓(xùn)。 [小黑板]提示:寓言是一種帶有勸諭性的小故事。最近,我們讀了《伊索寓言》。

  1.通過閱讀和結(jié)合自己搜集的資料,誰能向我們簡(jiǎn)要地介紹伊索和《伊索寓言》。

 。ㄒ了,古希臘寓言作家。傳說是奴隸,后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權(quán)貴,終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工,以詩(shī)或散文的形式發(fā)表,成為現(xiàn)在流傳《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等故事寓意深刻,常被引用。有各種文字譯本,對(duì)歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng)作影響很大。)

  2.小結(jié)、過渡。

  關(guān)于《伊索寓言》,喜劇作家阿里斯托芬的一段對(duì)白值得向大家一讀:“你連伊索寓言都沒有讀熟,可見你是多么無知和懶惰!贝_實(shí),《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集,也是世界上讀者量最多的一本書!兑了髟⒀浴分械墓适,每一篇都閃爍著智慧的火花,寄托著教訓(xùn)和哲理,有對(duì)富人貪婪自私的揭露;有對(duì)惡人殘忍本性的鞭撻;有對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的肯定……還有許多寓言,教人如何處世,如何做人,怎樣識(shí)別是非好壞,怎樣變得聰明、智慧!兑了髟⒀浴肥枪畔ED人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以,我們有必要去閱讀,甚至一讀再讀。

  今天我們就再來讀讀《伊索寓言》。

  二、一睹為快 自我發(fā)現(xiàn)

  1、《伊索寓言》一共十卷,翻開目錄,讀讀題目,說說你發(fā)現(xiàn)了什么? (故事中的人物大都是動(dòng)物或與動(dòng)物打交道,出現(xiàn)的頻率最多的如:狼、獅子、狗……牧人、漁夫……)板書:[人物形象:狐貍、獅子、狗……]

  2、你讀過哪些寓言故事?請(qǐng)你讀一讀講一講其中的一個(gè)故事,好嗎?

  集體交流、展示

  3、在沒有讀過的這些故事中,哪個(gè)故事題目最吸引你?讀讀題目,猜猜故事情節(jié),看看與你想的是否一樣?

  4、議一議,說說這些故事的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。板書:[結(jié)構(gòu)特點(diǎn):先講故事,再點(diǎn)明寓意]

  三、邊讀邊聊 汲取營(yíng)養(yǎng)

  1、說說人物

 。1)在這些(讀過或聽過的)故事中,你喜歡或討厭哪些人物?為什么?

 。2)說說《蟬和狐貍》中的蟬。(善于觀察,機(jī)警、聰明的人) 老師也有一個(gè)很喜歡的寓言故事《蟬和狐貍》,聽過這個(gè)故事的同學(xué)請(qǐng)舉手。有誰愿意為我們講講這個(gè)故事?說說你喜歡誰?為什么?這個(gè)寓言故事告訴我們什么道理?具體表現(xiàn):仔細(xì)觀察,察覺有詐,摘樹葉試探

  用一句話概括:一個(gè)聰明的人,總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。 老師這兒也有兩句話說明這個(gè)意思:

  推薦出示:(1)英國(guó)哲學(xué)家羅索說:“從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分!保2)善于吸取教訓(xùn)會(huì)使一個(gè)人迅速成長(zhǎng)起來。

  2、明白寓意

  通過閱讀這些寓言故事,誰能試著說說寓言最大的寫作手法是什么?(比喻、擬人,以物喻人,以此喻彼。)

  以《蟬和狐貍》為例,在讀過的故事中或生活中有沒有類似這樣的人或事呢?板書:[寫作手法:比喻、擬人] 交流心得:例故事中:《亡羊補(bǔ)牢》中的牧羊人;《裝病的獅子》中的狐貍……

  生活中:手機(jī)上接到中獎(jiǎng)的短信不加理睬……

  3、小結(jié):通過交流,我們知道書中的很多故事,反映的生活經(jīng)驗(yàn)豐富多彩。這些經(jīng)驗(yàn)源于生活,反映生活,指導(dǎo)生活,這就是《伊索寓言》的生命力所在。

  4、最近所讀的《伊索寓言》故事中,還有哪些故事和故事人物給你留下了深刻的印像?

  交流讀書感受。

  四、拓展延伸 激發(fā)興趣

  《伊索寓言》寓言還有許多值得向大家推薦的地方,比如老師認(rèn)為:

  1、故事中人物的語(yǔ)言幽默夸張,生動(dòng)、形象地再現(xiàn)人物的性格特征。(如《蟬和狐貍》中的狐貍,它的語(yǔ)言再現(xiàn)了它的狡猾、愛說奉承話的特點(diǎn)。)

  2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。(如《狼和小羊》中的小羊是弱小的,《小羊和狼》中的小羊是智慧的! 那么你認(rèn)為有哪些值得向同學(xué)們推薦的地方呢?把你的想法告訴大家!

  五、后續(xù)活動(dòng) 深化效果

  所以,《伊索寓言》是一本非常耐讀的好書!再讀寓言,選擇完成相應(yīng)的課堂練習(xí):

  1、選擇喜歡的故事表演給同學(xué)欣賞。

  2、續(xù)編故事:有一天,《蟬和狐貍》中的蟬遇見了《烏鴉和狐貍》中的烏鴉……

  3、確定故事的角色,創(chuàng)編一個(gè)新的寓言故事。

  六、意猶未盡 特別推薦

  有人說寓言是一個(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來,甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說寓言是一座獨(dú)特的橋梁,通過它,可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單,又可以從單純走向豐富,在這座橋梁上來回走幾遍,我們既看見了五光十色的生活現(xiàn)象,又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。寓言很美,美在簡(jiǎn)潔,美在內(nèi)涵,美在語(yǔ)句。

《寓言》教案15

  一、 教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬 知識(shí)與技能

  1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2.掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)在意思。

  3.流利朗讀并背誦課文。

 。ǘ┻^程和方法

  1、教師指導(dǎo)學(xué)生通過多樣方式的朗讀,熟讀課文。

  2、通過個(gè)人探究和小組合作學(xué)習(xí)的方式,結(jié)合注釋理解課文意思,并用自己的話說一說。

 。ㄈ┣楦、態(tài)度和價(jià)值觀

  1、《自相矛盾》讓學(xué)生明白脫離實(shí)際地夸大某種東西的長(zhǎng)處,往往會(huì)鬧出笑話的道理。

  2、《畫蛇添足》告訴我們做了多余的事反而不適當(dāng)。

  二、教學(xué)過程

 。ㄒ唬、看圖猜成語(yǔ),激發(fā)興趣。

  1、同學(xué)們,在中華民族悠久燦爛的文化中,成語(yǔ)是其中的瑰寶。相信你們已經(jīng)積累了許多成語(yǔ),其中有些來自于神話故事,有些來自于歷史故事,還有些來自于寓言故事。你能根據(jù)下列圖片猜出分別是什么成語(yǔ)嗎?

  2、這些成語(yǔ)都出自寓言故事,誰來說說什么是寓言嗎?

  3、板書課題,認(rèn)識(shí)“矛”和“盾”及它們之間的關(guān)系。

 。ǘ、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),回顧學(xué)法。

  1、課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  2、回顧學(xué)法,誰來說一說怎樣學(xué)習(xí)文言文寓言效果會(huì)好一些呢? 1、讀。讀正確,讀流利; ○2、譯。結(jié)合注釋,讀懂文本意 思; ○3、悟。明白文中道理; ○4、背。最后達(dá)到熟讀成誦。 ○

 。ㄈ、指導(dǎo)朗讀課文

  1、 全體學(xué)生自由讀文(讀文要求:一句一句地讀,把音讀準(zhǔn)。)

  2、課件播放課文朗讀錄音,請(qǐng)學(xué)生邊聽邊劃出節(jié)奏,標(biāo)出重讀之處。

  3、課件出示朗讀提示,指名讀課文

  4、范讀課文,同桌同學(xué)互讀課文,在互幫互助中,把故事讀通順。

  5、齊讀課文,小結(jié)朗讀情況。

 。ㄋ模、再讀課文,嘗試翻譯文言文。

  1、學(xué)生結(jié)合注釋,嘗試翻譯文言文。

  2、同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)翻譯文言文

  3、逐句翻譯文言文(課件逐句出示文言文)

  4、指名說說全文的意思。

  5、課件出示譯文,學(xué)生齊讀。

 。ㄎ澹、自主探究,悟出文中道理。

  1、楚人是怎樣夸矛和盾的?請(qǐng)用書中的話說一說。楚人這樣說的目的是什么?他說的話應(yīng)該是怎樣的語(yǔ)氣?

  2、聽了楚人的一番夸耀,旁人又是怎么說的呢?

  3、聽了旁人的質(zhì)問,那個(gè)楚人有什么反應(yīng)呢?

  4、面對(duì)旁人的質(zhì)問,他為什么答不上話來呢?如果真用他的矛去戳他的盾,結(jié)果會(huì)怎樣?1、戳不穿——說明 盾堅(jiān)固矛不鋒利 ○2、戳得穿——說明 矛鋒利盾不堅(jiān)固 ○(楚人言過其實(shí),前后矛盾,不能自圓其說。這也是他的可笑之處。)

  5、請(qǐng)說說成語(yǔ)“自相矛盾”的意思。

  6、通過學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事你明白了一個(gè)什么道理?(我們說話、辦事要實(shí)事求是,不能言過其實(shí),自相矛盾。)

  三、誦讀背誦,加深理解。

  四、拓展延伸,課堂小結(jié)。

  1、你在生活中遇到類似自相矛盾的情 況嗎?舉個(gè)例子說說。 (1)、我肯定李琳大概是生病了。 (2)、廣場(chǎng)上到處是五顏六色的紅旗。 (3)、昨夜,校園里漆黑一片,只有李老師辦公室燈火通明。 (4)、我國(guó)的萬里長(zhǎng)城是世界上沒有的奇跡。 (5)、我的家庭作業(yè)全都做完了,只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒有做。

  2、請(qǐng)用“自相矛盾”造句。

  3、作者介紹:《韓非子》書名。集先秦法家學(xué)說大成的代表作。韓非是戰(zhàn)國(guó)末期著名的哲學(xué)家、思想家,政論家和散文家,法家思想的集大成者。韓非死后,后人搜集其遺著,并加入他人論述韓非學(xué)說的文章編成。共五十五篇,二十卷。提出了“法”、“術(shù)”、“勢(shì)”相結(jié)合的法治主張。重要的有《孤憤》、《解老》、《喻老》、《難勢(shì)》、《問田》、《定法》、《五蠹》、《顯學(xué)》等篇。有清王先慎《韓非子集解》和今人梁?jiǎn)⑿邸俄n非子淺釋》等注解本。

  4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。

  五、作業(yè):

  1、把“自相矛盾”的故事講給家人聽,與家人分享。

  2、課外閱讀二至三個(gè)文言版寓言成語(yǔ)故事。

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