寫作《學(xué)習(xí)編寫寓言》教學(xué)設(shè)計

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的寫作《學(xué)習(xí)編寫寓言》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　總體構(gòu)思

　　將閱讀教學(xué)與寫作實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)中感悟寓言寫作的要領(lǐng)。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)南胂窨臻g，訓(xùn)練學(xué)生的基本敘事能力和思考能力。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造，努力實現(xiàn)寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)三位一體，達成感悟知識和訓(xùn)練思維的有效統(tǒng)一。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動，以期達到教學(xué)目的。

　　過程設(shè)計

　　分三步走。一是導(dǎo)學(xué)，以寓言引入寓言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。二是感悟，以課本第155頁的文體基本知識介紹及《黔之驢》為材料，以問答對話為主要形式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進行個性體驗與合作探究。三是運用，課堂上即席練筆，品評，學(xué)以致用。

　　教學(xué)流程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)語：

　　同學(xué)們一定讀過不少寓言，能說說你們讀過的寓言嗎？（學(xué)生列舉篇目）好，現(xiàn)在我們縮小范圍，一起回顧一下在課本上讀過的寓言。誰能說說這些寓言都講了什么故事？闡述了怎樣的道理？（引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)，道理兩方面入手，暢所欲言）

　　2、探究：什么是寓言？（承接導(dǎo)語，啟發(fā)學(xué)生積極思考，小組討論，教師歸納）

　　學(xué)生討論：

　　（1）寓言都有一定的故事情節(jié)，且情節(jié)往往是虛構(gòu)的。

　�。�2）寓言都闡述一定的道理，即含有寓意。

　　明確：寓言是用假托的故事來說明某種道理的文學(xué)作品。

　�。ǘ�）感悟

　　1、就地取材，以《黔之驢》為范本，揣摩寓言的特點。

　�。�1）具有生動有趣的故事情節(jié)。

　　學(xué)生活動：簡單復(fù)述《黔之驢》，體味老虎懼驢、識驢、戲驢、吃驢的故事情節(jié)。

　　討論交流：寓言故事情節(jié)往往是寫實的成分多，還是以作者的想像為主？如果是想像，是不是憑空的想像？

　　總結(jié)歸納：寓言的故事情節(jié)往往是虛構(gòu)的，因而以作者的想像為主，但這想像必須立足現(xiàn)實的土壤，故事的主角活動須合乎情理，讓人信服。如《黔之驢》中老虎的形象不可與驢相調(diào)換，如果文章改為《黔之虎》，說驢把虎吃掉了，讀者便會覺得不可思議，因為在讀者心里，虎是王者和霸者的象征。

　�。�2）富有現(xiàn)實指導(dǎo)意義的寓意。

　　學(xué)生活動：談?wù)剬W(xué)習(xí)《黔之驢》受到的啟發(fā)。（鼓勵學(xué)生有不同的見解）

　　討論交流：為什么像《黔之驢》這樣年代久遠的寓言，至今依然常讀常新？

　　總結(jié)歸納：立足于現(xiàn)實的作品，它能折射生活，對于社會現(xiàn)象或褒或貶，給讀者提供某種經(jīng)驗教訓(xùn)，因而有強大的生命力，歷久不衰，常讀常新。

　�。�3）以擬人、象征為主要表現(xiàn)手法。

　　討論交流：《黔之驢》分別把虎和驢人格化，它們各是我們生活中哪類人的化身？

　　總結(jié)歸納：《黔之驢》通篇采用擬人的手法，述寫了驢虎的斗爭。其實，驢就是我們生活中那些外強中干，虛張聲勢的可憐人的化身，而虎在文中則是那些知己知彼，處事謹(jǐn)慎的人的化身。寓言的主要表現(xiàn)手法是擬人和象征，它常常用生物或非生物做故事的主人公，表達寓意的方式是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使富有教育意義的主題或深刻的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來。

　�。�4）篇幅短小，語言簡潔。

　　討論交流：對比小說故事，寓言在懸疑的設(shè)置、情節(jié)曲折安排方面做得怎么樣？

　　總結(jié)歸納：寓言像一位睿智的老人，他冷峻平和，不作激情的鋪張，也不拐彎抹角，而是把故事一路細水般娓娓道來，讓讀者在很短的時間里得到享受。對比小說故事，寓言更多的是開門見山，不設(shè)懸疑，而更多的是直陳故事情節(jié)，因而寓言的特點是短小精悍。

　　2、根據(jù)寓言的特點，引導(dǎo)學(xué)生思考，編寫寓言應(yīng)注意哪些基本要求？（學(xué)生小組討論，教師點撥）

　　討論歸納：編寫寓言應(yīng)注意以下基本要求：

　�。�1）合理安排故事情節(jié)。

　�。�2）寓意提煉深刻，耐人尋味。

　�。�3）表現(xiàn)手法靈活多樣。

　�。�4）言簡意賅，忌大話、空話、套話。

　�。ㄈ�）運用

　　1、以“綿羊、工商局、營業(yè)”為關(guān)鍵詞（必用詞），聯(lián)系生活實際，展開想像，編寫寓言。

　　（1）學(xué)生獨立構(gòu)思寓言，可打草稿，可打腹稿；教師也嘗試寫“下水作文”。

　�。�2）小組交流各自的寓言作品，并向全班薦舉小組內(nèi)認(rèn)為較好的寓言。

　�。�4）部分學(xué)生即席講述自己的作品，同學(xué)發(fā)表看法，教師作總結(jié)性評價，指出優(yōu)缺點。

　　（5）教師亮出自己的“下水作文”，請學(xué)生提出批評意見。

　�。�6）投影展示范文。

綿羊開店

　　綿羊開了家發(fā)廊，刺猬第一個光臨，綿羊給刺猬燙了跟自己一樣的短發(fā)。刺猬氣壞了，他的頭發(fā)是“防敵的武器”，這下可沒用了，于是告到工商局，吊銷了綿羊的執(zhí)照。綿羊改開縫紉店，烏鴉第一個光臨，綿羊給他縫制了一身跟自己一樣的白衣服，烏鴉氣壞了，他的家族從不穿白衣服的。綿羊又被告到工商局，執(zhí)照又被吊銷。綿羊接著又開飲食店，狐貍第一個光臨。綿羊給狐貍做了一份自己最愛吃的炒青草。狐貍氣壞了，他一貫吃葷菜，素菜怎么能吃呢？盛怒之下，狐貍勒令綿羊不準(zhǔn)開店營業(yè)了，并操起板凳將綿羊的營業(yè)執(zhí)照砸了個稀巴爛。

　　2、學(xué)生品評范文。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)

　　模仿課文或讀過的其他寓言，自己編寫一篇寓言，題目自擬。