《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)分析：
本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀懂字音，疏通字義，感知課文。
2、反復(fù)誦讀，體會(huì)作品的美感，明確寓意，人知什么是真正的美。
3、理清思路，提高閱讀能力。
關(guān)鍵處處理：
熟練背誦、正確默寫課文。并能理解寓言的深刻含義。并能將寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。
教學(xué)、教具準(zhǔn)備：
資源包： （檢索到的教案、課件、課利用的資料信息，推薦學(xué)習(xí)資料。有關(guān)莊子墨子的資料。準(zhǔn)備搜集有關(guān)莊子和墨子的資料。）
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
“東施效顰”反復(fù)誦讀，疏通詞義，明確寓意。把要解決的問(wèn)題及方法指導(dǎo)寫清楚
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事？《掩耳盜鈴》《南轅北轍》等。
今天，我們?cè)賮?lái)讀一篇莊子寫的《東施效顰》。你了解莊子嗎？
二、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們先讀讀譯文。
2、自己練習(xí)把語(yǔ)句讀通順、讀流暢。
3、再讀讀譯文。
反復(fù)朗讀，把文章讀流暢。
三、細(xì)讀課文，讀懂寓意。
1．西施和東施的對(duì)比，也是美與丑的對(duì)比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？
2．出示課件：
西施美：
“西施病而顰其里，其里之丑人見(jiàn)而美之，歸亦捧心而顰其里�！�
�。�1）讀了句子你體會(huì)到什么？結(jié)合你查到的西施的資料來(lái)說(shuō)一說(shuō)
（2）西施可真美，用個(gè)詞來(lái)夸夸她吧。
3、西施捂著胸口，皺著眉仍賞心悅目，東施也來(lái)學(xué)學(xué)吧！她美嗎？從哪看出來(lái)的？
4、出示課件：
東施丑：
“其里之富人見(jiàn)之，堅(jiān)閉門而不出；貧人見(jiàn)之，挈妻子而去之走�！�
�。�1）讀讀這句話，你體會(huì)到什么？
�。�2）能用個(gè)詞來(lái)形容一下東施的樣子嗎？
�。�3）再讀句子，試著讀出東施的丑
（4）你想對(duì)東施說(shuō)什么？
四、明確寓意，聯(lián)系實(shí)際談受到的啟發(fā)。
1、小組討論：
�。�1）同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑？
（2）什么是真正的美，你能告訴東施嗎
�。�3）現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有“東施效顰”這樣的事情？舉例說(shuō)一說(shuō)。
2、班級(jí)交流討論結(jié)果。
教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：這則寓言告訴人們不切實(shí)際的照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反。
五、熟讀背誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
練習(xí)讀出感情，再分角色朗讀體會(huì)寓言的寓意。
作業(yè)：
背誦《東施效顰》
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)并背誦《東施效顰》。學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)并背誦《東施效顰》。
二、學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》
自讀自悟，讀懂、讀通每句話。
1、學(xué)生自讀《楚王好細(xì)腰》。
2、全班交流
三、講寓言故事，理解寓意，聯(lián)系生活實(shí)際想開去。
1、自己練習(xí)講寓言故事，在小組里講，全班講。
2、集體交流：
�。�1）知道楚王喜愛(ài)細(xì)腰后，大臣們的'心里會(huì)想什么？
�。�2）大臣們投其所好，他們是怎么做的？
出示句子：
“故靈王之臣，皆以一飯為節(jié)，脅息然后帶，扶墻然后起�！�
你能否為大家演示一下“脅”、“帶”、“扶”這幾個(gè)動(dòng)作，并用自己的語(yǔ)言具體的描繪出這幾個(gè)動(dòng)作？
大臣們?cè)诩?xì)腰過(guò)程中是否有痛苦，他們會(huì)有思想矛盾嗎？猜猜他們?cè)趺聪氲摹?/p>
再試著讀讀這句話，讀出大臣們的矛盾心理。
�。�3）第二年，大臣們的“努力”可有了成效，滿朝文武的臉都是黑黃黑黃的了�？吹竭@番情景楚王還樂(lè)的起來(lái)嗎？
（4）你想對(duì)楚王和大臣們說(shuō)什么？
四．升華延伸
你是不是認(rèn)為文章結(jié)尾還可以寫點(diǎn)什么？試著寫一寫
其實(shí)我們中國(guó)的歷史上有很多剛正不阿的人，他們不畏強(qiáng)權(quán)、保持自我，誰(shuí)給大家講講他們的故事？
這則寓言對(duì)你有什么啟發(fā)？
教師點(diǎn)撥：《楚王好細(xì)腰》通過(guò)達(dá)官顯貴們束腰以求楚王寵信的丑陋舉止，諷刺了那些投其所好者的可恥下場(chǎng)。
五、檢測(cè)： 檢查背誦，交流理解體會(huì)寓意。
六、作業(yè)設(shè)置：
1、從生活中找寓言中的人物。
2、背誦默寫古文。
3、推薦閱讀《邯鄲學(xué)步》
課后反思：
本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。
學(xué)習(xí)的拓展非常重要，可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解寓言的含義。
2、正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。
3、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
感受優(yōu)美的語(yǔ)言，理解寓言的含義。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
正確地把握人生態(tài)度。
【知識(shí)鏈接】
1.題目解讀
《白兔和月亮》一文中，白兔從自己的生活體驗(yàn)中明白了，擁有月亮，并不能給自己增加幸福，反而徒增苦惱，那就不如沒(méi)有。《落難的王子》教人不要畏懼厄運(yùn)，王子那樣脆弱的人都挺過(guò)來(lái)了，誰(shuí)又不能呢，厄運(yùn)可以使人變得堅(jiān)強(qiáng)。
2.走近作者
周國(guó)平，著名哲學(xué)家，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系；1978年入學(xué)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系；先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位；1981年進(jìn)入中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長(zhǎng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、自我等，虔誠(chéng)探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視關(guān)照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見(jiàn)理趣。
3.相關(guān)資料
（1）英國(guó)作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒(méi)有得到他心愛(ài)的東西，二是得到他心愛(ài)的東西�！�
�。�2）周國(guó)平的作品以其文采和哲思贏得了無(wú)數(shù)讀者的青睞，無(wú)論花季還是老年，都能從他的文字中收獲智慧和超然。曾流傳一句話：“男生不可不讀王小波，女生不可不讀周國(guó)平�！�
�。�3）介紹寓言
寓言，文學(xué)體裁中的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《淮南子》《韓非子》等著作中。
特征：運(yùn)用比喻，以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。
【自主學(xué)習(xí)】
1.根據(jù)拼音寫漢字
險(xiǎn)象die（）生
各具風(fēng)yun（）
得失之huan（）
心曠神yi（）
bing（ ） 告
e（） 運(yùn)
lu（ ） 去
che xiao（）（ ）
2.根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
�。�1）生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。（）
（2）心情舒暢，精神愉快。（ ）
�。�3）優(yōu)美的姿態(tài)神情。（ ）
3.“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?
4.“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
【合作探究】
5、找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。（把握結(jié)構(gòu)）
6.白兔最終要求諸王之神撤銷決定說(shuō)明了什么？
7.這則寓言提到了人類有什么含義?
8.王子落難前后性格有什么不同，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?揭示中心。
9.文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？
10.只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？
【精讀精練】
讀《白兔和月亮》下面語(yǔ)段，回答文后的問(wèn)題。
白兔仍然夜夜到林中草地賞月�？墒�，說(shuō)也奇怪，從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個(gè)念頭：“這是我的月亮！”她牢牢盯著月亮，就像財(cái)主盯著自己的金窖。烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險(xiǎn)象迭生，勾起了無(wú)窮的得失之患。
和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見(jiàn)諸神之王，請(qǐng)求他撤消那個(gè)慷慨的決定。
11.這段文字采用哪些方法來(lái)寫白兔？表現(xiàn)了白兔的什么特點(diǎn)？
12.選段第一句中的“仍然”一詞用得好，好在什么地方？
13她牢牢地盯著月亮，就像財(cái)主盯著自己的金窖”這個(gè)句子是比喻句嗎？為什么？
14.選段最后一句中的“和人類不同的是”這幾個(gè)詞能刪去嗎？為什么？
15.文段中說(shuō)“在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險(xiǎn)象迭生……”請(qǐng)你根據(jù)具體的情境，展開想象，將白兔所看到的“險(xiǎn)象”具體的描述出來(lái)。
16.為這段文字添上一句結(jié)尾點(diǎn)明寓言的寓意。
【主題閱讀】
小溪
�、糯禾斓搅�，屋后的小溪突然活潑起來(lái)，整夜聽著她輕快的腳步聲一路跳躍。
�、瞥醢岬缴缴蠒r(shí)，正值嚴(yán)冬，又是風(fēng)又是雨的。我只好蟄伏在我的小屋里，透過(guò)大大的玻璃窗，看云天夕陽(yáng)的變幻，山間晚霧的彌漫；除此之外，就是這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動(dòng)的音符。我一直沒(méi)見(jiàn)過(guò)小溪的模樣，但我和她卻是那樣熟識(shí)。深沉的`夜里，當(dāng)我讀累了，寫疲了時(shí)，我就放下書，擱下筆，靜靜聆聽小溪以她獨(dú)特的“溪語(yǔ)”訴說(shuō)著大地的心聲。屋外寒風(fēng)凜冽，冷雨敲毫，小溪的腳步總是遲緩沉重的，是她也耐這冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一熒燈火，體會(huì)些許我關(guān)懷的心意？多少時(shí)候，我倆是深相契連的。
⑶天氣漸漸暖和，小溪的步子也開始變得輕快流暢。想來(lái)，她一路穿過(guò)青山，行過(guò)原野，驀然發(fā)現(xiàn)溪邊的小花結(jié)了苞，小草冒了芽，初生的小蝸牛怯怯地探出了觸角；大地一片青蔥，萬(wàn)物欣欣向榮，便不由得一陣驚訝，一陣歡喜，忙不迭地要將這好消息帶給大家。聽聽，這小溪正以愉悅的聲音告訴你一
個(gè)亙古彌新的故事：春回大地！
�、仁裁磿r(shí)候，挑個(gè)風(fēng)和日麗的好日子，我也下到小溪，探訪我這位神交已久的老朋友，小溪不知將以怎樣的歡樂(lè)迎接我哩！
17、把“屋后的小溪突然活潑起來(lái) ”中的“活潑”換成“活躍”好不好？為什么？答：
18、“這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動(dòng)的音符”，句中“生動(dòng)的音符”指的是什么？答：
19、小溪的腳步“遲緩沉重”是指小溪的什么狀態(tài)？“輕快流暢”又是指小溪的什么狀態(tài)？答：
20、“忙不迭地要將這好信息帶給大家”中的“好信息”是指什么信息？答：
21、作者在本文里主要是用了什么寫作手法把小溪寫得活靈活現(xiàn)的？
答：
【拓展提升】
22.寓言、是文學(xué)體裁中的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有意味的故事。主人公多為，也可是人或非生物。篇幅大多，情節(jié)較，主題充滿智慧和哲理。大多采用和的表現(xiàn)手法。西方文學(xué)中最著名的寓言故事是古希臘的《》。
23.由今天所學(xué)內(nèi)容我們知道應(yīng)如何面對(duì)厄運(yùn)？我們?cè)庥龆蜻\(yùn)的人應(yīng)怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌意志？從自己或他人的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)怎樣面對(duì)困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)程序：
一.讀書啦！
a.自由朗讀，圈出生僻的字和有疑問(wèn)的地方。
b.接龍讀，檢查讀書情況。
二、.解疑
a.要求：自由朗讀第一自然段
討論1：狼來(lái)了！狼來(lái)了？
b.舉手回答關(guān)于“笑”的詞語(yǔ)。
c.要求：自由朗讀第二自然段
討論2：狼來(lái)了！狼來(lái)了？
三、日積月累
A.描寫神態(tài)的詞語(yǔ)
驚慌失措目瞪口呆神采飛揚(yáng)大驚失色眉飛色舞愁眉苦臉呆若木雞和顏悅色
1.全班齊讀。
2.請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)表演這幾個(gè)詞語(yǔ)所表示的神態(tài)。
B.學(xué)習(xí)如何抓住人物的語(yǔ)言描寫
a.請(qǐng)學(xué)生表演朗讀
b.播放錄音，要求學(xué)生注意聽，抓住精髓
c.再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)朗讀
C.解讀全文
D.找出點(diǎn)明中心的句子
1.說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
2.用歇后語(yǔ)的形式說(shuō)出自己的'見(jiàn)解。
四、開心時(shí)刻
要求：繪聲繪色講故事神態(tài)表演添精彩
1.請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行角色表演
五、教師總結(jié)本堂課之所學(xué)
板書
12.伊索寓言
即牧童村民
欺騙相信
真言不信
害人害己
亮點(diǎn)：1.指令明確，利用課件展示指令，簡(jiǎn)潔明了。
2.師生互動(dòng)良好，老師積極引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生積極發(fā)言。
建議：1.給更多的學(xué)生機(jī)會(huì)回答問(wèn)題。
2.課件中的“點(diǎn)名”應(yīng)為“點(diǎn)明”。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析：
讀罷寓言兩則，感悟出幾個(gè)“好”，幾個(gè)“真”。
“好”焦急──禾苗長(zhǎng)得太慢;“好”辦法──把禾苗一棵一棵往高里拔;“好”辛苦──從中午一直拔到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡;“好”結(jié)果──力氣總算沒(méi)白費(fèi)──禾苗都枯死了;“好”愚蠢──不顧事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成。
“真”痛苦──種田太無(wú)味、干活太勞累;“真”耐心──日出樁邊等，日落茫然歸;“真”傷悲──野兔沒(méi)再來(lái)，農(nóng)田盡荒廢;“真”愚蠢──死守舊經(jīng)驗(yàn)，絲毫不知變。
“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但這樣的事今天仍然存在。違反規(guī)律，急于求成，這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎?不努力做事，心存僥幸，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎?因此本文仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，不妨結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“愚”等10個(gè)生字，會(huì)寫“守”等9個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講這兩個(gè)寓言故事。
3、能結(jié)合自己的生活實(shí)際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)寓意
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
生字、詞卡片多媒體課件收集寓言故事
課前自學(xué)：
1、自學(xué)方法：
1)讀。讀課文3-5次;拼讀生字欄里的生字1-3次，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2)記。在課文中，給本課生字注音;劃出帶生字的新詞，讀一讀，記一記。
3)問(wèn)。問(wèn)一問(wèn)自己，讀懂了什么;并在不懂得地方打上“?”號(hào)。
2、自學(xué)作業(yè)：
1)讀一讀，給帶生字選擇正確的讀音
喘氣(chuǎn cuàn)亂竄(cuàn chuǎn)
碰撞(zhuàng zhuāng)樹樁(zhuāng zhuàng)
2)讀讀比比，然后組成詞語(yǔ)
拔——( )兔——( )喘——( )
撥——( )免——( )端——( )
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課生字、新詞，會(huì)寫：焦、算、費(fèi)、望、此、丟
2、正確流利地朗讀課文。感悟“好”
一、導(dǎo)入新課
1、寓言兩則就是兩則寓言。查字典，“寓”就是寄托。寓言就是用故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或教訓(xùn)。這個(gè)道理或教訓(xùn)就是這則寓言的寓意。
2、兩則寓言講的是什么故事?這兩個(gè)故事的寓意到底是什么呢?
二、自學(xué)檢測(cè)
1、帶著這些問(wèn)題讀課文。
2、檢查識(shí)字：
焦急喘氣一大截
“焦急”的近義詞是“著急”�！耙淮蠼亍庇檬直葎潕椭斫�。
朗讀難點(diǎn)句子：
野兔竄出樹林，撞死在樹樁上。從此，他丟下鋤頭，整天在樹樁旁等著來(lái)撞樹的野兔。
積累詞語(yǔ)：古時(shí)候、巴望、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、辦法、急忙、一直、落山、筋疲力盡、力氣、野兔、忽然、又肥又大每天整天
3、指名分讀兩則寓言，點(diǎn)出“長(zhǎng)”的讀法。
4、過(guò)渡：這兩則寓言分別講的是什么故事呢?又要告訴我們什么道理呢?我們繼續(xù)讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一則寓言
1、(板書：揠苗助長(zhǎng))，這是我們要學(xué)的第一則寓言，學(xué)生讀課題，問(wèn)：題目是什么意思�！稗搿本褪恰鞍巍钡囊馑�。理解“揠苗助長(zhǎng)”的意思。
這則寓言講的是一個(gè)什么故事?自由讀課文。
2、指名分段讀，讀中理解“巴望、筋疲力盡、忽然、急忙、竄、”。
3、自學(xué)提示：你覺(jué)得這個(gè)人怎么樣?你是從哪里讀懂的?(同桌討論)(引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)人想的說(shuō)的、做的語(yǔ)句體會(huì)。)你能把你的理解讀出來(lái)嗎?
4、再讀這則寓言，它要告訴我們什么道理呢?
同桌交流后全班交流。
(禾苗生長(zhǎng)是有自己的規(guī)律的'。違反規(guī)律，急于求成，不能有好結(jié)果的。)
5、讀到這兒，你想對(duì)這個(gè)人說(shuō)什么?
6、總結(jié)學(xué)法：剛才我們是這樣學(xué)習(xí)寓言故事的。理解題意——了解故事——理解內(nèi)容——認(rèn)識(shí)道理。
四、指導(dǎo)書寫
1、你想提醒大家要注意哪個(gè)字的書寫?
(“焦”、“算”不能少橫�！百M(fèi)”、“望”注意上方壓縮�！按恕�、“丟”注意筆順。)
2、根據(jù)學(xué)生的討論，進(jìn)行個(gè)別生字的范寫。
3、學(xué)生書寫，老師個(gè)別輔導(dǎo)。
五、誦讀全文，復(fù)述課文
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課生字詞，理解“守株待兔、樹樁、樂(lè)滋滋、鋤頭”
2、有感情地朗讀課文，明白：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。
一、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)第一則寓言的學(xué)法
個(gè)別同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)第一則寓言的方法。
二、自學(xué)第二則寓言
1、同桌互學(xué)第二則寓言。
2、交流：
理解題目：守株待兔。通過(guò)查字典理解“株”，再說(shuō)說(shuō)“守株待兔”的意思。
理解“竄、撞”的意思。說(shuō)說(shuō)“忽然、急忙”的近義詞。
3、朗讀檢查。
4、“他”這樣做對(duì)不對(duì)?錯(cuò)在哪里?學(xué)生討論、交流。
5、學(xué)了這篇課文，你懂得什么?學(xué)生討論、交流。
6、寓意揭示：做每一件事情都要踏踏實(shí)實(shí)，通過(guò)辛勤的勞動(dòng)去獲得成功。不能對(duì)偶然的東西存有僥幸的心理。
7、齊讀課文。
8、學(xué)習(xí)了課文，你想對(duì)種田人說(shuō)什么?
三、拓展練習(xí)
體會(huì)用詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性。課后題。抄一抄。
(三個(gè)句子去掉帶點(diǎn)的詞語(yǔ)后，意思和原來(lái)的句子不大一樣了。第一個(gè)句子去掉“好像”一詞后，就是肯定禾苗沒(méi)有長(zhǎng)高的意思了，而原句表達(dá)的意思是說(shuō)禾苗實(shí)際是在長(zhǎng)的，只是由于長(zhǎng)得慢，那個(gè)人感覺(jué)不到禾苗在長(zhǎng)。第二個(gè)句子去掉“焦急地”以后，那個(gè)人在田邊怎樣地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去就不具體了，就不能表達(dá)出他非常急切的心情。第三個(gè)句子里的“整天”是說(shuō)種田人一天到晚地等著，可見(jiàn)他十分愚蠢。去掉這個(gè)詞后，種田人什么時(shí)間坐在樹樁旁等著就不清楚了)
四、寫字指導(dǎo)
1、你想提醒大家要注意哪個(gè)字的書寫?
2、根據(jù)學(xué)生的討論，進(jìn)行個(gè)別生字的范寫。
五、語(yǔ)文活動(dòng)
1)說(shuō)一說(shuō)你知道的寓言故事的題目。
2)你還讀過(guò)哪些寓言故事?給大家說(shuō)一說(shuō)。
六、課后自學(xué)
讀更多的寓言故事，準(zhǔn)備開展一次寓言故事會(huì)。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)要求
1、知識(shí)與技能
（1）學(xué)會(huì)生字。
�。�2）正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
（3）能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)查找各種工具書或借助注釋來(lái)理解課文。
�。�2）通過(guò)分析重點(diǎn)詞句來(lái)初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)讀寓言，理解寓意，領(lǐng)悟道理。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟?qū)徸h所講的道理。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
課件（出示重點(diǎn)句子）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們記得的學(xué)過(guò)的寓言故事有哪些？請(qǐng)你們選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽。（學(xué)生發(fā)言）讀過(guò)這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理？
2、寓言就是蘊(yùn)涵著一個(gè)深刻的道理的短小的故事。同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)寓言《刻舟求劍》，相信你們一定能從中明白更多的道理。
二、初讀課文，整體感知
1、老師范讀，思考課文講了一件什么事。（學(xué)生發(fā)言）
2、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字、新詞。
3、師生評(píng)價(jià)，正字正音。
4、熟讀課文，對(duì)照譯文了解課文內(nèi)容。
5、提出不懂的問(wèn)題。
三、深入理解內(nèi)容，了解寓意
1、以小組為單位解決疑難問(wèn)題。
2、在班上討論，研究小組內(nèi)解決不了的疑難問(wèn)題。
思考：
�。�1）你用什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍？
�。�2）《刻舟求劍》的`故事為什么要詳寫“刻記號(hào)”這一節(jié)？（楚國(guó)人刻舟時(shí)把握十足的神態(tài)和“求劍”時(shí)茫然沒(méi)有結(jié)果的無(wú)奈相映成趣，這一細(xì)節(jié)生動(dòng)地刻畫了這個(gè)愚蠢、不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想像“刻舟”時(shí)的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然。）
3、有感情地朗讀課文。（要讀出同船人催楚國(guó)人時(shí)著急、懷疑的語(yǔ)氣和楚國(guó)人不慌不忙、十分自信的語(yǔ)氣。）
4、楚國(guó)人錯(cuò)在哪里？這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？
�。�1）小組內(nèi)交流。
�。�2）全班交流。
四、復(fù)述故事內(nèi)容
1、同桌互相講一講。
2、指名班上復(fù)述。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)“鞋穿著舒服不舒服只有自己的腳知道”這樣一句話嗎？你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎？（學(xué)生發(fā)言）
2、在春秋時(shí)期的鄭國(guó)有一個(gè)買鞋的人就跟你們想的不一樣。（板書課題：鄭人買履）
3、看到題目你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
二、初讀課文，整體感知
1、老師范讀課文，學(xué)生思考課文講了一件什么事。
2、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字、新詞。
3、師生評(píng)價(jià)，正字正音。
4、熟讀課文，對(duì)照譯文了解課文內(nèi)容。
5、提出不懂的問(wèn)題。
三、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況
1、字音：自度持度寧信度
�。ㄖ该x，糾正加點(diǎn)字的讀音。）
2、出示四句含有“之”字的句子的投影。
�。�1）先自度其足而置之其坐。
�。�2）至之市，而忘操之。
�。�3）反歸取之。
�。�4）何不試之以足？
四、深入理解內(nèi)容，了解寓意
1、以小組為單位，合作學(xué)習(xí)理解課文。
2、班上討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。
3、有感情地朗讀課文。
4、感悟寓意。
�。�1）出示投影：生活中我們把這種不知變通、墨守成規(guī)、不講實(shí)際叫做教條。結(jié)合生活實(shí)際，談一談?dòng)袥](méi)有這種現(xiàn)象。我們現(xiàn)代人應(yīng)該如何去處理呢？
�。�2）出示投影：生活中不管遇到什么事情都要多動(dòng)腦筋，不能完全照抄責(zé)成的經(jīng)驗(yàn)，避免出現(xiàn)鄭人買履這樣的錯(cuò)誤。
五、練習(xí)復(fù)述并背誦課文
1、同桌互相講一講。
2、指名班上復(fù)述。
3、練習(xí)背誦課文。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、用自己的話復(fù)述原文和概括寓意。
2、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、基礎(chǔ)知識(shí)：
1.給下列加點(diǎn)字注音：
赫拉﹝﹞宙斯﹝﹞庇護(hù)﹝﹞饒頭﹝﹞較量﹝﹞粘住﹝﹞塞翁﹝﹞
何遽﹝﹞墮﹝﹞將駿馬﹝﹞折其髀﹝﹞跛足﹝﹞
2.解釋加點(diǎn)的詞
�、盘煊陦牟恢�，
�、颇憾笸銎湄�(cái)
�、瞧浼疑踔瞧渥�
�、冉现擞猩菩g(shù)者
�、神R無(wú)故亡而人胡
�、蚀撕五岵粸楦：�
⑺居數(shù)月
�、碳腋涣捡R
�、推渥雍抿T
�、螇櫠燮澉�
�、纤勒呤�
⑿此獨(dú)以跛之故
二、理解探究：
1.你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括《赫耳墨斯和雕像者》寓言的意思嗎?請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>
2.你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括《蚊子和獅子》寓言的意思嗎?
3.你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括《智子疑鄰》寓言的意思嗎?
三、合作釋疑：
《塞翁失馬》告訴你怎樣的道理?由《塞翁失馬》演變而來(lái)的成語(yǔ)是什么?
四、課內(nèi)精讀：
智子疑鄰
宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜�！逼溧徣酥敢嘣啤Ｄ憾笸銎湄�(cái)，其家甚智其子，而疑鄰人之父。
1.斷句完全正確的一項(xiàng)是
A.宋有/富人B.天/雨墻/壞C.其/鄰人之父/亦云D.其家甚/智其子
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)這則寓言的大意。
3.富家被盜的`原因是什么?“其家甚智其子”，為什么?
4.讀了這則寓言，你最想對(duì)文中的哪個(gè)人發(fā)表一些感慨?請(qǐng)寫在下面。
五、拓展延伸：
(一)哀溺文序
永之氓咸善游。一日，水暴甚，有五、六氓乘小船絕湘水。中濟(jì)，船破，皆游。其一氓盡力而不能尋常。其侶曰：“汝善游最也，今何后為?”曰：“吾腰千錢，重，是以后�！痹唬骸昂尾蝗ブ�?"不應(yīng)，搖其首。有項(xiàng)，益怠。已濟(jì)者立岸上呼且號(hào)曰：“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以貨為�！庇謸u其首。遂溺死。
1.解釋下列加點(diǎn)字的詞。
�、偎┥酡诔诵〈^湘水③今何后為?④益怠
2.翻譯文中劃線的句子。
①其一氓盡力而不能尋常。___________________________
�、谏砬宜溃我载洖�。________
3.題目中的“哀溺”是什么意思?“哀”的原因是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。
(二)閱讀下則寓言，回答問(wèn)題
車子上運(yùn)著兩只桶，一只盛著酒，另一只空無(wú)所有。前者一路上沉靜地沒(méi)有發(fā)出一點(diǎn)聲音。后者跳跳蹦蹦，鬧得一路上回聲震耳，塵土像云霧似的飛揚(yáng)，焦急的行人老遠(yuǎn)就聽到吵鬧的聲音，誠(chéng)惶誠(chéng)恐的躲在一邊。然后不管后者怎樣地嘩眾取寵，像前者那樣的價(jià)值，它卻沒(méi)有。
1.請(qǐng)說(shuō)出文中“前者”“后者”各指代什么?
“前者”指
“后者”指
2.末尾的“前者那樣的價(jià)值”一句話，怎樣理解其含義?
3.兩只桶分別可以比喻哪兩種人?
盛著酒的桶：
空無(wú)所有的桶：
答案
理解探究：1.通過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評(píng)了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。
2.即使取得大的勝利或成績(jī)也不能驕傲，要始終謹(jǐn)慎從事，反之可能可能從處受到挫折。
3.在給人提正確的意見(jiàn)時(shí)，要考慮自己與聽者的關(guān)系，否則會(huì)引起不必要的麻煩�；蛘撸郝犚庖�(jiàn)只應(yīng)聽取正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出的，對(duì)人不能持偏見(jiàn)。主旨：它告誡人們，如果不尊重事實(shí)，只用親疏和感情作為判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)主觀臆測(cè)，得出錯(cuò)誤的結(jié)論,說(shuō)不定害了自己。從鄰居家的老人這方面，告訴我們給別人提意見(jiàn)，要盡量用能讓別人欣然接受的方式。同樣的事但發(fā)生在不同人身上卻不同對(duì)待，這是不正確的。做人做事要公平，實(shí)事求是。
合作釋疑：世事變幻無(wú)常，或比喻因禍可以得福，壞事可以變?yōu)楹檬�。一切事物都在不斷發(fā)展變化，好事與壞事，這矛盾的對(duì)立雙方，無(wú)不在一定的條件下，向各自的相反方向轉(zhuǎn)化。
成語(yǔ)：塞翁失馬，安知非福。
課內(nèi)精讀：1.C2.(略)3.天雨墻壞，不及時(shí)修補(bǔ)。富人認(rèn)為兒子聰明，是因?yàn)槭虑榈陌l(fā)生在他的意料之中。4.(略)
拓展延伸：(一)1.(1)漲(2)橫渡(3)落后(4)疲憊2.(l)其中一個(gè)人雖然拼命劃水，卻前進(jìn)不了多少。(2)自己都將要死了，還要錢做什么呢?
3.(l)替被淹死的人感到悲哀、惋惜。(2)這個(gè)人很愚蠢，要錢不要命。
(二)1.一只盛著酒的桶一只空無(wú)所有的桶2.肚里有貨，對(duì)人有用，受人歡迎的人
3.比喻有真才實(shí)學(xué)的人比喻不學(xué)無(wú)術(shù)的人。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
�。�、從白兔的生活體驗(yàn)、落難王子的命運(yùn)，感悟人生，辯證地對(duì)待財(cái)富與不幸。
2、結(jié)合已有知識(shí)，探究寓言的寓意。
過(guò)程與方法：
1、品味、積累準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言，復(fù)述課文。
2、將課文改編成課本劇進(jìn)行表演。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、正確把握對(duì)人生的態(tài)度、對(duì)待人生的際遇。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握寓言的特點(diǎn)。
2、理解《白兔和月亮》、《落難王子》這兩則寓言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，樹立良好的人生態(tài)度。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法、表演法
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們應(yīng)該聽說(shuō)過(guò)“塞翁失馬焉知非�！边@個(gè)成語(yǔ)吧，這個(gè)成語(yǔ)從一則寓言故事中得來(lái)，大體是這樣的：
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，長(zhǎng)城附近住著一個(gè)老頭，養(yǎng)了很多馬，名叫賽翁。有一天，不知什么原因，他家的一匹馬逃走了。鄉(xiāng)親們紛紛跑來(lái)安慰他。老頭卻十分平靜地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，丟失好馬雖然是一大損失，但沒(méi)準(zhǔn)會(huì)變成一件好事呢？”過(guò)了一段時(shí)間，那匹馬奇跡般地跑回來(lái)了，并且還帶回來(lái)一匹北方匈奴的良馬。鄉(xiāng)親們又紛紛前來(lái)道賀。這時(shí)，老頭又意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“白白得了一匹好馬，不一定是什么福氣，也許惹出什么麻煩來(lái)�！彼袀�(gè)酷愛(ài)騎馬的兒子，天天騎著良馬出去玩，有一天不小心從馬上掉下來(lái)把腿摔斷了。左鄰右舍又來(lái)探望、安慰他。這時(shí)老頭又說(shuō)：“沒(méi)什么，腿摔斷了卻保住性命，或許是福氣呢？”一年后，北方匈奴入侵塞內(nèi)，青壯男丁都被抓去當(dāng)兵，十有八九都死于戰(zhàn)場(chǎng)，而這個(gè)年輕人卻因?yàn)樗嗔送任瓷锨熬�，保全了一條性命。這個(gè)故事告訴我們，禍和福在一定條件下能相互轉(zhuǎn)化，有時(shí)候壞事能變成好事。當(dāng)我們受到挫折或遭遇不幸時(shí)，常會(huì)用“塞翁失馬”來(lái)安慰自己或別人。
剛才我們講的是一則寓言故事，同學(xué)們知道什么叫寓言嗎？寓言是文學(xué)體裁的一種，一般結(jié)構(gòu)短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物，主題多是懲惡揚(yáng)善，充滿智慧、哲理的。西方的寓言有古希臘的《伊索寓言》等，中國(guó)的寓言故事有不少保存在《莊子》、《韓非子》等作品中。
今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)著名作家周國(guó)平的兩篇寓言。
二、整體感知
1．走近作者
周國(guó)平，中國(guó)社科院哲學(xué)研究所博士、研究員，其作品以其文采和哲思贏得了無(wú)數(shù)讀者的青睞，能從他的文字中收獲智慧和超然，主要作品有《守望的距離》、《各自的朝圣路》、《安靜》等。
2．課文導(dǎo)語(yǔ)
生閱讀導(dǎo)語(yǔ)
師：寓言由一個(gè)故事和寓意組成，故事仿佛是身體，寓意則是靈魂，學(xué)習(xí)寓言最重要的是領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含于故事中的`寓意。那么寓意如何去領(lǐng)會(huì)呢？有一個(gè)最簡(jiǎn)單的方法：找對(duì)比，找變化，看故事發(fā)生前后主人公有哪些變化？這些變化為何而產(chǎn)生？回答好這兩個(gè)問(wèn)題，用心體會(huì)兩則寓言的寓意。
3．初讀課文
師：現(xiàn)在我們就運(yùn)用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習(xí)這兩則寓言，首先齊讀《白兔和月亮》。
二、內(nèi)容研討一
師：讀過(guò)一遍課文，我們來(lái)考慮這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、第一、四段對(duì)白兔的心情用了對(duì)比的方法進(jìn)行描寫，請(qǐng)從這兩段中，找出四個(gè)構(gòu)成鮮明對(duì)比的四字詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)兔子的心情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？
2、為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？
3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的寓意。
明確：
1、無(wú)憂無(wú)慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。
2、月亮是何等珍貴的物品，而青草是如此平凡。天空可以泰然擁有月亮，而白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實(shí)在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財(cái)。
3、擁有非分之財(cái)并過(guò)分看重財(cái)富，會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。
三、內(nèi)容探討二
師：下面我們來(lái)學(xué)習(xí)下一則寓言《落難的王子》，請(qǐng)同學(xué)們先把課文齊讀一遍。
師：我們一起來(lái)探討這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自哪幾個(gè)人之口，作者這樣寫的用意何在？
2、王子的性格發(fā)生了什么變化？他為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)？
3、請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰疚牡闹髦季洌爬ㄔ⒁狻?/p>
明確：
1、王子、我、其他人；對(duì)比寫出人世間沒(méi)有不能承受的苦難。
2、生性多愁善感的王子，遭遇厄運(yùn)后歷盡苦難的磨煉，性格堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了，所以能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)。
3、凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著，而且都受得了——只要他不死。
寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
四、活動(dòng)體驗(yàn)
師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)兩則寓言來(lái)準(zhǔn)備兩個(gè)課本劇，《白兔和月亮》結(jié)尾處說(shuō)“兔子去拜見(jiàn)諸神之王”請(qǐng)同學(xué)們前后相互合作，扮演拜見(jiàn)時(shí)的情景。《落難的王子》一則一人演王子，一人演路人，準(zhǔn)備好之后上臺(tái)表演。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)8
第一課時(shí)
（學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》）
一、揭示課題，弄清題意
出示課題“寓言兩則”，由學(xué)生根據(jù)查找的資料來(lái)解釋課題。（“寓言”是用故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或教訓(xùn)，“寓”是“寄托”的意思�！皠t”的意思就是“篇”）
二、教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》
1、播放課件理解課題、了解故事：
（1）學(xué)生講解題意：“揠”是拔的意思。“助”是幫助�！伴L(zhǎng)”是生長(zhǎng)。
�。�2）按照“理解題意→了解故事→理解內(nèi)容→認(rèn)識(shí)道理”的順序來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�。�3）播放課件，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？
2、學(xué)習(xí)生字：
�。�1）范讀課文，聽準(zhǔn)生字字音。
�。�2）借助拼音，自讀課文：
自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。
同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師注意指導(dǎo)讀錯(cuò)的字。
同桌之間認(rèn)讀生字，交流記字方法。
�。�3）鞏固生字：
讀生字卡片。（齊讀、指讀、開火車讀）
小組內(nèi)輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
3、感悟課文，有感情地朗讀課文：
出示四個(gè)問(wèn)題：
�。�1）種田人看到禾苗幾乎沒(méi)長(zhǎng)高時(shí)，他的心情怎樣？將描寫他心情的詞句畫出來(lái)。你能理解他的心情嗎？
隨機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：巴望、焦急。
出示重點(diǎn)句子，體會(huì)種田人的心情。禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。
有感情地朗讀重點(diǎn)詞句，要讀出種田人的焦急心情。
�。�2）種田人在這種情況下是怎么做的？怎么說(shuō)的？結(jié)果怎樣？
用課件演示種田人拔苗的過(guò)程，朗讀第2段，要讀出那個(gè)人賣力拔苗的情景。
讀第3、4段，體會(huì)種田人回家后得意的心情，以及后來(lái)知道禾苗都死了，十分失望的心理。
�。�3）這則寓言給你怎樣的啟示？請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際談一談。
�。�4）我們已經(jīng)知道種田人的愿望是好的，如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實(shí)現(xiàn)自己的愿望？
4、誦讀全文，復(fù)述課文。
第二課時(shí)
�。▽W(xué)習(xí)《守株待兔》）
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入，交代教學(xué)目標(biāo)：
同學(xué)們，你們喜歡聽寓言故事嗎？每個(gè)寓言都是通過(guò)有趣的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的'道理。今天，老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《寓言兩則》的第二則寓言《守株待兔》。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解寓意，學(xué)會(huì)生字。
2、創(chuàng)設(shè)情境，播放多媒體動(dòng)畫《守株待兔》，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：
現(xiàn)在老師先請(qǐng)大家欣賞《守株待兔》這個(gè)有趣的寓言故事，大家邊看邊想：守株待兔是什么意思？
3、揭示課題，正音：
�。�1）揭示課題，正音。
�。�2）釋題：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？
4、學(xué)生自由讀課文，老師提要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出段落序號(hào)。
二、學(xué)習(xí)課文，理解寓意
1、學(xué)習(xí)1、2段：
�。�1）自由讀課文；
想一想那個(gè)人為什么會(huì)守在樹樁旁邊等待兔子呢？
（2）默讀課文：
說(shuō)說(shuō)那個(gè)種田人是怎樣得到這只野兔的？找出課文的有關(guān)句子讀給大家聽。（板書：檢到兔子）
�。�3）出示生字“竄”“撞”，理解意思。
竄──亂跑；撞──碰
�。�4）他撿到野兔后，心里是怎么想的？
投影出示句子（要是每天……多好啊），齊讀。
他這樣想可能嗎？對(duì)不對(duì)？為什么？
學(xué)生交流自己對(duì)問(wèn)題的理解。
指導(dǎo)有感情地讀句子，指句讀、齊讀第1、2段。
2、學(xué)習(xí)第3段：
�。�1）自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人后來(lái)是怎樣做的，結(jié)果怎樣。
板書：整天坐守莊稼全完了
（2）齊讀第3段。
3、理解寓意：
�。�1）他這樣做對(duì)不對(duì)？錯(cuò)在哪里？學(xué)生討論、交流。
（2）學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？學(xué)生討論、交流。
�。�3）老師總結(jié)寓意。（注意語(yǔ)言要淺顯易懂）
（4）在我們平時(shí)生活中，有沒(méi)有這種現(xiàn)象呢？舉例說(shuō)說(shuō)。
�。�5）老師總結(jié)：世界上沒(méi)有不勞而獲的事情，對(duì)于偶然得到的東西，我們不應(yīng)該抱有僥幸的心理，只有踏踏實(shí)實(shí)地做事，通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，才會(huì)取得收獲。
�。�6）齊讀課文。
三、課堂練習(xí)
1、認(rèn)讀生字，交流記字方法。
2、出示要求寫的九個(gè)字，學(xué)生自己分析字形，提出書寫應(yīng)注意什么。
3、指導(dǎo)寫字。
3、完成課后練習(xí)“讀讀想想”。
四、拓展活動(dòng)
把本課的故事講給家長(zhǎng)聽，再請(qǐng)他們講一個(gè)寓言故事。
教學(xué)后記
通過(guò)開寓言故事會(huì)的形式讓學(xué)生自己讀寓言、講寓言、說(shuō)說(shuō)寓言告訴我們的道理并收集其他寓言故事進(jìn)行交流，學(xué)生興致很高。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)內(nèi)容：
《人生寓言》（寓言）、《我的信念》、《〈論語(yǔ)〉十則》
二、單元重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)良好的朗讀能力，能夠根據(jù)語(yǔ)句的含義和感情正確斷句，并讀出感情。
2、能夠從關(guān)鍵處切入，尋找捷徑整體把握或抓住文章主要內(nèi)容。
3、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)能有自己的心得，并在思考的基礎(chǔ)上能夠提出自己的看法和疑問(wèn)。
4、在閱讀過(guò)程中聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，深入理解文章寓意，并對(duì)自己的人生之路進(jìn)行思考。
5、養(yǎng)成積累語(yǔ)言材料，（包括優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段）的好習(xí)慣。
6、養(yǎng)成能夠在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，同時(shí)以自己的語(yǔ)文知識(shí)服務(wù)生活的好習(xí)慣。
難點(diǎn)：
1、在語(yǔ)文實(shí)踐中，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用的能力。
2、各種文體例如寓言、詩(shī)歌、散文等的基本常識(shí)，并能夠做簡(jiǎn)單賞析。
3、體會(huì)、賞析文章中既凝練優(yōu)美又風(fēng)格各異的言語(yǔ)，并能從中體會(huì)深層含義。
4、把握文章的典型形象的象征意義，并理解作者為什么要這樣寫。
三、課文分析
《人生寓言》（節(jié)選）
（一）生字、詞語(yǔ)：
1、生字注音：
嬉戲 xī 風(fēng)韻 yùn 慷慨 稟告 厄運(yùn) è
落難 nàn 撐 擄 lǔ 心曠神怡 yí 險(xiǎn)象迭生 dié
諸神 zhū 皎潔 折磨 zhé
2、多音字：
難 藏 度
磨 折
3、形似字：
4、解詞：
嬉戲：游戲；玩樂(lè)。
風(fēng)韻：風(fēng)度，韻致。形容儀態(tài)優(yōu)美。后多用以指婦女的美好姿態(tài)。
慷慨：① 情緒激昂 ② 性格豪爽 ③ 感嘆 ④ 大方，不吝嗇、本文選 ④
閑適：神情嚴(yán)肅或嚴(yán)厲。
落難：遭遇災(zāi)禍，處境困難。
厄運(yùn)：艱難困苦的遭遇。
折磨：使在精神或肉體上受打擊，受痛苦。
皎潔：（月光）明亮潔白。
舉世無(wú)雙：全世界僅有的。
心曠神怡：心境開闊，精神愉快。曠：闊大。
險(xiǎn)象迭失：危險(xiǎn)的險(xiǎn)象不斷出現(xiàn)。迭：屢次。
突如其來(lái)：突然發(fā)生。突如：突然。
得失之患：生怕得不到，得到以后又生怕失掉。謂斤斤計(jì)較個(gè)人得失。
多愁善感：常發(fā)愁，易傷感。常形容人感情脆弱。
天災(zāi)人禍：自然的災(zāi)害和人為的禍患。
�。ǘ┪膶W(xué)常識(shí)：
寓言，是文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《韓非子》等著作中。
�。ㄈ┳骷液�(jiǎn)介：
周國(guó)平，上海人。當(dāng)代哲學(xué)家。著作有《今天我活著》、《愛(ài)與孤獨(dú)》等。其散文長(zhǎng)于用文學(xué)的.形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、自我、靈魂與超越等，探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視關(guān)照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情之中，深入淺出，平易之中多見(jiàn)理趣。
（四）文章結(jié)構(gòu)：
1、《白兔和月亮》
第一部分（1）：寫白兔心曠神怡地賞月。
第二部分（2~3）：寫月亮歸屬于白兔后，白兔反而勾起了無(wú)窮的患得患失。
第三部分（4）：寫白兔請(qǐng)求諸神之王撤消決定。
2、《落難的王子》
第一部分（1~2）：寫一個(gè)生性脆弱的王子遭受到了厄運(yùn)的折磨。
第二部分（3~5）：寫厄運(yùn)使王子變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，其他人也應(yīng)如此。
（五）文章寓意：
1、《白兔和月亮》：擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。
2、《落難的王子》：厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
�。⿲懽魈攸c(diǎn)：
語(yǔ)言精美，構(gòu)思精巧。
《我的信念》
�。ㄒ唬┥�、詞語(yǔ)：
1、生字注音：
報(bào)酬 chóu 奢望 shē 蹂躪 róu lìn 苛責(zé) kē 猝然 cù 繭子
執(zhí)著 zhí 簡(jiǎn)陋 lòu 閑暇 xiá 竭力 jié 眺望 tiào 鐳 léi
2、多音字：
呵 著 和 盛
3、形似字：
4、解詞：
固執(zhí)：堅(jiān)持己見(jiàn)，不肯改變。
鞭策：用鞭和策趕馬。比喻督促。
奢望：過(guò)高的希望。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)10
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1. 師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？說(shuō)說(shuō)你自己曾經(jīng)看過(guò)哪些寓意故事呢？
2. 揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學(xué)生齊讀）
3. 解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理）“則”就是“篇、個(gè)”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。
二、初讀課文，了解課文大意
1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶
3.交流問(wèn)題，感知大意。
�。�1）師：到底是誰(shuí)揠苗助長(zhǎng)？為什么“揠苗助長(zhǎng)”？
�。�2）“揠苗助長(zhǎng)”結(jié)果怎樣？請(qǐng)學(xué)生把這些問(wèn)題完整地連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（同桌先練說(shuō)）
二、理解文本，配樂(lè)朗讀課文
1.讓生觀看《揠苗助長(zhǎng)》的錄象，并讓學(xué)生注意觀察人物的表情。
2.讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫人物表情的詞語(yǔ)。
3.提議：我們每個(gè)同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。
4.指名朗讀第一段，學(xué)生評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生理解課文。思考：“巴望”什么意思？從“天天”這個(gè)詞語(yǔ)你讀懂了什么？農(nóng)夫“焦急”什么？他心里會(huì)怎么想？
5.指導(dǎo)朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。
6.理解第二、第三段。問(wèn)：農(nóng)夫想到什么辦法？（讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)）
�。�1）問(wèn)：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會(huì)“筋疲力盡”？從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。
�。�2）讓生觀看插圖�？矗〈藭r(shí)他的神情是怎樣的？能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？
�。�3）有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又高興的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）
“回到家里，他興致勃勃地說(shuō)：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒(méi)有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截！’”
�。�4）問(wèn)：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會(huì)農(nóng)夫的快樂(lè)。
（5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？
�。�6）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是他的鄰居，又會(huì)說(shuō)些什么？如果你是他的妻子，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會(huì)忠告他什么？請(qǐng)口頭練習(xí)說(shuō)。
三、總結(jié)理解，拓展延伸
1. 師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
2. 拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會(huì)怎樣去勸告他們？請(qǐng)你用一句最簡(jiǎn)潔的話去概括。
第二課時(shí)
一、揭示課題
1. 我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭(zhēng)》。
2. 讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準(zhǔn)。
3. 老師出示“鷸”和“蚌”字，請(qǐng)學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。
二、初學(xué)寓言，了解內(nèi)容
1.師問(wèn)：這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事？請(qǐng)朗讀課文，等會(huì)集體交流。
2.請(qǐng)學(xué)生把故事的大意說(shuō)出來(lái)。
3.老師出示口頭訓(xùn)練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽(yáng)，鷸（），蚌（），雙方（），結(jié)果（）。
4.同桌練說(shuō)，指名表述。
三、細(xì)讀寓言，深入理解
1. 再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？
2. 學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導(dǎo)。
3. 指名朗讀，教師點(diǎn)撥。
4. 聯(lián)系文本，理解人物
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住：鷸猛得用盡力氣——威脅筋疲力盡
蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋
這些描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和語(yǔ)言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。
�。�2）問(wèn)：就在這時(shí)，漁夫看見(jiàn)了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）
�。�3）全班分角色朗讀。
�。�4）換位思考：這樣一個(gè)結(jié)果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢？
（引導(dǎo)學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結(jié)果讓他輕易獲利）
四、拓展延伸
1.發(fā)揮想象：對(duì)于鷸蚌來(lái)說(shuō)，這是多么悲哀的結(jié)局呀！假如上天再給它們一次機(jī)會(huì)，它們會(huì)怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場(chǎng)練說(shuō)）
2.引導(dǎo)思考：讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解）
3.布置課外作業(yè)：把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評(píng)論與意見(jiàn)，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。
課前思考：
理解這則寓言故事所蘊(yùn)含的寓意，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度。如果就是論事地“奉送”寓意，他們則難以接受；如果對(duì)寓意避而不談，又難以達(dá)到教書育人的雙重目標(biāo)。為此，須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們?cè)诰唧w形象、生動(dòng)有趣的情境中，感知語(yǔ)言情境，感受語(yǔ)言內(nèi)容，感悟語(yǔ)言內(nèi)含并讓他們?cè)谛蜗蟮南胂蠛蛣?chuàng)造中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
首先是引導(dǎo)大膽猜測(cè)。猜測(cè)是由已知推測(cè)未知，用已知解決未知的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效方法。對(duì)課文中的詞語(yǔ)解決，教者較好地運(yùn)用了“猜想”的方法，要學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，借助知識(shí)基礎(chǔ)，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對(duì)猜測(cè)不放心的可以查字典進(jìn)行驗(yàn)證補(bǔ)充，這樣能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求索的精神和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
其次是引導(dǎo)創(chuàng)造形象。 為使學(xué)生深切感受和理解課文情境，一是引導(dǎo)展開豐富想象，還原具體形象，通過(guò)“從課文內(nèi)容你好像看到了什么”引導(dǎo)將課文的語(yǔ)言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長(zhǎng)的形象、幫苗生長(zhǎng)的形象、洋洋得意的`形象、禾苗枯黃的形象。二是展開豐富想象，創(chuàng)造新的形象。教者還注意隨機(jī)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生拓展開去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng)造中加深對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解，加強(qiáng)對(duì)課文蘊(yùn)涵的感悟和挖掘。
教學(xué)反思：
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)寓言故事是比較感興趣的，所以在授課的時(shí)候我先讓他們先自己讀，然后同位互相講故事，盡量用自己的語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，指名上臺(tái)講給全班學(xué)生聽，看誰(shuí)是講故事大王，誰(shuí)的表達(dá)做流利，通過(guò)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寓言故事充滿了濃厚的興趣，學(xué)生氛圍很好，今后要注意課堂上要少講深刻的道理，讓學(xué)生自己去體會(huì)寓言故事的寓意。
教學(xué)反思：
寓言是通過(guò)一個(gè)小故事，揭示一個(gè)深刻的道理。其實(shí)這些簡(jiǎn)短的語(yǔ)言中藏著深深的哲理。《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事家喻戶曉，而“鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利”，這個(gè)道理在我還沒(méi)有結(jié)束這課時(shí)同學(xué)們就已經(jīng)得出了。我問(wèn)學(xué)生：“如果你是鷸、蚌或者漁翁的話，你希望自己是誰(shuí)？”大家異口同聲地回答是“漁翁”。這個(gè)回答是我意料之中的。于是我又問(wèn)：“如果你就是‘鷸’或者‘蚌’的話，你又會(huì)怎么樣呢？”然后我讓學(xué)生進(jìn)行討論。他們還歸納為：雙方相爭(zhēng)，獲得利益的往往是第三者。其實(shí)學(xué)完了一則寓言故事，學(xué)生能總結(jié)出道理，并將這個(gè)道理熟記于心就可以順利地結(jié)束教學(xué)了。
課后反思：
《揠苗助長(zhǎng)》是一篇寓言故事，課文主要講了“古時(shí)候有一位農(nóng)夫想使自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗拔高，結(jié)果禾苗都枯死了�！边@樣一個(gè)小故事。課文主要分三個(gè)部分組成：拔苗的原因，如何拔苗，拔苗的結(jié)果。故事通俗易懂，三年級(jí)學(xué)生能讀懂故事的表層意思，深層寓意不夠理解，對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定困難的。針對(duì)以上分析，我把本課的重難點(diǎn)定在體會(huì)本則寓言的寓意上，并采用“創(chuàng)設(shè)情境”來(lái)突破重難點(diǎn)。
1、動(dòng)畫導(dǎo)入生動(dòng)有趣。
俗話說(shuō)，好的開頭是成功的一半，課一開始，一個(gè)動(dòng)畫中富有感染力的圖畫、音樂(lè)一下子把學(xué)生帶入了情境，深深地吸引了他們的注意力，學(xué)生仿佛也置身于這個(gè)寓言故事中，為后面的學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊。
2、情境創(chuàng)設(shè)點(diǎn)明主旨。
課堂是學(xué)生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說(shuō)出來(lái)。老師在指導(dǎo)讓學(xué)生清楚了解禾苗的生長(zhǎng)過(guò)程時(shí)并不是通過(guò)枯燥的解說(shuō)、問(wèn)答，而是創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境，教師直接讓學(xué)生演一演把當(dāng)作了田里的小禾苗，來(lái)問(wèn)學(xué)生：小禾苗，小禾苗，你怎么一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高呢？小禾苗，小禾苗，讓我來(lái)幫助你把你拔高？你高興嗎？這一情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自然地抒發(fā)，一下子就闡明了禾苗的生長(zhǎng)需要一定的時(shí)間，我們不能違反事物的規(guī)律，孩子們接受的又輕松又明了。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
3、朗讀指導(dǎo)切實(shí)有效。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。老師在教學(xué)中比較重視讀的訓(xùn)練，形式多樣，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。
4、激發(fā)想象引出道理。
寓言是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，如果讓他們自己說(shuō)出來(lái)這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理可是很難用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，而老師在教學(xué)了全文后順著文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“讓學(xué)生想象說(shuō)：農(nóng)夫來(lái)到田邊一看，他后悔極了，他想 （學(xué)生可以說(shuō)農(nóng)夫會(huì)怎么做，也可以說(shuō)農(nóng)夫會(huì)怎么想）”在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)時(shí)，在教師的啟迪引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛打開了思維的窗口，展開了想象的翅膀，并自然而然地引出這則寓言所蘊(yùn)涵的道理——急于求成，徒勞無(wú)功。這一道理是學(xué)生們自己在想象說(shuō)話中慢慢地得出來(lái)的，而教師在其中起了引領(lǐng)的作用。而且在后一步的寫字教學(xué)中我把剛剛所學(xué)的寓意與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，教師說(shuō)：“在學(xué)習(xí)中，我們也會(huì)遇到這樣的事，寫字也一樣不能太著急，要耐心得來(lái)寫，千萬(wàn)不能——學(xué)生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意：急于求成，徒勞無(wú)功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學(xué)生頭腦中生根。為了再加深寓言理解讓學(xué)生扮演農(nóng)夫、小禾苗進(jìn)行夸張式的表演或思考，寓言故事續(xù)編等，身臨其境的去感悟、體會(huì)、想象角色的心理活動(dòng)，在充分的感受中萌動(dòng)直觀的推論，獲得心靈的頓悟。
在課的最后，我還告訴學(xué)生像我們今天學(xué)的“揠苗助長(zhǎng)”這樣短小而生動(dòng)的故事，故事中又藏著一個(gè)深刻的道理，這樣的故事它還有另外一個(gè)名字呢，叫——寓言。并且向?qū)W生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事，一堂語(yǔ)文課教給孩子的不僅僅是揠苗助長(zhǎng)一個(gè)故事，懂得的不僅僅是急于求成，徒勞無(wú)功一個(gè)道理，而是把課堂知識(shí)引向課外，讓孩子們?cè)谡n外學(xué)習(xí)中不斷提高自我，充實(shí)自我。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1．找準(zhǔn)故事的“矛盾點(diǎn)”，抓住關(guān)鍵詞句理解寓言和寓意，并能從中獲得教益。2．通過(guò)三則寓言的學(xué)習(xí)，了解伊索寓言的特點(diǎn)，學(xué)編寓言故事。3．激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀《伊索寓言》的興趣，從中獲得更多的智慧。教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)真揣摩文中意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、教學(xué)導(dǎo)入
先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，（課件出示）《狼和小羊》《龜兔賽跑》《烏鴉喝水》《狐貍和烏鴉》 1．畫面中的這些故事你們熟悉嗎？ 2．誰(shuí)來(lái)選擇其中一則故事簡(jiǎn)單講講。
小結(jié)過(guò)渡：講得真不錯(cuò)，這些都是伴著我們長(zhǎng)大的故事，也是《伊索寓言》中耳熟能詳?shù)钠�。今天，就讓我們一起進(jìn)一步走進(jìn)《伊索寓言》。（學(xué)生讀題）
二、了解寓言、了解伊索。
1．說(shuō)到寓言，我知道，很多學(xué)生都很喜歡。那你知道寓言最主要的特點(diǎn)是什么嗎？（學(xué)生交流后板書：小故事
大道理）
這就是寓言的魅力
2．課題中的伊索是一個(gè)人，誰(shuí)能來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下。過(guò)渡：伊索是編寓言故事能手，他編的寓言就叫——那伊索寓言又是如何通過(guò)小故事來(lái)說(shuō)明大道理的呢？
接下來(lái)，讓我們一起先來(lái)讀一讀《牧童和狼》這則寓言故事吧。
三、學(xué)習(xí)《牧童和狼 》
1.指名讀，教師相機(jī)正音。（兩人，第一遍重在正音，第二遍重在思考）2.用一句話概括故事內(nèi)容（指名說(shuō)）
3．這則故事告訴我們一個(gè)什么道理？（交流，紅字顯示
齊讀）4．“一貫說(shuō)謊的人”是指誰(shuí)？文中的哪些詞句可以看出這牧童一貫說(shuō)謊？（交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童兩次“大叫”的不同情感，并進(jìn)行感情朗讀。第一次讀出戲弄的語(yǔ)氣，第二次讀出著急、驚恐的語(yǔ)氣。）
小結(jié)過(guò)渡：然而，不管牧童怎么叫喊，就是沒(méi)有人來(lái)幫忙。因?yàn)椤?學(xué)生再次齊讀寓意)。這就是《牧童和狼》所告訴我們的道理。那下一則寓言《蟬和狐貍》又會(huì)給我們一些什么啟發(fā)呢？
四、學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》
1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：為什么《狐貍和烏鴉》里的烏鴉會(huì)受騙？而《蟬和狐貍》里的蟬卻沒(méi)有受騙？
2．學(xué)生回答
3．教師追問(wèn)，指導(dǎo)朗讀。
(1)從文中的.哪些地方可以看出蟬很聰明？（相機(jī)理解“別人的災(zāi)難”）
(2)誰(shuí)愿意來(lái)扮演一下這只聰明的蟬，讀一讀蟬最后對(duì)狐貍說(shuō)的那番很有智慧的話。（指名讀 齊讀）
(3)學(xué)到這兒呀，老師有兩句話與大家共勉：
出示課件：從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分。
——英國(guó)哲學(xué)家羅素
善于吸取教訓(xùn)會(huì)使一個(gè)人迅速成長(zhǎng)起來(lái)。——英國(guó)哲學(xué)家羅素
�。▽W(xué)生齊讀）
過(guò)渡：都說(shuō)狐貍很狡猾，但這一次，他卻沒(méi)有能夠忽悠得了一只小小的蟬。這真是狐貍家族的悲哀、恥辱。于是，他垂頭喪氣地往回走，走啊，走啊，不知不覺(jué)來(lái)到了葡萄架下，這時(shí)又有什么精彩的故事發(fā)生了呢？
五、小結(jié)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了三則寓言，這三則寓言都出自伊索之口。
1．快速瀏覽三則寓言，想想三則寓言有什么共同點(diǎn)？“（結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、人物）2．指名交流。（可結(jié)合前面學(xué)過(guò)的三則成語(yǔ)故事比較著談。）
3．課件出示： 伊索寓言故事中的角色大都是同學(xué)們熟悉的動(dòng)物，如狐貍啊，狼啊，驢子啊等等。作者在每則寓言的最后，大都用一句精辟的話點(diǎn)明故事的寓意。（齊讀）
4．師小結(jié)：這就是伊索寓言與其它寓言所不同的地方。
六、提供寓意，編寫寓言。
1．老師聽說(shuō)伊索寓言中的每一個(gè)故事，都是先有寓意，然后，伊索再根據(jù)這些寓意，編出一則則簡(jiǎn)短而又簡(jiǎn)單的小故事�，F(xiàn)在，老師這里也有一個(gè)寓意，（課件出示 齊讀）你想不想根據(jù)寓意也來(lái)編個(gè)小故事？
2．那在編故事的時(shí)候，要注意什么呢？誰(shuí)來(lái)給大家友情提醒一下？（故事與寓意要吻合，故事要有趣、情節(jié)要簡(jiǎn)潔、語(yǔ)句要通順）
3．學(xué)生編寫寓言
七、總結(jié)：
同學(xué)們，有人說(shuō)，寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大得多的東西。也有人說(shuō)，寓言是一座獨(dú)特的橋梁，通過(guò)它，我們可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富。寓言很美，美在簡(jiǎn)潔，美在內(nèi)涵。而像《伊索寓言》這樣的一本經(jīng)典書籍，仿佛廣闊的森林，仿佛無(wú)垠的大海，里面蘊(yùn)涵著無(wú)窮無(wú)盡的智慧。課后請(qǐng)同學(xué)們一定用心去賞讀。
板書：
小故事
伊索寓言
大道理
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見(jiàn)的道理。
3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
4、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀語(yǔ)言的興趣，課后自己讀寓言故事。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)寓言的興趣。
2、整體把握課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心理。
3、指導(dǎo)帶著理解，有感情讀課文。
第一課時(shí)
一、教師引入：
同學(xué)們，回憶一下，我們?cè)谝郧暗恼Z(yǔ)文課當(dāng)中，學(xué)習(xí)過(guò)哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點(diǎn)嗎？
二、教師隨機(jī)引向深入：對(duì)呀。寓言故事確實(shí)是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式。有人這樣評(píng)價(jià)寓言：“寓言是個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大很多的東西來(lái)；寓言是一把鑰匙，用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍�！�
今天，我們就一起學(xué)習(xí)寓言故事，看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。
三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)以下字詞：
出示課件：紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、
蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中
四、學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》
�。ㄒ唬┙裉煳覀円黄饋�(lái)認(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手，他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？
出示句子：
“飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手�！�
讀句子，說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到什么？還想了解什么？（此處可結(jié)合學(xué)生課前查找的資料作簡(jiǎn)單介紹）
要想解開心中的疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。
�。ǘ┳约毫骼刈x課文，把課文讀正確，想想課文寫了一件什么事？
1、讀文后，概括：紀(jì)昌想拜飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他下功夫練習(xí)眼力，飛衛(wèi)照著他的'話一一做到，最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。
2、思考：在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，你有什么問(wèn)題想跟大家探討？
3、結(jié)合學(xué)生的主要問(wèn)題，先弄清飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)眼力呢？
第一：指讀課文2、3自然段，思考：飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練習(xí)怎樣的眼力呢？
�。ㄒ皇恰把劬卫味⒆∫粋�(gè)目標(biāo)，不能眨一眨”；二是“練得能把一件極小的東西，看成一件很大的東西”）
第二：想一想：飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀(jì)昌呢？
�。▽W(xué)生結(jié)合自己的理解談，只要有道理，符合客觀實(shí)際，不做統(tǒng)一答案要求）
讀到這里，你有什么新的感受嗎？
�。w衛(wèi)是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的好老師，不愧為名師）
第三：紀(jì)昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年。在這幾年的枯燥的眼力練習(xí)中，紀(jì)昌又是怎樣做的呢？默讀2、3自然段，劃出紀(jì)昌是怎樣練習(xí)的？把自己讀后的感受寫在旁邊。
出示句子，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)
紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。
紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家中里，又開始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。
小結(jié)：看來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。
第四：假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？
�。ㄍㄟ^(guò)討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：紀(jì)昌學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著密不可分的關(guān)系。這一點(diǎn)非常重要�。�
第五：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀2、3自然段。讀出寓言夸張地描寫，仔細(xì)揣摩人物行為心理，進(jìn)一步理解體會(huì)人物形象。
小結(jié)：看來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。結(jié)合生活實(shí)際，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
五、老師總結(jié)談話：要我說(shuō)呀，寓言還是智慧的花，哲理的詩(shī)，神奇的魔袋，今天，你能從這只魔袋里取走什么呢？
（引導(dǎo)學(xué)生談出這則寓言的收獲，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見(jiàn)解。）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名人物，他是誰(shuí)，是做什么的呢？
�。ê�(jiǎn)單介紹扁鵲的高超醫(yī)術(shù)及他對(duì)我國(guó)醫(yī)藥界的重要影響。）
看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡(jiǎn)單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。
二、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。邊讀邊思考：課文講了扁鵲與蔡桓公之間怎樣一個(gè)小故事？
三、 默讀課文內(nèi)容，扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結(jié)果怎樣？把相關(guān)內(nèi)容畫在書上。
四、交流體會(huì)：
（一）指導(dǎo)朗讀，讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來(lái)讀。扁鵲的話要誠(chéng)懇有耐心。
如：扁鵲第二次來(lái)看蔡之前會(huì)怎么想？第三第四次呢？
“蔡聽了很不高興，沒(méi)有理睬他”，，他心里會(huì)怎么想？
“蔡聽了非常不高興”他心里會(huì)想什么？
“蔡覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他”蔡會(huì)怎么想怎么說(shuō)。
“蔡渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病�！贝藭r(shí)的蔡又會(huì)怎么想呢？
�。ǘ┎袒腹鯓泳筒粫�(huì)死了呢？本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？
�。ㄆつw上的小病---皮肉上的病---腸胃里的病---骨髓里的�。�
�。ㄈ┍怡o是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)？扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他，為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？
討論：蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話。而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次支提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國(guó)，是出于自己安全的考慮。
�。ㄋ模┙涣鞯玫降膯⑹荆阂朴诼犎e人的意見(jiàn)，有小問(wèn)題時(shí)及時(shí)解，決，否則釀成大禍就無(wú)藥可救了。
�。ㄎ澹┤绻軌蚩缭綍r(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話寫下來(lái)，想想蔡聽了你的話，會(huì)說(shuō)什么？也用一兩句話寫下來(lái)。
五、寓言以短小精悍的故事情節(jié)，生動(dòng)鮮活的人物形象深深吸引著我們，讓我們樂(lè)讀愛(ài)讀，并給讀者以深深的啟迪。讓我們課下多來(lái)讀讀古今中外的寓言故事吧。
教學(xué)反思
在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮體裁的特點(diǎn)，一是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多講，讀中感悟，體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理和情感；二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容，練習(xí)講故事；三是以課文為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，在教學(xué)《紀(jì)昌學(xué)射》時(shí)先讓學(xué)生讀懂故事內(nèi)容，將故事分為練不眨眼——練把小東西看大——練射箭，然后要求學(xué)生根據(jù)以上順序講故事，最后讓學(xué)生談自己的感想，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)目標(biāo)〗
１、積累詞語(yǔ)。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語(yǔ)的意義和用法。
�。�、了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
�。�、分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。
〖能力目標(biāo)〗
１、學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。
�。�、從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
�。�、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過(guò)續(xù)編或自編進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。
〖德育目標(biāo)〗
聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀；教給學(xué)生“通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含義”的閱讀方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，選定角度靈活理解寓意。
【教學(xué)方法】
�。薄⒄b讀法。通過(guò)跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節(jié)，理解關(guān)鍵語(yǔ)詞的表達(dá)效果。
２、自讀與點(diǎn)撥相結(jié)合。所選四則寓言故事精短，構(gòu)思新巧，且很富趣味，通過(guò)藝術(shù)地設(shè)計(jì)提問(wèn)，把學(xué)生引入故事情境，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的內(nèi)容和感受人生哲理。
３、探究拓展法。通過(guò)探究、比較性題目的設(shè)計(jì)，如將故事情節(jié)作改變、刪節(jié)，看表達(dá)效果的變化等，拓展想像空間，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業(yè)講義。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮的性格和寓意；指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》，理解精巧構(gòu)思和擬人手法。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
�。ㄟx講《伊索寓言》中的故事導(dǎo)入，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等）同學(xué)們，這個(gè)饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎？（學(xué)生回答，教師明確：《伊索寓言》）那么，誰(shuí)還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢？（學(xué)生講述）今天，我們一起學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請(qǐng)同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識(shí)要點(diǎn)。
二、資料助讀
投影顯示：
�。�、寓言：寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡(jiǎn)短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言最突出的特點(diǎn)是以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。１７世紀(jì)法國(guó)寓言詩(shī)人拉·封丹說(shuō)過(guò)：“一個(gè)寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂�！�
寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國(guó)的《拉·封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》。
�。�、伊索和《伊索寓言》：相傳伊索是公元前６世紀(jì)古希臘人，善于講動(dòng)物故事。公元前５世紀(jì)末，希臘寓言開始?xì)w于他的名下。
《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動(dòng)物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會(huì)傳教士在明代把伊索寓言傳入中國(guó)。
三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》
�。薄W(xué)生自由誦讀，思考：恰如寓言詩(shī)人拉·封丹對(duì)寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色？
教師明確：第一段講述故事，第二段點(diǎn)明寓意。
�。�、研習(xí)寓言的故事部分，感知情節(jié)發(fā)展和人物形象。
學(xué)生集體誦讀，思考：
�、旁⒀灾泻斩沟男蜗笊鷦�(dòng)、鮮活。刻畫人物的方法是對(duì)話描寫為主，試比較赫耳墨斯與雕像者三問(wèn)三答中句式、語(yǔ)氣的起伏變化。
�、茖�(duì)雕像者的形象指惜墨如金，輕輕一句“假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算饒頭，白送”答語(yǔ)，卻見(jiàn)其情節(jié)波瀾，就其表達(dá)效果試作分析。
⑶梳理、歸結(jié)故事的情節(jié)脈絡(luò)。用簡(jiǎn)練的話語(yǔ)填充：全篇故事分兩層，其起因和開端是___________，發(fā)展和結(jié)局是___________。
學(xué)生討論、回答，教師明確：
�、殴适轮饕峭ㄟ^(guò)赫耳墨斯和雕像者三問(wèn)三答的對(duì)話來(lái)敘述的。問(wèn)句中同中有變，“值多少錢”四個(gè)字用反復(fù)，而主語(yǔ)在第一次發(fā)問(wèn)時(shí)省略，第二次點(diǎn)寫明，第三次則用代詞。雕像者的回答略有區(qū)別，第一次用確數(shù)，第二次比較而言，只說(shuō)概數(shù)，第三次不用數(shù)詞，貶低得一分不值。
⑵雕像者的答語(yǔ)，如烘云托月，造成文意的陡轉(zhuǎn)，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運(yùn)用。
�、呛斩沟降裣竦昀锶チ私庾陨韮r(jià)值。敘述赫耳墨斯與雕像者的對(duì)話。
３、品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮的性格：
⑴聽讀錄音，圈點(diǎn)勾畫出寓言的關(guān)鍵詞語(yǔ)，一“笑”、兩“想”、三“問(wèn)”。
�、平M織討論：
�、俸斩箒�(lái)到人間的動(dòng)機(jī)和目的是什么？
�、诤斩剐χ鴨�(wèn)赫拉的雕像值多少錢中“笑”說(shuō)明了什么？
�、邸昂髞�(lái)，赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些”，這個(gè)想法表明了什么？
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：
�、佟疤摌s的人，注視著自己的名字”赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價(jià)和榮譽(yù)，“想知道”是掩飾之辭，實(shí)際上是“想得到”，暗示他是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的神。
�、谝粋�(gè)“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。
�、圻@段著意赫耳墨斯的心理活動(dòng)。他心想人們對(duì)他會(huì)更尊重些，他竟然認(rèn)為自己的身價(jià)能超過(guò)父親──作為最高神的宙斯，赫拉更不在話下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護(hù)神，而雕像者一定是勢(shì)利的，阿諛?lè)畛械模@樣猜度別人，足見(jiàn)其心靈的卑劣。
�、潜砬槔首x，說(shuō)說(shuō)寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個(gè)形象。在句中填入切合寓言內(nèi)容的修飾語(yǔ)：寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個(gè)___________的形象。
學(xué)生填充，教師示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛(ài)慕虛榮、自命不凡等。
�、刃〗M成員分角色朗讀。然后推舉代表在班上表演，學(xué)生評(píng)議。
�、蛇@則寓言通過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評(píng)了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，談?wù)剬?duì)寓意的理解。
�、使膭�(lì)學(xué)生將故事情節(jié)作適當(dāng)?shù)母淖�，看看寓意�?huì)有什么不同。如將“還要貴一點(diǎn)”以下的情節(jié)改為：“赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄悄離去�；蛘吆斩箒�(lái)到店里，如果首先問(wèn)自己的雕像的價(jià)錢，結(jié)果會(huì)怎樣呢？”
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行討論，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者安排情節(jié)的意圖。
⑺集體誦讀。讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》
�。�、自由誦讀，理解寓言大意：
教師提示：這則寓言的結(jié)構(gòu)安排和前一則相同，也是分?jǐn)⒅v述故事，結(jié)敘點(diǎn)明寓意。
２、集體誦讀，梳理寓言故事的主要情節(jié)：
教師明確：本文構(gòu)思精巧，短短篇幅中，情節(jié)大起大落，寫出從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的轉(zhuǎn)化。故事由兩部分內(nèi)容組成，先寫蚊子所獲得的勝利及其原因，后寫蚊子所遭遇的悲劇及其原因。
�。�、暢讀課文，圈點(diǎn)品析文中的兩“吹”一“嘆息”。理解蚊子的性格特點(diǎn)及其故事的寓意：
問(wèn)題討論：
�、胚@則寓言以動(dòng)物喻人，語(yǔ)言精練，具有強(qiáng)烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎樣賦予動(dòng)物以人的感情和性格？
�、圃⒀杂脛�(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)概括社會(huì)現(xiàn)象，諷喻了什么？下列成語(yǔ)中：驕兵必?cái)�，不自量力，大意失荊州，謙虛使人進(jìn)步、驕傲使人落后。哪一則能概括本文的寓意呢？
�、俏米优R死前是否有所醒悟，是通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？它的悲痛說(shuō)明了什么？
⑷蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn)，而且能夠取勝，這說(shuō)明了什么？
⑸蚊子如果不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進(jìn)攻獅子，結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子，這對(duì)故事情節(jié)會(huì)有怎樣的影響？
學(xué)生回答，教師明確：
�、疟疚牡臄M人，能抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似，生動(dòng)有趣。把蚊子的叫聲說(shuō)成“吹著喇叭”“唱著凱歌”，以狀其戰(zhàn)勝獅子得意忘形之態(tài)，十分新鮮、妥帖。
�、泼鑼懳米雍酮{子“戰(zhàn)斗”的過(guò)程，蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景，完全符合自然物的特點(diǎn)，用來(lái)概括社會(huì)現(xiàn)象，真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。
“驕兵必?cái) 蹦芨爬ü适碌脑⒁狻?/p>
⑶蚊子的醒悟是通過(guò)“嘆息”表現(xiàn)出來(lái)的。
“自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò)，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強(qiáng)大”與“小小”、“較量過(guò)”與“消滅了”形成強(qiáng)烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識(shí)。
�、任米拥摹疤魬�(zhàn)宣言”貌似狂言。實(shí)際上包含了智慧，它是以己之長(zhǎng)攻敵之短，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)，抑制了獅子的優(yōu)勢(shì)。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進(jìn)行冷靜分析的基礎(chǔ)上的。啟示人們，世上萬(wàn)事萬(wàn)物，各有所長(zhǎng)所短。強(qiáng)者有短處，弱者也有長(zhǎng)處。弱者如果能揚(yáng)長(zhǎng)避短，就可能以小勝大，以弱勝?gòu)?qiáng)。
�、晒膭�(lì)學(xué)生談出自己的理解，結(jié)合情節(jié)的跌宕起伏和寓意的托出。
�。�、跟錄音仿讀，體會(huì)擬人的妙用和情節(jié)的起落。
五、課堂練習(xí)
展開想像、續(xù)編情節(jié)。
�。�、赫耳墨斯聽說(shuō)自己的雕像當(dāng)饒頭只作“白送”之用后，他的心情、神態(tài)會(huì)怎樣？會(huì)說(shuō)些什么掩飾這難堪、尷尬呢？
２、想像一個(gè)蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié)，給寓言安排一個(gè)與課文不同的結(jié)局。
教師提供示例一：蚊子正等待著那可怕的時(shí)刻來(lái)臨時(shí)，松樹上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網(wǎng)也被拉破，蚊子因此而得救。
六、課堂小結(jié)
這兩則寓言的主人公不同，有神，也有動(dòng)物；赫耳墨斯有“權(quán)力”，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán)。它們的共同弱點(diǎn)是──不能夠正確地對(duì)待自己，特別是在權(quán)力、榮譽(yù)面前不能夠正確對(duì)待自己。這兩則寓言，以其深刻的寓意，在警示著我們。
七、布置作業(yè)
自編寓言。題目一：嘴和眼的對(duì)話；二：樹和斧子。
要求：任選一題完成。運(yùn)用夸張和擬人手法。想像合理；３００字左右即可。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
對(duì)于《智子疑鄰》《塞翁失馬》兩則古代寓言，提供關(guān)鍵字詞提示以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解文意。自讀《智子疑鄰》，掌握不能因人廢言的寓意；研讀《塞翁失馬》理解寓言中福與禍的相互轉(zhuǎn)化。
〖教學(xué)步驟〗
一、檢查作業(yè)
先小組內(nèi)交流，然后推舉想像新穎、合情合理的佳作在班上講述，大家欣賞、評(píng)議。
二、指導(dǎo)自讀《智子疑鄰》
１、資料助讀：
投影：
韓非（約前２８０～前２３３），戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書向韓王進(jìn)諫，改革政治，實(shí)行富國(guó)強(qiáng)兵的政策，均未被采納。后來(lái)，得到秦始皇的賞識(shí)，在秦國(guó)任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時(shí)４７歲。他著有《韓非子》一書，共２０卷，５５篇。筆鋒犀利，說(shuō)理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說(shuō)服力。其中許多寓言故事一直流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
２、放多媒課件，學(xué)生欣賞畫面，感知寓言。
３、自由誦讀，教師提示下列字詞：
�、胖亲右舌彛褐�，聰明，這里意思是“以……為聰明”。贊賞兒子聰明，懷疑隔壁老人（偷盜）。
⑵不筑：修補(bǔ)。
⑶暮而果大亡其財(cái)：暮，晚上。果，果然。亡，丟失。晚上果然丟失了大量財(cái)物。
４、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文注釋，口頭把故事譯成通暢的現(xiàn)代漢語(yǔ)。思考：因“天雨”而導(dǎo)致“墻壞”，因“墻壞”而致失盜，對(duì)此兒子和鄰人之父都有相同預(yù)見(jiàn)，而宋國(guó)富人卻“智子疑鄰”，這說(shuō)明了什么道理？
學(xué)生討論、回答，教師明確：
寓言的本意是向別人進(jìn)言，要注意自己跟聽言者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便意見(jiàn)正確，效果也不見(jiàn)得好──這是從消極方面說(shuō)的。如果從積極方面就可以引申為：聽意見(jiàn)只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出，對(duì)人不能持偏見(jiàn)。
�。怠⒄�(qǐng)學(xué)生設(shè)想一下，鄰人之父知道自己成了懷疑對(duì)象，會(huì)有怎樣的反應(yīng)？為寓言寫一個(gè)合情合理的續(xù)編。
三、師生共同研讀《塞翁失馬》
１、資料助讀：
投影：
《淮南子》，又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門客蘇非、李尚、伍被等著�！痘茨献印匪枷肷辖咏兰�，同時(shí)又吸取了儒家法家、陰陽(yáng)家的思想，成為一部雜家著作。這部書在闡明哲理時(shí)，涉及很多奇物異類、鬼神靈怪，所以保存了一部神話材料，曲折地反映了遠(yuǎn)古人民的生活和思想。如女媧煉石補(bǔ)天、后羿射日、共工怒觸不周山等，都通過(guò)這部書的保存而流傳至今。
２、聽讀錄音，注意下列字詞。
教師提示：
⑴馬無(wú)故亡而入胡：逃跑。
⑵何遽（jù）：就，竟。怎么就，表示反問(wèn)。
�、瞧漶R將（jiānɡ）胡駿馬而歸：帶領(lǐng)。
⑷墮（duò）而折其髀（bì）：從馬上摔下來(lái)，摔斷了大腿。
�、扇私�吊之：對(duì)其不幸表示安慰。
�、室叶鴳�(zhàn)：拿起弓箭去打仗。引弦，拉開弓弦。
�、怂勒呤牛菏种牛馑际墙^大部分。
⑻此獨(dú)以跛（bǒ）之故，父子相保：保全。
�。场匙x寓言，結(jié)合提示譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，感知文意。
�。�、成語(yǔ)“塞翁失馬，焉知非�！背鲎杂诖似�，那么寓言中禍與福是怎樣相互轉(zhuǎn)化的？
教師明確：
寓言用一連串事實(shí)來(lái)說(shuō)明禍與福之間的相互轉(zhuǎn)化：“馬無(wú)故亡而入胡”是禍，待到“其馬將胡駿馬而歸”，就轉(zhuǎn)化為福了；后來(lái)，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，福又轉(zhuǎn)化為禍；最后，塞上丁壯同入侵胡人作戰(zhàn)中，“死者十九”。而其子以跛之故免征，得以“父子相�！�，禍再次轉(zhuǎn)化為福，如此循環(huán)往復(fù)，所以動(dòng)人。
�。�、這則寓言故事說(shuō)明禍福相依的道理，那么這對(duì)我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的啟示呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
教師點(diǎn)撥：
啟示：
�、趴梢赞D(zhuǎn)化，不要靜止地看待；學(xué)會(huì)在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉(zhuǎn)化，不要消極悲觀，或者在福中看到禍，加以戒備。
�、频湼Ｖ畞�(lái)，確實(shí)有許多偶然性，生死、利害、得失，并不都是可以預(yù)料的。考慮力求周全，處事力求慎重，多一些應(yīng)付不測(cè)之變的準(zhǔn)備，少一些不著邊際的幻想；一旦面臨禍患，可以處變不驚，可以減少后悔。這也是一種成熟生活態(tài)度的養(yǎng)成。
�。�、集體誦讀，深層體味。
四、課堂練習(xí)
投影：
閱讀短文，完成習(xí)題：
孔子的弟子曾參，品德高尚，一貫講信用，重諾言。
有一天，他的妻子要到市場(chǎng)上去。他幼小的兒子哭鬧著，要跟媽媽一起走。妻子哄騙他說(shuō)：“你不要鬧，媽媽從市上回來(lái)，就把家里的那頭豬殺了給你吃�！�
妻子一回到家，曾參真的捉住那頭豬要宰殺。妻子急忙阻攔：“這頭豬正在長(zhǎng)膘，殺了多可惜��！”
“你不是答應(yīng)孩子，要?dú)⒌羲鼏�？�?/p>
“唉，你怎么這樣死腦筋！我不過(guò)哄哄孩子罷了，哪里真的要?dú)⒇i吶！”
“不！”曾參堅(jiān)決地說(shuō)，“孩子年紀(jì)小，一切都學(xué)父母親的樣子。你如果欺騙了他，這不是教他養(yǎng)成欺騙的壞習(xí)慣嗎？再說(shuō)，母親欺騙了孩子，孩子以后就不會(huì)再相信母親的話了。這可不是父母教育孩子的辦法��！”
曾參終于堅(jiān)持殺了那頭豬，實(shí)現(xiàn)了妻子許下的諾言。
�。�、曾參說(shuō)：“這可不是父母教育孩子的辦法啊！”你認(rèn)為正確的辦法是什么？請(qǐng)大致按曾參這段話的格式把它表述出來(lái)。
２、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話概括這個(gè)故事的寓意。
�。�、請(qǐng)為這個(gè)故事擬個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。
〖參考答案〗
１、孩子年紀(jì)小，一切都學(xué)父母親的樣子。你要用誠(chéng)實(shí)來(lái)教育他，他不就養(yǎng)成了誠(chéng)實(shí)的好習(xí)慣嗎？再說(shuō)，母親有好榜樣，孩子就會(huì)學(xué)著這么去做人了。這才是父母教育孩子的辦法啊！
２、說(shuō)明成人的言行對(duì)孩子影響很大，做父母師長(zhǎng)的要特別注意言傳身教。
�。�、曾子殺豬
五、課堂小結(jié)
寓言清新、形象，是稚真孩童洞見(jiàn)世界的窗口�！兑了髟⒀浴贰独し獾ぴ⒀浴芬约拔覈�(guó)諸子百家著作雖然年紀(jì)很老，卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個(gè)個(gè)故事，生動(dòng)、活潑，而當(dāng)它轉(zhuǎn)身走開時(shí)，卻突然變成一個(gè)個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真，催人深思，讓人感悟現(xiàn)實(shí)，體會(huì)人生。這就是它的風(fēng)采、它的魅力。
六、布置作業(yè)
�。ǚ职l(fā)講義資料）
１、大公雞是那么的漂亮神氣，你看它：紅色的大冠子，紅光發(fā)亮帶有金色的羽毛，走路挺胸昂頭。啼鳴時(shí)，總愛(ài)站在高處，引頸高歌。
請(qǐng)發(fā)揮想像，編寫一個(gè)小故事，中心是揭示公雞驕傲的害處，使讀者受到教育。
注意要符合寓言的特點(diǎn)，題目自擬。
２、閱讀語(yǔ)段，完成１～５題：
大魚和小魚
小魚問(wèn)大魚道：“媽媽，我的朋友告訴我，釣餌上的東西是最美的，可就是有一點(diǎn)兒危險(xiǎn)，要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全？”
“我的孩子，”大魚說(shuō)：“這兩者是不能并存的.，最安全的辦法就是絕對(duì)不去吃它�！�
“可它們說(shuō)，那是最便宜的，因?yàn)樗蝗∪魏未鷥r(jià)�！毙◆~說(shuō)。
“這可完全錯(cuò)了，”大魚說(shuō)，“最便宜的很可能恰好是最貴的，因?yàn)樗D別人付的代價(jià)是整個(gè)的生命。你知道嗎，它里面裹著一只釣鉤？”
“要判斷里面有沒(méi)有釣鉤，必須掌握什么樣的原則呢？”小魚又問(wèn)。
“那原則其實(shí)你都說(shuō)了�！贝篝~說(shuō)，“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面�！�
�。�、這是一篇寓言，它構(gòu)思的突出特點(diǎn)是通過(guò)_______展開情節(jié)內(nèi)容。
２、文中加粗的“必須”用“必需”替代行嗎？試分析兩者的異同。
３、結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，正確理解文中“釣鉤”的含義。
�。础ⅰ按篝~”說(shuō)話很注意限制性詞語(yǔ)運(yùn)用，請(qǐng)從畫橫線的句子中找出兩個(gè)這樣的詞。
�。怠⑷绻闶恰靶◆~”，你覺(jué)得“媽媽”講的使你最受教益的一句話是________。
〖參考答案〗
�。�、對(duì)話（或語(yǔ)言描寫）
�。�、都有“一定要”的意思，“必須”有強(qiáng)調(diào)的意味。
�。场⒅旅南葳澹ɑ颉膀_局”）
�。础⒆畎踩�、絕對(duì)
�。怠ⅰ耙环N東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面�！�
或“最便宜的很可能恰好是最貴的，因?yàn)樗D別人付的代價(jià)是整個(gè)生命。”
【板書設(shè)計(jì)】
【活動(dòng)與探究】
�。�、閱讀下面一則寓言，領(lǐng)會(huì)它的寓意，自選角度，自擬題目，寫一篇小短文：
一匹小馬要過(guò)河，在路上遇見(jiàn)牛大伯，問(wèn)是否可以過(guò)河。牛大伯說(shuō)，水很淺，可以過(guò)。小馬正要過(guò)，忽然聽見(jiàn)一只松鼠大叫：“不能過(guò)，不能過(guò)！水深得很，前天還淹死了我的一個(gè)同伴�！毙●R沒(méi)主意了，回家去問(wèn)媽媽。媽媽叫它自己想一想，試一試。結(jié)果小馬過(guò)去了，水既不像牛大伯說(shuō)的那樣淺，又不像小松鼠說(shuō)的那樣深。
２、開放探究：
閱讀下面關(guān)于寓言的一則短文，回答問(wèn)題：
�、僭⒀允且粋�(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大得多的東西。
�、谠⒀允且粋�(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過(guò)來(lái)的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑，而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。
�、墼⒀允且蛔嫣氐臉蛄�，通過(guò)它，可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富，在這座橋梁上來(lái)回走幾遍，我們既可看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。
�、茉⒀允且话谚�匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。
�、菰⒀员緛�(lái)是來(lái)自普通人的言談，幾乎任何人的一生中都能講一些聰明話，有的就是寓言；有心的詩(shī)人和哲學(xué)家聽見(jiàn)了，就用文字把它們記了下來(lái)。歷史這個(gè)巨人很喜歡這些記載，就把它們珍藏起來(lái)。以后，當(dāng)普通人從書中再看見(jiàn)寓言的時(shí)候，忘了這是自己講的，不禁大為驚訝，叫道：“這是一些什么樣的珍寶呀，這樣光輝燦爛！”
⑥寓言是慷慨的。當(dāng)童話請(qǐng)它幫助的時(shí)候，它就到童話那里去；當(dāng)小說(shuō)請(qǐng)它幫助的時(shí)候，它就到小說(shuō)那里去……所以，現(xiàn)在我們從童話、小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇里都可以看到寓言的影子。
�、咴⒀杂质侵t遜的，當(dāng)一個(gè)刊物請(qǐng)它去做客的時(shí)候，它就等各種長(zhǎng)篇大著都坐下之后，悄悄坐在補(bǔ)白欄里。
�、嘣⒀允呛⒆觽兊暮门笥选ＫL(zhǎng)得又矮又小，說(shuō)起話來(lái)卻很逗。它雖然年紀(jì)很老，孩子們卻把它看成是平等的同伴。因此，比較起來(lái)，它喜歡到兒童刊物那里去做客。當(dāng)然，它還是同樣謙遜，等小說(shuō)、童話都坐下之后，它才找一個(gè)角落坐下。它做了大量有益的工作，而從不炫耀自己，也不指望從別人手里得到什么。
⑴短文共有八段文字，每一段都談了寓言的某一種特點(diǎn)，請(qǐng)將這些特點(diǎn)概括出來(lái)。
�、谱鳛橐黄庹f(shuō)寓言性質(zhì)、特點(diǎn)的說(shuō)明文，本文在表現(xiàn)手法和語(yǔ)言表達(dá)方面有什么特色？
〖參考答案〗
�、泞倨绦。⒁獠┥�；②通過(guò)故事闡明道理；③通過(guò)寓言可以認(rèn)識(shí)生活的意義；④寓言能夠啟發(fā)智慧，活躍思想；⑤寓言產(chǎn)生于生活；⑥寓言可以存在于各種文學(xué)作品之中；⑦寓言在刊物中只占不顯眼的位置；⑧寓言是兒童的好讀物。
�、贫涛闹饕\(yùn)用打比方的說(shuō)明方法和擬人的表現(xiàn)手法；語(yǔ)言生動(dòng)、形象，趣味很濃。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)14
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
2、結(jié)合自己的生活實(shí)際談感想。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生悟出寓言的寓意，讓學(xué)生感受寓言的魅力，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，獲得語(yǔ)言的發(fā)展。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情地朗讀寓言故事，在朗讀中了解寓言的寓意。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生悟出寓言的寓意，并且能結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制多媒體課件
教學(xué)流程
一、看圖寫詞
1、在祖國(guó)的語(yǔ)言寶庫(kù)中，成語(yǔ)是一顆閃亮的珍珠。通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定掌握了為數(shù)不少的成語(yǔ)，下面我們就來(lái)“看圖寫成語(yǔ)”。請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好本子，等會(huì)兒出示的每幅畫面只停留10秒鐘，同學(xué)們得仔細(xì)看圖，認(rèn)真思考，然后快速地寫下來(lái)。
2、（課件逐幅出示相關(guān)畫面）學(xué)生看圖寫成語(yǔ)。
3、交流。（出示答案：狐假虎威、畫蛇添足、守株待兔、掩耳盜鐘、濫竽充數(shù)）齊讀成語(yǔ)。
4、學(xué)生較對(duì)并訂正。（采訪全部正確的學(xué)生，說(shuō)說(shuō)是怎樣學(xué)會(huì)沒(méi)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)的。）
5、剛才我們寫的這些成語(yǔ)都出自寓言故事，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“什么是寓言？”
（寓言是文學(xué)作品的一種體裁，是帶有勸諭或諷刺意味的故事。它不但具有勸諭、諷刺的功能，而且是一種有故事情節(jié)的文學(xué)作品。）生說(shuō)對(duì)意思即可。（用一個(gè)小故事說(shuō)明一個(gè)道理。）
二、揭題解“濫、竽”
1、揭題。會(huì)寫“濫竽充數(shù)”并不等于真正掌握了這個(gè)成語(yǔ)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)寓言《濫竽充數(shù)》（板書課題）學(xué)生書空，教師指出“濫竽”二字為本課要求會(huì)寫字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣更好的記住它們。
�。▽W(xué)生可能會(huì)想到用舊字帶新字法或換偏旁：監(jiān)———濫檻————濫藍(lán)————濫籃————濫編字謎：看管（監(jiān)）水源（三點(diǎn)水），防止泛濫。（濫）
竹竿帶鉤（竽）
2、理解“濫、竽”二字的意思�！绑摹敝傅氖鞘裁�？
濫：（結(jié)合文后注釋理解）就是虛假不實(shí)的意思；
竽：（出示“竽”圖，“竽”是古代的一種樂(lè)器，播放用竽吹奏出的《鳳凰展翅》片段）這就是竹做的樂(lè)器——竽，我們聽到的就是用竽吹奏出來(lái)的名曲《鳳凰展翅》的片段。
3、那么“濫竽充數(shù)”是什么意思呢？誰(shuí)知道這個(gè)小故事，給同學(xué)們講一講。
三、讀古文，對(duì)照注釋理解意思，明理。
�。ㄒ唬⒖醋⑨�，了解出處。
你知道這寓言的出處嗎？（提醒學(xué)生注意文下的注釋“選自《韓非子》”。）
關(guān)于《韓非子》你有哪些了解？（教師簡(jiǎn)介：韓非子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家，他的名字叫韓非，子是對(duì)他的尊稱。就像我們聽到過(guò)的孔子、孟子一樣�！俄n非子》這本書是后來(lái)人收集他的言語(yǔ)、論著編寫而成的）
小結(jié)：“注釋”部分的'字很小，但它卻像是我們學(xué)習(xí)大道上的指路牌，這么一指，就讓時(shí)光倒流到20xx多年前了。下面就讓我們追根溯源，來(lái)看看《韓非子》中的《濫竽充數(shù)》是怎樣寫的。）
（二）、出示文言文：齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請(qǐng)為王吹竽。宣王說(shuō)之，廩食以數(shù)百人。宣王死，湣王立，好一一聽之，處士逃。
1、教師范讀古文（要求學(xué)生注意讀音與文言文中的停頓）
2、生練讀，同桌對(duì)讀，指名讀。
3、逐句指導(dǎo)學(xué)生讀文言文。
4、指導(dǎo)學(xué)生如何讀懂文言文。
�。�1）自由讀譯文
（2）對(duì)照文言文逐句理解（結(jié)合注釋，理解句中難懂的詞的意思，從而理解整句的意思）
出示第一句：齊宣王使人吹竽，必三百人。（先讓學(xué)生讀句子，在結(jié)合注釋理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思及句意）
使：讓
必：一定，總是。
齊宣王：戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，齊國(guó)的國(guó)君。
句意：戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，齊國(guó)的國(guó)君讓人為他吹竽，一定要很多人一起吹。
出示第二句：南郭處士請(qǐng)為王吹竽。宣王說(shuō)之，廩食以數(shù)百人。（先讓學(xué)生讀句子，在結(jié)合注釋理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思及句意）
南郭：復(fù)姓。
處士：指沒(méi)做過(guò)官的讀書人。
請(qǐng)：請(qǐng)求。
說(shuō)：讀yùe同“悅”，高興。
廩食：就是供給糧食的意思。
南郭處士請(qǐng)求為齊宣王吹竽，宣王很高興，發(fā)給他同其他幾百人一樣多的口糧。
師：指導(dǎo)朗讀。
師：南郭先生不僅順利地加入了吹竽的隊(duì)伍，還享受和其他人一樣的待遇。南郭處士真的就能一輩子安逸下去了嗎？請(qǐng)同學(xué)們利用剛才的方法，同桌學(xué)習(xí)第三句。
出示第三句：宣王死，湣王立，好一一聽之，處士逃。
學(xué)生匯報(bào)：先讀句子，然后說(shuō)帶點(diǎn)的字的意思。
好：喜歡，所以讀四聲。立：登位、即位。
句意：齊宣王去世了，齊泯王即位，他喜歡聽一個(gè)一個(gè)地吹奏，南郭出示只好逃走了。
5、看古文說(shuō)故事。（學(xué)生自由練習(xí)，指名說(shuō)。）指名用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。
6、思考：齊宣王死后，南郭先生為什么要逃走？
生：（他沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，根本不會(huì)吹竽。）
7、明寓意。
拓展思維：如果你在路上碰到了落荒而逃的南郭處士，你會(huì)怎么勸他？請(qǐng)你對(duì)南郭先生說(shuō)幾句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的話還會(huì)被判個(gè)欺君之罪，看來(lái)沒(méi)有真本領(lǐng)，不懂裝懂、以假亂真是不行的，即使混得了一時(shí)，也混不了一世。）
師：同學(xué)們，“濫竽充數(shù)”指的就是像南郭先生那樣不會(huì)的充會(huì)的，不懂的裝懂的，以次的充好的。是呀，南郭先生沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，總有一天會(huì)被人們發(fā)現(xiàn)的。
8、師生對(duì)讀。我們來(lái)讀一讀大意與它是怎么對(duì)應(yīng)的。（教師逐句讀文言文中的句子。學(xué)生說(shuō)說(shuō)相對(duì)應(yīng)的段落，并相機(jī)理解“說(shuō)之”“廩食”“立”“好”的意思）
9、教師播放古箏音樂(lè)，配樂(lè)讀課文。（學(xué)生齊讀古文。）
小結(jié)：這個(gè)生動(dòng)的故事在文言文中只用了44個(gè)字，可見(jiàn)寓言的語(yǔ)言相當(dāng)精煉，這也是文言文的特點(diǎn)。）
四、成語(yǔ)運(yùn)用。
這則寓言流傳了兩千多年，這個(gè)成語(yǔ)也被人們廣為運(yùn)用。運(yùn)用至今，意思也比當(dāng)時(shí)有所發(fā)展。我們來(lái)看看現(xiàn)在是怎樣用的。
1、讀句，你讀懂句子中“濫竽充數(shù)”的意思了嗎？
1）同學(xué)們說(shuō)《佳作精選》中的文章都很好，我讀后卻發(fā)現(xiàn)《紅蘋果》這篇文章是濫竽充數(shù)。
2）學(xué)校舉行合唱比賽，冬冬還沒(méi)學(xué)會(huì)這首歌，但他卻濫竽充數(shù)地排在了隊(duì)伍里。
3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說(shuō)自己水平不高，不過(guò)是濫竽充數(shù)。（自我謙虛）
2、寫句。在生活中，我們也不難發(fā)現(xiàn)以次充好、不會(huì)裝會(huì)的或者自謙一番的，請(qǐng)同學(xué)用“濫竽充數(shù)”寫幾句話，寫一寫不好的現(xiàn)象，也可以提醒別人在做事時(shí)不要這樣做。（交流中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體。）
小結(jié)：我們讀懂、會(huì)用這個(gè)成語(yǔ)，就可以算是在詞語(yǔ)庫(kù)中真正擁有這個(gè)成語(yǔ)了。老師還希望我們同學(xué)中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）
五、拓展閱讀
1、在成語(yǔ)中還有這個(gè)成語(yǔ)的意思相近，那你知道“濫竽充數(shù)”的近義詞嗎？
2、閱讀《魚目混珠》
從前，有個(gè)叫滿愿的人買到一顆珍珠，把它珍藏起來(lái)。他有個(gè)鄰居叫壽量，非常羨慕滿愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚眼珠以為是珍珠，也把這個(gè)珍珠收藏起來(lái)。一天，有個(gè)人生病了，醫(yī)生看后說(shuō)需要用珍珠和在藥里才能醫(yī)治。于是，滿愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚目，魚目和珍珠很相似，結(jié)果把它當(dāng)成珍珠和在了藥里。這個(gè)成語(yǔ)故事出自《玉清經(jīng)》，用來(lái)比喻以次充好，以假亂真。
3、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)“魚目混珠”的意思。在文中再找出兩個(gè)近義詞。
4、推薦“成語(yǔ)故事連環(huán)畫”網(wǎng)站。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材:
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽冠軍獎(jiǎng)杯后,自我陶醉,不思進(jìn)取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行能力。故事告訴人們,在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己的進(jìn)步。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫10個(gè)生字,會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解內(nèi)容,懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1.小朋友們好,今天老師給大家?guī)?lái)了一位小客人,想認(rèn)識(shí)嗎?(出示蝸牛圖)快打個(gè)招呼吧!
2.師:蝸牛說(shuō):“小朋友們好,背著這重重的殼,我好累噢!”是呀,這么大的殼背在身上是很累,快請(qǐng)它坐下來(lái)吧!小朋友,蝸牛以前可不是這個(gè)樣子的`。它以前是什么樣子呢?學(xué)了課文《蝸牛的獎(jiǎng)杯》你就知道了。(板書并齊讀課題。)
3.課題中的“獎(jiǎng)”字你在哪里見(jiàn)過(guò)?(獎(jiǎng)狀的獎(jiǎng)。)
二、初讀感知
1.學(xué)生讀課文;同桌互讀生字;出示拼音指名讀出生字。
2.真棒!沒(méi)有拼音還會(huì)讀嗎?(抽讀去掉拼音的生字。)
3.認(rèn)識(shí)新的部首“支”,指導(dǎo)書寫“翅”(支一捺要長(zhǎng),托住羽字。)
4.練習(xí)讀由生字組成的詞語(yǔ)。
5.老師把詞放在句子里,還會(huì)讀嗎?(出示課文中的長(zhǎng)句和難讀的句子。)
6.這么難讀的句子都能讀通順,相信其他段落肯定沒(méi)問(wèn)題�，F(xiàn)在請(qǐng)你選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽,他讀得好,就用你的方式夸夸他,他讀的過(guò)程中有問(wèn)題,就請(qǐng)你幫幫他。
7.指名讀全文。
三、精讀感悟
(一)體會(huì)“從前的蝸�！钡臉幼�。
1.很久很久以前,蝸牛是什么樣子的呢?請(qǐng)默讀第1自然段,用橫線把描寫蝸牛樣子的句子畫下來(lái)。
2.學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的句子。
3.教師出示句子:它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀,能在空中自由地飛翔。同時(shí)出示長(zhǎng)著翅膀的蝸牛圖。板書并理解:有力的翅膀自由地飛翔。
4.多么可愛(ài)的蝸牛啊!你想對(duì)它說(shuō)什么呢?
5.用“……長(zhǎng)著……能……”練習(xí)說(shuō)話。
(二)體會(huì)“現(xiàn)在的蝸牛”的樣子。
1.現(xiàn)在的蝸牛又是什么樣子呢?請(qǐng)你讀課文最后一個(gè)自然段,用波紋線把描寫蝸�，F(xiàn)在樣子的句子畫下來(lái)。
2.根據(jù)學(xué)生的回答出示句子:“沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼,蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái),在地上慢慢地爬行。”(板書:沉重的獎(jiǎng)杯 慢慢地爬行)
3.“勉強(qiáng)”是什么意思?你能比一比蝸牛勉強(qiáng)爬行的樣子嗎?(學(xué)生比動(dòng)作,體會(huì)蝸牛背著沉重的獎(jiǎng)杯,勉強(qiáng)地伸出頭來(lái)慢慢地爬行的樣子。)
4.你能通過(guò)朗讀,把蝸牛這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)
(三)對(duì)比前后兩種蝸牛。
1.你喜歡哪種蝸牛?請(qǐng)用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。(學(xué)生練習(xí)朗讀。)
2.學(xué)生自由表演讀。
3.指名表演讀。
4.用“原來(lái)的蝸牛有……能……而現(xiàn)在的蝸牛有……只能……”練習(xí)說(shuō)話。
(四)感悟蝸牛變化的原因。
1.蝸牛為什么會(huì)變成現(xiàn)在這個(gè)樣子呢?請(qǐng)你讀課文第3~4自然段。
2.出示句子:“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,生怕別人把獎(jiǎng)杯偷了去�！�
(1)指名讀這段話。
(2)蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上?
(3)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣來(lái)讀這段話?(指導(dǎo)朗讀。)
(4)比較“唯恐”和“生怕”,你認(rèn)為這兩個(gè)詞能調(diào)換位置嗎?為什么?
3.看著這背著重重的殼再也飛不起來(lái)的蝸牛,你想對(duì)它說(shuō)什么?
(學(xué)生自由表達(dá)。)
四、拓展延伸
1.演一演。分組練習(xí)表演《蝸牛的獎(jiǎng)杯》課本劇。
2.說(shuō)一說(shuō):學(xué)了課文你知道了什么?
3.把這個(gè)故事講給家人聽;閱讀其他童話故事。
五、析字練寫
將生字按結(jié)構(gòu)分類;指導(dǎo)書寫。
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