- 《伊索寓言》教案 推薦度:
- 《伊索寓言》教案 推薦度:
- 《伊索寓言》教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
(精選)《伊索寓言》教案15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編收集整理的《伊索寓言》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
《伊索寓言》教案1
●教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.反復(fù)研讀課文,探討理解文章主旨。
2.深入領(lǐng)會(huì)作者對寓言新穎獨(dú)到的見解。
3.認(rèn)真揣摩文中意蘊(yùn)深刻的語句。
4.積累詞語:信而好古、衣錦還鄉(xiāng)、高超出世、賣弄風(fēng)雅、屈尊下顧、坐井觀天、惱羞成怒、各得其所、相安無事。
能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立解決疑難問題的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,逐步具有從司空見慣的事物中獲取新認(rèn)識的能力。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生高尚的'情操,自覺做一個(gè)文明誠信的社會(huì)人。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.理清思路,探討文章主旨。
2.結(jié)合語境,理解難句含意。
●教學(xué)難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生正確理解為什么說古代是“小孩子”,現(xiàn)代是“老年人”。
2.探討作者引用九則寓言故事闡發(fā)的新觀點(diǎn)、新看法。
3.認(rèn)識作者與盧梭觀點(diǎn)提出的各自角度。
●教學(xué)方法
1.問答法。(鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難,教師針對性地解決學(xué)生疑難,如對課文中含意深刻語句的解讀)
2.討論法。(如對“教學(xué)難點(diǎn)”中的幾個(gè)問題的解決,盡量讓學(xué)生展開充分的討論,培養(yǎng)他們自己解決問題的能力)
《伊索寓言》教案2
[教學(xué)目標(biāo)]
1、讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及其作者。
2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3、通過導(dǎo)讀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀整本書的基本方法,培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
要讓學(xué)生在讀好書,讀整本的書的過程中體會(huì)和享受讀書的樂趣,開拓自己的視野。
[教學(xué)難點(diǎn)]
要有后繼活動(dòng),深化讀書效果。
[課前準(zhǔn)備]
通讀《伊索寓言集》,了解其內(nèi)容,知道伊索寓言在世界文學(xué)史上的地位。
[課時(shí)劃分]
一課時(shí)
[授課類型]
閱讀課
[教學(xué)時(shí)間]
2XX年10月22日
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)讀引路,激發(fā)興趣:
1、同學(xué)們,我們熟知的《龜兔賽跑》、《誰的本領(lǐng)大》、《狼和小羊》、
《狐貍和烏鴉》都出自《伊索寓言集》,你能不能選其中的一個(gè)故事講給大家聽呢?
2、簡介《伊索寓言集》及其作者。
伊索是公元前6世紀(jì)的'希臘寓言家,曾經(jīng)是一個(gè)奴隸,他機(jī)智幽默,聰穎
過人,在兒童的心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色。
《伊索寓言集》是人類文明史上的一座豐碑。它的內(nèi)容題材廣泛,從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情,尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情!兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜(dòng)物擔(dān)任,這些動(dòng)物和人一樣,會(huì)思考,能說話,從本質(zhì)上說仍是人的化身,代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。)
3、認(rèn)真閱讀《導(dǎo)讀》,想想從中你知道了什么?
二、明確讀書要求,制定讀書計(jì)劃:
1、《伊索寓言集》有許多版本,選擇合適自己的一本進(jìn)行閱讀,要持之以恒,讀完整本書。
2、養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。如果是自己的書,可以在書止圈圈畫畫,也可以在書上隨手記下自己的感想和體會(huì)。如果是借來的書,就要在自己的讀書筆記上作記錄,也可自制讀書卡片,抄寫點(diǎn)明故事寓意的語句,采用多種方式留下自己的讀書思考痕跡。
3、制訂讀書計(jì)劃,堅(jiān)持每天必讀,根據(jù)自己的情況規(guī)定一個(gè)時(shí)間表,一個(gè)月左右的時(shí)間將整本書讀完。
三、后繼活動(dòng),深化閱讀效果:
在全班同學(xué)都讀完《伊索寓言集》后,組織學(xué)生交流心得體會(huì),聯(lián)系具體故事談?wù)勛约鹤x了以后的感受、心得及啟示。
今日作業(yè)設(shè)計(jì)
一、制訂讀書計(jì)劃。
二、按所訂計(jì)劃持之以恒閱讀《伊索寓言集》,并留下自己的讀書思考痕跡。
[板書設(shè)計(jì)]
我讀書
我快樂
閱讀《伊索寓言集》
持之以恒
讀完全書
養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣
制訂讀書計(jì)劃
《伊索寓言》教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀三則故事。
2、學(xué)習(xí)故事《牧童和狼》、《蟬和狐貍》,能結(jié)合課文重點(diǎn)詞句,聯(lián)系生活實(shí)際感悟故事給予的豐富而深刻的寓意。
3、選擇一兩個(gè)你喜歡的寓言故事,講給別人聽。
預(yù)習(xí)反饋
1、小組交流:你解決了預(yù)習(xí)作業(yè)中的哪些問題?
2、小組交流:在預(yù)習(xí)過程中,你還有哪些問題弄不明白?小組內(nèi)先試著解決,再大組交流。
合作探究
一、讀故事《牧童和狼》,想想在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中,牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)?
1、牧童開始大叫“狼來了”的目的是什么?
2、村民們開始怎么做的?幾次受了騙后會(huì)想什么?說什么?他們態(tài)度為什么前后不同?
3、牧童前后兩次大叫各是什么心理?(練讀句子)說謊的結(jié)果怎么樣?
4、生活中遇到像牧童這樣的人嗎?你想對他們說些什么?這個(gè)故事告訴了我們什么樣的道理?
。ǎ簩W(xué)語文要樹立大語文觀,立足書本,超越書本,從語言文字中解讀到做人做事的道理。)
5、練讀這個(gè)故事。
二、讀故事《蟬和狐貍》、《狐貍和烏鴉》,比較這兩則寓言有哪些異同?烏鴉為什么受騙,而蟬為什么沒受騙?。
1、這兩個(gè)故事中,狐貍都是一個(gè)什么樣的人物?
2、蟬為什么沒有受騙?抓住文中的重點(diǎn)詞句品讀。
3、為什么烏鴉會(huì)上當(dāng)?結(jié)合寓意,談感受。
4、你遇到過或聽說過像狐貍這樣的人嗎?你會(huì)怎樣對待這樣的人?
5、練讀這個(gè)故事。
。▽W(xué)習(xí)建議:通過比較閱讀,我們在讀書的基礎(chǔ)上思考故事的相同點(diǎn),再深入到每一個(gè)故事中,緊扣課文語言,在語言的比較中走進(jìn)人物內(nèi)心,聯(lián)系生活,找到不同點(diǎn),豐富感知,領(lǐng)悟寓意。)
三、選擇一兩個(gè)你喜歡的寓言故事,講給別人聽。
當(dāng)堂檢測
1、《牧童和狼》這則故事中,牧童第一次大叫時(shí)的心理是,狼真的來了后,他大叫的心理是。
2、《狐貍和烏鴉》中的烏鴉受騙是因?yàn)椋弧断s和狐貍》中的蟬沒有受騙是因?yàn)。我們從這兩則寓言中懂得了。
知識積累
含有動(dòng)物名稱的成語:
狐假虎威兔死狐悲雞鳴狗盜蛛絲馬跡杯弓蛇影亡羊補(bǔ)牢
描寫人物語言的成語:
口若懸河對答如流滔滔不絕高談闊論夸夸其談花言巧語
(重點(diǎn)推薦:學(xué)習(xí)語文的`過程是一個(gè)積累的過程,我們要學(xué)會(huì)舉一反三,使自己的知識更為豐富。)
學(xué)后感言
學(xué)了這三則寓言故事,我最想說的是
課后作業(yè)
一、閱讀《伊索寓言集》,完成以下的習(xí)題。
1、《伊索寓言集》中有很多有趣的故事,如、、。其中我最興趣的一個(gè)故事是,它主要講了。(用簡潔的語言概括主要內(nèi)容)
2、我知道了《伊索寓言集》的作者是(國家)的一個(gè)奴隸,生活在(時(shí)間),是個(gè)編寓言故事的能手。
。ㄖ攸c(diǎn)推薦:我們要利用語文課本,由精讀到博覽,由課內(nèi)到課外,做到課內(nèi)外結(jié)合,校內(nèi)外溝通,以拓寬閱讀面。)
二、(選做題)找一找生活中的“撒謊”小故事,試著寫一令自己反省的短文,注意學(xué)習(xí)寓言的語言之簡潔美、內(nèi)涵美和語句美。(另附紙)
《伊索寓言》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。選一、兩個(gè)自己喜歡的寓言故事,講給別人聽。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、知道這三則寓言的故事,能從寓意中獲得教益。
教學(xué)重點(diǎn):
能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意。
教學(xué)難點(diǎn):
明白寓言故事中包含著的深刻道理。
狐貍和葡萄
1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事,那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎?
(寓言,是通過一個(gè)小故事,用比喻、擬人等手法,來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。)
2、簡介《伊索寓言》及其作者。(學(xué)生介紹,教師補(bǔ)充)
(伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家,曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機(jī)智幽默,聰穎過人,在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色!兑了髟⒀约肥侨祟愇拿魇飞系囊蛔S碑。它的內(nèi)容十分在一定歷史條件下,題材相當(dāng)廣泛,從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情,尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情!兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜(dòng)物擔(dān)任。這些動(dòng)物和人一樣,會(huì)思考,能說話,從本質(zhì)上說仍是人的化身,代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。)
二、引入課題,初讀寓言。
1、今天我們學(xué)習(xí)伊索寓言中的《狐貍和葡萄》。(板課題)
2、自由讀通寓言,思考這則寓言講了什么故事?
3、匯報(bào)初讀情況。學(xué)生說說自己對寓言內(nèi)容的理解。
出示生字詞:狐貍葡萄讒酸
正音:"狐貍"和"葡萄"的詞尾都讀輕聲;"讒"讀翹舌音;"酸"讀平舌音。
三、細(xì)讀課文,領(lǐng)會(huì)寓意。
1、狐貍想吃葡萄嗎?從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄?(饞得直流口水想盡各種辦法夠)
2合作討論:狐貍能想到哪些方法去夠葡萄?
3"白費(fèi)勁"說明了什么?你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎?課文用了一個(gè)詞--無望。
4狐貍即使在"白費(fèi)勁"、"無望"的情況下,仍然對葡萄戀戀不舍,你從哪里可以看出?
5狐貍說:"這些葡萄肯定是酸的,不好吃?"事實(shí)真的如此嗎?這句話讓你想到了現(xiàn)實(shí)生活中的什么事情或是情景嗎?
6、默讀第三自然段。
從上面的故事你能知道"無能為力"是什么意思嗎?你怎么理解這段話?
板書設(shè)計(jì):
狐貍和葡萄
想盡各種辦法(吃)
狐貍葡萄(酸的)?
吃不到
牧童和狼
一、故事引入,提示課題。
1、大家還記得我們熟悉的那個(gè)《狼來了》的'故事嗎?誰來給同學(xué)們講一講。
2這個(gè)故事也是選自《伊索寓言》,今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。(板課題)齊讀課題。
二、初讀寓言,了解內(nèi)容。
1、自讀寓言,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事?
2、指名讀,說說講了一件什么事?
三、細(xì)讀寓言,領(lǐng)會(huì)寓意。
1、默讀第一和第二自然段,邊讀邊想:在"好幾次"和"后來"發(fā)生的事情中,牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)?引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,進(jìn)一步讀懂課文。
狼沒來牧童:幾次大叫(說謊)不禁哈哈大笑(捉弄村民)
村民:聞聲趕來(上當(dāng))驚慌失措(氣憤)
狼來了牧童:嚇壞大叫(真話)
村民:沒人幫忙(不相信)
2、體會(huì):牧童兩次"大叫"時(shí)的不同情感,村民兩次聽到"大叫"的不同情感。
3、生活中你有經(jīng)歷過或見過聽過類似的例子嗎?
4、齊讀最后一個(gè)自然段,說說自己對寓意的理解。
板書設(shè)計(jì):
牧童和狼
(撒謊)狼沒來(牧民)幫忙(上當(dāng))
牧童
狼來了沒人幫忙
蟬和狐貍
一、故事引入,提示課題。
1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎?誰來給大家講一講。
2、狐貍是非常狡猾的,今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)故事也與狐貍有關(guān),它也使出了同樣的手法又來欺騙別人了,不過,這回它的計(jì)策可是失敗了,是誰這么聰明呢?(板課題)齊讀課題。二、初讀寓言。
1、要求:讀準(zhǔn)字音,讀通讀順句子。想一想這篇寓言說了一件什么事?
2、自讀反饋。
三、細(xì)讀寓言,體會(huì)寓意。
1、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處,又有什么不同之處?
2、相似的是狐貍為了達(dá)到自己不可告人的目的,都在說奉承話。"故意"點(diǎn)出狐貍的假心假意,"贊嘆"是為吃蟬而設(shè)下的"圈套"。不同之處是烏鴉上當(dāng)了,而蟬沒有上當(dāng)。
4讀三、四自然段,思考:蟬為什么沒有上當(dāng)?
蟬:"察覺……有詐""摘下……扔下來"(頭腦很清醒,保持警覺,進(jìn)行試探。)(理解"有詐")
狐貍:"以為是蟬""猛撲過去"(露出了真面目)
8讀第五自然段,說說自己對寓意的理解。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蟬不僅有智慧,更重要的是它
能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。(生活中有沒有類似的例子)
5積累遷移。選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事,講給別人聽。
板書設(shè)計(jì):
蟬和狐貍
狐貍:狡猾奸詐
《伊索寓言》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及其作者。
2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3、通過過導(dǎo)讀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀整本的書的基本方法,培養(yǎng)讀書做筆記的`習(xí)慣。
4、在活動(dòng)過程中,引導(dǎo)學(xué)生喜愛閱讀課外書籍,對優(yōu)秀讀物產(chǎn)生興趣。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程
一、名言導(dǎo)入、交流閱讀感受
1、出示高爾基讀書名言:書籍是人類進(jìn)步的階梯。
2、出示本班讀書口號:讀書的孩子最美麗
2、最近讀了什么好書?有什么收獲?
二、導(dǎo)讀引路,激發(fā)興趣。
1、教師簡介《伊索寓言集》和伊索其人。
2、認(rèn)真閱讀導(dǎo)讀,想想你從中知道了什么?
2、教師選擇一兩個(gè)講伊索寓言故事。
三、明確讀書要求,制訂讀書計(jì)劃。
1、伊索寓言版本較多,選擇合適自己的一本進(jìn)行閱讀,要持之以恒,讀完整本書。
2、養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。
自己的書:可以在書上圈圈畫畫,也可以在書上隨手記下自己的感想和體會(huì)。
借來的書:在自己的讀書筆記上作記錄,也可自抽讀書卡片,抄寫點(diǎn)明故事寓言的語句。
采用各種方式隨時(shí)留下自己的讀書思考痕跡。
3、制訂讀書計(jì)劃,鼓勵(lì)學(xué)生做到每天必看,根據(jù)自己的情況大體的、規(guī)定一個(gè)時(shí)間表,一般可在一個(gè)月左右完成。
四、布置后繼活動(dòng),深化閱讀效果。
1、在全班同學(xué)都讀完《伊索寓言集》后,組織學(xué)生交流心得體會(huì),聯(lián)系具體故事談?wù)勛约鹤x了以后的感受,有哪些心得,獲得怎樣的思想啟迪,對“我讀書我快樂”有哪些體會(huì)。
2、出示本學(xué)期班級推薦閱讀書目
3、宣讀本班讀書計(jì)劃
4、小結(jié)。齊說口號.
《伊索寓言》教案6
重點(diǎn):體會(huì)寓言寓意,學(xué)會(huì)創(chuàng)作寓言,語文教案-《伊索寓言》兩則。
難點(diǎn):寓言與童話的區(qū)別
教學(xué)過程
。ㄒ唬逗斩购偷裣裾摺
1.赫耳墨斯為什么來到凡間?
2.他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價(jià),請說出他此刻的心理?(注意引導(dǎo)學(xué)生留意宙斯和赫拉的身份)
3.結(jié)果令赫耳墨斯?jié)M意嗎?他值得同情嗎?
4.分析人物性格,點(diǎn)明寓意。
5.小結(jié)寫作特點(diǎn)。
6.學(xué)生利用課余時(shí)間搜集寓言故事,在課堂上由學(xué)生自己講“夜郎自大”“井底之蛙”等有同樣寓意的故事,開展交流活動(dòng)。
。ǘ段米雍酮{子》
1.蚊子為什么能打敗獅子?
2.蚊子為什么會(huì)敗給蜘蛛?
3.點(diǎn)明寓意,初中一年級語文教案《語文教案-《伊索寓言》兩則》。
4.小結(jié)寫作特點(diǎn)。
5.請學(xué)生說出知道哪些點(diǎn)明同樣寓意的故事。(《龜兔賽跑》)
6.請給課文加上一個(gè)不同的結(jié)局。
板書設(shè)計(jì)
《赫耳墨斯和雕像者》————《伊索寓言》
想
身價(jià)(自命不凡,妄自尊大,愛慕虛榮)
問
說明了自命不凡,愛慕虛榮的人,結(jié)果往往只會(huì)適得其反,遭到別人的輕視。
情節(jié)一波三折。
《蚊子和獅子》————《伊索寓言》
勝 敗
獅子———蚊子———蜘蛛
揚(yáng)長避短 得意忘形
———驕兵必?cái)?/p>
———構(gòu)思精巧,擬人神似,描寫生動(dòng)。
教案點(diǎn)評:
寓言故事本身簡單明了,因此不過多地揣摩字句,而要在整體感知的環(huán)節(jié)上多下功夫。
探究活動(dòng)
1.可把《蚊子和獅子》編排成課本劇,或者作為極好的朗誦素材,對學(xué)生進(jìn)行朗誦指導(dǎo),分角色朗讀等,激發(fā)同學(xué)們的.學(xué)習(xí)興趣。
2.學(xué)生搜集伊索寓言的相關(guān)資料,以及搜集優(yōu)秀的寓言故事,如果條件允許,可以開一個(gè)寓言故事交流會(huì)。
語文教案-《伊索寓言》兩則
《伊索寓言》教案7
教材分析:
這兩篇寓言,篇幅比較短小,都是以假托的故事蘊(yùn)涵深刻的道理,體現(xiàn)了寓言的幾個(gè)特點(diǎn):篇幅短小,寓意深刻,主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)物。這兩則一則是神(其實(shí)也是寫人),一則是動(dòng)物(蚊子和獅子)。在教學(xué)過程中,我著重把重點(diǎn)放在第一則寓言《赫耳墨斯和雕像者》上,并且通過改變故事情節(jié)來使學(xué)生們了解寓言的寫作是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理即寓意。授之以法后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)第二則寓言并且自寫寓言。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識與能力目標(biāo):了解寓言的特點(diǎn)與《伊索寓言》。
2、過程與方法目標(biāo):分角色朗讀,通過學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則寓言并概括寓意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
教學(xué)難點(diǎn):通過學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則寓言并概括寓意。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
在文學(xué)寶庫里,有一種詼諧幽默的文章——寓言,能不能說說寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?(開啟學(xué)生的思維,原來寓言就在我們的身邊,我們已經(jīng)接觸很多,消除認(rèn)為寓言很高深的情緒)
2、學(xué)生閱讀課文導(dǎo)言,了解寓言的概念與特點(diǎn):寓言,用假托的故事寄寓意味深長的道理。特點(diǎn),寓言都比較短小,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。
二、了解《伊索寓言》。
學(xué)生閱讀課后注釋一了解《伊索寓言》的常識:古希臘的寓言故事集。
三、朗讀課文,整體感知。
1、分角色朗讀,注意語氣與語調(diào)。
一生扮赫耳墨斯,一生扮雕塑者,一生旁白。(揣摩人物心理)
師生同評表演的角色是否符合文中人物的語氣、神情
赫耳墨斯 一笑 二想 三問 (抓住笑字,赫耳墨斯形象浮現(xiàn)出來)
赫耳墨斯是個(gè)妄自尊大,沒有自知之明的人。
2、概括寓言的.寓意:(齊讀)
這些情節(jié)生動(dòng)刻畫出一個(gè)盲目自高自大者的形象,告訴人們要謙虛,要有自知之明,不能妄自尊大。
四、細(xì)讀課文,鑒賞提升。
赫耳墨斯和雕像者——改編篇:
假如(1)赫耳墨斯先問自己的雕塑的價(jià)格。
(2)赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像,問道:“值多少錢?”雕像者說:“一個(gè)銀元!焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X?”雕像者說:“還要貴一點(diǎn)!焙斩孤牶,默不作聲,悄然離去。(改動(dòng)了故事情節(jié)的結(jié)尾)
寓言改動(dòng)之后寓意就有改變,寓言是通過對現(xiàn)實(shí)想象而來的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。(師生共同總結(jié))
五、自主學(xué)習(xí),閱讀《蚊子和獅子》。
1、一生朗讀寓言《蚊子和獅子》
2、學(xué)生自主閱讀并概括寓意:蚊子的遭遇說明—尺有所短,寸有所長;笑在最后的笑得最好;螳螂捕蟬,黃雀在后。(多角度從蚊子的遭遇概括)
出示《蚊子和獅子》之改編篇:蚊子徑直朝獅子飛過去,趁獅子沒有準(zhǔn)備,張嘴就咬,而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
通過與文中寓言相比較:去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形,撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié),那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。
六、拓展延伸,以讀帶寫。
續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。
教師投影出示兩個(gè)續(xù)編題目:
1、赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后,他的心情如何?他說了些什么?
2、蚊子戰(zhàn)勝獅子,吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了,以后還會(huì)發(fā)生什么故事?
以上兩題內(nèi)容,學(xué)生可任選一題,做到練習(xí)本上,然后在班上讀,其他同學(xué)評論。
七、課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn),學(xué)習(xí)了通過分析情節(jié),從不同角度去理解寓意,并且實(shí)習(xí)了創(chuàng)作簡單的寓言故事。請大家在今后的學(xué)習(xí)生活中,仔細(xì)觀察生活,分析生活,還可以多讀一些寓言故事,正確認(rèn)識生活。
八、布置作業(yè)。
根據(jù)所給的題目自編寓言
a. 嘴和眼睛的對話;b.樹和斧子;c.筷子和勺子;d.畫筆和顏料;e.貓和老鼠。(注意情節(jié)是否合理、情節(jié)和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個(gè)故事最后點(diǎn)明寓意。)
教師小結(jié)。
九、板書設(shè)計(jì)。
伊索寓言兩則
1、做人要謙虛。
2、不能驕傲。
十、課后反思。
《伊索寓言》教案8
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生知道什么是寓言及《伊索寓言》,了解寓言的特點(diǎn)。
2、選擇孩子們熟悉的故事,加以引申,讓學(xué)生知道什么是寓言,并對寓言產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓意。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天我們認(rèn)識一本新書,說她新是因?yàn)槲覀儧]有完整的看過這本書,對這本書的名字很陌生——伊索寓言。
二.初步感知故事:
通過熟悉的故事讓學(xué)生對這本書先有一個(gè)初步的認(rèn)識,對這本書產(chǎn)生親切感。 別看這本書我們沒有見到過,可是里邊的故事有些我們卻是很熟悉的,老師說故事的名字,你聽一聽知道這個(gè)故事嗎?
同學(xué)們,大家都有聽過龜兔賽跑的故事吧,(請一個(gè)學(xué)生上臺講出此故事)
老師質(zhì)疑:跑得快的兔子為何會(huì)輸給爬得慢的烏龜呢 (學(xué)生討論后小結(jié))兔子太自信覺得自己肯定能夠贏烏龜,于是在路上呼呼大睡,而烏龜則堅(jiān)持不懈,憑著自己的耐力和毅力終于打敗了兔子,這則故事告訴人們謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后!堅(jiān)持到底就是勝利,勤能補(bǔ)拙的。
誰聽過《狼來了》的故事,并能講一講。(讓孩子們上臺講故事) 《農(nóng)夫和蛇》還有《偷東西的孩子和她的母親》聽過這兩個(gè)故事嗎? 老師講這個(gè)故事。
這些精彩的故事都選自《伊索寓言》,現(xiàn)在我們想不想先了解一些這本書以及它的作者呀?
三、了解作者,了解文體:
《伊索寓言》共收集了三四百個(gè)小故事,與抒情詩主要反映貴族奴隸主的思想感情不同,這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經(jīng)驗(yàn)與生活教訓(xùn)的總結(jié)。寓言通過描寫動(dòng)物之間的關(guān)系來表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)關(guān)系,主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。寓言作者譴責(zé)當(dāng)時(shí)社會(huì)上人壓迫人的現(xiàn)象,號召受欺凌的人團(tuán)結(jié)起來與惡人進(jìn)行斗爭。例如,《農(nóng)夫和蛇》的故事勸告人們不要對敵人仁慈;《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運(yùn)用智慧,戰(zhàn)勝敵人;在《獅子與鹿》、《捕鳥人與冠雀》、《兩個(gè)鍋》等故事里,作者揭露出當(dāng)政權(quán)掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時(shí),貧苦的人是不可能平安地生活下去的。
作者伊索簡介:傳說伊索是古希臘一個(gè)奴隸,生活在公元前6世紀(jì),距今2500年。他知識淵博,聰明機(jī)智,是個(gè)編寓言的高手。他曾是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸,被轉(zhuǎn)賣多次,但因知識淵博,聰穎過人,最后獲得自由。他編寫的寓言故事大多以動(dòng)物為主,將深?yuàn)W的道理寄寓在短小的故事中。《龜兔賽跑》、《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》、《誰的本領(lǐng)大》等有趣的故事都選自《伊索寓言集》。
什么是寓言:寓言故事是文學(xué)體裁的一種。含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。它的結(jié)構(gòu)簡短,多用借喻手法,使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)。
《伊索寓言》中的角色大多是擬人化的動(dòng)物,它們的行為舉止都是人的方式,作者借以形象化地說出某種思想、道德意識或生活經(jīng)驗(yàn),使讀者得到相應(yīng)的教訓(xùn)。這些故事有的教導(dǎo)人們要正直、勤勉;有的勸人不要驕傲、不要說謊;也有的說明辦事要按照規(guī)律,量力而行;還有不少反映了強(qiáng)者雖兇殘但卻常被弱者戰(zhàn)勝的等等。
四、選擇自己喜歡的故事閱讀。
第二課時(shí)
重點(diǎn)素養(yǎng)目標(biāo):
1、了解《伊索寓言》的思想內(nèi)容及藝術(shù)成就
2、激發(fā)學(xué)生閱讀《伊索寓言》的興趣
3、誦讀故事,學(xué)習(xí)寓言中所警示的道理,達(dá)到啟發(fā)教育的目的,。 3,積累自己喜歡的格言警句
教 學(xué) 過 程:
一、導(dǎo)入新課:
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解了《伊索寓言》,今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。
二、欣賞文章,了解故事:
。ㄒ唬、我們欣賞故事《牧童和狼》
1、《狼來了》這個(gè)故事原本的題目是《牧童和狼》、還有的叫《說謊的放牛娃》,故事的原文是這樣的。請同學(xué)們輕聲讀讀課文。
師出示原文。
2、牧童兩次大叫,他的情感是完全不一樣的。你聽聽看,哪一次是狼真的來了?
師區(qū)別讀!袄莵砹耍±莵砹!” 你覺得哪一次? 為什么?
3、讀了這個(gè)故事,你覺得你受到了什么啟示?
。ǘ┬蕾p故事《蟬和狐貍》
1、導(dǎo):那么我們抓緊時(shí)間看看下一則寓言《蟬和狐貍》,看看它能告訴我們什么道理。
2、引導(dǎo):我們已經(jīng)學(xué)過《狐貍和烏鴉》,同樣面對狐貍的花言巧語,烏鴉受騙了。蟬卻沒有上當(dāng),這是為什么?
3、學(xué)生自己讀讀故事。
出示:他故意站在蟬的對面,贊嘆道:“您的歌聲多么美妙!您真是個(gè)天才的歌唱家!您能下來讓我見識一下您那動(dòng)聽的歌喉嗎?”
注意,你現(xiàn)在就是那只狐貍,蟬站在大樹上,你要對他虛情假意、花言巧語,百般討好。如果你騙不下他來,你還得站在樹下餓肚子。
引導(dǎo):蟬作為一個(gè)勝利者,他的話應(yīng)該怎么讀?
出示“蟬對狐貍說:“朋友,要是你以為我會(huì)下來,那就大錯(cuò)而特錯(cuò)了。自從看到你的糞便里摻雜著蟬的翅膀,我對你就懷有戒心了。
4、哪句話提示了深刻的道理?
師出示:一個(gè)聰明的人總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。
在寓言里,聰明人指誰?它的聰明表現(xiàn)在哪?說說你的理解。
(三)、《狐貍和葡萄》
1、過渡:這里還有一個(gè)故事,請你們下課后去自學(xué)。
2、出示故事《狐貍和葡萄》及自學(xué)要求。 自學(xué)《狐貍和葡萄》,要求:
1)、思考:從哪兒看出狐貍無能為力,做不成事?
2)、把這個(gè)故事講給長輩聽,問問他們:從這個(gè)故事中得到什么啟示?
四、自己選擇喜歡的故事讀一讀
第三課時(shí)《伊索寓言》交流課
教學(xué)目標(biāo):
1、自讀故事,掌握“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學(xué)好三則寓言的寓意。
2、通過故事與寓意之間的比較回讀、仔細(xì)品味,體味寓言中蘊(yùn)含的.寓意。
教學(xué)過程
一、整體感知,梳理歸納
1、屏幕閱讀《伊索寓言》相關(guān)背景資料,匯報(bào)交流:得到了哪些信息?及時(shí)總結(jié)。
2、自由朗讀,整體感體課文,要求:讀準(zhǔn)、讀通三則寓言故事。
4、匯報(bào)讀書后的感受,隨機(jī)歸納梳理。
預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)匯報(bào)
。1)故事內(nèi)容簡說;
(2)對角色的評價(jià);
。3)對寓意的個(gè)性理解。
過渡語:讀了這測寓言,大家已經(jīng)基本了解了故事內(nèi)容,但這還不夠,學(xué)寓言,不僅要讀懂內(nèi)容,還要理解寓意。
二、找準(zhǔn)寓意,初步理解
1、快速默讀寓言故事,把寓言中表明寓意的相關(guān)語句劃出來。
2、嘗試用自己的話說說寓意、提提問題。(提醒:抓關(guān)鍵詞) 過渡:這些語句都表達(dá)了幾則寓言的寓意,請同學(xué)們把這幾句話放回文中,用心默讀思考:寓意是怎么從故事中得出來的?試著找找故事與寓意的聯(lián)系。
三、抓住聯(lián)系,深入體悟
1、默讀第一則《狐貍和葡萄》,自主找故事與寓意之間的聯(lián)系。
2、自主嘗試,運(yùn)用方法學(xué)《牧童與狼》、《蟬和狐貍》。
3、反饋交流,隨機(jī)點(diǎn)拔,發(fā)現(xiàn)、梳理后兩則寓言的故事和寓意的有機(jī)聯(lián)系。
4、再次小結(jié)方法,讀寓意。(寓意是緊密聯(lián)系故事,從故事中精心提煉出來的,與故事密不可分、水乳交融)
9.教師出示從另一個(gè)角度提煉的《蟬和狐貍》的寓意:“一個(gè)居心不良的人,不管用多少花言巧語來掩飾自己的陰謀,總有一天會(huì)被人識破的!
請學(xué)生運(yùn)用方法評議。
過渡:《伊索寓言》就是通過一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的故事得出道理的,在語言的最后用依據(jù)精練的話點(diǎn)名寓意。這是伊索寓言的特點(diǎn)。
三、回去讀選讀書《兔子坡》下節(jié)課交流。
第四課時(shí)
拓展閱讀
教學(xué)目標(biāo):
1、交流《兔子坡》這本書,通過交流激發(fā)學(xué)生讀課外書的興趣。
2、感知故事,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
常聽人們說的一句話就是:要有愛心,是呀,愛是人類共同的語言,只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn),人處處是春天。我們除了要學(xué)會(huì)愛身邊的每一個(gè)人,還要愛什么呢?在這個(gè)大千世界?(愛動(dòng)物、愛植物、愛我們賴以生存的環(huán)境,愛整個(gè)地球……)引出愛動(dòng)物的話題。
二、了解這本書:
內(nèi)容介紹:
新人家就要來了,兔子坡的居民們開始變得既興奮又不安,因?yàn)樾碌淖兓馕吨碌纳罹鸵_始了。為此,跳遠(yuǎn)健將喬奇還特意請了足智多謀的阿那達(dá)斯叔公到兔子坡來做客呢!
起初,小動(dòng)物們對新人家很滿意:他們慷慨、大方,留給狐貍許多剩飯;他們辛勤耕耘,給小動(dòng)物們帶來了仲夏夜豐收的希望;他們溫和、善良,愿意與小動(dòng)物們和睦相處;他們不但救下了落水的威力,救活了被卡車撞上的喬奇,還豎起了保護(hù)小動(dòng)物的路牌?墒堑搅撕髞,小動(dòng)物們突然對新人家產(chǎn)生了誤會(huì)、猜忌乃至對立的情緒,這究竟是什么原因造成的呢?他們今后還能像從前一樣和睦、快樂地生活在一起嗎?
三、戲說書名,觀察封頁
推測內(nèi)容
1、導(dǎo)言:你們喜歡的動(dòng)物們來啦!看,可愛的兔子們。ㄕn件出示兔子圖片)其中有一只非?蓯郏阒浪惺裁疵?給它取個(gè)名字吧!這是聰明可愛、活潑勇敢的兔子小喬奇。他今天要給大家講一講兔子坡的故事,F(xiàn)在你有什么問題要請教小喬奇嗎?(學(xué)生置疑)
2、學(xué)生質(zhì)疑:喬奇住在哪里?它和那些伙伴生活在一起呢?它究竟想講什么故事?
3、學(xué)生假想故事內(nèi)容:你們猜猜小喬奇到底要給我們講什么故事?
4、小喬奇說:有一山坡上住著一群活潑可愛的兔子和其他的小動(dòng)物。有一天,他們聽到一個(gè)消息說有一戶新人家要搬來啦!兔子坡的居民開始變得興奮不安。因?yàn)樾碌纳罹鸵_始啦。那么到底是誰要搬來呢?他們過上了怎么樣的新生活呢?優(yōu)美的故事全寫在《兔子坡》這本書里。我們一起來看看封頁吧。
5、(課件出示封面)大家看一看,這本書的封面多漂亮呀。上面畫了些什么呢?一只快樂得跳起來,行步如飛的兔子。這是誰呢?(聰明的孩子一定知道他就是小喬奇啦。┮粋(gè)土山坡,一座房子,還有一片菜地在這里會(huì)發(fā)生什么故事呢?猜一猜,說一說。
6、封面上還有什么?(兒童文學(xué)金獎(jiǎng)、作者名稱、出版社)可見這是一本國際大獎(jiǎng)小說。是一本重量級的小說哦。想知道故事里都有哪些人物嗎?我們現(xiàn)在去認(rèn)識他們吧。
三、認(rèn)識人物 想象情景
設(shè)置懸念:
1.首先我們先認(rèn)識一下作者吧:羅伯特·羅素1892年10月4日出生于美國的紐約市,他畢業(yè)于紐約的一所應(yīng)用藝術(shù)學(xué)校。1914年秋天,他為《哈波氏》周刊上的一首詩歌做了一幅整版裝飾畫,這是他的畫作第一次被正式發(fā)表。在接下去的許多年里,他創(chuàng)作了許多不同類型的圖畫,并不斷地被報(bào)紙、雜志等媒體所采納。
2、人物介紹:我們來認(rèn)識一下小喬奇的伙伴吧。喬奇:一只活潑可愛、天真樂觀的小兔子。 老爹、老媽:是喬奇的雙親。媽媽善良、喜歡擔(dān)心;爸爸開朗,愛助人。 阿那達(dá)斯叔公:一個(gè)足智多謀的男性兔子。
小喬奇的朋友:田鼠—威利、土撥鼠—波奇、臭鼬鼠—菲偉 一群小老鼠
、一只老貓、狐貍、紅鹿……
3、這群可愛的動(dòng)物們生活在一起,猜猜他們會(huì)遇到什么問題,發(fā)生什么故事呢?
四、看看目錄
選擇所愛
假想情節(jié)
1、你們想知道兔子坡上究竟發(fā)生了哪些故事嗎?小喬奇說:考考你,來看看目錄吧。看誰猜得著)課件演示目錄,讓學(xué)生讀目錄,挑選自己喜歡的目錄假想情節(jié)內(nèi)容。
2、學(xué)生匯報(bào)自己推測的故事情節(jié)。比開始假想的更接近本書內(nèi)容。
2、人物介紹:我們來認(rèn)識一下小喬奇的伙伴吧。 喬奇:一只活潑可愛、天真樂觀的小兔子。
老爹、老媽:是喬奇的雙親。媽媽善良、喜歡擔(dān)心;爸爸開朗,愛助人。 阿那達(dá)斯叔公:一個(gè)足智多謀的男性兔子。
小喬奇的朋友:田鼠—威利、土撥鼠—波奇、臭鼬鼠—菲偉 一群小老鼠
、一只老貓、狐貍、紅鹿……
3、這群可愛的動(dòng)物們生活在一起,猜猜他們會(huì)遇到什么問題,發(fā)生什么故事呢?
四、看看目錄
選擇所愛
自己讀故事
《伊索寓言》讀書課教案
《伊索寓言》讀書交流課教案
伊索寓言讀書交流
《伊索寓言》讀書匯報(bào)
伊索寓言讀書心得
《伊索寓言》閱讀指導(dǎo)課教案
伊索寓言閱讀課教案
《伊索寓言》閱讀指導(dǎo)課教案
《伊索寓言》閱讀指導(dǎo)課教案
《伊索寓言》閱讀指導(dǎo)課教案.
《伊索寓言》教案9
教學(xué)目的
一、在反復(fù)研讀課文的基礎(chǔ)上,理解文章的主旨,讀《伊索寓言》教案。
二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究探討、獨(dú)立解決問題的能力。
三、提高揣摩、理解文中意蘊(yùn)深刻的語句的能力。
四、提高站在正確的立場上分析、解決問題的能力。
五、訓(xùn)練學(xué)生逆向和多角度思維。
教學(xué)設(shè)想
本單元以“研究探討,深入領(lǐng)會(huì)”為教學(xué)重點(diǎn)。目的是培養(yǎng)、教會(huì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決疑難問題的能力。而對于已知的內(nèi)容,要訓(xùn)練學(xué)生“于無疑處生疑”,并解決好這個(gè)疑問。
本文的語言相當(dāng)含蓄、隱晦,錢鐘書先生又是以一種全新的理念性的思考來感悟《伊索寓言》中的故事,所以教師在處理課文的過程中應(yīng)以深入探討語言的含義為本,盡量引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生從一個(gè)全新的角度來理解問題,可以適當(dāng)結(jié)合一些當(dāng)年社會(huì)上的某些人或發(fā)生的某些事來開拓學(xué)生的思路。
課前應(yīng)布置好預(yù)習(xí),掃除字詞障礙,把重點(diǎn)放在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題上,理解文中含義深刻的句子。最好讓學(xué)生獨(dú)立思考、討論、交流和解決問題,教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,在探討問題答案的時(shí)候,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力,或創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境,如社會(huì)背景、文化背景、人際關(guān)系等,或聯(lián)系課文上下文等來加深對文章內(nèi)容的理解。
教學(xué)步驟:
一 導(dǎo)入
講述“南轅北轍”的故事,這條成語想說明一個(gè)什么道理呢?
答:以此比喻目的和行為完全相反。
那么,針對這條成語,我如果從反方向來思考,對這個(gè)人的行為給予肯定,可不可以呢?
根據(jù)這個(gè)成語從兩個(gè)不同角度的理解,大家想想,如果有人說“大胖子往往小心眼”或“醫(yī)生也是屠夫的一種”,我們應(yīng)該不應(yīng)該給予肯定呢?如果單從寓言本身來說,大家理解起來并不存在困難,可一旦有了深刻的含義,就不好理解了,而且本篇文章的語言又含蓄、隱晦,今天我們就來學(xué)習(xí)這部作品,希望大家在學(xué)習(xí)的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,并且充分運(yùn)用想象、聯(lián)想能力來解決問題,高中三年級語文教案《讀《伊索寓言》教案》。
二 簡介作者
三 寓言和《伊索寓言》
這樣一位大文學(xué)家,為什么對寓言發(fā)生了興趣呢?寓言究竟是寫什么的`呢?
寓言,一種帶有勸諭性或諷刺性的小故事,常用夸張手法描寫人物或把動(dòng)植物與無生物擬人化,使深?yuàn)W的生活哲理和道德教訓(xùn),從簡單而又明白易懂的故事中體現(xiàn)出來。
四、文章內(nèi)容的理解
《伊索寓言》畢竟是公元前6世紀(jì)的奴隸所作,寓言的內(nèi)涵帶有某些階級局限性和當(dāng)時(shí)的社會(huì)特點(diǎn)。
那么,當(dāng)時(shí)間轉(zhuǎn)入到20世紀(jì),兩千多年后的今天,我們該如何看待和審定這些寓言的內(nèi)涵呢?
提問:同學(xué)們,人的進(jìn)化又是表現(xiàn)在哪些方面呢?
從茹毛飲血到人們現(xiàn)在的煎炒烹炸;
從草皮樹葉到西服革履;從靠兩條腿走路到汽車、火車、飛機(jī);從兒歌“我在馬路邊,揀到一分錢,把它交到警察叔叔手里邊”到鋼筋混凝士建筑還要加上防盜門。
前面標(biāo)志著人類現(xiàn)代文明的進(jìn)步,最后一種,標(biāo)志著人與人之間的防范意識增強(qiáng)了,而這種防范意識來緣于人類的罪惡,也就是說,人類現(xiàn)代文明進(jìn)步的同時(shí),人類的陰暗面也“進(jìn)步”了。
讓同學(xué)們自己說出:人類的進(jìn)步既有好的一面,又有壞的一面,人變得越來越狡猾了。
根據(jù)以上討論的結(jié)果,從人類進(jìn)化的正負(fù)面效應(yīng)出發(fā),我們一同來讀一讀課文的第二段,然后找出自己不理解的地方。
針對解決不了問題的同學(xué),啟發(fā)他們從剛才分析的進(jìn)化一詞的含義入手,再加上本段最后:所以我們看了《伊索寓言》,也覺得有好多淺薄的見解。運(yùn)用聯(lián)想和聯(lián)系上下文的方法來解決問題。
。1)第一,這是一本古代的書,讀了可以增進(jìn)我們對于現(xiàn)代文明的驕傲!睂τ诂F(xiàn)代文明的驕傲”實(shí)質(zhì)上就是對于狡猾的智慧不以為恥,反以為榮。
。2)第二,它是一本小孩子讀物,看了愈覺得我們是成人了,已超出了那些幼稚的見解。實(shí)質(zhì)上就是遠(yuǎn)比古代狡猾。
。3)第三呢,這部書差不多都是講禽獸的,從禽獸到人,你看這中間需要多少進(jìn)化歷程!“進(jìn)化”實(shí)質(zhì)上是越來越狡猾。
同學(xué)們看完后,教師要適時(shí)引導(dǎo)大家明確,作者對他們的態(tài)度可以分為兩類,一類是反對,一類是引申。
反對的有,“蝙蝠的故事”、“牛跟蛙的故事”、“老婆子和母雞的故事”、“驢子和狼的故事”等。
引申的有:“螞蟻和促織的故事”、“狗和它自己影子的故事”、“天文學(xué)家的故事”、“烏鴉的故事”、“狐貍和葡萄的故事”等。
《伊索寓言》教案10
教材依據(jù): 蘇教版五年級語文上冊第十二課《伊索寓言》之故事三《蟬和狐貍》
設(shè)計(jì)思想:為了更好的完成教學(xué)目標(biāo),本著以學(xué)生為主體,教師啟發(fā)為主導(dǎo),合作探究的原則,我把教學(xué)過程分為五個(gè)環(huán)節(jié):一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入;二、精讀《蟬和狐貍》體會(huì)寓意;三、課堂拓展、四、課堂小結(jié);五、作業(yè)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在朗讀體驗(yàn)、合作探究中學(xué)到知識、學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、方法與過程:感受故事主人公形象,感悟寓意。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對寓言的喜愛,并能結(jié)合生活中的實(shí)例體會(huì)寓意,從故事中學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)重點(diǎn):
分析寓言故事內(nèi)容,感受故事主人公形象,感悟寓意
教學(xué)難點(diǎn):
能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意,從寓意中獲得教益從故事中學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)方法:
啟發(fā)引導(dǎo)
學(xué)法指導(dǎo):
朗讀體驗(yàn)、合作探究
課前準(zhǔn)備:
閱讀《烏鴉和狐貍》的故事。
教學(xué)過程:
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.《伊索寓言》的作者是誰?(伊索,希臘寓言家)
2.《伊索寓言》與我們中國古代寓言故事相比有什么特點(diǎn)?
(a.篇幅短小,故事中包含著深刻的道理,對人有教育作用;b.寓言的主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)植物,常用比喻、夸張、擬人等修辭手法。
3.伊索寓言常由哪幾部分組成?結(jié)合前面學(xué)過兩則寓言說一說。(板書:寓言和寓意)
二、精讀《蟬和狐貍》,領(lǐng)會(huì)寓意
1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎?誰來給大家講一講。
2、狐貍是非常狡猾的,今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)故事也與狐貍有關(guān),它也使出了同樣的手法又來欺騙別人了,不過,這回它的計(jì)策可是失敗了,是誰這么聰明呢?(板書課題)
3.默讀課文,想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處,又有什么不同之處?
。ㄏ嗨浦帲赫f奉承話,詭計(jì)騙人。)
(不同之處;烏鴉上當(dāng),蟬沒上當(dāng)。)
4.你從文中哪些詞語或句子看出狐貍是在用詭計(jì)騙人的?
。ā肮室狻秉c(diǎn)出狐貍的假心假意,“贊嘆”“下來”“見識”可以看出狐貍是為吃蟬而設(shè)下的“圈套”。)
5.讀第三、四自然段,思考:蟬為什么沒有上當(dāng)?
蟬:“察覺……有詐”“摘下……扔下來”
。^腦很清醒,保持警覺,吸取教訓(xùn),進(jìn)行試探。)
狐貍:“以為是蟬”“猛撲過去”
(露出了真面目)
6.分角色朗讀1—4自然段,體會(huì)蟬的聰明之處
7.讀第五自然段,說說自己對寓意的理解。(板書寓意)
。ㄏs不僅有智慧,更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。)
三.課堂拓展
1.與本課內(nèi)容有關(guān)的`名言有哪?(忠言逆耳利于行)
2.聯(lián)系實(shí)際生活中的例子體會(huì)寓意,隨堂進(jìn)行思想滲透和教育。
。ò踩鲂、嚴(yán)禁下河游泳等。)
3.結(jié)合寓言的組成部分(寓言和寓意)自己練習(xí)編寫寓言故事,并講給別人聽。
(1)齊唱《蝸牛與黃鸝鳥》,復(fù)述這個(gè)故事的內(nèi)容,這首歌曲就是一則寓言,想想它的寓意是什么?
。ū盔B先飛或勤能補(bǔ)拙)
(2)自己編寓言故事,講給別人聽。
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè):編寫一則寓言故事。
板書設(shè)計(jì):
伊索寓言
寓言 寓意
狐貍和蟬 一個(gè)聰明的人,總能從別人的災(zāi)難中吸取訓(xùn)。
教學(xué)反思:
本節(jié)課我以復(fù)習(xí)導(dǎo)入讓學(xué)生回顧前一課的內(nèi)容,為本節(jié)課學(xué)習(xí)新知做好鋪墊,在教《蟬和狐貍》時(shí)我先讓學(xué)生說說學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事,接著默讀課文,想想這兩則寓言有哪些相似和不同的地方。一貫被視為狡猾的狐貍在這則故事中沒能實(shí)現(xiàn)自己的心愿。抓住這個(gè)不同結(jié)局,我引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考:為什么烏鴉會(huì)上當(dāng)而蟬沒有呢?這個(gè)以舊帶新話題吸引了學(xué)生,他們便在品味故事文字的同時(shí),自覺地探究出蟬的聰明所在,也就是故事想告訴我們的深刻寓意。在課堂拓展中我設(shè)計(jì)了唱兒歌《蝸牛和黃鸝鳥》,既活躍了課堂氣氛,又借助歌詞回顧寓言的結(jié)構(gòu),并能想出寓意,為學(xué)生編寓言故事做出了巧妙的過渡引導(dǎo),達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。但本節(jié)課也有不足之處,如學(xué)生在編故事時(shí)語言不夠形象,指導(dǎo)效果不是很突出。
《伊索寓言》教案11
知識與能力
1.讓學(xué)生了解伊索及《伊索寓言》
2.學(xué)會(huì)讀寓言故事的方法
3.根據(jù)理解多角度地概括寓意
4.培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力,學(xué)會(huì)積累等。
情感與態(tài)度
使學(xué)生在閱讀寓言故事的過程中深深感受到寓意對人的教化作用,在名著的閱讀中體會(huì)深刻的思想精髓,同時(shí)學(xué)會(huì)用質(zhì)疑的眼光分析故事內(nèi)容。
過程與方法
注重教師的引導(dǎo),用朗讀法、品讀法、分析法、質(zhì)疑法等品讀作品。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生閱讀寓言故事集的方法,亦即“讀什么、怎么讀”。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)閱讀寓言故事的方法。
教學(xué)過程
一、激趣引導(dǎo)
1、激趣導(dǎo)入。學(xué)生講自己讀過的'伊索寓言故事,引出《伊索寓言》。
2、出示故事,學(xué)生自讀,歸納《伊索寓言》的特點(diǎn)。
故事:《小蟹與母蟹》《狼與羊群》
3、《伊索寓言》的特點(diǎn):(主人公:以擬人化的動(dòng)物為主;篇幅:短小;寓意:深刻;表現(xiàn)手法:比喻、擬人、夸張、對比)
《伊索寓言》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn): 先講故事再講寓意
二、品讀作品,掌握方法
1.品析形象; 2.了解手法; 3.歸納寓意; 4.學(xué)會(huì)設(shè)疑。
《伊索寓言》教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、整體把握文章,理清文章的思路。
2、研讀作者關(guān)于九個(gè)故事的議論,解決疑點(diǎn),讀懂這篇含蓄甚至隱晦的文章。
3、在研讀過程當(dāng)中理清思路,揣摩語言,概括要點(diǎn),篩選信息,把握文意。這樣來發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,質(zhì)疑解難,進(jìn)而把握文章的中心意思。
4、理解難句含義。
教學(xué)難點(diǎn)/重點(diǎn):
1、第一部分(前兩個(gè)自然段)為什么要從兩類人、兩種關(guān)系說起?
2、第三部分(最后一段)怎樣理解?
教學(xué)時(shí)數(shù):2
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們小時(shí)候最愛讀的寓言故事有哪些?(同學(xué)七嘴八舌)這些寓言對你有什么啟發(fā)或你產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(各抒己見)在我國現(xiàn)代文學(xué)的研究中,有一位出色的作家,他就是我們熟悉的錢鐘書,他讀了《伊索寓言》,借里面的九個(gè)寓言故事聯(lián)類引申,洞燭世相,化陳腐為神奇,開生面而破余地。今天我們就來研讀這篇文章。
二、解題、簡介作者
關(guān)于作者請同學(xué)們參看課后的插說內(nèi)容(P44)(教師也不適當(dāng)補(bǔ)充)
三、學(xué)生默讀全文,思考總體結(jié)構(gòu)、研討。
四、學(xué)生朗讀1、2自然段,質(zhì)疑解難。
課文開始為什么要從兩類人、兩種關(guān)系說起?(教師用書)
五、學(xué)生朗讀第3自然段,質(zhì)疑解難。(主要解決以下問題)
1、“它至少給予我們?nèi)匕参俊睉?yīng)如何理解?
2、“覺得有好多淺薄的見解,非加以糾正不可”是不是反語?
六、引導(dǎo)學(xué)生對九個(gè)故事進(jìn)行研讀、解決疑點(diǎn)。
1.學(xué)生讀蝙蝠的故事,讓學(xué)生研讀后,說一說寓言的原意是什么,作者提出了什么新的見解(以下八個(gè)故事,研讀的步驟同此)。
明確:原意是諷刺沒有獨(dú)立人格的人,他們附炎趨勢,仰人鼻息,毫無原則可言。
作者議論“人比蝙蝠就聰明多了。他會(huì)把蝙蝠的方法反過來施用”,這句話的含義是什么?(見教師用書)
2.學(xué)生讀螞蟻和促織的故事,研讀、討論。
明確:原意是諷刺只圖安逸,只想不勞而獲的人。作者議論“促織餓死了,本身就做螞蟻的糧食;同樣,生前養(yǎng)不活自己的大作家,到了死后偏有一大批人靠他生活,譬如寫回憶懷念文字的親戚和朋友,寫研究論文的批評家和學(xué)者等!弊髡咧赋隽俗骷遗c親朋好友、批評家和學(xué)者的關(guān)系。請仔細(xì)分辨,這里的“螞蟻”指什么?這里的“促織”指什么?(“螞蟻”指寫回憶懷念的親朋好友,寫研究論文的批評家和學(xué)者!按倏棥敝干梆B(yǎng)不活自己的大作家。)
3.學(xué)生讀狗和自己的影子的故事,研讀、討論。
明確:原意是諷刺貪婪和多疑。
作者議論“不自知的東西,照了鏡子也沒用”。這句話的含義是什么?(作者用這個(gè)故事來比喻人照鏡子。這句話的含義是指坐得端、行得正的人,用不著旁人來指責(zé);搞歪門邪道的人,就算是指責(zé)也無濟(jì)于事)
4.學(xué)生讀天文學(xué)家的故事,研讀、討論。
明確:“他只望著高處,不管地下”結(jié)果“失足掉在井里”,原意是諷刺脫離群眾,脫離實(shí)際,一心想往上爬卻必然摔跤的人。
作者議論“下去之后,決不說是不小心掉下去的”,“就是下去之后,眼睛還是向上看的!弊髡邔Α疤煳膶W(xué)家的故事”的體會(huì)是什么?(那些被迫下臺的人最終還是想要上去為所欲為)
5.學(xué)生讀烏鴉的故事,研讀、討論。
明確:“烏鴉把孔雀的長毛披在身上,插在尾巴上,到上帝前面去應(yīng)選”,原意是諷刺偽裝者,它惹起眾怒,下場可悲。
作者的議論:“這只烏鴉借來的羽毛全給人家拔去,現(xiàn)了原形,惱羞成怒,提議索性大家把自己天生的毛羽也拔個(gè)干凈,到那時(shí)候,大家光著身子,看真正的孔雀、天鵝等跟烏鴉有何分別。這個(gè)遮羞的方法至少人類是常用的!边@句話諷刺的是什么人?(那些明明知道自己不如別人,卻偏偏要找出理由為自己邊界的人)
6.學(xué)生讀牛跟蛙的故事,研讀、討論。
明確:“牛有我這樣大嗎?”原意是諷刺不自量力、夜郎自大的人。
作者的議論,“我們每一種缺陷都有補(bǔ)償,吝嗇說是經(jīng)濟(jì),愚蠢說是誠實(shí),卑鄙說是靈活,無才便說是德……”作者這樣寫的意圖是什么?(諷刺那些本不如人,卻偏偏沒有自知之明的人)
“各得其所,當(dāng)然會(huì)相安無事”是反語嗎?
7.學(xué)生讀老婆子和母雞的故事,研讀、討論。
明確:“老婆子貪。已不足,希望她一天下兩個(gè)蛋”,原意是諷刺貪婪,諷刺急于求成。
作者議論,“大胖子往往是小心眼”。是什么意思?(有錢人往往吝嗇,一毛不拔,不肯幫助別人)
8.學(xué)生讀狐貍和葡萄的故事,研讀、討論。
明確:原意是諷刺狐貍得不到葡萄,便說葡萄是酸的,以此自我安慰。現(xiàn)實(shí)生活中,有些人看到別人取得了成績,心存嫉妒,便說那成就并沒什么了不起。
作者議論,“訴苦經(jīng)可以免得別人來分甜頭”。用意是什么?(見教師用書)
9.學(xué)生讀驢子跟狼的故事,研讀、討論。
明確:“狼信以為真,專心尋刺,被驢踢傷逃去”,原意是贊揚(yáng)驢的機(jī)智,諷刺惡狠的愚蠢可笑。
作者的議論,“醫(yī)生也是屠夫的一種”。作者為什么這樣說?(教師用書)
六、課文第三部分(最后一段)怎樣理解?
1、作者真的認(rèn)為“《伊索寓言》是不宜作現(xiàn)代兒童讀物的”嗎?
2、“盧梭認(rèn)為寓言會(huì)把純樸的小孩教得復(fù)雜了,失去了天真,所以要不得!弊髡叩腵觀點(diǎn)恰恰相反,作者認(rèn)為“寓言要不得,因?yàn)樗鸭儤愕男『⒔痰糜唵瘟,愈幼稚了,以為人事里是非的分別、善惡的果報(bào),也像在禽獸中間一樣公平清楚,長大了就處處碰壁上當(dāng)。”這與盧梭的看法針鋒相對,你是如何理解的?
3、作者說:“我是相信進(jìn)步的人。”對這句話如何理解?
4、為什么在“我是相信進(jìn)步的人”之后又連帶一句“雖然并不像寓言里所說的蒼蠅,坐在車輪的軸心上,嗡嗡地叫:‘車子的前進(jìn),都是我的力量”’?
七、在研讀九個(gè)故事的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生討論,把握中心思想。
布置作業(yè):完成練習(xí)題四,示例。
要證明自己的觀點(diǎn),就要講根據(jù),講理由。講理由好像很難,其實(shí)并不難,其中包括運(yùn)用我們熟悉的因果關(guān)系、條件關(guān)系、假設(shè)關(guān)系的復(fù)句或一群句子。仿照下面的句子,表明自己的觀點(diǎn),講明自己的理由。
盧梭認(rèn)為寓言會(huì)把純樸的小孩教得復(fù)雜了,失去了天真,所以要不得。我認(rèn)為寓言要不得,因?yàn)樗鸭儤愕男『⒔痰糜唵瘟,愈幼稚了,以為人事里是非的分別、善惡的果報(bào),也像在禽獸中間一樣公平清楚,長大了就處處碰壁上當(dāng)。
示例:我認(rèn)為寓言可以讓孩子們讀。因?yàn)樵⒀酝ㄟ^短小的故事把人類的智慧和善良教給孩子們,教得具體生動(dòng)、親切感人。孩子們讀了寓言,會(huì)認(rèn)識到人世間的喜悅與悲傷、成功與失敗都像寓言中講述的那樣,蘊(yùn)含著有益的哲理。他們長大了就會(huì)時(shí)時(shí)處處關(guān)心別人、關(guān)心集體,熱愛勞動(dòng)、熱愛生活。
《伊索寓言》教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 揣摩難句含義,探討文章主旨。
2、 通過本文的學(xué)習(xí),加深對復(fù)雜社會(huì)的認(rèn)識。
3、 通過本文的學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。
二、教學(xué)重點(diǎn)
揣摩難句含義,探討文章主旨。
三、教學(xué)難點(diǎn)
鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維
四、課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
1、 導(dǎo)入
大家小時(shí)侯讀過寓言故事嗎?(回答:讀過)
那么誰能給大家解釋一下什么叫寓言?(寓言是用假托的故事來說明一個(gè)道理或教訓(xùn)。寓言中的故事都是諷喻和比況,具有諷刺或勸戒的性質(zhì);它所寫的人或人格化了的物,大都是反面的或性格有缺陷的;不注重形象的具體描繪,篇幅短小。)
從中我們不難發(fā)現(xiàn)寓言的特點(diǎn):帶有諷刺和勸戒性質(zhì),主人公多是人格化的物,篇幅短小。好,今天我們就一起來看幾則《伊索寓言》中的小故事。
2、 講析
、抨P(guān)于“伊索”
伊索(約公元前六世紀(jì)),古希臘寓言作家。傳說原為奴隸,后獲得自由。善講寓言故事,諷刺權(quán)貴,終遭殺害。所編的寓言陸續(xù)經(jīng)后人加工,以詩或散文的形式發(fā)表,成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言》,其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》等寓意深刻,常被引用。有各種文字譯本,對歐洲文學(xué)的語言創(chuàng)作,影響很大。
、埔龑(dǎo)問題:大家都小時(shí)候也都讀過《伊索寓言》,那么它到底是一本成人讀物還是兒童讀物呢?如果你要看一些為人處世的書,是選擇《伊索寓言》還是選擇一些現(xiàn)代讀物,譬如《心靈雞湯》,為什么?
(大家各抒己見)
討論得出:《伊》內(nèi)容比較簡單,而現(xiàn)在社會(huì)比較復(fù)雜,不太適用。
⑶針對這個(gè)問題(是否適宜做兒童讀物),作者也有自己的觀點(diǎn),下面我們一起來看最后一段。大家看最后一段共有幾個(gè)人的觀點(diǎn),他們的觀點(diǎn)是否相同?
結(jié)論:觀點(diǎn)相同(不適宜)但理由不同。
盧梭:認(rèn)為將小孩變得復(fù)雜了。
作者:將小孩變地幼稚了。
、认旅嫖覀兙头颠^頭來看看體現(xiàn)作者觀點(diǎn)和理由的例子。教師帶領(lǐng)分析第一個(gè)故事《蝙蝠的故事》,其他教給學(xué)生分組討論分析。
3、 作業(yè):
、潘伎挤治銎渌麕讋t寓言故事
、普莆兆衷~、文學(xué)常識。
第二課時(shí)(討論點(diǎn)撥為主)
教學(xué)過程:
1、 讓學(xué)生講解、分析后八則寓言。依次指出寓言原寓意、作者對此寓言的體會(huì)、自己對這則寓言的獨(dú)特體會(huì)。
2、 教師針對學(xué)生的.分析,進(jìn)行點(diǎn)撥。分析完,引導(dǎo)學(xué)生再回到最后一段,進(jìn)一步明確中心思想。
3、 思考:前三段有何作用?提出引導(dǎo)問題:《伊索寓言》既然不適合兒童去讀,不適合當(dāng)今社會(huì),那為什么人們還要去讀呢?
明確:有三重安慰。
4、 講析前三段
第一段
兩類人
}→長輩喜歡小孩(賣老)
兩種關(guān)系
第二段
古代
。F(xiàn)代思慕古代(賣老)
現(xiàn)代
第三段
“伊索寓言大可看得” 第一,增進(jìn)我們對現(xiàn)代文明的驕傲
{ 第二,愈覺得我們是成人,超出那些幼稚的見解 }→三重安慰
第三,從禽獸到人,這中間需要多少進(jìn)化歷程!
5、 小結(jié):
《伊索寓言》是一篇不大好懂的文章,作者以一種新的思維方式去考慮古老的寓言,將它賦予了現(xiàn)代的意義,給了我們許多的啟發(fā)。
6、 作業(yè):
完成本課相關(guān)練習(xí)。
《伊索寓言》教案14
《伊索寓言》原名《埃索波斯故事集成》,是公元前6世紀(jì)古希臘薩摩斯島上一個(gè)丑陋無比,但智慧無窮的叫伊索的奴隸所作。伊索寓言膾炙人口,內(nèi)容豐富,題材廣泛,說理深邃,詼諧有趣,在全世界享有盛譽(yù)。
本課所選的三則寓言,故事情節(jié)緊湊,意蘊(yùn)豐厚,以淺顯的語言把角色刻畫得繪聲繪色,生動(dòng)傳神,令人讀后興味盎然,從中獲得深刻的啟示和教益。
《狐貍和葡萄》講狐貍吃不到葡萄卻說葡萄“是酸的,不好吃”;《牧童和狼》講一個(gè)牧童屢次大叫“狼來了”欺騙村民,當(dāng)“狼真的來了”,誰也沒去幫助他;《蟬和狐貍》講狐貍想吃蟬,便假裝贊美蟬的歌聲美妙,但蟬看穿了狐貍的詭計(jì),沒有上當(dāng)。每則寓言都以一句訓(xùn)誡作結(jié),具有畫龍點(diǎn)睛之效。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、知道這三則寓言故事,能從寓意中獲得教益。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生賞析理解“蟬和狐貍”中蟬為何能識破狐貍的騙局,避免上當(dāng)?
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞。
2、對伊索寓言有所了解。
3、弄清每則寓言中的角色和故事情節(jié)。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
1、揭題:大家聽過《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》《龜兔賽跑》的故事?講給大家聽聽。這些有趣的故事都是從伊索寓言里選出來的,今天我們來學(xué)習(xí)伊索寓言中的.另外三則故事。
2、簡介寓言及伊索寓言。
二、感知三則寓言大意。
1、教師朗讀課文,學(xué)生聽讀。
2、學(xué)生自由讀課文,畫出不認(rèn)識的字及不理解的詞。
3、學(xué)生借助拼音或工具書自學(xué)生字。
4、每人選擇其中一則故事朗讀,思考:
。1)故事中的主人公是誰?
。2)故事的主要內(nèi)容是什么?用簡潔的語言給大家
。3)每則寓言故事分別揭示了什么道理?
5、指名了解學(xué)生朗讀思考情況。
。1)指名三組有感情地朗讀三則寓言。
。2)指名學(xué)生對故事主人公、主要內(nèi)容的掌握
6、有感情地朗讀整篇課文,從整體上抓住每則寓言的主要意思。
三、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文
2、完成習(xí)字冊。3、課文中你對哪個(gè)故事感興趣,給同學(xué)、家長講一講。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
感受故事主人公形象,感悟寓意。
一、復(fù)習(xí)
誰能用簡潔的語言說一說其中一兩則故事的主要內(nèi)容?
二、精讀課文
。ㄒ唬逗偤推咸选
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,抓住文中關(guān)鍵詞語來體味葡萄的誘人。
2、一只狐貍看到了,讒得直流口水,他是怎樣做的?能通過想象說具體嗎?
。ㄖ魅斯偤芟矚g吃葡萄,“讒得直流口水”;“想盡了各種辦法去夠葡萄3、結(jié)果怎樣?他應(yīng)該怎樣想,怎樣做?
4、可狐貍是怎樣說的呢?為什么這樣說(“這些葡萄是酸的,不好吃。”
虛榮心強(qiáng)、愛面子、生怕別人笑話;自己無能為力,卻又不敢承認(rèn),表里不一。)——即狐貍的形象
。ǘ赌镣屠恰
1、集體讀第一自然段,指名說一說你讀懂了什么?
。ㄖ魅斯悄镣,任務(wù)是在村邊放羊。閑得無聊,大喊“狼來了”,拿村民們的“驚慌失措”取樂。)
2、到底有沒有狼?
(哪里有什么狼?)
3、牧童“好幾次”大叫“狼來了”,是什么行為?
。
欺騙、撒謊、不誠實(shí)、不老實(shí)。)
4、引讀第二自然段,村民們好幾次上當(dāng)受騙后,會(huì)怎么想?怎樣說?
(村民們以為牧童在撒謊,不愿意再上當(dāng)。)
5、以后村民們再聽到“慌忙大叫”后,會(huì)怎樣想?怎樣做呢?牧童的結(jié)果會(huì)是什么?
6、小組之間討論:牧童是一個(gè)怎樣的人?
(三)《蟬和狐貍》
1、學(xué)生小組討論交流:
“圈套”本來指什么?在本則寓言中指什么?(使人上當(dāng)受騙的、壞的、害人的計(jì)謀、計(jì)策,陰謀詭計(jì)。把蟬從樹上騙下來,吃掉他。)
2、怎樣騙的?(細(xì)讀第二自然段。并畫出突出表現(xiàn)狐貍會(huì)騙的詞語。)
3、這是一只什么樣的蟬?從哪里看出來的?他是怎樣想?(細(xì)讀課文第三、四自然段。用不同的線畫出最能說明上述問題的內(nèi)容。拓展思維:想象蟬的思考過程。)
4、對待狐貍這樣的*詐小人,我們應(yīng)該怎樣做?
三、理解寓意
。ㄒ唬
1、齊讀第一則寓言的第三自然段。(聯(lián)系狐貍想吃葡萄的讒樣兒,狐貍的言行,剛才分析的狐貍的形象。)體會(huì)寓意。
2、現(xiàn)實(shí)生活中你還想到了哪些類似的話語?
3、對于這些不良話語和心理,我們應(yīng)該怎么辦?
。ǘ1、牧童說謊的結(jié)果是什么?2、拓展:(1)現(xiàn)實(shí)生活中你遇到過類似的人和事嗎?(2)男女生分組讀第(3)讀了這則寓言,你想對那些說謊的人說些什么?對自己說些什么?
。ㄈ1、這則寓言中蟬聰明在哪里?(讀“蟬和狐貍”的最后一自然段。)
2、小組之間交流:你想對寓言中的蟬說些什么?對那些中了“圈套”的“蟬”說些什么?
3、用自己的話說說這則寓言的寓意。
四、對比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。
主要把握“烏鴉”愛聽奉承話,不能正確認(rèn)識自己,抵不住誘惑,失去戒心。而“蟬”善于思考,始終保持清醒的頭腦,存有戒心,識破了狐貍花言巧語的險(xiǎn)惡用心。
五、總結(jié)
1、啟發(fā)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu):先講故事,再揭示寓意。
2、本課通過學(xué)生朗讀故事、感知大意、分析形象、揭示寓意、拓展想象,使學(xué)生不但感受寓言的形象,感悟寄托的道理,還要從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
六、板書設(shè)計(jì)
伊索寓言
“狐貍和葡萄”
葡萄:誘人狐貍:讒得直流口水(揭示道理是什么?)
“牧童和狼”
牧童:不誠實(shí),經(jīng)常說謊,自食其果。(一貫說謊的人即使說了真話,也沒人相信。)
“狐貍和蟬”
蟬:善于觀察、思考,保持警覺,存有戒心。(聰明的人,總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。)
六、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)4。2、選讀〈伊索寓言集
教學(xué)后記:《伊索寓言》是一部寓言
故事集。相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人,善于講動(dòng)物故事,F(xiàn)存的《伊索寓言》,是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來的故事,經(jīng)后人匯集,統(tǒng)歸在伊索名下。《伊索寓言》通過簡短的小寓言故事來體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺的真理。這些小故事言簡意賅,平易近人。不但讀者眾多,在文學(xué)史上也具有重大影響。作家,詩人、哲學(xué)家、平常百姓都從得到過啟發(fā)和樂趣。許多故事真可以說是家喻戶曉:龜兔賽跑,牧童作劇,狼來了,狐貍吃不著葡萄說葡萄酸。到幾千年后的今天,伊索寓言已成為西方寓言文學(xué)的范本。亦是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。
《伊索寓言》教案15
一、教學(xué)目標(biāo):
1.交流自己的讀書體會(huì),在交流中豐富自己的知識。
2.總結(jié)讀寓言故事的方法。
3.讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
交流中體會(huì)到讀書的快樂,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1.師:①布置黑板
、谙嚓P(guān)的資料和作業(yè)紙
2.生:①仔細(xì)閱讀《伊索寓言》 ②認(rèn)真做好讀書筆記。
四、教學(xué)過程:
近期,學(xué)校開展了“書香校園”活動(dòng),我們班也建立了圖書角,同學(xué)們利用課余時(shí)間閱讀了大量的課外書籍。我們的讀書目標(biāo)是:與經(jīng)典同行,打好人生底色;與名著為伴,塑造美好心靈。今天我把同學(xué)們分成兩隊(duì):紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)。向老師們介紹一下自己,好嗎?(紅隊(duì):我們是紅隊(duì),我們的讀書口號是——沐浴書香,快樂成長。藍(lán)隊(duì):我們是藍(lán)隊(duì),我們的讀書口號是——感受文字之美,盡享讀書之樂。)那么在今天這節(jié)讀書指導(dǎo)課上,讓我們來比一比,看哪一隊(duì)的閱讀能力最強(qiáng),最終能獲得勝利,對自己有信心嗎?(有)
一、談話導(dǎo)入
一見如故 說起寓言,同學(xué)們一定不陌生吧。
寓言是用假托的故事來說明一個(gè)道理或教訓(xùn)。 [小黑板]提示:寓言是一種帶有勸諭性的小故事。最近,我們讀了《伊索寓言》。
1.通過閱讀和結(jié)合自己搜集的資料,誰能向我們簡要地介紹伊索和《伊索寓言》。
(伊索,古希臘寓言作家。傳說是奴隸,后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權(quán)貴,終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工,以詩或散文的形式發(fā)表,成為現(xiàn)在流傳《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等故事寓意深刻,常被引用。有各種文字譯本,對歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng)作影響很大。)
2.小結(jié)、過渡。
關(guān)于《伊索寓言》,喜劇作家阿里斯托芬的一段對白值得向大家一讀:“你連伊索寓言都沒有讀熟,可見你是多么無知和懶惰。”確實(shí),《伊索寓言》是一本世界上最古老的.寓言集,也是世界上讀者量最多的一本書!兑了髟⒀浴分械墓适,每一篇都閃爍著智慧的火花,寄托著教訓(xùn)和哲理,有對富人貪婪自私的揭露;有對惡人殘忍本性的鞭撻;有對勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的肯定……還有許多寓言,教人如何處世,如何做人,怎樣識別是非好壞,怎樣變得聰明、智慧!兑了髟⒀浴肥枪畔ED人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以,我們有必要去閱讀,甚至一讀再讀。
今天我們就再來讀讀《伊索寓言》。
二、一睹為快 自我發(fā)現(xiàn)
1、《伊索寓言》一共十卷,翻開目錄,讀讀題目,說說你發(fā)現(xiàn)了什么? (故事中的人物大都是動(dòng)物或與動(dòng)物打交道,出現(xiàn)的頻率最多的如:狼、獅子、狗……牧人、漁夫……)板書:[人物形象:狐貍、獅子、狗……]
2、你讀過哪些寓言故事?請你讀一讀講一講其中的一個(gè)故事,好嗎?
集體交流、展示
3、在沒有讀過的這些故事中,哪個(gè)故事題目最吸引你?讀讀題目,猜猜故事情節(jié),看看與你想的是否一樣?
4、議一議,說說這些故事的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。板書:[結(jié)構(gòu)特點(diǎn):先講故事,再點(diǎn)明寓意]
三、邊讀邊聊 汲取營養(yǎng)
1、說說人物
。1)在這些(讀過或聽過的)故事中,你喜歡或討厭哪些人物?為什么?
(2)說說《蟬和狐貍》中的蟬。(善于觀察,機(jī)警、聰明的人) 老師也有一個(gè)很喜歡的寓言故事《蟬和狐貍》,聽過這個(gè)故事的同學(xué)請舉手。有誰愿意為我們講講這個(gè)故事?說說你喜歡誰?為什么?這個(gè)寓言故事告訴我們什么道理?具體表現(xiàn):仔細(xì)觀察,察覺有詐,摘樹葉試探
用一句話概括:一個(gè)聰明的人,總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。 老師這兒也有兩句話說明這個(gè)意思:
推薦出示:(1)英國哲學(xué)家羅索說:“從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分!保2)善于吸取教訓(xùn)會(huì)使一個(gè)人迅速成長起來。
2、明白寓意
通過閱讀這些寓言故事,誰能試著說說寓言最大的寫作手法是什么?(比喻、擬人,以物喻人,以此喻彼。)
以《蟬和狐貍》為例,在讀過的故事中或生活中有沒有類似這樣的人或事呢?板書:[寫作手法:比喻、擬人] 交流心得:例故事中:《亡羊補(bǔ)牢》中的牧羊人;《裝病的獅子》中的狐貍……
生活中:手機(jī)上接到中獎(jiǎng)的短信不加理睬……
3、小結(jié):通過交流,我們知道書中的很多故事,反映的生活經(jīng)驗(yàn)豐富多彩。這些經(jīng)驗(yàn)源于生活,反映生活,指導(dǎo)生活,這就是《伊索寓言》的生命力所在。
4、最近所讀的《伊索寓言》故事中,還有哪些故事和故事人物給你留下了深刻的印像?
交流讀書感受。
四、拓展延伸 激發(fā)興趣
《伊索寓言》寓言還有許多值得向大家推薦的地方,比如老師認(rèn)為:
1、故事中人物的語言幽默夸張,生動(dòng)、形象地再現(xiàn)人物的性格特征。(如《蟬和狐貍》中的狐貍,它的語言再現(xiàn)了它的狡猾、愛說奉承話的特點(diǎn)。)
2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。(如《狼和小羊》中的小羊是弱小的,《小羊和狼》中的小羊是智慧的。…… 那么你認(rèn)為有哪些值得向同學(xué)們推薦的地方呢?把你的想法告訴大家!
五、后續(xù)活動(dòng) 深化效果
所以,《伊索寓言》是一本非常耐讀的好書!再讀寓言,選擇完成相應(yīng)的課堂練習(xí):
1、選擇喜歡的故事表演給同學(xué)欣賞。
2、續(xù)編故事:有一天,《蟬和狐貍》中的蟬遇見了《烏鴉和狐貍》中的烏鴉……
3、確定故事的角色,創(chuàng)編一個(gè)新的寓言故事。
六、意猶未盡 特別推薦
有人說寓言是一個(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來,甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說寓言是一座獨(dú)特的橋梁,通過它,可以從復(fù)雜走向簡單,又可以從單純走向豐富,在這座橋梁上來回走幾遍,我們既看見了五光十色的生活現(xiàn)象,又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。寓言很美,美在簡潔,美在內(nèi)涵,美在語句。
【《伊索寓言》教案】相關(guān)文章:
《伊索寓言》教案07-19
伊索寓言的教案01-07
(實(shí)用)《伊索寓言》教案07-20
【薦】《伊索寓言》教案03-03
《伊索寓言》教案【熱】03-03
《伊索寓言》教案【精】03-03
《伊索寓言》教案【推薦】03-03
《伊索寓言》教案【薦】03-03
【熱門】《伊索寓言》教案01-05
伊索寓言教案01-10