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《再別康橋》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)
《再別康橋》表達(dá)了一種留戀之情，惜別之情和理想幻滅后的感傷之情。下面是《再別康橋》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，和小編一起看一下吧。
【三維目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能層面：體會(huì)兩首詩(shī)的節(jié)奏、旋律，了解新詩(shī)中 “新月派”詩(shī)歌創(chuàng)作“三美”主張的特點(diǎn);了解兩位詩(shī)人、主要作品及創(chuàng)作風(fēng)格;品味詩(shī)歌語(yǔ)言，把握詩(shī)歌意象，初步掌握并運(yùn)用通過(guò)意象分析鑒賞新詩(shī)的方法;學(xué)習(xí)《雨巷》象征手法的運(yùn)用
2.過(guò)程與方法層面：朗讀、設(shè)問(wèn)、啟發(fā)、講解、討論相結(jié)合
3.情感與價(jià)值觀層面：體悟作品的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.《再別康橋》中詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇及其作用
2.《雨巷》中象征手法的運(yùn)用
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】通過(guò)品味語(yǔ)言，把握作者情感
【學(xué)習(xí)方法】誦讀 品讀 感悟
【課時(shí)安排】三課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】朗誦錄音
《再別康橋》
【檢查預(yù)習(xí)】
1.為下面加點(diǎn)的字注音
青荇( xìng ) 榆陰( yú ) 沉淀(diàn ) 長(zhǎng)篙( gā )
漫溯( sù ) 浮藻(z&259;o ) 斑斕( lán ) 笙蕭( shēng )
2.請(qǐng)用斜線標(biāo)注出下列句子的停頓
�、佥p輕的/我/走了，正如我/輕輕的/來(lái)
②波光里的/艷影，在/我的心頭/蕩漾
�、墼�/康河的/柔波里，我/甘心/做一條水草!
④滿載/一船/星輝，向/青草更青處/漫溯
3、徐志摩(1897～1931)，浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲現(xiàn)代詩(shī)人、散文家“新月派”代表詩(shī)人，一手奠定了中國(guó)新詩(shī)壇的基礎(chǔ)曾留學(xué)英國(guó)和美國(guó)，詩(shī)歌創(chuàng)作深受英國(guó)浪漫主義詩(shī)潮的影響——字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想像豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性1931年因飛機(jī)失事而遇難留下了四部重要詩(shī)集《志摩的詩(shī)》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》《云游》
4、聯(lián)句練習(xí)
王勃的《送杜少府之任蜀州》："與君離別意，同是宦游人海內(nèi)存知己，天涯若比鄰"
王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》："洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺"
王維《送元二使安西》：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新;勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
劉禹錫：《竹枝詞》：“楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲東邊日出西邊雨，道是無(wú)情還有情
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
導(dǎo)入：有人說(shuō)，《再別康橋》像一首歌，不，歌太鏗鏘了;有人說(shuō)，《再別康橋》像一顆鉆石，不，鉆石太璀璨了;有人說(shuō)，《再別康橋》像一個(gè)夢(mèng)，不，夢(mèng)太縹緲了那么，《再別康橋》像什么呢?
一、整體感知 把握感情
(先聽(tīng)錄音再自讀，要求“準(zhǔn)確” “流暢” “有情感)
l、這首詩(shī)讓人覺(jué)得很美，你覺(jué)得美在哪里?與同桌交流看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的多(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，只要言之成理就給予鼓勵(lì))
字句清新，韻律和諧，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，具有鮮明的個(gè)性或形式美和內(nèi)容上的人情美(表達(dá)了對(duì)母校依依不舍的赤子情懷)
2、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?詩(shī)人的這種感情怎樣體現(xiàn)?(溫故知新，運(yùn)用上次課對(duì)意象的理解解決問(wèn)題)
依依惜別之情關(guān)注題目，“再別”是題眼;關(guān)鍵詞語(yǔ)(直抒胸臆和描述性語(yǔ)言)，開(kāi)頭結(jié)尾兩節(jié) “走了”“作別”“不帶走”等詞語(yǔ);抓住意象即借助特定的景物：西天的云彩、夕陽(yáng)中的金柳、波光里的艷影、油油的清荇、榆陰下的潭水等，詩(shī)人通過(guò)描繪康橋河畔清新明麗的畫(huà)面，表達(dá)了對(duì)康橋的熱愛(ài)和依戀之情
二、合作探究 賞析意象
(一)、讀2、3、4、5、6段，探究意象，品味語(yǔ)言(掌握通過(guò)意象分析、鑒賞詩(shī)歌的方法)
1、自古寫(xiě)離別詩(shī)之作可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)(如名句集錦)，如果我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)一下，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢?
一般離別詩(shī)離別的是人，這首詩(shī)離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對(duì)象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感
2、“意象”就是作者寫(xiě)入作品的寄托了作者感情的形象《再別康橋》的二到六節(jié)中，詩(shī)人捕捉了哪些意象，這些意象有什么特色，都寄托了詩(shī)人怎樣的感情你最喜歡的意象是什么?談?wù)勀愕睦斫?/p>
A、“師生互動(dòng)分析“河畔的金柳”意象
思考：“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘;波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”“艷影”能換成“倒影”嗎?這些詩(shī)句運(yùn)用了什么修辭手法?這樣寫(xiě)有什么作用?在詩(shī)人要離開(kāi)康橋的時(shí)候，為什么避開(kāi)了送行的人，周?chē)母邩谴髲B，車(chē)水馬龍而選了河畔那本不起眼的柳樹(shù)呢?
將“金柳”比喻“夕陽(yáng)中的新娘”獨(dú)具匠心，金柳和新娘都是美麗的迷人的，把無(wú)生命的景語(yǔ)變成了有生命的活物，既寫(xiě)出了柳枝的婷婷裊裊、嫵媚多姿，又表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)康橋極度依戀的感情
金柳，嫵媚而美麗，浸透著詩(shī)人歡喜和眷戀的感情
點(diǎn)撥：
1)、讀到“那河畔的金柳是夕陽(yáng)中的新娘”你的腦海中浮現(xiàn)怎樣的畫(huà)面?請(qǐng)說(shuō)出來(lái)
夕陽(yáng)照射下的柳枝，被渡上了一層?jì)趁牡慕瘘S色，那金色的枝條隨風(fēng)在空中輕輕搖擺，婀娜的影子倒映在水中
2)、詩(shī)人把金柳說(shuō)成是“夕陽(yáng)中的新娘”新娘應(yīng)該是什么樣的呢，用哪些形容詞來(lái)形容下?
3)、詩(shī)人恰恰把金柳說(shuō)成是“夕陽(yáng)中的新娘”，說(shuō)明什么啊?
說(shuō)明了在詩(shī)人眼里今晚的柳比以往更迷人、更婀娜
4)、詩(shī)人為何覺(jué)得今晚的柳最美呢?
——有句話叫“以我觀物，故物皆著我之色彩”，還有句話叫“情人眼里出西施”因?yàn)�，今天�?shī)人要與康橋作別，所以他對(duì)康橋的喜愛(ài)與依戀之情在現(xiàn)在是最強(qiáng)烈的，所以在平常人眼中不起眼的柳樹(shù)才變的分外妖嬈和迷人
5)、在詩(shī)人要離開(kāi)康橋的時(shí)候，為什么避開(kāi)了送行的人，周?chē)母邩谴髲B，車(chē)水馬龍而選了河畔那本不起眼的柳樹(shù)呢?(詩(shī)人為何對(duì)這柳情有獨(dú)鐘呢?)
因?yàn)?ldquo;柳”音同“留”，所以古人常用柳來(lái)表達(dá)一種離情別緒，所以柳也便成了是中國(guó)古典詩(shī)歌中的傳統(tǒng)意象，如王維的《送元二使安西》中“渭城朝雨譯輕塵，客舍青青柳色新” 所以說(shuō)，詩(shī)人之所以在離別康橋時(shí)選擇柳這一形象入詩(shī)，也是是深受古典詩(shī)詞的影響
6)、“艷影”能換成“倒影“嗎?
不能“艷影”是鮮明美麗的形影，“倒影”只是客觀的描述，而艷影既形象的描寫(xiě)了金色夕陽(yáng)下柳樹(shù)投在水中的倒影之艷麗，且與上句“新娘“呼應(yīng)，同時(shí)更流露出詩(shī)人對(duì)金柳乃至整個(gè)母校的熱愛(ài)“艷影”融入了詩(shī)人深深地情意
B、個(gè)性閱讀：你還喜歡哪個(gè)意象?談?wù)勀愕睦斫?/p>
“云彩”云彩本身就是飄忽、輕靈的，給人以清新飄逸之感，使別離之情不是很沉重
“青荇”：“招搖”寫(xiě)了河里的水草隨微波起伏的狀態(tài)，寫(xiě)出了水草的可愛(ài)、動(dòng)態(tài)之美，在這樣的詩(shī)情畫(huà)意里，詩(shī)人醉了，他甘心做一條水草，“甘心”寫(xiě)出了他對(duì)康橋的永久、熱烈的愛(ài)戀“油油”：感到生命的旺盛青荇、柔波，寫(xiě)康橋?qū)υ?shī)人的歡迎，更表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)康橋的眷戀;
“虹”與“夢(mèng)”奇異的意象，寫(xiě)出了潭水的靜美以及由此引發(fā)的彩虹般的夢(mèng)的聯(lián)想這“揉碎在浮藻間”的彩虹，就是沉淀在詩(shī)人心靈深處的夢(mèng)，這夢(mèng)像彩虹一樣美，但是卻揉碎了，有很凄楚“沉淀”即這是過(guò)去的，而且積淀在心靈的最深處的東西，是長(zhǎng)期以來(lái)隱藏在詩(shī)人內(nèi)心深處的愿望和理想暗示著對(duì)逝去的康橋生活的無(wú)限依戀之情
星輝、水波與星光輝映，色彩斑斕，表現(xiàn)了詩(shī)人的快樂(lè)心情;
夏蟲(chóng)的“沉默”，渲染了一種靜寂的氛圍，襯托了詩(shī)人的離情別緒
特點(diǎn)：詩(shī)人選擇的這些意象，都是自然景物，給人清新之感，而詩(shī)人要表達(dá)的是懷念惜別之情，詩(shī)中的這些意象卻有一種純凈的美感，能讓讀者也不知不覺(jué)地從離愁別緒的傷感中超脫出來(lái)，而去全身心地感受詩(shī)中優(yōu)美的意境
歸納：“意象”就是作者寫(xiě)入作品的包含了作者感情因素的形象
解讀“意象”必然伴隨著聯(lián)想與想象只有通過(guò)聯(lián)想和想象，讀者才能進(jìn)入到作品的情境之中
(二) 讀1、7節(jié)欣賞回環(huán)美
1、詩(shī)歌的首尾兩小節(jié)語(yǔ)意很相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)，但是同中有異，這樣處理有怎樣表達(dá)作用?
首尾連接都表達(dá)與母校告別的依依不舍、纏綿悱惻的感情但同中有異第一節(jié)，緊扣住一個(gè)“再別”，首節(jié)以“輕輕的”三字重復(fù)三次，顯示出只身來(lái)到和“作別”時(shí)的悵惘、徘徊、猶疑、留戀的復(fù)雜情;第七節(jié)在結(jié)構(gòu)上與第一節(jié)呼應(yīng)，收束全詩(shī)，雖節(jié)奏相同，但是詩(shī)句的融入了更多的不得不離開(kāi)的哀愁首節(jié)的兩個(gè)“輕輕“改成了”悄悄“，首節(jié)是“招手”作別西天的“云彩”，末節(jié)是“揮袖”不帶走“云彩”，末節(jié)表達(dá)的感情更進(jìn)一層
首節(jié)以“作別”概括全詩(shī)的內(nèi)容，而兩個(gè)疊音詞的運(yùn)用，既定下抒情的基調(diào)，又因音節(jié)輕盈優(yōu)美，形成輕盈跳躍的節(jié)奏，襯托出了詩(shī)人緩步飄然而去的形象
末節(jié)的“悄悄“與前文的“輕輕”照應(yīng)，而表意略有不同“輕輕”強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的輕盈，“悄悄”既寫(xiě)出了離去時(shí)的一絲孤寂，同時(shí)也寫(xiě)出了不愿驚動(dòng)母校的赤子情懷，讓人惆悵不已
首尾兩節(jié)語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，在客觀上強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌的抒情性，一唱三嘆，反復(fù)回旋，強(qiáng)化了詩(shī)人心中的康橋戀戀不舍的感情，一種揮之不去的惆悵傷感的情緒縈繞不散，使得詩(shī)人的情感形成了一個(gè)統(tǒng)一的圓環(huán)
歸納：語(yǔ)言品味要從詞語(yǔ)、修辭手法著手詞語(yǔ)品味，要始終關(guān)注具體的語(yǔ)言環(huán)境，字不離詞，詞不離句，句不離篇另外還要做到整體把握與細(xì)節(jié)分析相結(jié)合
三. 合作探究、拓展提升
1、探討：關(guān)于詩(shī)人在《再別康橋》中情感的高潮有人認(rèn)為第5節(jié)是，有人認(rèn)為是第6 節(jié)，你的看法呢?(溫馨提示：思考第5、6兩節(jié)中詩(shī)人時(shí)而“放歌”，時(shí)而“沉默”，各是因?yàn)槭裁?)
第五節(jié)的理由：詩(shī)人對(duì)母校的愛(ài)戀之情的達(dá)到了高潮詩(shī)人似乎已經(jīng)忘記他要告別康橋了，想撐著一支長(zhǎng)篙，泛舟到青草更青處去尋找他“彩虹似的夢(mèng)”，到了晚上歸來(lái)時(shí)，水波與星光的交相輝映，詩(shī)人情不自禁的腰“在星輝斑斕了放歌”詩(shī)人快樂(lè)到了極點(diǎn)
第六節(jié)的理由：詩(shī)人的惜別之情到了高潮詩(shī)人沉浸在美好的夢(mèng)境中，一個(gè)“但”字把詩(shī)人也把讀者從夢(mèng)境中回憶中拉回到了現(xiàn)實(shí)在現(xiàn)實(shí)中“放歌”是不可能的了，美好的時(shí)光已經(jīng)過(guò)去，“我”現(xiàn)在只能悄悄地只身離去夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋本節(jié)別情縷縷，離緒重重，詩(shī)人的惜別之情達(dá)到了高潮
2、《再別康橋》一詩(shī)在形式上如何體現(xiàn)“新月派”的“三美”主張?
【鏈接】 “新月派”提倡詩(shī)歌創(chuàng)作具有“三美”的主張：“繪畫(huà)美”指的是詞語(yǔ)的色彩，“音樂(lè)美”指的是詩(shī)歌的音節(jié)，“建筑美”指的是句式
音樂(lè)美，表現(xiàn)為這首詩(shī)的章節(jié)統(tǒng)一，韻腳嚴(yán)整每節(jié)偶句押韻，韻腳為：來(lái)，彩;娘，漾;搖，草;虹，夢(mèng);溯，歌;簫，橋;來(lái)，彩節(jié)奏鮮明，旋律和諧，每行基本上由兩個(gè)或三個(gè)
音步構(gòu)成,讀來(lái)朗朗上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)首節(jié)和末節(jié)，回環(huán)復(fù)沓，語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式
建筑美，表現(xiàn)在詩(shī)節(jié)和詩(shī)行的排列組合上，《再別康橋》共七節(jié)，四行一節(jié)，每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致，每行的字?jǐn)?shù)基本為六七個(gè)字，間或八個(gè)字，于參差變化中見(jiàn)整齊
繪畫(huà)美，表現(xiàn)為詩(shī)人注意詩(shī)的畫(huà)面感，用詞講究色彩運(yùn)用和搭配，如“云彩”“金柳”“艷影”“青荇”“彩虹”“斑斕” 等詞語(yǔ)充滿色彩感，詩(shī)的每一節(jié)幾乎都可看做是一幅色彩鮮明、豐富的圖畫(huà)作者通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫(huà)都富有流動(dòng)的畫(huà)面美，給人以立體感
【質(zhì)疑與練習(xí)】
【大膽質(zhì)疑】如“是天上虹”后面沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，為什么?
【遷移練習(xí)】1、閱讀下面這首詩(shī)歌，完成題目
[溫馨提示：閱讀課外詩(shī)歌，不要著慌，要反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，才能把握詩(shī)歌的內(nèi)容、詩(shī)人的感情，領(lǐng)略詩(shī)歌的意境]
雪花的快樂(lè)
□ 徐志摩
假若我是一朵雪花，
翩翩的在半空里瀟灑，
我一定認(rèn)清我的方向
——飛飏，飛飏，飛飏，
——這地面上有我的方向
不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆悵
——飛飏，飛飏，飛飏，
——你看，我有我的方向!
在半空里娟娟的飛舞，
認(rèn)明了那清幽的住處，
等著她來(lái)花園里探望——
飛飏，飛飏，飛飏，
——啊，她身上有朱砂梅的清香!
那時(shí)我憑藉我的身輕，
盈盈的，
沾住了她的衣襟，
貼近她柔波似的心胸
——.消溶，消溶，消溶
——溶入了她柔波似的心胸!
(1).詩(shī)人為什么把自己比做雪花?
(2).怎樣理解詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“飛飏，飛飏，飛飏”?
(3)“她”是詩(shī)人美的理想的代稱(chēng)，那么最后一句“溶入了她柔波似的心胸”該如何理解?
2、《再別康橋》中詩(shī)人選取了“云彩”“金柳”“夕陽(yáng)”波光”“艷影”“青荇”“彩虹”“青草”“斑斕”等詞語(yǔ)，給讀者以視覺(jué)上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情請(qǐng)將下面提供的詞語(yǔ)，
擴(kuò)展成一段話，描繪出一個(gè)優(yōu)美的意境(不少于50字)
小河 柳樹(shù) 夕陽(yáng) 青草 歌兒
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
練習(xí)答案：
(1)、 表現(xiàn)了詩(shī)人之愛(ài)如雪花一般純凈和晶瑩，如雪花一般飛旋、歡快、喜氣洋洋
(2)、 雪花“飛飏，飛飏，飛飏”是堅(jiān)定、歡快和輕松自由的執(zhí)著，為我們織出一幅詩(shī)人深邃的靈魂圖畫(huà)
(3)、詩(shī)人愿化作雪花，自由地毫無(wú)拘束地飄舞在空中，去追尋永恒的東西他借雪花充分享受著選擇的自由，熱愛(ài)的歡樂(lè)，一旦追尋到美好的東西，就再也不會(huì)放棄
【《再別康橋》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
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