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《贈汪倫》公開課教學(xué)設(shè)計及反思
《贈汪倫》是唐代偉大詩人李白于涇縣(今安徽皖南地區(qū))游歷時寫給當(dāng)?shù)睾糜淹魝惖囊皇踪泟e詩。下面我們?yōu)榇蠹規(guī)怼顿浲魝悺饭_課教學(xué)設(shè)計及反思,僅供參考,希望能夠幫到大家。
《贈汪倫》公開課教學(xué)設(shè)計及反思
《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計
一、教材內(nèi)容及對象分析:
我上課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第八冊中的古詩:《贈汪倫》。這首詩是我國唐代大詩人李白所作的,主要描繪了詩人告別朋友的情景,體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。
在這節(jié)課上,我并沒有單純地一個字一個字地講解,而是更多地利用創(chuàng)設(shè)的情境,抓住重點字詞的理解去理解詩的大意,新課標(biāo)也明確地指出了對于閱讀詩歌,大體把握詩意即可,而且,四年級的學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩的一定基礎(chǔ),完全可以通過突破重點字詞的理解去解讀詩的大意,所以應(yīng)把重點落在想象詩歌描繪的情境、體會詩人的情感上。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點:
針對上述教材和學(xué)生的分析,所以我制定了第一個教學(xué)目標(biāo),就是突破重點字詞,理解古詩的大意。第二個目標(biāo),就是領(lǐng)會古詩意境,能有感情地朗讀古詩,這也是本首古詩的教學(xué)重點。古詩的學(xué)習(xí),更應(yīng)注重對詩人內(nèi)心情感的體驗。大家都知道,文章是作者有感而發(fā)的心靈獨白,那么詩更是如此,尤其在短短的幾個句子里,所包含的情與感,更是顯得沉甸甸的。所以,引導(dǎo)學(xué)生去理解和體會詩人那時那刻的內(nèi)心世界,是學(xué)生真正讀懂古詩的關(guān)鍵。第三個目標(biāo),是注重古詩的朗讀和積累。古詩是很具有一種韻律之美的,多讀古詩在一定程度上能提高學(xué)生的語感和朗讀水平。小學(xué)是基礎(chǔ)教育,多積累古詩是為他們未來的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的,小學(xué)生是記憶的最好時期,就更應(yīng)該讓他們多積累古詩,讓他們通過反復(fù)的誦讀,轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。
三、教學(xué)方法及教學(xué)準(zhǔn)備:
為了達成以上的教學(xué)目標(biāo),我在課前就預(yù)先制作了一個多媒體課件,而學(xué)生課前又搜集了李白與汪倫的相關(guān)資料,整個教學(xué)過程就利用“解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文”的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助的。
四、教學(xué)設(shè)計:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶,大家都學(xué)習(xí)背誦了很多古詩,那么,你們愿意展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎?(出示課件一)
{設(shè)計意圖}通過讓學(xué)生在搶答比賽中復(fù)習(xí)以前背誦過的古詩,尤其是重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
(二)交流資料
1、簡介李白:剛才我們吟誦了李白的詩句,通過以前的學(xué)習(xí),你對李白有哪些了解呢?(由學(xué)生簡介李白的生平)
2、導(dǎo)入課題:李白一生當(dāng)中寫下了許多膾炙人口的古詩,今天咱們就再來學(xué)習(xí)一首李白的送別詩----《贈汪倫》
3、交流資料:課前我們已經(jīng)查閱了一些與課文有關(guān)的資料,那么,誰能結(jié)合自己查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖牧私饽?(讓學(xué)生交流有關(guān)的資料)
4、師講故事:李白與汪倫能成為好朋友的小故事。
{設(shè)計意圖}通過資源共享,相互交流資料,從而使學(xué)生對李白與汪倫有了進一步的了解,讓他們真正地走近詩人,體驗其人、其情,并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
(三)學(xué)習(xí)古詩
1、回憶學(xué)法:我們以前是用什么方法來學(xué)習(xí)古詩的呢?
(板:解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文)
2、今天咱們就繼續(xù)用這個學(xué)法來學(xué)習(xí)這首古詩,請同學(xué)們閉上眼睛邊聽錄音邊想想腦子里會出現(xiàn)什么畫面?(交流)
3、自由朗讀古詩,在讀的過程當(dāng)中注意讀準(zhǔn)字音,遇到不懂的就作個記號。(自由讀----指名讀)
4、就學(xué)生所提的問題四人小組結(jié)合資料與注釋自學(xué)。
{設(shè)計意圖}通過小組交流討論,發(fā)表自己的見解,訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達能力,為進一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
5、檢查自學(xué)情況
(1、解釋“踏歌”并表演。
2、大家都見過這樣的送別方式嗎?大家想想,平常家里來了客人,我們是怎樣送人的?可現(xiàn)在李白走了,汪倫不但把他送出家門,送出村口,送上船,而且還用這樣特殊的方式為他送行,從中你都感受到了什么呢?
3、除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外,還從哪些詩句當(dāng)中可以看出他們那濃濃深情?(三、四句)
4、重點指導(dǎo)朗讀三、四句(個人讀---范讀---齊讀)
5、其實,有個問題一直在困擾著我,你們愿意幫我解決嗎?桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關(guān)系?
{設(shè)計意圖}在學(xué)生有疑問卻不知如何表述,或有問題未能提出時,教師把難點問題留給學(xué)生,有助于進一步深入理解詩意,同時用幫助老師解決問題的'方式來進行教學(xué),由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”,營造了一個師生之間的民主氛圍,從而加強了師生、生生之間的合作交流。
6、這時由師小結(jié):哦!我明白了,這是用水深來比喻情深。
(板書:水深--情更深)
7、是呀!縱然桃花潭的水再深,也比不上汪倫對李白的情誼深呀!那就讓我們通過讀來表達他們之間那濃濃的深情吧!(朗讀全詩)
8、重點的詞語我們都已經(jīng)解決掉了,那么,整首詩的意思是什么呢?(找好伙伴討論)
9、指名匯報說詩意
10、待學(xué)生對古詩的大意都有了一定的理解后,就讓他們采用自己喜歡的方式去表達對這首詩的感受,例如朗讀、描圖、說詩意、表演等等。(小組練習(xí))
[采用朗讀與說詩意的形式時可讓學(xué)生要求老師配音樂或配動畫,如果是采用畫畫的形式時就讓他們站出來展示圖畫并解說]
{設(shè)計意圖}這樣引導(dǎo)學(xué)生有個性化的朗讀,用自己的情感去誦讀古詩,用自己的聲音抒發(fā)自己的情感,就會使他們與作者的情感產(chǎn)生強烈的共鳴,同時,通過讓學(xué)生以小組表演、描畫等形式,體會古詩意境,就既解決了對古詩大意的理解,又鍛煉了他們的自主-合作-探究的學(xué)習(xí)能力。
(四)指導(dǎo)背誦
剛才你們這樣指指、說說、描描、畫畫、演演,已無形當(dāng)中把詩歌都背出來了,誰能背的就請站起來背背!
(五)學(xué)唱詩歌:
詩歌,它不僅是一首古詩,同時也是一首歌曲,請欣賞兒歌《贈汪倫》并學(xué)唱。
(六)擴展學(xué)習(xí)
世間離別情萬種,多有詩人訴心聲!除了這首《贈汪倫》外,還有許多感人肺腑的離別詩,提供三首,供大家課外自學(xué):《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
{設(shè)計意圖}讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇,有所發(fā)現(xiàn),有所收獲,從而使學(xué)生的個性有所發(fā)展。
(七)齊唱送別歌《友誼地久天長》結(jié)束
(八)布置作業(yè)
《贈汪倫》教學(xué)反思
一、運用故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣。
對于現(xiàn)代的小學(xué)生來說,要走入古代的生活情境是不易的,體會詩歌蘊藏的情感更難。因此,創(chuàng)設(shè)情景,奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前,我通過網(wǎng)絡(luò)這個特點去查閱了有關(guān)這首詩的北京資料,在可前給學(xué)生介紹。課一開始,我就問學(xué)生你們知道李白嗎?又知道望論和他是什么關(guān)系嗎?然后,老師說老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事,你們想聽嗎?(師講故事):
李白一生既喜歡做詩,也很喜歡喝酒和游歷名川大山,汪倫非常仰慕他的才華,很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:"先生,您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店。"李白一看,呀!這么好的地方,我得去看看?墒堑搅四抢铮炔灰娛锾一,也不見萬家酒店,李白疑惑不解。汪倫解釋說:"十里桃花是十里外有個桃花渡口,萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店,并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟,他不但沒有生氣,反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來,兩人一見如故。在以后的幾天里,汪倫每天盛情款待李白,并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬,他們一起飲酒作詩,情趣相投,短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時,汪倫踏歌相送,李白被他的真誠深深地感動了,即興吟詩一首--《贈汪倫》。
通過資源共享,使學(xué)生對李白與汪倫有進一步的了解,并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁。
有人認(rèn)為“詩歌是情感的藝術(shù),多媒體的介入,由于師與機、生與機的交流,往往會削弱流動在師生之間的情感”。其實不然,假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁,就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。
“不及汪淪送我情”這一詩句飽含了詩人怎樣的情感,怎樣用朗讀的加以體現(xiàn)?帶著這樣的思考閱讀有關(guān)詩人的資料,有關(guān)友人之間的故事,學(xué)生讀出了李白為意想不到的相送“驚喜“,為了解自己的個性“感動”及讀者對友人之間的情深“贊頌”等不同的情感,實現(xiàn)了師生、生生的情感交流。
三、課外延伸,拓展學(xué)習(xí)。
世間離別情萬種,多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外,還有許多感人肺腑的離別詩。教師可以調(diào)動學(xué)生的餓學(xué)習(xí)積極性,結(jié)合古詩詞誦讀的餓活動,穿插表示離情別緒的詩句讓學(xué)生進行課外拓展學(xué)習(xí),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師提供古詩學(xué)習(xí)方法和6首送別詩,學(xué)生任選一首自學(xué):《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》,當(dāng)學(xué)生遇到難點時,可以讓學(xué)生質(zhì)疑,對學(xué)生進行有針對性的引導(dǎo)。
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