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《贈汪倫》教案分享(通用7篇)
《贈汪倫》教學(xué)反思這首詩大約作于天寶十四年(755),是李白從秋浦(今安徽貴池)到?jīng)芸h,游桃花潭后和友人汪倫分別時所作。整理了《贈汪倫》教案,歡迎學(xué)習(xí)參考!
《贈汪倫》教案分享 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、識記本首詩中的生字詞。
2、通過有感情的朗讀古詩,體會詩人表達的真情實感。
3、初步感知友情的重要性,讓學(xué)會懂得珍惜友情。
教學(xué)重點:
通過有感情地朗讀古詩,體會詩中的思想感情。
教學(xué)難點:
體會“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”表達的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、師板書:朋友。問:孩子們,相信我們每個人心中都有自己的好朋友,你愿意告訴老師你的好朋友是誰嗎?你為什么喜歡和他做好朋友呢?
2、好朋友之間就要互相關(guān)心,互相幫助,這樣才能使你們之間的友情更加真摯,更加深厚。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首和朋友有關(guān)的古詩,大家齊讀課題—————贈汪倫。
二、初讀古詩 整體感悟
1、解釋題目
。1)大家看,題目中的“贈”就是送給的意思。例如某同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué),宋老師贈給他一本書做紀(jì)念。相機識記“贈”(曾經(jīng)的寶貝給了別人就是贈)。這首詩就是李白作為一份禮物贈給汪倫的,寫給汪倫的一首詩。
。2)識記“汪”,組詞,師解釋。大家再讀課題。
2、作者簡介
這首詩的作者是李白,以前我們學(xué)過很多李白的詩,你能簡單的介紹一下李白嗎?(課件出示有關(guān)李白的資料)
3、范讀古詩
李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢?課件出示課文范讀,要求學(xué)生邊聽邊想邊看。
4、生自由讀古詩
請同學(xué)們自己讀讀這首古詩,自由自在地讀,無拘無束地讀,搖頭晃腦地讀,并找出詩中的生字詞,有不懂的地方,可以同桌交流交流,也可以待會兒提出來大家共同解決。
5、課件出示古詩,指出書中易讀錯的生字,學(xué)生識記“舟、欲、踏、潭”,并讀課件中含有生字的詞語。(識記“舟”:視頻出示字理演變。踏:上體育課原地踏步踏)
6、指名讀古詩:誰愿意為大家展示一下?
7、指導(dǎo)朗讀:
孩子們,古詩雖然篇幅短小,但是誦讀古詩時一定要講究停頓。課件出示帶停頓符號的古詩,大家讀到劃線處要稍微停頓一下 ,大家再練一練。
8、多種形式展示讀:小組展示讀、男生讀、女生讀。
三、細讀古詩,理解感悟
1、過渡:同學(xué)們,詩歌中誰和誰是好朋友?誰走?誰送?師相機引導(dǎo)學(xué)生看課件中插圖,認(rèn)識詩中人物。(師相機板書“李白、汪倫”)李白和汪倫能成為好朋友,還有一個非常有趣的小故事呢,你們想聽嗎?
2、教師配樂講故事,課件(4):出示故事(十里桃花,萬家酒店)
李白是唐朝非常有名的詩人。汪倫非常仰慕他的才華,希望能和李白成為好朋友?勺约褐皇莻普普通通的小村民,想見到李白都不容易,怎么才能和李白成為好朋友呢 于是汪倫就想了一個辦法,他寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:"先生,您喜歡游覽嗎 這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎這里有萬家酒店。"李白接到這樣的信,立刻高高興興的趕來了。一見到汪倫,便要去看"十里桃花,萬家酒店",汪倫微笑著告訴他:"桃花是這里潭水的名字, 桃花潭方圓十里,但并沒有桃花。萬家酒店呢是有個姓萬的人開了一家酒店,并不是一萬家酒店。"李白聽了,先是一愣,接著哈哈大笑起來。雖然汪倫是用計策將李白騙來,但是李白不但沒有生氣,反而被汪倫的一片真情所深深的感動了!在以后的幾天里,汪倫對李白盛情款待,他們一起飲酒,作詩,游覽,結(jié)下了深厚的情意,分別時,汪倫踏歌相送,于是李白日后便寫下了這首——《贈汪倫》。)
我們再來看看詩的前兩句。
3、前兩句疑難解析
。1)孩子們現(xiàn)在請你默讀古詩的前兩句,誰來說說你讀懂了哪個詞的意思。
舟就是指小船。乘就是坐的意思。例如乘車,乘飛機就是坐車,坐飛機的意思。乘舟就是坐船的意思。
(2)“聞”的本意是指用鼻子聞一聞,在這里“聞”是聽到的意思。踏歌聲:是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍。
。3)你們真了不起,讀懂了這么多詞語的意思。大家再讀前兩句,找出你不理解的字詞。哪個詞不懂,大膽的說出來 “將欲行”師解釋:(將:即將,將要。行:離開。將欲行的意思就是即將要離開,但是還沒有離開。)
。4)當(dāng)李白坐船要離開的時候,汪倫一邊用腳打節(jié)拍一邊唱歌以這種特殊的方式為李白送行,這能說明李白與汪倫之間的感情怎樣?
。5)重點理解詞語“忽”:
“忽”是什么意思 ?忽然突然的意思。孩子們,如果你和你的好朋友即將分別,當(dāng)你坐在火車上,隨著汽笛的鳴叫,火車馬上就要開走了,就在這時,你的好朋友忽然出現(xiàn)在你的面前,你的心情又是什么樣的?
。6)指導(dǎo)朗讀前兩句
豪放的李白不想傷感,便留下書信一封,想要不辭而別?墒窍氲疆(dāng)日與孟夫子一別,便十幾年不能相見;想到自己一生漂泊,行蹤不定,只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時候,李白又多么想再見汪倫一面啊!正在這時,李白忽然聽到岸上傳來伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時的李白,又會是怎樣的心情呢?(必定會有一份意料之外的驚喜。)
a.教師指導(dǎo):你們知道嗎?可以踏而歌之的,必定是昂揚激越,或是輕松歡快的。望著踏歌趕來相送的汪倫,李白不禁又想起了……
b.有人說,汪倫其實早已知道李白的行程,卻故意裝作不知,為的就是想用這種特別的方式來為李白送行,給李白一個驚喜。誰來讀讀這一句,讀出這種驚喜的語氣?
4.后兩句理解感悟
。1)欣賞桃花潭圖片,理解“千”尺
這就是李白詩中的`桃花潭水,課件出示桃花潭水圖片:你能用詩中的一個詞來形容一下桃花潭水嗎 “深千尺”這里運用了夸張的寫作手法,“千”和“百聞不如一見”中的“百”都是虛指詞,不表示具體的數(shù)字,在這里千尺表示水很深很深。
。2)重點理解“不及”
不及就是不如的意思。這里是拿桃花潭的水深和汪倫送李白的情意做比較。雖然桃花潭水很深很深,但是也不如————
即使桃花潭水深千尺,也不如—————
縱然桃花潭水有千尺深,也不如—————
。3)然而,相聚的日子總是過得那么快,李白不得不離去了。站在船頭,那湛藍的桃花潭水,更觸動了詩人的離別情懷。于是,李白情不自禁的用水深來比喻情深。板書:水深情深
。4)同學(xué)們,李白哪里是想說水深,他分明是想說……
。5)是啊,縱然桃花潭的水再深,也比不上汪倫對我的情誼深。≌媸撬,情更深。板書:更
(6)在李白看來,桃花潭水的深沉、清澈,正好比汪倫對自己的情誼一樣,又深厚,又真摯。誰能通過朗讀把這樣深厚的感情,表現(xiàn)出來?
讓我們一起通過朗讀,把李白對好友的深情盡情地表達出來吧!
四、配樂真情誦讀
課件出示畫面:現(xiàn)在李白與他的好朋友就要分別了,今日一別,不知什么時候才能再見面。大家想一想,此時此刻 ,他們的心中是多么的難舍難分!正因為感情深厚,所以離別時才覺得留戀,舍不得!
大家齊讀古詩,用心去體會去感受李白與汪倫之間的深厚友情。(配樂讀、配上動作表演讀)。
五、知識拓展
送別詩拓展
《贈汪倫》是一首送別詩,我們學(xué)過了很多古詩,你還知道哪些古詩也是送別詩呢?師出示課件,學(xué)生齊讀《別董大》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
六、書寫生字:乘、舟。
七、課后小結(jié),情感教育,升華主題。
1.師:同學(xué)們應(yīng)該像李白與汪倫一樣珍惜朋友之間的真情,在學(xué)校團結(jié)友愛,讓我們大家都成為好朋友!
2.在歌曲《贈汪倫》中結(jié)束此課。
教學(xué)總結(jié):
《贈汪倫》一課的教學(xué),我力求以情感人,以情育人,引導(dǎo)學(xué)生“用心”讀書,將自己的情感思維方式,內(nèi)心體驗帶入學(xué)習(xí)過程中,無拘無束地釋放自己的情感,釋放自己的人生,釋放自己的靈性和悟性。
一、運用故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣
古詩離現(xiàn)在年代久遠,對于現(xiàn)代的小學(xué)生來說,要走入古代的生活情境是不易的,體會詩歌蘊藏的情感更難。因此,創(chuàng)設(shè)情景,奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前,我通過網(wǎng)絡(luò)這個特點去查閱了有關(guān)這首詩的背景資料,在課前給學(xué)生介紹。課一開始,我就問學(xué)生你們知道李白嗎?又知道汪倫和他是什么關(guān)系嗎?然后,老師說老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事,接著講述“十里桃花,萬家酒店”的古詩,學(xué)生聽得興趣盎然。通過資源共享,使學(xué)生對李白與汪倫有進一步的了解,并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、自主探究
本節(jié)課把教學(xué)的基本順序由講授式教學(xué)的“先講后學(xué)”變成了“先學(xué)后講”。通過自學(xué)、交流,學(xué)生個體和集體的學(xué)習(xí)潛能得到充分的發(fā)展,自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。如:要求學(xué)生借助課文注釋或查字典,自己理解古詩的內(nèi)容。經(jīng)過自學(xué)探究,交流自己的學(xué)習(xí)成果,激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)力,體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的思想,對學(xué)生積極思考、主動探究起到了推波助瀾的作用。
三、扎扎實實,層層推進
“自主探究—自讀感悟—悟情升華!斌w現(xiàn)了以理解為基礎(chǔ),以讀促理解,以理解促朗讀能力提高的理念。讀的訓(xùn)練層次清楚,形式各樣,在讀中有所感悟,在交流中升華體驗,達到以情感人,以情育人的目標(biāo)。
四、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑
“疑乃思之源”小疑則小進,大疑則大進。有疑便化被動為主動,使學(xué)生主體地位悄然增強。由“忽聞”而引發(fā)的問題:李白與汪倫感情如此深厚,李白要走了,汪倫為什么沒去送行呢?這個高質(zhì)量的問題如巨石入江一下子激起了學(xué)生思維的漣漪,老師的拋磚引玉打破了課堂的沉寂,激活了學(xué)生的思維,才有了出乎意料又在情理之中的妙語連珠。
本節(jié)課也有很多遺憾,如:學(xué)生感情朗讀時,如多給大家參與評價的機會,學(xué)生的思維會更活躍,理解會更深刻。另外還應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)困生,學(xué)生的整體感悟、表達等能力會得到更有效的發(fā)展。
在今后的教學(xué)中我會堅持把時間更多地留給學(xué)生,把講的機會更多地留給學(xué)生,把評價的自由還給學(xué)生,盡可能讓學(xué)生全身投入,全心投入,全情投入。
《贈汪倫》教案分享 篇2
設(shè)計思路:
以讀帶講,讀中領(lǐng)悟師語文教學(xué)的重要手段。本課將采用多種形式朗讀,在朗讀中充分調(diào)動學(xué)生對文本的感悟,在讀通,讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的想象,表達能力,培養(yǎng)學(xué)生大語文觀,從而達到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。
教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R目標(biāo)
1、學(xué)會生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、了解古詩的背景,理解古詩的意思。
。ǘ┣楦心繕(biāo)
感受李白與汪倫分別時的情景,體會詩人與朋友間聚散依依的濃濃情誼,激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感,使學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價值觀。
。ㄈ┓椒ㄅc技能
1、學(xué)會多種背誦古詩的方法;
2、學(xué)會借助不同景物的描寫,運用不同的方法,根據(jù)不同的人表達不同的情感;學(xué)會想象詩境,感悟詩美。
3、學(xué)習(xí)利用可以利用的資源,如圖書室、網(wǎng)絡(luò)等媒體,收集、整理相關(guān)信息。
教學(xué)重難點:
1、學(xué)會生字新詞,理解古詩的含義。
2、進一步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。
課時安排:
一課時
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,破題導(dǎo)入
1、板書:李白
師:李白是我國古代一位偉大的詩人。你還知道他的哪些信息?把搜集的信息拿出來我們交流。
師:孩子們搜集得很全面。我們再來認(rèn)識一個人,大家跟我寫。
板書:汪倫
師:汪倫是李白的好朋友。關(guān)于他們倆,還有一個有趣的故事,叫“十里桃花,萬家酒店”。我給大家講講這個故事,孩子們要注意聽。李白一生既喜歡做詩,也很喜歡喝酒和游歷名川大山,汪倫非常仰慕他的才華,很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:“先生,您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店!崩畎滓豢矗!這么好的地方,我得去看看?墒堑搅四抢,既不見十里桃花,也不見萬家酒店,李白疑惑不解。汪倫解釋說:“十里桃花是十里外有個桃花渡口,萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店,并不是一萬家酒店。”李白恍然大悟,他不但沒有生氣,反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來,兩人一見如故。在以后的幾天里,汪倫每天盛情款待李白,并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬,他們一起飲酒作詩,情趣相投,短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。這一天,李白要走了,正當(dāng)船緩緩開動的時候,汪倫帶著村民來到岸邊,他們踏歌起舞,為李白送行,李白深受感動,覺得這才是最真摯的友情,于是便寫下這首千古名詩——《贈汪倫》。今天我們就來學(xué)習(xí)這首古詩。
板書:贈。師:怎么記住這個字?
師:“贈”是什么意思?(贈送)這里贈送什么?贈送給誰?
二、精讀古詩《贈汪倫》
1、初讀感知
師:孩子們讀過古詩了嗎?現(xiàn)在我們再來讀它,來,看著大屏幕上的自學(xué)要求。有不懂得嗎?誰懂了,告訴他。
示自讀要求:
(1)讀準(zhǔn)字音
。2)讀通古詩
。3)想象畫面
。4)試著背誦
學(xué)生根據(jù)讀書要求讀書檢查學(xué)生讀書情況。
。1)認(rèn)讀生字,詞語
師:這些詞語你能準(zhǔn)確的讀一讀嗎?指名讀師:一起響亮的讀讀詞語吧。我們來寫一個詞“乘舟”,孩子們跟著我寫!俺酥邸笔鞘裁匆馑?還能用“乘”組什么詞。
(2)指名讀課文,檢查是否做到正確、流利。
師:誰能把古詩正確、流利地讀一讀。指名讀
學(xué)生點評師:還有那位孩子也愿意來試試。指名讀,評價
師:哪些孩子愿意讀,愿意讀的起立。這里有個詞叫潭,什么是潭?誰能結(jié)合自己看到的或想象的來描述一下潭的情景。他描述的和你想象的'一樣嗎?男生讀。女生讀。齊讀。
師:來換個方式讀。古人把許多人成群結(jié)隊邊唱邊跳叫“踏歌”,你們可以手牽手,用腳踏地打拍子。
來試試,我們把這首是唱出來,我給你們一段音樂。
。3)讀著讀著,讀了多少遍我們都記不起了,相信很多孩子都會背了。很好,孩子們。
2、精讀理解
。1)師:這是一首動人的詩,更是一副美妙的畫。細細品味,你會看到許多刻骨銘心的畫面,那就讓我們跟隨美妙的音樂,一起去想象吧,你也可以閉上眼睛。聽著這動人的旋律,我們仿佛又回到了桃花潭邊,汪倫仿佛又帶著村民在岸上踏歌起舞,李白又一次吟誦起著首動人的詩歌:
贈汪倫李白
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,
不及汪倫送我情。
你看到那些畫面?
交流想象的畫面。
(2)品詞析句
師:你從那句詩想到的?你感受到什么?你把詩人的感情讀出來,就讀這句。
引導(dǎo)感悟詞語:欲、忽、聞、不及
師:忽聞岸上踏歌聲。李白出乎意料,誰能把這種感覺讀出來,除了出乎意料,詩人心里還有什么感覺? (高興、感動)誰試著再讀。
師:深千尺。
師;那我們來讀讀這句,看誰能把這桃花潭讀深了。
板書:水深
師:縱使桃花潭的水有千尺深,也不及汪倫送我的情意深。那“不及”就是什么意思?
板書:情更深
誰能讀讀這份深情。
師:李白被汪倫深深地情誼所感動,他心里可能會想什么?會說什么?
3、品讀回味
師:孩子們,朋友間真摯深厚的情誼往往感動著我們,帶著這份感動,走進詩人內(nèi)心,讓我們一起來誦讀這首古詩。
三、帶讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1、我們學(xué)習(xí)了朋友送別李白的古詩,我們再來學(xué)習(xí)一首李白送別朋友的古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、拿出學(xué)習(xí)卡,同桌之間互相認(rèn)讀,說說你從古詩中知道什么了?
3、匯報交流:
4、感情誦讀
四、作業(yè)設(shè)計
1、繼續(xù)收集、整理送別詩,和其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得。
板書設(shè)計:
贈汪倫李白
水深情更深
《贈汪倫》教案分享 篇3
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:認(rèn)識“贈、汪、倫、舟、欲、踏、潭”7個生字,會寫“汪、乘、舟”3個生字。
過程與方法:通過對古詩氛圍的營造,使學(xué)生有感情地朗誦古詩。背誦古詩。
情感態(tài)度與價值觀:使學(xué)生領(lǐng)悟到友情的可貴,并樂于與人交朋友。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固舊知
1、(出示李白像)請你仔細觀察他的衣著神情,猜猜看他是誰?
2、你知道李白的哪些事情呢?
。ㄖ该f,并補充李白簡介:李白是唐朝著名詩人,被稱為“詩仙”,流傳下來的詩作有一千多篇。)
3、我們學(xué)過李白的哪些詩呢?(《靜夜思》)我們一起來背一背吧。
二、故事引路,激發(fā)興趣
1、過渡:李白是個才華橫溢的人,有個叫汪倫的人很想邀請他到家里做客,開始李白一生只喜歡游山玩水、喝酒作詩,怎么邀請他才回來呢?
2、老師要把這個《李白“受騙”桃花潭》的故事送給最認(rèn)真地同學(xué)。
三、初讀古詩,理解詩意
1、請看老師板書課題。這個“汪”字是今天我們要寫的生字,請大家拿出手指,跟老師一起寫一寫。三點水的第二點要壓橫中線,右邊的“王”字稍稍向左靠。請大家在自己的書本上描一個寫兩個。
2、誰能給“汪”字找找朋友?(相機出示詞卡“淚汪汪、汪洋大海”,生齊讀)
3、想讀一讀這首流傳千古的詩嗎?請翻開課本,自己讀一讀這首詩,借助古詩下面的拼音把詩讀通、讀順。
4、老師要檢查一下大家讀得怎么樣。(個別讀,小組讀,開火車一人一句讀)
5、(出示課文插圖)猜一猜哪個是李白,哪個是汪倫?為什么?
。ǜ鶕(jù)學(xué)生回答,相機出示“李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲”)
A、這句詩是什么意思?
B、請注意這幾個字的意思:行:離開;舟:小船;聞:聽到
C、指導(dǎo)書寫“乘舟”兩字。
D、這句詩寫的是李白將要離開,汪倫唱踏歌送他的事情。
6、李白有沒有想到汪倫會來送他?你從哪個詞語中看出來的?
A、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“忽”,突出驚喜,想象李白是在怎樣的情況下離開的.。
B、汪倫在人來人往的路邊這樣唱著、舞著,表達著他對李白的深厚友誼。
7、別具一格的邀請,與眾不同的送別,這一切深深打動了李白,所以他忍不住感慨——“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情!
A、請在這句詩中找出一個表示數(shù)量的詞語。這里的千尺并不是真正的指一千尺,而是一種虛指,是一種夸張的寫法。
B、即使桃花潭的潭水有千尺深,可是它比得上汪倫送我的情意嗎?哪個詞語告訴你是比不上的?
C、你能選擇一個關(guān)聯(lián)詞語把這兩句詩聯(lián)一起嗎?
D、多么深厚的感情啊,我們一起來讀一讀這兩句詩吧!
四、誦讀感悟,體會感情
1、如果你就是李白,你站在船頭,回想著這幾天好友的盛情款待,你忍不住吟道——
2、如果你就是李白,你站在船頭,看著好友以如此特別的方式為你送行,你忍不住吟道——
3、如果你就是李白,你站在船頭,不知這種與好友一起喝酒作詩的快樂日子何時才有,你忍不住吟道——
4、如果你就是李白,你站在船頭,閉著眼默默體會好友的深情,你忍不住吟道——
五、拓展知識,布置作業(yè)
1、古時候這種寫離別之情的送別詩有很多,我們來看一首唐朝詩人高適的《別董大》。
2、課后請同學(xué)們完成課文后面的默寫古詩。
《贈汪倫》教案分享 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會認(rèn)7個生字,會寫3個生字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦《贈汪倫》。
3、理解古詩的大意,掌握“將欲、聞、千尺、不及”的意思,了解“踏歌”的大意和夸張的寫法,體會作者的思想感情。
學(xué)習(xí)重點和難點:
目標(biāo)3
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、出示課題,教讀課題。贈:送。復(fù)習(xí)《贈劉景文》,簡介汪倫,題目的意思是詩歌送給汪倫。
2、簡介李白。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)初讀古詩
1、簡介李白和汪倫的關(guān)系,引出詩歌,教師范讀一遍。
2、拼讀生字,指導(dǎo)看課文插圖,初步了解詩歌大意:事情發(fā)生的地點是桃花潭,人物有汪倫和李白,找出他們所站的位置。
3、學(xué)生試讀詩歌一遍,再次拼讀生字。
4、出示生字,指名認(rèn)讀生字。
5、多媒體出示帶生字的詞語,指名教讀。
。ǘ┭凶x古詩
1、指導(dǎo)按朗讀節(jié)奏讀詩歌。(要求學(xué)生畫出停頓節(jié)奏)
2、理解詩歌第一、二行。
(1)學(xué)生說說題目意思,出示注釋:送。
。2)李白是什么時候送這首詩給汪倫的?(李白要離開汪倫家的時候。)
。3)在這首詩中,哪句說到李白要走了?(李白乘舟將欲行。)用你的理解說說這句話的意思。已經(jīng)走了嗎?(指圖)哪個字是代表“走”的意思?哪個地方表示“就要走”?
。4)面對好友李白的離去,汪倫舍得嗎?(舍不得)
那他舍不得的表現(xiàn)是什么?或者說離別之時做了些什么?(指圖)但汪倫在這兒是踏地作節(jié)拍。讀第二行,他還做了什么?(師講解:踏歌)
。5)汪倫踏地而歌送李白,李白事先知道嗎?
師吟誦:忽聞岸上踏歌聲……(李白之前不知道,因為是他忽然聽到的歌聲,說明他之前不知道汪倫會來。)好一個“忽然聽到”,“聞”,聽的意思。以前我們學(xué)過的古詩:“春眠不覺曉,處處聞啼鳥”也是同樣的用法。(出示:聽)
。6)這就怪了。好朋友要走了,怎么去送人家不事先約好呢?汪倫也真是的!
。7)離別總是叫人傷感的,既然傷心,干脆選擇悄悄地去,李白很為朋友著想呢。大家再想一想,李白站在船頭,即將離去;汪倫站在岸上,踏歌相送,這是一幅多么令人感動的送別圖!此時此刻,李白心中一定有千言萬語。如果你是李白,你會說(隨機抽點)
。8)(演汪倫):我一定盛情款待!好山、好水、好歌、好酒,任君挑來任君選!
我送一首詩給你:李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲……
。9)是呀,面對著對自己情深義重的.汪倫,李白淚水漣漣,他低頭正好看見清幽的桃花潭水,心想:潭水深(千尺,出示注釋),可再怎么深,也比不上汪倫——
于是寫出了膾炙人口的歌誦情誼的名句送給汪倫:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情(不及:比不上)
。10)今天,我們的學(xué)習(xí)充滿著激情,李白和汪倫這兩個名字,這段深深的友情,已嵌入了我們的腦海。我想采訪一下大家,今天的學(xué)習(xí)讓你懂得了什么?(出示:情深似海)
。ㄈ┗仡櫲
1、聽范讀。
2、跟讀,回顧全詩內(nèi)容。
。ㄋ模┛匆曨l,入情入景體會汪倫和李白的深情。
三、學(xué)寫生字。
四、總結(jié):祝愿小朋友們在今后的日子里交到許許多多的知心朋友,像李白和汪倫一樣情深似海,心里永遠是溫暖的。
《贈汪倫》教案分享 篇5
【活動目標(biāo)】
1、理解詩意,學(xué)習(xí)朗誦古詩。
2、感受古詩中朋友之間的友誼,學(xué)會和同伴友好相處。
3、通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察,了解故事的情節(jié),通過一組圖片排序,了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展,培養(yǎng)細致觀察和較完整表述能力。
4、讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。
【活動準(zhǔn)備】
畫有古詩情節(jié)的圖片一幅,動畫視頻,配樂旋律一段。
【活動過程】
一、提問導(dǎo)入。
提問:小朋友們,你們的好朋友是誰?你們一起做過什么有趣的事情?
古代有個詩人叫李白,他和好朋友發(fā)生了什么故事呢?讓我們一起來看一下吧。
二、欣賞古詩。
1、觀看動畫或PPT,初步感受古詩意境。
提問:故事中的兩個好朋友,他們在干什么?(幼兒回答)
教師小結(jié):李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒,作詩,兩人非常開心。幾天后,李白要乘船回家了,汪倫很舍不得李白,于是就在岸邊送李白。
2、教師有表情,有節(jié)奏的朗誦一遍古詩,請幼兒欣賞。
師:故事里有一首小詩,請小朋友們豎起耳朵,仔細地來聽一聽。
提問:這首詩的題目是什么?作者又是誰?
師:其實,這是一首贈別詩。是李白送給好朋友汪倫的詩。接下來,我給小朋友來解釋一下,這首詩的意思。
3、出示圖片或PPT,講解古詩大意(譯文口語化)。
李白乘著小船將要離開的時候,突然聽到了岸邊有人一邊唱歌,一邊用腳打拍子,告別的聲音。李白轉(zhuǎn)過頭去一看,原來是好朋友汪倫啊。李白非常感動,他覺得,這桃花潭的水即使有千尺深,也比不上汪倫對我的情義深。
4、在初步理解古詩的基礎(chǔ)上,再次欣賞古詩。
師:意思明白了嗎?好,老師再來念一念,這一遍,請小朋友自己用心記一記,等一下,我們自己也要來學(xué)習(xí)這首詩。
三、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)誦讀。
師:你記住了哪一句詩?請你念一念。
1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)單句古詩。
師:好,接下來,請你們跟著老師,整首古詩一起學(xué)一學(xué),念一念。
2、請幼兒集體朗誦。
3、請幼兒分組朗誦。
4、請個別小朋友朗誦。
5、配樂齊朗誦。
四、聯(lián)系生活,情感升華。
提問:我們小朋友都有自己的好朋友,那好朋友之間要怎樣相處呢?(幼兒回答)
教師小結(jié):小朋友之間要友好相處,不可以打打鬧鬧,玩玩具要知道分享……
結(jié)束語:好了,請小朋友找到自己的好朋友,我們一起友好地去外面戶外活動吧!
附古詩《贈汪倫》
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
活動反思:
古詩教學(xué)對學(xué)生來說是比較枯燥、乏味的,學(xué)生能比較流利地背誦,但對古詩的背景、詩人的感受是很難理解的。對教師來說古詩教學(xué)不好把握,講解多了,學(xué)生不樂意接受,結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。這次的古詩教學(xué),一開課,我巧妙地利用學(xué)生喜歡的歌曲進行,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,調(diào)動了學(xué)生的積極性。學(xué)生很快便進入了學(xué)習(xí)古詩的意境。學(xué)習(xí)古詩首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩人所感的那個場景,才能由此進入詩意的境界,誘發(fā)學(xué)生的情感。我運用故事引路,激發(fā)學(xué)生的興趣。在本次教學(xué)中,我還借助音樂、課件,讓孩子們進入了詩所描繪的景象之中;在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)孩子們?nèi)タ础⑷ハ、去說、去聽、去悟。學(xué)生的思維在擴張,認(rèn)知在深化,每個孩子眼中有畫,心中有景,此時此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華。“世間離別情萬種,多有詩人訴心聲!闭n堂上我緊緊圍繞“離別”這一線索,去渲染、去感受,讓學(xué)生深深地去體會這離別之情。有人認(rèn)為“詩歌是情感的藝術(shù),多媒體的介入,由于師與機、生與機的交流,往往會削弱流動在師生之間的情感”。其實不然,假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁,就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。所以本節(jié)課的教學(xué),我把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)的始終,第一步先自讀詩歌,懂得詩歌的大意;第二步進行解詞析句再品讀;第三步感情朗讀,最后熟讀成誦。
教學(xué)中,我努力的創(chuàng)設(shè)情境,“桃花潭水深千尺,不及汪淪送我情”這一詩句包含了詩人怎樣的情感,如何讓學(xué)生體會?除了讀還是讀,我通過指名讀、引讀、范讀、齊讀等多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中想象畫面,在讀中體會情感,體會作者的內(nèi)心世界——由難過轉(zhuǎn)為驚喜,再由驚喜轉(zhuǎn)為感動不已,通過朗讀表達出詩句蘊含的感情。不斷努力引導(dǎo)學(xué)生走進文本。送別是我國古詩一個永恒的話題,除了這首《贈汪倫》以外,還有許多感人肺腑的離別詩,可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。課上我還提供了幾首送別詩讓學(xué)生欣賞、感悟:李白的《送孟浩然之廣陵》《送友人》、高適的《別董大》、白居易的`《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少俯之任蜀州》、王維的《送元二使安西》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。結(jié)合課前收集到的離別詩進行交流,最后我設(shè)計了“課外積累,個性飛揚”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生進行課外拓展學(xué)習(xí),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。一節(jié)課下來,老師不能平復(fù)自己的情感,可惜的是情緒激動的不是那些學(xué)生。我不是學(xué)生,所以我不知道最后學(xué)生究竟有了怎樣的情感。是的,學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下,有了情感的變化,在老師的指導(dǎo)下,也有了立竿見影的朗讀效果。那學(xué)生是不是就真的被打動了?看看學(xué)生的表情,聽聽學(xué)生的話語。歷史遙遠而又不遠,情同此心,心同此理,我想學(xué)生應(yīng)該能夠被打。
《贈汪倫》教案分享 篇6
活動目標(biāo)
1、理解古詩內(nèi)容,體會詩人表達的朋友間的深厚感情。
2、理解“忽聞” “千尺” “不及”等詞語的意思。
3、有感情地朗誦古詩,表達古詩所表現(xiàn)的依依不舍的情感。
活動準(zhǔn)備
古詩《贈汪倫》電子大書、多媒體課件。
活動過程
一、談話導(dǎo)入活動。
1、談和朋友在一起的快樂以及與朋友分開時的心情。
師:我們和好朋友一起有哪些快樂的事?
師:如果要和朋友分開,你會是怎樣的心情?
2、學(xué)習(xí)表達不舍的感覺。
師:和好朋友分開心里會很難受,我們該怎樣去表達呢?
二、學(xué)習(xí)古詩《贈汪倫》
1、激發(fā)興趣:唐代詩人李白要乘船離開自己的好朋友汪倫去遠行了,汪倫在岸邊唱著歌來送他,李白非常的感激,于是寫下了這首詩送給汪倫。
2、教師有感情地朗讀古詩。
3、教師出示課件,引導(dǎo)幼兒理解古詩。
(1)出示古詩第一句:“李白乘舟將欲行”,運用視頻“舟字的演變”,引導(dǎo)幼兒感受李白將乘舟離開的情景。
。2)出示古詩第二句:“忽聞岸上踏歌聲”,通過分析汪倫踏歌而來的原因,感受朋友分別時的依依不舍之情。
師:李白就要走了,岸上怎么會有歌聲?歌聲有快樂的,也有悲傷的。朋友分別時的歌聲應(yīng)是怎樣的'?為什么?
(3)出示古詩第三四句,“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”。引導(dǎo)幼兒感受,并表達朋友間深深的感情。 “千尺”表示很深很深的意思!安患啊笔潜炔簧系囊馑。
。4)古詩大意:李白要乘船離開了,突然聽到岸上有人在唱歌,原來是汪倫來送我,桃花潭的水深千尺,也比不上汪倫對我的情誼深啊。
4、教師帶幼兒朗讀古詩。
三、學(xué)習(xí)情感表達。
師:要和好朋友分開了,汪倫用歌聲、李白用詩表達不舍的感情,如果你和好朋友分開了,例如小朋友幼兒園畢業(yè)后要上小學(xué),就會跟幼兒園的好朋友分別了,你會用什么方式表達感情呢?
幼兒自由表達自己的想法。
師小結(jié):和好朋友分別了,可以畫幅畫、做個小禮物給他,也可以說說甜甜的話,可以給個擁抱給他等,以后也可以常常電話聯(lián)系。
活動應(yīng)變
可以進行分角色朗讀古詩,例如女孩扮演汪倫、男孩扮演李白。
活動延伸
1、說一說自己的好朋友,和好朋友之間的趣事。
2、說一說和好朋友分開的經(jīng)歷,并說一說分開時會有什么樣的感覺。
區(qū)角活動
語言區(qū):投放幼兒用書,引導(dǎo)幼兒有感情地朗讀古詩。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)
用舟、車、馬等字的演變制作吊飾。
家園同步
回家后,請幼兒背古詩給家長聽,并給家長講講古詩的大意。
隨機教育
每個幼兒都有自己的好朋友,日常引導(dǎo)幼兒多交朋友,好朋友之間要相互照顧、互相幫助。
《贈汪倫》教案分享 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識6個生字,會寫3個生字。
2、培養(yǎng)語感,熟讀成誦。
3、理解重點詞語,了解古詩大意。
4、根據(jù)古詩編故事,感受朋友之間的情誼。
教學(xué)重難點:
理解重點詞語的意思,根據(jù)古詩編故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:
ppt課件
教學(xué)過程
一、 談話導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)古詩導(dǎo)入新詩。我們班的同學(xué)有很強的記憶力,我們來展示一下吧,齊背誦第二單元的古詩兩首。今天我們來學(xué)習(xí)李白的一首詩歌。請讀課題,特別讀準(zhǔn)“贈”。聯(lián)系“贈劉景文”說“贈汪倫”的意思(用“贈”說話訓(xùn)練——李白寫了一首詩送給汪倫)。
2、激趣。大家都知道李白是一位了不起的大詩人,他有兩大愛好——喝美酒,游山水。那李白為什么要寫一首詩送給汪倫呢?他們之間發(fā)生了什么動人的故事呢?想知道嗎?大家要是把這首詩讀得又準(zhǔn)確又流利,我就講個有趣的故事給大家聽。
二、自讀正音,熟讀成誦
1、自由朗讀古詩,把生字圈出來,讀準(zhǔn)字音,讀通古詩。
2、學(xué)習(xí)生字。
。1)指名讀,齊讀。
。2)這些字你是用什么方法記住的?“舟”是翹舌音,知道是什么意思嗎?從象形字的角度記住“舟”。范寫書空“舟”字。
(3)你們覺得還有哪個字最難寫?教師范寫“乘”字,學(xué)生書空筆順,提示“乘”的書寫要點。
3、把生字放回古詩讀。同學(xué)們讀得真好,老師也想讀一讀。有同學(xué)愿意跟著讀嗎?
4、學(xué)生自由讀,男女生接龍讀,分組讀。多種形式熟讀成誦。
三、編故事,了解古詩意思
1、同學(xué)們太厲害了,不僅會讀詩了,還會背誦了,那老師就給大家講一個“十里桃花,萬家酒店”的故事。
唐朝時有個叫汪倫的人。他特別崇敬李白的才學(xué),總想找機會和李白接近?墒怯惺裁崔k法能讓李白這樣的大詩人到自己家鄉(xiāng)來一趟呢?他想了好久,才想出一個好辦法。人們都知道李白喜歡喝酒,汪倫就給李白寫了一封熱情的邀請信。信上是這樣寫的:先生您喜歡游山玩水嗎?我們家鄉(xiāng)有十里桃花;先生您喜歡痛飲美酒嗎?我們家鄉(xiāng)有萬家酒店。
李白看到熱情洋溢的邀請信,便高高興興地去了。
李白轉(zhuǎn)了半天,沒看到十里盛開的桃花,也沒看到有一萬家酒店。
李白很納悶,就問汪倫,汪倫解釋說:“十里桃花不是桃林,而是此地有一處潭水,名叫桃花潭,方圓十里;萬家酒店并非是有一萬家酒店,而是酒店的.主人姓萬!
李白聽了,不禁哈哈大笑。對于汪倫這個善意的玩笑,李白絲毫沒有責(zé)怪,還是住了下來,隨著汪倫一起四處游玩,喝酒聊天。時間過得很快,李白因為有事情要離開了,怕汪倫挽留,他悄悄地——
誰知道接著發(fā)生了什么事情嗎?
2、學(xué)生續(xù)編故事。
。1)明確故事的四要素(時間、地點、人物、事情),而一個動聽的故事還要把在講事情的時候能說出看到了什么,聽到了什么,想到了什么,做了什么。板書:時、地、人、事(看、聽、想、做)。
。2)再讀讀古詩,后面發(fā)生的故事就都在古詩里。
。3)和同桌一起說說這個故事的四要素。
。4)試編故事。
清晨,李白悄悄坐船正準(zhǔn)備離開。忽然,聽到從岸上遠處傳來踏歌聲,李白看到汪倫帶著村民為他送行。村民們手挽著手,一邊走,一邊唱。聽著動人的歌聲,看著質(zhì)樸的舞蹈,回想起這次游玩的經(jīng)歷,那熱情的邀請信,那甘甜的美酒,那清澈的桃花潭,李白被汪倫的情誼深深感動了。他心想:就算是桃花潭水深有千尺,也比不上汪倫送我的深情厚意呀。于是,拿起筆墨寫下了:李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
預(yù)設(shè)引導(dǎo):
、贋槭裁词乔宄?(因為是悄悄離開,所以是清晨)
為什么是河邊?(理解“舟”和“將”的含義)
②除了李白還有誰?(汪倫,還有村人;了解踏歌)
發(fā)生了什么事情?(汪倫帶著村人踏歌為他送行)
他是悄悄離開的,并沒有告訴汪倫,但是汪倫卻知道了,他感到?那能否把“忽”字換成“才”或“又”?
前兩句連起來讀。
、鬯牭搅耸裁?(踏歌聲和挽留聲)
想到了什么?(熱情的邀請信,美酒,桃花潭)
這時會有什么樣的感受?(深深感動,覺得汪倫的情誼深厚,連深千尺的桃花潭都比不上;理解“深千尺”是夸張,理解“不及”的含義)
會怎么做呢?(寫詩送給汪倫。)
3、再讀古詩,指導(dǎo)誦讀,體會李白和汪倫深厚的情誼。
“李白乘舟將欲行”,讀出不舍之意;指導(dǎo)讀“忽聞岸上踏歌聲”,讀出驚喜的感覺;指導(dǎo)讀“桃花潭水深千尺”的夸張意味和“不及汪倫送我情”中蘊含的深情厚誼。
四、鞏固
1、配樂讀詩。
2、檢測重點詞語的含義。背誦古詩。
五、小結(jié)
同學(xué)們覺得李白的這首詩寫得怎么樣?能感覺到這首詩寫得好,說明你們都讀懂這首詩了。知道你們是用什么方法讀懂的嗎?以后我們還可以用編故事的方法來讀懂古詩,又輕松又有趣。
附板書:
李白 贈 汪倫
將 忽
不及
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