小學(xué)語文《贈(zèng)汪倫》說課稿教案

　　中華經(jīng)典詩文，是古代圣賢思想、智慧的結(jié)晶，是我們民族文化的瑰寶，千百年來傳唱不衰。今天依然值得我們傳誦。入選教科書的古詩，語言高度精練，節(jié)奏感強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)起來朗朗上口,更是易于背誦。而且，經(jīng)典古詩的教學(xué)，對(duì)學(xué)生德育的教育可以起到潤(rùn)物無聲的作用。

　　一 教材分析

　　《贈(zèng)汪倫》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第六組課文中的一首古詩。這是唐代偉大詩人李白寫的一首敘事抒情佳作。這首詩主要敘述李白離開桃花潭時(shí)，他的好友汪倫來送別的情景，體現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。詩的前兩句是敘事，寫待發(fā)之際，詩人忽然聽到岸邊傳來踏歌聲,一個(gè)“忽”字，寫出了李白心中的驚喜;后兩句是抒情，詩人以水深喻情深，在詩人看來，桃花潭雖碧水幽深，卻也比不上汪倫對(duì)他的情誼深!這首小詩，通篇沒有華麗的辭藻，卻洋溢著濃郁的詩意。

　　二 學(xué)情分析

　　作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)古詩的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了初步的能力，如朗讀、理解等，但不同的學(xué)生對(duì)李白和汪倫之間的友誼的理解和感悟是不同的。因而，如何讓這時(shí)空交錯(cuò)的古人和今人在“友誼”這個(gè)主題上，抓住情感這個(gè)切入點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。

　　三 教學(xué)目標(biāo)

　　《新課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段的詩詞的教學(xué)要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。”根據(jù)本人對(duì)教材的理解，結(jié)合《課標(biāo)》要求和學(xué)生實(shí)際，從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)著手，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)與能力：1 通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會(huì)詩情。

　　2 精讀一首《贈(zèng)汪倫》，拓展延伸一組送別詩，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)。

　　過程與方法： 通過讀、想、悟、誦、唱等來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　情感與態(tài)度： 懂得珍惜人間友情，有交朋友的欲望。

　　教學(xué)重難點(diǎn)： 通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會(huì)詩情。

　　四 教學(xué)準(zhǔn)備

　　詩歌教學(xué)要收到良好的教學(xué)效果，教師在課堂上要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生潛入詩詞意境，陶冶情操。為達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，我在課前收集相關(guān)資料，并制作成課件。讓學(xué)生收集李白的資料備交流,預(yù)習(xí)古詩.

　　五 教法、學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。并充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。整個(gè)教學(xué)過程歸納為“知詩人、解詩題、讀詩文、明詩意、感詩情、誦詩歌”來教學(xué)。要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師的有效引導(dǎo)顯得及其重要。不管是教師的積極引導(dǎo)，還是多媒體課件對(duì)情景的再現(xiàn)，我都不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

　　古詩教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分，因此，古詩教學(xué)讀是基礎(chǔ)、悟是關(guān)鍵，以詩為本，重在悟情。由于本詩語言含蓄、凝練，而又極富情感，在教學(xué)中，我主要采取“以讀代講，以講促讀”的方法，并合理運(yùn)用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情景，不斷激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。讓學(xué)生在讀中悟情，以情促讀，最終領(lǐng)會(huì)詩意，融入詩境。

　　六 教學(xué)流程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景知詩人

　　1、同學(xué)們，老師知道你們喜歡聽兒歌,今天我們先來聽一首兒歌吧.

　　課件(1)：播放歌曲《靜夜思》

　　2、聽出來了嗎?這首兒歌的歌詞的作者是誰?

　　3、板書：李白。

　　課件(2)出示李白像

　　4、那么，同學(xué)們，關(guān)于李白，你知道些什么呢?

　　5、學(xué)生先交流，老師適時(shí)給予補(bǔ)充。

　　課件(3)出示李白簡(jiǎn)介

　　6、是啊!李白是一個(gè)偉大的詩人，他一身留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)他的另一首古詩《贈(zèng)汪倫》吧。

　　(二)借助舊知 解詩題

　　1、板書：贈(zèng)汪倫

　　強(qiáng)調(diào)“贈(zèng)”的讀音應(yīng)是平舌。

　　2、一起讀一遍課題吧。

　　3、有誰知道“贈(zèng)”是什么意思，題目又是什么意思嗎?

　　4、李白之所以要送給汪倫這首詩，是因?yàn)樗麄冎�間有很深厚的感情，同學(xué)

　　們，真摯的友情是人生道路上最值得珍藏的一段記憶，那么，生性豪放的李白究竟寫下了怎樣的一首詩來贈(zèng)送給汪倫呢?

　　(三)自主合作 讀詩文

　　課件(4)：出示古詩

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這首古詩，在不懂的地方，作上記號(hào)(“ ”)，

　　有問題的可以和同桌的同學(xué)交流，也可以待會(huì)提出來大家共同解決。

　　2、剛才，同學(xué)都讀得很認(rèn)真，有沒有同學(xué)愿意讀給大家聽聽?

　　3、指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)讀書情況。

　　4、聽古詩范讀。

　　課件(8)：播放錄音

　　5、生齊讀。

　　(四)師生探究 明詩意

　　1、同學(xué)們，在讀這首詩的時(shí)候，你遇到了什么問題了嗎?

　　2、師生合作解決問題。

　　3、同學(xué)們，帶著我們的理解，一起來朗讀一遍古詩吧!

　　(五)循循誘導(dǎo) 感詩情

　　1、同學(xué)們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事呢，你

　　們想知道嗎?

　　2、請(qǐng)欣賞故事《十里桃花，萬家酒店》。

　　課件(6)：出示故事視頻

　　3、同學(xué)們，聽完了這個(gè)故事，你有什么想說的嗎?

　　4、學(xué)生交流自己的想法。

　　5、下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這首詩，邊讀邊體會(huì)李白與汪倫的這份深厚情誼。

　　6、誰來說說，你從哪些詩句中體會(huì)到了李白與汪倫的深厚情誼?

　　(1)桃花潭水真的有千尺那么深嗎?

　　課件(7)：出示詩句

　　(2)同學(xué)們，汪倫雖是用計(jì)將李白騙去，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在那短短的十幾天里，他們過得非常愉快。然而，李白不得不離去了。站在正要離開的小船上，看著那幽深的潭水，更加觸動(dòng)了他的離別情懷。同學(xué)們，有誰知道桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關(guān)系嗎?(水深喻情深)

　　(板書：水深——情深)

　　(3)李白哪里是想說水深，他分明是想說……

　　(4)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷，展開想象，體會(huì)詩情。

　　(5)是呀，縱然桃花潭水再深，也比不上汪倫對(duì)他的情誼深啊!這真是水深，情…… (更深)

　　板書：更

　　(6)在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪倫對(duì)自己的情誼一樣，又深厚，又真摯。讓我們用讀把李白對(duì)好友的深情用讀表達(dá)出來吧!

　　(六)不拘一格 誦詩歌

　　課件(8)：配樂并引導(dǎo)學(xué)生三讀古詩。

　　(1)同學(xué)們，假如你就是李白，站在將要離岸的小船上，忽然看到踏歌趕來相送的汪倫，你的心一定會(huì)為之感動(dòng)，你會(huì)脫口而出……(齊讀古詩)

　　(2)是啊!相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧!……(齊讀古詩)

　　(3)同學(xué)們，天下沒有不散的宴席，李白反復(fù)吟唱著感觸之言，漸漸的遠(yuǎn)去了……(引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)誦讀“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。)

　　(4)同學(xué)們，你們有誰聽過周杰倫的歌?他唱的歌很快很特別，今天，我們也換一種朗讀古詩的方法，你們想聽聽老師是怎么讀的嗎?

　　(5)師范讀(桃花潭水潭水深千尺，不及汪倫汪倫送我情。……)，生讀。

　　(4)同學(xué)們，你們喜歡這樣的讀詩的方法嗎?其實(shí)，我們完全可以把這首詩唱出來，你們想學(xué)嗎?(欣賞并學(xué)唱兒歌古詩《贈(zèng)汪倫》。)

　　課件(9)：播放兒歌《贈(zèng)汪倫》

　　(七)拓展延伸 內(nèi)化“情”

　　1、同學(xué)們，還是王勃說得好：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。自古以來，描寫友情的詩作，數(shù)不勝數(shù)。像高適的《別董大》、王維的《送元二使安西》等都是千古流傳的佳作。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀一組描寫送別的詩作

　　(1)詩人高適在荒寒壯闊的環(huán)境中，送別身懷絕技卻無人賞識(shí)的音樂家董蘭庭……課件(10)：出示《別董大》(齊朗讀)

　　(2)元二是王維的好朋友，王維借酒為他餞行，送友人西出陽關(guān)……

　　課件(12)：出示《送元二使安西》(齊朗讀)

　　3、不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同一份美好的情感。同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠(yuǎn)地留在我們的心中……(配樂齊背誦古詩《贈(zèng)汪倫》)

　　七 板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中很重要的一個(gè)組成部分，它不僅能理清文章思路、結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，還能幫助學(xué)生加深理解和記憶，提高語文的教學(xué)質(zhì)量。這節(jié)課，我的板書盡量做到簡(jiǎn)潔，用最簡(jiǎn)潔、明確的詞句概括體現(xiàn)詩句內(nèi)容的詞語，使學(xué)生一目了然，借此加深對(duì)課文的理解。

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