朱自清荷塘月色優(yōu)秀教案

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《荷塘月色》是朱自清先生膾炙人口的散文名篇。要在教學(xué)中體現(xiàn)新的課程改革理念，就應(yīng)該依照《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，調(diào)動學(xué)生的主體參與，通過學(xué)生個性化的閱讀，結(jié)合交流、研討和教師的點(diǎn)撥啟發(fā)，去深層次、多角度地理解和體悟作家為我們描繪的優(yōu)美景致和那蘊(yùn)含在字里行間的“淡淡的喜悅和淡淡的哀愁”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對生活與自然細(xì)膩而優(yōu)雅的體味，對生命過程深刻而復(fù)雜的感悟，揣摩作者消除郁悶、孤獨(dú)和哀愁的方式，以及由此表露出來的作者的性格特征、學(xué)識素養(yǎng)、人生追求和人生矛盾。同時(shí)還要進(jìn)一步明確：作為一代文學(xué)大師的朱自清集兒子、丈夫、父親、學(xué)者多種角色于一身，他在特殊的時(shí)局下、特定的氛圍里平凡而普通的一面。鑒于此，我將這篇散文的教學(xué)作以下設(shè)計(jì)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、整體感知，通過誦讀，品味作者描繪的荷塘月色那寧靜、淡雅、柔和、朦朧的美妙景色;

　　2、揣摩品味文章優(yōu)美的語言;

　　3、深刻領(lǐng)悟作者獨(dú)特而復(fù)雜的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　欣賞作家筆下優(yōu)美的荷塘月色;學(xué)習(xí)高超的語言表達(dá)技巧。

　　【教學(xué)內(nèi)容和步聚】

　　一、導(dǎo)人新課

　　同學(xué)們，文學(xué)作品是情感的結(jié)晶，欣賞它，是一種可望而不可及的尋覓和追逐，風(fēng)景迷人的阿爾卑斯山深谷中的一條路旁，插著一個標(biāo)語牌，提醒過路人，“慢慢走，欣賞啊�！苯裉�，讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)代散文名家朱自清，走進(jìn)荷塘月色，品味如詩的語言，鑒賞如畫的意境，把握復(fù)雜的感情。

　　通過播放多媒體課件(或教師與學(xué)生共同回憶)朱自清的《匆匆》《春》《背影》等，給學(xué)生形象及文字的感受。

　　導(dǎo)語：

　　燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?──是有人偷了他們吧：那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到哪里呢?……(一個惜時(shí)如金的智者形象)

　　──《匆匆》

　　盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了……(一個熱愛自然、渴望青春的人)

　　──《春》

　　《背影》中父親越過站臺給”我”買橘子的情景。以上就是一代文學(xué)大師朱自清先生用飽蘸深情又富有靈性的筆，為我們描繪出的優(yōu)美畫卷和刻畫出的感人形象。今天，我們一起來欣賞他的又一美文《荷塘月色》，一起走進(jìn)朱自清為我們描繪的寧靜、淡雅、柔和的富有詩情畫意的意境之中。

　　二、自主閱讀，整體感知課文內(nèi)容

　　1、學(xué)生配樂朗讀(舒伯特小夜曲)。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文(教師從朗讀的要求和技巧方面略作指導(dǎo))，掌握下列詞語：獨(dú)處，顫動，霎時(shí)，脈脈，裊娜，蓊蓊郁郁，羞澀。

　　3、賞析第4段──月色下的荷塘。學(xué)生自主質(zhì)疑，師生討論，出示思考題：

　�、� 第四段寫了荷塘哪些景物?這些景物最突出的形態(tài)特征是什么?作者運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)技巧?

　　明確：荷葉、荷花、荷香、荷波、荷下流水。寫出了荷葉的茂密，身姿高挺，荷塘的深廣，荷花的稀少、明亮、潔白，荷香的清馨、飄渺，流水的脈脈含情，把荷的情態(tài)通過動靜結(jié)合的方法形象地展現(xiàn)出來。

　�、啤拔�風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。句中用了什么藝術(shù)手法?

　　明確：通感(通感就是在描寫客觀事物時(shí)，憑借人們各種感覺間的息息相通，用形象的語言把某一感觀上的感受移到另一感觀上，使“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象”(錢鐘書語)。

　　“清香”本來是屬于嗅覺的，作者巧妙地把它轉(zhuǎn)化為聽覺上的“渺茫的歌聲”，使人把花散發(fā)出的清香若有若無、輕淡幽香與遠(yuǎn)處高樓里傳出的歌聲的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱約縹緲的情形相溝通，從而產(chǎn)生出特殊而美妙的藝術(shù)效果。

　　⑶ 朗讀本段，體會月色下的荷塘美景，并嘗試背誦。

　�、� 欣賞第5段──荷塘上的月色：

　�、� 學(xué)生朗讀本段;

　�、� 學(xué)生自讀，小組討論：依照第4段賞析方法學(xué)習(xí)第5段。思考以下問題：

　　文章寫了哪些景物?這些景物具有什么樣的特征?運(yùn)用了哪些表現(xiàn)方法?勾勒出怎樣的意境?

　　明確：

　　本段描寫的景物有“月光”“青霧”“葉子”“荷花”“樹影”“光影”等。

　　運(yùn)用了動態(tài)描寫的方法。通過“瀉、浮、洗、籠”等準(zhǔn)確的動詞去描寫;直接描寫與間接描寫相結(jié)合的方法;通感的修辭手法。

　　“瀉”寫出了月光自上而下照耀的情態(tài)和景象;“浮”寫出了青霧輕盈、飄渺的狀態(tài);“洗”寫出了葉子和花在月光下的奶白、柔嫩、清新、嬌艷的身姿;“籠著輕紗”寫出了安謐、恬靜、柔和、朦朧的情狀。

　　通感手法的運(yùn)用給讀者描繪出一種靜謐、和諧、素淡、朦朧的美妙意境。(“塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲。”)

　�、� 學(xué)生自由朗讀本段，并試著背誦。

　　④ 第6段寫了什么內(nèi)容?與寫荷塘月色有什么關(guān)系?

　　明確：寫了荷塘四周的景色。通過人寫楊柳樹、遠(yuǎn)山、燈光、蟬聲、蛙聲，目的是以樹寫月，進(jìn)一步表現(xiàn)月色的朦朧，荷塘環(huán)境的幽暗，濃淡相宜，疏密有致，富有別樣的詩情畫意。

　　三、揣摩品味文章的語言

　　1、學(xué)生自讀、自悟，通過圈點(diǎn)勾畫找出運(yùn)用貼切的詞語和句子，小組交流，師生訂正歸納。

　　明確：

　　⑴ 修辭手法的成功運(yùn)用。比喻、擬人等修辭格的運(yùn)用，使文章語言更加具體、形象、生動，富有表現(xiàn)力，尤其是通感的運(yùn)用如“塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”句寫出了月光與樹的明暗柔和交相輝映的特點(diǎn)，通過視覺與聽覺的交錯相通，產(chǎn)生出和諧悠揚(yáng)、曼妙溫馨的意境。

　　⑵ 疊詞的運(yùn)用，富有節(jié)奏感和音韻美。生動傳神地表現(xiàn)了景物的特征與姿態(tài)，如曲曲折折、田田、亭亭、層層、高高低低等。(讓學(xué)生通過朗讀和改動詞語等方法揣摩品味其表達(dá)效果。)

　�、� 動詞的運(yùn)用。(如瀉、洗等)

　　2、學(xué)生配樂朗讀4～6段，師生感受語言，品味意境，嘗試背誦。

　　四、把握文章的思想感情

　　1、多媒體投影出示《綠》選段：

　　梅雨潭閃閃的綠色招引著我們;我們開始追捉她那離合的神光了。揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過了一個石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了。瀑布在襟袖之間;但我的心中已沒有瀑布了。我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀!仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她;但這是怎樣一個妄想呀。--站在水邊，……可愛的，我將什么來比擬你呢?我怎么比擬得出呢?……我舍不得你;我怎舍得你呢?我用手拍著你，撫摩著你，如同一個十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。我送你一個名字，我從此叫你“女兒綠”，好么?

　　⑴ 對比：選文與《荷塘月色》兩文字里行間洋溢的作者的思想感情。

　　明確：《綠》表現(xiàn)了作者歡喜奔放、陶醉贊美的感情。而《荷塘月色》比較含蓄，作者是帶著淡淡的喜悅之情來欣賞荷塘月色的。

　　⑵ 思考：從課文中尋找詞語，感受景物的朦朧美和作者寓于其中的淡淡的喜悅之情。

　　明確：裊娜、羞澀、渺茫、脈脈，薄薄的青霧。蒼茫的月亮。淡淡的月光、淡淡的云、稀疏的倩影。

　�、� 作者觀賞荷塘月色前后情感的變化及其緣由。

　　2、多媒體投影出，示相關(guān)語句：

　　這幾天心里頗不寧靜，這一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里……我且受用這無邊的荷香月色好了。但熱鬧是他們的，我什么也沒有。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。

　　明確：有淡淡的'喜悅也有淡淡的哀愁蘊(yùn)含在文中。作者因?yàn)樾睦镱H不寧靜，暫時(shí)忘卻掉白天的身不由己，獨(dú)自一人夜賞荷塘(一個“且”字寫出了作者難得偷來片刻逍遙的喜悅之情)，希望孤獨(dú)、寂寞、郁悶的心得以暫時(shí)逃避，暫時(shí)超脫。但賞荷之后更加深了失望的心情，一個“但”字，表明綿綿的愁緒依然難以消解。

　　3、作者“頗不寧靜”的原因。

　　多媒體出示：

　　“在舊時(shí)代正在崩壞，新局面尚未到來的時(shí)候，衰頹與騷動使得大家惶惶然…只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然。不能或不愿參加這種實(shí)際行動時(shí)，便只有暫時(shí)逃避的一法……”“我的體力也大不成。況且妻子兒女一大家，都指望我活，也不忍丟下走自己的路……”(《哪里走》)

　　“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里……心里是二團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白�！�(《一封信》)

　　“(我)是大時(shí)代中一名小卒，是個平凡不過的人�！�(朱自清)

　　“你同他談話處事或讀他的文章，印象都是那么誠懇、謙虛、溫厚、樸素。”(楊振聲)

　　“他不是那等大才磅礴的人，他也不像那等人們心目中的所謂大師……他的為人，他的作品，在默示我們，他毫無什么了不得之處。你甚至?xí)�覺得他渺小、世俗，但他虔敬不茍，誠懇無偽”。(吳組緗)

　　明確：

　　⑴ 因時(shí)局動蕩，導(dǎo)致內(nèi)心產(chǎn)生波瀾;

　�、� 對個人事業(yè)前途渺茫的憂慮;

　�、� 個人性格特征;

　�、� 家庭的矛盾沖突，生活窮困;

　�、� 對美好自由生活的向往。

　　五、拓展延伸

　　1、針對以下評論談看法：

　　當(dāng)代詩人余光中這樣評價(jià)《荷塘月色》：“……形象都大俗濫，得來似大輕易。用喻蘋率，又不能發(fā)揮主題的會意�！薄昂糜门�性形象”“有反作用，會引起庸俗的聯(lián)想。”(《論朱自清的散文》)

　　“朱自清先生賴此文(《荷塘月色》)贏得的聲名，相當(dāng)于花五元錢中了五百萬。結(jié)構(gòu)呆板，情感曖昧，聯(lián)想不出香草羌人，比喻無不家常庸劣。作者年未屆而立，滿紙卻一片遲暮之氣，而朽腐之綺念又紛至沓出……”(莊 周《齊人物論》)

　　2、對新版教材中增加的文句進(jìn)行評價(jià)：

　�、� “峭愣愣如鬼一般”。

　�、� “又如剛出浴的美人”。

　　⑶ 結(jié)尾部分描寫古代少女采蓮的情景。

　　明確：

　�、� “如鬼一般”是作者漫步荷塘四周，見到“高處叢生的灌木”落下的“斑駁的黑影”后產(chǎn)生的一種感覺，很寂寞、怕人，這與作者當(dāng)時(shí)的心境和光影交錯明暗相間的環(huán)境有很大關(guān)系。

　�、� 形象地寫出荷花不染纖塵、身姿優(yōu)美、充滿神韻的情態(tài)。

　�、� 這是一個熱鬧、歡快的情景，那過人頭的蓮花，唱著歡歌的美麗少女們采著蓮，想著心上人，此情此景，激起了作者感情的漣漪，勾起對美好生活的向往、對青春活力的憧憬。作者那孤獨(dú)、郁悶的心靈也由此得到了慰藉和寄托。此外，采蓮場景與荷塘月色的朦朧美形成鮮明的對照，可謂夢幻現(xiàn)實(shí)。

　　3、補(bǔ)充幾個通感的句子：

　　……突然是綠茸茸的草坂，像充滿了幽情的樂曲。(劉白羽《長江三峽》)

　　歌聲，像煞黑天上的星星，越聽越燦爛，像若干只女神的手，一齊按著生命的鍵。(臧克家《春鳥》)

　　明確：兩句都是視覺與聽覺相通：第一句是把視覺轉(zhuǎn)化為聽覺，給人舒緩、幽靜、悠遠(yuǎn)的感覺，很有意境;第二句是把聽覺轉(zhuǎn)化為視覺，給人以美妙之感、形象之感。

　　六、課堂小結(jié)

　　我們領(lǐng)略了一代散文大師給我們描繪的夢幻般朦朧、寧靜和諧的荷塘美景，揣摩品味了作者精湛的語言表達(dá)技巧，從中更全面真切地了解了融多種角色于一身的朱自清平凡而獨(dú)特的精神世界和他對美滿和諧生活的追求以及消解苦悶、哀愁的方式，從中更增添了對生活的摯愛，對生活的美好憧憬。我們更感到生活著、學(xué)習(xí)著是快樂的人生境界。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　荷塘月色

　　//

　　月色下的荷塘 荷塘上的月色

　　柔和 淡雅 寧靜 朦朧 縹緲 和諧

　　淡淡的喜悅和哀愁

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