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朱自清《春》教案

時(shí)間:2024-11-15 14:16:28 俊豪 朱自清 我要投稿

精選朱自清《春》教案15篇

  作為一名教學(xué)工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編整理的精選朱自清《春》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

精選朱自清《春》教案15篇

  朱自清《春》教案 1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)反復(fù)、有感情的朗讀,從而感知課文內(nèi)容,總體把握作者的思想感情。

  2、理清思路,尤其要能理解作者在觀察中的思維活動(dòng)。

  3、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn),多角度,按順序的景物描寫方法,并運(yùn)用于練筆中,使景物描寫的能力能夠有所提高。

  4、對(duì)文中精彩的句段能夠形成自己獨(dú)特的理解。(以鼓勵(lì)為主,但要注意引導(dǎo)的方向性。)

  5、在語(yǔ)法上,要掌握比喻和擬人的修辭方法。

  6、從本文的學(xué)習(xí)中,初步學(xué)會(huì)閱讀文章和欣賞文章的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。

  2、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法,初步形成自學(xué)這類文章的能力。

  3、掌握比喻、擬人的修辭方法,并能夠充分運(yùn)用聯(lián)想和想象運(yùn)用這兩種修辭方法。

  教學(xué)安排:

  兩課時(shí)(有條件可增加一節(jié)活動(dòng)課。)

  第一課時(shí)

  一 教學(xué)目標(biāo):

  1、 在反復(fù)朗讀中形成對(duì)課文的整體感知,感受春天的勃勃生機(jī),體會(huì)作者積極熱情的思想感情。

  2、 把握文章的總體結(jié)構(gòu)。

  3 、學(xué)習(xí)作者景物描寫的方法。

  4、 揣摩文章中的精彩句段,體會(huì)比喻、擬人在景物描寫中的作用。

  二 教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬 導(dǎo)入1’

  法國(guó)有一位雕刻家,叫羅丹。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話相信大家一定聽過(guò):美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確,我們的生活充滿了美。春天也是一種美,春回大地,萬(wàn)象更新,帶來(lái)了溫暖,帶來(lái)了生機(jī),帶來(lái)了力量。(展示春的圖片)古往今來(lái),許多文人描繪過(guò)春天,歌頌過(guò)春天,由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。我們今天要學(xué)習(xí)的就是一篇贊美春的頌歌,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是要體會(huì)春天美在哪里。他的作者是——朱自清。(板書)

  (二) 朱自清1’

  朱自清,字佩弦,是著名詩(shī)人和散文家。他的散文,文字清新樸素,描寫細(xì)膩,感情真切,富有自然美,讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛自然,觀察自然,描繪自然,他的寫景散文,無(wú)不寄托著對(duì)大自然的無(wú)限深情。

  他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,后來(lái)在英國(guó)留學(xué)一年,回國(guó)后,在清華大學(xué)任教授。他于1948年去世,享年50歲。他留下來(lái)的著名作品有:《荷塘月色》、《背影》和《綠》,這些文章我們?cè)谥袑W(xué)里都會(huì)學(xué)習(xí)到。今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)他的《春》這篇文章。

  (三) 朗讀’16’

  1、6’請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文,大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光,春的氣息。在讀的過(guò)程中有遇到好的詞和句,就用筆把它劃下來(lái),這不僅是我們學(xué)會(huì)欣賞,提高鑒賞能力的第一步,而且也是閱讀課外文章,積累詞匯的一種常見方法。

  正音正字:“水漲起來(lái)了”的“漲”,“漲”是多音多義字。

  散(sǎn)在草叢里 ,醞釀(yùn niàng),巢(cháo)

  應(yīng)和(hè), 暈(yùn),蓑(suō), 水漲(zhǎng),剿(cháo)

  迷藏(cáng), 水漲(zhǎng)

  捉迷藏(cáng), 籠(lǒng)著一層(céng)薄(bó)煙

  散:散(sǎn)在草叢里 散(sàn)會(huì)

  自由練習(xí)。

  明確:文章中有對(duì)春天的贊美,有對(duì)春天的描繪,有對(duì)春天的期待,現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)照課文想一想,朱自清是懷著怎樣的心情來(lái)面對(duì)春天,描寫春天的?

  明確:飽含著對(duì)春天的無(wú)限熱愛,對(duì)春天萬(wàn)象更新的無(wú)限贊美,從而讓讀者感受到他積極向上的生活態(tài)度,給人以進(jìn)取的鼓舞。(可以從課文中一些積極的詞匯體現(xiàn)。)

  2、通過(guò)這種感情作者在描寫春天的過(guò)程中有沒有按照一定的順序?(是先贊美,還是先描繪,或者是先期待?現(xiàn)在請(qǐng)***朗讀一下課文的第一段,看看作者的熱愛之情最初是體現(xiàn)在哪里?)

 。ㄋ模 分析精彩句段:

  1、從對(duì)春天的盼望開始。3’

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整齊的朗讀第一段,注意讀出作者期盼的語(yǔ)氣。想一想,這一段哪里寫得好?

 。1)為什么要連用兩個(gè)“盼望著”,用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情?

  明確:這種疊用,一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情,(如我們?cè)诮袉九笥鸦蛘吒改赣H的時(shí)候,叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。)另一方面,也把讀者的心懸起來(lái)了。(盼望著,盼望著什么?心往上提了一級(jí), 沒寫,還是一個(gè)盼望著,急了,心情又提了一級(jí), 到底盼望著什么?東風(fēng)來(lái)了,為什么東風(fēng)來(lái)了會(huì)讓作者如此興奮?答案還沒出來(lái),心又上了一個(gè)臺(tái)階, 最后作者才寫道,“春天的腳步近了”,原來(lái)作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去,探究他后面到底寫什么的'愿望,從而引起共鳴。)

  通過(guò)這樣一種疊用,作者在文章一開頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情,而且將讀者的心牢牢的抓住,使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  (2)為什么只是春天的腳步近了,而不直接寫春天到了,或者春天快到了?

  明確:此時(shí)春天還沒有到,所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化,寫它的腳步,仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手,緩緩地向你走來(lái),一種欣喜之感油然而生,讓人倍感親切。

  (3)一句很樸實(shí)很平凡的語(yǔ)言,為什么我們能體會(huì)出這么多的東西呢?這就涉及到我們閱讀文章的一種能力:品味和欣賞。(課本P51)

  引出第三單元提示,聯(lián)系到本單元的四篇課文,有春天,有冬天,有秋天。春風(fēng)秋雨冬雪,大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美,最需要我們來(lái)品味和欣賞。

  如何品味和欣賞呢?方法之一就是體會(huì)文章中的修辭。在第一段中作者運(yùn)用了哪兩種修辭?(擬人和反復(fù)),通過(guò)兩種修辭手法,表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望,這是文章的總起。此時(shí)春天還沒到,只是近了。接下來(lái)呢,春天來(lái)了,……

  2、繪春:接下來(lái)呢,春天來(lái)了,走到了作者的面前,作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段。8’

  (1)看到了山,水,太陽(yáng)。(可以看出這是對(duì)春天的——描繪)

 。2)從這一段開始,作者已經(jīng)開始在描繪春天了,既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前,為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?

  明確:這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué),他就站在門口,我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來(lái),我們將會(huì)看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。(或者以自己第一天見面為例。)

  所以,在這一段里,作者描寫了春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)景象。

  景象:一切,山,水,太陽(yáng)。

  知識(shí)點(diǎn):※一切,說(shuō)明了沒有一個(gè)例外,眼睛所看到之處都是。

  ※然:“的樣子”,表示一種狀態(tài)。

  ※“一切都像剛睡醒的樣子…張開了眼!笔菙M人寫法,很形象很具體地寫出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。

  ※“朗潤(rùn)”表示明朗、潤(rùn)澤。因?yàn)榇禾斓搅耍讲葑兙G,林木抽芽,色彩變得非常鮮明,山色由暗淡漸漸明朗,樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤。給人一種清晰明亮的感覺。(點(diǎn)擊朗潤(rùn)的山的圖片。)

  ※水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻。(冬去春回?/p>

  ※寫太陽(yáng),擬人。用“紅”來(lái)描繪,表現(xiàn)了春日融融的暖意。不會(huì)給你一種烈日的刺通感。

 。3)這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比。

  排比:“山郎潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。”

  作用:使句子整齊和諧,有氣勢(shì),表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。

  朱自清在其他文章中的精彩排比還有:“太陽(yáng)他有腳啊輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默是,便從凝然的雙眼過(guò)去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了!保ㄖ熳郧濉洞掖摇罚

  學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作:“在上課的時(shí)候,日子從讀書聲中過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;寫作業(yè)時(shí),便從舞動(dòng)的筆尖上過(guò)去。每天都重復(fù)著這些,沒有什么改變。”

  過(guò)渡:這一段是作者在描繪春天中的總寫,他用非常概括的語(yǔ)言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來(lái)作者就要對(duì)春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察,用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美,為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第3到第7段,思考一個(gè)問(wèn)題,作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫,分別以哪一種景觀為主要描寫對(duì)象,你能否為這些畫起一個(gè)漂亮的名字?

  明確:展現(xiàn)了五幅圖畫,分別是春草圖,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖和迎春圖。

  3、春草圖,請(qǐng)同學(xué)朗讀第3段。11’

 。1)想一想,作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫春草圖的?

  明確:

  質(zhì)感:嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點(diǎn)。

  顏色:綠綠的。有了綠色就等于有了綠色,這里同樣也是用綠色來(lái)象征著春天里生機(jī)勃勃的景象。

  生命力:首先,用“鉆”字寫出了小草頑強(qiáng)的生命力,這種鉆不是一下子鉆上來(lái)的,而是偷偷的鉆上來(lái),寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長(zhǎng)出來(lái)的樣子。

  “鉆”和“偷偷”兩個(gè)字用語(yǔ)非常準(zhǔn)確,作者用擬人的手法使草具有了了人堅(jiān)強(qiáng)的性格,顯示了春早旺盛的生命力,展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的景象。從而使得語(yǔ)言更加的生動(dòng)形象,同時(shí)也使沒有感情的小草變得像人那樣,有感情了。

  其次,“園子里,田野里”,“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊,綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力,現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力。可以看出作者對(duì)事物的觀察和描寫是多角度的,這樣子寫出來(lái)的文章就會(huì)讓人感到更加的形象具體。

  再次,“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,……捉幾回迷藏。”這一組短語(yǔ)作者連用了六個(gè)動(dòng)詞,寫了一群天真活潑小孩子。語(yǔ)言是非?谡Z(yǔ)化的,就像在和一個(gè)小孩子說(shuō)話一樣,非常親切,仿佛就發(fā)生在身邊一樣。

 。2)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

  提示:小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小,說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)

  在春草圖中,作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起,也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái),交相輝映,使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

  (3)這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來(lái)寄托作者感情的寫法,叫做借景抒情,也叫情景交融。(可以葉子、風(fēng)、草為例作對(duì)比。)

  如:葉子,心情好的時(shí)候是嫩嫩的,綠綠的,心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的,或者是枯干的,或者……

  風(fēng),心情好的時(shí)候是輕悄悄的,心情不好的時(shí)候是凜冽的,刺骨的。

  模仿:草,心情好的時(shí)候是軟綿綿的,更好的時(shí)候,甚至是散發(fā)著陣陣清香。

  心情不好的時(shí)候是——硬梆梆的,針刺般的,甚至是惡臭。

  這種情景交融的寫法也是我們進(jìn)行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時(shí)這種方法放在我們的作文中也同樣會(huì)為我們的作文增色不少。

  展示優(yōu)秀習(xí)作:

  “望著天空,看著白云,又遠(yuǎn)又近,有一種刺眼的感覺。……一個(gè)人走在回家的路上,陽(yáng)光照射在路旁的樹上,像被擊碎的玻璃落在地上。風(fēng)輕輕吹過(guò),我多想將我現(xiàn)在所有的感覺都寄托在風(fēng)身上,讓它隨風(fēng)遠(yuǎn)去,隨風(fēng)消失。呼,一天又過(guò)去了。”

  評(píng)價(jià)習(xí)作:將自己的感情融入到了景物當(dāng)中。

  因此,學(xué)會(huì)在文章中欣賞它情景交融的地方,學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用借景抒情的方法,是我們學(xué)習(xí)這篇課文的精髓之一。因此,今天的第一個(gè)作業(yè)就是要來(lái)運(yùn)用這個(gè)精髓:在接下來(lái)的四段中,自己學(xué)著欣賞這四幅畫面,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個(gè)點(diǎn):第一,描寫過(guò)程中運(yùn)用了什么修辭手法,起到了什么作用。第二,哪些地方是屬于情景交融的,有什么效果?在學(xué)習(xí)運(yùn)用這兩種方法的同時(shí),有一個(gè)最基本的要求:認(rèn)真的閱讀文章,帶著問(wèn)題去思考。

  三 作業(yè)

  1 背誦第2-7段。

  2 掌握字詞及課下注解,準(zhǔn)備小測(cè)。

  3 完成練習(xí)冊(cè)。

  第二課時(shí)

  一 教學(xué)目標(biāo):

  1 鞏固對(duì)課文中生疏字詞的掌握。

  2 讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的方法自己欣賞文章,領(lǐng)會(huì)作者思想感情。(需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)和評(píng)價(jià))

  3 掌握多種景物描寫的方法,并努力通過(guò)聯(lián)想和想象充分地運(yùn)用。

  二 教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬z測(cè)字詞5’

  (二)導(dǎo)入5’

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情,又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一幅畫春草圖,這幅春草圖是怎樣的呢?現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)背誦一下這一段。

  作者并不單純用春草圖來(lái)表現(xiàn)春天,他還描寫了春天的花,那么春天的花是怎樣的呢?請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)背誦這一段。

 。ㄈ┐夯▓D8’

  1、假如現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機(jī),按照課文的描寫,你將如何進(jìn)行拍攝?

  明確:從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂,最后移到地上草叢中爛漫的野花。 從高到低 作者在進(jìn)行景物描寫中都是按照一定的順序,這是值得我們?cè)谠谧魑臅r(shí)學(xué)習(xí)的。

  2 從中我們可以看出這幅畫美不美?

  誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)朱自清筆下的春花為什么能夠?qū)懙眠@么美?

  預(yù)計(jì)有如下幾種答案:因?yàn)橹熳郧逑矏鄞夯,在描寫中融入了自己的情感?/p>

  知識(shí)廣博,語(yǔ)言美,在描寫中使用了修辭手法。(引出修辭)

  3 這段話共有幾句話?五句。

  想想每句話使用了什么修辭手法?寫出了春花的什么特點(diǎn)?

  明確:(1)擬人,寫春花報(bào)春的氣勢(shì)。

  (2)比喻,寫春花色彩的艷麗。

 。3)通感,寫春花氣味的甜香。

 。4)襯托,寫春花數(shù)量的巨大。

  (5)比喻,寫春花種類的繁多。

  總的特點(diǎn):春花萬(wàn)紫千紅,爭(zhēng)芳奪艷。

 。ǜ剑河脭M入,寫桃樹、杏樹、梨樹;不簡(jiǎn)單地說(shuō)花朵開得茂盛,而以“你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒”描述,寓樹以人的情態(tài)、動(dòng)作,“趕趟兒”,表明爭(zhēng)先恐后地,要趕上這一趟兒,趕春天,趕春光,百花爭(zhēng)春,這就把是寫活了。用比喻,1,寫花色的艷麗,不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花,而用“火”、“霞”、“雪”來(lái)比喻,不僅使色彩更鮮明,而且激起讀者豐富的想象。2,為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星?沒有直接寫到太陽(yáng),但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽(yáng)光,沒有直接寫到風(fēng),但卻能夠讓人明顯地感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng)。)

  從中,我們看到,五句話,寫了五層意思,層次極為分明,都圍繞著春花寫,中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對(duì)作文很有幫助的啟示呢?——寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時(shí),我們還要注意,讓文章更加的精彩,讓你所描繪的事物更加的形象可感,這就非常需要修辭的運(yùn)用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星,很含蓄的寫到了風(fēng),寫到了太陽(yáng),使整個(gè)畫面充滿了動(dòng)感。同時(shí)他也將這段對(duì)春花的描寫引到了下一段對(duì)春風(fēng)的描寫,F(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)朗讀第5段。

 。ㄋ模┐猴L(fēng)圖10’

  請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)背誦這一段。

  春草和春花,都是具體的、形象、可感的事物,作者容易寫,我們也容易讀。而春風(fēng)是一個(gè)看不見也摸不著的東西,作者怎樣去寫呢?

  1 作者寫春風(fēng)的基本思路是怎樣的?

  先寫風(fēng)的溫和,再寫風(fēng)的香氣,后寫風(fēng)的和悅。

  2 這三個(gè)方面分別是從人的哪些感覺來(lái)寫的?

  觸覺、嗅覺、聽覺。

  3 作者從觸覺寫春風(fēng),用了哪些修辭手法? 比喻,把春風(fēng)比成母親的手。

  為什么要把春風(fēng)比成母親的手,而不比成父親的手,或者其他什么人的手呢?

  明確:母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和,而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此,這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情,把本來(lái)看不到摸不著的風(fēng)形象化了。同時(shí)這個(gè)比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”。因?yàn)閷?duì)同一自然景物的感受往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間不同,地點(diǎn)不同,人不同而不同,但是春風(fēng)卻不一樣,古往今來(lái),人們對(duì)春風(fēng)的感受卻是一致的,像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點(diǎn)。

  4 剛才說(shuō)了,風(fēng)本來(lái)是沒有味道的,這里哪來(lái)的香味?

  這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)嗅覺感受到了春風(fēng)帶來(lái)的各種氣息,有新翻的泥土的氣息,有青草味兒,也有花的香,寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。

  5 作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅,請(qǐng)問(wèn)他聽到了什么?

  鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲,牧童“嘹亮”的短笛聲,和輕風(fēng)流水應(yīng)和,這是多么動(dòng)聽的音樂。

  6 以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個(gè)方面,把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫得有聲有味,美妙感人。再看到春花圖,作者也同樣運(yùn)用了這三種感覺,還有視覺。從中,我們看到,文章對(duì)春景寫得如此具體生動(dòng),是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示:要獲得實(shí)際感受,就耍仔細(xì)觀察,觀察就是要把五官一齊開放,使大腦同時(shí)通過(guò)五條渠道去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說(shuō)的要在實(shí)踐中提高觀察能力的一種途徑。

 。ㄎ澹 春雨圖5’

  那么春天的雨又是如何的呢。請(qǐng)同學(xué)們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘,讓學(xué)生上臺(tái)填寫表格。(目的是讓學(xué)生試著用自學(xué)或探討學(xué)習(xí)的方式欣賞文章。)要說(shuō)出體現(xiàn)在哪里。

  明確:

  順序,由物及人,由近及遠(yuǎn)。

  修辭,排比,比喻。

  特點(diǎn),細(xì)密,輕盈。

 。 迎春圖5’

  以同樣的方法學(xué)習(xí)這一段。

 。ㄆ撸 贊春4’

  請(qǐng)同學(xué)朗讀8—10段。說(shuō)說(shuō)這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn):生機(jī)勃勃,千姿百態(tài),充滿活力。

 。ò耍 活動(dòng)3’

  你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫,為什么?甚至可以只就其中的某一個(gè)字或詞談?wù)勼w會(huì)。

 。ň牛┛偨Y(jié)1’

  評(píng)價(jià)同學(xué)的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來(lái)的感情,到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示,要求學(xué)生能夠運(yùn)用這種寫作方法進(jìn)行作文。

  三 作業(yè):1、背誦全文。 2、預(yù)習(xí)并讀熟《古代詩(shī)詞五首》

  四 板書:見另頁(yè)

  朱自清《春》教案 2

  教材分析:

  本文是一篇散文,全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索,描繪出了一幅花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點(diǎn)來(lái)描寫景物,贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限希望,從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧、奮然向前。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  ①知識(shí)與能力目標(biāo):讀準(zhǔn)字音,疏通字詞和了解課文內(nèi)容。

 、谶^(guò)程與方法目標(biāo):運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章,品味精妙語(yǔ)言,以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力,接受情感熏陶的目的。學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。

 、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  結(jié)合課文實(shí)例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用;反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn),一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來(lái)的喜愛誦讀的習(xí)慣,這是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。

  課時(shí)安排:二課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  古今中外寫春的作品很多,課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ),以開闊視野,拓展思路,增加知識(shí)積累。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。

  同學(xué)們,春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩(shī)情如畫意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象?捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳,看投影,生背詩(shī)文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影,背詩(shī)文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天,今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》。

  出示目標(biāo),板書課題。

  二、初讀課文,掃清障礙。

  1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)

  醞釀(yùn niàng)黃暈(yùn)應(yīng)和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo) 披著蓑(suō)戴著笠(lì) 靜默(mò) 抖擻(sǒu)

  水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)

  2、詞語(yǔ)教學(xué):學(xué)習(xí)“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

  欣欣然:歡歡喜喜的 朗潤(rùn):明朗潤(rùn)澤 賣弄:炫耀

  醞釀:文中是說(shuō)各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。

  繁花:密密的開著的花

  趕趟兒:文中是各種果樹也爭(zhēng)先恐后地開花。舒活:舒展,活動(dòng)。

  呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。 宛轉(zhuǎn):形容聲音圓潤(rùn)柔媚

  花枝招展:比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展,迎風(fēng)擺動(dòng)。

  三、細(xì)讀課文,整體感知。

  初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握,感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路,可思考以下問(wèn)題:

  1、課文寫了春天的哪些景物?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。

  2、這些景物各有何特點(diǎn)?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,盡量完整的說(shuō)出本文的行文脈絡(luò)。

  全班集體研討,各抒己見,互相補(bǔ)充,明確課文主要內(nèi)容,并且依照課文的脈絡(luò),用自己的語(yǔ)言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。

  勾勒輪廓

  春草圖——草報(bào)春

  春花圖——花爭(zhēng)春

  盼春——繪春{春風(fēng)圖——風(fēng)唱春}——頌春

  春雨圖——雨潤(rùn)春

  迎春圖——人迎春

  四、精讀課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。

  [問(wèn)題探究] [問(wèn)題組]

  a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

  b.說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)

  c、讀一讀,讀出情。

  學(xué)生四人小組設(shè)疑,可小組內(nèi)互問(wèn)互答,教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充,不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備,回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差別。

  “說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題,是讓學(xué)生自己去讀書,去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

  [明確]

  ◆小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫出了春草破土而出的擠勁!巴低档亍睂懗隽瞬唤(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí),富有情趣,惹人喜愛!巴低档亍币p讀,將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了,既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力,語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

  ◆“嫩嫩的',綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?——放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來(lái),主要是為了強(qiáng)調(diào),突出了小草嫩綠的特點(diǎn),同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。

  ◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福,含有深情的感覺。

  ◆課文最后三段的三個(gè)比喻句,總寫春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動(dòng);春天是健壯的,她充滿了力量。

  ◆“盼望著,盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

  ◆春風(fēng)是無(wú)形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度,把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫得有聲有色,有情有感。

  朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物——那小草,那春花,無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

  五、課堂總結(jié)。

  在這一堂課里,我們又積累了不少的詞語(yǔ),從整體上對(duì)課文有了初步的理解,理清了文章的結(jié)構(gòu),在朗讀聲中,我聽得出大家既愛春天,也愛這篇如詩(shī)如畫如歌的散文。

  六、布置作業(yè)。

  ①掌握字詞。

 、谑熳x課文,背誦1-5段,鼓勵(lì)背誦全文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。

  檢查知識(shí)掌握和背誦情況

  1.聽寫生字詞;

  2.背誦1-5段;

  3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。

  二、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究。

  問(wèn)題組:

  1、閱讀了本文,你的感受是什么?

  2、面對(duì)著這大好春色,你準(zhǔn)備做些什么?

  3、體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言,分析其中的精妙之處,學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法。

  4、文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。

  5、你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品味語(yǔ)言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么?

  學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩,盡量能口頭表達(dá),教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

  6、你還有哪些問(wèn)題沒解決?

  7、歸納出景物描寫的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成,教師以實(shí)例點(diǎn)撥啟發(fā),盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案。學(xué)生說(shuō)不全就再讀相關(guān)語(yǔ)段,再體會(huì),再嘗試表達(dá)。

  學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問(wèn),以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

  學(xué)生不懂詞句舉例:

  ①為什么用兩個(gè)"盼望著“?(體現(xiàn)急盼心情)

 、"小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的“,為什么不說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)“?(如果說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草“,只能理解為小草本來(lái)就是這樣,課文的說(shuō)法能突出春天的作用,讓小草充滿生機(jī),顯得極為可愛)

 、"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。"這句話的前后都描寫花,為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫?(蜂鬧蝶舞,是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香,同時(shí)用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗,使畫面有動(dòng)有靜,有聲有色有味)

 、"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀,作者觀察細(xì)致,整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨,遠(yuǎn)望去,屋頂上像有一層薄煙,而且是"籠"著,一個(gè)"籠"字,非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感)

 、"有的是工夫,有的是希望。"應(yīng)該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時(shí)間,這句話的意思是:有一年的時(shí)間,可以做好許多事情,告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī),奮發(fā)向上)

 、尬恼碌慕Y(jié)尾為什么選用"剛落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壯的青年"來(lái)比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切,春天給人以新生命,給人以美麗多姿,給人以力量、信心的美感。在這里,我們知道,用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn))

  (注意:學(xué)生還可能提出許多問(wèn)題,如是詞句方面的問(wèn)題,應(yīng)力求滿足學(xué)生;如涉及比喻、擬人方面的問(wèn)題,也應(yīng)該在這里解決;如屬其他方面的問(wèn)題,應(yīng)告訴學(xué)生以后解決)

  [明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨,如同一幅幅細(xì)致的工筆畫,側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過(guò)細(xì)致觀察,用心靈,通過(guò)含情的畫筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻,進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。

  聲情并茂地朗讀,體會(huì)作品的意境、風(fēng)格,讀出對(duì)春天的由衷的贊美,可以小組展開朗讀競(jìng)賽,學(xué)生可以互評(píng)。看畫面朗讀,背誦。

  三、拓展延伸,以讀帶寫。

  有人說(shuō):“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)互相交流。

  景物描寫訓(xùn)練:

  1.寫一段描寫景物的文字。

  2.口頭交流景物描寫的片段。

  交流創(chuàng)作:選出佳作,全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。

  四、課堂總結(jié)。

  [教師小結(jié)]在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫,抓住重點(diǎn)的字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感,是不可多得的美文。

  〔學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得〕

  引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語(yǔ)的積累,句段篇形式上的特點(diǎn))到內(nèi)容(句段篇的意思,文中的情感)進(jìn)行歸納

  五、布置作業(yè)。

  1、《我看秋天》,仿照《春》寫一篇文章,字?jǐn)?shù)不限。

  2、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。

  朱自清《春》教案 3

  教學(xué)過(guò)程:

  1. 課程導(dǎo)入:

  相信同學(xué)們都很喜歡大自然,夏天的大自然是“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”的艷麗,秋天的大自然是“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”的微顯涼意,冬天的大自然是“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅”的清冷。那么春天在朱自清先生筆下又是什么樣子呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)散文《春》。

  2. 作者簡(jiǎn)介: 朱自清(1898-1948)原名朱自華,字佩弦,現(xiàn)代著名詩(shī)人,散文家,學(xué)者,民主戰(zhàn)士。江蘇省東海縣人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1925年任清華大學(xué)教授,轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó),漫游歐洲,次年回國(guó),仍至清華大學(xué)任教授?箲(zhàn)期間,在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月,著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被特務(wù)暗殺,血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國(guó)的民主運(yùn)動(dòng),成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年,他貧病交加,但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服,該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

  第一課時(shí)

  《春》大致寫于1928年至1937年,朱自清在寫此文時(shí),已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào),而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中,他發(fā)現(xiàn)了美和希望,于是欣喜萬(wàn)狀,寫下了著名的散文精品《春》,反映了他對(duì)美的追求,對(duì)光明的向往,表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望,流露了積極進(jìn)取的精神。

  3. 整體把握、理解課文:

  A :掌握課文中的生字詞:

  水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùn niàng ) 應(yīng)和(h) 薄(bó) 煙

  黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)

  這里應(yīng)特別講解“藏”、“和”、“薄”、“暈”等多音字。

  欣欣然、朗潤(rùn)、醞釀、繁花、趕趟兒、舒活、呼朋引伴、宛轉(zhuǎn)、花枝招展、烘托等。

  B :熟讀課文,分析結(jié)構(gòu):

  (1):范讀課文,朗讀時(shí)注重語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音時(shí)的把握,要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽讀課文。

  問(wèn)題:①課文圍繞“春”寫了春天的哪些內(nèi)容?

 、谖恼率前次恼率前础芭未骸薄袄L春”—“贊春”來(lái)寫的,請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).

 、畚恼率菑哪男┓矫鎭(lái)“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

  C :分析精彩句段:

 、耪(qǐng)同學(xué)們整齊朗讀第一段,注意讀出作者期盼的語(yǔ)氣。想一想,這一段哪里寫得好?

 、 為什么要連用兩個(gè)“盼望著”,用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情?

 、 為什么只是春天的腳步近了,而不是直接寫春天到了,或者春天快到了?

  ③ 一句很樸實(shí)很平凡的語(yǔ)言,為什么我們能體會(huì)出那么多東西呢?引出文章中的修辭手法。

  ⑵春天來(lái)了,走到了作者的面前,作者看到了什么?朗讀第二段。

 、 既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前,為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?

 、 這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比,作用是什么?

  ⑶朗讀第三段(春草圖):

 、 作者是從那幾個(gè)方面來(lái)描寫春草圖的?

  ② 為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩子的畫面呢?

 、 引出情景交融的寫作手法。

  D :作業(yè):

 、 自己學(xué)著欣賞下面四副圖畫:春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

  ② 掌握字詞及課下注解。

 、 背誦2——7段。

  第二課時(shí)

  1. 導(dǎo)入:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情,又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一、二副畫:春醒圖和春草圖。請(qǐng)同學(xué)們背誦這兩段。

  作者不僅僅用春草圖來(lái)表現(xiàn)春天,他還描寫了春天的花,那么花是什么樣子呢?

  2. 分析文章

 、糯夯▓D:

 、 作者是怎樣描寫春花的?

  ② 作者筆下的春花為什么這么美?(引出修辭)

 、 這段話共有幾句?每句的修辭手法是什么?寫出了春花的什么特點(diǎn)?

 、拼猴L(fēng)圖:

 、 春風(fēng)是一個(gè)看不見也摸不著的東西,作者寫春風(fēng)的基本思路是什么?

 、 這三個(gè)方面(風(fēng)的溫和、風(fēng)的香氣、風(fēng)的和悅)是分別從人的那些感覺來(lái)寫的?

 、 作者從觸覺寫春風(fēng),用了那些修辭手法?

  ④ 才說(shuō)了,風(fēng)本來(lái)是沒有味道的,這里哪來(lái)的香味?

 、 作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅,請(qǐng)問(wèn)他聽見了什么/

 、谴河陥D:

 、扔簣D:

  以春雨圖的方法學(xué)習(xí)這一段。

 、少澊海

  請(qǐng)同學(xué)們朗讀8—10段,說(shuō)說(shuō)這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn)?

  生機(jī)勃勃、千姿百態(tài)、充滿活力。

  ⑹活動(dòng):

  你喜歡朱自清先生描繪的那一幅圖畫?為什么?

 、丝偨Y(jié):

  評(píng)價(jià)同學(xué)們的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來(lái)的感情,到從作者景物描寫的`方法給讀者的啟示,要求學(xué)生能運(yùn)用這種寫作方法來(lái)進(jìn)行寫作。

  一、作業(yè):

  ① 背誦全文

 、 寫一篇寫景作文

  二、板書設(shè)計(jì):

  盼春: “盼”、“來(lái)”、“近”

  春醒圖——自然醒 山(朗潤(rùn))、水(漲)、太陽(yáng)(紅)

  草:偷、鉆、嫩、綠、滿

  春草圖——草報(bào)春 人:坐、躺、打、踢、賽、捉

  態(tài):桃、杏、梨、趕趟兒

  色:像火、像霞、像雪

  味:甜味

  繪春(2—7) 春風(fēng)圖——風(fēng)唱春 柔、暖

  形:牛毛、花針、細(xì)絲

  春雨圖——雨潤(rùn)春 狀:密

  景:樹葉綠、小草青

  迎春圖——人迎春

  城鄉(xiāng)、老少

  頌春: 三個(gè)比喻句(8—10)

  該文的主題思想即對(duì)自由境界的向往。朱自清當(dāng)時(shí)雖置身在污濁黑暗的舊中國(guó),但他的心靈世界則是一片澄澈明凈,他的精神依然昂奮向上。朱自清把他健康高尚的審美情趣,把他對(duì)美好事物的無(wú)限熱愛,將他對(duì)人生理想的不懈追求熔鑄到文章中去。熔鑄到詩(shī)一樣美麗的語(yǔ)言中去。從而使整篇文章洋溢著濃濃的詩(shī)意,產(chǎn)生了經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。

  《春》——在這篇“貯滿詩(shī)意”的“春的贊歌”中,事實(shí)上飽含了作家特定時(shí)期的思想情緒、對(duì)人生及至人格的追求,表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對(duì)自由境界的向往。1927年之后的朱自清,始終在尋覓著、營(yíng)造著一個(gè)靈魂深處的理想世界——夢(mèng)的世界,用以安放他“頗不寧?kù)o”的拳拳之心,抵御外面世界的紛擾,使他在幽閉的書齋中“獨(dú)善其身”并成就他的治學(xué)!洞骸访鑼、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天,但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。朱自清筆下的“春景圖”,不是他故鄉(xiāng)江浙一帶的那種溫暖潮濕的春景,也不是北方城郊的那種壯闊而盎然的春景,更不是如畫家筆下那種如實(shí)臨摹的寫生畫,而是作家在大自然的啟迪和感召下,由他的心靈釀造出來(lái)的一幅藝術(shù)圖畫。在這幅圖畫中,隱藏了他太多的心靈密碼。

  三、寫作手法

  修辭藝術(shù)

  朱自清的散文《春》充滿了敘不完的詩(shī)情、看不盡的畫意。他將人格美的“情”與自然美的“景”在一起,創(chuàng)造了情與景會(huì)、情景交融的藝術(shù)境界。朱白清在這篇僅僅30個(gè)句子的簡(jiǎn)短散文中。運(yùn)用了二十多處修辭手法,頻率之高,令人驚詫。作品是以“春”貫穿全篇,由盼春、繪春、頌春三個(gè)部分組成,逐層深入、環(huán)環(huán)相扣。而作者正是以修辭格來(lái)作為《春》的“顏料”,淋漓盡致地描繪出那幅五彩繽紛的早春圖。[4]

  1、殷切盼春歸

  2、熱情繪春景

  3、春之禮贊

  三個(gè)比喻句組成了“排比”修辭格。作者用三個(gè)形象化的比喻,漸次排比,謳歌春天,使作品氣勢(shì)迭起,也使整幅春景圖更加豐潤(rùn)。作者還要以此印證:春天是新鮮、美麗、歡快、具有強(qiáng)大生命力的。作品以這三個(gè)比喻句收束全文,言簡(jiǎn)意賅,節(jié)奏明快,生動(dòng)活潑,表現(xiàn)力極強(qiáng)。

  縱觀全篇,《春》鮮明地表現(xiàn)出田園牧歌式的清新格調(diào)和歡快情緒。它是一曲贊歌,唱出了春的美妙旋律;它是一首熱情的詩(shī),抒發(fā)了對(duì)春的企盼和眷戀;它是一幅優(yōu)美的圖畫,展示出春的氣息與魅力。

  第一部分(1-1) : 盼春

  第二部分(2-7) : 繪春

  第三部分(8-10) :贊春

  四、研究課文:

  1、第一部分——盼春

 、僮髡邽槭裁匆B用兩個(gè)“盼望著”,用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情? 明確:這種疊用,一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情。

 、跒槭裁粗皇谴禾斓哪_步近了,而不直接寫春天到了,或者春天快到了? 明確:此時(shí)春天還沒有到,所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。寫它的腳步,把春天擬人化, 讓人倍感親切。

  五、練習(xí)鞏固

  1、給下列加粗的字注音。 醞釀( ) 胳膊( ) 抖擻( ) 應(yīng)和( ) 支撐( ) 搖曳( ) 宛轉(zhuǎn)( ) 傍晚( ) 撫摸( ) 嘹亮( )

  2、根據(jù)拼音寫漢字。

 、 一切都像剛睡醒的樣子,x īn x īn r án ( ) 太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

 、 鳥兒將ch áo ( )安在f án hu ā nn y( )當(dāng)中,高興起來(lái)了,h ū png y ǐn b àn ( )地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。

 、 地里還有工作的農(nóng)民,披著su ō( )著,戴著l ì( )。他們的房屋,x ī x ī sh ū sh ū ( )的,在雨里j ìng m ò( )著。

  3、填空。

 、湃膰@一個(gè)“春”字展開,著力地描繪了( )、( )、( )、( )、( )五幅圖畫,把一個(gè)花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃、渾然完整的春天形象展現(xiàn)在我們的面前。

  六、課堂拓展:

  搜集有關(guān)春天的俗語(yǔ)、成語(yǔ)、歌曲、詩(shī)詞等。

  七、作業(yè):

  1、抄寫本課的生字詞

  德育滲透:欣賞課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

  春草圖——第3自然段

  春花圖——第4自然段

  春風(fēng)圖——第5自然段

  春雨圖——第6自然段

  迎春圖——第7自然段

  朱自清《春》教案 4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.積累“朗潤(rùn)”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)在文中的含義。

  2.能流暢地朗讀全文,理清文章思路。

  3.揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)及突破】

  (1)重點(diǎn)

  能流暢地朗讀全文,理清文章思路。

  (2)難點(diǎn)

  揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)

  【教學(xué)步驟】

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

  1.導(dǎo)入語(yǔ):

  同學(xué)們,下面我們先來(lái)欣賞一首歌。(播放歌曲)好了,同學(xué)們?cè)谛蕾p完這首旋律輕快的歌曲后,老師考考你們了:這首歌歌唱了哪個(gè)季節(jié)?這個(gè)季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)?如果讓你用文章來(lái)描寫這個(gè)季節(jié),你會(huì)怎樣寫?(學(xué)生各抒己見)好,同學(xué)們那接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名朱自清先生所寫的《春》,看看他又是怎樣描寫春天的。

  2.作者簡(jiǎn)介

  朱自清(1898-1948)原名朱自華,字佩弦,江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

  《春》大致寫于1928年至1937年,朱自清在寫此文時(shí),已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào),而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中,他發(fā)現(xiàn)了美和希望,于是欣喜萬(wàn)狀,寫下了著名的散文精品《春》,反映了他對(duì)美的追求,對(duì)光明的向往,表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望,流露了積極進(jìn)取的精神。

  3.檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)字、詞。

  (1)給下列加點(diǎn)字注音。

  Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

  醞釀 嘹亮 撐傘 蓑笠 稀疏 抖擻安巢

  二、整體把握文章。

  配樂范讀課文,朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽讀課文。(讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫)

  問(wèn)題:(1)課文圍繞“春”寫了什么?

  (2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的,請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).

  (3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

  師生互動(dòng),共同討論以上問(wèn)題

  (1)課文圍繞“春”寫了什么?

  本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察,抓住了春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。

  (2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的,請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).

  本課可以分為三個(gè)部分:

  第一部分:(1)總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。

  第二部分:(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合,全面細(xì)致地描繪出春景圖。

  第三部分:(8-10)總寫——頌春。贊美春天,點(diǎn)出了春天的特點(diǎn):新、美、劍

  (3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

  文中具體描繪了六幅春景圖。

  春醒圖——自然醒——第二自然段

  春草圖——草報(bào)春——第三自然段

  春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段

  春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

  春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段

  迎春圖——人迎春——第七自然段

  三、探究質(zhì)疑:(第一部分)

  (1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來(lái)到?

  (“盼望著”;“近”)

  “盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?

  (這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)

  探究質(zhì)疑:(第二部分)春天來(lái)了,走到了作者的面前,作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段

  (1)看到了山,水,太陽(yáng)。(可以看出這是對(duì)春天的——描繪)

  (2)從這一段開始,作者已經(jīng)開始在描繪春天了,既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的.面前,為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?

  明確:這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué),他就站在門口,我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來(lái),我們將會(huì)看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。

  (2)“一切”這個(gè)自然段的怎樣描寫春天的?

  (3)這段話運(yùn)用什么修辭手法,有什么好處?

  運(yùn)用擬人,勾勒出春天的生機(jī)勃勃。

  春草圖

 。豪首x(齊讀),思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫?

  (教師明確:嫩、綠、多)

  (1)把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”,體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好

  “鉆”和“偷偷”用得好,說(shuō)說(shuō)好在哪里?

  “鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁,又用“偷偷地”修飾,形容它不知不覺地出現(xiàn),生動(dòng)地表明春草的活力。

  (2)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

  提示:小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小,說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)

  在春草圖中,作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起,也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái),交相輝映,使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

  總結(jié)

  作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪,抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情,表達(dá)了作者熱愛生活、積極奮發(fā)向上的思想感情。

  布置作業(yè)

  積累詞語(yǔ)。

  背誦課文。

  朱自清《春》教案 5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、從文章所描繪的形像展開想像,感受散文繪畫般的色彩美,詩(shī)歌般的韻味美,培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和一定的審美能力,提高他們的藝術(shù)欣賞水平。

  2、加強(qiáng)朗讀,使學(xué)生在朗讀中領(lǐng)略散文的節(jié)奏美和韻律美。

  3、了解比喻和擬人的修辭方法的表達(dá)效果,體會(huì)作者的感情。

  4、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察,調(diào)動(dòng)各種感官去感覺事物的方法,練習(xí)準(zhǔn)確的描述事物。

  教學(xué)過(guò)程

  一、用詩(shī)歌導(dǎo)入。

  讓學(xué)生回憶課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩(shī)詞,如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡(jiǎn)單描述詩(shī)的內(nèi)容及意境,學(xué)生回憶、想像。然后播放〈春〉的配樂朗誦,讓學(xué)生感受春的另一種美。

  二、朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文,更是一著抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫,一曲春的贊歌。

  1、借助想像和聯(lián)想,讓學(xué)生感受春天的美景和神韻。聽完朗誦,讓學(xué)生按文章內(nèi)容順序口述自己在欣賞時(shí)腦海中出現(xiàn)的形像及自己的感受。

  2、利用圖畫,讓學(xué)生感受美的'具體形像。選擇兩幅圖畫,如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學(xué)生結(jié)合課文來(lái)觀察、感受。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)來(lái)想像、補(bǔ)充、增加作品所提供的“畫面、形像、姿態(tài)、性格”,讓具體的形像在腦海中活起來(lái)。

  3、為了使學(xué)生獲得的美感具有持久性,鞏固成果是很重要的。首先,再次感知文章(學(xué)生朗讀,適當(dāng)配樂),然后,讓學(xué)生在春風(fēng)圖,春雨圖,迎春圖中任選一幅,構(gòu)思出一幅圖畫來(lái)。(或口述,或畫草圖表示)

  三、通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、耳、眼、腦、手使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一定的把握,然后提出一些具體問(wèn)題,讓學(xué)生在再次閱讀中去分析、討論,教師歸納總結(jié)。

  1、用最簡(jiǎn)單明了的詞語(yǔ)概括第一句話所表達(dá)的作者的心情。

  2、作者寫春草時(shí),抓住了什么特征?是怎樣具體描繪的?

  3、作者寫春花時(shí)是按照哪三個(gè)層次寫的?突出了春天的什么特點(diǎn)?

  4、作者把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的風(fēng)寫的具體又形像,說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面的感受上把風(fēng)寫活的?

  5、作者寫人們迎春的點(diǎn)睛之筆在哪里?

  6、作者用了哪三個(gè)句子贊春,運(yùn)用了什么修辭手法?顛倒三個(gè)句子的順序行不行?為什么?

  7、劃分文章的層次,概括層意,歸納中心思想。

  四、師生共同總結(jié):通過(guò)分析〈春〉這篇課文,對(duì)閱讀抒情散文有哪些規(guī)律的認(rèn)識(shí)?(從方法和能力兩方面總結(jié))

  五、布置作業(yè)

  學(xué)習(xí)文中長(zhǎng)短句參差交錯(cuò)的寫法,寫一段秋景。

  作業(yè)處理方法:課下交流、互評(píng),課上朗讀好作品。

  朱自清《春》教案 6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,體會(huì)多角度描寫景物的方法。

  2、品味文章生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,體會(huì)文本的語(yǔ)言風(fēng)格適應(yīng)情感抒發(fā)的特點(diǎn)。

  3、感受作者對(duì)春的盼望、贊美之情,激發(fā)學(xué)生熱愛新生命之情,對(duì)希望的憧憬之情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  品味文章生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)文本的語(yǔ)言風(fēng)格適應(yīng)情感抒發(fā)的'特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課文導(dǎo)入

  挑選幾篇同學(xué)改寫的《春之古韻》散文。同學(xué)們,在你們將古詩(shī)改成散文的過(guò)程中,都加上了自己觀察春天的特征,也融入了自己對(duì)春天的情感。今天讓我們隨著朱自清先生的足跡,看看他筆下的《春》具有怎樣與眾不同的特點(diǎn)。

  二、初步感受,進(jìn)入文本

  1、播放視頻朗讀。

  2、學(xué)生跟跟隨視頻朗讀,體會(huì)其中的感情。

  3、朗讀完文章有一種什么樣的心情?你覺得用什么樣的語(yǔ)氣讀能讀出文章的味道?(歡快、欣喜)

  三、提升感受,概括特點(diǎn)

  1、作者為什么會(huì)有這樣的心情來(lái)描寫春天呢?從字里行間中,我們可以看出,他對(duì)春天充滿了怎樣的情感呢?

  2、作者從哪些方面來(lái)描寫這美好的春景呢?

  答:春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人。

  3、每個(gè)小組挑選一幅圖畫,說(shuō)說(shuō)這幅春景圖美在哪里?

  (1)春草圖

  ①想像一下,“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”描繪了怎樣的畫面?下面詩(shī)句中哪一句描寫的畫面與它最接近?(C)

  A、春風(fēng)又綠江南岸(王安石《泊船瓜州》)

  B、淺草才能沒馬蹄(白居易《錢塘湖春行》)

  C、草色遙看近卻無(wú)(韓愈《早春呈水部張十八員外》)

  D、風(fēng)吹草低見牛羊(《敕勒歌》)

 、趶哪男┙嵌让鑼懘禾斓男〔?

  質(zhì)地(嫩嫩的、軟綿綿的)、顏色(綠綠的)、范圍(園子里、原野里、滿是的)

 、圻@樣的小草給人怎樣的感受?

  “坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”。春草充滿生機(jī)與活力,給人以歡樂。

  ④“鉆”字用得好不好?好在哪里?

  用擬人的手法寫出小草旺盛的生命力。

  朱自清《春》教案 7

 。蹖W(xué)習(xí)目標(biāo)]

  1、積累生字詞,了解作者。

  2、有感情流利的朗讀課文,感知課文內(nèi)容;

  3、通過(guò)品味佳詞妙句體會(huì)寫作方法。

  4、培養(yǎng)熱愛大自然,珍惜青春的情感。

 。劢虒W(xué)重點(diǎn)]

  有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,品味文章語(yǔ)言。

 。劢虒W(xué)難點(diǎn)]

  通過(guò)妙詞、佳句的品析,學(xué)習(xí)寫作的方法。

 。劢虒W(xué)過(guò)程]

  一、導(dǎo)入

  “考考你”——謎語(yǔ)1:等得三日人方歸,二人有緣終相會(huì)。謎語(yǔ)2:一日來(lái)三人,只有一個(gè)大。——(打一二字名詞)

  這兩個(gè)詞語(yǔ)的謎底都是春天。春天是一個(gè)美麗的季節(jié),一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)。無(wú)數(shù)文人墨客都寫下了贊美春天的詩(shī)句。今天,就讓我們跟著朱自清先生,走進(jìn)他的散文《春》。在享受詩(shī)情畫意的同時(shí),探訪他如何用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景。

  二、了解作者。

  朱自清,原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),原籍浙江紹興,現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士。他“一身重病,寧肯餓死也不吃美國(guó)救濟(jì)糧”。毛主席曾點(diǎn)名稱贊他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

  朱自清的創(chuàng)作,包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。散文主要以描寫個(gè)人、家庭生活和自然景物為主。寫得最出色的有《背影》、《綠》、《春》、《匆匆》《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文筆清麗著稱,極富有真情實(shí)感。

  三、“識(shí)記《春》之詞語(yǔ)”

  指名讀——齊讀——學(xué)生書寫詞語(yǔ)。

  四、感受春之氣息

  同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?那就請(qǐng)同學(xué)們帶著你對(duì)春天的喜愛之情大聲朗讀課文。

  課文朗讀完了,請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出你對(duì)朱自清筆下春天的感受。

  五、點(diǎn)評(píng)《春》之景物

  正是因?yàn)檫@個(gè)原因,我們喜歡春天,喜歡春天的景物。你最喜歡朱自清筆下的哪一種景物?用一句話說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

 。ā按河畏疾莸兀馁p綠荷池”我們都喜歡帶給我們無(wú)限快樂的春草;

  這個(gè)同學(xué)喜歡春天的百花爭(zhēng)艷;這個(gè)同學(xué)喜歡春天的'和風(fēng)拂面:這個(gè)同學(xué)喜歡春天貴如油的春雨;這個(gè)同學(xué)喜歡春天……)

  六、品味《春》之語(yǔ)言

  我們喜歡朱自清筆下的花草風(fēng)雨,也喜歡朱自清的語(yǔ)言。朱自清的語(yǔ)言樸素清麗,意境優(yōu)美,用詞準(zhǔn)確,善于運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,也善于運(yùn)用疊詞,富有音韻美。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅嗡僮x課文,找出你喜歡的一句話或一個(gè)詞語(yǔ),讀一讀,拼一拼,說(shuō)說(shuō)它好在哪里。

  七、剛才我們?cè)谄肺墩Z(yǔ)言的同時(shí),找到了朱自清教給我們的“寫作金鑰匙”。下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的寫作方法寫一下秋天的果實(shí)——秋果(同學(xué)們可以自由書寫,也可以仿照“春花”一段來(lái)寫?梢詫懸欢挝淖,也可以寫三言兩語(yǔ))。

  朱自清《春》教案 8

  教學(xué)要求

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

  1、讀準(zhǔn)本課字詞的音,能歡快而有節(jié)奏地朗讀全文。學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確生動(dòng)地用詞,體會(huì)作者清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住景物的特征,細(xì)致觀察景物的方法。

  3、體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用。

  (二)教學(xué)重點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)作者抓住景物的特征,細(xì)致觀察景物的方法。

  2、體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用。

 。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)作者抓住景物的特征,細(xì)致觀察景物的方法。

 。ㄋ模┱n型

  新授課

 。ㄎ澹┱n時(shí)

  第一課時(shí)

  (六)教具準(zhǔn)備

  幻燈機(jī)、錄音機(jī)

 。ㄆ撸┙虒W(xué)方法

  朗讀法、講授法

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話引入:

  1、同學(xué)們,在一年四季里你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?(指定同學(xué)回答)

  2、正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題———曾經(jīng)有一位同學(xué)這樣回答:(幻燈出示)

  “我喜歡春天,因?yàn)樗苊,有綠樹紅花,花香鳥語(yǔ);因?yàn)樗苄,春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,一切都是新的;因?yàn)樗錆M希望充滿活力。一年之計(jì)在于春,一切希望在春天,而我也總在春天的第一天里訂好新一年的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  3、教師歸納:這位同學(xué)喜歡春天的原因如朱自清,朱自清寫的《春》這篇散文正是描繪了白花爭(zhēng)榮,生機(jī)勃勃的春景圖畫、贊美抒唱了春天的創(chuàng)造力和帶給人們無(wú)限的希望,從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧鳎瑠^然向前,F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞這首抒情詩(shī),這幅風(fēng)景畫,這曲春的贊歌!

  4、板書課題

  5、聽課文錄音,幻燈出示問(wèn)題,提示學(xué)生將課文劃分段落。

  本文圍繞一個(gè)“春”字,給我們寫了“盼春”、“繪春”、“贊春”三部分,

  請(qǐng)同學(xué)們以最快速度將課文分成三個(gè)部分。指名回答,訂正答案之后板書:盼春繪春贊春

  6、教師述說(shuō)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容和作者感情基調(diào):

  這是一篇寫景的散文,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中大家要重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物,抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法,以及作者對(duì)抒情,描寫的表現(xiàn)手法的運(yùn)用,對(duì)比喻、擬人等修辭手法的.運(yùn)用。

  二、分析課文內(nèi)容

 。ㄒ唬┓治稣n文第一部分

  問(wèn):1、春天到來(lái)之際作者的心情是怎樣的?哪個(gè)地方可以看出?

 。ǹ释禾斓募鼻行那椤瓮瓮

  板書:盼

  2、這里運(yùn)用了什么修辭方法來(lái)寫?有什么作用?

 。ㄓ梅磸(fù),擬人的修辭手法,形象生動(dòng)地突出作者盼春的急切心情。)

  3、小結(jié):

  文章第一部分只有一句話,作者通過(guò)抒情的手法,運(yùn)用反復(fù)、擬人的修辭方法給我們寫出了他渴望春天的急切心情,在他感情的渲染之下,我們也產(chǎn)生了同感,同樣渴望春天盡早到來(lái)。

  板書:抒情

  (二)分析課文第二部分

  1、終于迎來(lái)的春天是怎樣的呢?作者在一開始便用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪,指名學(xué)生朗讀這段話,其他學(xué)生找出這句話。

  (一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。)

  2、導(dǎo)學(xué)生了解作者依次概括寫了哪些景物?這些景物中哪些詳細(xì)

  描寫?哪些幾筆帶過(guò)?從而分析出“繪春”分為“宏觀勾勒”和“細(xì)筆描繪”兩部分。

  明確:宏觀勾勒:山,水,太陽(yáng);細(xì)筆描繪:春草,春花,春風(fēng),春雨,迎接春天的活動(dòng)

  3、于這些景物作者并沒有一一詳細(xì)地描繪,開始作者先粗筆勾勒,

  通過(guò)遠(yuǎn)近不同的三種事物———山,水,太陽(yáng),給我們總體描繪出春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃的景象。有了粗筆勾勒的背景之后,作者才開始用他那細(xì)致的筆觸,工筆細(xì)描富有特征的春天的景物,繪出一幅幅美麗的春景圖。他一共描繪了幾幅圖?(五幅)

  板書:宏觀勾勒——山,水,太陽(yáng)

  細(xì)筆描繪——春草圖,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖,迎春圖

  4、小結(jié):

  作者正是如此有主有次,有詳有略地按一定的順序給我們描寫春天的景物的,在寫春天的山,水,太陽(yáng)時(shí)雖只有一句話,但他卻能夠運(yùn)用排比、擬人的修辭手法來(lái)描寫,賦予春天生命,對(duì)春天的喜愛之情溢于言表。

  板書:排比,擬人

 。ㄈ┓治龃翰輬D

  1、教師朗讀文段,讓學(xué)生體會(huì)應(yīng)采用愉快,贊美的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,然后讓學(xué)生朗讀,教師放音樂,要求學(xué)生帶著愉快與贊美跟著音樂小聲朗讀本段冊(cè)

  2、作者寫了小草的什么特點(diǎn):哪些句子可以說(shuō)明?

  板書:生命力頑強(qiáng)長(zhǎng)勢(shì)旺盛

  3、幻燈出示一名學(xué)生的作品

  這里有一位同學(xué)用一段話描寫春草,請(qǐng)大家將這段話與朱自清先生寫的課文這段話作對(duì)比,試根據(jù)以下問(wèn)題欣賞朱自清的文章好在哪?

  作品:春天到了。大自然里一片生機(jī)勃勃的景象,小草不知不覺地從地里長(zhǎng)出來(lái),綠油油的。風(fēng)來(lái)了,小草為風(fēng)彎了腰;雨來(lái)了,小草沒有躲閃,而是再一次挺直了身軀,任憑風(fēng)吹雨淋,風(fēng)雨過(guò)后,小草臉上充滿了笑容,好象在告訴人們:只要堅(jiān)強(qiáng),困難一定能克服。

  問(wèn)題:

  用詞方面:品位下面兩句話中加點(diǎn)的詞語(yǔ)哪個(gè)詞語(yǔ)用得好,好在哪里?

 。1)小草偷偷地從土里鉆出來(lái)(偷偷地鉆)

  (2)小草爭(zhēng)先恐后地從土里長(zhǎng)出來(lái)(爭(zhēng)先恐后長(zhǎng))

  描寫方法:

  1、同學(xué)們?cè)谧魑牡臅r(shí)候,由于能力的限制,寫作手法會(huì)單調(diào)些,描寫事物時(shí)一般只會(huì)從正面去描寫,而不會(huì)通過(guò)側(cè)面的描寫來(lái)襯托事物的特征。大家來(lái)看這句話(幻燈出示)

  (“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏!保

  問(wèn):這句話表面上是寫人的活動(dòng),但實(shí)際上是寫小草,這里突出了小草的什么特點(diǎn)呢?

 。ㄩL(zhǎng)勢(shì)旺盛,綠草如茵)

  2、這里通過(guò)寫人在草地上的活動(dòng)與感受,從側(cè)面提示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂。

  修辭手法:寫景的文章運(yùn)用修辭手法是最靈活的,像這位同學(xué)寫的這段話,正是成功地運(yùn)用了擬人的修辭手法,寫出了小草的頑強(qiáng)的生命力,朱自清先生所寫的春草同樣成功運(yùn)用了擬人,排比的修辭手法用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言去突出春草的特點(diǎn)。

  板書:擬人排比

 。ㄋ模c(diǎn)撥學(xué)生析讀春花圖

  1、聽錄音,四人為一組思考、討論以下問(wèn)題(幻燈出示)

 。1)春花有什么特點(diǎn)?

  板書:花多花艷花香

 。2)作者寫樹上果實(shí),花叢的蜜蜂,蝴蝶,是否脫離了內(nèi)容?寫這些對(duì)寫春花有什么作用?

  明確:沒有脫離課文內(nèi)容,寫這些正是為了突出春花的特點(diǎn)。

  (3)本段是按的順序描寫春花的。先寫,再寫,最后寫。

 。4)描寫春花時(shí),運(yùn)用了哪些修辭手法?并畫出相應(yīng)的句子。

  板書:排比比喻擬人

 。5)品味句子

  花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。

  問(wèn):如果把“鬧”換成“叫”好不好?為什么?

  2、小結(jié):

  通過(guò)這段內(nèi)容的分析,我們主要要學(xué)習(xí)作者描寫時(shí)抓住事物特征進(jìn)行合理聯(lián)想,由花多聯(lián)想到果實(shí)多這種寫法,使我們的作文讀起來(lái)能讓

  讀者有更大的想象空間,尤其在對(duì)春草和春花的描繪,作者擅于遣詞造句,將自己對(duì)春天的熱愛和贊美之情溢于言表。

  三、總結(jié)

  這節(jié)課我們主要講了盼春和繪春里的春草圖、春花圖,大家重點(diǎn)要學(xué)習(xí)作者是如何抓住事物特征進(jìn)行描寫的方法,以及修辭方法的運(yùn)用,希望大家回去好好消化,將學(xué)到的寫作知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的寫作能力。

  四、布置作業(yè)

  你能給春草圖和春花圖各配上一句古詩(shī)嗎?

  春草圖——野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。

  ——淺草才能沒馬蹄。

  春花圖——滿園春色關(guān)不住,一支紅杏出墻來(lái)。

  ——亂花漸欲迷人眼。

  ——紅杏枝頭春意鬧。

  五、板書設(shè)計(jì)

  9、春

  朱自清

 。ㄊ闱椋┡未骸危海ǚ磸(fù),擬人)

  宏觀勾勒———山,水,太陽(yáng)(排比、擬人)

 。鑼懀├L春

  春草圖———生命力頑強(qiáng),長(zhǎng)勢(shì)旺盛

 。〝M人、排比)

  春花圖———花多、花艷、花香

 。ㄅ疟、比喻、擬人)

  細(xì)筆描繪春風(fēng)圖

  春雨圖

  迎春圖

  贊春

  朱自清《春》教案 9

  一、教材分析:

  圍繞一個(gè)“春”字,寫了盼春,繪春,頌春三部分。這三部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的,春天尚未來(lái)臨,熱切盼望她的到來(lái),待她降臨之后,則是盡情的欣賞這美麗的大地回春景象,最后以贊美作結(jié),用三個(gè)比喻句頌揚(yáng)春天,深化題旨。文章結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了作者思路。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

 。、流利,有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者思想感情。

 。病⒋ζ肺秲(yōu)美的語(yǔ)言。(重點(diǎn))

  情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。(難點(diǎn))

  過(guò)程與方法:在師生互動(dòng)平等的基礎(chǔ)上,采用多種讀,多種活動(dòng)來(lái)共同品析文章。

  三、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┘で閷(dǎo)入

  古往今來(lái),多少文人墨客用自己的筆來(lái)描繪春天的美麗景色。你看在他們的筆下,那波瀾壯闊的大海,那噴薄而出的紅日,那姿態(tài)萬(wàn)千的彩云,那爭(zhēng)奇斗艷的花卉、真是美不勝收,令人心曠神怡。那么,同學(xué)們喜不喜歡這綠滿天下,花開遍地,生機(jī)勃勃的春天。

  今天讓我們一起走近朱自清的春,來(lái)賞析朱自清為我們描繪的這令人陶醉的春色。

 。ǘ┢咦彀松嘣捵髡

  (三)師生互動(dòng),品析文章

  互動(dòng)1:教師播放春的錄音,要求學(xué)生注意字詞讀音,把握節(jié)奏和感情。在聽的過(guò)程中,注意作者描繪了春天的哪些事物。

  互動(dòng)2:師生相互啟發(fā)理清文章思路。

  盼春——繪春(春草圖,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖,迎春圖)――頌春

  互動(dòng)3:朱自清先生將自己的感情融入景物中——那小草,那春花,無(wú)不充盈著生命的靈氣。這篇文章簡(jiǎn)直可以說(shuō)是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫,一曲春的'贊歌。老師也真想美美的讀一回,同學(xué)們想不想讀。請(qǐng)你們找出自己最喜歡的地方,并有感情的讀出來(lái),說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由,讓我們一同來(lái)分享。

  a、師生競(jìng)賽讀文章,競(jìng)賽評(píng)析,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

  b、分小組討論,小組之間競(jìng)賽。

  c、教師小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  (四)體驗(yàn)與反思

  參照課文描繪春的手法,來(lái)描寫自己最喜歡的一個(gè)季節(jié)。

 。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

  文中朱自清描繪了一幅幅優(yōu)美的春的畫面,寄托了作者對(duì)春的由衷贊美和熱愛之情,文章末尾作者高呼“一年之計(jì)在于春”,讓我們抓住春天這大好時(shí)機(jī),奮然向上,去創(chuàng)造美好的明天。

 。┱n后作業(yè)

  有人說(shuō)春天是插花的能手,春天是一位偉大的畫家,春天是個(gè)美麗的仙子……古今中外寫春的作品很多,同學(xué)們可以將自己搜集的有關(guān)春的詩(shī)句互相交流。

  朱自清《春》教案 10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  ①積累"朗潤(rùn)、醞釀、賣弄、宛轉(zhuǎn)、烘托"等詞語(yǔ);理解詞語(yǔ)在文中的含義和作用。

 、诹骼⒂懈星榈乩首x課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

  ③揣摩、品味本文鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

 、軐W(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn)描寫的方法,掌握課文分層次寫出春景畫面的寫作特點(diǎn)。

  5、準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò),體會(huì)字里行間濃郁的情味,培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情。

  二、重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):

 、僬b讀;

 、诮Y(jié)合語(yǔ)境,揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達(dá)效果,體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的技巧

 、劾砬逦恼滤悸。

  難點(diǎn):

  1、領(lǐng)會(huì)狀物抓住特征,寫景注意層次

  2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察,還要逐步學(xué)會(huì)各種寫景方法(如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用)

  3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。體會(huì)本文寓情于景,情景交融的寫作特點(diǎn)。

  【教學(xué)設(shè)想】

  1.《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,描寫細(xì)致,感情豐富,語(yǔ)言生動(dòng)、精煉,宜指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。聲情并茂地朗讀,力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格與美感。以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,提高閱讀能力。為幫助學(xué)生掌握寫景技巧,可選擇重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行精講分析,加深理解。

  2.一聽:聽錄音朗讀(或范讀),體會(huì)情境。四讀:初讀--理清思路。再讀--體會(huì)感情。三熟讀——找出特點(diǎn)。四精讀——練習(xí)朗讀。

  3.教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、新課導(dǎo)入

  1.法國(guó)有一位雕刻家,叫羅丹。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話相信大家一定聽過(guò):美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確,我們的生活充滿了美。春天也是一種美,春回大地,萬(wàn)象更新,帶來(lái)了溫暖,帶來(lái)了生機(jī),帶來(lái)了力量。一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿天下的美麗景色,就會(huì)覺得有無(wú)限的生機(jī),無(wú)窮的力量。古往今來(lái),許多文人描繪過(guò)春天,歌頌過(guò)春天,由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。

  詩(shī)人杜甫《絕句》"兩個(gè)黃鶴鳴翠柳,一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪,門油東吳萬(wàn)里船。"王安石《泊船瓜州》"京口瓜州一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?"蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》"春陽(yáng)垂野草青青,時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下,滿川風(fēng)雨看潮生。"這些都是古人對(duì)春的描寫和贊美,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文。

  2.描寫春天的古詩(shī)

  陽(yáng)春布德澤,萬(wàn)物生光輝!獫h樂府古辭《長(zhǎng)歌行》

  不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。——唐·賀知章《詠柳》

  天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都!啤ろn愈《早春呈水部張十八員外》

  竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知!巍ぬK軾《惠崇春江晚景二首》

  等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春!巍ぶ祆洹洞喝铡

  沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)!纤巍ぶ灸虾蜕小督^句》

  亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。――――白居易《錢塘湖春行》

  月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中。―――――王維《鳥鳴澗》

  春潮帶雨晚來(lái)急,野渡無(wú)人舟自橫。――――韋應(yīng)物《滁州西澗》

  4.這是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒情散文。春,本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念,本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用詩(shī)的筆調(diào),描繪了大地回春,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃發(fā),草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象,抒寫出作者熱愛春天,憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫,更是一首春的贊歌。

  5.朱自清(1898-1948)字佩弦,現(xiàn)代著名詩(shī)人,散文家,學(xué)者,民主戰(zhàn)士。江蘇省東?h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期,受"五四"運(yùn)動(dòng)的影響,開始寫新詩(shī),一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授,轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó),漫游歐洲,次年回國(guó),仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間,在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月,著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺,血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng),成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年,他貧病交加,但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服,該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

  二、聽錄音朗讀。

  1.學(xué)生聽錄音,體會(huì)感情,掃清字詞障礙。

  水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùn niàng)應(yīng)和(hè)薄(bó)煙

  黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

  2.進(jìn)行比較,激發(fā)興趣。

  以上背誦的詩(shī)都是絕句,容量有限,是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫春的,今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了,有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說(shuō),春就在我們身邊,現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽(yáng)春三月的日子里,文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細(xì)讀課文,領(lǐng)略大好春光,尋找與作者觀察的差距。

  二、初讀:理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

  第一部分(1-1):盼春

  第二部分(2-7):繪春

  第三部分(8-10):贊春

  讀法:(生讀師作簡(jiǎn)評(píng),其他同學(xué)注意教師的點(diǎn)評(píng)來(lái)理清思路,一篇課文一讀一評(píng),讓學(xué)生注意力高度集中,既組織了課堂教學(xué)又通過(guò)簡(jiǎn)評(píng),學(xué)生很快地理清了作者思路--盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點(diǎn)部分描繪出春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春這五幅畫面。

  三、再讀:體會(huì)感情-深入到《春》的藝術(shù)境界中時(shí),我們會(huì)為那美麗的春光所陶醉,會(huì)為那洋溢的詩(shī)情所感染,會(huì)為那盎然的生機(jī)所激勵(lì)。春,會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。

  讀法:(帶讀、省略對(duì)比讀、提問(wèn)讀等)

  ★第一部分:盼春

  1.作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來(lái)到?

  "盼望著,盼望著"。為什么要連用兩個(gè)呢?這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住,使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  "近"用得十分準(zhǔn)確,把春天擬人化,告訴我們春天還未來(lái)到。

  2.輕聲讀第1節(jié),體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)"著",兩個(gè)"了",給我們以非常柔和、親切的感覺。

  3.修辭:擬人和反復(fù),通過(guò)兩種修辭手法,表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望,這是文章的總起。此時(shí)春天還沒到,只是近了。接下來(lái)呢,春天來(lái)了,…

  ★第二部分:繪春。

  春終于盼來(lái)了,大地回春,萬(wàn)象更新。作者滿懷喜悅的心情,先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪,然后再分別作細(xì)致的描繪。這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué),他就站在門口,我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來(lái),我們將會(huì)看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。

  1.齊讀總寫的一句話"一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼"。

  "一切"說(shuō)明什么?沒有一個(gè)例外。"然":的樣子,是詞尾,表示狀態(tài)。

  擬人寫法,很形象很具體地寫出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。

  2.朗讀第2節(jié)?倢懘夯卮蟮睾螅确謩e描繪了哪些景物?怎樣描繪的?

  山、水、太陽(yáng)的臉。排比:使句子整齊和諧,有氣勢(shì),表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。

  "朗潤(rùn)""漲""紅",非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。

  朗潤(rùn):明朗,潤(rùn)澤。因?yàn)榇禾斓搅耍讲葑兙G,林木抽芽,色彩變得非常鮮明,山色由暗淡漸漸明朗,樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤。給人一種清晰明亮的感覺。(點(diǎn)擊朗潤(rùn)的山的圖片。)

  水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻摹?冬去春回)

  寫太陽(yáng),擬人。用"紅"來(lái)描繪,表現(xiàn)春日融融的暖意。

  ★這一段是作者在描繪春天中的總寫,他用非常概括的`語(yǔ)言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來(lái)作者就要對(duì)春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察,用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美,為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面。分別是春草圖,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖和迎春圖。

  3.第3節(jié)寫小草,寫得很細(xì)。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?

  鉆,寫生命力。嫩,寫質(zhì)地。綠,寫顏色。滿是的,寫范圍。軟綿綿,寫姿態(tài)。

  "偷偷地"和"鉆"用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁,寫出了不經(jīng)意之間,春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時(shí),這樣寫使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí),有了情感。

  ★為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

  提示:小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小,說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)

  在春草圖中,作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起,也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái),交相輝映,使得整個(gè)春草圖顯示出了一派勃勃生機(jī)。

  ★這些景象也正映現(xiàn)出了作者對(duì)春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來(lái)寄托作者感情的寫法,叫做借景抒情,也叫情景交融。

  如:葉子,心情好的時(shí)候是嫩嫩的,綠綠的,心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的,或者是枯干的,或者…

  風(fēng),心情好的時(shí)候是輕悄悄的,心情不好的時(shí)候是凜冽的,刺骨的。

  模仿:草,心情好的時(shí)候是軟綿綿的,更好的時(shí)候,甚至是散發(fā)著陣陣清香。

  心情不好的時(shí)候是--硬梆梆的,針刺般的,甚至是惡臭。

  4.第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?

  樹,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。從高到低的順序。寫花的爭(zhēng)春,花的色彩,花的甜味,結(jié)的果實(shí)。趕趟兒:爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。

  (1)擬人,寫春花報(bào)春的氣勢(shì)。

  (2)比喻,寫春花色彩的艷麗。

  (3)通感,寫春花氣味的甜香。

  (4)襯托,寫春花數(shù)量的巨大。

  (5)比喻,寫春花種類的繁多。

  總的特點(diǎn):春花萬(wàn)紫千紅,爭(zhēng)芳奪艷。花下的情景有一個(gè)詞用得特別好:"鬧",不僅寫出了聲音,而且寫出了情態(tài)、動(dòng)作,渲染了熱烈的氣氛。"紅杏枝頭春意鬧"的"鬧"。

  為什么野花會(huì)像眼睛,像星星,眨呀眨的?沒有明寫風(fēng),但風(fēng)寓在其中;沒有明寫太陽(yáng),但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。

  細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦,昆蟲喧鬧,春意盎然的美景,色彩鮮艷,層次分明。都圍繞著春花寫,中心十分突出。獲得啟示--寫文章要圍繞中心寫,還要注意,想讓文章更加的精彩,讓你所描繪的事物更加的形象可感,這就需要修辭的運(yùn)用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星,很含蓄的寫到了風(fēng),寫到了太陽(yáng),使整個(gè)畫面充滿了動(dòng)感。

  5.第5節(jié)寫風(fēng),寫鳥,寫牧童的短笛。怎么寫的呢?

  基本思路:先寫風(fēng)的溫和,再寫風(fēng)的香氣,后寫風(fēng)的和悅。

  從人的感覺:觸覺、嗅覺、聽覺。背誦僧人志南的詩(shī)句。

  ★作者從觸覺寫春風(fēng),用了比喻,把春風(fēng)比成母親的手。

  母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和,而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此,這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情,把本來(lái)看不到摸不著的風(fēng)形象化了。

  ★作者通過(guò)嗅覺感受到了春風(fēng)帶來(lái)的各種氣息,有新翻的泥土的氣息,有青草味兒,也有花的香,寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。

  ★作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅,鳥兒"清脆"、"宛轉(zhuǎn)"的叫聲,牧童"嘹亮"的短笛聲,和輕風(fēng)流水應(yīng)和,構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽的春天交響樂,和諧優(yōu)美,此起彼落,這是多么動(dòng)聽的音樂。

  以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個(gè)方面,把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫得有聲有味,美妙感人。再看到春花圖,作者也同樣運(yùn)用了這三種感覺,還有視覺。從中,我們看到,文章對(duì)春景寫得如此具體生動(dòng),是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示:要獲得實(shí)際感受,就耍仔細(xì)觀察,觀察就是要把五官一齊開放,使大腦同時(shí)通過(guò)五條渠道去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說(shuō)的要在實(shí)踐中提高觀察能力的一種途徑

  6.雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人,先寫雨的形態(tài),再寫雨中景色。順序,由物及人,由近及遠(yuǎn)。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。

  "細(xì)"和"密"。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。特點(diǎn):細(xì)密,輕盈

  接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人,怎么寫的呢?

  "綠得發(fā)亮""青得通你的眼",把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。"逼"什么意思呢?可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩(shī)中找一句話來(lái)形容。"兩山排閾送青來(lái)",兩座山好像把門推開,把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

  雨中景是靜的,但靜中又有動(dòng),筆筆緊扣春天。

  修辭,排比,比喻。

  7.第2到6節(jié)著重寫景,第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下,城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小都寫到了。有景有人,勾出了春光無(wú)限好的美景。

  一年之計(jì)在于春:"計(jì)",計(jì)劃。一年中要做的事,一年的計(jì)劃,在春天要好好地打算打算。工夫:時(shí)間。

  ★這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪,繪聲繪色繪態(tài),繪幼繪靜,語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō),寫草的生命力,用"鉆";寫熱烈的氣氛,用"鬧":寫小草的青,用"逼"。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么?細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書,積累詞語(yǔ),描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。

  ★第三部分:頌春。

  1.朗讀8、9、10節(jié)。

  2.在給春以后,作者滿懷喜悅的心情來(lái)頌春,用了什么手法呢?(比喻、擬人、排比)

  用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年。

  春天是新的,春天有旺盛的生命力:"春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著。"春天是美的,是活潑生動(dòng)的:"春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。"春天是健壯有力的:"春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。"從剛落地的娃娃,到小姑娘,到青年,從不同角度寫,寫春的成長(zhǎng),把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。文章描寫的順序也耐人尋味,寫出了不同時(shí)段的不同景象。

  四、熟讀:領(lǐng)會(huì)寫作特點(diǎn),采用的表現(xiàn)手法。

  ⑴描繪的景物充盈著躍動(dòng)的活力與生命的靈氣。⑵描寫細(xì)膩,富于情致。⑶作者細(xì)致地觀察。⑷結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美。

  五、精讀:體會(huì)文章最精彩的地方

  讀法:練習(xí)背誦,要求自由朗讀,從中找出你最喜歡的句子、段落或章節(jié),以最快的速度背出來(lái),看誰(shuí)能背出全文。

  六、結(jié)束語(yǔ):

  《春》是一篇充滿詩(shī)意的優(yōu)美的抒情散文,作者抓住了春天的主要特征,描繪了大地春回,花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫,贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限的希望,從而激發(fā)人們?cè)诖蠛玫拇汗饫镄燎趧谧鳌^然向前。

  通過(guò)課文學(xué)習(xí),我們要理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象,來(lái)表現(xiàn)自己熱愛自然,熱愛生活,珍惜青春,追求未來(lái),積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為理想而奮斗的品質(zhì)。

  【課后小結(jié)】

  本文聲情并茂,適合朗讀,因此讀是講授本文的重要方法之一。采用聽讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式,以讀帶講,使學(xué)生在讀的過(guò)程中,加深對(duì)課文的理解。

  根據(jù)新課改的要求,注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。從整體感悟、研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、拓展與延伸及作業(yè)的設(shè)置,五大版塊的設(shè)置處處體現(xiàn)了新課改的精神,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

  語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文教材只是用來(lái)教會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)運(yùn)用。教是為了不教,只要學(xué)生在課堂上有所得,那是老師的最大心愿。

  朱自清《春》教案 11

  教學(xué)目的:

  1、知識(shí)目標(biāo):

  (1)反復(fù)誦讀,品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言,感受春天的“新、美、力”。

  (2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫景物的方法。

  2、能力目標(biāo):

  (1)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。

  (2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

  (3)朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。

  3、德育目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活,積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的感情。

  2、用比喻、擬人等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn)描寫的方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  在景物描寫中抒情。

  教學(xué)設(shè)想

  1、通過(guò)反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語(yǔ)言,從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。

  2、小組討論理清文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物,領(lǐng)會(huì)寫景的各種方法。

  3、課堂延伸:查閱資料,找出有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫,在課堂上討論、分析。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、反復(fù)誦讀課文,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色。

  2、查閱資料,找出有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫,摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。

  3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來(lái),體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。

  教學(xué)過(guò)程

  1、誦讀課文,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色,感受春的活力。

  2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫。

  教學(xué)步驟:

  一、盼春天:

  1.導(dǎo)入:“冬天來(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”現(xiàn)在嚴(yán)冬將至,但我們也可以在這嚴(yán)冬中找尋春的影子,因?yàn)槎靵?lái)了,我們離天春天越來(lái)越近了,那讓我們共同來(lái)期待那富有生命力的春天吧?盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。聽,春天來(lái)了……

  2.欣賞音樂《春天在哪里》

  二、找春天:

  3.問(wèn):春天在哪里呢?在這里,在我們身邊。在古詩(shī)詞句中,下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中去找春天。(生回答出詩(shī)句——:例:野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。)

  4.問(wèn):“能不能告訴老師詩(shī)句寫的是春天的什么景物呢?”例:上面的例句寫的是小草。

  5.問(wèn):“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?”例:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生!睂懗隽瞬萃⒌纳。

  三、讀春天:

  6.(我們找到了春天,那么的美麗,那讓我們共同來(lái)讀一讀作家朱自清筆下的春天,一起來(lái)感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦,領(lǐng)會(huì)作者朱自清的`感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)

  7.分小組誦讀課文。

  8.正音正字。

  9.師點(diǎn)撥:本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)

  四、誦春天:

  10.全體齊誦讀課文,要求:

  (1)加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解;

  (2)用明快的節(jié)奏,讀出作者熱愛贊美的感情。

  11.課外延伸:

  仿照課文結(jié)尾句子

  春天還像什么呢?

  例:春天是插花能手,用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家,用畫筆繪出五彩的世界。

  12.作業(yè)布置:

  (1)有感情的誦讀課文,并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。

  (2)把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來(lái),體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。并說(shuō)說(shuō)理由。

  朱自清《春》教案 12

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國(guó)秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般優(yōu)美的語(yǔ)言,從中得到美的熏陶。

 。、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點(diǎn),用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了春天的各種景象,以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫法。

 。场⒁龑(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美,陶冶學(xué)生熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的情操。

  【教學(xué)理念】

 。、重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

  2、努力營(yíng)造開放而富有詩(shī)意的課堂。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課

  請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn),談?wù)劥河蔚母惺,引?dǎo)學(xué)生開動(dòng)所有感官,感受春天,暢談春游時(shí)看到的美麗景色,感受到的美好心情。

  (設(shè)計(jì)說(shuō)明:從學(xué)生生活體驗(yàn)導(dǎo)入新課,學(xué)生有話可說(shuō),且為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造良好的氣氛,為下面教學(xué)環(huán)節(jié)作渲染和鋪墊。)

  從同學(xué)們的發(fā)言中,老師發(fā)現(xiàn),當(dāng)人與自然關(guān)系和諧的時(shí)候,世界才是最美麗的。朱自清的《春》,就讓我們看到了人類與大自然的和諧,讓我們跟隨朱自清一同走進(jìn)大自然的春天,去傾聽那優(yōu)美的春之聲。

 。c(diǎn)擊課件,讓同學(xué)們?cè)趦?yōu)美的圖片中欣賞課文朗讀。)

  二、整體感知,理清思路

 。、問(wèn):課文可分為幾大部分?每部分寫什么?

  明確:三大部分

  第一部分(1)盼春

  第二部分(2~7)繪春

  第三部分(8~10)贊春

 。、問(wèn):本文主體是第幾部分?理清這部分的寫作思路。

  明確:第二部分“繪春”是主體,先從“一切……張開了眼,山(朗潤(rùn))、水(漲)、太陽(yáng)(紅)“作宏觀勾勒,再細(xì)致描繪了春天的五幅圖畫:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

 。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明:讓學(xué)生熟悉課文,初步理解課文內(nèi)容和思路,從整體上感知課文)

  3、請(qǐng)同學(xué)們欣賞春天的五幅圖畫,用鑒賞的眼光說(shuō)說(shuō)你從文中發(fā)現(xiàn)的春天大自然的美,可選取你最喜歡的一個(gè)畫面、一種聲音、一種感覺等。

  (設(shè)計(jì)說(shuō)明:以開放性的活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的感受和理解,擯棄對(duì)春天五幅圖畫割裂的片面解讀,讓學(xué)生在春天整體的意境中去尋找、發(fā)現(xiàn)、感受自己最喜歡的東西,強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),注重學(xué)生的自主探究。)

  三、精讀課文,品味語(yǔ)言

  深入品讀《春》,同學(xué)們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆恚瑫r(shí)也會(huì)為那洋溢的詩(shī)情所感染,請(qǐng)同學(xué)們品味本文的語(yǔ)言,可以從以下幾個(gè)角度來(lái)說(shuō)(點(diǎn)擊課件顯示)

 。、我認(rèn)為最好的詞語(yǔ)。

 。病⑽艺J(rèn)為最美的句子。

 。、我認(rèn)為最妙的修辭。

 。、我認(rèn)為最佳的段落。

 。、我認(rèn)為最細(xì)致的觀察。

 。、我認(rèn)為最清晰的層次。

  教師準(zhǔn)備:

  第2段:總寫春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫大自然“剛睡醒的`樣子”,為下文具體的春景描繪提供了美好的背景;山、水、太陽(yáng)最能向人顯示春天氣息,作者選用“朗潤(rùn)”、“漲”和“紅”,分別描繪山、水、太陽(yáng)睡過(guò)一冬而醒來(lái)的情態(tài),非常傳神。

  第3段:春草圖。先正面寫,第一句用擬人手法,第二句由近而遠(yuǎn),把春草人格化,顯示春草的生命力,“嫩嫩的”、“綠綠的”,從質(zhì)地、顏色的角度,突出了春草新鮮的特點(diǎn),“滿是的”用口語(yǔ)顯示春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn);后側(cè)面寫,第三、四句寫春草給人的歡樂與感受,充滿活力。

  第4段:春花圖。首先,這一段寫得很有層次:樹上──花下──遍地;其次,這一段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合,從“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,說(shuō)到“花里帶著甜味兒”,色彩與甜味相勾連,由花味甜聯(lián)想到果實(shí),實(shí)與虛相結(jié)合,蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花兒相映襯;再次,巧用擬人、排比、比喻,寫春花競(jìng)相開放?傊嬅嫖宀世_紛,富有立體感。

  第5段:春風(fēng)圖。風(fēng)是無(wú)形的,但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺:引用詩(shī)句,又打一個(gè)比方,讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺:“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”,“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”,讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽覺:鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn),風(fēng)聲水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的,但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。

  第6段:春雨圖。引出春雨后,用“可別惱”這一口語(yǔ),顯得特別親切而有情趣,接下來(lái)引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處:細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng),親吻著“樹葉兒”、“小草兒”,烘托出“安靜而和平的夜”,滋潤(rùn)著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民,這一切充滿了詩(shī)情畫意。

  第7段:迎春圖!帮L(fēng)箏”是春天的信使,寫風(fēng)箏漸漸多了,實(shí)質(zhì)是寫屋外的人多了,因?yàn)榇禾靵?lái)了。全段都用短句,讀來(lái)富有節(jié)奏感,讓人感到精神抖擻,充滿希望,充滿力量。

 。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明:力求讓學(xué)生對(duì)課文的理解,從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。)

  四、審美熏陶,提升品位

  同學(xué)們的精彩發(fā)言讓我仿佛也走進(jìn)了春天,其實(shí)春天的圖畫中都缺不了人的活動(dòng),那么徜徉在春天里的人又在做些什么?想些什么?概括地說(shuō)說(shuō)他們給你的整體感覺是怎樣的?

 。c(diǎn)擊課件顯示:春天里的人是的。)

 。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明:徜徉在春天里的人有著同樣的心理狀態(tài)和精神風(fēng)貌,“概括地說(shuō)”有助于學(xué)生從整體上理解春天帶給人們的希望和力量)

  五、傾聽物語(yǔ),啟迪人生

  當(dāng)我們陶醉于大自然的春天時(shí),同學(xué)們,用心傾聽,大自然在對(duì)我們輕聲地說(shuō)話呢,同學(xué)們交流之后告訴老師,你們聽到了什么?

  (點(diǎn)擊課件:告訴我)

  大自然的春天向我們展示了美麗的畫卷,訴說(shuō)了人生的哲理,讓我們同春天一同上路,把握人生的春天,創(chuàng)造精彩的明天。

  朱自清《春》教案 13

  教材分析

  《春》是著名散文家、詩(shī)人朱自清的作品。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),意境優(yōu)美,語(yǔ)言詩(shī)化,情感細(xì)膩。全文以盼春繪春贊春為主線,生動(dòng)形象地描繪了春天的美麗景色,贊美了春天使萬(wàn)物充滿生機(jī)、給人們帶來(lái)新的、美好的希望,給人們帶來(lái)積極向前邁進(jìn)的力量。

  教學(xué)理念

  1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀,并且將這一目標(biāo)貫穿在各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)中。在56年級(jí)的閱讀教學(xué)目標(biāo)中,第一條就是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。對(duì)于文章所表達(dá)的思想感情,主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀去體會(huì)。本文《春》意境優(yōu)美,語(yǔ)言詩(shī)化,情感細(xì)膩,是很好得朗讀教材。所以,出于對(duì)學(xué)生的教育目標(biāo)和文章的語(yǔ)言文字,本課時(shí)將朗讀作為最主要的學(xué)習(xí)目標(biāo),就是說(shuō),要通過(guò)朗讀訓(xùn)練,去體會(huì)作者滲透在語(yǔ)言文字中豐富情感,去感受文中所描繪的美妙春天,同時(shí),也提高學(xué)生的朗讀能力。在朗讀安排上,我從句到段再到篇,重點(diǎn)是指導(dǎo)好重點(diǎn)句子的朗讀。

  2、注重情感體驗(yàn),是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。語(yǔ)文作為一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科,大多數(shù)文章都包含著豐富而濃厚的情感,在閱讀教學(xué)中,就是要通過(guò)多種體驗(yàn),去受到熏陶和感染。在《春》中,作者用詩(shī)般的語(yǔ)言,將自己對(duì)春天的喜愛、贊美之情淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)。文中意境優(yōu)美,物象豐富,特別是在具體的景物描寫時(shí),運(yùn)用了大量的比喻、反復(fù)、排比等修辭手法,所以在指導(dǎo)朗讀時(shí),較多的運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)、聯(lián)想等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn),達(dá)到情感上的'共鳴。在課前要求學(xué)生收集有關(guān)春天的各類作品,也正是在想幫助學(xué)生感受并激發(fā)對(duì)春天的喜愛之情。

  3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以,我在課前安排了收集資料的環(huán)節(jié)。在指導(dǎo)句子朗讀時(shí),請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的句子,自主學(xué)習(xí);在指導(dǎo)段落朗讀時(shí),安排合作學(xué)習(xí)中,也請(qǐng)學(xué)生自由組合自主選擇。這樣同時(shí)也是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  難點(diǎn)困惑

 。、散文《春》,語(yǔ)言詩(shī)化、情感細(xì)膩,就本班學(xué)生的實(shí)際來(lái)看,在體會(huì)上存在一定的難度,故本課存在一定的嘗試性。

  2、因本文是第十二冊(cè)的教材,又因?yàn)楸救藢?duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)還在學(xué)習(xí)狀態(tài),故在教學(xué)設(shè)計(jì)上還又許多不成熟的地方,懇請(qǐng)指導(dǎo)。

  教學(xué)目標(biāo)

 。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。

  2、體味語(yǔ)言文字,感受春天的美麗景色。

 。、體會(huì)作者的思想感情,理解春天所富有的美麗、生機(jī)與希望。

  課前準(zhǔn)備

 。、預(yù)習(xí)課文,學(xué)會(huì)生字,理解部分新詞的意思。

 。、每人收集至少一件有關(guān)春天的作品。

  教學(xué)流程

  一、創(chuàng)境激情,整體感知

  二、自主探究,嘗試?yán)首x

  三、合作探究,感情朗讀

  四、回顧小結(jié),體會(huì)感情

  教學(xué)過(guò)程

  課前播放風(fēng)光片。

  一、創(chuàng)境激情,整體感知

 。薄⒄故菊n前收集的關(guān)于春的作品:同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?我看到你們都已收集了關(guān)于春天的作品,下面,就來(lái)展示一下吧。▽W(xué)生展示、交流)

  師:我很高興,因?yàn)橥瑢W(xué)們通過(guò)自己的努力,收集了這么多關(guān)于春天的作品,實(shí)在很不錯(cuò)。的確,一提到春天,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿天下的美麗景色,就會(huì)覺得有無(wú)限的生機(jī)、無(wú)窮的力量。古往今來(lái),人們對(duì)春都懷有豐富、美好的情感。所以,許多人都喜歡用藝術(shù)去描繪春天,歌頌春天。剛才的許多作品,就是說(shuō)明。在我們中國(guó)的現(xiàn)代文學(xué)史上,有一位著名的散文家、詩(shī)人,也寫了一篇題為《春》的散文(板書課題),知道作家是誰(shuí)么?(回答)有誰(shuí)了解他?那今天課后,我們的新任務(wù)就是去查找有關(guān)朱自清的資料。好,接下來(lái),我們就來(lái)學(xué)習(xí)《春》。

 。、指導(dǎo)多音字:師:我想,同學(xué)們都以預(yù)習(xí)了課文,我先來(lái)考考你們。完成《作業(yè)本》第二題。

 。、聽錄音:師:同學(xué)們,你們可以選擇自己喜歡的方式來(lái)聽課文。比如,邊看課文邊聽,或看屏幕聽,也可以閉上眼睛邊想邊聽。

  二、自主探究,嘗試?yán)首x

  1、指導(dǎo)讀句子:師范讀一句,學(xué)生評(píng)議。

  2、師:你想讀么?好,那你就把你最喜歡的句子找出來(lái),好好地讀讀,盡你可能讀得最好。

  3、學(xué)生交流讀,師生全班評(píng)議。(有針對(duì)性得做好重點(diǎn)句子的指導(dǎo),指導(dǎo)時(shí),隨即指導(dǎo)部分字詞,必要時(shí)借助生活、情感等體驗(yàn)來(lái)幫助,以取得認(rèn)識(shí)和情感上的一致和共鳴。)

  三、合作探究,情感朗讀

 。、初步理解內(nèi)容安排:師:你們讀的真美,我還想聽。你們還想讀么?好,不過(guò),現(xiàn)在我們要一段段地讀了。請(qǐng)看銀幕,這是本文的結(jié)構(gòu)圖,你能說(shuō)說(shuō)這些內(nèi)容分別在哪些自然段么?學(xué)生找、回答。

 。、分組試讀,合作探究:師:現(xiàn)在,我們就要發(fā)揮集體的力量了。我們要組成七個(gè)組,分別是盼春組、春草組、春花組、春風(fēng)組、春雨組、春人組。5分鐘準(zhǔn)備之后呢,請(qǐng)小組展示,可以是齊讀,也可以是小組代表個(gè)人讀,最好能有一些有創(chuàng)意的變化。一定要努力,我們要比比哪個(gè)組最出色!

  4、學(xué)生交流,全班評(píng)議:師:一個(gè)要求,在同學(xué)讀的時(shí)候,其他同學(xué)要仔細(xì)聽,過(guò)會(huì)兒,要進(jìn)行評(píng)比。

  5、重點(diǎn)體會(huì)贊春,理解春天的生機(jī)、美麗和力量:師:你們觀察一下,著三句話有什么特點(diǎn)?為什么把春天比作娃娃、小姑娘和健壯的青年呢?你是怎么理解的。

  四、回顧小結(jié),體會(huì)情感

  1、大膽地談:讀到現(xiàn)在,你認(rèn)為作者在文中表達(dá)了怎樣的情感呢?

 。、表達(dá)情感:現(xiàn)在,請(qǐng)你跟春天說(shuō)幾話吧!

  課后反思

  主要特點(diǎn):

  1、教學(xué)理念:充分注重了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  課前收集有關(guān)春天的作品,課后再去收集作者的材料;讀句子時(shí),選擇自己喜歡的句子讀,讀段落時(shí),自由組合,小組合作、探究,展示小組特色;評(píng)議時(shí),學(xué)生評(píng)老師,學(xué)生評(píng)學(xué)生等等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),正是充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,也較好地培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究的能力。

  2、教學(xué)設(shè)計(jì):抓住朗讀這一條主線,層層展開,步步深入。

  課前欣賞風(fēng)光片,得到感官上的愉悅和情感上的撥動(dòng);在具體的朗讀訓(xùn)練時(shí),由聽到評(píng),再讀再評(píng)。先聽,即輸入一些技巧性的處理方法;評(píng)評(píng)老師,即在聽的基礎(chǔ)上思考、領(lǐng)悟;再自由讀、合作讀,就將自己所領(lǐng)悟和感受的輸出;最后再評(píng),通過(guò)討論進(jìn)行全面的分析。同時(shí),在朗讀訓(xùn)練時(shí),從句到段的安排比較合理。

  最大的成功

  1、課前收集:充分發(fā)揮了學(xué)生收集信息、處理信息、交流信息的能力,也為課堂創(chuàng)造了一個(gè)愉悅、優(yōu)美的氛圍。

  2、合作朗讀:給學(xué)生提供了一個(gè)很大的創(chuàng)造空間。無(wú)論是小組的組合,還是組內(nèi)的分工,或是組間的展示交流,都極大的激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,較好的發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造、合作能力。

  出現(xiàn)的問(wèn)題

  1、突發(fā)事件處理欠科學(xué)。在合作學(xué)習(xí)分組時(shí),春花組無(wú)人參與,教師將其閑置處理,著無(wú)疑不利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。若教師能主動(dòng)填補(bǔ)空缺參與其中,效果會(huì)更好。

  2、合作學(xué)習(xí)應(yīng)給學(xué)生更明確的目標(biāo)和具體的要求。課上,學(xué)生應(yīng)沒有深入明確合作的要求,導(dǎo)致了過(guò)多注重表演,輕視了朗讀訓(xùn)練。這樣,就本課的教學(xué)要求來(lái)看,降低了合作探究的價(jià)值。

  朱自清《春》教案 14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、識(shí)記和理解:生字詞,會(huì)讀會(huì)寫,能在句中理解包括注解的意思,能在課外遷移運(yùn)用。記住散文文體特點(diǎn),會(huì)辨認(rèn)。背誦全文。理解比喻這種修辭手法在文中的運(yùn)用及其作用。

  2、分析和欣賞:能借助想象,讀懂春天圖畫,品味春天之美,美在哪里。把握作者的情感思路,理清課文脈絡(luò)。順利發(fā)表自己的欣賞結(jié)果。

  3、情感和價(jià)值觀:熱愛自然,感受自然,效法自然,正確處理“自我與自然”之間的關(guān)系。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  字詞、修辭、文體和課文的識(shí)記理解和運(yùn)用。展開想象,感受春天之美、文字之美、情感之美,正確認(rèn)識(shí)人與自然和諧相處的關(guān)系。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  背誦課文,欣賞評(píng)價(jià)春天之美,順暢表達(dá)閱讀的體會(huì)。

  【教學(xué)安排】

  兩教時(shí)

  【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

  第一教時(shí):

  1、布置預(yù)習(xí):查字典正音,搜集春詩(shī),誦讀課文兩遍,理清課文思路。

  2、導(dǎo)入:交流春詩(shī),口頭說(shuō)說(shuō)春天印象,說(shuō)說(shuō)《春》這一課寫了一個(gè)怎樣的春天。

  3、學(xué)生個(gè)別朗讀:其他同學(xué)邊聽讀,邊用線段在句中畫出課后的生字詞,畫出運(yùn)用比喻的句子。等學(xué)生讀完,教師糾錯(cuò)讀音,朗讀過(guò)程不打擾。

  4、理清課文脈絡(luò),把握作者的感情基調(diào)。課文寫了三個(gè)部分,即盼春——繪春——贊春

  5、反復(fù)誦讀課文多遍,借助聯(lián)想和想象品味春天的生機(jī)與活力。要求學(xué)生在自己喜歡的`句子中具體標(biāo)出語(yǔ)句中的重音和停連,教師要起示范作用。

  6、布置作業(yè):

  (1)抄寫課后生字詞和課下注釋各兩遍,邊抄邊記。

  (2)抄寫運(yùn)用比喻的句子各一遍,邊抄邊理解作用。

  (3)背誦課文1—4段。

  第二教時(shí):

  一、檢查作業(yè),明確要求。不符要求的,老師課后找他們談話。

  二、教讀課文:按“總—分—總”的順序進(jìn)行。

  (一)初步感知課文:

  1、思考完成課后練習(xí)一:本文字里行間流淌著作者怎樣的思想感情?寫了那幾幅圖畫,你最喜歡哪一幅圖畫,說(shuō)說(shuō)你的理由。

  2、思考完成課后練習(xí)二:說(shuō)說(shuō)自己朗讀和默讀后的體會(huì),有什么韻味?是什么感覺?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

  3、課文的思路:暗示春天的腳步近了,——描繪五幅春景圖,——三個(gè)比喻點(diǎn)明春天的特點(diǎn)。

  (二)深入解讀課文:

  1、課文的開頭:作者怎樣盼春?運(yùn)用反復(fù)和擬人,寫出迫切渴望春天的心情。(解答完成練習(xí)四的第一題)

  2、課文的主體:作者如何寫小草、野花和春雨的?運(yùn)用什么詞語(yǔ)、什么修辭手法,有怎樣的表達(dá)效果?(結(jié)合完成課后練習(xí))

  3、理解文末贊春的句子(結(jié)合完成課后練習(xí)三),鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)意的說(shuō)出贊春的句子。

  4、難點(diǎn)突破:課文的所有比喻句分別有怎樣的表達(dá)效果?請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句分別談一談。文中的比喻句有這些……

  5、小測(cè)1—4段默寫。

  (三)課堂背誦6—結(jié)束的語(yǔ)段,下節(jié)課默寫。

  三、課外作業(yè):

  1、老師發(fā)給學(xué)生春天的詩(shī)和散文,要求學(xué)生記誦,做摘抄。

  2、完成本課的校本作業(yè)。

  朱自清《春》教案 15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、用不同的方法欣賞春天的美。

  2、學(xué)習(xí)用多種寫法寫身邊的美。

  3、感悟春天的美。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):用不同的方法欣賞春天的美。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)用多種寫法寫身邊的美。

  教法和學(xué)法:

  朗讀法、合作研討法

  教學(xué)用具:

  多媒體課件

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  一、自學(xué)探究,感知目標(biāo)

  1、課前訓(xùn)練,展示自我

  風(fēng)起綠了風(fēng) 雨飄綠了雨 春天一覺醒來(lái) 撲進(jìn)我們懷里 剛剛醒來(lái)的小溪 還沒顧上清清嗓子 就把脆脆的歌兒 撒落了一地 剛剛醒來(lái)的果樹 還沒顧上長(zhǎng)出葉子 就爆燃出 團(tuán)團(tuán)刺眼的絢麗 春天最數(shù)燕子忙碌 她一邊呢喃細(xì)語(yǔ) 一邊用锃亮的剪刀 精心剪裁著春天的新衣 春天盡管有時(shí) 仍會(huì)讓你感到有些寒意 可性急如火的春天 畢竟把一個(gè)沮喪的冬天 帶出灰蒙蒙的記憶?

  你知道這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)嗎?你從詩(shī)的哪里讀出來(lái)的? 你們還知道有哪些描寫春天的詩(shī)詞名作呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  如果讓你來(lái)寫春天你會(huì)寫些什么呢?你會(huì)表達(dá)什么感情呢?

  2、激趣定標(biāo),自主學(xué)習(xí)

  (1)導(dǎo)入 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)著名散文家,文學(xué)家朱自清的《春》。朱自清的許多作品都出現(xiàn)在我們中學(xué)課本上,例如《荷塘月色》《背影》等。下面我們來(lái)看一看朱自清寫的春和我們寫的春有什么不同。

 。2)師播放朗讀,生描繪美麗的春的畫面。

  請(qǐng)你描繪一下你所聽到的最美麗畫面

 。3)糾正字音:

  朗潤(rùn) 鉆出 嫩綠 眨眼 醞釀 鳥巢 宛轉(zhuǎn) 蓑衣 稀疏 抖擻精神 應(yīng)和

  二、展示質(zhì)疑,理解目標(biāo)

  1、生自由讀文,找出自己喜歡的句子或段落作批注,說(shuō)說(shuō)自己

  為什么喜歡? 小組合作交流討論。

  2、交流,用下列句式:

  我喜歡 ,因?yàn)檫@句(或這段)用了 寫法,寫出了 。

  示例:我喜歡小草偷偷地從土里鉆出來(lái) ,因?yàn)檫@句 鉆 字生動(dòng)寫出來(lái)小草勃勃生機(jī)。

  3、通過(guò)剛才的朗讀和交流我們體會(huì)到了作者什么樣的感情?

  喜愛和贊美

  4、有感情的朗讀你認(rèn)為最美的段落。讀出感情來(lái)。

  5、小結(jié) 美的文章給我們以美的享受,就象我們沐浴著春風(fēng)一樣。

  我欣賞這樣的文章可以增加我們的美感,可以提高我們的文學(xué)素養(yǎng)。

  6、美的文章是怎樣表現(xiàn)出美的呢,現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一下前兩節(jié)、

 。1)“盼望著、盼望著”兩個(gè)相同的詞連用,表達(dá)出一種什么樣的感情? 急切盼望的心情,這是一種修辭方法,叫“反復(fù)”。運(yùn)用反復(fù)可以增強(qiáng)感情的表達(dá)。

 。2)“一切?”這個(gè)自然段是怎樣描寫春天的?(先總后分)

 。3) “一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”。 “一切”說(shuō)明什么?明確:沒有一個(gè)例外。

 。4) 總寫春回大地后,分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的? 山、水、太陽(yáng)的臉。 山朗潤(rùn) 水漲 臉紅

  7、寫景散文用什么方法來(lái)表現(xiàn)出自然的美呢?

  三、優(yōu)化應(yīng)用,達(dá)成目標(biāo)

  1、課文開頭連用兩個(gè)“盼望著”,表達(dá)了一種怎樣的`心情?

  2、文章最后三個(gè)自然段的三個(gè)比喻句分別概括出春天哪三方面的特點(diǎn)?順序能否顛倒?為什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情? 3、品讀文章,賞析文中優(yōu)美語(yǔ)句。(可以直接用筆記在文段中,先獨(dú)立思考,然后與你的組員交流,分享發(fā)現(xiàn)的快樂。)

  例如:“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息,混著青草味,還有各種花的香,都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。 賞析:作者充分運(yùn)用觸覺、嗅覺、視覺、聽覺來(lái)描繪郊野上春天的氣息,充分調(diào)動(dòng)多種感官多角度描寫景物,充分體現(xiàn)了作者對(duì)郊野初春的喜愛與歡喜。

 、僬(qǐng)你標(biāo)出文中每一句的描寫角度。

 、谡(qǐng)你標(biāo)出本文段中運(yùn)用了修辭的句子,并指出到底用了什么修辭方法,有什么好處。

  四、拓展延伸,升華目標(biāo)

  1、 寫出四個(gè)含有“春”的成語(yǔ)及四句含有“春”的古詩(shī)句。

  2、 仿照畫線句,發(fā)揮想象,續(xù)寫兩句。(注意語(yǔ)意要連貫,句式要一致。)

  春,絕對(duì)是一幅飽蘸著生命繁華的畫卷。無(wú)論是破土而出的,還是含苞待放的;無(wú)論是__________,還是________;無(wú)論是____________,還是____________;只要季節(jié)老人把春的帷幕拉開,它們就會(huì)用自己獨(dú)特的方式,在這里匯演自然那神奇的活力。

  五、快樂過(guò)關(guān),檢測(cè)目標(biāo)

  1、從下面的文字中分別找出寫各種感覺的句子,填上相應(yīng)的序號(hào)。

  ① “吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。

 、 風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。

  ③ 鳥兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。

 、 牛背上牧童的短笛,這時(shí)候也成天嘹亮地響著。寫嗅覺的: 寫聽覺的: 寫觸覺的:

  2、依照課文內(nèi)容填空。

 。1)坐著,躺著,_____兩個(gè)滾,_____幾腳球,_____幾趟跑,_____幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的。

 。2)雜樣兒,有名字的,沒名字的,____在草叢里,像_____,像_____,還________的。

 。3)城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小,也______似的,一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。__________筋骨,__________精神,各做各的一份兒事去。

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