朱自清《春》教案集合15篇

　　作為一名教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的朱自清《春》教案，歡迎閱讀與收藏。

朱自清《春》教案1

　　教材分析：《春》是燴炙人口的頌春名篇，出自著名散文家朱自清之手。本文按作者感情的發(fā)展順序，可分為盼春、繪春、迎春、贊春四個(gè)部分。課文的語(yǔ)言極富個(gè)性，全文幾乎全是對(duì)稱的或排比的短語(yǔ)、短句。而且還大量地運(yùn)用了疊詞，結(jié)構(gòu)勻稱、音韻和諧，節(jié)奏輕盈、活潑，充滿了青春的活力，是指導(dǎo)學(xué)生欣賞語(yǔ)言，感悟?qū)懛�、感情朗讀的上好之作。

　　設(shè)計(jì)理念：以“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)教學(xué)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，對(duì)教學(xué)資源綜合開發(fā)和巧妙整合，努力體現(xiàn)“大語(yǔ)文”教學(xué)觀。

　　教學(xué)流程：

　　一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)情感。

　　1、播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生欣賞。

　　2、師：冬天已經(jīng)過(guò)去，春天正悄悄地向我們走來(lái)�；�紅柳綠，萬(wàn)象更新,春天展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面呢？(學(xué)生自由描述)今天，老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描寫下來(lái)的。

　　二、讀題生疑,讀文解疑。

　　1、學(xué)生齊讀課題，提出趕興趣的問(wèn)題。如課文描寫了春天的哪些景物?作者采用了什么樣的方法把春天的美景描繪下來(lái)的?

　　2、學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文，并自己解決問(wèn)題。

　　3、按課文后提綱理清課文層次：盼春、繪春、迎春、贊春 。

　　三、教師設(shè)疑，學(xué)習(xí)“盼春”。

　　1、指名朗讀“盼春”。

　　2、教師設(shè)疑:這一部分，作者采用了什么樣的方發(fā)來(lái)描寫的?這樣寫有什么好處?

　　3、學(xué)生思考,自由發(fā)言，教師歸納：

　　(1)采用了重疊的句式：“盼望著,盼望著”

　　(2)采用了擬人的手法：“春天的腳步近了”

　　(3)采用了排比的手法：“山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了�！�

　　(4)運(yùn)用了豐富的詞語(yǔ)：“欣欣然，朗潤(rùn)”

　　(5)這樣寫的好處：讓讀者仿佛聽到了春天由遠(yuǎn)而近的腳步聲，把春天寫活了。

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　四、合作學(xué)習(xí)，感悟“繪春”

　　1、教師設(shè)疑:

　　①自由朗讀，思考作者描繪了春天的哪些景物？

　　②按學(xué)習(xí)“盼春”的方法分組學(xué)習(xí)“繪春”,體會(huì)語(yǔ)言描寫特點(diǎn)

　　2、討論交流。

　　春草：(1)重點(diǎn)指導(dǎo)“坐著、躺著……捉幾回迷藏”是來(lái)寫什么的？(寫人)這一段是寫春草，為什么還要寫人？(從側(cè)面展示春草的生機(jī)和可愛)

　　(2)用“我愛春草，因?yàn)榇禾斓男〔輄________”的句式說(shuō)話。

　　(3)回憶古詩(shī)中有哪一首是專門來(lái)贊美小草的？(《草》野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)

　　春花：（1）作者除了運(yùn)用擬人、比喻、排比的手法外，還采用了什么方法描寫春花呢？（討論回答，得出結(jié)論：感官）

　�。�2）指導(dǎo)品析：“紅得像火，粉得像霞，白得像雪（視覺(jué)）�；ɡ飵е�甜味兒（味覺(jué)），閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒（聯(lián)想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著（聽覺(jué)）。

　　（3）用“我愛春花，因?yàn)榇禾斓幕▋海撸撸撸摺钡木涫秸f(shuō)話。

　　（4）回憶古詩(shī)中哪一首詩(shī)描寫了春花。（《游園不值》滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。）

　　春風(fēng)：（1）誰(shuí)能說(shuō)出“吹面不寒楊柳風(fēng)”的前一句？（《絕句》沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。）

　�。�2）風(fēng)是無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色，難以捉摸的，作者又是如何描寫它的呢？學(xué)生匯報(bào)交流。

　�。�3）重點(diǎn)指導(dǎo)：作者在寫風(fēng)時(shí)動(dòng)用了哪些感官？（觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽覺(jué)）

　�。�4）用“我愛春風(fēng)，因?yàn)榇禾斓?風(fēng)＿＿＿”的句式說(shuō)話。

　�。�5）你還知道有關(guān)描寫春風(fēng)的詩(shī)句嗎？（《詠柳》不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀）

　　春雨：（1）春雨沒(méi)有春花的艷麗，也沒(méi)有春風(fēng)的輕柔，但在作者筆下，它卻別有一番迷人的風(fēng)韻，看看作者是怎樣觀察春雨的？（由近及遠(yuǎn)，由個(gè)體到整體）

　�。�2）作者除了寫出了春雨的美以外，還寫出了春雨的什么？（質(zhì)樸、無(wú)私）

　　（3）用“我愛春雨，因?yàn)榇禾斓挠辏撸撸撸摺钡木涫秸f(shuō)話。

　　（4）誰(shuí)能說(shuō)出一首描寫春雨的古詩(shī)。（《春夜喜雨》好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。）

　　五、自主學(xué)習(xí)，感悟“迎春”

　　1、學(xué)生自由朗讀，談?wù)勛x后的收獲。

　　2、教師設(shè)疑：春天到了，花、草、風(fēng)、雨都有各自的季節(jié)特點(diǎn),人們有什么變化嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如衣著、精神面貌）

　　3、指導(dǎo)“一年之季在于春”是句格言,誰(shuí)能說(shuō)出它的下句。（一生之計(jì)在于勤）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出幾句珍惜時(shí)間的格言。（如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”）

　　六、音樂(lè)結(jié)尾，深化情感

　　1、教師領(lǐng)讀“贊春”。

　　2、品讀賞析：作者用了三個(gè)比喻句是對(duì)春的特點(diǎn)的高度概括，也是作者獻(xiàn)給春天的一首贊歌,學(xué)生體會(huì)作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好處。

　　3、面對(duì)美麗的春景，你想怎樣贊美它？（可以說(shuō)一段話，可以誦一首詩(shī)，也可以唱一支歌）

　　4、配樂(lè)全班齊讀課文。

　　5、播放音樂(lè)《春之聲》，結(jié)束全文。

朱自清《春》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、積累“朗潤(rùn)、醞釀、賣弄……”等詞語(yǔ)。

　　2、了解作者——朱自清。

　　3、學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法及其作用。

　　4、理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)有條理地描寫事物的方法；學(xué)會(huì)細(xì)致觀察事物，抓住特征描寫的方法；學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法；提高審美能力。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情和積極向上的精神。

　　過(guò)程與方法：

　　1、誦讀教學(xué)法。本文是篇美文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，在聲情并茂的誦讀中創(chuàng)設(shè)欣賞氛圍，讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。

　　2、點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，比如選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　3、課堂討論、評(píng)述、借鑒。如在討論、評(píng)述課文精彩片斷的基礎(chǔ)上，借鑒語(yǔ)言表達(dá)技巧。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò)，體會(huì)字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、誦讀；結(jié)合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達(dá)效果，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的技巧。

　　2、理清文章思路。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)狀物抓住特征，寫景注意層次的寫作技巧。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　●第一課時(shí)●

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)

　　1、導(dǎo)入新課，激趣入題

　　同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂(lè)，看投影，背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂(lè)，看投影，背詩(shī)文）。多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美散文《春》。（板書課題、作者）

　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解作者及其代表作品，能流暢地朗讀并背誦全文，理清文章思路。（重點(diǎn)）

　　2、學(xué)習(xí)文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬

　　人、排比等修辭手法描寫景物的方法。（難點(diǎn)）

　　二、學(xué)（學(xué)生自學(xué)）

　　1、根據(jù)背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng)作。

　　朱自清（1898~1948），字佩弦，江蘇人。我國(guó)著名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨(dú)樹一幟，“建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)”。

　　2、朗讀課文，初步感知

　�。�1）、自由誦讀，積累字詞，讀準(zhǔn)下面字的讀音。

　　朗潤(rùn)（rùn）水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）

　　應(yīng)和（hè）烘托（hōngtuō）醞釀（yùnniàng）

　　薄（bó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

　�。�2）、初步感知課文內(nèi)容，全文可分三段：

　　第一部分：（1）總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分：（2~7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

　　第三部分：（8~10）總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、力。

　�。�3）、感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請(qǐng)班里兩名朗讀水平較高的學(xué)生范讀，教師作朗讀指導(dǎo)。針對(duì)朗讀的情形，作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。

　　3、放多媒體課件的配套畫面，配樂(lè)朗誦，學(xué)生循聲朗讀，進(jìn)入情景，欣賞如詩(shī)如畫的春景。

　�。�1）組織學(xué)生小組討論本文語(yǔ)言的形式特點(diǎn)，請(qǐng)小組代表陳述，教師可作如下總結(jié)：

　　文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律；運(yùn)用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運(yùn)用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運(yùn)用，增強(qiáng)了語(yǔ)言的韻味和節(jié)奏感。

　�。�2）文章遣詞造句貼切優(yōu)美，你最喜歡哪些？談?wù)効捶�，進(jìn)而可仿例造句。

　　學(xué)生可能提出的例句有：

　　①、小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的�！�

　　教師可設(shè)置情景讓學(xué)生充分想象：假如你就是一株小草，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)寒冬，當(dāng)你從剛有些松軟的土地里蘇醒過(guò)來(lái)，你會(huì)做些什么？

　　你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”這兩個(gè)詞語(yǔ)好在哪里嗎？教師總結(jié)：“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。

　　“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強(qiáng)調(diào)朗讀，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)，也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣）

　�、�、“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”

　　請(qǐng)仿照這個(gè)句式造一個(gè)句子。

　　比如：蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。

　　“野花散在草叢里”的“散”，是否可以改成“開”呢？說(shuō)出你的理由。

　　③、“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨�！�

　　“賣弄”解釋為“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎？為什么？

　�、�、“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你�！�

　　句中春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，你能說(shuō)出這是什么感覺(jué)？春風(fēng)除了像母親的手，你覺(jué)得還像什么？

　　如果將這一句改為平實(shí)說(shuō)法“不錯(cuò)的，春風(fēng)是十分柔和的”，表達(dá)效果怎樣？你認(rèn)為會(huì)有什么區(qū)別？

　　三、教（引導(dǎo)學(xué)生感知課文思路，理清層次）

　　1、提問(wèn)：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫江南春景的散文，請(qǐng)同學(xué)們采用跳讀的方式找出文中哪些語(yǔ)段是描繪春景的？

　　明確：

　　課文的2~7語(yǔ)段。其中第2段是總寫春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)，是以下5個(gè)語(yǔ)段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春之五圖”。（板書加點(diǎn)詞）

　　2、提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們輕聲誦讀第1段，體會(huì)其中兩個(gè)“著”、兩個(gè)“了”在語(yǔ)氣上的柔和親切的感覺(jué)，思考它和文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？

　　明確：疊用“盼望著”是運(yùn)用反復(fù)手法，生動(dòng)地表達(dá)出向往春天的急切心情；“東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”則運(yùn)用擬人手法，表達(dá)喜春的感情。

　�。ń處熯m當(dāng)補(bǔ)充擬人手法的常識(shí)：把物當(dāng)作人來(lái)寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào)，創(chuàng)設(shè)詩(shī)一樣的氛圍，是繪春的依托。（板書加點(diǎn)詞）

　　3、朗讀8~10段，思考這樣的結(jié)尾與描繪景物時(shí)所表露的情感有何聯(lián)系？

　　明確：三個(gè)形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生——美麗——健康的成長(zhǎng)順序排列的，強(qiáng)調(diào)春天的“新”“美”“力”（適當(dāng)補(bǔ)充比喻的有關(guān)常識(shí)）。作者在完美地制作了春天的畫卷后，縱情地對(duì)春天予以贊美。頌春，著墨于意。

　　四、小結(jié)：

　　文章以盼春落筆，中間以繪春續(xù)筆，結(jié)尾以頌春收筆，這是本文的思路。

　　五、課堂練習(xí)：

　　1、給下列加點(diǎn)的字注音。

　　撫（）摸撐（）傘發(fā)酵（）

　　胳膊（）漲（）起來(lái)應(yīng)和（）

　　2、指出下列語(yǔ)句的修辭方法。

　�。�1）、盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的'腳步近了。（）

　�。�2）、山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。（）

　�。�3）、紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（）

　　六、布置作業(yè)

　　掌握課文生字詞，背誦全文。

　　●第二課時(shí)●

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)

　　（一）檢查知識(shí)掌握和背誦情況

　　1、聽寫生字詞。

　　2、集體背誦全文。

　　3、請(qǐng)語(yǔ)感較好的同學(xué)作背誦表演。

　　（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、感悟作者對(duì)春天的熱愛、贊美之情，激發(fā)熱愛生活、熱

　　愛大自然的情感。（重點(diǎn)）

　　2、理解寓情于景的寫法。（難點(diǎn)）

　　二、誦讀賞析“春花圖”（學(xué)）

　　1、集體誦讀。

　　2、小組討論，合作探究以下問(wèn)題：

　�。�1）、朱自清先生細(xì)筆細(xì)繪，把現(xiàn)實(shí)生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來(lái)使人仿佛置身于春花爛漫的美景中，哪些語(yǔ)句突出了春花開得熱烈、色彩美麗、味道怡人？

　�。�2）、描寫春花，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果是怎樣的？

　　（3）、野花“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，這是寫野花之多嗎？

　�。�4）、這段文字的立體感是怎樣體現(xiàn)出來(lái)的？

　�。�5）、試舉出本段中選詞準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)睦�子，你能盡可能多地舉出一字傳神的詩(shī)文事例嗎？

　　針對(duì)同學(xué)們的討論和推舉代表的回答情況，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。

　　明確：

　�。�1）、“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著甜味兒”。

　�。�2）、擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”形象生動(dòng)地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競(jìng)相開放的情態(tài)；

　　比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動(dòng)；用花下的蜜蜂、蝴蝶，襯托花多、花艷、花香。

　　（3）、這是用“眼睛”“星星”作比，寫閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的野花的明麗色彩。

　�。�4）、首先，這一段的行文由樹上到花下再到遍地，很有層次感；其次，這段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的結(jié)合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說(shuō)到“花里帶著甜味兒”，色彩與甜味相勾連；由花里的甜味聯(lián)想到果實(shí)，實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花相映襯。

　�。�5）、如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現(xiàn)不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者著一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內(nèi)涵豐富，境界全出。

　　一字傳神的佳話，同學(xué)們會(huì)舉出唐代苦吟詩(shī)人賈島《題李凝幽居》“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來(lái)馬蹄香”“天街小雨潤(rùn)如酥”“處處聞啼鳥”等。

　　三、誦讀賞析“春風(fēng)圖”（教）

　　1、教師范讀。

　　2、無(wú)疑，在草、花、風(fēng)、雨的景致中，風(fēng)因其無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色是最難繪寫的，而朱自清先生卻以他細(xì)膩的觀察靜心體悟，抒寫得和諧優(yōu)美、有情有感，請(qǐng)問(wèn)：這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)？是如何盡顯其妙的？

　　作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽覺(jué)寫春風(fēng)。觸覺(jué)：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風(fēng)”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺(jué)：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺(jué)：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人感到春風(fēng)的柔和。

　　3、學(xué)生集體誦讀。

　　四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”

　　把打印好的以上三幅畫面的講義資料分發(fā)給4個(gè)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。各小組成員在組長(zhǎng)的組織下，結(jié)合講義資料合作探究選定的畫面的寫景特點(diǎn)；然后小組長(zhǎng)到講臺(tái)前交流本組的評(píng)述意見，限時(shí)5分鐘，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新表述，鼓勵(lì)用多種形式表達(dá)個(gè)人理解，如繪畫作品、舞蹈（形體）動(dòng)作等。

　　教師予以點(diǎn)評(píng)。講義資料如下：

　　A、春草圖：先正面，后側(cè)面寫春草給人的歡樂(lè)與感受，充滿活力。問(wèn)：作者是如何從正面寫小草的情態(tài)的？

　　B、春雨圖：“可別惱”，口語(yǔ)，顯得特別親切有情趣。

　　問(wèn)：江南春雨的妙處在哪里？三個(gè)比喻怎樣從不同側(cè)面寫出春雨的特點(diǎn)？

　　C、迎春圖：全段用短句。

　　問(wèn)：為什么要引用俗語(yǔ)？

　　五、聲情并茂地集體朗讀全文，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情味美

　　六、課堂小結(jié)：

　　朱自清先生的《春》以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了生機(jī)勃發(fā)、花木爭(zhēng)榮的春天畫面，贊美、抒寫春的朝氣和活力，激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫飱^勇前行，可以說(shuō)是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，一曲春的贊歌。

　　“一年之計(jì)在于春”，同學(xué)們，讓我們問(wèn)一聲自己：恰值青春年少的我們，準(zhǔn)備好了嗎？

　　七、課堂練習(xí)

　　填空：

　�、�、《春》的作者＿＿＿＿原名＿＿＿＿，號(hào)＿＿＿＿，后改名自清，字＿＿＿＿。原籍浙江紹興，后隨祖父、父親定居＿＿＿＿。1927年寫的《＿＿＿＿》、《＿＿》都是膾炙人口的名篇。根據(jù)課文內(nèi)容，可知此文的體裁是________。

　�、�、全文圍繞一個(gè)“春”字展開，著力地描繪了（）、（）、（）、（）、（）五幅圖畫，把一個(gè)花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃、渾然完整的春天形象展現(xiàn)在我們的面前。

　　八、布置作業(yè)

　　模仿本文立體寫景的手法，以“冬日雪景”為情景，口頭描述片段，盡可能地運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

朱自清《春》教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�、俜e累"朗潤(rùn)、醞釀、賣弄、宛轉(zhuǎn)、烘托"等詞語(yǔ)；理解詞語(yǔ)在文中的含義和作用。

　�、诹骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　③揣摩、品味本文鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

　　④學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法，掌握課文分層次寫出春景畫面的寫作特點(diǎn)。

　　5、準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò)，體會(huì)字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：①誦讀；

　�、诮Y(jié)合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達(dá)效果，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的技巧

　�、劾砬逦恼滤悸�。

　　難點(diǎn)：1、領(lǐng)會(huì)狀物抓住特征，寫景注意層次

　　2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫景方法(如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用)

　　3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。體會(huì)本文寓情于景，情景交融的寫作特點(diǎn)。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1.《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描寫細(xì)致，感情豐富，語(yǔ)言生動(dòng)、精煉，宜指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。聲情并茂地朗讀，力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格與美感。以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。為幫助學(xué)生掌握寫景技巧，可選擇重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行精講分析，加深理解。

　　2.一聽：聽錄音朗讀(或范讀)，體會(huì)情境。四讀：初讀--理清思路。再讀--體會(huì)感情。三熟讀--找出特點(diǎn)。四精讀--練習(xí)朗讀。

　　3.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　1.法國(guó)有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話相信大家一定聽過(guò)：美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬(wàn)象更新，帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了力量。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人描繪過(guò)春天，歌頌過(guò)春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。

　　詩(shī)人杜甫《絕句》"兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬(wàn)里船。"王安石《泊船瓜州》"京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?"蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》"春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生。"這些都是古人對(duì)春的描寫和贊美，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文。

　　2.描寫春天的古詩(shī)

　　陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝--漢樂(lè)府古辭《長(zhǎng)歌行》

　　不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀--唐賀知章《詠柳》

　　天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都

　　--唐韓愈《早春呈水部張十八員外》

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。---宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》

　　等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春--宋朱熹《春日》

　　沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng).--南宋志南和尚《絕句》

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。――――白居易〈〈錢塘湖春行〉〉

　　月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。―――――王維《鳥鳴澗》

　　春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。――――韋應(yīng)物《滁州西澗》

　　4.這是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒情散文。春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。

　　5.朱自清(1898-1948)字佩弦，現(xiàn)代著名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東�？h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受"五四"運(yùn)動(dòng)的影響，開始寫新詩(shī)，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó)，漫游歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授�？箲�(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

　　二、聽錄音朗讀。

　　1.學(xué)生聽錄音，體會(huì)感情，掃清字詞障礙。

　　水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)薄(bó)煙

　　黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

　　2.進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。

　　以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說(shuō)，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

　　二、初讀：理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

　　第一部分(1-1)：盼春

　　第二部分(2-7)：繪春

　　第三部分(8-10)：贊春

　　讀法：(生讀師作簡(jiǎn)評(píng)，其他同學(xué)注意教師的點(diǎn)評(píng)來(lái)理清思路，一篇課文一讀一評(píng)，讓學(xué)生注意力高度集中，既組織了課堂教學(xué)又通過(guò)簡(jiǎn)評(píng)，學(xué)生很快地理清了作者思路--盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點(diǎn)部分描繪出春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春這五幅畫面。

　　三、再讀：體會(huì)感情-深入到《春》的藝術(shù)境界中時(shí)，我們會(huì)為那美麗的春光所陶醉，會(huì)為那洋溢的詩(shī)情所感染，會(huì)為那盎然的生機(jī)所激勵(lì)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。

　　讀法：(帶讀、省略對(duì)比讀、提問(wèn)讀等)

　　★第一部分：盼春

　　1.作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?

　　"盼望著，盼望著"。為什么要連用兩個(gè)呢?這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　"近"用得十分準(zhǔn)確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來(lái)到。

　　2.輕聲讀第1節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)"著"，兩個(gè)"了"，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。

　　3.修辭：擬人和反復(fù)，通過(guò)兩種修辭手法，表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望，這是文章的總起。此時(shí)春天還沒(méi)到，只是近了。接下來(lái)呢，春天來(lái)了，…

　　★第二部分：繪春。

　　春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。這是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

　　1.齊讀總寫的一句話"一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼"。

　　"一切"說(shuō)明什么?沒(méi)有一個(gè)例外。"然"：的樣子，是詞尾，表示狀態(tài)。

　　擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。

　　2.朗讀第2節(jié)。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?

　　山、水、太陽(yáng)的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢(shì)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。

　　"朗潤(rùn)""漲""紅"，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。

　　朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤。因?yàn)榇禾斓搅�，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤。給人一種清晰明亮的感覺(jué)。(點(diǎn)擊朗潤(rùn)的山的圖片。)

　　水漲是因?yàn)槎�天的冰雪融化造成的�?冬去春回)

　　寫太陽(yáng)，擬人。用"紅"來(lái)描繪，表現(xiàn)春日融融的暖意。

　　★這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語(yǔ)言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來(lái)作者就要對(duì)春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察，用他細(xì)膩的`筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面。分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。

　　3.第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?

　　鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態(tài)。

　　"偷偷地"和"鉆"用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。

　　★為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

　　提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)

　　在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派勃勃生機(jī)。

　　★這些景象也正映現(xiàn)出了作者對(duì)春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來(lái)寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。

　　如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者…

　　風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。

　　模仿：草，心情好的時(shí)候是軟綿綿的，更好的時(shí)候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。

　　心情不好的時(shí)候是--硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

　　4.第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?

　　樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫花的爭(zhēng)春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。趕趟兒：爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。

　　(1)擬人，寫春花報(bào)春的氣勢(shì)。(2)比喻，寫春花色彩的艷麗。

　　(3)通感，寫春花氣味的甜香。(4)襯托，寫春花數(shù)量的巨大。

　　(5)比喻，寫春花種類的繁多。

　　總的特點(diǎn)：春花萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)芳奪艷�；ㄏ碌那榫坝幸粋�(gè)詞用得特別好："鬧"，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)、動(dòng)作，渲染了熱烈的氣氛。"紅杏枝頭春意鬧"的"鬧"。

　　為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的?沒(méi)有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。

　　細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。都圍繞著春花寫，中心十分突出。獲得啟示--寫文章要圍繞中心寫，還要注意，想讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就需要修辭的運(yùn)用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風(fēng)，寫到了太陽(yáng)，使整個(gè)畫面充滿了動(dòng)感。

　　5.第5節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短笛。怎么寫的呢?

　　基本思路：先寫風(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。

　　從人的感覺(jué)：觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽覺(jué)。背誦僧人志南的詩(shī)句。

　　★作者從觸覺(jué)寫春風(fēng)，用了比喻，把春風(fēng)比成母親的手。

　　母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺(jué)的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來(lái)看不到摸不著的風(fēng)形象化了。

　　★作者通過(guò)嗅覺(jué)感受到了春風(fēng)帶來(lái)的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。

　　★作者還借助聽覺(jué)寫出了風(fēng)的和悅，鳥兒"清脆"、"宛轉(zhuǎn)"的叫聲，牧童"嘹亮"的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽的春天交響樂(lè)，和諧優(yōu)美，此起彼落，這是多么動(dòng)聽的音樂(lè)。

　　以上我們看到作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)和聽覺(jué)三個(gè)方面，把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運(yùn)用了這三種感覺(jué)，還有視覺(jué)。從中，我們看到，文章對(duì)春景寫得如此具體生動(dòng)，是和作者多方面的感覺(jué)和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實(shí)際感受，就耍仔細(xì)觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時(shí)通過(guò)五條渠道去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說(shuō)的要在實(shí)踐中提高觀察能力的一種途徑

　　6.雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。順序，由物及人，由近及遠(yuǎn)。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。

　　"細(xì)"和"密"。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。特點(diǎn)：細(xì)密，輕盈

　　接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢?

　　"綠得發(fā)亮""青得通你的眼"，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。"逼"什么意思呢?可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩(shī)中找一句話來(lái)形容。"兩山排閾送青來(lái)"，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。

　　雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。

　　修辭，排比，比喻。

　　7.第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。

　　一年之計(jì)在于春："計(jì)"，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時(shí)間。

　　★這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫草的生命力，用"鉆"；寫熱烈的氣氛，用"鬧"：寫小草的青，用"逼"。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么?細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。

　　★第三部分：頌春。

　　1.朗讀8、9、10節(jié)。

　　2.在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢?(比喻、擬人、排比)

　　用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年。

　　春天是新的，春天有旺盛的生命力："春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。"春天是美的，是活潑生動(dòng)的："春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。"春天是健壯有力的："春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。"從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，從不同角度寫，寫春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時(shí)段的不同景象。

　　四、熟讀：領(lǐng)會(huì)寫作特點(diǎn)，采用的表現(xiàn)手法。

　　⑴描繪的景物充盈著躍動(dòng)的活力與生命的靈氣。⑵描寫細(xì)膩，富于情致。⑶作者細(xì)致地觀察。⑷結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美。

　　五、精讀：體會(huì)文章最精彩的地方

　　讀法：練習(xí)背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節(jié)，以最快的速度背出來(lái)，看誰(shuí)能背出全文。

　　六、結(jié)束語(yǔ)：

　　《春》是一篇充滿詩(shī)意的優(yōu)美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地春回，花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限的希望，從而激發(fā)人們?cè)诖蠛玫拇汗饫镄燎趧谧�、奮然向前。

　　通過(guò)課文學(xué)習(xí)，我們要理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，珍惜青春，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為理想而奮斗的品質(zhì)。

　　【課后小結(jié)】

　　本文聲情并茂，適合朗讀，因此讀是講授本文的重要方法之一。采用聽讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式，以讀帶講，使學(xué)生在讀的過(guò)程中，加深對(duì)課文的理解。

　　根據(jù)新課改的要求，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。從整體感悟、研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、拓展與延伸及作業(yè)的設(shè)置，五大版塊的設(shè)置處處體現(xiàn)了新課改的精神，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

　　語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文教材只是用來(lái)教會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用。教是為了不教，只要學(xué)生在課堂上有所得，那是老師的最大心愿。

朱自清《春》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)、：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國(guó)秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到美的熏陶。

　　二、深刻理解作者通過(guò)細(xì)致、生動(dòng)地描繪充滿生命力的春天景象，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來(lái)、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。

　　三、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住的“春”的特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點(diǎn)。

　　四、體會(huì)本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣�的�?/p>

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一、安排兩課時(shí)。

　　二、以文中春草圖為重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)老師對(duì)春草圖的示范講解和分析，學(xué)習(xí)春花、春雨圖時(shí)，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析，這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。結(jié)尾一段的三個(gè)比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點(diǎn)的。

　　本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng)的，并從反復(fù)的讀寫活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　一、反復(fù)朗讀課文，弄清全文的段落結(jié)構(gòu)的，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。

　　二、精講“春花圖”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　三、了解朱自清的生平。

　　教學(xué)步驟、：

　　一、檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音：潤(rùn)、嫩、眨、暈、釀、巢、脆、蓑、笠

　　二、導(dǎo)入、新課：

　　用唐詩(shī)導(dǎo)入、課文，即創(chuàng)造了課堂講讀的意境，又激發(fā)了學(xué)生的感情。至使課堂活躍起來(lái)……

　　師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？

　�。ㄓ茂B句、短語(yǔ)）

　　生：喜悅、渴望心情、板書（盼春）追問(wèn)：

　�。ㄍ�春）、（迎春）、（等春）

　　師：作者在文章的結(jié)尾對(duì)春天進(jìn)行了怎樣的贊美？

　　生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。

　　師：（板書：贊美）追問(wèn)：頌春、繪春、贊春，本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色？

　　生：春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫圖。

　　師：總寫：采用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠(yuǎn)、近、高、低不同角度觀察、寫景，充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛啊！

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

　�。保�教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分，每部分寫些什么？小結(jié)：第一段，從“盼望著……腳步近了�！睂懢门未禾斓膩�(lái)臨。第二段，從“一切……有的是希望�！睂懘旱饺碎g的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去�！睙崆榈刭濏灤禾臁�

　�。玻�齊讀第一段課文。

　　師：文章的開頭寫得很好，體會(huì)體會(huì)好在什么地方？

　　學(xué)生議論，教師追問(wèn)：一般人寫文章總是愛抽象地簡(jiǎn)單地說(shuō)：“春天快來(lái)了”或“渴望已久的春天終于要來(lái)了！”試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢？

　　學(xué)生議論，回答。

　　教師補(bǔ)充：開頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情，“東風(fēng)來(lái)了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報(bào)訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來(lái)了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的'喜悅。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點(diǎn)明了春的到來(lái)。從文章的結(jié)構(gòu)上來(lái)看，有總領(lǐng)全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開頭值得我們學(xué)習(xí)。

　�。常�生：朗讀課文第2小節(jié)的。

　　師：這節(jié)寫的什么？

　　生：是春回大地，萬(wàn)物蘇醒的總寫。

　　師：是用哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來(lái)表現(xiàn)的�！耙磺小笔侵傅娜f(wàn)物，對(duì)大自然的總觀�！八�醒”“張開了眼”是比喻，也是擬人。這個(gè)句子十分形象地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后，蒙受春的溫暖、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài)。“欣欣然”（歡歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達(dá)出萬(wàn)物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語(yǔ)言多么清新的，比喻多么貼切。

　　師：“一切”這是泛指整個(gè)自然界，接下去寫了些什么？

　　生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽(yáng)。

　　師：春天的山、水、太陽(yáng)又有什么特征？課文用什么詞來(lái)寫它們的呢？

　　生：山用“朗潤(rùn)”，表示明朗、潤(rùn)譯。因?yàn)榇禾靵?lái)了，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤(rùn)的。

　　師：“水”又為什么用“漲”來(lái)說(shuō)明呢？

　　生：因?yàn)槎�天常用“水瘦天寒”�?lái)形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它們匯入江河，水不是“漲起來(lái)了”嗎？

　　師：“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”，你知道這是什么道理呢？

　　學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：陽(yáng)光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙�，大地上的氣溫開始升高，仿佛太陽(yáng)離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了�？梢娪谩袄蕽�(rùn)”“漲”“紅”三個(gè)詞語(yǔ)描繪春天的山、水、太陽(yáng)的特點(diǎn)是再精確不過(guò)了。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí)，精確運(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個(gè)句子只不過(guò)給春天的景色勾畫了一個(gè)輪廓，也只不過(guò)為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色。對(duì)于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。

　　師：看看第3節(jié)到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？

　　學(xué)生閱讀，討論。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

　　生：讀“春草圖”。

　　師：春天來(lái)了，草從土地里生長(zhǎng)出來(lái)，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來(lái)形容呢？

　　生：“偷偷”這個(gè)狀語(yǔ)生動(dòng)地寫出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺(jué)的情況中，不聲不響地生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)。用“鉆”而不用“長(zhǎng)”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強(qiáng)的生命力�！澳勰邸睂懗隽顺跎�小草的鮮嫩可愛的，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語(yǔ)。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語(yǔ)恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特征。我們寫作時(shí)也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動(dòng)，又要樸實(shí)、精當(dāng)。

　　師：這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什么呢？能不能用一個(gè)字來(lái)概括？

　　生：“多�！�

　　師：“一大片一大片滿是的”，說(shuō)明草很多。但是，如果這樣寫：“園子里，田野里，瞧去綠茵茵的全是草�！蹦銈冋f(shuō)好不好？

　　學(xué)生議論，小結(jié)：這個(gè)句子單獨(dú)地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因?yàn)榍懊嬉痪湟延小靶〔荨薄熬G綠的”兩個(gè)詞語(yǔ)，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜著，因此說(shuō)“一大片一大片”，比說(shuō)全是綠草確切。

　　師：多么惹人喜愛的小草��！它招來(lái)了許多人。這里作者寫了一系列人的動(dòng)作。哪些動(dòng)作呢？

　　生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。

　　師：從這些動(dòng)作，你們可以想象得出，到草地上來(lái)的是些什么人？

　　生：是孩子。

　　師：這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于在草地上開展的幾種活動(dòng)來(lái)寫的。寫兒童的活動(dòng)是寫草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。

　　師：這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應(yīng)了開頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文寫風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。

　　師：請(qǐng)一名女同學(xué)朗讀春草圖。

　　生：默讀課文第4節(jié)，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準(zhǔn)備。

　　師：出示小黑板。

　　師：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時(shí)哪些詞用得精確的，哪些句子寫得生動(dòng)、形象？作者是怎樣通過(guò)對(duì)春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的？

　　課堂書面作業(yè)、：《一幅百花爭(zhēng)妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫400字分析短文。（學(xué)生作業(yè)、附后）

　　師：請(qǐng)男女同學(xué)各一名上講臺(tái)讀對(duì)春花圖進(jìn)行分析的短文，其余同學(xué)要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確的，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補(bǔ)充修正。

　　個(gè)人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀的，要求學(xué)生提出問(wèn)題，開展議論。

　　教師提示議題：這節(jié)寫春風(fēng)的。風(fēng)是無(wú)形的，肉眼看不到，手碰不著。但平日我們卻能夠感覺(jué)到風(fēng)的強(qiáng)弱大小，這就要借助其他的事物。請(qǐng)大家議議，作者是借助哪些事物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的？

　　學(xué)生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個(gè)比喻，直接寫春風(fēng)的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過(guò)春風(fēng)徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺(jué)到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和，在耳邊鳴響。

　　師：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細(xì)呢？

　　生：小鳥的鳴聲寫得最詳細(xì)。

　　師：用哪些詞語(yǔ)寫的呢？

　　生：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動(dòng)聽、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來(lái)表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺(jué)。

　　教師補(bǔ)充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請(qǐng)看課文注解，現(xiàn)把志南和尚整首詩(shī)抄給大家。

　　古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東；

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)的。

　　四、課堂鞏固練習(xí)：

　�。保�默字：潤(rùn)、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。

　�。玻�解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤(rùn)、潤(rùn)濕。（答案見課文注解）

　　五、課外作業(yè)、。

　　背誦第1-5節(jié)課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　一、要求學(xué)生認(rèn)真讀書，在上一課分析的基礎(chǔ)上的，書面分析“春雨圖”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫的各種雨景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的；略講“迎春圖”。

　　二、理解結(jié)尾一段的深刻含義；學(xué)習(xí)本文對(duì)事物的細(xì)致觀察和通過(guò)對(duì)各種景物的描寫來(lái)表現(xiàn)季節(jié)的特征，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭方法。

　　教學(xué)步驟、：

　　一、檢查課外作業(yè)、：

　�。保�背誦課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。

　�。玻�指名學(xué)生讀出寫草的句子，并說(shuō)說(shuō)怎樣寫出春草的特征。

　　生：齊讀第6節(jié)，要求學(xué)生書面完成《我對(duì)春草圖的分析》（400—500字）。

　　請(qǐng)兩名同學(xué)交流自己的習(xí)作，教師聽后小結(jié)：從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時(shí)冒雨耕作的農(nóng)夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫�。∷�的重點(diǎn)是寫春雨的滋潤(rùn)。（學(xué)生作業(yè)、附后）

　　生：讀第7節(jié)。

　　師：前幾幅是寫景物的，這幅寫的什么？明確：寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來(lái)迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過(guò)寒冬，紛紛從房舍里走出來(lái)，迎接春天到來(lái)的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象�！耙荒曛�計(jì)在于春”寫春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。

　　生：齊讀本節(jié)課文。

　　女生：齊讀第三段。

　　師：結(jié)尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎？開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？

　　生：這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來(lái)了新的希望。

　　師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋？

　　讀課文注解。小結(jié)：因?yàn)榇禾煅b扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。

　　師：為什么又比作“健壯的青年”？

　　生答，教師補(bǔ)充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進(jìn)的，它激勵(lì)著人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強(qiáng)”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來(lái)了，深化了主題。

　　師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧，結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章，還可以看到，作者通過(guò)對(duì)事物的細(xì)致觀察，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色，達(dá)到了情景交融的境界；通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無(wú)窮。這些寫作上的特點(diǎn)，值得我們好好體會(huì)和學(xué)習(xí)。

　　主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵(lì)人們珍惜春光，奮發(fā)努力，去創(chuàng)造人類美好的春天。

　　五、課外作業(yè)、。

　�。保�朗讀并背誦全篇課文的。

　�。玻�仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，寫一篇短文：《校園秋色》。

　　附：春花圖分析（學(xué)生作業(yè)、一）

　　著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描寫的“春花”更給人以清新、美麗、充滿生氣的感覺(jué)。

　　“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒�！边@是作者描寫春花中的一句，它仿佛使讀者的眼前浮現(xiàn)出春花“千朵萬(wàn)朵壓枝低”的情景。然后的，作者又把各種花兒的顏色寫得鮮艷奪目，呈現(xiàn)在讀者的眼前的。在那些花兒中，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪的”，還不時(shí)地散發(fā)著陣陣撲鼻的香味�！伴]了眼”，滿樹的花兒不見了，變成了蜜桃、銀杏、黃梨。似乎人們正在品嘗著這些甜美的果實(shí)。是的，有瑰麗的春花的，才有豐碩的秋實(shí)的，聯(lián)想是多么的自然��！這里，作者指出了一個(gè)真理：春天花團(tuán)錦簇意味著秋天果實(shí)累累的。

　　緊接著，作者又描寫了那些忙忙碌碌地工作著的蜜峰，色彩斑斕、上下翻飛的戲蝶。剎那間，靜景在作者靈巧的筆下動(dòng)了起來(lái)。蜂忙蝶舞，這不是也在突出春花那絢麗的豐姿嗎？樹上百花壓枝低，地上野花鋪滿地。許許多多的無(wú)名野花，競(jìng)相開放，點(diǎn)綴著碧綠的草地，像清澈明亮的眼睛，像夏夜閃爍的群星。這些令人陶醉的景色，作者并沒(méi)有平鋪直敘地寫，而是用“像眼睛、像星星，還眨呀眨的”這些擬人的手法表現(xiàn)出來(lái)，樸素而又真實(shí)地寫出了充滿生氣的春天是多么可愛啊。

朱自清《春》教案5

　　【教材分析】

　　朱自清先生的《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，他抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，文章語(yǔ)言優(yōu)美、簡(jiǎn)樸、意思簡(jiǎn)明、主題明朗。全文看似一目了然，卻又蘊(yùn)涵了綿長(zhǎng)而清洌的韻味與芳香，是一幅春光秀麗的畫卷，是一曲贊美青春的頌歌。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　為深入探究課文內(nèi)容，理解文章的深層含義，應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)提綱、挈領(lǐng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，反復(fù)品讀。精講“春草圖”引領(lǐng)學(xué)生閱讀后面幾幅圖，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。并從不同形式的讀中細(xì)細(xì)品味文中節(jié)奏明快，樸實(shí)、清新、富有表現(xiàn)的語(yǔ)言及蘊(yùn)涵的情感。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)，會(huì)寫“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏、”10個(gè)生字，理解本課新詞。

　　2．準(zhǔn)確把握作者的情感脈格，有感情地朗讀課文，品味詩(shī)一般的抒懷筆調(diào)，從中得到美的熏陶。

　　3．體會(huì)文中用詞的形象生動(dòng)，準(zhǔn)確傳神。學(xué)習(xí)作者抓住有代表性的景物，描寫春天的寫作方法。了解比喻、擬人的修辭方法。

　　4．理解課文，感受作者筆下春天的美麗，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀，揣摩文中生動(dòng)的詞句。弄清全文的段落結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的奇妙。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者抓住有代表性的景物，描寫春天的寫作方法。體驗(yàn)春天帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、有關(guān)描寫春天的詩(shī)、及描寫春天的四字詞、《春天在哪里》歌曲。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　1．聽《春天在哪里》歌曲，生跟唱。

　　2．“春天在小朋友的眼睛里”你的眼里的春天是怎樣的，用帶有“春”字的成語(yǔ)或四字詞說(shuō)一說(shuō)。

　　3．教師談話：一提到春，我們的眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅陽(yáng)光明媚的春色圖，古往今來(lái)許多文人用彩筆描繪春天歌頌春天，看看這些詩(shī)文吧（課件出示下列詩(shī)句）

　�。�1）春雨斷橋人不渡，小舟撐出綠蔭來(lái)。---綜俯《春游湖》

　�。�2）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。---白居易《憶江南》

　�。�3）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。---王維《送元二使安西》

　�。�4）好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。---杜甫《春夜喜雨》

　　4．你還知道哪些詩(shī)句？（指名背誦自己積累的詩(shī)句）

　　是呀！春天一直是文人們愛寫的話題，今天我們共同欣賞一篇朱自清贊美春天的散文《春》，板書課題：《春》。

　　二、初讀課文，感知文本。

　　1．簡(jiǎn)介作者

　　朱自清是我國(guó)著名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，曾任中學(xué)教師，清華大學(xué)教授。他的一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文 、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字，散文代表作有《背影》《荷塘月色》等，其散文素樸縝密，清雋，沉郁，以語(yǔ)言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。

　　2．自讀課文，課件出示要求

　�。�1）遇到生字標(biāo)記出來(lái)，并熟讀。

　�。�2）在不理解的詞語(yǔ)下做上標(biāo)記，以備質(zhì)疑。

　�。�3）作者是按什么順序?qū)懙�？表達(dá)了他怎樣的思想感情？

　　3．匯報(bào)初讀成果

　�。�1）課件出示生字，正音，識(shí)記。

　�。�2）理解質(zhì)疑的詞語(yǔ)。

　�。�3）理清文章的結(jié)構(gòu)。

　　春天尚未到來(lái)，作者熱切地盼望著什么季節(jié)到來(lái)？（盼春）哪幾個(gè)自然段寫盼春？（1自然段）春天降臨后當(dāng)看到春意盎然的景色時(shí)人們最想做什么 ？（繪春）哪幾個(gè)自然段寫繪春？（2-7自然段）春天這么美好作者發(fā)自內(nèi)心地頌揚(yáng)春天（頌春）哪幾個(gè)自然段寫頌春？（8-10自然段）

　　三、練讀課文，讀出情感，感悟語(yǔ)言的精美。

　　1. 選自己最喜歡的段落讀一讀。

　　2. 全班推選代表賽讀，師生共同評(píng)議。

　　3. 全班配樂(lè)朗讀課文。

　　課時(shí)作業(yè)

　　1. 試背課文1-4自然段

　　2. 摘抄本課中的好詞，佳句。

　　3. 寫一寫帶有“春”字成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)，

　　如：春光明媚、春色滿園。

　　、 、 、

　　第二課時(shí)

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分，每部分寫些什么？（昐春、繪春、頌春）

　　二、 品讀課文，探究感情

　　1. 走近春天，體會(huì)“盼春”之情。

　�。�1） 輕聲讀第一自然段，作者以怎樣的心情迎接春天的到來(lái)？哪一個(gè)詞表 達(dá)了作者向往春天的急切心情？作者把春天比作什么？這一句在全文中起什么作用？

　　學(xué)生回答教師總結(jié)歸納：疊用“盼望著”表現(xiàn)了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情�！皷|風(fēng)”借指春風(fēng)，它是報(bào)春的使者�！澳_步進(jìn)了”把春天比擬作人，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春天來(lái)了的喜悅。另外開頭短短一句還做到了緊扣題旨，有總領(lǐng)全篇，開啟下文的作用，這樣的開篇值得我們學(xué)習(xí)。

　�。�2） 指導(dǎo)朗讀

　　應(yīng)帶著喜悅之情讀，注意體會(huì)兩個(gè)“著”兩個(gè)“了”。

　　2. 走進(jìn)春天，體會(huì)“繪春”之美。

　�。�1） 指名朗讀第二自然段：這節(jié)總寫什么？作者分別選取了哪些有代表性的景物來(lái)描繪春天？

　　老師重點(diǎn)指導(dǎo)“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了�！币痪�

　�、� 總寫春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)。

　�、� “一切”這是泛指整個(gè)自然界。

　�、� 春天的山、水、太陽(yáng)，課文用什么詞來(lái)描寫它們？

　　教師歸納：用“朗潤(rùn)、漲、紅”三個(gè)詞描繪春天的山、水、太陽(yáng)，這三個(gè)詞再精確不過(guò)了，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)作者精確選用詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)事物的'特色。以上這幾個(gè)句子只不過(guò)給春天的景色勾畫了一個(gè)輪廓，也只不過(guò)為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色，對(duì)于春天各種景象的描繪還有下面的幾幅春景圖。

　�、� 提問(wèn)：看以下作者還描繪了哪幾幅春景圖。

　　學(xué)生閱讀討論，教師引導(dǎo)概括：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

　�。�2）精讀“春草圖”

　�、� 課件出示學(xué)法：劃劃─思考─朗讀體味一匯報(bào)交流一訓(xùn)朗讀。

　�、� 課件出示思考：作者寫小草，從哪些方面寫的？你喜歡哪些詞，哪些句子，哪些詞用得特別好，劃出來(lái)仔細(xì)地讀。

　�、� 女生齊讀這一段，重點(diǎn)指導(dǎo)品讀分析“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”一句。

　�、� 生自由暢談，師引導(dǎo)體會(huì)：“偷偷”“鉆”用“偷偷”生動(dòng)寫出了小草在春風(fēng)的催發(fā)下，不聲不響，不知不覺(jué)就生長(zhǎng)了。而用“鉆”而不用“長(zhǎng)”是因?yàn)椤般@”顯示了小草頑強(qiáng)的生命力，形象而生動(dòng)地寫出了小草頑強(qiáng)破土而出的樣子。

　�、� 多么惹人喜愛的小草��！它招來(lái)了許多人，這里作者寫了一系列人的動(dòng)作，哪些動(dòng)作呢？學(xué)生自己圏畫表示動(dòng)作的詞（坐、躺、滾、踢、跑、捉）

　�、� 聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋?/p>

　�、� 學(xué)生品味朗讀。

　�。�3）略讀“春花圖”與“春風(fēng)圖”

　�、� 小組互學(xué)“春花圖”“ 春風(fēng)圖”這兩個(gè)自然段。

　　② 提問(wèn)：春花和春風(fēng)各有什么特點(diǎn)？哪些詞句寫出了這特點(diǎn)？你最喜歡的句子是什么？風(fēng)是無(wú)形的，作者借助了哪些事物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)？

　�、� 指名學(xué)生試講自己對(duì)這兩個(gè)自然段的理解，其他同學(xué)自由發(fā)言補(bǔ)充。用自已最喜歡的朗讀方式讀出春花的多，美，春風(fēng)的柔和，讀出自己的喜愛之情。

　�。�4）獨(dú)立自學(xué)“春雨圖”“迎春圖”

　�、� 回顧前面的學(xué)法，學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

　�、� 教師朗讀第6自然段，學(xué)生仔細(xì)聽，并閉上眼想象雨中景象。

　�、� 男生齊讀第7自然段，提問(wèn)：前幾幅圖寫景物，這幅圖寫什么？作者用哪些詞句寫出迎春的心情。

　　學(xué)生交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，“舒活舒活”，“抖擻抖擻”疊用描寫了人們迎接春天到來(lái)的喜悅心情。

　�。�5） 回顧以上幾幅圖，說(shuō)說(shuō)作者為我們描繪了一個(gè)怎樣的春天。（可以是一個(gè)詞，也可以是幾句話）

　　3. 走進(jìn)春天體會(huì)“頌春”之感

　�。�1） 齊讀8-10自然段。

　�。�2） 在繪春之后，作者滿懷喜悅之情來(lái)頌春，用了什么 修辭手法，寫出了春天的哪些特點(diǎn)？這三個(gè)比喻句順序能改變嗎？為什么？生討論后教師歸納：三個(gè)比喻句既有聯(lián)系又有區(qū)別，先把春天喻為娃娃。此句點(diǎn)明了春天剛降臨人間，是新生之力。再喻為小姑娘，用少女之美喻春天之美，更突出了春天的美。最后喻為健壯的青年，這喻示春天像小伙一樣充滿青春活力。三個(gè)比喻句各自成段，這形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)的過(guò)程，因此順序不能改變。

　�。�3） 指導(dǎo)朗讀

　　應(yīng)一句比一句加強(qiáng)語(yǔ)氣。

　　三、 通讀課文，升華情感

　　通過(guò)前面的閱讀感悟，從中得到了美的熏陶，下面讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)，再一次走進(jìn)這詩(shī)一般美妙的春天吧�。▽W(xué)生配樂(lè)朗讀課文）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　盼春 盼望著 盼望著

　　總寫：山、水、太陽(yáng) 熱愛

　　草 偷、鉆 春天

　　春 繪春 花 樹上、花間、地上

　　分寫 風(fēng) 撫摸 熱愛

　　雨 細(xì)、密 大自然

　　人 趕趟兒

　　頌春 新、美 、力

　　課時(shí)作業(yè)：

　　仿寫句子

　　例如：春天是插花的能手。春天是一位偉大的畫家。

　　春天是 。

　　春天是 。

　　找一些描寫春天的文章讀一讀，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)春天的描寫手法，試著寫一寫。

　　到大自然中去，仔細(xì)觀察春天的美景，并畫下來(lái)。

　　收集關(guān)于春的詩(shī)文，同學(xué)之間互相交流。

朱自清《春》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受春天景色的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情懷。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、揣摩、品味本文鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3、教學(xué)用具

　　4、標(biāo)簽

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：一提到江南的春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，風(fēng)和日麗，花紅柳綠，草長(zhǎng)鶯飛，萬(wàn)物復(fù)蘇，綠意盎然的美麗景色，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。你知道哪些有關(guān)描寫春天的詩(shī)句？（學(xué)習(xí)小組展示課前搜集的詩(shī)詞�？赡苷f(shuō)到的詩(shī)句：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄等）剛才大家說(shuō)了很多古人通過(guò)詩(shī)詞對(duì)春的描寫和贊美，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇今人對(duì)春的贊美的散文——————朱自清的《春》

　　二、整體感知：

　　1、作者介紹：學(xué)生在班內(nèi)展示課前預(yù)習(xí)成果，教師通過(guò)課件補(bǔ)充。

　　朱自清（1898—1948）字佩弦，現(xiàn)代著名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東�？h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受“五四”運(yùn)動(dòng)的影響，開始寫新詩(shī)，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó)，漫游歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授�？箲�(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

　　2、請(qǐng)大家閉上眼睛聽課文配樂(lè)誦讀，你聽到了春天的腳步了嗎？說(shuō)出你的感受。

　　3、自己初讀課文，要求讀出感情，讀準(zhǔn)字音，用喜愛、歡欣的語(yǔ)氣有感情地朗讀，讀出對(duì)春天由衷的贊美。

　　水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應(yīng)和（hè）�。╞ó）煙

　　黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

　　4、采用一聽一讀式，同桌互讀。

　　5、學(xué)習(xí)小組展示朗讀。讀的內(nèi)容可以不同，一段、兩端、全文均可。

　　6、再讀課文理清思路：

　　作者寫春天是怎樣構(gòu)思的？（提示學(xué)生作者先寫了————，再寫————，并用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)表達(dá)）

　　盼春、繪春、贊春

　　第一部分（1－1）：盼春

　　第二部分（2－7）：繪春

　　第三部分（8－10）：贊春

　　再讀課文，找出作者描繪了春天的哪些景物（或圖畫）？（有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等）

　　7、再次聽讀：體會(huì)感情

　　深入到《春》的藝術(shù)境界中時(shí)，我們會(huì)為那美麗的春光所陶醉，會(huì)為那洋溢的詩(shī)情所感染，會(huì)為那盎然的生機(jī)所激勵(lì)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。

　　學(xué)生試著隨范讀小聲誦讀感受。

　　三、課文探究：

　　1、你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀作者筆下的盼春？學(xué)生試讀并說(shuō)出為什么。

　　預(yù)設(shè)：如要讀出作者對(duì)春天的急切和渴望的心情，讀出春天快到來(lái)的柔和、親切的感覺(jué)等。（你從哪里讀出來(lái)的？）

　　@“盼望著，盼望著”。這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　@“近”用得十分準(zhǔn)確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來(lái)到。

　　@修辭：擬人和反復(fù)，通過(guò)兩種修辭手法，表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望，這是文章的總起。此時(shí)春天還沒(méi)到，只是近了。接下來(lái)呢，春天來(lái)了，……

　　2、春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。這是一種視覺(jué)的規(guī)律。作者是怎么說(shuō)的？你覺(jué)得貼切嗎？

　　@“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。

　　@山、水、太陽(yáng)的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢(shì)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。

　　@“朗潤(rùn)”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤。因?yàn)榇禾斓搅�，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤。給人一種清晰明亮的感覺(jué)。（點(diǎn)擊朗潤(rùn)的山的圖片。）

　　@水漲是因?yàn)槎�天的冰雪融化造成的。（冬去春回）寫太�?yáng)，擬人。用“紅”來(lái)描繪，表現(xiàn)春日融融的暖意。

　　3、邊讀邊圈點(diǎn)評(píng)注。對(duì)繪春部分學(xué)生自主探究，通過(guò)圈點(diǎn)評(píng)注引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，把握感情。

　　預(yù)設(shè)：（視情況進(jìn)行，不必面面俱到應(yīng)中在語(yǔ)言感悟）

　　@第３節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態(tài)�！巴低档亍焙汀般@”用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的`小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。

　　@在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派勃勃生機(jī)。

　　教師指出：這些景象也正映現(xiàn)出了作者對(duì)春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來(lái)寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。

　　如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……

　　風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。

　　@第４節(jié)寫樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫花的爭(zhēng)春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。趕趟兒：爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。

　�。�1）擬人，寫春花報(bào)春的氣勢(shì)。（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。

　�。�3）通感，寫春花氣味的甜香。（4）襯托，寫春花數(shù)量的巨大。

　　（5）比喻，寫春花種類的繁多。

　　總的特點(diǎn)：春花萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)芳奪艷�；ㄏ碌那榫坝幸粋�(gè)詞用得特別好：“鬧”，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)、動(dòng)作，渲染了熱烈的氣氛�！凹t杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

　　@第５節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短笛�；�本思路：先寫風(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。

　　從人的感覺(jué)：觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽覺(jué)。作者從觸覺(jué)寫春風(fēng)，用了比喻，把春風(fēng)比成母親的手。

　　母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺(jué)的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來(lái)看不到摸不著的風(fēng)形象化了。

　　作者通過(guò)嗅覺(jué)感受到了春風(fēng)帶來(lái)的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。

　　@雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。順序，由物及人，由近及遠(yuǎn)�！凹�(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。特點(diǎn)：細(xì)密，輕盈

　　接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，

　　“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真�！氨啤笔裁匆馑寄�？雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。修辭，排比，比喻。

　　@第７節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。

　　一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時(shí)間。

　　教師小結(jié)：這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。

　　4、作者把感情融入春天，你讀出了什么感情？

　　用比喻手法。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著�！贝禾焓敲赖�，是活潑生動(dòng)的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著�！贝禾焓墙�壯有力的：“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去�！睆膭偮涞氐耐尥�，到小姑娘，到青年，從不同角度寫，寫春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時(shí)段的不同景象。

　　四、拓展延伸

　　結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和美好的希望。你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎？

　　鼓勵(lì)學(xué)生展開想像的翅膀，有自己的創(chuàng)新，不重復(fù)別人已用過(guò)喻體。

　　課堂小結(jié)

　　全文圍繞一個(gè)“春”字，寫出了春天未來(lái)到時(shí)的盼春心切，繼而又對(duì)春回大地之后呈現(xiàn)的盎然生機(jī)的欣賞和贊美，巧妙地向讀者傳達(dá)出春天帶給人們的不光是新的氣象，更是催人奮進(jìn)的勇氣和對(duì)美好幸福生活的向往這一深刻含義。

　　板書

朱自清《春》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、反復(fù)朗讀課文，了解課文中描繪春天各種景象的五幅畫面。

　　2、精講“春草圖”，略講“春花圖”。

　　教具準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)，投影片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課

　　絕大多數(shù)同學(xué)喜歡春天，因被春天那美麗的春光所陶醉，會(huì)為那怏然的生機(jī)所激動(dòng)，誰(shuí)能來(lái)描繪一下春天的景色呢?

　　學(xué)生口述。以此導(dǎo)入新課。

　　作者介紹

　　朱自清(1898—1948)，長(zhǎng)期任清華大學(xué)教授。我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、散文家、學(xué)者，民主戰(zhàn)士。1948年6月曾在抗議美國(guó)扶植日本和拒絕領(lǐng)取美援面粉的宣言上簽名。臨終之前囑其家人不要購(gòu)買黨政府配售的美援面粉，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和毫不妥協(xié)的反帝精神。他的散文藝術(shù)成就極高，其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》《綠》等。他的散文大多講述自己的經(jīng)歷，描繪祖國(guó)的湖光山色，抒發(fā)個(gè)人情思，也有揭露舊社會(huì)的。

　　聽課文錄音

　　學(xué)生自己劃生字，并注音

　　潤(rùn) rùn 嫩 nèn 眨 zhǎ

　　黃暈 yùn 釀 niàng 巢 cháo

　　脆 cuì 蓑 suō 笠 lì

　　分析、討論課文

　　1、指名讀《春》，讀前提出思考題：

　　這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分?每部分寫些什么? (提示)

　　2、齊讀第1段課文。

　　提問(wèn)：文章的開頭寫得很好，體會(huì)好在什么地方?

　　學(xué)生討論，老師追問(wèn)：一般人寫文章總是愛抽象簡(jiǎn)單地說(shuō)：“春天快來(lái)了”或“渴望已久的春天終于來(lái)了!”試比較課文開頭的'句子，哪句寫得好呢?

　　學(xué)生討論后，老師補(bǔ)充：開頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情。“東風(fēng)來(lái)了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報(bào)信者�！澳_步近了”把春天擬作人。從盼望到感到，春風(fēng)來(lái)了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅心情。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點(diǎn)明了春的到來(lái)。從文章結(jié)構(gòu)上來(lái)看，有總領(lǐng)全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。

　　3、指名朗讀課文第2段，提出下列問(wèn)題，閱讀討論。

　　提問(wèn)：(1).這段寫的是什么?

　　追問(wèn)：是用哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的?

　　(2).“一切”這是泛指整個(gè)自然界，接下去寫了些什么?

　　(3).春天的山、水、太陽(yáng)又有什么特征?課文用什么詞來(lái)寫它們的呢?

　　(4).“水”又為什么用“漲”來(lái)說(shuō)明呢?

　　(5).“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”，你知道這是什么道理嗎?

　　4.提問(wèn)：看看第3段到第二部分末，作者共描繪了幾幅春景圖呢? 學(xué)生閱讀，討論，老師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

　　5、齊讀“春草圖”。

　　提問(wèn)：

　　(1).春天來(lái)了，草從土地里生長(zhǎng)出來(lái)，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來(lái)形容呢?

　　(2).這段第1句寫了小草的嫩和綠，第2句寫了什么呢?能不能用一個(gè)字來(lái)概括呢?

　　(3).“一大片一大片滿是的”，說(shuō)明草很多。但是，如果這樣寫“園子里、田野里，瞧去綠茵茵的全是草�！蹦銈冋f(shuō)好不好?(學(xué)生議論)

　　(4).多么惹人喜愛的小草啊!它招來(lái)了許多人。這里作者寫了一系列人的動(dòng)作。有哪些動(dòng)作呢?從這些動(dòng)作中，你們可以想象得出，到草地上來(lái)的是些什么人?(學(xué)生口頭回答)

　　(5).本段結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”是借風(fēng)襯草，這句與上下文有聯(lián)系嗎? 指名朗讀春草圖。

　　6、默讀課文第4段，老師出示投影片，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)投影片上的問(wèn)題思考，準(zhǔn)備回答。

　　問(wèn)題：

　　(1).作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?繪景時(shí)哪些詞用得精確，哪些句子寫的生動(dòng)、形象?作者是怎樣通過(guò)對(duì)春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的?

　　(2).“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是寫野花之多嗎?

　　7、指名有表情地朗讀第5段，要求學(xué)生提出問(wèn)題，展開討論。

　　教師提示：這段寫春風(fēng)。風(fēng)是無(wú)形的，肉眼看不到，手碰不著。但平時(shí)我們卻能夠感受到風(fēng)的強(qiáng)弱大小，這就要借助其他的事物。 問(wèn)題：

　　(1).請(qǐng)大家議議，作者是借助哪些事物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的?

　　(2).作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細(xì)呢? 追問(wèn)：用哪些詞呢?

　　老師補(bǔ)充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請(qǐng)看課文注釋。

　　8、總結(jié)

　　這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)討論了1—5段，在我們面前展現(xiàn)了三幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖。春草圖著力描寫春草勃發(fā)的景色;春花圖著力描繪春花競(jìng)放;春風(fēng)圖著力描繪春風(fēng)的和煦與清新。這些描寫，形象生動(dòng)，給人留下深刻的印象。

朱自清《春》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏”10個(gè)生字。

　　2、初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文

　　3、整體把握，理清思路。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫10個(gè)生字，讀通讀順課文

　　2、整體把握，理清思路。教具準(zhǔn)備：課文錄音帶

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)導(dǎo)人。

　　1、教師談話

　　同學(xué)們，一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

　　你知道哪些描寫春天的詩(shī)句？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫景抒情的散文《春》。讀題、質(zhì)疑。

　　2、簡(jiǎn)介作者。

　　二、學(xué)習(xí)字詞，初讀全文。

　　1、初讀課文，整體感知。要求讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文，難認(rèn)的字都讀幾遍，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，看看能否解決自己提出的問(wèn)題。

　　2、交流反饋，學(xué)習(xí)字詞。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，教師可指名一小組的同學(xué)分節(jié)輪讀課文，隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)字音

　　“趟、釀、烘、箏”的韻母是后鼻音�！俺�、疏、箏”的聲母是翹舌音�！班诘穆暷甘沁呉��！搬劇钡穆暷甘潜且�。

　　漲（zhàng）紅了臉應(yīng)和（h）散（sàn）在草叢醞（yùn）釀（niàng）鳥巢（cháo）

　　3、利用工具書，聯(lián)系上下文，理解詞義。

　　三、整體把握，理清思路。

　　1、自由讀課文，分別找出盼望春天、描寫春天、贊美春天的部分。

　　2、默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子，畫出來(lái)，體會(huì)美在哪里。

　　3、找出文中的比喻句、擬人句，品讀。

　　四、作業(yè)：

　　抄寫生字帶的詞語(yǔ)三遍

　　第二課時(shí)

　　一、走近春天，體會(huì)“迎春”。

　　“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。”說(shuō)說(shuō)：讀了這句后，你體會(huì)到什么？指導(dǎo)朗讀。

　　這句是全文起始句，兩個(gè)“盼望著”疊用，更能表達(dá)作者對(duì)春的渴望，向往春天的急切心情�！按禾斓哪_步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來(lái)。

　　二、走進(jìn)春天，體會(huì)“繪春”。

　　1、朗讀思考：

　　作者分別選取了哪些有代表性的景物來(lái)描繪春天。，一共繪出了幾幅圖畫？

　　2、賞讀交流：

　　說(shuō)你最喜歡哪一幅畫，為什么？

　　賞析第一幅圖：春草圖。

　　誰(shuí)能用一個(gè)合適的詞語(yǔ)來(lái)概括這一幅美麗的圖畫？“小草偷偷地土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的�！斌w會(huì)“偷偷地”“鉆”等用字的準(zhǔn)確、生動(dòng)，不但寫出了草的旺盛的生命力，還寫出了小草的生長(zhǎng)帶給人們的驚喜。

　　賞析第二幅圖：春花圖。

　　默讀第4自然段，把選取的景物用波浪線畫記。

　　“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�！辈粌H果樹之花爭(zhēng)相斗妍，而且野花遍地，萬(wàn)紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無(wú)數(shù)的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現(xiàn)出春意盎然的氣氛。“花里帶著甜味兒：閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�！�

　　作者不以再現(xiàn)自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀——讓樹上墜滿豐收之果。果樹之果的想象不僅拓寬了描寫的視野，更從未來(lái)角度渲染了春花的可愛。引讀，指導(dǎo)背誦

　　賞析第三幅圖：春風(fēng)圖

　　“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的`空氣里醞釀�！�

　　賞析第四幅圖：春雨圖

　　“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家房頂上全籠著一層薄煙�！辟p析第五幅圖：迎春圖。它主要描寫了春境中人的活動(dòng)�！俺抢镟l(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去�！痹诖禾�，花卉爭(zhēng)榮，各不相讓；而“一年之計(jì)在于春”，人們也以只爭(zhēng)朝夕的精神投入了工作。

　　引導(dǎo)回顧：說(shuō)說(shuō)作者為我們描繪了一個(gè)怎樣的春天？

　　三、感悟春天，體會(huì)“贊春”。

　�。�1）在繪春后，體會(huì)作業(yè)滿懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么修辭手法，寫出了春天的哪些特點(diǎn)？

　　“春天像落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著�！薄按禾煜裥」媚�，花枝招展的，笑著，走著�！薄按禾煜窠�壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去”

　　它運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，把春天先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從三個(gè)角度，繪出三種形象，形成排比，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)——新、美、力，使人讀后產(chǎn)生無(wú)盡的喜悅、無(wú)窮的活力、無(wú)限的希望。從而讓我們悟到：人類也應(yīng)當(dāng)踏著春天的步伐，去創(chuàng)造美好幸福的生活。

　�。�2）體會(huì)表達(dá)：這三個(gè)比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個(gè)比喻合成一段，表達(dá)效果會(huì)有什么影響？

　　四、體會(huì)寫法，總結(jié)拓展

　　有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己收集的關(guān)于春的試問(wèn)互相交流。五、作業(yè)：

　　背誦課文1至4自然段。

　　第三課時(shí)

　　1、全面復(fù)習(xí)前面所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，并要求學(xué)生熟讀課文，背誦！

　　2、提綱挈領(lǐng)，總結(jié)提高課文中心思想，并要求學(xué)生通過(guò)熟讀領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵和精髓！

朱自清《春》教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 積累“朗潤(rùn)”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)在文中的含義。

　　2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

　　3. 揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)及突破】

　　(1) 重點(diǎn)

　　能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

　　(2) 難點(diǎn)

　　揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

　　【課時(shí)安排】 2課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1. 導(dǎo)入語(yǔ)：

　　同學(xué)們，下面我們先來(lái)欣賞一首歌。(播放歌曲)好了，同學(xué)們?cè)谛蕾p完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個(gè)季節(jié)?這個(gè)季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)?如果讓你用文章來(lái)描寫這個(gè)季節(jié)，你會(huì)怎樣寫?(學(xué)生各抒己見)好，同學(xué)們那接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名朱自清

　　先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。

　　2.作者簡(jiǎn)介

　　朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人�，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

　　《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對(duì)美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。

　　3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞。

　　(1)給下列加點(diǎn)字注音。

　　Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

　　二、整體把握文章：

　　1.朗讀課文

　　注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽讀課文。

　　問(wèn)題：(1) 課文圍繞“

　　春”寫了什么?

　　(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).

　　(3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

　　師生互動(dòng)，共同討論以上問(wèn)題

　　2，理清文章結(jié)構(gòu)：

　　(1) 課文圍繞“春”寫了什么?

　　本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—繪春”—“贊春”來(lái)寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).

　　本課可以分為三個(gè)部分：

　　第一部分：(1)總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

　　第三部分：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。

　　(2)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的'景象的?

　　文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖——自然醒——第二自然段

　　春草圖——草報(bào)春——第三自然段

　　春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段

　　春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

　　春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段

　　迎春圖——人迎春——第七自然段

　　三、探究質(zhì)疑：

　　(第一部分)

　　(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?

　　(“盼望著”;“近”)

　　“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?

　　(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)

　　(第二部分)

　　春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段

　　(1)看到了山，水，太陽(yáng)。(可以看出這是對(duì)春天的描繪)

　　(2)從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?

　　明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

　　(2)這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處?(運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。)

　　春草圖(第三自然段)：朗讀(齊讀)

　　問(wèn)題：

　　(1)這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫?(教師明確：嫩、綠、多)

　　(2)把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好“鉆”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里?

　　“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。

　　(3)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

　　提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)

　　在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

　　總結(jié)：

　　作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

　　布置作業(yè)：積累詞語(yǔ)。背誦課文。

朱自清《春》教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。

　　2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

　　3、體會(huì)排比、比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)作用。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。

　　1. 導(dǎo)入語(yǔ)：

　　說(shuō)說(shuō)自己感受過(guò)的春光都有什么特點(diǎn)，或者用古詩(shī)來(lái)形容一下。

　　2.作者簡(jiǎn)介

　　朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人�，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品 有:詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辨 》等。

　　《春》寫于1931年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對(duì) 美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。

　　3.出示學(xué)標(biāo)

　�。�1）流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。

　�。�2）學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

　�。�3）體會(huì)排比、比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)作用。

　　4.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞

　�。�1）給下列加點(diǎn)字注音。

　　Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

　　醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢

　�。�2）解釋詞語(yǔ)

　　朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤。

　　賣弄：有意 顯示、炫耀。

　　宛轉(zhuǎn)：抑揚(yáng)動(dòng)聽。

　　花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

　　二、整體把握文章

　　1.朗讀課文

　　教師范讀，學(xué)生自讀。注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽讀課文。

　　問(wèn)題：

　　(1) 課文圍繞“春”寫了什么 ？

　　（2）文章是 按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出 來(lái).

　　2．理清文章結(jié)構(gòu)：

　　(1) 課文圍繞“春”寫了什么？

　　本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的'景象。

　�。�2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái). 本課可以分為三個(gè)部分：

　　第一部分（1）總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

　　第三部分（8-10）總寫——贊春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、力。

　　三、探究質(zhì)疑

　�。ㄒ唬┵p讀“盼春”部分

　�。�1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？

　�。ā芭瓮�著”；“近”）

　　“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？

　　(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)

　�。ǘ�）賞讀“繪春”部 分

　　1、春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段

　�。�1）看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對(duì)春天的描繪）

　�。�2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開始從最 細(xì)小的一草一木寫起呢？

　　明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色， 鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

　�。�3）這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處？ （運(yùn)用擬人 ，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。）

　　2、賞讀“春草圖”：朗讀（齊讀）

　　問(wèn)題：

　�。�1） 這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫？哪些詞用得特別好？

　�。�2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）

　　在春草 圖中，作者將小草的畫面和小孩 子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái) 。

　　3、賞讀“春花圖” ：

　　問(wèn)題：

　�。�1） 作者先寫了什么？又寫了什么？最后寫了什么？

　�。�2） 哪些詞用得好？

　　4、自讀“春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖”：

　　小組內(nèi)自主完成對(duì)這三幅圖的學(xué)習(xí)。

　　（1）春風(fēng)看不見，摸不著，作者是怎樣描繪春風(fēng)的？

　�。�2）作者筆下的春雨有怎樣的特點(diǎn)？它的到來(lái)讓世間發(fā)生了怎樣的變化？

　�。�3）迎接春天的人多嗎？從何處可以看出來(lái)？人們的精神狀態(tài)如何？

　�。ㄈ�）賞讀“贊春”部分

　�。�1） 每一自然段展現(xiàn)了春天什么特點(diǎn)？

　�。�2） 能不能把這三段順序調(diào)換，為什么？

　�。�3） 這一部分表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　�。ㄋ模�歸納寫景方法：

　�。�1）運(yùn)用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；

　�。�2）從不同的感官角度來(lái)描寫，如視覺(jué)、聽覺(jué)、 觸覺(jué)等；

　�。�3）按照一定的順序來(lái)寫，如從高到低、從低到遠(yuǎn)等；

　�。�4）虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合。

　　四、小結(jié)：

　　作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

　　五 、當(dāng)堂檢測(cè)

　　1、朱自清，字——，現(xiàn)代——、——、——。

　　2、課文分別描繪了——、——、——、——、——五幅春景圖。

　　3、舉例說(shuō)明作者寫景時(shí)用了怎樣的寫作手法。

　　4、學(xué)了課文，你體會(huì)到作者怎樣的情感？

　　六 、布置作業(yè)：

　　用上本文學(xué)過(guò)的寫景方法描繪一下你眼中的美麗春天，字?jǐn)?shù)在300字左右。

朱自清《春》教案11

　　教學(xué)目的：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　(1)反復(fù)誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受春天的“新、美、力”。

　　(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。

　　2、能力目標(biāo)：

　　(1)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。

　　(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

　　(3)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

　　3、德育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。

　　2、用比喻、擬人等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在景物描寫中抒情。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、通過(guò)反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。

　　2、小組討論理清文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物，領(lǐng)會(huì)寫景的各種方法。

　　3、課堂延伸：查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者的語(yǔ)言特色。

　　2、查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫，摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。

　　3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的.句子畫出來(lái)，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、誦讀課文，體會(huì)作者的語(yǔ)言特色，感受春的活力。

　　2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫。

　　教學(xué)步驟：

　　一、 盼春天：

　　1. 導(dǎo)入：“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”現(xiàn)在嚴(yán)冬將至，但我們也可以在這嚴(yán)冬中找尋春的影子，因?yàn)槎�天�?lái)了，我們離天春天越來(lái)越近了，那讓我們共同來(lái)期待那富有生命力的春天吧?盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。聽，春天來(lái)了……

　　2. 欣賞音樂(lè)《春天在哪里》

　　二、 找春天：

　　3. 問(wèn)：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩(shī)詞句中，下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中去找春天。(生回答出詩(shī)句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)

　　4. 問(wèn)：“能不能告訴老師詩(shī)句寫的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句寫的是小草。

　　5. 問(wèn)：“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?” 例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！睂懗隽瞬萃�盛的生命力。

　　三、 讀春天：

　　6. (我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來(lái)讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來(lái)感受一下那美麗的春景)放配樂(lè)朗誦，領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)

　　7. 分小組誦讀課文。

　　8. 正音正字。

　　9. 師點(diǎn)撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)

　　四、 誦春天：

　　10. 全體齊誦讀課文，

　　要求：

　　(1)加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解;

　　(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。

　　11. 課外延伸：

　　仿照課文結(jié)尾句子

　　春天還像什么呢?

　　例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。

　　12. 作業(yè)布置：

　　(1) 有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。

　　(2) 把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來(lái)，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。并說(shuō)說(shuō)理由。

　　附：(第二、三課時(shí))設(shè)想：

　　教學(xué)目標(biāo)：1、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用;

　　2、借景抒情的寫法;

　　3、寫景方法小結(jié)。

　　讓學(xué)生分小組討論，自己品味文章語(yǔ)言的優(yōu)美詞句，老師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

朱自清《春》教案12

　　教學(xué)目的：

　　1、培養(yǎng)熱愛祖國(guó)河山的感情。

　　2、學(xué)會(huì)細(xì)致觀察景物，抓住特征描寫的方法。

　　3、學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法的作用。

　　4、學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法。(朗讀中揣摩)

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　(1)、重點(diǎn)：

　�、�、細(xì)致觀察景物，抓住特征描繪。

　�、�、比喻擬人的修辭手法及其作用。

　　(2)、難點(diǎn)：在景物描寫中抒發(fā)感情。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、 導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，每年都要經(jīng)過(guò)春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢?我認(rèn)為每個(gè)季節(jié)都有它的好，但春天好像格外的惹人喜愛。那么請(qǐng)大家結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)春天里到底有哪些景物讓你喜愛?

　　讓我們帶著你們的回答來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的一篇抒情散文《春》，看看他是否也喜愛你們回答的呢?

　　二、 導(dǎo)讀：

　　1、 朗讀課文，(教師范讀或聽錄音)，朗讀過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)在每一自然段前標(biāo)上序號(hào)。

　　2、 檢查生字、生詞(投影)。

　　3、 本文可以分成：盼春、繪春、贊春三部分，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它們的起訖。

　　討論并歸納：(1)、盼春：(1~2節(jié))

　　(2)、繪春：(3~7節(jié))

　　(3)、贊春：(8~10節(jié))

　　4、 問(wèn)：這三個(gè)部分按什么樣的思路寫的?

　　這三部分的順序的作者思想感情的發(fā)展是一致的.。春天尚未來(lái)臨，熱切的盼望她的到來(lái)，待到她降臨人間之后，則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象;最后以贊美作結(jié)，用三個(gè)比喻句頌揚(yáng)春天，深化題旨。

　　5、 第一自然段寫盼春，運(yùn)用了什么修辭手法，表達(dá)了作者什么感情?

　　討論歸納：

　　(1)“盼望著，盼望著”用反復(fù)的修辭手法，表達(dá)了作者盼春心切的強(qiáng)烈感情。

　　(2)、“東風(fēng)來(lái)了，……近了”。把物質(zhì)當(dāng)作人來(lái)寫，叫擬人，宣告春天到來(lái)，表達(dá)喜春之情。

　　6、 第二自然段是怎么寫春天的?

　　這一段是宏觀勾勒春天，先寫“一切”畫出春天的輪廓，用“朗潤(rùn)”寫春山光澤，用“漲”寫春水渙渙;有“紅”寫春日暖人，這三個(gè)“起來(lái)了”照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”。

　　7、 這段運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處?

　　運(yùn)用擬人，勾勒出春天的勃勃生機(jī)。

　　8、齊讀第一部分，朗讀中體會(huì)盼春的心情。

　　9、 繪春這一部分描繪了幾幅畫面?

　　描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅春景圖。

　　10、 教師朗讀春草圖這一段，請(qǐng)學(xué)生思考，春草圖中，作者怎樣描繪小草的?

　　歸納：

　　(1)、用“偷偷”“鉆”寫春草的情態(tài);

　　(2)、用“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地;

　　(3)、用“綠綠的”寫春草的色澤;

　　(4)、用“一大片一大片滿是的”寫春草的長(zhǎng)勢(shì)。

　　11、 問(wèn)：“偷偷地”“鉆”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?

　　“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，使其不知不覺(jué)出現(xiàn)，生動(dòng)的表明春草的活力。

　　12、 問(wèn)：寫“春草”為何又寫“坐著、躺著……捉幾回迷藏”?

　　通過(guò)小孩在興致勃勃的嬉戲，側(cè)面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂(lè)。

　　13、 問(wèn)：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”寫了什么?

　　寫人在草上的感受，表達(dá)喜愛之情。

　　14、 朗讀春花圖，并思考：作者如何描繪春花圖的?

　　歸納：

　　(1)、“你不讓我，我不讓你……趕趟兒”寫花朵多;

　　(2)、“紅的像火，……像雪”寫花色艷;

　　(3)、“花里帶著甜味兒”寫花味甜;

　　(4)、“閉了眼……杏兒、梨兒”由眼前的春花聯(lián)想到秋實(shí);

　　(5)、寫蜂鬧蝶舞側(cè)面襯托春花的競(jìng)相開放，萬(wàn)紫千紅，香味濃郁;

　　(6)、“野花遍地是”寫野花多;“散在草叢里……眨呀眨的”不僅寫出野花的多，而且描繪出閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的明麗色彩。

　　15、 朗讀“春風(fēng)圖”。

　　16、 觀察景物必須“五官開放”即視覺(jué)、聽覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等感受景物的特征。問(wèn)：“春風(fēng)圖”從哪些方面寫出春風(fēng)的特征?

　　歸納：

　　(1)句從觸覺(jué)寫出春風(fēng)的柔和;

　　(2)句從嗅覺(jué)寫出春風(fēng)的芳香;

　　(3)(4)句從視覺(jué)、聽覺(jué)寫出春風(fēng)的和悅。

　　從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫的有聲有味、有情有感。

　　17、 朗讀“春雨圖”。思考：“春雨圖”抓住了春雨的什么特征描寫?

　　(1)、“雨是最尋常的，……三兩天”寫出春雨的經(jīng)常;

　　(2)、“像牛毛……密密地斜織著”寫出春雨的細(xì)密;

　　(3)、“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈;

　　(4)、“樹葉兒……逼你的眼”寫出春雨的潤(rùn)物。

　　18、 朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫“迎春圖”

　　由景及人，春到人歡，與開關(guān)呼應(yīng)。

　　19、 朗讀末尾三段。思考：末尾三段運(yùn)用什么修辭手法，起什么作用?

　　運(yùn)用比喻，贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”、“美”、“力”。

　　三、 小結(jié)：

　　這篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描繪了大地回春、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達(dá)美好的感受。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，運(yùn)用多種修辭手法，對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出的作用。

　　四、 作業(yè)：

　　1、課后練習(xí)題;

　　2、抓住文章感情線索及作者的寫作思路，認(rèn)真閱讀全文，并能熟讀成誦。

朱自清《春》教案13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)目標(biāo)：(一)反復(fù)朗讀文章，品味文章中清新優(yōu)美的語(yǔ)言，和作者對(duì)春天的喜愛之

　　情，感受作者筆下春天的“新、美、力”。

　　(二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。揣摩作者是

　　如何抓住景物特點(diǎn)，并運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修

　　辭方法描寫景物的寫作技巧

　　二、能力目標(biāo)：(一)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。

　　(二)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

　　(三)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

　　三、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　一、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。

　　二、能較好的運(yùn)用比喻、擬人，排比等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征;細(xì)致入微的觀察景物;抓住景物的特點(diǎn)去描寫。

　　三、學(xué)習(xí)借景抒情的描寫方法

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　一、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

　　二、揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)詞句的表現(xiàn)力，加深對(duì)春的理解和感受，體會(huì)詩(shī)的寫作特色。

　　【教學(xué)方法】

　　(1)誦讀教學(xué)法，組織學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　(2)聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)思考生活。

　　(3)合作討論法， 組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流。

　　(4)提問(wèn)法

　　【授課類型】

　　講授法

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　教學(xué)目標(biāo)：1、誦讀課文，體會(huì)作者的語(yǔ)言特色，感受春的活力。

　　2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。

　　2、能較好的運(yùn)用比喻、擬人，排比等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征。

　　授課類型：講授法

　　教學(xué)內(nèi)容與安排：

　　一、導(dǎo)入語(yǔ)

　　同學(xué)們，春天是令人神往的，因?yàn)樗�充滿生機(jī)，充滿了活力，她如詩(shī)如畫，美輪美奐，我們每個(gè)人的心中都有一個(gè)春天的樣子，或鮮花盛開姹紫嫣紅，或柳絮紛飛細(xì)雨朦朧，但是無(wú)論如何她總能給我們以美的感受。

　　大家一定還記得我們?cè)��?jīng)學(xué)過(guò)不少描寫春天的詩(shī)歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過(guò)春天。今天就讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)美麗的春光中，讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》，接受作者朱自清給我們的那種春的感受。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　(一)介紹作者與作品

　　1、作者

　　朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士”。 朱自清在大學(xué)讀書后期，開始創(chuàng)作新詩(shī);1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事大量的散文創(chuàng)作，和學(xué)術(shù)研究;1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50歲。

　　2、作品

　　朱自清一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

　　《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫下了著名的散文精品《春》，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。反映了他對(duì) 美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。

　　(二)預(yù)習(xí)檢查

　　給加點(diǎn)字注音并解釋下面的詞語(yǔ)：

　　水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnni àng) 應(yīng)和(h)

　　籠(lǒng) 著一層薄(bó) 煙 黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)

　　欣欣然：歡歡喜喜的朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤賣弄：炫耀醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。

　　繁花：密密的開著的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭(zhēng)先恐后地開花。舒活：舒展，活動(dòng)。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。

　　烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。

　　(三)朗讀課文

　　1、 師生同讀

　　(1)配樂(lè)范讀課文，朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽讀課文。(讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫)

　　問(wèn)題：(1) 課文圍繞“春”寫了什么?

　　(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).

　　(3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

　　2、師生互動(dòng)，共同討論以上問(wèn)題，讓學(xué)生讀后明確行文線索

　　(1) 課文圍繞“春”寫了什么?

　　本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。

　　(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).

　　明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。將文章分為三個(gè)部分：

　　第一部分：(1)總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。 第三部分：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。

　　(3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的.景象的?

　　文中具體描繪了六幅春景圖。

　　春醒圖——自然醒——第二自然段

　　春草圖——草報(bào)春——第三自然段

　　春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段

　　春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

　　春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段

　　迎春圖——人迎春——第七自然段

　　(四)探究質(zhì)疑：

　　文章既然可以分為三個(gè)部分，那接下來(lái)，我們先看第一部分：

　　一、盼春

　　1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到? (“盼望著”;“近”)

　　在這里，作者很明顯的運(yùn)用了擬人的修辭手法，讓春具象化，一步步的向我們走來(lái)。

　　2、“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?

　　(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)

　　總的來(lái)說(shuō)：第一部分，總起全文，寫的是盼望春天的到來(lái)。作者運(yùn)用擬人的修辭手法，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天具體化，人格化了。將春天比做人，她的到來(lái)便是慢慢的踩著步子款款而來(lái)。更加生動(dòng)形象。兩句疊詞的使用，表現(xiàn)了作者對(duì)春到來(lái)的急切愿望

　　二、繪春

　　春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二部分

　　1、請(qǐng)大家思考第二部分主要講的是什么?

　　答：主要是對(duì)春天的景物的描繪，這里面寫了春草、春花、春風(fēng)、春雨，和人們迎春。

　　2、請(qǐng)同學(xué)朗讀第二段，并思考：

　　(1)在第二段中，作者看到了什么?

　　答：作者看到了山，水，太陽(yáng)。(可以看出這是對(duì)春天的——描繪)

　　(2)第二段中用了什么樣的修辭手法?有什么作用?

　　答：用了擬人的修辭手法。這樣寫生動(dòng)形象的寫出了春天剛剛到來(lái)時(shí)的樣子。勾勒出春天的生機(jī)勃勃。

　　從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?

　　明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

　　3、請(qǐng)同學(xué)朗讀第三段，并思考：

　　(1)這一段講的是什么?

　　答：這一段講的是春草。

　　(2)春草有什么特征呢?作者是怎樣描寫它的呢?

　　答：“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出，作者對(duì)春草的那種喜愛之情。

　　(3)這里“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的“鉆”字能不能改成“長(zhǎng)”，好不好?為什么? 答：不能�！般@”字更好，用“鉆”字，寫出了春草嫩綠的特點(diǎn);寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使 無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感。

　　“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。

　　(4)第三段是從那個(gè)方面來(lái)寫小草的?

　　答：從視覺(jué)和觸覺(jué)兩方面來(lái)寫小草�！澳勰鄣�，綠綠的�！币恢钡健耙淮笃�一大片滿是的”都是從視覺(jué)上來(lái)寫的，仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般�！安蒈浘d綿的”是從觸覺(jué)來(lái)寫的，就像是我們吃的棉花糖一般。。

　　4、請(qǐng)同學(xué)朗讀第四段，并思考：

　　(1)這一段主要寫的是什么?

　　答：主要寫的是春花。

　　(2)這一段是從哪方面來(lái)寫春花的呢?

　　答：從顏色和香味上，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里帶著些甜味”。

　　(3)這一段中用了什么修辭手法?

　　答：排比，“紅的像火，粉的像霞，白得像雪”。比喻，“野花遍地是~還眨呀眨的”。

　　(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去�！边@句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫?

　　答：蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫面有動(dòng)有靜，有聲有色有味

　　(5)這一段中有相互的對(duì)比，請(qǐng)找出來(lái)。

　　答：色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說(shuō)到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。

　　5、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀第五段，并思考：

　　(1)這一段寫的是什么?

　　答：這一段寫的是春風(fēng)。

　　(2)這一段中春風(fēng)有什么特點(diǎn)?

　　答：像母親的手，溫暖，輕柔。

　　請(qǐng)同學(xué)們想象，春風(fēng)除了像母親的手撫摸著你，還像什么?

　　(發(fā)散思維，自有聯(lián)想)

　　(3)寫春風(fēng)通過(guò)那幾種感官來(lái)寫的?

　　答：風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽覺(jué)寫春風(fēng)。觸覺(jué)：引用詩(shī)句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺(jué)：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽覺(jué)：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。

　　6、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀第六段，并思考：

　　(1)第六段寫的是什么?

　　答：這一段主要寫的是春雨。

　　(2)這里的春雨有什么特點(diǎn)?

　　答：密，細(xì)“像牛毛一層薄煙”

　　(3)在這一段中，“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什么? 答：用“可別惱”這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng);親吻著“樹葉兒”、“小草兒”;烘托出“安靜而和平的夜”;滋潤(rùn)著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩(shī)情畫意。

　　7、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀第七段，并思考：

　　第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫?

　　答：一幅迎春圖。孩子們忙著放風(fēng)箏，老老少少紛紛出門，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做農(nóng)活。一片欣欣向榮。

　　三、頌春

　　1、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀最后一部分(8—10)，并思考：

　　(1)最后一部分講的是什么?

　　答：是通過(guò)三個(gè)比喻，表達(dá)對(duì)春的贊頌。

　　(2)這三段可不可以互換，或者是合為一段?為什么?

　　答：不可以。用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。

　　(五)課堂總結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點(diǎn)，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵(lì)人們抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。

　　(六)板書設(shè)計(jì)

　　春

　　朱自清

　　第一部分(1) 盼春： 反復(fù)→盼春心切;擬人→喜春之情。

　　春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(zhǎng)勢(shì)

　　春花圖：多、艷、甜

　　第二部分(2~7 繪春：春風(fēng)圖：柔和、芳香、和悅

　　春雨圖：經(jīng)常、細(xì)密、輕盈、潤(rùn)物

　　迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應(yīng)

　　第三部分(8~10) 贊春：比喻→“新”、“美”、“力”

　　三、課外作業(yè)

　　1、朗讀并背誦全篇課文。

　　2、課文中用各種方式表達(dá)了對(duì)春天的贊美。在這陽(yáng)光明媚、新芽萌發(fā)的春天里，你想到些什么?請(qǐng)根據(jù)課前在郊外所觀察到的寫一段話。

朱自清《春》教案14

　　教材分析：

　　本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點(diǎn)來(lái)描寫景物，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限希望，從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧�、奮然向前。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�、僦�識(shí)與能力目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，疏通字詞和了解課文內(nèi)容。

　�、谶^(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的。學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。

　�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來(lái)的喜愛誦讀的習(xí)慣，這是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)，以開闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳�(lè)，看投影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂(lè)、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》。

　　出示目標(biāo)，板書課題。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)

　　醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應(yīng)和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo) 披著蓑(suō)戴著笠(lì) 靜默(mò) 抖擻(sǒu)

　　水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)

　　2、詞語(yǔ)教學(xué)：學(xué)習(xí)“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

　　欣欣然：歡歡喜喜的 朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤 賣弄：炫耀

　　醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。

　　繁花：密密的開著的花

　　趕趟兒：文中是各種果樹也爭(zhēng)先恐后地開花。舒活：舒展，活動(dòng)。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。 宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚

　　花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。

　　三、細(xì)讀課文，整體感知。

　　初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：

　　1、課文寫了春天的哪些景物？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。

　　2、這些景物各有何特點(diǎn)？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，盡量完整的說(shuō)出本文的行文脈絡(luò)。

　　全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。

　　勾勒輪廓

　　春草圖——草報(bào)春

　　春花圖——花爭(zhēng)春

　　盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春

　　春雨圖——雨潤(rùn)春

　　迎春圖——人迎春

　　四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

　　[問(wèn)題探究] [問(wèn)題組]

　　a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

　　b．說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)

　　c、讀一讀，讀出情。

　　學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問(wèn)互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。

　　“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　[明確]

　　◆小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草破土而出的擠勁�！巴低档亍睂懗隽瞬唤�(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛�！巴低档亍币�輕讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

　　◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺(jué)。

　　◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。

　　◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

　　◆春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

　　五、課堂總結(jié)。

　　在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)課文有了初步的理解，理清了文章的.結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩(shī)如畫如歌的散文。

　　六、布置作業(yè)。

　�、僬莆兆衷~。

　�、谑熳x課文，背誦1-5段，鼓勵(lì)背誦全文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。

　　檢查知識(shí)掌握和背誦情況

　　1.聽寫生字詞；

　　2.背誦1-5段；

　　3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。

　　二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。

　　問(wèn)題組：

　　1、閱讀了本文，你的感受是什么?

　　2、面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?

　　3、體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法。

　　4、文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。

　　5、你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品味語(yǔ)言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？

　　學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

　　6、你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?

　　7、歸納出景物描寫的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實(shí)例點(diǎn)撥啟發(fā)，盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案。學(xué)生說(shuō)不全就再讀相關(guān)語(yǔ)段，再體會(huì)，再嘗試表達(dá)。

　　學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

　　學(xué)生不懂詞句舉例：

　�、贋槭裁从脙蓚�(gè)"盼望著“?(體現(xiàn)急盼心情)

　�、�"小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)“?(如果說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來(lái)就是這樣，課文的說(shuō)法能突出春天的作用，讓小草充滿生機(jī)，顯得極為可愛)

　�、�"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。"這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫面有動(dòng)有靜，有聲有色有味)

　�、�"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著，一個(gè)"籠"字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感)

　�、�"有的是工夫，有的是希望。"應(yīng)該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時(shí)間，這句話的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上)

　�、尬恼碌慕Y(jié)尾為什么選用"剛落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壯的青年"來(lái)比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn))

　　(注意：學(xué)生還可能提出許多問(wèn)題，如是詞句方面的問(wèn)題，應(yīng)力求滿足學(xué)生；如涉及比喻、擬人方面的問(wèn)題，也應(yīng)該在這里解決；如屬其他方面的問(wèn)題，應(yīng)告訴學(xué)生以后解決)

　　[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀察，用心靈，通過(guò)含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。

　　聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)�？串嬅胬首x，背誦。

　　三、拓展延伸，以讀帶寫。

　　有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)互相交流。

　　景物描寫訓(xùn)練：

　　1.寫一段描寫景物的文字。

　　2.口頭交流景物描寫的片段。

　　交流創(chuàng)作：選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。

　　四、課堂總結(jié)。

　　[教師小結(jié)]在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。

　　〔學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得〕

　　引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語(yǔ)的積累，句段篇形式上的特點(diǎn))到內(nèi)容(句段篇的意思，文中的情感)進(jìn)行歸納

　　五、布置作業(yè)。

　　1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。

　　2、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。

朱自清《春》教案15

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　本課在教材５２～５５頁(yè)。作者以包含著對(duì)春的希望的筆墨，熱情繪畫出春天的圖畫，來(lái)抒發(fā)自己熱愛春天、憧憬美好未來(lái)的欣喜之情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識(shí)與能力：

　�、� 有感情地朗讀課文，了解大意，體會(huì)美感。

　�、� 能結(jié)合作文三步法分想思維中的分離，來(lái)理清文章思路。看看作者從春這一背靜中，分離出哪些圖景來(lái)寫的？并體會(huì)作者對(duì)春景的特殊感悟與喜愛之情。

　�、� 結(jié)合作文三步法感知物的技巧，來(lái)學(xué)習(xí)作者調(diào)動(dòng)感官來(lái)感知春的方法，并找出文中生動(dòng)、形象的比喻、擬人、排比句等，體會(huì)作者豐富的聯(lián)想和想象能力及語(yǔ)言的精妙之蘊(yùn)。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣。

　�。�、過(guò)程與方法：

　�、� 通過(guò)朗讀，能復(fù)述課文，體會(huì)美感。

　�、� 結(jié)合作文三步法感知的技巧，體會(huì)作者寫作方法及語(yǔ)言的精妙。

　�、� 結(jié)合作文三步法分想思維中的分離，來(lái)理清文章思路。學(xué)習(xí)作者精巧的構(gòu)思方法。

　　３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　�、� 培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的真摯情感。

　�、� 激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的生活熱望。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破】

　�。�、重點(diǎn)：

　�、� 反復(fù)朗讀，讀出作者感知過(guò)程中所蘊(yùn)涵的情韻。

　�、� 品味繪春圖中所含的豐富的聯(lián)想和想象力及優(yōu)美的語(yǔ)句。

　�。�、難點(diǎn)：

　�、� 結(jié)合作文三步法分想思維中的分離，來(lái)理清思路，體會(huì)作者精巧的構(gòu)思方法。

　�、� 結(jié)合作文三步法感知技巧，學(xué)習(xí)并掌握作者調(diào)動(dòng)感官感知周圍、感知世界的方法。

　�。�、教學(xué)突破：

　�、� 讀通、讀懂課文，品味文章的意蘊(yùn)和情韻。

　�、� 結(jié)合作文三步法感知原理及分想思維技巧，形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機(jī)地聯(lián)結(jié)起來(lái)的良好習(xí)慣。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師活動(dòng)：

　�。�、春天是絢麗多彩的，古往今來(lái)，有多少文人曾對(duì)春懷有特殊的喜愛和贊美之情。今天讓我們共同欣賞朱自清先生筆下描繪的一幅幅春天的圖畫吧，同作者一起領(lǐng)略和感悟春天的美！

　�。�、在學(xué)新課之前，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：你心目中的春天是怎樣的？

　�。�、下面，請(qǐng)同學(xué)們打開書５２頁(yè)，讓我們一起欣賞朱自清先生的《春》，看看作者筆下的春是怎樣的一幅圖畫？與我們大家心中的春是否相同呢？

　　學(xué)生活動(dòng)：

　�。�、學(xué)生暢所欲言、各抒己見，談?wù)勛约盒闹械拇禾斓木跋蟆?/p>

　�。�、在教師指導(dǎo)下，打開書本進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

　　二、初讀課文，了解作者及作品

　　教師活動(dòng)：

　�。�、教師范讀課文（或聽朗讀錄音）。

　�。�、讓學(xué)生自由朗讀一遍課文。

　�。�、通過(guò)預(yù)習(xí)、聽朗讀及自讀課文，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（包括課文大意，作者及作品）

　　學(xué)生活動(dòng)：

　�。�、學(xué)生標(biāo)記生字、生詞，了解大意。

　�。�、學(xué)生自由朗讀課文。

　�。�、學(xué)生回答：

　�、� 復(fù)述課文大意。

　�、� 簡(jiǎn)介作者及作品：

　　朱自清（１８９８～１９４８）原名自華，號(hào)秋實(shí)。后改名自清，字佩弦。詩(shī)人，散文家�！端�罷，小小的人》是他新詩(shī)處女作。１９２０年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。１９２２年與俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊。散文有《毀滅》《漿聲燈影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。

　　三、整體感知課文，理清文章思路

　　教師活動(dòng)：

　�。�、結(jié)合作文三步法分想思維中的分離，來(lái)理清文章思路�？纯醋髡邚拇哼@一背景中，分離出哪些圖景來(lái)寫的？

　�。�、談?wù)勛髡邔?duì)春天的特殊感悟與所要表達(dá)的思想感情。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　�。�、小組討論：（回答）

　　盼春 總括輪廓

　　春草圖（草報(bào)春）

　　繪春 春花圖（花爭(zhēng)春）

　　春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）

　　春雨圖（雨潤(rùn)春）

　　迎春圖（人迎春）

　　頌春

　�。�、學(xué)生思考回答：

　　作者調(diào)動(dòng)了感官（視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)）來(lái)全面感知春景，并對(duì)春景有著特殊的感悟，從而表達(dá)了作者熱愛春天、憧憬美好未來(lái)的真摯感情。

　　四、朗讀課文，賞析優(yōu)美語(yǔ)言

　　教師活動(dòng)：

　�。�、播放朗讀錄音。

　�。�、讓學(xué)生有感情地朗讀課文。

　�。�、讓學(xué)生找出課文中的形象聯(lián)想句（即比喻、擬人句）及優(yōu)美的排比句等，體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙之美。

　�。�、結(jié)合作文三步法感知物的技巧，來(lái)體會(huì)作者是怎樣調(diào)動(dòng)感官來(lái)感知春景的？談?wù)勛髡叩?寫作技巧和自己的體會(huì)。

　�。�、課堂小結(jié)：

　　本文是篇優(yōu)美的散文，富有詩(shī)情畫意的美，集形象、繪畫、音樂(lè)、含蓄美于一體，是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，是一曲春的贊歌。

　　學(xué)習(xí)本文，不僅要體會(huì)文中的美，而且要把作文三步法的寫作技巧融進(jìn)課文學(xué)習(xí)中，形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機(jī)地結(jié)合的良好習(xí)慣。

　�。�、作業(yè)：寫一篇感知物的作文。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　�。�、學(xué)生輕輕地跟讀課文，體會(huì)美感。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、學(xué)生找出：

　　聯(lián)想句：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼（比喻、擬人）

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（擬人）

　　紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）

　　散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（比喻、擬人）

　　像母親的手撫摸著你（比喻、擬人）

　　鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。（擬人）

　　雨，像牛毛，像花針，像細(xì)絲。（比喻、排比）

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。（比喻、排比）

　　學(xué)生談體會(huì)：

　　作者生動(dòng)、形象的比喻、擬人句及優(yōu)美的排比句，使語(yǔ)言富有詩(shī)情話意和攝人魂魄的感染力，把靜物寫活了。（接近意思即可）

　�。�、學(xué)生找出課文中作者調(diào)動(dòng)感官來(lái)感知物的地方：

　　春草 看：綠綠的

　　觸：嫩嫩地、軟軟的

　　看：紅的、粉的、白的

　　春花 嗅：甜味兒

　　聽：嗡嗡地鬧著

　　泥土的氣息

　　青草味兒

　　嗅 花香

　　濕潤(rùn)的空氣

　　鳥兒唱出的曲子

　　春風(fēng) 聽 流水聲

　　短笛聲

　　觸 撫摸

　　綠葉、綠草

　　春雨： 看 薄煙（雨霧）

　　黃暈的燈光

　　學(xué)生談體會(huì)：

　　結(jié)合名家作品，發(fā)現(xiàn)寫作技巧與作文三步法感知物的技巧相吻合。在今后的課文學(xué)習(xí)中，要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧緊密聯(lián)系起來(lái)，以便在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也能提高寫作能力。（學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，接近意思即可）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　春

　　朱自清

　　總括輪廓

　　春草圖(草報(bào)春)

　　春花圖(花爭(zhēng)春)

　　盼春──繪春 春風(fēng)圖(風(fēng)唱春) ──頌春

　　春雨圖(雨潤(rùn)春)

　　迎春圖(人迎春)

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