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《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)及說明
簡要說明：
教的根本目的是幫助學(xué)生學(xué)。所以在依據(jù)文本體式確定教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容。因此，在第一節(jié)課組織學(xué)生遵循文言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在借助提示、注釋和工具書讀懂課文的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)默讀獲得自己的閱讀初感并提出自己的閱讀困惑，把它們寫在預(yù)習(xí)提綱上。
第二節(jié)課的教學(xué)起點(diǎn)的把握就基于對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)提綱的閱讀、整理和篩選。在教學(xué)環(huán)節(jié)通過組織學(xué)生朗讀、語言品析、結(jié)合生活體驗(yàn)、角色互換、小組合作等活動(dòng)來進(jìn)行文本的研讀和情感的體悟。通過3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，組織學(xué)生較充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
總之，無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)流程的設(shè)置，都希望盡可能地體現(xiàn)“以生為本，學(xué)為中心”的課堂形態(tài)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、背景資料
《醉翁亭記》是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。本單元所選課文，以寫景記游的古代散文為主。學(xué)習(xí)本單元，旨在讓學(xué)生在借助提示、注釋和工具書讀懂課文的基礎(chǔ)上，通過閱讀這些歷來被傳誦的感事抒懷、借景言情的名篇，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)，并能結(jié)合親身體驗(yàn)加深對(duì)古詩文名句思想感情的理解。
二、學(xué)情分析與教學(xué)對(duì)策
《醉翁亭記》是歐陽修的一篇游記，寫于其被貶滁州的第二年。全文不過
四百多字，以極其凝煉的語言，駢散結(jié)合的句式，清晰的脈絡(luò)，運(yùn)用記敘、描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式，描繪了山水之美和宴飲之樂，表現(xiàn)了作者隨遇而安、與民同樂的曠達(dá)情懷，創(chuàng)造了一個(gè)人與自然、人與人、官與民高度和諧的理想化的境界。
八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一年的文言學(xué)習(xí)，已積累了一定的文言知識(shí)，掌握并明
確了文言閱讀和學(xué)習(xí)的一般方法、要求，因此結(jié)合注釋及工具書疏通文章應(yīng)該不成問題。學(xué)生容易從反復(fù)朗讀中主動(dòng)進(jìn)入到語言品析、感情理解等文學(xué)鑒賞的學(xué)
習(xí)活動(dòng)中來。但學(xué)生的認(rèn)知水平、閱讀視野有限，而且多線形思維，因此如何引導(dǎo)學(xué)生通過多種閱讀方法品悟文字的精妙和把握作者亦醉亦醒的心態(tài)就成為教學(xué)本篇文章的重難點(diǎn)。
情感是通過語言表達(dá)的。因此，本文教學(xué)首先就應(yīng)通過反復(fù)且多種方式的誦讀去品味語言。同時(shí)又要通過比較閱讀，想象、思考以及恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)白引導(dǎo)幫助學(xué)生理解作者的心態(tài)和情懷。
三、課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、借助提示、注釋和工具書，初步感知內(nèi)容大意;
2、通過生生合作、師生合作，疏通疑難字詞;
3、通過默讀、細(xì)讀的方式，結(jié)合下發(fā)的《資料簡介》，在《預(yù)習(xí)提綱》上寫下閱讀初感并就文章理解和寫法等方面提出問題。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
課前印發(fā)《醉翁亭記》《資料簡介》《預(yù)習(xí)提綱》
三、教學(xué)過程
(一)講述本事，導(dǎo)入課題
“歐陽公記成，遠(yuǎn)近爭傳，疲于摹打。山僧云：寺庫有氈，打碑用盡，至取僧室臥氈給用。凡商賈來，亦多求其本，所遇關(guān)征，以贈(zèng)官，可以免稅。
——《滁州志》
設(shè)計(jì)說明：從本事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和期待，快速進(jìn)入課題。
(二)自主學(xué)習(xí)，感知大意
1、初讀文本，借助注釋和工具書，明確語音。
2、再讀文本，借助提示、注釋和工具書，初步感知內(nèi)容大意，并圈畫出疑難字詞。
3.生生合作，師生合作，解決疑難字詞。
4.第三次朗讀課文，鞏固疑難字詞，再次整體感知。
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