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初二語(yǔ)文《醉翁亭記》教學(xué)案例

時(shí)間:2024-12-17 15:15:02 登綺 醉翁亭記 我要投稿
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初二語(yǔ)文《醉翁亭記》教學(xué)案例(通用10篇)

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,總歸要編寫(xiě)教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的初二語(yǔ)文《醉翁亭記》教學(xué)案例,僅供參考,歡迎大家閱讀。

初二語(yǔ)文《醉翁亭記》教學(xué)案例(通用10篇)

  初二語(yǔ)文《醉翁亭記》教學(xué)案例 1

  【案例背景】

  《醉翁亭記》是膾炙人口的名篇。文章在結(jié)構(gòu)上前后緊相呼應(yīng),行文嚴(yán)謹(jǐn),渾然一體。全篇也多用“也”字句,形成一種一唱三嘆的吟詠句調(diào),極有特色,讀來(lái)朗朗上口。為此,要讓學(xué)生強(qiáng)加誦讀,仔細(xì)閱讀課文注釋,疏通文意,督促學(xué)生查找有關(guān)資料以加深理解。這些工作在學(xué)生課前預(yù)習(xí)中做了充分而必要的強(qiáng)調(diào)。加強(qiáng)誦讀教學(xué),在誦讀中讓學(xué)生欣賞、領(lǐng)悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言特色,體會(huì)景物描寫(xiě)之美。誦讀時(shí),除了注意句式的錯(cuò)落變化,還注意每個(gè)句子節(jié)奏的劃分。理解文章內(nèi)容,理解本文從“樂(lè)”和“醉”中所抒發(fā)的“與民同樂(lè)”的思想。深入探究的問(wèn)題放在作者所流露出的復(fù)雜情感以及對(duì)寫(xiě)景和抒情名句的鑒賞上。

  【案例題旨】

  傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)幾乎是教師一個(gè)人的獨(dú)白,教師的講解和灌輸替代了學(xué)生的思考和發(fā)言,所以學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中缺少主動(dòng)性和自主性,完全是被動(dòng)式接受和機(jī)械式記憶。在新課程理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)要求建構(gòu)對(duì)話式語(yǔ)文課堂。在“對(duì)話式”語(yǔ)文課堂中,教師與學(xué)生間不再是那種傳授與接收、灌輸與接受的主客體關(guān)系,而是一種精神性對(duì)話交流關(guān)系。在課堂對(duì)話的氛圍中,教師和學(xué)生都處于自由開(kāi)放的精神狀態(tài),可以不受教師預(yù)設(shè)問(wèn)題和固有概念的束縛,充分表達(dá)各自的意見(jiàn),在交流意見(jiàn)的同時(shí),提升自己已有的感受和認(rèn)識(shí),從而達(dá)到一個(gè)更高更深層次的理解。

  古代散文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。如何在學(xué)生自主解決文章字詞、初步了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次對(duì)話式交流和探討是本案例思考的核心問(wèn)題。

  【案例過(guò)程】

  教學(xué)設(shè)計(jì):以“樂(lè)”字為切入點(diǎn),帶動(dòng)全文,品析文章的思想內(nèi)容并體會(huì)文章的寫(xiě)作特色。努力將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  1、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

  2、理解作者“寄情山水,與民同樂(lè)”的情懷。

  過(guò)程與方法:

  1、通過(guò)誦讀想象并借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生感受作者所描繪的醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂(lè)的場(chǎng)景,體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。

  2、通過(guò)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生探究感悟作者的情懷。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在遭遇挫折不幸時(shí),應(yīng)持積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪,體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。

  2、理解作者“寄情山水,與民同樂(lè)”的情懷。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、感受簡(jiǎn)潔精練的文字所描繪的優(yōu)美自然風(fēng)光。

  2、理解“醉”與“樂(lè)”的關(guān)系。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  二、領(lǐng)略景美

  1、學(xué)生朗讀并概括課文描繪的幾幅畫(huà)面。

  2、借助多媒體展示圖片,引導(dǎo)學(xué)生感受作者所描繪的醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光。

  說(shuō)明:這一步旨在引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生與文本對(duì)話。面對(duì)教材,學(xué)生不應(yīng)該是等著老師來(lái)教學(xué),來(lái)給他一個(gè)模板式的記憶內(nèi)容。而是在不帶著任何先入為主的觀念的前提下自主地和文本對(duì)話。在和文本對(duì)話的過(guò)程中注重自己的感受、經(jīng)歷和體驗(yàn),為后面師生對(duì)話以及生生對(duì)話打下基礎(chǔ)。這一步相當(dāng)重要。

  3、引導(dǎo)學(xué)生體悟作者“寄情山水”的情懷。

  4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。

  5、學(xué)生朗讀,要求讀出作者的感情

  朗讀:第一次朗讀聽(tīng)學(xué)生讀,正字音,明句讀。第二次朗讀要求體會(huì)音韻美。第三次朗讀注意體會(huì)意境美即文中的美景和作者的情感。

  教師點(diǎn)明文體特點(diǎn)及文章中21個(gè)語(yǔ)氣不同的“也”。

  說(shuō)明:以朗讀加深對(duì)課文的體會(huì),通過(guò)“讀”了解文體特點(diǎn)和散文的韻律之美。這是學(xué)生和文本的直接對(duì)話,也是學(xué)生和文本的淺層次感性對(duì)話。在朗讀中,學(xué)生潛移默化地感受文章的語(yǔ)言美和意境美。對(duì)文章有一個(gè)朦朧的感性認(rèn)識(shí),盡管學(xué)生現(xiàn)在還說(shuō)不出來(lái)文章好在何處,但通過(guò)前面作者寫(xiě)此文具體過(guò)程的介紹和自己的朗讀,有了“美文”的感覺(jué),并且心中有了對(duì)文章的濃烈的喜愛(ài)之情。這樣后面深入文章內(nèi)容的探討才是真正的學(xué)生和老師的對(duì)話。而不是老師的一味灌輸。

  三、感受人歡

  1、學(xué)生朗讀并概括課文描繪的四個(gè)場(chǎng)面。

  2、分析四個(gè)場(chǎng)面的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感受人物的歡樂(lè)之情。

  說(shuō)明:此步驟重在加強(qiáng)學(xué)生和文本的對(duì)話。在學(xué)生充分自由朗讀的前提下,讓學(xué)生試著理清文章的思路。這實(shí)際上是緣著作者的文字追蹤作者的所思所想。

  3、引導(dǎo)學(xué)生體悟作者“與民同樂(lè)”的情懷。

  四、歸納情懷

  1、納得出歐陽(yáng)修“寄情山水,與民同樂(lè)”的情懷。

  2、學(xué)生朗讀,以醉翁之心體醉翁之情。

  3、拓展思考。引導(dǎo)學(xué)生懂得在遭遇挫折不幸時(shí),應(yīng)持積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

  說(shuō)明:這一步驟重在給時(shí)間讓學(xué)生之間進(jìn)行充分的對(duì)話。可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解,挖掘自己內(nèi)心深處的情感,進(jìn)而在更高層次上實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本的對(duì)話。

  五、解讀“醉翁”

  1、探究以下兩個(gè)問(wèn)題:

  (1)“醉翁”醉了嗎?

 。2)“醉翁”老了嗎?

  2、引導(dǎo)學(xué)生理解“醉”與“樂(lè)”的關(guān)系。

  3、引導(dǎo)學(xué)生體悟歐陽(yáng)修豐富的`內(nèi)心世界。

  說(shuō)明:這一部分是學(xué)生在充分感悟文章思想內(nèi)容的前提下和老師之間的對(duì)話。這種深層次的對(duì)話是非常難得的。也是需要學(xué)生在理解文章和梳理自己的思想進(jìn)而組織自己的語(yǔ)言方面付出相當(dāng)大的心力才能實(shí)現(xiàn)的。教師通過(guò)提供解讀的平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

  六、布置作業(yè)

  1、熟讀課文,如有新的體會(huì)或感悟與同學(xué)交流

  2、積累文言字詞

  3、如果讓你擔(dān)任攝影師,拍攝介紹醉翁亭的短片,你準(zhǔn)備采取什么順序、拍攝哪些景物、配上什么樣的解說(shuō)詞呢?

  【案例分析】

  把教學(xué)過(guò)程還給學(xué)生,教師作學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者,是教授本節(jié)課的主導(dǎo)思想。本案例力圖體現(xiàn)“對(duì)話式課堂”的教學(xué)理念。我認(rèn)為值得肯定的地方有:

  首先,學(xué)生的課前預(yù)習(xí)在老師的題目指引下有明確的方向,能將預(yù)習(xí)工作落到實(shí)處。另外課外資料的搜集也能在老師的指引下切實(shí)有效地進(jìn)行。這為學(xué)生實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間和師生之間的對(duì)話打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

  其次,課堂交流的過(guò)程中老師不再是傳授者,而是凝聽(tīng)者和參與者。這營(yíng)造了平等的開(kāi)放的課堂氛圍。尤其是在互相討論和交流的基礎(chǔ)上學(xué)生提出了非常有創(chuàng)造性的有探討價(jià)值的問(wèn)題。這應(yīng)當(dāng)是課堂的一個(gè)師生的深層次對(duì)話,也是學(xué)生真正積極思考問(wèn)題的一個(gè)體現(xiàn)。這極大地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考的積極性。比教師在那口干舌燥地講,學(xué)生在那意興闌珊地聽(tīng)效果要好得多。學(xué)生對(duì)文章的鑒賞要更為深入和通透。

  第三,課堂和課后強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)筆。動(dòng)筆的過(guò)程是自我梳理的過(guò)程。也是學(xué)生自我深層次對(duì)話的一個(gè)過(guò)程。在這里,學(xué)生將學(xué)習(xí)化做一個(gè)自覺(jué)的理性的過(guò)程。

  值得探討改進(jìn)的地方:

  1、學(xué)生的課前預(yù)習(xí)如何才能在有限的時(shí)間內(nèi),有效地掌握,畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)大多還是停留在傳統(tǒng)的接受型上,習(xí)慣很頑固。

  2、如何解決真正的“對(duì)話式”交流和可能出現(xiàn)的放鴨式現(xiàn)象之間的矛盾還是一個(gè)摸索中的問(wèn)題。老師稍為急躁些或?qū)W生稍為懶散些都有可能功虧一簣。

  3、改進(jìn)的想法是打算多和學(xué)生溝通和交流自己的想法,讓學(xué)生切實(shí)有效地行動(dòng)起來(lái)。

  初二語(yǔ)文《醉翁亭記》教學(xué)案例 2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.朗讀背誦,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文言虛詞“而”“也”的用法。

  2.發(fā)揮想像,再現(xiàn)美文的意境,體會(huì)文章的意境美。

  3.抓住“文眼”,認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè)”的政治理想。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.正確理解文意,反復(fù)誦讀中體會(huì)文章的語(yǔ)言美、意境美。

  2.理解作者以“醉”寫(xiě)“樂(lè)”的筆法。

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生

  1.上網(wǎng)或到圖書(shū)館查找有關(guān)歐陽(yáng)修的資料,對(duì)作者有所了解,并準(zhǔn)備向同學(xué)介紹,與同學(xué)交流。

  2.利用工具書(shū)讀準(zhǔn)、讀順課文;讀懂課文大意,記下疑難。

  教師

  1.課文錄音;找好與文中描寫(xiě)景致一致的醉翁亭風(fēng)光圖片,準(zhǔn)備投影或制作成課件。

  2.制作幻燈片。

  課時(shí)安排

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  合作讀懂課文,熟練成誦;調(diào)動(dòng)想像,感受自然美,再現(xiàn)文章意境美。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入課文

  大屏幕展示教學(xué)圖片“太守之樂(lè)”或醉翁亭自然風(fēng)景畫(huà)面,由成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”,引出作者歐陽(yáng)修。

  學(xué)生介紹“我所知道的歐陽(yáng)修”。

  教師可補(bǔ)充介紹歐陽(yáng)修為何號(hào)“六一居士”,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

  誦讀入境

  1.小組合作學(xué)習(xí)(幻燈出示學(xué)習(xí)要求)

  大聲自由誦讀,讀懂課文大意。

  利用工具書(shū)和文下注釋,結(jié)合語(yǔ)境理解詞義。

  小組解決同學(xué)們預(yù)習(xí)中的疑問(wèn),記錄下共同的疑難。

  2.班級(jí)學(xué)習(xí)交流

  提出小組的疑問(wèn),師生共同解決。

  3.自學(xué)效果檢查

  強(qiáng)調(diào)文言實(shí)詞和重點(diǎn)句的釋義落實(shí)。(幻燈顯示檢查內(nèi)容)

  朗讀效果檢查?芍付ㄒ粋(gè)小組朗讀,其余評(píng)價(jià)朗讀效果,教師加以點(diǎn)撥,指導(dǎo)朗讀。特別注意指導(dǎo)“也”“而”語(yǔ)氣,讀出它們的味道來(lái)。

  “也”“而”朗讀指導(dǎo)、示范:

  朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同!耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣:

  a.陳述(用于描述景物)如:“環(huán)滁皆山也。”“瑯琊也!

  b.肯定(用于介紹人名)如:“山之僧智仙也!薄疤刈灾^也。”

  c.感嘆(用于直抒胸臆)如:“在乎山水之間也!薄暗弥亩⒅埔病!

  朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

  朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。

  一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:“四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也!薄叭酥獜奶赜味鴺(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也!

  凡作為連接詞語(yǔ)的.“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:“朝而往,暮而歸。”

  此外,還要注意駢散結(jié)合的句式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。

  放課文錄音帶,學(xué)生跟朗讀錄音揣摩體會(huì)練習(xí)朗讀。

  全班齊讀,感知課文。

  賞景入境

  《醉翁亭記》記山記水記游,山水美景醉了作者,千百年來(lái),也醉了讀者。

  以下由教師引導(dǎo)多角度多方位地賞析文章的寫(xiě)景美。

  1.教師用現(xiàn)代漢語(yǔ)抒情地朗讀改寫(xiě)后的文中寫(xiě)景句,學(xué)生將原文讀出來(lái),強(qiáng)化對(duì)課文重點(diǎn)寫(xiě)景句的記憶。

  2.欣賞美景,進(jìn)入佳境。

  學(xué)生以小組為單位,品味文字,調(diào)動(dòng)想像,想像山、水、亭的色、聲、形,想像醉翁亭的四季景色,想像滁人的游宴情景,合作繪醉翁亭美景,用散文化的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明,再現(xiàn)文中美景。 (可按段落為單位分配任務(wù)到各小組)

  各小組代表投影展示圖畫(huà),并聯(lián)系課文寫(xiě)景文字對(duì)構(gòu)思加以說(shuō)明,全體學(xué)生對(duì)照課文朗讀。

  布置作業(yè)

  誦讀課文,熟讀優(yōu)美的寫(xiě)景佳句。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  抓住文眼“樂(lè)”字,理解作者的“醉”與“樂(lè)”,認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè)”的政治理想。

  深層感受文章寫(xiě)景的意境美、作者的情懷美。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入新課

  詩(shī)情畫(huà)意,秀麗多姿,《醉翁亭記》以它獨(dú)特綺麗的風(fēng)光給了我們獨(dú)特的審美感受,它的一幅幅藝術(shù)畫(huà)面讓我們賞心悅目,這其中,浸潤(rùn)著作者濃濃的情感。

  要求學(xué)生找出貫穿全文主線,表現(xiàn)作者情感的一個(gè)字(“樂(lè)”)

  引導(dǎo)學(xué)生回顧寫(xiě)景畫(huà)面,根據(jù)課文內(nèi)容,將寫(xiě)景與作者“樂(lè)”的情感連綴起來(lái)

  板書(shū):

  山水樂(lè)

  四時(shí)樂(lè)

  樂(lè) 游宴樂(lè)

  太守樂(lè)

  “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。課文的感情脈絡(luò)是一個(gè)“樂(lè)”字,它像一根彩線連綴起各幅畫(huà)面。

  圍繞“樂(lè)”字,學(xué)生討論,明確以下問(wèn)題:

  1.文中寫(xiě)出了誰(shuí)“樂(lè)”?

  明確:太守樂(lè),眾賓樂(lè),滁人樂(lè)。

  2.太守、眾賓為何而“樂(lè)”?

  明確:太守的山水之樂(lè)、宴酣之樂(lè)。

  眾賓客:從太守游而樂(lè)。

  3.文中怎樣寫(xiě)滁州百姓之樂(lè)?

  明確:“負(fù)者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕”。

  享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓。一州之人,人人都可以縱情山水。

  4.你從滁州百姓之樂(lè)中間有沒(méi)有感受到太守之樂(lè)?如何理解太守的“樂(lè)其樂(lè)”?

  滁人歡樂(lè)情形全是從太守眼中看出的!俺擞巍庇懈杪暫秃魬(yīng)聲,有老人孩子,百姓興高采烈出游,可見(jiàn)生活安定富足,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),能與民同樂(lè),這是他的政治理想。

  板書(shū):與民同樂(lè)

  感受作者情懷美

  討論:作者自號(hào)醉翁,以醉翁的形象出現(xiàn)在我們面前,如何看待他的醉?他的“醉”與“樂(lè)”之間有什么聯(lián)系?

  明確:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,縱情林木,醉意山水,這是作者的真意。他的“醉”與“樂(lè)”是統(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),寫(xiě)“醉”是為了寫(xiě)“樂(lè)”。

  本文是作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。被貶為滁州太守后,他仕途坎坷,有志難伸,心情郁悶,可是卻以寬厚仁愛(ài)之心“與民同樂(lè)”,他的志趣和情懷是美麗的,為后人所崇拜景仰。現(xiàn)在,在醉翁亭就有那么一副對(duì)聯(lián)寫(xiě)道:“翁去八百年,醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里,亭影不孤”,可見(jiàn)他的情趣依然可以在后世找到知音。

  初二語(yǔ)文《醉翁亭記》教學(xué)案例 3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解作者“與民同樂(lè)”的思想。

  2.理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

  3.積累文言詞匯,背誦全文。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):

  (1)理解文章內(nèi)容和主題。

  (2)積累文言詞匯。

  2.難點(diǎn):理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。

  2.將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。

  3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。

  設(shè)計(jì)思路

  《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上,在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容;诖,本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始,通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知;然后,指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式,疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

  對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo),擬化繁為簡(jiǎn),抓住貫穿全文的主線——“樂(lè)”字,體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解,便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。

  本文語(yǔ)言駢散結(jié)合,讀起來(lái)上口。因此,將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇,對(duì)學(xué)生是終生有益的,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫(xiě)法上,有很多值得研究或教讀的東西,但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí),并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解,只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂(lè)”字,體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵。應(yīng)該說(shuō),學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”,也就基本上理解了全文內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪,便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái),便寫(xiě)了《醉翁亭記》。

  本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà),抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

  2、同學(xué)們,今天我們要學(xué)的《醉翁亭記》是歷來(lái)膾炙人口的一篇名文。為了有助于這篇文章的學(xué)習(xí),我先把作者和有關(guān)本文寫(xiě)作的情況作個(gè)簡(jiǎn)略的介紹。

  歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的。

  歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門(mén)下,得到過(guò)他的栽培。

  歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記》,對(duì)歐文的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱,他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。

  歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家!岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾腵,即《新五代史》、《新唐書(shū)》。

  歐陽(yáng)修稱得上是位飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。

  二、讀課文

  1.聽(tīng)讀。

  (播放課文朗讀錄音。)

  要求:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。

  2.正音。

  (幻燈出示下列字詞,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)

  壑(hè) 蔚(wèi)瑯琊(láng yá)潺(chán) 釀(niàng) 輒(zhé) 霏(fēi)

  螟(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ)洌(liè) 肴(yáo)蔌(sù)酣(hān)

  弈(yì) 。╣ōng) 頹(tui) 陰翳(yìn yì)

  3.學(xué)生試讀課文。

  朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同!耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣:

  (1)陳述(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。

  (2)肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。 太守自謂也。

  (3)感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。

  朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

  朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。

  此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。

  4.學(xué)生互讀課文。

  方法:二人小組,一人讀一人聽(tīng),糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。

  5.指定一位學(xué)生朗讀,集體糾正讀音。

  三、疏通全文大意

  1.合作學(xué)習(xí)。

  二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的,畫(huà)下來(lái),待全班集體討論解決。

  說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  2、集體解難。

  各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

  (幻燈展示。)

  難點(diǎn)提示:

  (1)第1自然段。

  環(huán)滁皆山也:環(huán)滁,環(huán)繞著滁州城。皆,都是。

  林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特別。

  望之蔚然而深秀者:蔚然,草木茂盛的樣子。深秀,幽深秀麗。

  山行六七里:山行,沿山而行。

  峰回路轉(zhuǎn):回,曲折回環(huán)。轉(zhuǎn),盤(pán)旋彎轉(zhuǎn)。

  有亭翼然臨于泉上者:翼然,像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨,靠近。

  名之者誰(shuí):名之者,給亭起名的人。

  太守自謂也:自謂,自稱,太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來(lái)命名。

  飲少輒醉:輒,就。

  故自號(hào)日醉翁也:自號(hào),給自己起了個(gè)別號(hào)。

  醉翁之意不在酒:意,情趣。

  山水之樂(lè):欣賞山水的樂(lè)趣。

  得之心而寓之酒也:得之心,領(lǐng)會(huì)在心里。寓之酒,寄托在飲酒上。

  提問(wèn)一 第一段主要寫(xiě)醉翁亭的什么?

  講解 第一段主要描寫(xiě)醉翁亭的位置環(huán)境,說(shuō)明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹(shù)木茂盛,深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上;亭是山僧智仙修建的,亭名是自號(hào)“醉翁”,情怡山水的太守定的。

  提問(wèn)二 這段采用什么方式寫(xiě)出醉翁亭的位置環(huán)境?

  講解 這段由遠(yuǎn)而近,從面到點(diǎn)寫(xiě)出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫(xiě)滁州四面環(huán)山,再寫(xiě)西南諸峰中的瑯琊山,接著寫(xiě)瑯琊山中的釀泉,最后寫(xiě)建在釀泉邊上的醉翁亭。

 、硠澐侄温鋬(nèi)部層次,理清文脈:

  這段總寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。分兩層:第一層寫(xiě)環(huán)境并點(diǎn)題:環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊(鳥(niǎo)瞰)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上,點(diǎn)題);第二層寫(xiě)亭的得名:建亭者→名亭者→樂(lè)(題眼,主線)。

  4.分析第一層的寫(xiě)景方式——自遠(yuǎn)而近,從大環(huán)境寫(xiě)起,層層烘染,步步推進(jìn),一步步把讀者帶入佳景,并交代了下文的游樂(lè)路線與環(huán)境。

  (2)第2自然段。

  若夫日出而林霏開(kāi)i若夫,文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用,I近乎“要說(shuō)那一…·”“像那……”的意思。林霏,樹(shù)林里的霧氣。 ”

  云歸而巖穴暝:云歸,云霧聚攏在山中。巖穴,山谷。瞑,昏暗。

  晦明變化者-:晦,昏暗不明。

  野芳發(fā)而幽香:野芳,野花。幽香,清淡的香氣。

  佳木秀而繁陰:佳木,好的樹(shù)木。秀,枝葉繁茂。繁,濃密的。

  風(fēng)霜高潔:即風(fēng)高霜潔,形容秋高氣爽,霜色潔白。

  提問(wèn)一 第二段包含幾層意思?

  講解 這段包含兩層意思:

 、佟叭舴蛉粘觥臅r(shí)也!睂(xiě)山間朝暮、一年四季各有不同的景色。

 、凇俺瓱o(wú)窮也。”寫(xiě)太守來(lái)此,無(wú)論春夏秋冬,都能賞獲“山水之樂(lè)”,其樂(lè)趣無(wú)窮無(wú)盡。

  提問(wèn)二 本段描寫(xiě)山間朝暮、四時(shí)之景,采用什么方式?

  講解 本段描寫(xiě)山間朝暮之景,采用先分別描寫(xiě),后總收說(shuō)明的方式。分寫(xiě),從早到晚,“日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝”;總收,“晦明變化者,山間之朝暮也”。描寫(xiě)四時(shí)之景,也采用這種方式。分寫(xiě),由春到冬,“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”;總收,“山間之四時(shí)也”。

  3.這段分述山間朝暮四季的不同景色,是上段“山水之樂(lè)”的具體化。分三層

  解說(shuō):作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景時(shí)抓住各自特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

  寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi),寫(xiě)四季景則是橫向鋪排。寫(xiě)早晚景色變化,抓住“明”“晦”的特點(diǎn),用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象,成為對(duì)比鮮明的兩幅畫(huà)面。

  初二語(yǔ)文《醉翁亭記》教學(xué)案例 4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、培養(yǎng)文言語(yǔ)感,理解重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法和含義;

  2、學(xué)習(xí)情景交融、寄情于景的寫(xiě)法,體會(huì)作者與民同樂(lè)的高尚情懷;

  3、理清文章結(jié)構(gòu)層次,熟讀成誦。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  本單元我們學(xué)過(guò)了兩篇以記為體裁的文章,《小石潭記》先借尤為清冽的潭水、參差披拂的青樹(shù)、往來(lái)翕乎的游魚(yú),表達(dá)自己對(duì)自然的喜愛(ài)之情,又借四面環(huán)竹,空寂無(wú)人的環(huán)境道出了自己孤獨(dú)無(wú)助、懷才不遇的傷感之情;《岳陽(yáng)樓記》借遷客騷人的憂喜之情,展示了自己不以物喜,不以己悲的闊大胸襟以及先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)的崇高志向。由此可見(jiàn),記這一文體,明為記,實(shí)為寄也。它們都是作者有感而發(fā),借題發(fā)揮,融記敘、描寫(xiě)、議論與抒情為一體的.名篇佳作。下面我們學(xué)習(xí)《醉翁亭記》,且看作者歐陽(yáng)修如何借題發(fā)揮吧!

  二、朗讀指導(dǎo)

 。薄⒔處煼蹲x。學(xué)生給生字詞注音并注意語(yǔ)音停頓:

  學(xué)生齊讀、聽(tīng)錄音讀、個(gè)人讀,理解重點(diǎn)字詞句:

 、琶哒l(shuí)?太守自謂也。

  ⑵醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。

 、侨粘龆嘱_(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。

  ⑷傴僂提攜,往來(lái)而不絕者,滁人游也。

  ⑸樹(shù)林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。

 、嗜欢蔌B(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè),醒能述以文者,太守也。太守謂誰(shuí),廬陵歐陽(yáng)修也。

 。病⑻貏e提示:也字的用法,而的輕重讀法。

  三、課文理解,學(xué)生帶問(wèn)題朗讀課文

  問(wèn)題設(shè)置:

 。、結(jié)合課文內(nèi)容在下面的橫線上填出恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ):

  之瑯琊;

  之釀泉;

  之醉翁亭;

 。病⒆砦碳白砦掏さ膩(lái)歷是什么?醉翁的樂(lè)趣在不在酒?

 。、作者在寫(xiě)醉翁亭之前寫(xiě)了哪些景物?它周圍的景色如何?面對(duì)此情此景作者的心情如何?

  過(guò)程與方法:學(xué)生在朗讀中討論體會(huì),教師適時(shí)點(diǎn)撥。

  四、他山之石

  我初中時(shí)有一個(gè)老師性情豪爽,嗜酒如命,每餐無(wú)酒不食,每飲四兩,一年三百六十五天從不間斷,常常容光煥發(fā),心樂(lè)之,口歌之,手舞之,足蹈之,且自號(hào)曰醉翁,他的宿舍被我們戲稱為醉翁亭。那么他這個(gè)醉翁之意全在酒,或借酒澆愁,或借酒作樂(lè),但教書(shū)功夫卻很了得,對(duì)學(xué)生寬嚴(yán)有度,他是教數(shù)學(xué)的,文學(xué)功夫頗深,很得同學(xué)的敬重。不幸于上月死于腦溢血。我還特意寫(xiě)了一首挽詩(shī)給他:

  恩師一朝乘鶴去,山愁水凄萬(wàn)里煙。三尺講臺(tái)潤(rùn)無(wú)聲,一生桃李遍涯天。

  從此不得聆面訓(xùn),長(zhǎng)恨華佗早千年。但愿蓬萊仙境在,青鳥(niǎo)殷勤為探看。

  而本文的醉翁之意卻不在酒,在乎山水之間也!

  五、課文探究

 。薄⒆髡邔(xiě)早晚之景和四時(shí)之景都抓住了的xxx特點(diǎn),從而寫(xiě)出了山間的無(wú)窮樂(lè)趣。

 。、課文第三段寫(xiě)人物活動(dòng),作者設(shè)置了幾個(gè)場(chǎng)景?請(qǐng)用文中的詞語(yǔ)概括。

 。、本文寫(xiě)了作者的哪些快樂(lè)之事?他的快樂(lè)僅僅是一己之樂(lè)嗎?

  六、小試牛刀

  試結(jié)合課文注釋以及你對(duì)課文的理解翻譯課文。

  七、小結(jié)

  本文借對(duì)醉翁亭及其周圍景物的描寫(xiě),通過(guò)人物活動(dòng)場(chǎng)景的安排,表現(xiàn)了作者的山水之樂(lè),與民同樂(lè),以文為樂(lè)的豪邁情懷,其中醉翁之意不在酒、水落石出已成為成語(yǔ)為世人所稱道。

  八、作業(yè)

  1、背誦并默寫(xiě)課文。

  2、隨著你年齡的增長(zhǎng),你一定游歷過(guò)不少的名山大川,請(qǐng)就其中的一處景物,表達(dá)自己的人生志向或感悟,500字左右。

  初二語(yǔ)文《醉翁亭記》教學(xué)案例 5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.理解文章從“醉”和“樂(lè)”中所抒發(fā)的政治理想。

  2.理解文中景物描寫(xiě)的方式和作用。

  3.掌握基礎(chǔ)的文言詞語(yǔ)。

  4.背誦課文,默寫(xiě)重要句子。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  掌握實(shí)詞解釋與重要句子翻譯;領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容;體驗(yàn)作者心情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  領(lǐng)會(huì)“與民同樂(lè)”的內(nèi)涵。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、圖片導(dǎo)入

  多媒體顯示:歐陽(yáng)修圖片

  知道他是誰(shuí)嗎?(歐陽(yáng)修)誰(shuí)為大家介紹一下歐陽(yáng)修?

  多媒體顯示:歐陽(yáng)修:字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,北宋文學(xué)家,史學(xué)家,24歲考取進(jìn)士,官至樞密副使,參知政事。是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,唐宋八大家之首。

  多媒體顯示:醉翁亭圖片

  知道這個(gè)亭子的名子嗎?(醉翁亭)醉翁亭與歐陽(yáng)修之間有什么關(guān)系嗎?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》去探尋答案!

  二、范讀感知

  活動(dòng)一:我是小導(dǎo)游

  1.聽(tīng)讀課文,要求:邊聽(tīng)邊提煉出醉翁亭的地理和人文信息。

  活動(dòng):你來(lái)做導(dǎo)游,把醉翁亭介紹給游客。

  注:此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀全文,提煉醉翁亭的位置、造型、建造者、命名者、命名的原因、周圍的環(huán)境、當(dāng)年的歷史等有效信息,既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又使學(xué)生對(duì)課文有了大致的了解。

  聽(tīng)了這幾位同學(xué)的.講解,相信大家一定對(duì)醉翁亭有了初步的印象,那就讓我們帶著這些印象和了解把這篇文章齊讀一遍。

  多媒體顯示:

  2.齊讀課文,要求:

  ①讀準(zhǔn)字音

 、谝詫(dǎo)游的身份,讀出對(duì)風(fēng)景名勝醉翁亭的欣賞和贊美。

  注:此環(huán)節(jié)的目的在于組織學(xué)生落實(shí)字音,并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。

  三、朗讀探究

  剛才同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲,讓我想起了許多古文鑒賞家對(duì)《醉翁亭記》的評(píng)價(jià),他們說(shuō):《醉翁亭記》讀起來(lái),朗朗上口,錯(cuò)落有致,極富音韻美。你們認(rèn)為本文的音韻美表現(xiàn)在什么地方?

  活動(dòng)二:走進(jìn)錄音棚

  1.自讀課文,思考:本文的音韻美表現(xiàn)在什么地方?

  答案明確:

 、佟.......者......也”判斷句式的運(yùn)用,整齊而富有節(jié)奏。

 、21個(gè)也字,24個(gè)而字,回環(huán)往復(fù),韻律獨(dú)特。

 、垴壣⒔Y(jié)合,富有變化,搖曳多姿。

  ④有許多千古傳誦的名句,膾炙人口。

  注:學(xué)生談出2-3點(diǎn)即可,教師可以用多媒體補(bǔ)入、補(bǔ)齊。

  同學(xué)們,僅僅知道《醉翁亭記》的音韻美還不行,我們還要能夠讀出《醉翁亭記》的音韻美!下面就讓我們一起走進(jìn)錄音棚錄下自己朗朗的讀書(shū)聲。

  多媒體顯示:

  2.感情朗讀,要求:選擇自己喜歡的語(yǔ)段,可以是判斷句式;可以是駢散句;可以是也字句、而字句;也可以是千古名句......

  活動(dòng):大聲朗讀,讀出節(jié)奏,讀出變化,讀出韻味,讀出感情,錄下自己朗朗的讀書(shū)聲。

  注:此處是學(xué)生的朗讀表演,旨在通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)本文的音韻美,并隨機(jī)給學(xué)生講解字、詞、句的含義。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中,教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔和指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn),積累文言字詞。

  多媒體顯示:3.師生共讀,要求:搖頭晃腦,拖出長(zhǎng)腔,仿效古人,

  讀出古韻美。

  注:此處應(yīng)成為整堂課的朗讀高潮,師生情感達(dá)到共鳴。

  四、研讀品

  不知同學(xué)們注意了沒(méi)有,本文除用了21個(gè)也字,24個(gè)而字,還有一個(gè)字,出現(xiàn)了10次之多,是哪個(gè)字?(樂(lè))

  活動(dòng)三:尋找快樂(lè)源

  1.四人小組合作學(xué)習(xí),找出文中包含樂(lè)字的句子,并給出翻譯。

  答案明確:

 、偕剿畼(lè)得之心而寓之酒也。——山水之樂(lè)

 、诔,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也!剿畼(lè)

 、垩绾ㄖ畼(lè)非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩者,眾賓觀也。——宴酣之樂(lè)

 、軜(shù)林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。——禽鳥(niǎo)之樂(lè)。

 、萑欢蔌B(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也!刂畼(lè)。

  在該節(jié)語(yǔ)文課中,學(xué)生急于讀課文,都自行讀下去了,教師也就順其自然,這一點(diǎn)非常好,要根據(jù)課堂的變化,及時(shí)調(diào)整。

  初二語(yǔ)文《醉翁亭記》教學(xué)案例 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握文中的實(shí)詞,了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。

  2.理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。掌握全文的脈絡(luò)并理解寫(xiě)景敘事和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

  3.理解文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想。認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性和局限性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.感受作者對(duì)美好自然風(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪,體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。

  2.抓住“樂(lè)”字,基本理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

  2.體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系,理解“與民同樂(lè)”的政治理想。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是北宋文學(xué)家范仲淹的.《岳陽(yáng)樓記》。上次介紹作者時(shí),提到了另外一位大文學(xué)家歐陽(yáng)修。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)歐陽(yáng)修的一篇?dú)v代傳誦、膾炙人口的作品《醉翁亭記》。

  二、作者簡(jiǎn)介:

  歐陽(yáng)修(1007~1072),字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一,宋代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,宋代散文家之首席。

  他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)土,在朝廷做官,位居參知政事(副宰相),歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門(mén)下,得到過(guò)他的栽培。

  歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。

  歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家!岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾模础缎挛宕贰、《新唐書(shū)》。

  歐陽(yáng)修稱得上是位飽學(xué)之土。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化做出了卓越的貢獻(xiàn)。

  三、寫(xiě)作背景:

  范仲淹倡導(dǎo)改革當(dāng)時(shí)弊政,受到權(quán)臣誣陷排擠。因?yàn)闅W陽(yáng)修支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的。寫(xiě)于作者被貶為滁州太守第三年(1046年),他當(dāng)時(shí)只有三十九歲,卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”,這有點(diǎn)自嘲的意味。

  滁州地處江淮之間,交通不便,民風(fēng)淳樸。

  四、整體把握:

  1.教師播放媒體資源中的課文范讀,之后訂正字音,然后學(xué)生齊讀課文。

  2.翻譯課文,教師講解重點(diǎn)字、詞、句。

  3.文章結(jié)構(gòu):

 。1)層次:

  第一段:寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。

  第二段:寫(xiě)山間朝暮和四季的景色。

  第三段:寫(xiě)滁人、賓客、太守游山的情形。

  第四段:寫(xiě)宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。

 。2)線索:

  滁州——瑯琊山——泉水——亭——人——醉翁(醉翁之意不在酒,在乎山水之間)

  早晨傍晚的景色——四季景色(樂(lè))

  滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉(百姓安居樂(lè)業(yè),與民同樂(lè),)(沉醉)

  五、課后作業(yè):

  1.完成書(shū)后習(xí)題一。

  2.背誦課文。

  初二語(yǔ)文《醉翁亭記》教學(xué)案例 7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、檢查背誦

  2、體會(huì)本文個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。

  3、學(xué)習(xí)多用否定句的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、體會(huì)個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。

  2、學(xué)習(xí)多用否定句的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、理解五柳先生“好讀書(shū),不求甚解”,是一種讀書(shū)方法,即讀書(shū)不死摳字句,而要求真諦。

  2、“短褐穿結(jié),簟瓢屢空,晏如也”的含義。

  教學(xué)步驟:

  一、檢查背誦

  二、分析課文,討論下列問(wèn)題

  1、第一句話講了什么?

  ——講述了“五柳先生”這個(gè)名號(hào)的來(lái)歷!安恢卧S人”把這位先生排除在名門(mén)望族之外;“宅邊有五柳樹(shù),因以為號(hào)焉”,隨便起了一個(gè)字號(hào),與當(dāng)時(shí)講究門(mén)第的世風(fēng)背道而馳,表現(xiàn)了他卓爾不群、不隨世俗的品性。

  2、文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了五柳先生的性格、志趣和生活?刻畫(huà)了怎樣的人物形象?

  ——性格:“閑靜少言,不慕榮利”點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。志趣:一是讀書(shū),“好讀書(shū),不求甚解”,展現(xiàn)了一個(gè)在讀書(shū)中的精神愉悅的五柳先生;二是飲酒,“性嗜酒”、“期在必醉”展示了一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生;三是寫(xiě)文章,“常著文章自?shī)省、“忘懷得失”描述了一個(gè)自得其樂(lè)、淡泊名利的五柳先生。生活:“環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié),簟瓢屢空,晏如也”描繪了一個(gè)安貧樂(lè)道的五柳先生。通過(guò)種種敘述,把一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫(huà)出來(lái),贊美了他安貧樂(lè)道的精神。

  3、怎樣理解“好讀書(shū),不求甚解”這句話?

  ——這是一種讀書(shū)方法,即讀書(shū)不死摳字句,而要求真諦。也說(shuō)明陶淵明讀書(shū)的目的,是一種求知的滿足,精神享受,所以“每有會(huì)意,便欣然忘食”。他不求名利,只求精神上得到安慰,他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

  4、怎樣理解“短褐穿結(jié),簟瓢屢空,晏如也”的含義?

  ——不僅寫(xiě)出陶淵明安于貧困,而且含蓄地說(shuō)明作者以古賢顏回自況,追求高尚的道德情操?芍^含而不露,有弦外之音,非常含蓄。

  5、“贊”語(yǔ)中哪句話和傳文中“不慕榮利”相照應(yīng)?談?wù)勀銓?duì)五柳先生“不慕榮利”的`看法。

  ——相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。對(duì)“不慕榮利”的看法,學(xué)生可各抒己見(jiàn),言之成理即可。

  6、“贊”語(yǔ)與前文有什么聯(lián)系?

  ——文后的“贊語(yǔ)”是作者仿照史學(xué)筆法加的品論性的文字。贊語(yǔ)的實(shí)質(zhì)是兩句話:“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”,這正好與前面寫(xiě)到的“不慕榮利”相照應(yīng),突出了五柳先生最大的特點(diǎn)。傳贊一體,互為補(bǔ)充,使人物個(gè)性更加鮮明。

  三、.總結(jié)全文

  1、歸納中心

  本文借五柳先生給自己寫(xiě)自傳,從思想性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象,贊美了他安貧樂(lè)道的精神。

  2、.寫(xiě)作特點(diǎn)

 、僬Z(yǔ)言樸素洗練,內(nèi)容看似平淡卻寓意深刻。

  ②多用否定句。

  思考:找出文中否定句,想想有什么作用?

  ——“先生不知何許人也,亦不詳其姓字”,“不慕榮利”,“不求甚解”,“不能常得”,“曾不吝情去留”,“不蔽風(fēng)日”,“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”。正因?yàn)槭廊擞蟹N種追名逐利,矯揉造作之事,作者言不,正突出了自己與世俗的格格不入,突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持。不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同擊節(jié)嘆賞,也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧,讀來(lái)生動(dòng)活潑,引人入勝。

 、垠w會(huì)課文個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。

  四、布置作業(yè)

  1、背誦課文并默

  2、口頭作文:向他人介紹自己的性格特點(diǎn)。

  初二語(yǔ)文《醉翁亭記》教學(xué)案例 8

  [教學(xué)目的]

  1.知識(shí)目標(biāo):了解文章結(jié)構(gòu),把握中心,品味文美情美,背課文2.能力目標(biāo):學(xué)會(huì)將寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法;

  3.情感目標(biāo):理解作者的曠達(dá)情懷和“與民同樂(lè)”的政治理想

  教學(xué)的重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪,體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。

  教學(xué)的重點(diǎn)

  體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系,理解“與民同樂(lè)”的政治理想。

  [教學(xué)步驟]

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)人新課

  師:同學(xué)們,我說(shuō)一個(gè)古代的年號(hào),看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事??件!皯c歷四年”。

  生:滕子京謫守巴陵郡。

  師:滕子京是因?yàn)槭裁词露爸喪匕土昕ぁ钡哪?

  生:參與了范仲淹的`政治改革。

  師:非常正確。實(shí)際上,這次改革,受貶謫的不止滕子京一個(gè)人,范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者,北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修也在同一年被貶謫到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》,寄托了自己“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想;同一年,歐陽(yáng)修也在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。

  二、簡(jiǎn)介作者(了解)

  歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的。

  三、初步感知文章

  1.教師范讀(出示課件2)

  要求學(xué)生:對(duì)照課件,聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注音。

  2.學(xué)生試讀課文。

  3.學(xué)生互讀課文。

  方法:二人小組,一人讀一人聽(tīng),糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。

  4.請(qǐng)一位學(xué)生讀書(shū),集體糾正讀音。?

  (或請(qǐng)四位學(xué)生,每人讀一段。)(從正音入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,是為了熟悉課文內(nèi)容

  四、疏通全文大意

  1.通讀全文

 。ǔ鍪菊n件3)

  要求先不看課文注解,把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解、課件、再讀全文,仍有不懂的就做上記號(hào)。?(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問(wèn)題作篩選,)

  2.集體解決疑難。

 。ǔ鍪菊n件4)

  方法:教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。(篩選問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論。然后教師小結(jié),歸納正確的意見(jiàn),體現(xiàn)出教學(xué)民主和教學(xué)相長(zhǎng)。課堂上情緒活躍而融洽。)

  3.學(xué)生各自疏通全文大意。

  方法:把課文的意思用白話說(shuō)一遍,要讀出聲。

  4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

  要求在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎(chǔ)上,能讀出詞語(yǔ)、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音,恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次,要讀得流暢,重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。

  (按大綱的要求,初中生要能順暢地朗讀文言文,讀準(zhǔn)字音是最基礎(chǔ)的,更高的要求是:句中停頓適當(dāng);處理好重音;富有感情。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀訓(xùn)練,能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。)

  五、再讀課文要求

  各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字,畫(huà)出來(lái)。

  六、布置作業(yè)

  1.熟讀全文。

  2.完成課后練習(xí)。

  初二語(yǔ)文《醉翁亭記》教學(xué)案例 9

  教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能:

  1、熟讀課文,疏通文意,了解課文內(nèi)容,掌握寫(xiě)作思路。

  2、體會(huì)作者的思想感情,理解作者的政治理想。

  3、培養(yǎng)學(xué)生再造想象,創(chuàng)新思維的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

  (二)過(guò)程與方法:

  1、采用旅游賞景、依圖配文、看圖糾錯(cuò)等形式創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生疏通文意,進(jìn)而掌握作者的寫(xiě)作思路。

  2、采用研討的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:

  探尋古人足跡,感受祖國(guó)美麗山水風(fēng)光和燦爛的文化,理解積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解文章內(nèi)容,理解本文從“樂(lè)”和“醉”中所抒發(fā)的“與民同樂(lè)”的思想。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

  教學(xué)方法:

  朗讀法,討論法,合作探究法

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件、錄音

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、新課導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來(lái),多少人對(duì)此文百讀不厭,津津樂(lè)道,感慨萬(wàn)千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味磷?本文有何?dú)特的魅力?讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧!(板書(shū)文題、作者)

  二、作者鏈接

  歐陽(yáng)修(1007—1072),字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,吉州永豐人,北宋文學(xué)家、史學(xué)家。文忠是他的謚號(hào)。主張文章“明道”“致用”,是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。是“唐宋八大家”之一。著有《歐陽(yáng)文忠公文集》,合撰《新唐書(shū)》,獨(dú)撰《新五代史》。

  三、背景鏈接

  歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士,在朝廷做官后,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官后,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,宋仁宗慶歷五年(1045),歐陽(yáng)修也被貶為滁州太守,滁州地僻事簡(jiǎn),又值年歲豐稔,作者為政以寬,遂放情山水之間,本文為次年所作。

  四、初讀課文,掃清字詞障礙。

  1.指導(dǎo)學(xué)生積累字詞,朗讀課文,找出文中生字詞,并注音。

  環(huán)滁(chú)林壑(hè)瑯琊(lángyá)

  飲少輒醉(zhé)巖穴暝(míng)傴僂(yǔlǚ)

  酒洌(liè)山肴野蔌(yáo)(sù)觥籌(gōngchóu)

  射者中(zhòng)弈者勝(yì)頹然(tuí)

  陰翳(yì)潺(chán)

  2、誦讀課文。

  五、翻譯課文。

  積累文言詞匯

  (1)重點(diǎn)實(shí)詞

  林霏開(kāi):霏,彌漫的云氣;開(kāi),消散,散開(kāi)。

  臨于泉上者:居高面下。

  泉香而酒洌:清。

  雜然而前陳者:雜然,錯(cuò)落的樣子;陳,陳列,擺開(kāi)。

  觥籌交錯(cuò):交互錯(cuò)雜。

  陰翳:形容枝葉茂密成蔭。翳,遮蓋。

  望之蔚然而深秀者:茂盛。

  宴酣之樂(lè):盡興地喝酒。

  野芳發(fā)而幽香:芳,香花;發(fā),開(kāi)放。

  云歸而巖穴暝:歸,聚攏;暝,昏暗。

  翼然:像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。

  頹然:原指精神不振,這里形容醉態(tài)。

  (2)一詞多義

  歸:云歸而巖穴暝(聚攏)

  太守歸而賓客從也(回家)

  微斯人,吾誰(shuí)與歸(歸依)

  樂(lè):山水之樂(lè)(樂(lè)趣,名詞)

  人知從太守游而樂(lè)(歡樂(lè),動(dòng)詞)

  不知太守之樂(lè)其樂(lè)也(前為“以……為樂(lè)”;后為“快樂(lè)”)

  秀:蔚然而深秀者(形容詞,秀麗)

  佳木秀而繁陰(動(dòng)詞,茂盛)

  謂:太守自謂(稱謂)

  太守謂誰(shuí)(是,為)

  而:飲少輒醉,而年又最高(連詞,表示遞進(jìn)關(guān)系,而且)

  若夫日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝(連詞,表示承接關(guān)系,可不譯)

  朝而往,暮而歸(連詞,表示修飾關(guān)系,可不譯)

  溪深而魚(yú)肥(連詞,表示并列關(guān)系,可不譯)

  禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè)(連詞,表示轉(zhuǎn)折關(guān)系,卻)

  (3)詞類活用

  名之者誰(shuí)(名詞作動(dòng)詞,命名)

  有亭翼然臨于泉上者(名詞作狀語(yǔ),像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀)

  (4)古今異義

  醉翁之意不在酒(古義:情趣;今義:意思或愿望)

  游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也(古義:離開(kāi);今義:到、往)

  頹然乎其間者(古義:醉醺醺的樣子;今義:頹廢的樣子)

  野芳發(fā)而幽香(古義:花;今義:芳香)

  (5)成語(yǔ)積累

  醉翁之意不在酒:本意是醉翁的情趣不在酒上。現(xiàn)在多比喻本意不在此,而在別的方面。

  觥籌交錯(cuò):本意是酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜,F(xiàn)在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景(常含貶義)。

  水落石出:本意是水落下去,水底的石頭就露出來(lái)。現(xiàn)在多比喻事情的真相完全顯露出來(lái)。

  山肴野蔌:指山中的野味和野菜。

  峰回路轉(zhuǎn):山勢(shì)回環(huán),路也跟著轉(zhuǎn)彎。形容山水名勝路徑曲折復(fù)雜。比喻事情經(jīng)歷挫折失敗后,出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)。

  六、理清文章思路。

  本文按怎樣的順序?qū)懥四男﹥?nèi)容?

  滁州—瑯琊山—泉水—亭—人—醉翁(醉翁之意不在酒,在乎山水之間)

  朝暮景色——四季景色——(樂(lè))

  滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉(百姓安居樂(lè)業(yè),與民同樂(lè))(沉醉)

  七、課堂小結(jié):

  這節(jié)課,我們了解了作者及其寫(xiě)作背景,重點(diǎn)練習(xí)朗誦,朗誦時(shí)注意三點(diǎn):讀準(zhǔn)字音;讀得順暢;讀得動(dòng)聽(tīng)。有感情地朗讀有助于我們理解文意,課后請(qǐng)同學(xué)們熟讀成誦。

  八、布置作業(yè)。

  1、背誦全文。

  2、完成優(yōu)化設(shè)計(jì)小冊(cè)子。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  醉翁亭記

  歐陽(yáng)修

  環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊(鳥(niǎo)瞰)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上,點(diǎn)題);

  建亭者→名亭者→樂(lè)(題眼,主線)。

  教學(xué)反思:

  在教授這節(jié)課時(shí),第一節(jié)課任務(wù)仍然是誦讀和積累,早讀時(shí)教師做范讀以正字音,習(xí)其句讀。學(xué)生結(jié)合課下注釋朗讀并初步感知文章,課上由歐陽(yáng)修的生平經(jīng)歷和寫(xiě)作背景導(dǎo)入,然后簡(jiǎn)單點(diǎn)出這篇文章的文學(xué)地位,以吸引學(xué)生的興趣。第一板塊先誦讀,誦讀時(shí)教師要求學(xué)生先站起來(lái),然后老師指導(dǎo)朗誦的一些基本要求,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中含“也”句子很多,結(jié)合對(duì)背景的理解和文章的初步了解,學(xué)生們能領(lǐng)會(huì)文章的感情基調(diào),并能在配樂(lè)的引導(dǎo)下很好的表達(dá)出那種喜悅的感情來(lái)。全班集體朗誦之后,教師再做評(píng)價(jià),然后根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容提出要求,指導(dǎo)把文章的第一段再朗誦一遍,要求學(xué)生在朗誦時(shí)后注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和感情的`表達(dá),讀出美文的美感。

  緊接著,學(xué)生結(jié)合課下注釋自學(xué)積累,教師巡回指導(dǎo),學(xué)生邊讀邊翻譯翻譯的時(shí)候遇到一些不會(huì)的可以全點(diǎn)批注以待交流。翻譯完之后,教師在黑板上出示幾個(gè)比較重要的句子,學(xué)生翻譯,然后再讓幾個(gè)學(xué)生把翻譯過(guò)程中的不妥之處和值得學(xué)習(xí)的地方匯總性評(píng)價(jià),完成這些之后,教師詢問(wèn)學(xué)生是否在翻譯過(guò)程中遇到難題,這時(shí)候?qū)W生站起來(lái),先讓班上的小組間交流,然后都解決不了的時(shí)候,教師再做講解,最后又留出幾分鐘時(shí)間對(duì)本課學(xué)習(xí)的只是進(jìn)行檢測(cè)。

  第一課時(shí)的最大收獲是,句子的翻譯和理解大部分學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)和交流掌握,尤其是個(gè)別學(xué)生在早讀的時(shí)候可能已經(jīng)翻譯了課文,沒(méi)有再一一叫人起來(lái)展示逐句翻譯。在學(xué)習(xí)時(shí)老師強(qiáng)調(diào)了翻譯要學(xué)會(huì)用已經(jīng)積累過(guò)的知識(shí)學(xué)習(xí)文章中見(jiàn)過(guò)的字詞,沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的可以結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和課下注釋,亦可以通過(guò)查閱工具書(shū)和詢問(wèn)老師得到答案,另外要學(xué)會(huì)與現(xiàn)代漢語(yǔ)相比較,就容易發(fā)現(xiàn)和積累一些文言現(xiàn)象了。通過(guò)這節(jié)課發(fā)現(xiàn),有時(shí)候隨著學(xué)生積累的增多和理解能力的增強(qiáng),沒(méi)有必要把文章再逐字逐句翻譯,這樣既浪費(fèi)時(shí)間又不容易集中那些差生的注意力,更不利于優(yōu)生的培養(yǎng)。

  初二語(yǔ)文《醉翁亭記》教學(xué)案例 10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.掌握“壑、輒”等文言字詞的音形義。理解全文內(nèi)容,理解主題思想。

  2.把握作者的思路,理出文章線索。學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言,理解寫(xiě)景敘事和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

  3.認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性和局限性。體會(huì)作者的曠達(dá)胸襟,學(xué)會(huì)正確看待挫折。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  把握作者的思路,理出文章線索。學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言,理解寫(xiě)景敘事和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

  難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性和局限性。體會(huì)作者的曠達(dá)胸襟,學(xué)會(huì)正確看待挫折。

  教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來(lái),多少人們對(duì)此文百讀不厭,津津樂(lè)道,感慨萬(wàn)千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何獨(dú)特的魅力?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和欣賞這篇《醉翁亭記》吧!

 。ǘ┏踝x課文

  預(yù)習(xí)與交流

  1.學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)下列字音。

  滁(chú)林壑(hè)瑯琊(lángyá)潺潺(chán)

  僧(sēng)輒(zhé)晦明(huì)霏(fēi)

  瞑(míng)傴僂(yǔlǚ)攜(xié)洌(liè)

  肴(yáo)蔌(sù)觥籌(gōngchóu)陰翳(yì)

  弈(yì)釀泉(niàng)翼然(yì)巖穴(xuè)

  朝暮(zhāomù)酣(hān)頹然(tuí)

  2.作者簡(jiǎn)介

  歐陽(yáng)修,(1007—1072),字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,北宋文學(xué)家,史學(xué)家,為“唐宋八大家”之一。主張文章應(yīng)“明道”、致用,是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,所作散文說(shuō)理暢達(dá),抒情委婉。本文選自《歐陽(yáng)文忠公集》。慶歷5年(1045),歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革,上疏為其辯解而被貶為滁州太守。被貶后,他心情郁悶,經(jīng)常去滁州城西南十里的瑯琊山游玩,并與山寺中住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。慶歷六年,智仙建亭于瑯琊山釀泉旁,以為游息之所。歐陽(yáng)修登亭“飲少輒醉”,故給它取名為“醉翁亭”,并寫(xiě)下了《醉翁亭記》這篇流芳千古的美文。歐陽(yáng)修寫(xiě)此文時(shí)不過(guò)39歲,文中所說(shuō)“年又最高”“蒼顏白發(fā)”,都是夸張的寫(xiě)法。

  3.背景鏈接

  醉翁亭位于安徽省滁州市西南瑯琊山旁,名列四大名亭之首,始建于北宋慶歷七年(1047年),由唐宋八大家之一歐陽(yáng)修命名并撰《醉翁亭記》一文而聞名遐邇。

 。ㄈ┚x

  1.課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

  【交流點(diǎn)撥】

  全文四個(gè)自然段。

  第1段,寫(xiě)醉翁亭的位置和形勢(shì),以及命名的經(jīng)過(guò),解釋“醉翁”的含義,表現(xiàn)作者寄情山水尋找樂(lè)趣的心情。(總寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。)

  第2段,寫(xiě)亭外山間景物的美麗可愛(ài),山中早晚以及春夏秋冬四季景色各異,千變?nèi)f化,美妙無(wú)比,使人感到樂(lè)趣無(wú)窮。(分別描寫(xiě)山間朝暮四季的不同景色。)

  第3段,寫(xiě)滁州人的游樂(lè)和作者同賓客游宴的歡樂(lè)情景,表現(xiàn)作者寄情于山水之間與民同樂(lè)的歡快心情。(描寫(xiě)太守與滁人游山宴飲之樂(lè)。)

  第4段,寫(xiě)作者游醉回歸和愉快心情,進(jìn)一步表現(xiàn)作者與民同樂(lè)的思想感情,同時(shí)交代歸來(lái)后寫(xiě)了這篇《醉翁亭記》。(寫(xiě)酒宴散,眾人歸的情景。)

  2.精讀第1段并回答:這段如何劃分層次?寫(xiě)法是什么?

  【交流點(diǎn)撥】

  第一層寫(xiě)環(huán)境并點(diǎn)題:環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊(鳥(niǎo)瞰)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上,點(diǎn)題)。這一層的寫(xiě)景方式:自遠(yuǎn)而近,從大環(huán)境寫(xiě)起,層層烘染,步步推進(jìn),一步步把讀者帶入佳景,并交代了下文的游樂(lè)路線與環(huán)境。

  第二層寫(xiě)亭的得名:建亭者→名亭者→樂(lè)(題眼,主線)。這段總寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。歐陽(yáng)修在描寫(xiě)滁州四周的山時(shí)起初用了40個(gè)字,把東南西北四方都寫(xiě)了,但最后改成“環(huán)滁皆山也”5個(gè)字。這5個(gè)字高度凝練,高度簡(jiǎn)潔,是錘煉字句的典范,鳥(niǎo)瞰全景,概述了滁州的地理特征。

 。ǘ┱w感知在理解的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文,并思考下列問(wèn)題。

  1.精讀第2段,說(shuō)說(shuō)它的內(nèi)容、層次和寫(xiě)法。

  【交流點(diǎn)撥】

  這段分別描寫(xiě)山間朝暮及四季的不同景色,是上段“山水之樂(lè)”的`具體化。分三層。

  作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景時(shí)抓住各自特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi),寫(xiě)四季景則是橫向鋪排。

  寫(xiě)早晚景色變化,抓住“明“晦”的特點(diǎn),用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象,成為對(duì)比鮮明的兩畫(huà)面。

  寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石,寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。

  2.第3段寫(xiě)什么?可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?

  【交流點(diǎn)撥】寫(xiě)滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。可分為四小層。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”四個(gè)場(chǎng)面。其中“太守醉”是全段核心,其它俱是陪襯,寫(xiě)“醉”也是寫(xiě)“樂(lè)”。

  用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。

 。ㄋ模┭凶x。

  深層探究

  1.精讀最后一段,說(shuō)說(shuō)哪句話體現(xiàn)了全文主旨?如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”?

  【交流點(diǎn)撥】主旨句:醉能同其樂(lè)!疤刂畼(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè),也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。

  2.結(jié)合全文內(nèi)容回答,太守是為什么而醉?

  【交流點(diǎn)撥】

  ①為景而醉。第1段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)。可歸納為:群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。第2段寫(xiě)山山水水,花草樹(shù)木,都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。

  ②為人而醉。滁人游,前呼后應(yīng),扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;太守宴,溪深魚(yú)肥,泉香酒冽,美味佳肴,應(yīng)有盡有;眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯(cuò),說(shuō)說(shuō)笑笑,無(wú)拘無(wú)束;太守醉,作為太守,見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。

  ③為情而醉!叭欢蔌B(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也”一句中分析了不同層次的樂(lè),鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè),境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的是在于與民同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。

  3.作者自號(hào)醉翁,以醉翁的形象出現(xiàn)在我們面前,如何看待他的醉?他的“醉”與“樂(lè)”之間有什么樣的聯(lián)系?

  【交流點(diǎn)撥】

  “醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,縱情林木,醉意山水,這是作者的真意。他的“醉”與“樂(lè)”是統(tǒng)一的:“醉”是表象,“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),寫(xiě)“醉”是為了寫(xiě)“樂(lè)”。這“樂(lè)”也不是純粹的樂(lè),而是樂(lè)中含悲。為何?因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)政治上失意,仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜,只好借酒澆愁。所以,他樂(lè)中也含悲。

  “醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,更在于“樂(lè)民之樂(lè)也”(與民同樂(lè))。宋仁宗慶歷五年,范仲淹等推行“慶歷新政”失敗,相繼被貶職。歐陽(yáng)修因上書(shū)為他們辯護(hù),也被貶職為滁州知州!皯c歷新政”的失敗,使北宋喪失了一次變法圖強(qiáng)的機(jī)會(huì)。歐陽(yáng)修以寬和仁愛(ài)之心“與民同樂(lè)”,體現(xiàn)了儒家的傳統(tǒng)思想。所以“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,更在乎“與民同樂(lè)”。

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