初三語文《醉翁亭記》名師教學設計

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1、熟讀課文，讀出作者的思想感情。

　　2、領會作者在文中所表達的游覽山水的樂趣。

　　3、學會在精美的文辭中感悟人的思想。

　　4、學習別具一格的句式，體會其表達效果。

　　過程與方法

　　1、反復誦讀，理清敘事寫景的順序，整體感知課文內容。

　　2、結合寫作背景與作者生平，把握文章主旨。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1、理解作者對美好山川的熱愛及隨遇而安、寄情山水之情。

　　2、學會在精美的文辭中感悟人生。

　　教學的重點和難點：

　　重點：引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

　　難點：體會“醉”與“樂”之關系，理解“與民同樂”的政治理想。

　　課時安排：(1)《醉翁亭記》第二課時。

　　(2)課型：賞析課。

　　教學步驟：

　　一、問題的提出

　　同學們，今天我們要學習的是一千古傳誦的散文名篇，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味��?本文有什么獨特的魅力?現在讓我們共同來欣賞一下這篇美文吧

　　師板書課題、作者。(醉翁亭記，歐陽修)

　　學生思考：亭名由何而來?太守為何自號為“醉翁”?

　　討論后指名試答。

　　師：激勵、點評、補充。

　　投影明確：

　　是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生?僅僅是酒醉嗎?

　　出示兩個問題：1、太守為什么而醉?

　　2、我們?yōu)槭裁炊��?

　　二、合作探究

　　一)：太守為什么而醉?領悟其思想內容。

　　1、依據自己預習時讀書的感受，大家談談太守為什么而醉。

　　討論后指名試答。

　　師：激勵、點評、補充。

　　投影明確：

　　為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：

　　2、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景?

　　(1)指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

　　(2)醉翁亭依山傍水，景色千變萬化，作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?

　　討論后指名試答

　　師：激勵、點評、補充

　　投影明確：

　　第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

　　第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

　　作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯系了起來。

　　(3)再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。

　　3、領略文中的人歡。

　　好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢?

　　(1)指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂體現在哪里?你能用自己的語言描述一下嗎?太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)?

　　討論后指名試答

　　師：激勵、點評、補充

　　投影明確：

　　滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡;太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽

　　美味佳肴，應有盡有;眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。

　　作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

　　(2)、那么，我們如何來理解太守的醉呢?

　　討論后指名試答

　　師：激勵、點評、補充

　　投影明確：

　　太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。(以醉 寫樂) 找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂， 但這樂真的是無憂無慮

　　的樂嗎?明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何?因為他當時政治上失意，仕途落魄。內心世界很復雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀

　　(3)學生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂的氣氛。

　　(4)、那什么樣的樂才是作者所向往的?齊讀第四段。

　　找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情?有什么含義?

　　討論后指名試答

　　師：激勵、點評、補充

　　投影明確：

　　“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

　　二)：我們?yōu)楹味��?賞析其寫作特色。

　　歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢?那么，我們?yōu)楹味��?

　　1.學生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉?

　　討論后指名試答

　　師：激勵、點評、補充

　　投影明確：

　　描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數字，著墨不多，但能抓住特征，生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結合。板書。 (2)句式靈活，對散結合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書 (3)韻律獨特，回環(huán)往復。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產生別具一格的藝術魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)�？傊�，此文文美、情也美。板書

　　三、反思閱讀方法：通過本課學習，你認為應如何欣賞一篇散文佳作?

　　學生朗讀課文、討論后指名試答

　　師：激勵、點評、補充

　　投影明確：

　�、僬b讀感悟內容②探究思想背景③賞析行文特色

　　四、遷移練習：根據下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。

　　1、美國在聯合國大唱人權高調，真是“ ”意在干涉別國內政。(醉翁之意不在酒)

　　2、這個案情十分復雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個 不可。(水落石出)

　　五、作業(yè)

　　1、學生朗讀背誦課文，要求動情、動容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。

　　2、課后習題2、3、4。

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