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《醉翁亭記》教案

時(shí)間:2021-05-01 15:03:40 醉翁亭記 我要投稿

有關(guān)《醉翁亭記》教案3篇

  作為一名教師,時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的《醉翁亭記》教案3篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

有關(guān)《醉翁亭記》教案3篇

《醉翁亭記》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握文中的實(shí)詞,了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。

  2.理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。掌握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

  3.理解文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想。認(rèn)識歐陽修“與民同樂”思想的進(jìn)步性和局限性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.感受作者對美好自然風(fēng)光和人物歡樂場景的描繪,體會融情入景、情景交融的寫法。

  2.抓住“樂”字,基本理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.理解本文景物描寫的方式和作用。

  2.體會“醉”與“樂”之關(guān)系,理解“與民同樂”的政治理想。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽樓記》。上次介紹作者時(shí),提到了另外一位大文學(xué)家歐陽修。今天我們來學(xué)習(xí)歐陽修的一篇?dú)v代傳誦、膾炙人口的作品《醉翁亭記》。

  二、作者簡介:

  歐陽修(1007~1072),字永叔,號醉翁,又號六一居士,北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一,宋代古文運(yùn)動的領(lǐng)袖,宋代散文家之首席。

  他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進(jìn)土,在朝廷做官,位居參知政事(副宰相),歐陽修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過他的栽培。

  歐陽修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。

  歐陽修還是著名的史學(xué)家!岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾,即《新五代史》、《新唐書》。

  歐陽修稱得上是位飽學(xué)之土。他一生對我國的文學(xué)、文化做出了卓越的貢獻(xiàn)。

  三、寫作背景:

  范仲淹倡導(dǎo)改革當(dāng)時(shí)弊政,受到權(quán)臣誣陷排擠。因?yàn)闅W陽修支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽修不顧個(gè)人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。寫于作者被貶為滁州太守第三年(1046年),他當(dāng)時(shí)只有三十九歲,卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”,這有點(diǎn)自嘲的意味。

  滁州地處江淮之間,交通不便,民風(fēng)淳樸。

  四、整體把握:

  1.教師播放媒體資源中的課文范讀,之后訂正字音,然后學(xué)生齊讀課文。

  2.翻譯課文,教師講解重點(diǎn)字、詞、句。

  3.文章結(jié)構(gòu):

 。1)層次:

  第一段:寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。

  第二段:寫山間朝暮和四季的景色。

  第三段:寫滁人、賓客、太守游山的情形。

  第四段:寫宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。

 。2)線索:

  滁州——瑯琊山——泉水——亭——人——醉翁(醉翁之意不在酒,在乎山水之間)

  早晨傍晚的景色——四季景色(樂)

  滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉(百姓安居樂業(yè),與民同樂,)(沉醉)

  五、課后作業(yè):

  1.完成書后習(xí)題一。

  2.背誦課文。

  第二課時(shí)

  一、內(nèi)容分析:

  1.第一自然段:

 。1)滁州的地理特點(diǎn)?

  明確:

  “環(huán)滁皆山也!

  (2)西南諸峰的特點(diǎn)?

  明確:“林壑尤美”。

  (3)瑯琊山的特點(diǎn)?

  明確:“蔚然而深秀”。

 。4)亭的位置?

  明確:“臨于泉上”。

 。5)“來飲于此”中“此”指?

  明確:醉翁亭。

  (6)自號醉翁的原因?

  明確:“飲少輒醉,而年又最高”。

 。7)劃分層次:

  第一層:亭的自然環(huán)境。(……醉翁亭也。)

  第二層:亭的得名,醉翁二字的深意。(……寓之酒也。)

 。8)描寫角度:

  視覺角度:俯——仰

  空間角度:遠(yuǎn)——近;大——。徽w——局部——個(gè)體

 。9)第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫,可歸納為:群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

 。10)小結(jié):總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。

  2.第二自然段:

 。1)本段描寫朝暮、四時(shí)之景,采用什么方式?

  明確:本段描寫山;司朝暮之景,采用先分別描寫,后總收說明的方式。分寫,從早到晚,“日出而林霏開,云歸而巖穴瞑”;總收,“晦明變化者,山間之朝暮也”。描寫四時(shí)之景,也采用這種方式。分寫,由春到冬,“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”;總收,“山間之四時(shí)也”。

 。2)朝暮景色的特點(diǎn)?

  明確:“日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化”

 。3)春夏秋冬景色?

  明確:“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”

 。4)作者在寫朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)?

  明確:寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開,寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化,抓住“明”“晦”的特點(diǎn),用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象,成為對比鮮明的兩幅畫面。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石,寫出了迥然有異的四幅圖景。

 。5)“樂亦無窮”的原因?

  明確:“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同”

 。6)小結(jié):分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。

  3.第三自然段:

 。1)為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?這個(gè)內(nèi)容與上段有何聯(lián)系?

  明確:為了寫“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂的氛圍,并蘊(yùn)含著作者與民同樂的旨趣。上段寫太守觀賞四時(shí)不同之景“而樂亦無窮”,寫了太守之樂的一因。這段寫太守見到滁人游山賞景,來來往往,歡歌笑語,眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景,而此乃太守之樂的另一因。

 。2)描寫“宴酣之樂”的句子?

  明確:“射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩”

 。3)描寫太守形象的句子?

  明確:“蒼顏白發(fā),頹然乎其間”

 。4)我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟兀?/p>

  明確:太守是太高興了。因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂。以醉寫出他的快樂。但這樂不是無憂無慮的樂,是樂中含悲。因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意,仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜,只好借酒澆愁。

 。5)劃分層次:

  a.滁人游山之樂(……游也。)

  b.眾賓宴飲之樂(……歡也。)

  c.太守宴醉之樂(……醉也。)

 。6)小結(jié):描寫太守與滁人游山宴飲之樂。

  4.第四自然段:

 。1)描寫傍晚情景的句子?

  明確:“夕陽在山,人影散亂”

  (2)寫醉與樂統(tǒng)一,點(diǎn)明主旨的句子?

  明確:“醉能同其樂”

 。3)理解本段襯托手法的運(yùn)用:禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂。

 。4)找出文中一議論語句,說說這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?有什么含義?

  明確:“然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也!狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉罚B樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂,境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與民同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

 。5)小結(jié):寫酒宴散,眾人歸的情景。

《醉翁亭記》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

  1. 了解作者及寫作背景。

  2. 積累文言詞匯,背誦全文。

  3. 學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫法。

  過程與方法:

  1. 讓學(xué)生熟讀課文,通過反復(fù)誦讀,使學(xué)生在朗讀中體會語氣、語調(diào),再現(xiàn)課文構(gòu)造的優(yōu)美意境,對課文大意有個(gè)初步感知。

  2. 指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式,依托文本注釋、工具書,疏通全文大意,個(gè)別晦澀語句及文言活用現(xiàn)象,教師點(diǎn)撥。

  3. 主旨的理解,通過引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵句,分析作者感情脈絡(luò)來完成。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1. 領(lǐng)會文中作者所表達(dá)的“與民同樂”的社會理想和政治理想。

  2. 培養(yǎng)學(xué)生正確地人生觀價(jià)值觀。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1. 理解內(nèi)容和主題。

  2. 積累文言詞匯。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫法。

  學(xué)習(xí)時(shí)間:2課時(shí)

  學(xué)習(xí)過程及指導(dǎo):

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo):

  同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來,多少人們對此文百讀不厭,津津樂道,感慨萬千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为?dú)特的魅力?讓我們一起來欣賞這篇美文吧!

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1. 了解作者及寫作背景。

  2. 誦讀課文,積累文言詞匯,疏通全文。

  二、作者簡介:

  歐陽修(1007-1072)字永叔,號醉翁,六一居士,謚號文忠,江西廬陵人。他出身貧寒,24歲進(jìn)士,官至參知政事。是“唐宋八大家”之一。歐陽修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石等人都出自他的門下,得到過他的栽培。歐陽修是有名的散文大家,他的散文成就很高。他的平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格。同時(shí)他在文學(xué)理論上主張要明道致用,是北宋古文運(yùn)動的領(lǐng)袖。歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治,促動了保守派大官僚的利益,遭到嫉恨被貶滁州。這篇課文就是他任滁州太守時(shí)寫的。

  三、第一次自學(xué)展示

 。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)i

 。1)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字詞。

  (2)方法:結(jié)合課下注釋和工具書,弄清文中生字詞的讀音和意義。

 。3)要求:4分鐘后能準(zhǔn)確認(rèn)讀屏幕上的字詞。

  滁壑琊潺釀僧輒霏暝洌

  蔌弈翳射觥僂朝而往

 。ǘ⿲W(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

 。ㄈ┱故咎嵘處熞龑(dǎo)、評價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

  1、指名學(xué)生讀生字詞,其他同學(xué)認(rèn)真聽,如果發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的可以馬上舉手示意,教師隨時(shí)注意找會的同學(xué)來更正。

  2、預(yù)見性問題:對于“壑”“琊”“潺”“觥”“僂”學(xué)生可能讀不太準(zhǔn),教師要著重強(qiáng)調(diào)并引讀幾遍;對于“琊”、“觥”生辟字要結(jié)合音形義來強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶。

  四、第二次自學(xué)展示

 。ㄒ唬 自學(xué)指導(dǎo)ii

  (1)內(nèi)容:翻譯課文,掌握重點(diǎn)詞句。

 。2)方法:以學(xué)習(xí)小組的形式,依托文本注釋、工具書,疏通全文大意,個(gè)別晦澀語句及文言活用現(xiàn)象,教師點(diǎn)撥。

 。3)要求:15分鐘翻譯完課文(按成語接龍順序進(jìn)行,讀一句,譯一句)。

  1.小組派代表翻譯課文,注意程序。

  2.如果小組代表發(fā)言時(shí)其他同學(xué)有不同意見,可舉手更正。

  3.預(yù)見性問題:學(xué)生可能對以下字詞的理解產(chǎn)生偏差

 。ǘ⿲W(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

 。ㄈ┱故咎嵘,教師引導(dǎo)、評價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

  學(xué)生明確:

  野芳發(fā)而幽香“芳”古義為花。今義,芳草,花草的香味。

  山間之四時(shí)“時(shí)”古義為季節(jié)。今義,時(shí)間,時(shí)刻。

 、谠~類活用

  a山行六七里“山”名詞用作狀語,在山上,順著山路。

  b有亭翼然臨于泉上者“翼”名詞用作狀語,像鳥兒張開翅膀。

  c名之者誰“名”名詞作動詞,命名。

  d故自號曰醉翁也“號”名詞作動詞,取號。

  e傴僂提攜“傴僂”形容詞用作名詞,代指老人!疤釘y”動詞用作名詞,代指小孩。

  f而不知太守之樂其樂也前一個(gè)“樂”是形容詞的意動用法,以……為樂。后一個(gè)“樂”形容詞用作名詞,樂趣。

 、垡辉~多義

  臨溪而漁(動詞,靠近)

  有亭翼然臨于泉上者(動詞,到)

  云歸而巖穴暝(動詞,聚攏)

  太守歸而賓客從也(動詞,回去)

  雜然而前陳者(表修飾)

  而不知人之樂(表轉(zhuǎn)折)

  太守歸而賓客從也(表承接)

  太守謂誰(判斷動詞,為,是)

  太守自謂也(動詞,稱謂)

  山水之樂(名詞,樂趣)

  游人去而禽鳥樂也(形容詞,歡樂)

  環(huán)滁皆山也(表陳述語氣)

  山之僧智仙也(表肯定語氣)

  在乎山水之間也(表感嘆語氣)

  五、第三次自學(xué)展示

 。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)iii

 。1)內(nèi)容:誦讀課文,在揣摩“也”字“而”字的用法和語氣的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步感受本文的語言美,意境美。

 。2)方法:先聽讀,再自由朗讀課文,邊讀邊揣摩。

 。3)要求:8分鐘后能說出文中“也”字,“而”字的用法和語氣。

 。ǘ⿲W(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

  (三)展示提升,教師引導(dǎo)、評價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

  學(xué)生明確:

 、倮首x時(shí)要注意21個(gè)“也”語氣不盡相同!耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語氣:

  a.陳述(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也,樼鹨。

  b.肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。太守自謂也。

  c.感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

  朗讀時(shí),應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。

 、诶首x時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來說,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。

  如:表修飾:朝而往,暮而歸(輕讀)表并列:泉香而酒冽(輕讀)

  表承接:太守歸而賓客從也(輕讀)表修飾:雜然而前陳者(輕讀)

  表轉(zhuǎn)折:而不知人之樂(重讀)

  此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動聽。

  六、課堂檢測

  熟讀課文,完成課后二,三題。

  第二課時(shí)

  一、引出課題、明確目標(biāo):

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、誦讀課文,理清思路。

  2、理解作者“與民同樂”的思想。

  3、理解本文由景生情、情景交融的寫法。

  二、第一次自學(xué)展示

  (一)自學(xué)指導(dǎo)i

 。1)內(nèi)容:讀課文,理思路。

  (2)方法:誦讀課文,結(jié)合要求按學(xué)習(xí)小組形式交流。

 。3)要求:6分鐘后能回答下面的問題。

  1.貫穿全篇的主線是什么?

  2.試圍繞主線概括各段內(nèi)容?

 。ǘ⿲W(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

 。ㄈ┱故咎嵘,教師引導(dǎo)、評價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

  學(xué)生明確:

  1. 貫穿全篇的主線是“樂”,從課文中“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也!币痪淇梢钥闯。

  2. 第一段總寫樂。第二段寫了山水之樂,具體寫了山間朝暮四季景色的變化。第三段寫了游人之樂與賓客之樂。第四段寫了禽鳥之樂、太守之樂。

  3. 預(yù)見性問題:學(xué)生可能對“線索”,“第一段總寫樂”有點(diǎn)模模,教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥。

  三、第二次自學(xué)展示

 。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)ii

 。1)內(nèi)容:分析課文,了解本文主旨。

 。2)方法:學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作探究。

 。3)要求:6分鐘后回答問題。

  1.文中寫出了誰的“樂”?他們?yōu)楹味鴺罚?/p>

  2.滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中,可以體會出什么內(nèi)涵?

  3、如何理解“太守之樂其樂”?

 。ǘ⿲W(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

 。ㄈ┱故咎嵘,教師引導(dǎo)、評價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

  學(xué)生明確:

  1.文中寫出了滁人樂,眾賓樂,太守樂。滁人:山水之樂。眾賓客:山水之樂,從太守游而樂。太守:山水之樂,宴酣之樂,與民同樂。

  2.享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人。人人都可以縱情山水。特別是“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂,也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

  3.“太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

  4.預(yù)見性問題:注意引導(dǎo)學(xué)生對太守樂的正確理解。

  四、第三次自學(xué)展示

 。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)iii

  (1)內(nèi)容:理解本文由景生情、情景交融的寫法。

  (2)方法:以學(xué)習(xí)小組的形式合作探究。

 。3)要求:6分鐘后回答問題。

  1.本文寫景按照什么順序?qū)懙?

  2.本文寫景上有什么特色?

  (二)學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

 。ㄈ┱故咎嵘,教師引導(dǎo)、評價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

  學(xué)生明確:

  1.(1)寫亭的環(huán)境:從遠(yuǎn)到近。

  (2)寫山間之朝暮:從早到晚。

  (3)寫山間之四時(shí):從春到冬。

  (4)寫宴飲場面:從外到內(nèi)。

  2.寫景與抒情相結(jié)合。

  (1)寫亭的環(huán)境:用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭周圍賞心悅目的環(huán)境;又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭清幽的環(huán)境;接著寫亭的近景,用鳥翼作比,有凌空欲飛之意,這些都是為后面借解釋亭名引出名句“醉翁之意不在酒”,從而奠定全文寫景抒情的基調(diào)服務(wù)的。

  (2)寫亭四周的朝暮、四時(shí)不同之景,則是為了襯托“樂亦無窮”,借以表現(xiàn)作者縱情山水之意。

  (3)寫滁州官民同樂的圖景,極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài),并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象,也表達(dá)了作者“與民同樂”的社會理想和政治理想。

  3.預(yù)見性問題:第一問應(yīng)根據(jù)學(xué)情對學(xué)生加以提示,如從“時(shí)間”,“方位”考慮。

  五、小結(jié):

  《醉翁亭記》一文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的'濟(jì)民之情隱含在描寫敘述之中,沒有一語道破,而是在醉中寫樂,在樂中寫醉,因而才留下了“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的千古名句。全文結(jié)尾處,更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來,畫龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。特別是二十多個(gè)“也”字的運(yùn)用使得層次分明,聲律節(jié)奏起伏,音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受,情的陶冶,思的飛升。請同學(xué)們多多體會。

《醉翁亭記》教案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (-)知識教學(xué)點(diǎn)

  l.正確理解文中的難詞、難句,了解文意,醉翁亭記 教案示例。

  2.進(jìn)一步體會文言虛詞“也”“而”的作用。

  3.鞏固對“駢散結(jié)合”句式特點(diǎn)的理解。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1.引時(shí)學(xué)生反復(fù)誦讀、感受優(yōu)美的語言,力求熟讀成誦。

  2.扣住“文眼”認(rèn)真思考,理解文章主旨。

  3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像,再現(xiàn)美文的意境,由此體會文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  讓學(xué)生懂得并學(xué)會在受到挫折不幸時(shí),應(yīng)持積極樂觀的人生態(tài)度,具有曠達(dá)的情懷。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生感受本文流暢婉轉(zhuǎn),抑揚(yáng)錯(cuò)落的語言風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語音。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  本文的語言代美,適于反復(fù)誦讀,在誦讀中體會語氣、語調(diào),再現(xiàn)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。主旨的理解,要通過找關(guān)鍵句,分析作者情感脈絡(luò)來完成。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  l.正確理解文章意思,體會本文婉轉(zhuǎn)化美的語言特點(diǎn),欣賞作者構(gòu)造的優(yōu)美意境,這一學(xué)習(xí)重點(diǎn),主要在反復(fù)誦讀中感悟。

  2.理解作者在文中,寫“醉”是表象,寫“樂”是實(shí)質(zhì),以“醉”寫“樂”的用意,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),教師作適當(dāng)分析后領(lǐng)會。

  3.歐陽修的“山水之樂”,為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn),而是他曠達(dá)情懷,積極的“與民同樂”的思想的體現(xiàn)?這一疑點(diǎn)需要教師聯(lián)系作者寫作背景,作此補(bǔ)充介紹,分析來解決。

  四、課時(shí)安排

  1課時(shí).

  五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  錄音機(jī),投影儀

  六、師生互動活動設(shè)計(jì)

  1.學(xué)生利用工具書,書下注釋,自學(xué)文章,讀懂文意。

  2.教師介紹“而”“也”在文中的作用,它們在表達(dá)語氣,情感方面的幾種情形,指導(dǎo)誦讀,體會意境。

  3.教師設(shè)計(jì)思考題,幫助學(xué)生理解“難點(diǎn)”消除“疑點(diǎn)”。

  七、教學(xué)步驟

  (-)明確目標(biāo)

  了解文章,感受精美的語言,感悟優(yōu)美的意境,理解文章主旨

  (二)整體感知

  歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹(北宋仁宗時(shí)任參知政事,相當(dāng)于副宰相)革新政治,觸動了保守派大官僚們的利益,遭到嫉恨,被貶滁州,初中三年級語文教案《醉翁亭記 教案示例》。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫的。他仕途坎坷,有志難伸,于是寄情于山水,與民同樂。他雖被貶滴,卻不消沉,他把滁州治理得政治清明,人民生活安樂。他自號“醉翁”文中多次提到“醉”字,其實(shí)“醉”是表象,“樂”是實(shí)質(zhì)。他的志趣,不只是在山水之間,更是在一州人民,他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。

  (三)教學(xué)過程

  1.由對成語“醉翁之意不在酒”的介語,引入課文。

  2.學(xué)生自學(xué)課文,利用工具書,書下注釋,了解文章大意。疑難字、詞、句提出來,同學(xué)討論,明確。

  3.指導(dǎo)誦讀

  (l)聽朗讀錄音,學(xué)生輕聲跟讀。

  (2)教師介紹“也”“而”在文中的用法,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生反復(fù)朗讀,體會本文的語言美、意境美。

  先引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一的朗讀訓(xùn)練,提高對文言虛詞“也”、“而”的認(rèn)識,接著朗讀全文,要求邊讀邊揣摩語氣。

  本文共用21個(gè)“也”字,語氣不盡相同,大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)

  (2)肯定(用于介紹人名)(3)感嘆(用于直抒胸臆)。若將本文細(xì)加揣摩,描述景物之

  “也”,應(yīng)有陶醉語氣,介紹人名之“也”,應(yīng)是得意語氣!吨熳诱Z類》卷三十九載,歐文公多是修改到妙處,頃有人買得他《醉翁亭記》原稿,初說,“滁州四面有山”凡數(shù)十字,末后改定,只曰:“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說是陳述句,改句則陳述中有感嘆,有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也”,其實(shí)是暗示命名的深意,也表達(dá)了作者得意的心情,若將它改為“作亭者山之僧智仙,名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。

  本文還用了25個(gè)“而”字,讀時(shí)要分辨輕重,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的,都要重讀。凡連接詞語而有調(diào)整節(jié)奏作用的,則可輕讀。

  朗讀時(shí)還要注意駢散結(jié)合的特點(diǎn),注意節(jié)奏的緩急,語調(diào)的高低。

  4.思考下列問題(投影),理想文章主旨。

  本文以“醉”“樂”二字提摯全篇!白怼笔鞘挛锏默F(xiàn)象;“樂”是事物的本質(zhì)!白怼薄皹贰倍侄际墙琛白砦掏ぁ闭f出,全文脈絡(luò)十分清楚,試根據(jù)你的理解填空:

  (1)開頭一段介紹了醉翁亭,它包含兩個(gè)銜接得十分自然的層次;前一層介紹 ;后一層介紹 ,其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“ ”這句話。

  (答案:(l)開頭一句話含兩個(gè)層次:前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美;后一層次介紹醉翁亭的得名,其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也”。)

  (2)中間兩段描寫醉翁亭的景色,也可以分兩層;第一層寫 ,先用“ ”一詞領(lǐng)起,后用“ ”總收一筆。第二層寫,先用“ ”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的,然后依次寫了 、 、 和 四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“ ”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“ ”這句話。

  (答案:(2)中間兩段描寫醉翁亭的游樂,也可以分為兩層:第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂,先用“若夫”一詞領(lǐng)起,后用:“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂亦無窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂,先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的,然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號曰醉翁也”這句話。)

  (3)結(jié)尾部分也可以分為兩層,第一層寫 ,第二層寫 ,這兩層中間用“ ”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“ ”這句話,把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來,點(diǎn)明了全文的主旨。

  (答案:(3)結(jié)尾部分也可分為兩層:第一層寫宴會散、賓客歸、禽鳥樂的情景:第二層寫人“不知太守之樂其樂”,這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“

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