高考文言文知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)與解題技巧
文言實(shí)詞
文言實(shí)詞是高考語(yǔ)文測(cè)試的重要內(nèi)容，《考試說(shuō)明》提出的要求是“理解常見實(shí)詞在文中的含義”(120個(gè))，能力層級(jí)為B，高考文言文復(fù)習(xí)與解題技巧。
測(cè)試形式
高考中文言實(shí)詞的測(cè)試形式主要有兩種，一種是判斷加點(diǎn)詞解釋的正誤，有單字和雙字之分；一種是判斷加點(diǎn)詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)的意義是否相同，只有雙字形式。
解題方法
一、聯(lián)系教材
高考試題中測(cè)試的詞語(yǔ)用法大部分在教材中出現(xiàn)過，因此聯(lián)系教材解題是一種很有效的方法。
例1.諷帝大征四方奇技諷：勸告(2003年)
“諷”字見于《鄒忌諷齊王納諫》，可推知解釋正確。
例2.恐為身禍，每遇人盡禮遇：優(yōu)待(2003年)
“遇”字見于《廉頗藺相如列傳》，可推知解釋錯(cuò)誤。
例3.廣結(jié)發(fā)與匈奴大小七十余戰(zhàn)
結(jié)發(fā)：指剛成年的時(shí)候(2002年)
“結(jié)發(fā)”見于《孔雀東南飛》，可推知解釋正確。
例4.實(shí)欲連兵南面而王齊。(2001年)
教材《赤壁之戰(zhàn)》中有“北面而事之”句，可推知“南面”是“面向南”，與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同�？紙�(chǎng)上能做到很快地聯(lián)系教材，就要熟讀背誦教材中的重點(diǎn)篇目，平時(shí)做好知識(shí)積累，掌握120個(gè)常見實(shí)詞的用法，已列入考試范圍但試卷中還沒有出現(xiàn)過的詞語(yǔ)尤其要注重。另外牢記課后的一詞多義練習(xí)，像高考試題中的“給”“盛”“識(shí)”“適”“辭”“請(qǐng)”“致”等都在練習(xí)題中出現(xiàn)過。
二、分析語(yǔ)法特點(diǎn)
(1)出現(xiàn)在主語(yǔ)或賓語(yǔ)位置的詞語(yǔ)應(yīng)該是名詞，如果解釋成動(dòng)詞就是錯(cuò)的。
例5.甃以石，行旅便之。行旅：行走旅游。(2001年春季)
例6.自放驢，取樵吹爨。樵：打柴。(2000年)“樵”作動(dòng)詞“取”的賓語(yǔ)，是名詞解釋成動(dòng)詞“打柴”錯(cuò)誤。
(2)名詞用在“之”字前、用在“所”字后、用在副詞后、用在介賓短語(yǔ)前、用在“而”字后(除并列關(guān)系)要解釋為動(dòng)詞。
例7.善才繩之。繩：捆綁。(1997年)“繩”是名詞，用在“之”字前，要活用作動(dòng)詞，解釋為“捆綁”正確。
例8.立謂所親曰。親：親屬�！坝H”字用在“所”字后，是動(dòng)詞用法，解釋為“親屬”錯(cuò)誤。
例9.不意乃在朝列。意：意愿。副詞不能修飾名詞，“意”應(yīng)是動(dòng)詞“料想”。
例10.凡吏于土者。吏：官吏。名詞和介賓短語(yǔ)搭配，要活用作動(dòng)詞，“吏”應(yīng)是動(dòng)詞“做官”。
例11.居長(zhǎng)安，炊不暇熟，又挈挈而東。東：向東。方位詞“東”用在“而”后，活用作動(dòng)詞“向東”。
(3).兩個(gè)名詞連用，其中一個(gè)要解釋為動(dòng)詞，通常是指第一個(gè)字。
例12.塵土積三尺，雨雪，泥沒股。雨雪：下雪。(2001年春季)“雨雪”是兩個(gè)名詞連用，“雨”活用作動(dòng)詞，“雨雪”即“下雪”。
三、利用構(gòu)詞特點(diǎn)
古漢語(yǔ)中不少詞語(yǔ)是由并列成分構(gòu)成的，意思或相近或相反，利用這種構(gòu)詞特點(diǎn)也可以正確地解答試題。
例13.每讀書至治亂得失。治：主管。“治亂得失”是由兩個(gè)相反意思的詞語(yǔ)構(gòu)成的并列短語(yǔ)，其中“得”與“失”相對(duì)，那么“治”與“亂”也該相對(duì)，由此推出“治”應(yīng)該是形容詞，解釋為動(dòng)詞“主管”錯(cuò)誤。
例14.爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將。將：攙扶�！胺觥迸c“將”是同義復(fù)詞，都是“攙扶”之意，解釋正確。
例15.備他盜之出入與非常也。出：出去�！俺鋈搿痹诰渲惺瞧x復(fù)詞，“出”是襯字，無(wú)意義，解釋為“出去”錯(cuò)誤。
復(fù)習(xí)補(bǔ)要
文化常識(shí)和文言句式?jīng)]有列入高考考試范圍，但近幾年的高考試題中還是涉及了一些相關(guān)的知識(shí)。因此，在高考復(fù)習(xí)時(shí)，要有選擇地整理一部分常用的`文化常識(shí)和重要的文言句式。
與文化常識(shí)有關(guān)的高考例題
(1).廣結(jié)發(fā)與匈奴大小七十余戰(zhàn)(2002年)：指剛成年的時(shí)候。(見《孔雀東南飛》)
(2).銓簡(jiǎn)秀士(2002年春季)：選拔官吏。(見《記王忠肅公翱事》)
(3).而城中鼓噪從之(2001年)：古代指出戰(zhàn)時(shí)擂鼓吶喊。(見《失街亭》)
(4).始視事，恂恂若不能(2001年春季)：官吏到職開始工作。(見《張衡傳》)
與文言句式有關(guān)的高考例題
(1).城之不拔者二耳。(2001年)拔：被攻取。(被動(dòng)句)
(2).密誘問，乃知其都督也。(2000年)主謂式判斷句，即“他是都督”。
文言虛詞
文言虛詞在高考語(yǔ)文測(cè)試中的能力層級(jí)為B，《考試說(shuō)明》對(duì)其提出的要求是“了解常見文言虛詞在文中的用法”(18個(gè))。
測(cè)試形式
文言虛詞的測(cè)試形式只有一種，即判斷4組8句中的加點(diǎn)字意義和用法是否相同，如2003年全國(guó)卷和北京卷。
解題方法
一、對(duì)照教材例句區(qū)別用法
高考文言虛詞用法題共4組，8個(gè)例句，除原文外，其余4個(gè)句子一般都選自中學(xué)教材，句式和考文基本相同。分析近幾年選自教材的例句可以看出，大多出自《史記》，也涉及了一些傳統(tǒng)篇目，如《出師表》《過秦論》《促織》《游褒禪山記》等。因此，只要熟悉教材中傳統(tǒng)篇目中的常見虛詞用法，再加以比較，就能推斷出答案。這是解答虛詞用法題的主要方法。
例1.五千人因銜枚擊之。相如因持璧卻立。(2001年)
后句出自司馬遷的《廉頗藺相如列傳》，是學(xué)生非常熟悉的傳統(tǒng)課文�！耙颉弊质沁B詞，相當(dāng)于“于是”，前句句式與后句相似，“因”字用法相同。
二、分析虛詞語(yǔ)法特點(diǎn)
(1).“以”字前后是動(dòng)詞性(形容詞性)詞語(yǔ)或短語(yǔ)，“以”是連詞；“以”字后面是名詞性詞語(yǔ)或短語(yǔ)，“以”是介詞。BR> 例2.吾將以身死白之，老師筆記《高考文言文復(fù)習(xí)與解題技巧》。險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少。(2003年春季)
前句“以”字后的“身死”是名詞性結(jié)構(gòu)，組成介賓短語(yǔ)做“白”的狀語(yǔ)，“以”在句中是介詞。后句“以”字前后的“險(xiǎn)”和“遠(yuǎn)”都是形容詞，“以”在句中是連詞，兩句“以”字用法不同。
例3.故且緩攻即墨以待其事。窮予生之光陰以療梅也哉！(2001年)
前句“以”字前后的“緩攻”和“待其事”都是動(dòng)詞性結(jié)構(gòu)，“以”是連詞；后句“以”字前后的“窮予生之光陰”和“療梅”也都是動(dòng)詞性結(jié)構(gòu)，“以”是連詞，兩句“以”字用法相同。
(2).“以”或“于”兩字常和后面的名詞性結(jié)構(gòu)組成介賓短語(yǔ)，搭配對(duì)象類別不同，“以”或“于”字用法也不同。
例4.今如此以百騎走，匈奴追殺我立盡。今以鐘磬置水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也。(2002年)
兩個(gè)“以”字都是介詞，前句搭配的“百騎”是“人”，后句搭配的“鐘磬”是“物”，由不同類推出意義不同。
例5.遣使約降于燕。故內(nèi)惑于鄭袖。(2001年)
前句“于”字后面的“燕”是國(guó)名，后句“于”字后面的“鄭袖”是人名，類別不同。“于”在前句中相當(dāng)于“到”，在后句中相當(dāng)于“被”，意義不同。
三、看虛詞出現(xiàn)的位置
(1).“其”字用在感官動(dòng)詞或心理動(dòng)詞后，是能充當(dāng)主語(yǔ)的人稱代詞；用在名詞前是指示代詞或是充當(dāng)定語(yǔ)的人稱代詞；用在主語(yǔ)和謂語(yǔ)表委婉語(yǔ)氣；出現(xiàn)在句中和句首用法不同。
例6.一則羨其不孤；秦貪，負(fù)其強(qiáng)。(2003年北京卷)
前句的“羨”是羨慕，是感官動(dòng)詞，“其”是代詞“他”；后句“負(fù)”是一般動(dòng)詞，“其”是代詞“他的”，意義不同。
例7.其孰能譏之乎？爾其無(wú)忘乃父之志。
前句“其”在句首，表反問語(yǔ)氣；后句“其”在句中，表委婉語(yǔ)氣，意義不同。
例8.秦王恐其破璧。則或咎其欲出者。
前句的“恐”和后句的“咎”都是感官動(dòng)詞，前句的“其”能充當(dāng)主語(yǔ)，是人稱代詞“他”；后句的“其”不能充當(dāng)主語(yǔ)，是指示代詞“那個(gè)”，意義不同。
(2).“之”字前后分別是名詞和動(dòng)詞(或形容詞)，“之”是助詞，取消句子獨(dú)立性，不譯�！爸弊智昂笫莿�(dòng)詞性(或形容詞性)結(jié)構(gòu)和名詞，“之”是助詞，譯為“的”。
例9.豈可謂登山者不知海之深，入海者不知山之高哉？蓋嘆酈元之簡(jiǎn)而笑李渤之陋也。(2003年北京卷)
前句“之”用在名詞“�！焙托稳菰~“深”之間，后句“之”用在名詞“李渤”和形容詞“陋”之間，用法相同。
例10.太子之死也。從容受死之意。
前句“之”字用在名詞“太子”和動(dòng)詞“死”之間，取消句子獨(dú)立性。后句“之”字用在動(dòng)詞性結(jié)構(gòu)“從容受死”和名詞“意”之間，是助詞“的”，兩句用法不同。
復(fù)習(xí)補(bǔ)要
高考語(yǔ)文未考文言虛詞用法輯錄
近幾年高考文言虛詞試題中沒有測(cè)試過的虛詞有“何”“乎”“與”“其”“若”“所”“也”“者”。
一、何。可用作：代詞、副詞、復(fù)音詞。
二、乎。可用作：語(yǔ)氣助詞、介詞。
三、與�？捎米鳎航樵~、連詞、語(yǔ)氣助詞(通“歟”)、固定結(jié)構(gòu)“孰與”、“與……孰”，相當(dāng)于“跟……相比，哪一個(gè)……”。
四、其。可用作：人稱代詞、指示代詞、語(yǔ)氣詞、連詞。
五、若�？捎米鳎捍~、連詞(表假設(shè))、副詞(表大體如此)、介詞(表比喻，常作補(bǔ)語(yǔ))。
六、所�？捎米鳎捍~、固定結(jié)構(gòu)。
七、也。可用作：句末語(yǔ)氣助詞、句中語(yǔ)氣詞(表停頓)。
八、者�？捎米鳎捍~、語(yǔ)氣助詞。
文言文翻譯
從2002年開始，文言文翻譯由第一卷的選擇題改成了第二卷的筆答題，賦分5分。要正確地解答，就應(yīng)了解文言翻譯的基本要求和具體方法。
文言翻譯的基本要求
1.譯文要做到信、達(dá)、雅�！靶拧薄斑_(dá)”“雅”是近代翻譯家嚴(yán)復(fù)提出的衡量翻譯外文好壞的標(biāo)準(zhǔn)，我們可以借用到文言翻譯上。“信”就是忠實(shí)原文，不歪曲，不遺漏，不隨意增減�！斑_(dá)”就是無(wú)語(yǔ)病，符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣�！把拧本褪怯形牟�，文意貫通。
2.譯文要以直譯為主，意譯為輔�！爸弊g”就是嚴(yán)格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點(diǎn)，力求風(fēng)格也和原文一致�！耙庾g”就是按原文表達(dá)的大意來(lái)翻譯，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表達(dá)方法。一般說(shuō)來(lái)，應(yīng)以直譯為主，在難于直譯時(shí)，輔以意譯。
文言翻譯的具體方法
1.保留。人名、地名、國(guó)名、朝代、年號(hào)、官名、書名等專有名詞照原文抄錄。
例1.“燕使樂毅伐破齊”。(1999年)其中的“燕”“齊”“樂毅”是國(guó)名和人名。
例2.“永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。”其中的“永元”“孝廉”是年號(hào)和科舉名。
2.解釋。即聯(lián)系上下文組成現(xiàn)代漢語(yǔ)常用的詞語(yǔ)，是應(yīng)用最普遍的方法。
例3.“君惡聞其過，則忠化為佞。”(2003年)其中的“惡”“過”“忠”“佞”就可以分別組成“厭惡”“過錯(cuò)”“忠誠(chéng)”“奸佞”。
例4.“裴矩遂能廷折，不肯面從。”(2003年)其中的“能”“廷”“面”“從”分別組成“能夠”“朝廷”“當(dāng)面”“順從”。
3.更換。即結(jié)合上下文換成現(xiàn)代漢語(yǔ)慣用的詞語(yǔ)，有些特稱詞語(yǔ)和修辭格還要采用意譯。
例5.“食畢，復(fù)隨旅進(jìn)道”(2000年)其中的“食”“復(fù)”“進(jìn)道”就可以更換為“吃”“又”“上路”。
文言中還有一些特稱詞語(yǔ)，即各個(gè)領(lǐng)域中的習(xí)用語(yǔ)，如“下車”“乞骸骨”“除”“拜”“左遷”等翻譯時(shí)也要換成現(xiàn)在的說(shuō)法。
例6.“履至尊而制六合�！逼渲械摹傲稀�，本義是“天地四方”，但翻譯時(shí)要更換為“整個(gè)天下”。
文言句子中還有不少的修辭格，翻譯時(shí)一般采用更換的方法。
例7.“乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬�！逼渲械摹胺h”是比喻修辭，應(yīng)換譯為“邊防”。
例8.“縉紳而能不易其志者�！逼渲械摹翱N紳”是借代修辭，應(yīng)換譯為“官員”。
例9.“愿未及填溝壑而托之�！逼渲械摹疤顪羡帧笔峭袂揶o，應(yīng)換譯為“死”。
4.增補(bǔ)。即補(bǔ)出省略的語(yǔ)句或成分，文言句子中需要補(bǔ)出的成分主要有主語(yǔ)、賓語(yǔ)、謂語(yǔ)和介詞。如果是詞類活用，也要補(bǔ)譯出來(lái)。
例10.“(原)于是遂就書�！�(2003年北京卷)增補(bǔ)主語(yǔ)。
例11.“及死之日，天下知與不知，皆為(李廣)盡哀�！�(2002年)增補(bǔ)賓語(yǔ)。
例12.“徑將我入(于)青云間。”(1999年)增補(bǔ)介詞。
例13.“今肅可迎操耳，如將軍不可(迎操)也�！薄肮暳畬④娛肱c秦王(威)？”增補(bǔ)謂語(yǔ)。
例14.“盡降齊城�！�(2001年)其中的“降”是使動(dòng)用法，譯為“使齊國(guó)的城鎮(zhèn)全部投降”。
5.刪除。即刪去同義連用的實(shí)詞、虛詞、偏義復(fù)詞中的陪襯詞等。
例15“先生之說(shuō)，誠(chéng)可謂苦藥良針矣，然猶未達(dá)仆之微趣也�！�(2003年北京卷)
例16.“惟恐他將之來(lái)，即墨殘矣。”(2001年)
例17“晝夜勤作息，伶俜縈苦辛�！�
上述三例中的加點(diǎn)字刪去不譯。
例18“山有小口，仿佛若有光�！�
例19.“噫吁戲，危乎高哉！”
上述兩句加點(diǎn)字只翻譯一個(gè)詞。
6.調(diào)整。即把古漢語(yǔ)倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)的句式，倒裝句式主要有賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置、定語(yǔ)后置和主謂倒裝。
例20.“其李將軍之謂也？”(2002年)譯為“大概說(shuō)的是李將軍吧？”賓語(yǔ)前置。
例21“灌脂束葦于尾。”(1999年)譯為“在牛尾上澆油，捆上蘆葦�！睜钫Z(yǔ)后置。
例22“求人可使報(bào)秦者，未得�！弊g為“尋找一個(gè)能出使秦國(guó)回答對(duì)方的人，沒有找到。”定語(yǔ)后置。
7.凝縮。即對(duì)文言中為了增強(qiáng)氣勢(shì)而使用繁筆的句子簡(jiǎn)化。
例24.“有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。”翻譯時(shí)可凝縮為“有并吞天下，統(tǒng)一四海的雄心”。
文言翻譯練習(xí)
1.橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何？水土異也。(《晏子春秋》)
2.然羽非有尺寸之地，乘勢(shì)起隴畝之中，三年遂將五諸候滅秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，號(hào)為霸王。(《史記》)
3.賢者知其不己用而怨之，不肖者知其賤己而仇之。(《說(shuō)苑》)
參考答案：
1.橘樹生長(zhǎng)在淮南就結(jié)橘子，生長(zhǎng)在淮北就結(jié)出枳子，他們的葉子只是相似，果實(shí)的味道卻不一樣。所以這樣的原因是什么呢？水土不同啊。
2.然而項(xiàng)羽沒有一點(diǎn)封地可以憑借，卻趁機(jī)從民間起義，三年后就率領(lǐng)五國(guó)諸侯的大軍，滅亡了秦朝，分裂天下，分封王侯，政令由他自己發(fā)布，自號(hào)為霸王。
3.賢能的人知道自己不能被任用而怨恨他，不賢能的人知道自己被鄙視而仇恨他。
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