《秉筆直書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。
二、《秉筆直書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《秉筆直書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《秉筆直書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)并規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課生字、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、抓住要點(diǎn)，繪聲繪色的復(fù)述課文。
（二）過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)習(xí)人物語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受史官們秉筆直書(shū)的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解太史季說(shuō)的話。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板或多媒體課件。
五、課時(shí)安排：
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
歷史是一本充滿智慧的書(shū)，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽(tīng)歷史故事嗎？今天就讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)林漢達(dá)先生帶給我們的，描寫(xiě)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在齊國(guó)發(fā)生的小故事――《秉筆直書(shū)》。（板書(shū)：秉筆直書(shū)，學(xué)生齊讀課題。）
二、自主學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提綱
1、自讀課文，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，會(huì)讀8個(gè)二類字。借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、正確、流利的朗讀課文，找出文中的主要人物。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么？
（二）學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。
三、合作探究
1、“秉筆直書(shū)”的“秉”是拿著、握；“書(shū)”是書(shū)寫(xiě)。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
3、分角色朗讀課文。
4。找出文中的主要人物，認(rèn)識(shí)角色。
崔杼——齊國(guó)的相國(guó)。
太史伯、太史仲、太史叔、太史季——四位都是史官，負(fù)責(zé)在史書(shū)上記錄本朝史實(shí)。
5、理清思路，了解事件。
原因：崔杼謀殺了國(guó)王齊莊公，獨(dú)攬大權(quán)，有企圖掩蓋事實(shí)。
經(jīng)過(guò)：崔杼要求史官記錄“先君是病死的”，但四位史官寧死也要秉筆直書(shū)。
結(jié)果：崔杼只好作罷。
四、拓展訓(xùn)練
1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述課文。
2、說(shuō)說(shuō)“秉筆直書(shū)、獨(dú)攬大權(quán)、顛倒是非、貪生怕死”的意思。
第二課時(shí)：
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：課文中都有誰(shuí)秉筆直書(shū)？
2、出示自學(xué)提綱
（1）默讀課文：史官的職責(zé)是什么？在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。
�。�2）面對(duì)崔杼蠻橫無(wú)理的要求，太史伯是怎樣做的？怎么說(shuō)的？用“——”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。并說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到什么？
�。�3）繼太史伯之后又有那幾位史官被殺害？他們都是怎樣做的？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
（4）找一找：是哪句話觸動(dòng)了崔杼，讓他作罷？這句話是誰(shuí)說(shuō)的？你怎樣理解？
二、自主學(xué)習(xí)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
三、合作探究
1、朗讀指導(dǎo)。太史的職責(zé)是什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解太史的職責(zé)是真實(shí)的記錄歷史）
2、太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的（學(xué)生分角色讀課文2――4自然段，其余學(xué)生注意聽(tīng)，畫(huà)出描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子。交流描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子。出示描寫(xiě)太史語(yǔ)言的句子。）
3、面對(duì)崔杼這種不合理的要求，太史們心中會(huì)怎樣想？（引導(dǎo)學(xué)生用“嚴(yán)肅、義正詞嚴(yán)、臨危不懼”的語(yǔ)氣讀句子。比賽讀。齊讀。）
4、崔杼是個(gè)非常殘暴的人，太史們?yōu)槭裁催�要這樣說(shuō)，這樣做呢？他們不害怕嗎？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會(huì)太史們“忠于職守，剛正不阿”的高尚的精神。）
5、當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒(méi)有變化呢？（學(xué)生用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)崔杼心理變化的詞語(yǔ)。）
四、拓展訓(xùn)練
1、謀殺國(guó)君是一件大逆不道的事情，在等級(jí)制度森嚴(yán)的封建社會(huì)，這樣的人會(huì)遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎？（不想）
2、如果這個(gè)位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對(duì)你提出了要求，你會(huì)怎樣做呢？
3、南史氏前來(lái)做什么呢？作者為什么要寫(xiě)南史氏呢？
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
忠于職守
秉筆直書(shū)太史
剛正不阿
《秉筆直書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材簡(jiǎn)析：
《秉筆直書(shū)》這篇課文記敘的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)歷史故事。課文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，敘述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，相國(guó)崔杼殺害了國(guó)君光，他讓史官們更改歷史，史官們堅(jiān)決不從，崔杼連殺了三位史官，最后不得不讓史官據(jù)實(shí)記錄。
本文共分兩大部分。第一部分(第1自然段)簡(jiǎn)潔明了地交代了史實(shí)——相國(guó)崔杼殺了齊莊公。第二部分(2—6自然段)寫(xiě)崔杼妄圖篡改歷史，史官堅(jiān)決不從。崔杼連殺三位史官仍未得逞，最后不得不讓史官按史實(shí)記錄。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物品格。
2、抓住幾位史官說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受史官忠于職守、剛正不阿、秉筆直書(shū)的精神。
3、感受史官忠于職守、剛正不阿的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物品格。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)人物語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課激學(xué)趣
1、問(wèn)題導(dǎo)入：
同學(xué)們，這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秉筆直書(shū)》這篇課文，請(qǐng)大家伸出右手和老師一起寫(xiě)課題。板書(shū)課題
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?追問(wèn)：史官都有誰(shuí)?他們的職責(zé)是什么?
過(guò)渡：他們是如何面對(duì)手握大權(quán)的崔杼?讓我們來(lái)細(xì)讀課文。
(二)自主學(xué)習(xí)悟新知
1、細(xì)讀課文，理解人物的特點(diǎn)。
(1)出示自學(xué)提示：面對(duì)蠻橫的崔杼，史官們是怎樣做的?怎樣說(shuō)的?從他們身上你感受到什么?在重點(diǎn)句子旁邊做批注。
(2)合作學(xué)習(xí)解疑難
任務(wù)一，默讀課文，自己完成。
任務(wù)二，小組合作交流。
任務(wù)三，聚焦展示，其他同學(xué)補(bǔ)充
(3)展示匯報(bào)
過(guò)渡：崔杼要求史官們?cè)趺醋?史官們是怎樣做的?
太史伯：太史伯聽(tīng)了崔杼的話,嚴(yán)肅地說(shuō):“按照事實(shí)寫(xiě)歷史,是太史的本分,豈能隱瞞真相,顛倒是非呢?”
師：是呀，在權(quán)勢(shì)大于法并壓倒真理的中國(guó)古代，崔杼沒(méi)想到一個(gè)史官無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)，只憑一支筆，竟敢和自己作對(duì)，非常生氣，他又是怎么說(shuō)的?
生：(你長(zhǎng)著幾個(gè)腦袋，敢這么寫(xiě)?)再讀
師：太史伯怎么回答的?
生：(太史伯說(shuō):“我只有一個(gè)腦袋,如果你叫我顛倒是非,我情愿不要這個(gè)腦袋�！�)
師：好一個(gè)寧死不屈的史官!你心里是怎么想的?(我不能丟了史官的本分)
再指名讀，從他們身上你感受到什么?板書(shū)：剛正不阿
太史仲：太史仲面不改色,冷笑著回答:“太史只怕不忠實(shí),可不怕死。你就是把我也殺了,難道還能把所有的人都?xì)⒘藛?”
師：好一位大義凜然的史官!你感受到什么?板書(shū)：寧死不屈
崔杼想不到天下竟有這樣不怕死的人!他不再說(shuō)話，吩咐手下把他也殺了。
太史叔：還是不畏懼，不屈服，也被崔杼殺了。
太史季：崔杼連殺了3位史官都沒(méi)有用，自己也泄了氣，心虛恐慌。太史季又是怎樣說(shuō)的?怎樣做的?
生：太史季說(shuō):“我當(dāng)然愛(ài)惜性命。但倘若貪生怕死,就失了我的本分,不如盡了本分,然后去死。但您也要明白,就是我不寫(xiě),天下還有寫(xiě)的人。您只能不許我寫(xiě),卻不能改變事實(shí)。您越是殺害史官,越顯出您心虛。”
師：誰(shuí)還想讀讀這句話?板書(shū)：忠于職守
南史氏：指名回答。
師小結(jié)：是呀，在史官們心中，真話、事實(shí)比個(gè)人生命更重要，兩者取其一，寧可犧牲生命，也不能說(shuō)假話、隱瞞事實(shí)，這不僅僅是史官職責(zé)所在，更是他們?nèi)烁窬竦膶?xiě)照!可謂：民不畏死，奈何以死懼之?
2、分角色來(lái)讀讀課文。
出示插圖，學(xué)生觀察。師引導(dǎo)：崔杼高高在上卻氣急敗壞，兇相畢露，史官雖然站在下面但面不改色，一身正氣。作者正是通過(guò)語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)幾位史官公寧死不屈的精神。帶著神態(tài)和語(yǔ)氣來(lái)分角色朗讀課文。
(三)小練筆
孩子們，通過(guò)神態(tài)和語(yǔ)言能把人物寫(xiě)活，請(qǐng)大家通過(guò)對(duì)人物的神態(tài)和語(yǔ)言的描寫(xiě)反映人物內(nèi)心活動(dòng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
秉筆直書(shū)
寧死不屈
剛正不阿
忠于職守
《秉筆直書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的3個(gè)認(rèn)讀生字，掌握寫(xiě)字表中的10個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格。
3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句（忠實(shí)、本分、不屈服），深入理解課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點(diǎn)，繪聲繪色地復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查找關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料，以及“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、播放歌曲，釋詞導(dǎo)入。
歷史是一本充滿智慧的書(shū)，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽(tīng)歷史故事嗎？
今天就讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊國(guó)的小故事――（板書(shū)：《秉筆直書(shū)》）。
1、解詞：“秉”是什么意思？（掌、握）；“秉筆直書(shū)”的意思就是寫(xiě)史書(shū)的.人正直，根據(jù)事實(shí)記錄，不隱諱。
2、《秉筆直書(shū)》講了一個(gè)怎樣的故事？
文章記敘的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，相國(guó)崔杼殺了國(guó)君光，他讓太史們寫(xiě)“先君是害病死的”，太史伯、仲、叔和季寧死也要按照事實(shí)寫(xiě)歷史。（相機(jī)板書(shū)：“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”。）
3、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期離我們太久遠(yuǎn)了，讓我們來(lái)了解了解那個(gè)時(shí)期常用的特殊詞語(yǔ)。（“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”。）
二、自由讀文，整體感知
1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解詞義
2、讀通課文，感知內(nèi)容。
課文中有幾位主要人物？他們分別是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了一件什么事情？
（崔杼、太史伯、仲、叔、季南史氏）
三、細(xì)讀課文，讀中感悟。
1、你覺(jué)得崔杼是一個(gè)怎樣的人呢？畫(huà)出描寫(xiě)崔杼的句子。
�。í�(dú)攬大權(quán)、捏造事實(shí)、殘暴的人）
師：謀殺國(guó)君是一件大逆不道的事情，這樣的人會(huì)遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，所以崔杼要求記錄歷史的太史們?cè)鯓訉?xiě)這段歷史呢？（生：先君是害病死的。）
同學(xué)們，崔杼殺害了國(guó)君，卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，太史們有按照他的話去做嗎？（生：沒(méi)有）。
2、如果這個(gè)位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對(duì)你提出了這樣的要求，你會(huì)怎樣做呢？
3、太史們是怎么做的？你覺(jué)得太史們具有什么樣的品質(zhì)？
�。ㄌ穫兙谥窈�(jiǎn)上寫(xiě)下了“夏五月，崔杼謀殺國(guó)君光”）
（寧死不屈、不貪生怕死、以死維護(hù)了太史本分。）
4、幾位太史臨死前說(shuō)了什么話？畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
（1）太史伯說(shuō)的話。
a、太史伯聽(tīng)了崔杼的話，嚴(yán)肅的說(shuō)：“按照事實(shí)寫(xiě)歷史，是太史的本分，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非呢？”——理解“顛倒是非”
b、太史伯說(shuō)：“我只有一個(gè)腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個(gè)腦袋�！�
（2）太史仲說(shuō)的話。
太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛幔俊薄斫猓好娌桓纳�、冷笑、忠�?shí)
�。�3）太史季說(shuō)的話。
太史季說(shuō)：“我當(dāng)然愛(ài)惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫(xiě)，天下還有寫(xiě)的人。您只能不許我寫(xiě)，卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史，越顯出您心虛�！薄斫猓贺澤滤�、本分
《秉筆直書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、交流資料，鼓勵(lì)提問(wèn)。
1、同學(xué)們，喜歡聽(tīng)歷史故事嗎？歷史是一本充滿智慧的書(shū)，了解歷史才能變得更加聰明。今天就讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在齊國(guó)發(fā)生的小故事——《秉筆直書(shū)》。（板書(shū)：秉筆直書(shū)）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期離我們太久遠(yuǎn)了，在欣賞故事之前，讓我們先來(lái)了解幾個(gè)特殊的詞語(yǔ)。（課件出示）詞語(yǔ)：“戰(zhàn)國(guó)”“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”）誰(shuí)能把你所知道的向大家介紹一下，交流歷史資料，有助于我們了解課文。
二、自讀文章，整體感知。
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第五頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，結(jié)合學(xué)過(guò)的方法說(shuō)一說(shuō)文章主要講了什么？
2、剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，我們先來(lái)認(rèn)認(rèn)課文中的生字。（課件出示）齊讀、開(kāi)火車讀讀吧！
3、能這么快記牢生字，真不錯(cuò)！現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
三、細(xì)讀課文，讀中感悟。
1、崔杼謀殺了國(guó)君，還要顛倒是非，讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得崔杼是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文1、2段，劃出描寫(xiě)崔杼的語(yǔ)句。（找到句子后，多讀讀，找到關(guān)鍵詞語(yǔ)）
2、誰(shuí)最先把你找的語(yǔ)句和大家交流一下？從這句話中你可以體會(huì)到什么？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“殺國(guó)君”、“獨(dú)攬大權(quán)”等詞語(yǔ)體會(huì)崔杼有很高的地位但仍舊不滿足，很殘暴。）（板書(shū)：崔杼、殘暴、位高權(quán)重）
3、可以想象，人們面對(duì)這樣殘暴并且又手握生殺大權(quán)的崔杼，會(huì)怎樣？
4、師：但謀殺國(guó)君是一件大逆不道的事情，這樣做的人會(huì)遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵，可以說(shuō)是遺臭萬(wàn)年，那么崔杼希望這樣嗎？
師：那么崔杼要求太史們?cè)鯓佑涗洑v史呢？（崔杼要求寫(xiě)：“先君是害病死的”）
師：但太史卻如實(shí)記載：夏五月，崔杼謀殺國(guó)君光。一個(gè)是……，另一個(gè)是……
5、太史們是如何拒絕這種無(wú)理要求的？讓我們先來(lái)看看太史伯的做法！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，畫(huà)出有關(guān)太史表情和語(yǔ)言的關(guān)鍵詞句，把表格填寫(xiě)完整。
我們一起來(lái)交流一下。
我們先來(lái)看太史伯的態(tài)度怎樣？（嚴(yán)肅）從中我們能體會(huì)到什么？此時(shí)此刻，面對(duì)崔杼他心里會(huì)想些什么？
剛才我們多次提到了本分，太史的本分是什么？（按照事實(shí)寫(xiě)歷史）也就是記錄真實(shí)的歷史，這就是秉筆直書(shū)。
師：同學(xué)們，當(dāng)崔杼發(fā)現(xiàn)以死來(lái)威嚇太史是行不通的，那么他還會(huì)不會(huì)使用其他的方法呢？（崔杼也許還會(huì)對(duì)太史說(shuō)：“如果你們能按我的要求記載，我可以給你們加官進(jìn)爵，讓你們榮華富貴�！保�
師：真是太讓人心動(dòng)了，那太史伯又會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？
師：說(shuō)得好，那我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀太史伯的話？把你的想法讀給我聽(tīng)！你覺(jué)得哪句最能表現(xiàn)太史伯這種秉筆直書(shū)的特點(diǎn)就讀哪一句。
崔杼聽(tīng)了這樣大義凜然的話，有什么反應(yīng)？他一怒之下，殺死了太史伯。太史伯毫不畏懼，寧肯去死也要堅(jiān)守自己的本分，這就是慷慨赴死（單擊課件）
5、我們剛才結(jié)合表格，找到了描寫(xiě)太史伯表情、語(yǔ)言的關(guān)鍵詞句，并結(jié)合上下文以及自己的想象揣摩了人物的心理，談出了體會(huì)，并把自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)了出來(lái)，下面，就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法，在小組中自學(xué)另外三位太史的做法，把表格補(bǔ)充完整。
6、剛才各個(gè)小組都討論得熱火朝天，
�。�1）太史仲的態(tài)度如何？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組的意見(jiàn)？
a、太史伯就因?yàn)檎f(shuō)真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說(shuō)，難道他就不怕死嗎？你是怎么知道的？（通過(guò)“面不改色”“冷笑”以及句子體會(huì)他的毫不畏懼）
b、這時(shí)他心里會(huì)想寫(xiě)什么？（點(diǎn)出：仍然堅(jiān)持秉筆直書(shū)）
C、能帶著這種感受讀讀這句話嗎？我們一起來(lái)讀讀吧！
D、面對(duì)仲的慷慨陳辭，崔杼怎樣了？他又把仲殺死了（單擊課件）
（2）了解了太史仲的做法，我們?cè)賮?lái)看看叔是怎樣做的？誰(shuí)來(lái)填表？
（3）誰(shuí)來(lái)把第四行補(bǔ)充完整？
太史季他又是如何說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？
從這段話中，我們能體會(huì)到什么？（毫不畏懼，為了盡太史的本分寧肯去死，崔杼心虛）
7、同學(xué)們，崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實(shí)寫(xiě)歷史呢？他們具有怎樣的品質(zhì)？（板書(shū)：盡職盡責(zé)，寧死不屈）
8、當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后，他的心理也有變化？們一起對(duì)照表格說(shuō)一說(shuō)。
崔杼的心理為什么會(huì)有這樣的變化呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太史們堅(jiān)守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無(wú)可奈何）（相機(jī)：崔杼被太史們的精神折服了）（板書(shū)：折服）
小結(jié)：太史伯、仲、叔、季堅(jiān)持自己的本分，盡職盡責(zé)，寧死不屈精神折服了崔杼，讓他放棄了繼續(xù)殺害太史來(lái)掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了，可是課文中還出現(xiàn)了另外一個(gè)記錄歷史的人――南史氏，他來(lái)做什么呢？如果太史季死了，他會(huì)怎么做？（點(diǎn)出：仍然會(huì)秉筆直書(shū)……）
9、同學(xué)們，現(xiàn)在你們理解秉筆直書(shū)的意思了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（板書(shū)）
10、同學(xué)們，太史們?yōu)榱送瓿勺约旱谋痉郑浵抡鎸?shí)的歷史，付出了生命。老師的本分是教書(shū)育人，你們的本分呢？我們做好自己的本分并不需要付出生命的代價(jià)，那還有什么理由不盡力去做呢？
四、小結(jié)
太史們這種不畏強(qiáng)權(quán)，堅(jiān)守本分、盡職盡責(zé)、寧死不屈的精神，讓“謊言”灰溜溜地逃走了，讓今天的我們能夠了解真實(shí)的歷史，讓我們堅(jiān)信邪永不勝正。太史伯、仲、叔、季和南史氏令人欽佩，你還知道哪一位太史的故事呢？有興趣的同學(xué)課后可以通過(guò)查閱資料去了解，這節(jié)課就上到這里。
《秉筆直書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的8個(gè)認(rèn)讀生字，掌握寫(xiě)字表中的11個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格。
3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句（忠實(shí)、本分、不屈服），深入理解課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點(diǎn)，繪聲繪色地復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：投影，關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料，以及“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題示標(biāo)。
1、激趣導(dǎo)入：
歷史是一本充滿智慧的書(shū)，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽(tīng)歷史故事嗎？
今天就讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)林漢達(dá)先生帶給我們的，描寫(xiě)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在齊國(guó)發(fā)生的小故事《秉筆直書(shū)》。
2、板書(shū)：秉筆直書(shū)，學(xué)生齊讀課題。
3、檢查預(yù)習(xí)：出示詞語(yǔ)：“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”。
二、自主探究。
初讀課文，整體感知
《秉筆直書(shū)》到底講了一個(gè)怎樣的故事？（學(xué)生自由朗讀課文）
1、生字。（出示生字詞：崔杼獨(dú)攬大權(quán)伯仲忠貞屈服顛倒黑白）
（指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。）
（出示重點(diǎn)、難點(diǎn)字：獨(dú)攬顛倒秉筆直書(shū)。學(xué)生提示加點(diǎn)字的寫(xiě)法。生齊讀生字詞。）
2、整體感知課文。
（1）學(xué)生分段朗讀課文。（檢查生字掌握情況）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看一看課文中有幾位主要人物，他們之間發(fā)生了一件什么事情？（指名讀課文。）
�。�2）課文中有幾位主要人物？他們分別是誰(shuí)？
（結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)：崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏）
他們之間發(fā)生了一件什么事情呢？
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生了解本文的主要內(nèi)容：）崔杼殺害了國(guó)君“齊莊公”，他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太史伯、仲、叔，他最后并未殺害太史季，因?yàn)樗ε铝恕Ｄ鲜肥弦彩且晃惶�，他本想�?lái)接替太史季的位置，當(dāng)他看到太史季安然無(wú)恙后才放心地離開(kāi)了。（引導(dǎo)學(xué)生了解大體內(nèi)容即可）
三、合作提升。
1、出示自學(xué)提示。
2、細(xì)讀課文，讀后小組交流。
3、討論：
（1）崔杼殺害了國(guó)君，卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，太史們并未按照他的話去做。在這個(gè)小故事中，你覺(jué)得崔杼是一個(gè)怎樣的人呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容了解崔杼大權(quán)獨(dú)攬的地位以及殘暴、易怒的個(gè)性。）
[設(shè)計(jì)意圖：先引導(dǎo)學(xué)生了解崔杼的殘暴以及位高權(quán)重，從而使學(xué)生想象人們對(duì)于崔杼的態(tài)度：害怕甚至于服從。然后引導(dǎo)學(xué)生了解太史們對(duì)崔杼不屈服的態(tài)度，在強(qiáng)烈的對(duì)比中使學(xué)生感受太史的剛正不阿。]
（2）你從課文的哪個(gè)段落知道的？（指名朗讀1-2自然段。）其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，畫(huà)出描寫(xiě)崔杼的句子。
（學(xué)生指名朗讀1-2自然段。學(xué)生讀畫(huà)的句子。）
（3）出示句子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，齊國(guó)的國(guó)王齊莊公（名光），被相國(guó)崔杼殺了。
崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公的兄弟為國(guó)君，自己獨(dú)攬大權(quán)。
從這兩句話中你可以體會(huì)到什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“殺國(guó)君”、“獨(dú)攬大權(quán)”等詞語(yǔ)體會(huì)崔杼有很高的地位但仍舊不滿足，很殘暴。）
四、總結(jié)解惑。
1、謀殺國(guó)君是一件大逆不道的事情，在等級(jí)制度森嚴(yán)的封建社會(huì)，這樣的人會(huì)遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎？（不想）
那么崔杼要求記錄歷史的太史們?cè)鯓訉?xiě)這段歷史呢？
（出示句子：）崔杼要求
歷史事實(shí)……國(guó)君光被相國(guó)崔杼殺害
�。ㄍㄟ^(guò)兩個(gè)句子的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)“顛倒是非”的含義。）
2、如果這個(gè)位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對(duì)你提出了要求，你會(huì)怎樣做呢？
當(dāng)崔杼要求太史們?cè)谑窌?shū)上寫(xiě)下“先君是害病死的”時(shí)，太史們是怎樣做的呢？
（指名回答。引導(dǎo)學(xué)生了解太史們均在竹簡(jiǎn)上寫(xiě)下了“夏五月，崔杼謀殺國(guó)君光”）
�。�1）太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的？
�。▽W(xué)生分角色讀課文24自然段，其余學(xué)生注意聽(tīng)，畫(huà)出描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子。交流描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子。出示描寫(xiě)太史語(yǔ)言的句子。）
（2）朗讀指導(dǎo)。太史的職責(zé)是什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解太史的職責(zé)是真實(shí)的記錄歷史）
面對(duì)崔杼這種不合理的要求，太史們心中會(huì)怎樣想？（引導(dǎo)學(xué)生用“嚴(yán)肅、義正詞嚴(yán)、臨危不懼”的語(yǔ)氣讀句子。比賽讀。齊讀。）
�。�3）崔杼是個(gè)非常殘暴的人，太史們?yōu)槭裁催�要這樣說(shuō)，這樣做呢？他們不害怕嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會(huì)太史們“忠于職守，恪守本分”的高尚的精神。板書(shū)：恪守本分。）
3、當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒(méi)有變化呢？（學(xué)生用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)崔杼心理變化的詞語(yǔ)。）
（出示：生氣大怒氣得說(shuō)不出話來(lái)生氣并恐慌長(zhǎng)嘆一口氣。）
崔杼的心理為什么會(huì)有這樣的變化呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太史們堅(jiān)守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無(wú)可奈何，真言必將戰(zhàn)勝謊言，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。）
教師小結(jié)：太史伯、仲、叔、季堅(jiān)持自己的本分，寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實(shí)的剛正不阿的精神征服了崔杼，讓他心存恐懼地放棄了繼續(xù)殺害太史來(lái)掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了，可是課文中還出現(xiàn)了另外一個(gè)記錄歷史的人南史氏，他來(lái)做什么呢？
4、（指名朗讀課文第6自然段。）其他同愛(ài)學(xué)考慮南史氏前來(lái)做什么呢？作者為什么要寫(xiě)南史氏呢？（指名回答。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神，理解“秉筆直書(shū)”含義。）
五、鞏固運(yùn)用。
1、小結(jié)：太史們這種不畏強(qiáng)權(quán)，不貪生怕死的堅(jiān)守本分的精神，讓“謊言”灰溜溜地逃走了，讓今天的我們能夠了解更加真實(shí)的歷史情況，讓我們堅(jiān)信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬！
2、太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩，你還知道哪一位太史的故事？
3、學(xué)習(xí)叢書(shū)《愛(ài)因斯坦》《人民藝術(shù)家常香玉》，圈畫(huà)好詞佳句，并概況文章主要內(nèi)容。
課后反思：
1、本課字、詞掌握較牢固，能復(fù)述課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)生能提出問(wèn)題，知道太守們的可貴品質(zhì)。
《秉筆直書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們課前老師已經(jīng)讓大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)。下面俺檢查大家的預(yù)習(xí)的情況。俺們要學(xué)習(xí)的課文是——《秉筆直書(shū)》。
誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)秉筆直書(shū)是什么意思？讓同學(xué)根據(jù)自身的預(yù)習(xí)回答。
這個(gè)故事發(fā)生在哪個(gè)歷史時(shí)期？他到底給俺們講了一個(gè)什么故事�。�
讓同學(xué)結(jié)合課前預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你的了解。
教師總結(jié)預(yù)習(xí)的情況。
二、初讀課文整體感知
1、俺們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下這個(gè)故事。
A、以盡可能快的速度準(zhǔn)確的讀出全文，遇到陌生的字詞反復(fù)朗讀。
B、將自身不理解的字詞畫(huà)出，全班一起交流。
2、初讀反饋：
a）師檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)的情況，教師出示生字卡片。
全體同學(xué)一起讀一讀所學(xué)的生字。
教師個(gè)別抽查。
B、初步交流自身新學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)，（說(shuō)意思及用法）弄清“國(guó)國(guó)”、“竹簡(jiǎn)”的意思以及太史的工作、“伯、仲、叔、季”的排行順序。
三、再讀課文
1、再讀課文
考慮一下文章主要給俺們講了一個(gè)什么故事？培養(yǎng)同學(xué)的概括的能力。
讓同學(xué)在再讀的基礎(chǔ)上總結(jié)文章，與全體同學(xué)一起交流。
2、觀察插圖：你能從圖中找到崔杼和太史嗎？
用自身喜歡的符號(hào)從課文中找出描寫(xiě)這幅圖的課文內(nèi)容，畫(huà)下來(lái)，再讀一讀。
你覺(jué)得自身應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)對(duì)。
讓同學(xué)根據(jù)人物的不同性格以及所處的不同的環(huán)境，體會(huì)人物的語(yǔ)言。
指導(dǎo)同學(xué)對(duì)讀出太史的剛正不阿。
3、你怎樣評(píng)價(jià)故事中的幾位主要人物的？有什么依據(jù)嗎？
結(jié)合課文的相關(guān)句、段談一談。
進(jìn)行朗讀的練習(xí)與指導(dǎo)。
4、從這些對(duì)話中，你感受到了什么？通過(guò)朗讀把你的感受讀出來(lái)。
指名讀，評(píng)議。
小組（同桌）分角色練習(xí)。
全班分角色朗讀。
四、小結(jié)
大家把太史“剛正不阿、秉筆直言”的精神表示得真是充沛，淋漓盡致。
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解：把段落中能把太史的這種精神更好地展現(xiàn)出來(lái)的詞語(yǔ)找出來(lái)，畫(huà)一畫(huà)。
說(shuō)說(shuō)你怎樣理解這些詞語(yǔ)的？他們寧可死也不肯改竹簡(jiǎn)上的寫(xiě)法，你現(xiàn)在知道太史所擔(dān)負(fù)的是一種什么樣的職責(zé)嗎？用自身的話說(shuō)一說(shuō)。
2、有感情地朗讀課文。進(jìn)一步體會(huì)太史精神。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、查找并閱讀歷史名人司馬遷的故事。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
秉筆直書(shū)
依照事實(shí)寫(xiě)歷史忠實(shí)、本分、不屈服
太史的職責(zé)
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