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曹劌論戰(zhàn)教案

時間:2024-05-31 19:06:25 瑞文網(wǎng) 我要投稿

(熱門)曹劌論戰(zhàn)教案9篇

  作為一名教職工,往往需要進行教案編寫工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的曹劌論戰(zhàn)教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

(熱門)曹劌論戰(zhàn)教案9篇

曹劌論戰(zhàn)教案 篇1

  教學(xué)目標

  知識目標

  1.積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。

  2.了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景,把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,理解魯軍以弱勝強的原因。

  能力目標

  1.把握本文以論戰(zhàn)為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。

  2.分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力,理解課文的主旨。

  德育目標

  學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻祖國的愛國精神。

  教學(xué)重點、難點

  1.理清行文思路。背誦課文。

  2.體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c,理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。

  課時安排

  2課時

  教學(xué)過程

  第一課時:

  一、導(dǎo)語設(shè)計

  前面我們剛剛學(xué)習(xí)丁先秦諸子散文,領(lǐng)略了諸子散文特有的藝術(shù)魅力。今天,我們學(xué)習(xí)先秦歷史散文著作《左傳》中的選段《曹劌論戰(zhàn)》,感受那個時代的風(fēng)云變幻。

  二、資料助讀

  1.《左傳》

  《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。《史記》和《漢書·藝文志》都認為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認為系劉歆改編。近人認為是戰(zhàn)國初年人根據(jù)各諸侯國史編成。記事起于魯隱公元年(前722年),終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料,文字簡練生動,尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件,又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點,對后代散文的發(fā)展有很大影響。

  《左傳》分年記事,沒有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面,認為它是用史實來闡述《春秋》經(jīng)義的。《春秋》記事非常簡單,近乎大事年表,例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話:十年春,王正月,公敗齊師于長勺。我們現(xiàn)在所看到的《左傳》節(jié)文的標題,都是后人加的。

  2.長勺之戰(zhàn)背景簡介

  本篇選文又題作齊魯長勺之戰(zhàn)或長勺之戰(zhàn)。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684),是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭。

  前此兩年,齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進行過激烈的爭奪君位的.斗爭。當(dāng)時篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺,齊國一時無君,因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國,親自率軍護送公子糾返齊,并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功,公子小白已出乎意料地搶先歸齊,取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍,兩軍交戰(zhàn)于乾時(齊地),齊勝魯敗。乘兵勝之威,齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對魯國卻一直怨恨難平,因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯,進行軍事報復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。

  三、朗讀課文,整體感知

  1.教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽讀,把握字音。

  多媒體顯示重點字音:

  劌(guì) 鄙(bǐ) 孚(fú) 間(jiàn) 循(biàn) 靡(mǐ)

  2.學(xué)生齊讀課文,教師根據(jù)朗讀情況糾正浯調(diào)。

  如:肉食者謀之,又何間焉?(讀出反對的意味)

  小惠未褊,民弗從也。(讀出否定的意味)

  忠之屬也,可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)

  夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。(語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉,讀出議論的語氣)

  夫大國,難測也,懼有伏焉。(有解說的意味,語調(diào)應(yīng)低緩)

  3.學(xué)生大聲讀課文,結(jié)合注釋,疏通文句,并勾畫出難詞難句,以待討論交流時解決。

  4.選幾位同學(xué)概述課文大意。

  明確:魯莊公十年春,齊國出兵進攻魯國。當(dāng)時齊強魯弱。曹劌請見莊公,詢問備戰(zhàn)情況,隨同莊公參戰(zhàn),大獲全勝,曹劌為魯莊公釋疑解惑。

  教師提示:該同學(xué)以人物活動為線索概括情節(jié),試以事件發(fā)展過程為序概括情節(jié),如何?

  學(xué)生明確:莊公迎戰(zhàn)一備戰(zhàn)一勝戰(zhàn)一曹劌論戰(zhàn)。

  四、研習(xí)課文,背誦課文

  師生共同研習(xí)第一段。

  1.學(xué)生齊讀第一段。

  2.學(xué)生討論交流本段中的難詞難句,教師適時點撥,解答學(xué)生疑問。

  3.選一學(xué)生翻譯第一段,其余同學(xué)評點,指出錯誤、不足。

  教師提示本段中的重點字詞。

  4.內(nèi)容梳理

  提問:肉食者鄙,未能遠謀可以看出曹劌具有什么樣的品質(zhì)?

  明確:曹劌身份卑微。卻能關(guān)心國家大事,為國事深謀遠慮。

  提問:魯莊公認為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準備呢?曹劌是如何評價的?

  明確:衣食所安,弗敢專也,必以分人——惠未循,民弗從也。

  犧牲玉帛,弗敢加也,必以信——信未孚,神弗福也。

  小大之獄,雖不能察,必以情——之屬也。可以一戰(zhàn)。

  提問:為什么說小大之獄。雖不能察。必以情是可以一戰(zhàn)的主要條件?

  明確:魯莊公借小惠贏得近臣的擁護,借小信贏得神靈的保護,這兩點都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下,莊公終于認識到人民的重要性,民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見。

  5.學(xué)生根據(jù)思路提示背誦課文。

  五、布置作業(yè)

  1.中國歷史上有許多以弱勝強的著名戰(zhàn)例,如巨鹿之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、城濮之戰(zhàn)等。

  請收集一些這方面的文章閱讀。

  2.解釋下列加點的詞浯。

  犧牲玉帛 小大之獄

  作出犧牲 越獄逃跑

  雖不能察必以情 忠之屬也

  以情動人 忠于人民

  犧牲:古代祭祀用的豬、牛、羊等;放棄或損害一方的利益。

  獄:案件;監(jiān)禁罪犯的地方。

  情:實情;感情。

  忠:盡力做好本分的事;忠誠。

  第二課時:

  一、檢查背誦

  二、研讀課文,背誦課文

  1.研瀆課文第二段。

  (1)選一學(xué)生翻譯第二段,其余同學(xué)評點。

  教師強調(diào):鼓,擊鼓進軍,名詞活用作動詞。

  (2)提問:曹劌是如何幫助莊公選擇戰(zhàn)機的呢?

  明確:戰(zhàn)斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公急于出戰(zhàn);魯軍剛剛獲勝,莊公又急于追擊。曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利時機,要根據(jù)雙方的士氣和實力變化作出正確的判斷。

  (3)學(xué)生根據(jù)板書提示,背誦課文。

  2.研讀課文第三段。

  (1)選一學(xué)生翻譯課文。其余同學(xué)評點。

  教師強調(diào):一鼓作氣,再(鼓)而衰,三(鼓)而竭。文言文翻譯。須補出必要的成分,保持句意完整。

  (2)提問:本段寫曹劌淪述戰(zhàn)勝齊國的原因,曹劌的解釋分哪幾層意思?

  明確:分兩層意思,一講攻擊的緣故,彼竭我盈高度概括了最佳戰(zhàn)機;二講追擊的緣故,表現(xiàn)他考慮周全、行動謹慎。

  (3)學(xué)生齊讀第三段,背誦。

  三、品讀課文,鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色

  提問:請同學(xué)們談?wù)剬φn文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認識。并用從中可以看出的句式說話。

  學(xué)生自由發(fā)言。成果展示:

  1.關(guān)于人物塑造

  (1)關(guān)于曹劌

  課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的遠謀。曹劌請見,表現(xiàn)他的愛國熱情;曹劌問戰(zhàn),表現(xiàn)他的政治遠見;曹劌參戰(zhàn),表現(xiàn)他卓越的軍事才能;曹劌論戰(zhàn),表現(xiàn)他過人的謀略。

  (2)關(guān)于魯莊公

  課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的鄙。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行小惠和祈求神靈的保佑上,說明他政治上無能;他急于求戰(zhàn),急于攻擊,說明他軍事上的無知。

  但魯莊公不是一個昏君。魯莊公備戰(zhàn)見劌,三問三答,實事求是,虛心聽意見;莊公作戰(zhàn)用劌,親自參與打仗,表現(xiàn)他禮賢下士,任人唯賢;莊公戰(zhàn)后問劌,不因勝而白喜,表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。

  綜合以亡,可以得出魯莊公并非昏君,而是一位缺乏軍事才能的明君。

  (3)關(guān)于比照映襯

  作者巧妙地運用比照映襯的手法,使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與鄉(xiāng)人的對比突出曹劌抗敵御侮的責(zé)任感和護衛(wèi)宗國的政治熱忱。從曹劌與莊公的對比中,以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機敏、持重,一個出身下層而深謀遠慮的謀士形象躍然紙上。

  2.關(guān)于詳略

  課文剪裁詳略得當(dāng)。本文以曹劌為中心。詳細描寫了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn);對于戰(zhàn)爭雙方的對峙、交鋒等則略寫。這樣安排,突出了曹劌的遠謀。

  四、課堂小結(jié)

  本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景,論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機才能取得勝利的道理,生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠謀的特點,語言簡練,情節(jié)詳略得當(dāng),充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就,是《左傳》中的名篇。

  五、布置作業(yè)

  《左傳》語言十分精練。這跟所謂史家筆法有密切關(guān)系。試從文中舉例說明這一特點。

曹劌論戰(zhàn)教案 篇2

  一、教學(xué)目標:

  1、認識要想取得戰(zhàn)爭的勝利,戰(zhàn)前必須作好政治準備。

  2、要善于把握有利時機。

  3、了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,并聯(lián)系實際進行思想教育,培養(yǎng)青少年機智沉著的品質(zhì)。

  二、教學(xué)重點、難點

  1、古今義不同的實詞及“夫”的用法和判斷句式。

  2、記敘戰(zhàn)爭的方法及剪裁上詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c。

  3、背誦全文主。

  三、教學(xué)課時:

  兩課時。

  四、教學(xué)過程

  第一課時:

  一、導(dǎo)入新課

  中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭,其中有許多以少勝多,以弱勝強的光輝戰(zhàn)例。像三國時曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn),孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn),東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳,草木皆兵”的淝水之戰(zhàn),都給人們留下了深刻的思考,而發(fā)生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出,長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名的戰(zhàn)例!苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí),我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中,弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強大的齊國,曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,它對我們有哪些啟發(fā)。

  二、解題

 、佟蹲髠鳌肥怯涊d春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡,近于大事年表,一般人難以讀懂,而《左傳》敘事較為詳細,在一定程度上反映了當(dāng)時的歷史面貌,又為《春秋》作了較為詳備的注釋,所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》。《左傳》保存了重要的歷史史料,具有一定的史學(xué)價值。同時,它又善于剪裁,敘事清晰,描寫人物生動,又具有一定的文學(xué)價值,對后代散文的發(fā)展有很大的影響。

 、谡n文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事。這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時間是春秋初期,交戰(zhàn)雙方是強大的齊國和弱小的'魯國。交戰(zhàn)地點是魯國的長勺,所以史稱長勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時,政令無常,他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺,住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位,稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位,結(jié)果被齊桓公打敗,齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年)齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位,再次舉兵攻魯,兩軍戰(zhàn)于魯國長勺,結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強大的齊國。

  三、朗讀課文,整體感知

  1、給下面的字注音:

  劌(guì) 又何間焉(jiàn) 鄙(bǐ) 弗敢專也(fú) 小惠未編(biàn) 玉帛(bó)

  小信未孚(fú) 公與之乘(chéng) 轍(zhé) 軾(shì) 旗靡(mǐ)

  2、引導(dǎo)學(xué)生對照注釋疏通,提出問題。理清課文大意,復(fù)述課文內(nèi)容。

  重點詞句

  1、加點詞的古今義:

 。1)肉食者鄙。

 。2)又何間焉。

 。3)犧牲玉帛。

 。4)大小之獄。

  2、判斷句式:

  有肯定判斷和否定判斷,譯為“……是什么”和“……不是什么”。

  忠之屬也

  3、省略句式:

  有的省略主語,有的省略賓語,有的省略介詞等等,翻譯時要補出來。

  可以一戰(zhàn)

  4、倒裝句式:

  按照現(xiàn)代漢語的常式是主—謂—賓順序,但有的文言句有賓語前置、定語后置等情況,翻譯時要按現(xiàn)代漢語的順序。

  “何以戰(zhàn)?”戰(zhàn)于長勺(倒裝)

  重點句子:

  肉食者謀,未能遠謀。

  小信未孚,神弗福也。

  小大之獄,雖不能察,必以情。

  夫戰(zhàn),勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。

  分角色朗讀:

  第二課時:

  一、分析課文

  一)第一段

  1、“齊師伐我”的“伐”是什么意思?齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢?

  補充介紹歷史背景:齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國避禍。公元前685年,齊國發(fā)生內(nèi)亂,國君被殺,住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國,想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回齊國,做了國君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時齊強魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為,所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。

  2、曹劌的身分怎樣?

  明確:從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓,沒有官位,屬愛國君子吧,“位卑未敢忘憂國”。

  3、“肉食者謀之,又何間焉?”句中的“肉食者”指什么?

  明確:“肉食者”,吃肉的人!叭馐场痹诋(dāng)時與公膳制有關(guān)。公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上,食乃有肉”。因此,“肉食者”,是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員,一般稱為“肉食者”,用以借指有權(quán)位的人。

  4、“肉食者鄙,未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關(guān)鍵,貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)?

  明確:從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠慮的品質(zhì)。

  5、“何以戰(zhàn)”這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件,突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備。魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢?

  明確:三方面:

 、佟耙率乘玻ジ覍R,必以分人”;

  ②“犧牲玉帛,弗敢加也,必以信”;

 、邸靶〈笾z,雖不能察,必以情”。

  6、對于這三方面的準備,曹劌是如何回答的?為什么第三個準備“小大之獄,雖不能察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?

  明確:因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見。

  本段末句“戰(zhàn)則請從”,不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備,而且注意實際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡,轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。

  小結(jié):第1段,寫的是曹劌請見,論戰(zhàn)前準備,顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

  二)第2段

  1、作戰(zhàn)地點選在哪里?

  明確:長勺(“戰(zhàn)于長勺”是個狀語后置句),在魯國境內(nèi),地理條件對魯國有利。

  2、曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢?

  明確:戰(zhàn)斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動詞,“擊鼓”);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”),曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機,要根據(jù)雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”,使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

 。4)小結(jié):第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況,作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略,突出寫了曹劌“謀”的作用,為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容,胸有成竹,善于掌握時機,所以才擊敗敵人,獲得戰(zhàn)爭勝利。

  三)、第3段

 。1)魯國獲勝后(“既克”),“公問其故”的“故”是什么意思?

  明確:緣故,“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

 。2)曹劌是如何回答的?

  明確:有兩層意思:

  一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”(“彼竭”)的時機進行攻擊!胺驊(zhàn),勇氣也”(這是個判斷句,“也”表示判斷),“一鼓作氣,再而衰,三而竭”(“再”和“三”后面省略“鼓”),“彼竭我盈,故克之”(敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛,所以我們打敗了敵人)。“彼竭我盈”四個字高度概括了進攻時的最佳戰(zhàn)機。

  一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”,看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國,難測也,懼有伏焉”(“夫”,發(fā)語詞,議論或說明時,用在句子開頭,沒有實在意義)?梢姴軇タ紤]問題周到,行動謹慎,觀察仔細,善于抓住時機,故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。

 。3)小結(jié):第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。

  二、歸納總結(jié)全文

  1、歸納中心思想。學(xué)生討論后明確:本文論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

  2、題目為“曹劌論戰(zhàn)”,這是一篇記敘文還是議論文?明確:這是一篇記敘文,但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準備的內(nèi)容;第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過;第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。

  三、背誦課文。

曹劌論戰(zhàn)教案 篇3

  教學(xué)目標:

  知識目標:

  1、積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式,正確翻譯課文。

  2、了解背景,把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,理解魯軍以弱勝強的原因。

  能力目標:

  1、掌握本文圍繞“論戰(zhàn)”為中心選擇、組織材料、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

  2、分析曹劌和魯莊公人物形象,體會作品的藝術(shù)魅力。

  德育目標:

  1、學(xué)習(xí)曹劌為國家著想、忠心獻祖國的愛國精神。

  2、學(xué)習(xí)在崗位上“忠于職守”的良好品德。

  教學(xué)重點:

  1、文言虛詞、實詞的用法;

  2、曹劌、莊公的人物形象;

  3、曹劌的“遠謀”和莊公的“鄙”。

  教學(xué)難點:

  1、巧妙安排材料、詳略得當(dāng);

  2、“論”戰(zhàn)的意義。

  教學(xué)過程:

  第一課時:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、大家也許會想到三國時眾多的以弱勝強、以少勝多的戰(zhàn)役,比如:“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭中取勝呢?也許是人心所向吧?正義永遠會戰(zhàn)勝邪惡的。但是有這么一場戰(zhàn)役比這幾場還要早,曾受到毛澤東同志的稱贊的戰(zhàn)爭,也許同學(xué)們已經(jīng)知道了,那就是長勺之戰(zhàn)。魯國一個弱小的國家,為什么可以戰(zhàn)勝如此強大的齊國呢?今天我們就來共同探險個究竟吧!請看課文《曹劌論戰(zhàn)》。

  2、解題:《左傳》:我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》,漢以后稱為《春秋左氏傳》,簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作,也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。

  3、背景:齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂,國君被殺,住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國,想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回了齊國,做了國君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時齊強魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長勺。

  二、默讀課文,(亦可分角色朗讀)理清文意。

  1、對照課文注釋,疏通文句,并勾畫出難詞難句,待交流。

  2、交流難詞難句,并翻譯課文。

  3、師歸納:重點實詞:間、信、孚、福

  通假字:偏

  古今異義詞:鄙、犧牲、獄、可以

  三、整體感知。

  1、概括故事情節(jié):

  提示:以人物活動為線索概括,也可以以事件發(fā)展過程為線索概括。

  明確:事件發(fā)展的線索:迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評戰(zhàn);

  人物活動的線索:請見──請問──參戰(zhàn)──釋疑

  3、生復(fù)述課文(建議改編成課本劇演一演)。

  四、作業(yè)布置:

  1、朗讀并背誦課文。

  2、思考曹劌、魯莊公是怎樣的人?試簡要地分析。

  3、收集歷史上以弱勝強的戰(zhàn)例。

  第二課時:

  一、導(dǎo)入新課:

  (生復(fù)述課文導(dǎo)入)

  二、探究,交流。

  1、組織學(xué)生討論:給課文換一個題目,并談?wù)勗颉?/p>

  2、生給課文換題目。

  3、分析詳略安排與題目的關(guān)系。

 。ㄅc中心有關(guān)系,聯(lián)系比較大的則詳寫,反之則略寫。)

  4、找出文中詳寫略寫的部分。

  三、品讀課文,賞析人物形象

  1、小組討論:曹劌、魯莊公是怎樣的人?(用“從……中可以看出……”的句式說話。)

  2、分析人物

  曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。曹劌請見,表現(xiàn)他的愛國熱情;曹劌問戰(zhàn),表現(xiàn)他的政治遠見;曹劌參戰(zhàn),表現(xiàn)他卓越的`軍事才能;曹劌論戰(zhàn),表現(xiàn)他過人的謀略。

  魯莊公作為國君見識“鄙”:把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上,說明他政治上無能;他急于求戰(zhàn),急于攻擊,說明他軍事上的無知。但他又并非昏君,而是一位缺乏軍事才能的明君:備戰(zhàn)見劌,三問三答,實事求是,虛心聽意見;莊公作戰(zhàn)用劌,親自參與打仗,表現(xiàn)他禮賢下士,任人唯賢;莊公戰(zhàn)后問劌,不因勝而白喜,表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。

  四、遷移積累:

  1、理解詞義,找出、理出相應(yīng)的成語。

  齊人三鼓——一鼓作氣望其旗靡——所向披靡

  彼竭我盈——惡貫滿盈小信未孚——不孚眾望

  懼有伏焉——危機四伏故克之——克敵制勝攻無不克

  三而竭——彈精竭慮精疲力竭觀其轍——南轅北轍重蹈覆轍

  故逐之一——逐鹿中原追亡逐北難測也——莫測高深心懷叵測

  未能遠謀——足智多謀深謀遠慮

  2、談?wù)剼v史上以弱勝強的戰(zhàn)例,試簡要分析弱者取勝的原因。

  五、作業(yè):

  1、朗讀并背誦課文。

  2、整理本課的古漢語常識:字詞及句式等。

  3、有興趣的同學(xué)可以閱讀《左傳》,進一步了解課文的背景。

曹劌論戰(zhàn)教案 篇4

  【教學(xué)目標】

  1、知識與技能:識記作家、作品的文學(xué)常識,積累文言字詞,認識人物形象。

  2、過程與方法:探究對話描寫對于表現(xiàn)人物性格的作用,在朗讀中體會本文的語言特色。

  3、情感態(tài)度價值觀:學(xué)習(xí)曹劌“國家有難、匹夫有責(zé)”的精神,培養(yǎng)熱愛祖國的感情。

  【教學(xué)方法】

  1、朗讀法。在朗讀中要注意字音的準確,節(jié)奏的合理,盡可能表現(xiàn)出人物的情態(tài),并使語句流暢,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上揣摩文章大意,進而要求熟讀成誦。

  2、點拔法。本文突出了人物語言的描繪,而且寫了戰(zhàn)前準備,戰(zhàn)時經(jīng)過,戰(zhàn)后總結(jié)三部分,事態(tài)發(fā)展清晰,文章脈絡(luò)分明,學(xué)生在朗讀之后,借助于比較完備的`課下注釋,可以粗通大意。

  【學(xué)法指導(dǎo)】

  知識歸納法:中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個重要任務(wù),就是要積累一定量的文言詞語知識,諸如常見的實詞、虛詞以及文言句式,重點文言實詞,古今異義現(xiàn)象,一詞多義現(xiàn)象,特殊的文言句式等。

  【教學(xué)流程】

  1、導(dǎo)入新課:

  中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭,其中有許多以少勝多,以弱勝強的光輝戰(zhàn)例,哪位同學(xué)能舉出實例(赤壁之戰(zhàn),淝水之戰(zhàn)),這些戰(zhàn)役都給人們留下了深刻思考,而發(fā)生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊,毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出,長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)爭史上弱軍戰(zhàn)勝強軍的著名戰(zhàn)例”。今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的,通過學(xué)習(xí),我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中,弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強大的齊國,曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,它對我們有哪些啟發(fā)。

  2、解題:

  學(xué)生閱讀注釋(1)教師補充:

  《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時期各諸候國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交,文化等方面情況的一部編年體史書,書中保存了大量古代史料,文字簡練生動。尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件,又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點,對后代散文的發(fā)展有很大影響。

  《曹劌論戰(zhàn)》談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事,這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時間是春秋初期,交戰(zhàn)雙方是強大的齊國和弱小的魯國,交戰(zhàn)地點是魯國的長勺,史稱長勺之戰(zhàn),發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄王時,政令無常,他的弟弟公孫白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難,后來齊襄公被公孫無知所殺,住在莒國的公孫白搶先回到齊國奪得王位,稱為齊桓公,后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位,結(jié)果被齊桓公打敗,齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年),齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助過公子糾與他爭奪齊國君位,再次舉兵攻魯,兩軍交戰(zhàn)于魯國長勺,結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強大的齊國。

  3、教師范讀課文,注意加點字讀音:

  曹劌(guì)又何間焉(jiān)鄙(bǐ)未孚(fú)長勺(sháo)弗(fú)未徧(biàn)轍(zhé)靡(mí)軾(shì)公與之乘(chéng)彼竭(jié)我盈(yíng)

  4、學(xué)生參閱注釋默讀課文。要求:

 、抛x準字音,掌握節(jié)奏。

  ⑵課文共三段,是按什么順序組織材料的?詳寫了什么?略寫了什么?

  明確:按著戰(zhàn)前準備,戰(zhàn)斗過程、戰(zhàn)后總結(jié)的順序組織材料。詳寫論戰(zhàn),略寫戰(zhàn)斗。

  5、學(xué)生參閱注釋,教師點拔,疏通文意。

  6、文言知識歸納:

 、磐僮郑盒』菸磸蹋窀囊。(“徧”通“遍”,遍及,普遍。)

 、埔辉~多義。

  7、揣摩探究:

 、拍阏J為魯莊公是一位怎樣的國君?

 、坪單霾軇ゾ哂惺裁礃拥男愿裉攸c?

 、悄阏J為魯國以弱勝強,憑借的是什么?

  8、教材拓展:

  結(jié)合中外古今戰(zhàn)爭史以少勝多的事例,談?wù)剾Q定戰(zhàn)爭勝利的因素是什么?你從中受到了什么啟發(fā)。

  9、課后作業(yè)。

  就本文寫一篇讀后感。

曹劌論戰(zhàn)教案 篇5

  教材分析:

  1、本文記錄曹劌對戰(zhàn)爭的論述,說明了政治上取信于民,戰(zhàn)略上把握時機,這是弱國戰(zhàn)勝強國的必要條件。詳略得當(dāng),語言簡練,充分體現(xiàn)了《左傳》的特點。

  2、課標對初中階段的古詩文教學(xué)分為兩個層次,一是能使學(xué)生借助注釋和工具書,讀懂文章內(nèi)容,理解詞句的含義,了解并梳理常見的文言實詞、虛詞等,背誦積累一定數(shù)量的古詩文名篇。這在本單元的字詞掌握有一定難度。第二是讓學(xué)生體會中國古代優(yōu)秀作品中的深厚文化底蘊。本文是一篇很好的素材。

  學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗分析:

  九年級學(xué)生已有了一定的古詩文閱卷基礎(chǔ),但分類總結(jié)積累文言知識的意識還比較弱。從歷史的角度和現(xiàn)代觀念理解評價文章方面易流于表面。

  教學(xué)重點:

  1、理清行文思路,理解課文內(nèi)容。

  2、理解文中出現(xiàn)的文言實詞和虛詞。賞析文中鮮明的人物形象。

  教學(xué)難點:

  1、文言實詞、虛詞的含義與用法。

  2、理解曹劌對戰(zhàn)爭的`論述。

  教學(xué)目標:

  知識目標:

  1、積累文中的文言字詞,正確地翻譯課文。

  2、了解本文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c。

  能力目標:

  1、理解課文,正確流暢地朗讀課文。

  2、分析認識曹劌、魯莊公鮮明的人物形象。

  情感目標:學(xué)習(xí)曹劌“天下興亡,匹夫有責(zé)”的優(yōu)秀品質(zhì)和卓越的軍事才華。

  教法:

  情境創(chuàng)設(shè)法、示范朗讀法、講解點撥法

  學(xué)法:

  圈點勾畫法、誦讀法、交流探究法

  課時安排:

  1課時

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入

  在歷史上的大大小小的戰(zhàn)爭可謂何其的多呀?但是決定戰(zhàn)爭勝敗的砝碼一定決定于軍事實力的強大嗎?你知道歷史上以弱勝強的著名戰(zhàn)例嗎?

  (若學(xué)生答出本文,則請說出了解的具體情況)

  檢查預(yù)習(xí),介紹《左傳》。背景。

  二、初讀積累

  1、教師范讀課文,學(xué)生梳理字詞讀音。

  2、學(xué)生齊讀課文,讀準字音和停頓。

  3、學(xué)生自讀課文,合作探究,根據(jù)注解翻譯課文,積累文言字詞。

  要求:把你認為重要的字詞或別人容易出錯的字詞梳理在筆記本上。遇到不懂的地方做上記號,向同學(xué)或老師發(fā)問。

  4、抽生全班交流不懂的字詞。教師點撥。多媒體鞏固(或教師向?qū)W生發(fā)問)。

  三、再讀感悟:

  1、大敵當(dāng)前,平民百姓曹劌為什么要去見魯莊公?

  2、曹劌如何評價魯莊公對戰(zhàn)前的準備?

  3、戰(zhàn)場上,曹劌如何幫助魯莊公擊敗齊國軍隊?

  4、戰(zhàn)后曹劌對取勝原因的分析有幾層意思?

  5、取得這場戰(zhàn)爭勝利的根本原因是什么?

  四、讀史明智

  “讀人省身,讀史明智”。

  1、為什么作者描寫長勺之戰(zhàn)的筆墨很少?

  2、曹劌和魯莊公你喜歡誰,為什么?

  五、小結(jié)反饋

  讀了本文,你懂得了什么?

  作業(yè):

 、僬埻瑢W(xué)們找出并歸納總結(jié)本文的古今異義的詞、通假字、判斷句、倒裝句、省略句

 、隗w會本文中對比的運用,找出一二組對比來。

  ③熟讀并背誦課文。

  參考板書(隨機生成):

  曹劌論戰(zhàn)

  《左傳》

  戰(zhàn)前——何以戰(zhàn):取信于民

  戰(zhàn)場——指揮:進攻追擊

  戰(zhàn)后——克敵之故:把握戰(zhàn)機

曹劌論戰(zhàn)教案 篇6

  一、教學(xué)目標

  (一)認讀生字,能準確朗讀并背誦課文。

 。ǘ┓e累一些常用的文言詞語的意義和用法,會翻譯課文。

 。ㄈ┠軌虬盐瘴恼碌闹饕^點,體會其中蘊涵的道理。

  二、課時安排

  2課時

  三、教學(xué)過程

  第一課時:

 。ㄒ唬┗顒訉(dǎo)引

  課前預(yù)習(xí)。要求如下:

  1、讀準音,在文中圈畫應(yīng)積累的生字并標記讀音。

  2、讀順文,能夠準確劃分句子內(nèi)部的停頓,流暢、清晰地朗讀課文。

  3、讀懂意,了解一些詞語的句中義,并能夠了解文章大意。

  導(dǎo)入新課:

  司馬遷在《刺客列傳》中記敘過曹劌的故事。曹劌即曹沫。

  曹沫者,魯人也,以勇力事魯莊公。莊公好力。曹沫為魯將,與齊戰(zhàn),三敗北。魯莊公懼,乃獻遂邑之地以和。猶復(fù)以為將。

  齊桓公許與魯會于柯而盟;腹c莊公既盟于壇上,曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公,桓公左右莫敢動,而問曰:“子將何欲?”曹沫曰:“齊強魯弱,而大國侵魯亦甚矣。今魯城壞即壓齊境,君其圖之!被腹嗽S盡歸魯之侵地。既已言,曹沫投其匕首,下壇,北面就群臣之位,顏色不變,辭令如故;腹镀浼s。管仲曰:“不可,夫貪小利以自快,棄信于諸侯,失天下之授,不如與之。”于是桓公乃割魯侵地,曹沫三戰(zhàn)所亡地盡復(fù)于魯。

 。ǔ鍪疚难,教師講述故事大意)

  曹劌,不但勇力過人,而且智慧亦有過人之處。

 。ǘ┱b讀活動

  1、教師范讀課文。

  活動策略:

  朗讀時語速稍慢些,突出句子內(nèi)的停頓,最大限度地便于學(xué)生理解課文。

  2、同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組,互相聽、讀,誦讀全文。

  誦讀要求與策略:

  能準確、清晰地讀文,能指出其他學(xué)生朗讀中的失誤與不足。

 。ㄈ┳x文正音

  1、學(xué)生端坐,師生齊聲朗讀。

  2、請學(xué)生認讀下列詞語。

  曹劌 又何間焉 小信未孚 下視其轍 望其旗靡

  (四)讀文欣賞

  1、請學(xué)生自讀第1段,結(jié)合注釋,翻譯句子,了解大意。

  學(xué)生活動要求:

  同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組,互相聽、譯。要能準確、清晰地讀文;能指出對方朗讀、翻譯中的失誤與不足。

  2、明確段中重要詞語的解釋。

  齊師伐我:伐,征伐、攻打。史稱“春秋無義戰(zhàn)”,這是對統(tǒng)治者而言的,追究這場戰(zhàn)爭的起因,魯莊公也是不光彩的;但當(dāng)齊國大軍壓境,就魯國人民而言,奮起抵抗,反侵略的愛國意義就非常清楚了。

  曹劌請見:請,請求,動詞。見,拜見,動詞。

  肉食者:周代禮制規(guī)定,天子食用牛;諸侯平時食用羊,朔日(每月初一)才能食用牛;大夫平時食用豬、犬,朔日才能食用羊。這是當(dāng)時生產(chǎn)力低下的.必然結(jié)果。

  孟子說“七十者可以衣帛食肉”,可見當(dāng)時,一般庶人很難吃到肉。

  所以,肉食者就指有官職的人,當(dāng)政的人。

  肉食者鄙:鄙,鄙陋,相當(dāng)于孤陋寡聞,這里指目光短淺。

  何以戰(zhàn):即“以何戰(zhàn)”,憑借什么作戰(zhàn)?以,介詞,憑,用,靠。

  犧牲玉帛:這是四種祭神的供品,都是名詞。牲,指牛、羊、豬。犧,指純色的牛、羊、豬。帛,指絲織品。

  神弗福也:福,賜福,保佑,動詞。

  忠之屬也:這是忠于職守的一類事情。忠,竭力做好本分的事情。

  可以一戰(zhàn):就是“可/以之一戰(zhàn)”,可以憑借這個條件與敵人打一仗。

  3、了解第1段對話的層次并背誦。

  學(xué)生活動策略:

  可以利用對話的形式,兩個學(xué)生為一組,逐層練習(xí)背誦。

  先試背,再齊背,還請學(xué)生有感情地背。

  4、小結(jié)第1段。

 。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

  運用對話的方法,圍繞著“遠謀”這條貫穿全文的線索組材。曹劌的“遠謀”表現(xiàn)在,他使魯莊公明白,戰(zhàn)爭的決勝條件是民心的向背。

 。┱n后作業(yè)

  1、熟讀課文。

  2、背默第1段,熟記詞語的含義及特殊用法。

  第二課時:

 。ㄒ唬┗顒訉(dǎo)引

  1、請學(xué)生提問并回答重點語句的含義。

  2、背誦第1段。

  (二)誦讀活動

  齊讀第2、3段。

 。ㄈ┙涣骰顒

  1、請學(xué)生自讀第2、3段,結(jié)合注釋,翻譯句子。

  2、請學(xué)生明確字、詞語的含義。

  公與之乘:乘,乘一輛戰(zhàn)車。

  春秋時期,戰(zhàn)車是方形的,大約寬3米,駕上馬以后,全長也有3米左右,就是說一輛戰(zhàn)車大約占9平方米的路面。

  車上有三個乘員。指揮戰(zhàn)車的指揮人員(主帥或?qū)ⅲ,一個是右,也叫戎右,即車右,是保護指揮人員的;一個是御,也叫御戎,即御馬駕車的人。

  每輛戰(zhàn)車后一般跟有15名徒步的士兵。在主帥和各級將領(lǐng)的戰(zhàn)車上,插旗安鼓。主帥車上插旗兩面,一般將領(lǐng)車上只插一面,用以標志主將和各級將領(lǐng)所在的位置。鼓是銅制的,主帥擊鼓,發(fā)出攻擊的命令,各級將領(lǐng)聞聲擊響各自車上的鼓。在戰(zhàn)鼓齊鳴的號令下,所有戰(zhàn)車一起沖上前去,所有的徒步士兵也一起沖上去。

  公將鼓之:鼓,擊鼓,動詞。

  齊人三鼓:三鼓,擊了三次鼓,文言中數(shù)詞與名詞直接連用,翻譯時要將量詞補充出來。

  3、探討、交流第2、3段的內(nèi)容要點。

  教師輔助策略:

  同桌為一組,交流意見并將文中內(nèi)容進行概括。

  4、齊讀第2、3段。

  5、背誦第2、3段。(出示背誦提示)

  學(xué)生活動策略:

  按照戰(zhàn)斗的進程先試背,再齊背,然后請學(xué)生有感情地背。

  (四)提高升華

  曹劌是個有遠謀的人,在長勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能;他認為戰(zhàn)爭勝利要取信于民,得到人民的擁護,戰(zhàn)斗中要抓準戰(zhàn)機,在“彼竭我盈”時反攻,在“轍亂”“旗靡”時追擊。這就是曹劌的戰(zhàn)術(shù),是著名的以少勝多的“長勺之戰(zhàn)”的取勝之道。

  但是,為什么作者要在戰(zhàn)前寫“其鄉(xiāng)人”對他的勸阻?

  學(xué)生活動要求:

  沉思默想,調(diào)動積累,學(xué)生間相互提示、補充、豐富。

 。ㄎ澹┬〗Y(jié)全文

  學(xué)生活動要求:

  能夠概括本文主要內(nèi)容,理清每一段的層次。能夠把握文章的主要觀點,體會其中蘊涵的道理。

  教師輔助策略:

  以學(xué)生為主體,教師適時引導(dǎo)、及時評價。

 。┱n后作業(yè)

  背默3、4兩段。

  四、板書設(shè)計

  曹劌論戰(zhàn)

  伐戰(zhàn)前,民心向背

  戰(zhàn)斗中,抓準戰(zhàn)機

  克戰(zhàn)后,有勇有謀

曹劌論戰(zhàn)教案 篇7

  【教學(xué)目標】

  1、知識與能力:

 、欧e累掌握重要文言文詞句和文言實詞虛詞、特殊句式。

  ⑵了解有關(guān)《左傳》的文學(xué)常識,了解魯國以弱勝強的原因。

  2、過程與方法:

  在學(xué)生練讀中,在學(xué)生合作探究中學(xué)習(xí)本文運用人物對話推動事件發(fā)展,通過語言塑造人物形象的方法,感受本文語言的精練特點。

  3、情感態(tài)度與價值觀:

  學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻祖國的愛國精神。

  【教學(xué)方法】

  1、誦讀法。

  2、品讀法、演讀法。

  【課時安排】

  2課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時:

  一、導(dǎo)入新課

  1、三國時眾多的以弱勝強、以少勝多的戰(zhàn)役,比如:“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭中取勝呢?也許是人心所向吧?正義永遠會戰(zhàn)勝邪惡的。但是有這么一場戰(zhàn)役比這幾場還要早,曾受到毛澤東同志的稱贊的戰(zhàn)爭,也許同學(xué)們已經(jīng)知道了,那就是長勺之戰(zhàn)。魯國一個弱小的國家,為什么可以戰(zhàn)勝如此強大的齊國呢?今天我們就來共同探個究竟吧!請看課文《曹劌論戰(zhàn)》。

  2、解題:

  《左傳》:我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》,漢以后稱為《春秋左氏傳》,簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作,也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。

  3、背景:

  齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國避禍。公元前685年齊國發(fā)生內(nèi)亂,國君被殺,住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國,想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回了齊國,做了國君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時齊強魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長勺。

  二、讀

  1、個體自讀。

  結(jié)合注釋,讀得準,讀得暢,教師根據(jù)朗讀實況正音。如“間、帛、孚、勺、轍、靡”等可能在正音之列;虛詞停頓要鮮明;要再現(xiàn)故事的氛圍。

  2、教師示范朗讀,學(xué)生聽讀,把握字音。

  3、小組競讀。

  要讀得齊,讀得響,讀得有滋味。

  (可以四人一組,一人一段,一人評。)

  教師根據(jù)朗讀實況糾正語調(diào)。如:

 、湃馐痴咧\之,又何間焉?──應(yīng)讀出“反對”的語氣。

 、菩』菸磸,民弗從也。──應(yīng)讀出“否定”的'語氣。

 、侵抑畬僖,可以一戰(zhàn)。──應(yīng)讀出“肯定”的語氣。

  ⑷夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。──應(yīng)讀出“議論”的語氣。

 、煞虼髧y測也,懼有伏焉。──應(yīng)讀出“解說”的語氣。

  4、學(xué)生齊讀課文。

  三、譯

  1、學(xué)生個體自譯。

  (對照注釋,疏通文意,質(zhì)疑問難,解難。)

  對與以下的重點難點字詞句學(xué)生與學(xué)生之間,也可以與老師之間互動解決。

  ⑴加粗詞的古今義:

  肉食者鄙又何間焉犧牲玉帛大小之獄

 、婆袛嗑涫剑褐抑畬僖

  ⑶省略句式:可以一戰(zhàn)

 、鹊寡b句式:“何以戰(zhàn)?”戰(zhàn)于長勺(倒裝)

 、芍攸c句子:

 、偃馐痴咧\,未能遠謀。

 、诜驊(zhàn),勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。

 、坌〈笾z,雖不能察,必以情。

 、苄⌒盼存,神弗福也。

  2、同桌互譯。同桌互評互補,互助互進,培養(yǎng)伙伴關(guān)系,形成共學(xué)優(yōu)勢。老師做點撥調(diào)控。

  3、學(xué)生對照注釋對照自己的理解找差距。

  第二課時:

  一、查

  利用大屏幕中的題目來檢查學(xué)生對課文重點詞句是否真正理解。

  1、古今異義;

  2、詞類活用;

  3、一詞多義;

  4、通假字;

  5、重點虛詞;

  6、重點文言句式

  二、演

  1、小組合作在整體把握文意的基礎(chǔ)上,尋找故事中可以想象的地方,增補情節(jié),用白話文再現(xiàn)文中情景。大屏幕中出示提示:

  三個場景人物人物活動

  鄉(xiāng)下曹劌鄉(xiāng)人一次對話

  宮廷曹劌魯莊公戰(zhàn)前對話

  長勺曹劌魯莊公戰(zhàn)時指揮;戰(zhàn)后對話

  2、選擇小組中三個同學(xué)上臺來創(chuàng)造性地展現(xiàn)當(dāng)時情景。

  三、評

  自由評說臺上表演的同學(xué),是否演出了人物的特點和當(dāng)時的氣氛。

  四、探

  學(xué)生根據(jù)對文本與課本劇的理解與感受來探究以下三個問題。

  1、曹劌是一個什么樣的人?文中哪個地方可以看出?魯莊公是個什么的人,文中哪個地方可以看出?

  2、本文中寫人與寫事上采用什么手法?

  3、長勺之戰(zhàn)勝利了給我們什么啟示?

  五、課堂小結(jié)談收獲

曹劌論戰(zhàn)教案 篇8

  教學(xué)目標

  1、朗讀背誦文言課文。

  2、積累一些文言實詞和虛詞,學(xué)會翻譯文言文。

  3、理解文章大意和寫作特色。

  教學(xué)重點

  1)朗讀背誦文言課文。

  2)積累一些文言實詞和虛詞,學(xué)會翻譯文言文。

  教學(xué)難點

  理解文章大意和寫作特色。

  教學(xué)步驟

  (體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)問題設(shè)計,時間安排,板書設(shè)計,學(xué)法指導(dǎo),作業(yè)布置和預(yù)習(xí)等)

  一、預(yù)習(xí)

  查字典,對照課文注釋,翻譯課文。

  二、導(dǎo)入

  1、作家作品簡介

  本文選自《左傳》(左傳)傳說是春秋時期左丘明根據(jù)魯國史料編寫的編年體史書。記事起于魯隱公元年(前722年L止于魯?shù)抗哪昵?53年)人記載這一時期(春秋時期)各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事J交、文化等方面的情況。

  2、長勺之戰(zhàn)的背景

  齊國襄公無道,在位時發(fā)生內(nèi)亂。襄公兄弟多人,公子糾的母親是魯國人,他就逃到魯國,公子小白則逃奔到莒。莊公8年(前686年秋,齊國人殺死襄公,立公子無知,莊公9年(前685年〕無知又被人殺死。于是,糾和小白爭著回國。小白設(shè)計先到,做了國君,就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齊桓公。齊國要殺公子糾,在乾…qian2時(地名)打敗魯軍,并再次威脅魯國,要求魯國殺公子糾。糾被殺后,齊軍就出動,在長勺與魯軍會戰(zhàn)。當(dāng)時齊強魯弱,但最終魯軍勝利,成為我國歷史上著名的以弱勝強的戰(zhàn)例。

  三、正課

  1、朗讀課文,要求讀準語音,注意節(jié)奏和重音,讀得流暢,有感情。

  2、請學(xué)生翻譯第二段,注意以下詞語的解釋。

  【十年春】魯莊公十年的春天。(提示:凡時間,不必強記年號,也不必換算成公元紀年)

  【伐】攻打!疚摇俊蹲髠鳌肥歉鶕(jù)魯史寫的,所以稱魯國為“我”!菊垼菡埱!疽姟拷右。

  【肉食者】吃肉的人,指居高位、得厚祿的`人!鹃g】jian4,參與。

  【鄙】鄙陋,這里指目光短淺。

  【何以戰(zhàn)】就是“以何戰(zhàn)”,憑借什么作戰(zhàn)?以,介詞,憑,靠。

  【安】有“養(yǎng)生”的意思。【弗】不!緦!开氉詫S。

  【必以分人】就是“必以之分人”,一定把(它)分給用人。人,這里指的是一些臣子。

  【對】指臣對君說話!酒客氨椤,遍及。

  【犧牲玉帛】古代祭祀用的祭品。犧牲,指豬、牛、羊等祭品。帛,絲織品。

  【加】虛夸,這里是說以少報多!拘拧啃艑,意思是對神說實話。

  【孚】為人所信服!靖!縿釉~,賜福,保佑。

  【獄】案件!倦m】即使。

  【察】(—一)明察,弄清楚!厩椤繉嵡椤

  【忠之屬也】這是)盡了本職的一類(事情人忠,盡力做好本分的事。屬,類。

  【可以一戰(zhàn)】就是“可以之一戰(zhàn)”,可憑借(這個條件)打一仗。

  【請】請讓我【從】跟隨,跟從。

  3、請學(xué)生翻譯第2段,注意以下字詞的解釋。

  【乘】乘坐一輛戰(zhàn)車。

  【長勺】魯國地名。

  【鼓】動詞,擊鼓進軍。

  【敗績】大敗。

  【馳】驅(qū)車(追趕)。

  【轍】車輪滾過地面所留下的痕跡。

  【拭】古代車子前邊的橫木,供乘車人扶手用。

  【遂】于是,就。

  【逐】追趕,這里有追擊的意思。

  4、請學(xué)生翻譯第3段,注意以下字詞的解釋。

  【既克】已經(jīng)戰(zhàn)勝。既,副詞。

  【故】原因,緣故。

  【夫】句首發(fā)語詞,表示議論或說明,沒有實在意義。

  【作】振作。

  【再】第二次。

  【盈】充滿,這里指士氣正旺盛。

  【測】推測,估計。

  【伏】埋伏。

  【靡】倒下。

  5、請學(xué)生全文翻譯。

  6、朗讀課文,爭取當(dāng)堂背誦。

  四、小結(jié)

  1、古今詞語

  伐:古義:討伐,攻打;今義:砍伐

  間:古義:參與;今義:中間

  鄙:古義:鄙陋,目光短淺;今義:卑鄙

  犧牲:古義:指豬、牛、羊等祭品;今義:為了正義目的舍棄自己的生命

  加:古義:虛夸,以少報多;今義:增加

  信:古義:信實,誠實;今義:書信

  獄:古義:案件;今義:監(jiān)獄

  雖:古義;即使;今義:雖然

  再:古義:第二次;今義:表示事情或行為重復(fù)

  忠:古義:盡力做的本分的事;今義:忠誠

  2、詞性活用

  福:名詞用為動詞 賜福 神弗福也

  鼓:名詞用為動詞 擊鼓進軍 公將鼓之

  3、通假字

  編:同“遍”,遍及,小惠未偏

  4、一詞多義

  請:1、請求:曹劌請見;2、請讓我:戰(zhàn)則請從

  從:1、跟隨:戰(zhàn)則請從;2、服從:民弗從也

  故:1、緣故、原因:公問其故;2、所以:故克之

  5、虛詞

  以:1、憑:何以戰(zhàn);2、把:必以分人

  之:

  1、代詞,指這件事,肉食者謀之

  2、助詞,的,小大之獄

  3、代詞,他,指曹劌,公與之乘

  6、句式

  1)判斷句:夫戰(zhàn),勇氣也 作戰(zhàn)(是靠)勇氣的。

  2)省略句:再而衰 第二次(擊鼓進軍士氣)衰弱了。

  3)倒裝句:何以戰(zhàn) 憑借什么作戰(zhàn)?

  五、作業(yè)

  1、背誦全文

  2、完成課后練習(xí)二

曹劌論戰(zhàn)教案 篇9

  教學(xué)目標

  1、了解《左傳》。

  2、掌握“伐、勺、靡、弗、帛、獄、軾”等7個字和“之、其”的用法。

  3、熟讀并背誦課文。

  4、理解古漢語中句子成分省略現(xiàn)象,初步學(xué)會省略句的分析及翻譯。

  5、學(xué)習(xí)圍繞中心剪裁,突出重點,詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

  6、領(lǐng)悟取信于民,把握有利戰(zhàn)機,就能以弱勝強的道理。

  教學(xué)重點

  1、分析曹劌的戰(zhàn)略思想——①戰(zhàn)前政治準備——取信于民;②戰(zhàn)略防御原則——詳察敵情,敵疲我打,敵退我追。

  2、理解文句,背誦課文。

  教學(xué)難點

  1、寓論于敘的寫法。

  2、古漢語句子成分的省略現(xiàn)象。

  教學(xué)課時

  兩課時

  教學(xué)過程

  第二課時:

  1、題解。

  要求學(xué)生閱讀課文注釋,使學(xué)生了解《左傳》的有關(guān)知識和“長勺之戰(zhàn)”的發(fā)生背景。本文是以曹劌對戰(zhàn)爭的議論貫穿全文的。

  2、讓學(xué)生聽課文錄音,然后正音辨字

  (1)正音(出示幻燈片)

 。2)辨字(出示幻燈片)

  3、講讀課文的第一、二段。

 。1)第一段寫備戰(zhàn),可分三層

  開頭三句為第一層。開門見山點出了戰(zhàn)爭的時間、性質(zhì)、魯莊公的態(tài)度和曹劌的反應(yīng)。

  接著三句為第二層。這里插入鄉(xiāng)人與曹劌的問答,表現(xiàn)了曹劌卓越的見識,果敢的行為。

  下面是第三層。第三層寫了曹劌與魯莊公三次對答。曹劌對魯莊公的三條迎戰(zhàn)依據(jù)的態(tài)度是:“必以分人”、“必以信”與人民利益無關(guān),“必以情”對人民有好處。突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備。

  接著,由學(xué)生集體朗讀第一段并概括段意:曹劌論述戰(zhàn)前的政治準備——取信于民。

  (2)第二段寫作戰(zhàn),可分三層。

  第一層(“公與之乘。戰(zhàn)于長勺!保┱f明在魯國方面,打的是防御戰(zhàn)。

  第二層(“公將鼓之。……齊師敗績。”)

  以上說明曹劌選擇反攻的`有利時機。

  第三層(“公將馳之……遂逐齊師!保┻@里寫曹劌選擇追擊的有利時機。

  接著由學(xué)生集體朗讀第二段并概括段意:曹劌協(xié)助魯莊公指揮魯軍戰(zhàn)勝齊軍的經(jīng)過。

  這一段寫長勺之戰(zhàn)的經(jīng)過。通過“鼓”、“馳”兩件事,兩個“未可”、“可矣”,就生動地刻畫出魯莊公急躁冒進的情態(tài)和曹劌的從容不迫。

  第二課時:

  1、復(fù)習(xí)舊課。

 。1)聽寫生詞:伐、勺、弗、帛、軾、靡。

  (2)指名背誦第一、二段。

  2、講讀第三段。

  第三段寫論戰(zhàn),分兩層。

  第一層(“既克,公問其故。”)承上啟下。

  第二層(“對曰……故逐之!保┎軇タ偨Y(jié)、議論這次戰(zhàn)爭取勝的原因,點明了題意。

  3、進行第二步教學(xué):導(dǎo)思(領(lǐng)悟)。

 。1)古人紀錄這場戰(zhàn)爭,用“齊魯長勺之戰(zhàn)”為題,而后人卻改用“曹劌論戰(zhàn)”為題,為什么要做這樣的改動?

  提示:全篇以曹劌的言行為主組織記事材料,而記事的中心又處處落在曹劌的“謀”字和“論”字上。

 。2)曹劌的“遠謀”表現(xiàn)在哪里?莊公的“淺見”表現(xiàn)在哪些方面?試做比較。

 。3)魯國以弱勝強的契機在于曹劌的善于把握戰(zhàn)機上。你能從理論上探知曹劌為什么能做到這樣嗎?

  提示:一個出色的人才,應(yīng)當(dāng)具備德、識、才、學(xué)幾方面的條件。

 。4)本文記事哪些詳寫,哪些略寫?為什么這樣處理?

  提示:本文的重點是寫“論戰(zhàn)”,所以三次對話,寫得詳細,戰(zhàn)爭過程寫得略。

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