大班體育跳繩活動(dòng)反思
在現(xiàn)在的社會(huì)生活中,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái),看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的大班體育跳繩活動(dòng)反思,歡迎大家分享。
大班體育跳繩活動(dòng)反思1
今天的戶外體育游戲活動(dòng)內(nèi)容是“跳繩“,孩子們表現(xiàn)的積極而興奮。首先請(qǐng)孩子們欣賞老師的跳繩技能之后,教他們正確的跳繩方法(雙腳尖著地輕盈地跳,先甩過繩再跳過去等)并鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真練習(xí):“小朋友,跳繩比賽馬上就要開始了,我們要抓緊時(shí)間練習(xí),在比賽中爭(zhēng)取多拿獎(jiǎng)啊!”話音剛落,有些小朋友紛紛拿起繩子找地方練習(xí)?砂l(fā)現(xiàn)樂樂拿了繩子卻沒有練,坐在了一邊,我悄悄地走到樂樂身邊問“你為什么不練習(xí)呢?”“我不想跳!”樂樂有些無(wú)精打采地說。“不跳怎么行,怎么比賽。靠炀毎!”樂樂勉強(qiáng)地拿起繩子跳了起來(lái)。有的幼兒嘗試了一會(huì)兒仍不會(huì),也放棄了。老師注意到了這種情況,把這少部分的孩子組織起來(lái),對(duì)他們說:“你們是大班的小朋友了,應(yīng)該學(xué)習(xí)更難的本領(lǐng),跳繩是大班小朋友應(yīng)該學(xué)會(huì)的本領(lǐng)”。為了讓幼兒學(xué)會(huì)跳繩這種較難的技能,老師再次做出了示范動(dòng)作,講解,教孩子跳的正確方法。杜樂、宋浩宇、李子靜小朋友在一旁很努力地練習(xí),他已經(jīng)能連續(xù)跳過4—5個(gè)了,我當(dāng)著小朋友面前表?yè)P(yáng)了他們:“小朋友你們看這幾個(gè)會(huì)跳了,我們要向他們學(xué)習(xí)!”為此我獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)小貼片,讓大家知道他們是一個(gè)勇于向困難挑戰(zhàn)的.孩子。但還是有一小部分孩子在一旁還是不愿意跳,我問“你們?yōu)槭裁床痪毩?xí)呢?趕緊練吧!
不然小朋友都會(huì)了,只有你們幾個(gè)不會(huì)!笨赡菐讉(gè)還是不愿意,滿臉的委屈和倔強(qiáng)。一會(huì)兒,老師點(diǎn)出不愿練習(xí)的幼兒名字,告訴他們要嘗試自己不會(huì)的東西,要趕緊學(xué)習(xí)了。為了使幼兒積極地參與練習(xí),配班老師組織幼兒之間進(jìn)行小小的比賽,促進(jìn)幼兒努力學(xué)習(xí)這種技能“現(xiàn)在我們來(lái)比賽,看誰(shuí)跳的又多又快!”不少幼兒積極反映,參與比賽,旁觀的幼兒高聲地喊“加油”。最后,老師留下了幾個(gè)不會(huì)的幼兒,單獨(dú)輔導(dǎo)他們。
幼兒體育活動(dòng)中不愿意選擇跳繩,說明幼兒還沒有出現(xiàn)學(xué)習(xí)和嘗試的欲望,而且這種器械具有一定的難度,需要不斷的堅(jiān)持嘗試才可能學(xué)會(huì),在此過程中需要孩子具備濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和堅(jiān)持力、意志力。在這種情況下,教師沒有更好的激發(fā)幼兒對(duì)跳繩的那種欲望、興趣。這就需要老師具備了解觀察孩子的能力,在自己制定目標(biāo)、設(shè)計(jì)組織活動(dòng)中根據(jù)孩子的需要開展生動(dòng)有趣的體育游戲,深深吸引孩子,激發(fā)幼兒自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。還應(yīng)該從多個(gè)方面,通過多種渠道、多種形式,在多種不同的實(shí)際活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)能如實(shí)地反映每個(gè)幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)的不同歷程,更重要的是讓每個(gè)幼兒要在評(píng)價(jià)中得到鼓勵(lì)、看到希望并增強(qiáng)自信心。評(píng)價(jià)不僅僅是通過點(diǎn)名、區(qū)別對(duì)待會(huì)和不會(huì)的幼兒、誰(shuí)是“勇于向困難挑戰(zhàn)的孩子”、誰(shuí)不是“勇于向困難挑戰(zhàn)的孩子”來(lái)完成的。讓幼兒感到教師不是權(quán)威、裁判、評(píng)價(jià)者,而是他們的一種資源,當(dāng)他們需要幫助和支援時(shí),會(huì)從老師那里獲得。
大班體育跳繩活動(dòng)反思2
跳繩,是幼兒冬季鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)、提高免疫力、預(yù)防感冒等疾病的一種很好的鍛煉方式。我園在大班幼兒中積極開展跳繩強(qiáng)身健體活動(dòng),深得孩子們的喜愛。
剛發(fā)動(dòng)時(shí),會(huì)跳繩的孩子們很少,只有幾個(gè)比較靈巧的女孩子能挑幾個(gè),但是連續(xù)性很差。特別是男孩子,連-跳繩都不會(huì)拿。經(jīng)過一個(gè)多月的訓(xùn)練,大多數(shù)孩子已經(jīng)能很輕松地跳繩了。為了激發(fā)幼兒的欲望,我們還通過比賽的形式,來(lái)促動(dòng)孩子,效果果然不錯(cuò),有的孩子不僅能單跳,還能雙跳、集體跳,有的還能跳出很多花樣來(lái)呢。每天戶外活動(dòng)時(shí),孩子們都自覺拿出繩子,一起跳繩、一起數(shù)數(shù)、一起游戲、一起開心……
通過跳繩活動(dòng),發(fā)現(xiàn)跳繩不僅可以鍛煉幼兒的體質(zhì),還有利于幼兒心智發(fā)展,真是一項(xiàng)身心發(fā)展的.雙益運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。跳繩,加快胃腸蠕動(dòng)和血液循環(huán),促進(jìn)機(jī)體的新陳代謝,有利于兒童健康成長(zhǎng);能確立兒童的數(shù)字概念,兒童跳繩時(shí)自跳自數(shù),有助于他們把抽象的數(shù)字與實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái);能提高兒童記憶能力,由于兒童在跳繩過程中不斷地?cái)?shù)數(shù),使其大腦皮層處于興奮狀態(tài),有助于其將抽象記憶轉(zhuǎn)化為形象記憶;能促進(jìn)兒童心靈手巧,人的機(jī)體在運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)把信息反饋給大腦,從而刺激大腦進(jìn)行積極思維,兒童跳繩時(shí)自跳自數(shù),可以提高大腦的思維靈敏度和判斷力,有助于兒童體力、智力和應(yīng)變能力的協(xié)調(diào)發(fā)展;能培養(yǎng)兒童的平衡感和節(jié)奏感,跳繩時(shí)的動(dòng)作可謂“左右開弓,上下齊動(dòng)”,有助于兒童左腦和右腦平衡、協(xié)調(diào)地發(fā)展,還可以培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感;能幫助兒童確立方位感和培養(yǎng)其整體意識(shí),兒童在跳繩過程中,有時(shí)是單人跳,有時(shí)是雙人跳,有時(shí)是多人跳,這有利于兒童形成準(zhǔn)確的方位感;兒童在跳繩活動(dòng)中,能夠自覺地形成組織紀(jì)律性,可以培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義觀念。
看,孩子們跳得多開心!
大班體育跳繩活動(dòng)反思3
一、由易到難不同程度的進(jìn)行跳繩活動(dòng)
我們大班的老師經(jīng)過研究決定跳繩可分為:連續(xù)不間斷的跳繩、單腳跳、兩腳行進(jìn)跳、跳大繩等活動(dòng),我們會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子的體能來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的安排。
二、不同階段的教學(xué)安排
1、連續(xù)不間斷跳繩
我們首先以集體為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)跳繩的基本技能,請(qǐng)孩子們利用課余時(shí)間和早接待時(shí)間進(jìn)行練習(xí),對(duì)于個(gè)別的孩子老師應(yīng)該進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),特別是動(dòng)作協(xié)調(diào)不好的幼兒教師要進(jìn)行跟蹤,讓每個(gè)孩子都能掌握跳繩的技能,多練習(xí),多鍛煉,其次以小組為單位進(jìn)行展示活動(dòng),老師會(huì)拿出一節(jié)課的時(shí)間請(qǐng)小朋友們自己來(lái)展示跳繩活動(dòng),通過以大帶小或是以強(qiáng)帶弱來(lái)進(jìn)行幫扶活動(dòng)這樣也可以激發(fā)孩子們的跳繩興趣。最后進(jìn)行跳繩比賽。經(jīng)過幾周的練習(xí)孩子們會(huì)在不同程度上有提高的,所以為了增加跳繩的。興趣我們會(huì)進(jìn)行跳繩的比賽活動(dòng),以班級(jí)小組為單位,先選出小組中的佼佼者,然后進(jìn)行小組的比賽,這樣層層選拔,也能增強(qiáng)幼兒的集體意識(shí)及集體榮譽(yù)感。
2、單腳跳
在不間斷的跳繩基礎(chǔ)上,我們會(huì)增加跳繩的難度,進(jìn)行改動(dòng)變換花樣,讓孩子們來(lái)單腳跳繩,我們會(huì)根據(jù)孩子們的不同體質(zhì)來(lái)進(jìn)行安排,體能強(qiáng)的孩子我們會(huì)定的目標(biāo)高一點(diǎn),我們的原則是,孩子能在自己的基礎(chǔ)上有進(jìn)步就行。本次活動(dòng)以2周為期限來(lái)進(jìn)行練習(xí),在練習(xí)的過程中,我們利用獎(jiǎng)勵(lì)、比賽等方法激勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)。
3、兩腳行進(jìn)跳
本次活動(dòng)難度較大,我們以3周的時(shí)間來(lái)完成,雙腳行進(jìn)跳繩需要體能也需要技巧,所以老師應(yīng)掌握技巧技能交給孩子們,特別提醒小朋友要注意安全,我們會(huì)利用戶外活動(dòng)時(shí)間在跑道生進(jìn)行練習(xí),3周結(jié)束后,我們會(huì)以級(jí)部為單位進(jìn)行比賽,這樣可以增加跳繩的趣味性,讓小朋友能喜歡上跳繩活動(dòng)。
4、雙人跳小繩
通過大人跳繩活動(dòng),孩子們對(duì)跳繩有了進(jìn)一步的了解而且他們還能探索出雙人跳繩的花樣,在此活動(dòng)中,我們應(yīng)該注意提醒孩子合作意識(shí),而且掌握跳繩的節(jié)奏,這樣孩子們才能順利地進(jìn)行雙人跳,雙人跳繩最主要的就是兩個(gè)人的配合,所以我們會(huì)根據(jù)小朋友的情況來(lái)進(jìn)行安排配對(duì),在進(jìn)行練習(xí)時(shí),兩個(gè)人自由練習(xí),更掌握了技能技巧時(shí),可以自由結(jié)對(duì),進(jìn)行雙人跳繩活動(dòng)。
5、跳大繩
在花樣跳繩的基礎(chǔ)上,我們讓孩子們進(jìn)行跳大繩活動(dòng),兩個(gè)人輪繩,3個(gè)人跳繩,這應(yīng)該是一項(xiàng)團(tuán)體活動(dòng),需要孩子們的集體配合,剛開始我們會(huì)先鍛煉幼兒的輪繩技巧,等學(xué)會(huì)輪繩我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)跳大繩的技能方法,老師應(yīng)該對(duì)孩子們嚴(yán)格要求,多與幼兒交流溝通,針對(duì)不同孩子的問題進(jìn)行指導(dǎo)。
跳繩運(yùn)動(dòng)可以豐富孩子們課間生活以及業(yè)余生活,成為幼兒終生健身的運(yùn)動(dòng)之一。
大班閱讀區(qū)域活動(dòng)反思(精選13篇)
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,反思過去,是為了以后。那么什么樣的反思才是好的呢?下面是小編為大家收集的大班閱讀區(qū)域活動(dòng)反思(精選13篇),歡迎閱讀與收藏。
大班閱讀區(qū)域活動(dòng)反思1
在幼兒園,每個(gè)大班他們都利用一切可以利用的東西,切實(shí)在開展區(qū)域活動(dòng),充分發(fā)揮區(qū)角的作用,并合理布置有自己班特色的區(qū)域活動(dòng)區(qū),如:表演特色區(qū)、建構(gòu)特色區(qū)、體育特色區(qū)。在不同的區(qū)域發(fā)展孩子不同的技能,這與集體活動(dòng)的單一技能目標(biāo)相比豐富許多。幼兒正是在這些區(qū)域活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí),使區(qū)域活動(dòng)與集體活動(dòng)相互銜接,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
在區(qū)域活動(dòng)的.材料投放中教師不僅根據(jù)教育意圖提供符合月份目標(biāo)和幼兒發(fā)展需求的材料,而且考慮了材料的多用性、安全性和開發(fā)性。如益智區(qū)的飛行棋、跳棋、撲克牌等。表演區(qū)的各種頭飾、自制的相關(guān)道具。讓幼兒通過豐富的材料媒介來(lái)大膽地表現(xiàn)自我,充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造性。又如手工區(qū):為幼兒又投放了一次性桌布、彩紙、漿糊、剪刀等,啟發(fā)幼兒運(yùn)用不同的材料制作春姑娘的衣服,激發(fā)幼兒的制作興趣。
與此同時(shí),活動(dòng)材料不僅分期分批地不斷更新,由易到難,不斷吸引孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣,使他們始終保持一定的新鮮感,獲得新經(jīng)驗(yàn)。而且在設(shè)置區(qū)域時(shí),能注重引導(dǎo)幼兒參與,根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、興趣及月份目標(biāo),通過與幼兒共同探討來(lái)“生成”活動(dòng)區(qū)域內(nèi)容,充分發(fā)揮幼兒的主體作用。如:在活動(dòng)前,老師出示了一個(gè)紙做的小機(jī)器人,小朋友感到特別的感興趣,老師就與幼兒共同探討與以往畫的機(jī)器人有什么不一樣?這個(gè)機(jī)器人是怎么做的?這樣,根據(jù)幼兒的求知欲望“生成”的認(rèn)識(shí)活動(dòng)就自然而然地形成了。
《綱要》中明確指出“教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。在區(qū)域活動(dòng)中,恰到好處的師幼互動(dòng)是最重要的。活動(dòng)前,老師與幼兒共同回憶上次活動(dòng)中碰到得問題和獲得的經(jīng)驗(yàn),以便使幼兒能在原有得基礎(chǔ)上得到更大得發(fā)展。同時(shí)老師詳細(xì)介紹了新投入的福娃棋盤,使幼兒能大膽地嘗試新內(nèi)容;活動(dòng)中,老師請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)區(qū)域,讓幼兒做主,成為區(qū)域的主人,讓幼兒按照自己的的意愿和能力,操作擺弄各種材料,進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)或商量式的共同探索學(xué)習(xí)。區(qū)域活動(dòng)中,既考慮到幼兒之間相互交流、共同合作,又要注意彼此之間互不干擾,從而使幼兒能專注投入某一活動(dòng),探索問題,如:幼兒在記錄自己的脈搏時(shí)因?yàn)榕赃厖^(qū)域聲音太吵而未完成活動(dòng),把此區(qū)域與比較吵鬧的區(qū)域都設(shè)置在了一起,動(dòng)靜分區(qū)有點(diǎn)不夠合理,以后應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一些改進(jìn);顒(dòng)后老師與幼兒一起交流活動(dòng)的感受,使其能進(jìn)一步體驗(yàn)倒成功得喜悅。同時(shí)有針對(duì)性的對(duì)某一活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析,如:在記錄鐘點(diǎn)時(shí),教師能不厭其煩地為幼兒介紹兩種不同的記錄方法,并提出“為什么有兩種記錄方法?”的問題,從而留下了更有利于活動(dòng)開展的軌跡性材料。
通過這次觀摩學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)能讓孩子學(xué)到更多的東西,讓每個(gè)孩子都能主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)參與,老師是區(qū)域活動(dòng)的控制者、觀察者、指導(dǎo)者、完善者,在體現(xiàn)孩子的自主性的同時(shí),也發(fā)揮了我們老師的作用。
大班閱讀區(qū)域活動(dòng)反思2
教學(xué)內(nèi)容接近生活實(shí)際,幼兒也對(duì)此很感興趣,通過對(duì)日常生活中常遇見的情景進(jìn)行教學(xué),使幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣,同時(shí)引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀的興趣。
教學(xué)過程中還存在一定的不足,就是在教學(xué)的第五個(gè)環(huán)節(jié)中不能足夠突破“培幼兒對(duì)書籍、閱讀的興趣”這難點(diǎn),當(dāng)然這也不是一兩個(gè)活動(dòng)就能收到很好的效果的,這還得在平時(shí)的經(jīng)常培養(yǎng),如:每周正規(guī)、非正規(guī)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)1—2次,睡前、午餐前故事閱讀、講新聞,根據(jù)幼兒閱讀水平、興趣愛好精心挑選相關(guān)圖書,吸引幼兒閱讀,要求家長(zhǎng)配合創(chuàng)造幼兒閱讀的良好的環(huán)境等。
上了這節(jié)課之后,我更加感到早期閱讀教育尤為重要,我要以以下目標(biāo)作為努力的方向:以輕松、愉悅的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣,提高兒童的閱讀能力。使幼兒通過閱讀可以獲得終生自我學(xué)習(xí)的能力,更重要的是擁有終身學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。
大班閱讀區(qū)域活動(dòng)反思3
早期閱讀中的繪本閱讀在幼兒教育中呈現(xiàn)出了愈來(lái)愈重視的趨勢(shì)。在本次活動(dòng)中,我選取了《蚯蚓的日記》作為大班繪本教學(xué)的內(nèi)容原因一是大班的孩子對(duì)記日記有了初步的了解,開始嘗試記錄氣象日記或是簡(jiǎn)單的生活日記;二是大班的孩子在觀察、猜測(cè)、想象等方面的能力有了一定的發(fā)展,他們急切地需要有一個(gè)表現(xiàn)的舞臺(tái)。而《蚯蚓的日記》中的內(nèi)容詼諧、幽默,以日記的形式,寥寥幾句話可以引發(fā)孩子的無(wú)限遐想。因此,在選材方面,我覺得還是比較成功,比較符合大班孩子的年齡特征的。
在準(zhǔn)備中,我事先讓孩子觀察了蚯蚓,對(duì)蚯蚓的形態(tài)、生活習(xí)性有了初步的了解,孩子也有記日記的基礎(chǔ),這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備為活動(dòng)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。而孩子們?nèi)耸忠槐緯菂^(qū)分于繪本閱讀和看圖講述的重要標(biāo)志,多媒體對(duì)個(gè)別畫面的展示讓孩子能集中注意力,便于我對(duì)孩子的引導(dǎo)。
整個(gè)活動(dòng)開展過程中,我發(fā)現(xiàn)自己的思路還是比較清楚的,每一個(gè)環(huán)節(jié)之間層層遞進(jìn),各個(gè)小環(huán)節(jié)之間也存在著遞進(jìn)關(guān)系,比如第一篇日記在小結(jié)的時(shí)候是教師小結(jié)的;第二篇日記是教師引導(dǎo)個(gè)別幼兒進(jìn)行小結(jié);第三篇日記是幼兒之間相互傾聽,進(jìn)行小結(jié)。
在教學(xué)活動(dòng)中,我還是比較注重細(xì)節(jié)的。例如在觀察第一篇日記的時(shí)候,我不僅引導(dǎo)孩子對(duì)孩子的表情、動(dòng)作進(jìn)行觀察,發(fā)現(xiàn)孩子們害怕的心理,而且也引導(dǎo)孩子對(duì)蚯蚓這個(gè)主角的表情進(jìn)行了觀察,發(fā)現(xiàn)它的得意之后,讓孩子們猜測(cè)蚯蚓在想什么,從而感受蚯蚓的調(diào)皮。又如第三篇日記中,我不僅讓孩子們觀察畫面,進(jìn)行猜測(cè)蚯蚓媽媽、姐姐的想法,還將情感也進(jìn)行了提升:每一個(gè)媽媽都最愛自己的孩子,覺得自己的孩子是最美的!對(duì)孩子的禮儀也進(jìn)行了教育:要尊敬別人,不能嘲笑別人。通過這些細(xì)節(jié)的關(guān)注,充分挖掘了教材各方面的教育意義。
當(dāng)然,在教學(xué)活動(dòng)中,我還是存在著很多不足:比如我沒有很好地調(diào)動(dòng)孩子的大膽積極發(fā)言情緒,讓孩子一開始處于緊張、放不開的狀態(tài),即使覺得好笑也沒有笑出來(lái);又如給孩子們自由閱讀的時(shí)間太少,孩子們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)中整個(gè)場(chǎng)面比較熱烈,甚至到接下來(lái)的表達(dá)中,孩子們都很愿意來(lái)說一說自己喜歡的日記,可是由于時(shí)間關(guān)系,我匆匆掐掉了孩子們的積極性;再如對(duì)于繪本,我們?cè)摻o孩子什么?我在這個(gè)活動(dòng)中充分讓孩子了解了日記的基本形式,卻忽略了對(duì)繪本的感受,《蚯蚓的日記》整本書給人的感覺就是詼諧、幽默的,而在活動(dòng)中孩子們發(fā)笑的頻率卻不是很高,可見,我在引導(dǎo)中偏重了知識(shí),而忽視了情感。
試教了很多次,也出現(xiàn)了很多狀況,我感覺自己對(duì)繪本教學(xué)從一無(wú)所知到現(xiàn)在略有所知,正努力探索更多,雖然本次活動(dòng)結(jié)束了,但是對(duì)繪本教學(xué)的研究還剛剛開始。我相信繪本能帶給孩子很多,也能帶給老師很多!
大班閱讀區(qū)域活動(dòng)反思4
區(qū)域活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)大班孩子教育發(fā)展目標(biāo)的良好途徑,針對(duì)本班孩子的年齡特點(diǎn),我們給孩子們開設(shè)了美食一條街,益智區(qū),閱讀區(qū),手工四個(gè)活動(dòng)區(qū),讓孩子自由游戲,以促進(jìn)孩子各種能力的發(fā)展。在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí),我通過細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)益智區(qū)中的“找不同”無(wú)人來(lái)玩,這種游戲材料是新投放的,“找不同”游戲的材料也算豐富,圖片色彩鮮艷,孩子們應(yīng)該喜歡的,可為什么不能吸引孩子們呢?
我通過認(rèn)真的觀察孩子的行為,分析他們的心理特征,思考這個(gè)區(qū)域的材料環(huán)境,總結(jié)出了以下幾點(diǎn)原因:
1、材料缺乏趣味性
投放“找不同”這個(gè)游戲的目的是培養(yǎng)孩子的觀察的能力、有耐心、認(rèn)真、專心做一件事的好習(xí)慣。但是很多孩子來(lái)到都是一看看,二翻翻,三就走人了,沒有一個(gè)感興趣的。
2、活動(dòng)中幼兒缺乏成功感
幼兒在其他活動(dòng)區(qū)中活動(dòng)結(jié)束后都有作品給大家展示,從中得到一種滿足,快樂,而益智區(qū)中的“找不同”卻沒有作品呈現(xiàn)。
3、材料有難度
兩幅畫或是兩種物體進(jìn)行比較找出不同之處,這對(duì)于大班的孩子來(lái)說有些難度,因?yàn)檫@種活動(dòng)要求孩子必須有耐心、細(xì)心、還要專心才能完成。
大班閱讀區(qū)域活動(dòng)反思5
區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動(dòng),它具有自由選擇的條件。并能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸符合自身特點(diǎn)的環(huán)境,并用自身特有的方式同化外界。區(qū)角活動(dòng)最大的特點(diǎn)在于:它給予幼兒自由的游戲空間長(zhǎng)自主的游戲氛圍,是幼兒自我學(xué)習(xí),自我發(fā)現(xiàn),自我完善的活動(dòng)。同時(shí)它具有靈活性,能滿足幼兒發(fā)展的需要,是實(shí)施個(gè)別化教育的有效形式。因此,區(qū)角游戲是孩子們的最愛。
每當(dāng)孩子們進(jìn)入游戲區(qū),很快就進(jìn)入了角色。他們有的看書、有的下五子棋、有的開心的搭積木、玩插塑……他們常常將搭好的積木拿給我看,并開心地告訴我自己搭的是大炮、飛機(jī)、寶塔……看著孩子們一個(gè)個(gè)快樂地玩著,我也很開心。因?yàn)樵谶@個(gè)環(huán)境中,孩子們可以盡情地發(fā)揮,盡情地釋放盡情地構(gòu)思他們的奇思妙想。所以,每當(dāng)進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí),孩子們就會(huì)高呼“萬(wàn)歲”,很快就融入其中,盡情地享受游戲帶來(lái)的快樂。因?yàn)樵谶@里,他們是區(qū)角的主人,伴隨他們的是愉悅、快樂、興奮和滿足。培養(yǎng)了他們自我發(fā)展的興趣,這也是我們最初的目的。在此過程中,我們能從多方面了解孩子,敏銳地觀察孩子之間的差異。從而因材施教,更有效地開展教育活動(dòng)孩子。
但是在區(qū)角活動(dòng)中,我們也遇到了許許多多的問題。
問題一:準(zhǔn)備了許多材料,孩子們卻不理會(huì),或操作馬虎。出現(xiàn)這種現(xiàn)象,其原因可能是活動(dòng)本身缺乏趣味性、單調(diào)枯燥,操作活動(dòng)難度大(或過于簡(jiǎn)單)。我們嘗試增加活動(dòng)的趣味性,適時(shí)地調(diào)整活動(dòng)材料,除了考慮教育的需要外,幼兒興趣及發(fā)展的需要也能忽視,通過與幼兒共同商量,更新豐富材料,讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動(dòng)的主人。當(dāng)然,區(qū)域活動(dòng)的材料還應(yīng)具有層次性的探索性,材料的投放要顧及到幼兒的個(gè)體差異。
問題二:我們可能指導(dǎo)不當(dāng),或急于指導(dǎo),讓孩子自主探索的機(jī)會(huì)悄然流失,使區(qū)角活動(dòng)喪失了應(yīng)有的價(jià)值。要解決此類現(xiàn)象,首先我們應(yīng)樹立幼兒是區(qū)角活動(dòng)主體的觀念,只有在自主活動(dòng)的過程中,幼兒才能充分體驗(yàn)自身的存在價(jià)值,更好地獲得發(fā)展。在區(qū)角活動(dòng)中,活動(dòng)的整個(gè)過程主要是一個(gè)幼兒自發(fā)生成、自由想象,積極創(chuàng)作長(zhǎng)大膽表現(xiàn)的.過程,要給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間,在活動(dòng)中給予積極的期望。
通過對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的教研學(xué)習(xí),我們知道所謂區(qū)角活動(dòng),簡(jiǎn)單地說就是小組或個(gè)別活動(dòng),也就是教師根據(jù)教育目標(biāo),有意識(shí)地將整體活動(dòng)范圍分割成小區(qū)活動(dòng)活動(dòng)空間,有目的、有計(jì)劃地投放材料,幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴,主動(dòng)地進(jìn)行探索和交往。在此過程中,教師應(yīng)該及時(shí)的分析反思,在觀察指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,做好觀察記錄長(zhǎng)進(jìn)行理論、實(shí)際的分析。在這其中,可以從兩個(gè)方面考慮:
一是教師自己,環(huán)創(chuàng)是否適宜,布局是否合理;材料提供上是否要做調(diào)整;游戲中的介入行為是否及時(shí)、適時(shí),對(duì)幼兒的游戲是否有推動(dòng)作用。
二是幼兒:孩子的興趣在哪里,游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗(yàn),幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效、合作等達(dá)到怎樣的水平,還存在什么問題,需要怎樣的幫助……有了分析反思,才能體現(xiàn)指導(dǎo)的價(jià)值,幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)活動(dòng)的價(jià)值,促進(jìn)幼兒在自主游戲中得到進(jìn)一步發(fā)展。
同時(shí),我們還可以進(jìn)一步將主題與區(qū)角有機(jī)結(jié)合,互相滲透,使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展,使區(qū)角在主題背景下豐富和深入,體現(xiàn)課程內(nèi)容的整體性,促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展。
大班閱讀區(qū)域活動(dòng)反思6
結(jié)合我們本周“亮眼看世界”主題,設(shè)計(jì)并開展了大班早期閱讀活動(dòng)《城里老鼠與鄉(xiāng)下老鼠》,《城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次非常有意義的寓言故事,它通過一個(gè)生動(dòng)的童話故事:城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時(shí)所引發(fā)的一系列有趣的事,從而引導(dǎo)孩子去了解不同環(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。
為了有效開展這次活動(dòng),結(jié)合主題內(nèi)容,希望孩子通過活動(dòng)能了解城市中同時(shí)存在“市區(qū)”與“鄉(xiāng)下”不同地點(diǎn)以及其不同的生活方式。于是,我在課前我與孩子們一起收集了許多有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片,還請(qǐng)孩子與家長(zhǎng)收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片帶來(lái)幼兒園,同時(shí)鼓勵(lì)孩子利用周末和家長(zhǎng)一起有意識(shí)地去了解城市和鄉(xiāng)下的不同差異,積累一些生活經(jīng)驗(yàn),為活動(dòng)打下基礎(chǔ)。并將收集的圖片制成PPT,引導(dǎo)孩子們?cè)赑PT上欣賞這些美麗的照片、圖片,并請(qǐng)孩子自己進(jìn)行介紹介紹。
在孩子經(jīng)驗(yàn)鋪墊下,我?guī)椭變毫私夤适氯宋、播放故事局部圖片、以及故事動(dòng)畫一系列過程,激發(fā)幼兒對(duì)故事的興趣,通過提問鼓勵(lì)幼兒還學(xué)習(xí)并模仿故事主人公的語(yǔ)言、動(dòng)作,幼兒們表現(xiàn)踴躍,興致極高,甚至有個(gè)別孩子還能在活動(dòng)的最后對(duì)故事進(jìn)行完整講述。
與此同時(shí),我通過提問:“你們看到了什么?你有什么感覺?”引導(dǎo)幼兒對(duì)城市和鄉(xiāng)村進(jìn)行區(qū)別比較,從而加深幼兒的印象。還在活動(dòng)中設(shè)計(jì)討論,“假設(shè)你是小老鼠,你是喜歡在城市生活呢?還是喜歡在鄉(xiāng)下生活?”通過辯論會(huì)的形式激發(fā)幼兒的討論欲,鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法以及原因。后來(lái)出乎我意料的是,孩子們的回答令人稱贊,孩子們表現(xiàn)讓我感觸很深,原來(lái)他們小小的年紀(jì)不但聰明還有主見,完全是一個(gè)個(gè)小大人。但是我也發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子在城市和鄉(xiāng)下人區(qū)分上有失偏頗,雖然我留一些時(shí)間幫助孩子們?nèi)セ貞浬罱?jīng)驗(yàn),并出示個(gè)別圖片去引導(dǎo)幼兒從城鄉(xiāng)環(huán)境、交通、建筑等方面去思考,但孩子的回答卻并不理想,他們還是很難區(qū)分出城市與鄉(xiāng)下的實(shí)質(zhì)區(qū)別在哪里,甚至有孩子說:“城市里很干凈,鄉(xiāng)下很臟……”
活動(dòng)后我進(jìn)行了反思,在活動(dòng)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備上來(lái)看在活動(dòng)設(shè)計(jì)與教具的準(zhǔn)備上應(yīng)該是較充足的,問題還是出在幼兒前期經(jīng)驗(yàn)的積累上。孩子們所居住的鄉(xiāng)鎮(zhèn)其是一個(gè)介于城市與鄉(xiāng)村之間的地方,孩子們較少接觸到城市里的高樓大廈、車水馬龍,同時(shí)現(xiàn)在的孩子又很少去體驗(yàn)鄉(xiāng)野間的無(wú)限樂趣,因此在區(qū)別城市與鄉(xiāng)村時(shí)幼兒仍然是缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的鋪墊的,在討論辯論“是城市好還是鄉(xiāng)下好”的問題中,孩子們的回答也難以達(dá)到實(shí)處。其實(shí)我應(yīng)該在日常生活中就組織孩子們?nèi)ナ占恍┏鞘信c鄉(xiāng)村的照片,在日積月累中積累孩子們的閱歷,而不是在活動(dòng)前簡(jiǎn)單的收集梳理幼兒對(duì)城市與鄉(xiāng)村的經(jīng)驗(yàn),更好地感受一個(gè)城市的多元化。通過此次活動(dòng)讓我了解到為了活動(dòng)準(zhǔn)備材料還是倉(cāng)促的,更好的方法是讓孩子們?cè)谌辗e月累中學(xué)習(xí)和體驗(yàn),這樣孩子們對(duì)活動(dòng)更深層次的目標(biāo)就更容易把握了。
大班閱讀區(qū)域活動(dòng)反思7
由于本學(xué)期的課題研究重點(diǎn)是提高幼兒對(duì)繪本的閱讀興趣,因此區(qū)域活動(dòng)語(yǔ)言區(qū)自然成了我們關(guān)注的焦點(diǎn)。如何提高幼兒對(duì)閱讀的興趣,提高幼兒的傾聽能力和說完整話能力是區(qū)域活動(dòng)語(yǔ)言區(qū)的重點(diǎn)活動(dòng)目標(biāo)。為了提高幼兒對(duì)語(yǔ)言區(qū)的興趣,培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,本學(xué)期對(duì)語(yǔ)言區(qū)進(jìn)行了很大的變動(dòng)與調(diào)整。
一、書籍的投放。
以往語(yǔ)言區(qū)的圖書以投放數(shù)量多為主,沒有觀察幼兒對(duì)圖書的翻閱次數(shù)和喜愛程度。為此,我決定對(duì)語(yǔ)言區(qū)圖書重新進(jìn)行編號(hào)并制作閱讀記錄表。進(jìn)入語(yǔ)言區(qū)閱讀的幼兒在拿書的時(shí)候先將自己拿出來(lái)的書的編號(hào)寫在閱讀記錄表上。這樣經(jīng)過一段時(shí)間的記錄,我可以統(tǒng)計(jì)出孩子翻閱每本圖書的次數(shù),并且將幼兒不感興趣的繪本及時(shí)更換掉。同時(shí),我可以初步判斷一下書架中適合投放的圖書數(shù)量,以便每隔一段時(shí)間更換一次,以提高幼兒對(duì)圖書的興趣。
二、語(yǔ)言區(qū)玩具的投放。
以往語(yǔ)言區(qū)的玩具主要以自制玩具為主。形式也以故事創(chuàng)編、故事講述、故事排序?yàn)橹。加上自制玩具往往精美度可能較低,幼兒對(duì)語(yǔ)言區(qū)玩具的興趣不是十分強(qiáng)烈,F(xiàn)在,我們語(yǔ)言區(qū)的玩具不僅有自制的,還添加了好多引進(jìn)的做工精良的新玩具。比如“詞語(yǔ)大開花”,不僅鍛煉了幼兒對(duì)字寶寶的認(rèn)知能力,同時(shí)還提高了幼兒的'組詞能力!傲吭~汽車”不僅讓幼兒在游戲中輕松的掌握了很多量詞,同時(shí)還讓幼兒能夠?qū)ι钪械暮芏辔锲放c合適的量詞搭配并造句。幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有了明顯的提高。以前語(yǔ)言區(qū)的環(huán)境布置比較簡(jiǎn)單,由于地方小,沒有放入桌子和椅子。現(xiàn)在,語(yǔ)言區(qū)的空間被擴(kuò)大了,還多加了一組柜子和一組桌椅。同時(shí),墻面上還多了好多可供講述的主題內(nèi)容。同時(shí)投放了摸摸箱,讓幼兒在趣味中不斷感受語(yǔ)言區(qū)的閱讀樂趣。
現(xiàn)在,幼兒進(jìn)入語(yǔ)言區(qū)后不再亂翻書亂放書了,看書的欲望也逐漸增強(qiáng)了,今后,培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和說完整話的能力依然任重道遠(yuǎn),希望可以在不斷摸索中有所突破。
大班閱讀區(qū)域活動(dòng)反思8
一次在玩區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候孩子們都在各自的活動(dòng)區(qū)里快樂的玩著,個(gè)個(gè)都興奮的不得了。我也被他們的興奮所感染,穿梭于各區(qū)之間,當(dāng)我走到語(yǔ)言區(qū)時(shí),忽然發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言區(qū)的地上落著幾本書,顯然這是孩子們?cè)诳磿鴷r(shí)掉在地上的。我看了一會(huì)兒,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言區(qū)的5個(gè)孩子并沒有在意地上的書,沒有一個(gè)人去撿,好像根本就沒看見似的。于是我就走過去對(duì)正在看書的文文說:“文文,你們的書掉了,你把它們撿起來(lái)吧!”文文看看了地上的書,慢悠悠地說:“這書不是我弄的.”說完之后極不情愿的把地上的書撿了起來(lái),在撿的時(shí)候還不時(shí)的用眼睛瞟了瞟我。
這天放學(xué)后,還有幾位小朋友沒接走,于是他們便來(lái)到了圖書區(qū)和玩具區(qū)玩去了,玩著玩著,不知道什么時(shí)候地上躺了一個(gè)山羊玩偶,我看了看正在看書的3位小朋友,我正想讓文文撿起來(lái),想到了叫她撿時(shí)的不情愿的眼神,于是我便想了一個(gè)方法,故意說:“啊呀!這里怎么有一只山羊!真可憐!誰(shuí)能愿意幫那只小山羊送回家呀!沒想到,我話音剛落,身邊文文就轉(zhuǎn)過頭來(lái)看了看我,又看了看地上的小山羊,笑著對(duì)我說:“我來(lái)幫小羊送回家吧!”文文一蹦一跳的跑過來(lái)把小羊撿起來(lái),送回了家。
這兩次讓小朋友撿東西讓我認(rèn)識(shí)到了對(duì)待平等,尊重是首要的,我們應(yīng)該通過自己的言談舉止、行為態(tài)度與幼兒積極有效地交流和互動(dòng),使幼兒不斷感受和體驗(yàn)到教師對(duì)自己的尊重、理解和支持。
大班閱讀區(qū)域活動(dòng)反思9
觀察記錄:
開展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間又到了,孩子一切就緒,就待老師發(fā)號(hào)施令了。為增加孩子們開展區(qū)域活動(dòng)的興趣,我會(huì)定期在區(qū)角添加一些活動(dòng)材料,在每次活動(dòng)前都會(huì)向孩子介紹新玩具。這次區(qū)域活動(dòng)我沒有給孩子們分配區(qū)域,而是讓他們自由選擇區(qū)域開展活動(dòng)。基本上每次區(qū)域活動(dòng)都是給孩子們分配好區(qū)域內(nèi)容,時(shí)間久了會(huì)讓活動(dòng)很死板,顯得局限性。但要是突破原有的活動(dòng)模式,我難免會(huì)對(duì)活動(dòng)有很大的擔(dān)憂和顧忌。我們班的孩子都非常的活躍,這樣把它們放散開去,會(huì)不會(huì)亂成一團(tuán),以至一發(fā)不可收拾?沒有指定性,會(huì)不會(huì)有爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象?這樣那樣的問題在我的腦海里呈現(xiàn)。當(dāng)然,在活動(dòng)前對(duì)孩子們的活動(dòng)教育是不可缺少的;顒(dòng)開始了,孩子紛紛選擇區(qū)域、材料、同伴游戲了。
一開始的時(shí)候還有很多小朋友來(lái)問我:“老師,______玩具可以玩嗎?”“可以,區(qū)域里的材料都可以玩,但是要保護(hù)好這些玩具,玩好要整理好!眲⑽、貝貝、思雅幾個(gè)人在位子上認(rèn)真的玩編織“蘋果、西瓜、籃子……”這是新加入的玩具,孩子還不怎么會(huì)編織,于是我稍稍進(jìn)行指導(dǎo)。之后我再去觀察發(fā)現(xiàn)他們根據(jù)范例及我的指導(dǎo)已經(jīng)編織的很完美了。孩子的仿編能力已經(jīng)達(dá)到了一定的程度。鄧楠天、黃瑩、高穎幾個(gè)在玩辦家家?粗齻兊那榫氨硌荩沂羌扰宸趾眯。佩服的是,由于材料有限,孩子自己創(chuàng)設(shè)材料。她們把外套豎直抱在懷里當(dāng)做小寶寶,自己折碗筷等。好笑的是,她們完全投入到情景中,學(xué)著大人的行為舉止,學(xué)的有模有樣的,真乃是一位位的小大人啊!可見她們平時(shí)關(guān)注大人的行為舉止,大班的孩子有著很強(qiáng)的模仿欲望。有的孩子這個(gè)玩了會(huì)整理好又換了地方,有的孩子邀請(qǐng)其他的孩子進(jìn)入自己的區(qū)域游戲,有的孩子在觀看他人游戲。
觀察反思:
活動(dòng)開展的很順利,我之前的多種顧忌全然消失,沒有亂哄哄的現(xiàn)象。意想不到的是,這樣開放式的活動(dòng)反而使活動(dòng)更有生趣,孩子們可以自由選擇區(qū)域、選擇材料、選擇伙伴,反而顯得井然有序了。發(fā)現(xiàn)孩子們有著自己的人際交往,行為模式,游戲方法,而作為老師的我則在旁觀察他們的言行舉止,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)給予幫助。在我的關(guān)注指導(dǎo)下,孩子玩的很投入很開心,但愿時(shí)間在那一刻多停留會(huì)。形式多樣的區(qū)域活動(dòng)有助于孩子游戲的興趣,在活動(dòng)上有深層次的突破,在以后的活動(dòng)中我也將會(huì)嘗試新的活動(dòng)形式,讓活動(dòng)變得更有意義。
大班閱讀區(qū)域活動(dòng)反思10
區(qū)域活動(dòng)又開始了,今天我們要求孩子利用不同材料制作小豬,崢崢選來(lái)選去拿了一個(gè)土豆作為小豬胖胖的身體,可身上什么也沒有,怎么辦呢?我就鼓勵(lì)他自己想辦法解決。于是,他選了一張黃色的彩紙來(lái)做小豬的鼻子等各部位的器官,并貼了兩只大耳朵、一個(gè)大鼻子、又畫了兩只小眼睛,接著開始做小豬的四只腳了,可是不知道為什么,他做著做著就停下來(lái)了,想了一會(huì),還是不行,他走到我跟前對(duì)我說:“老師,我的小豬為什么腿都瘸了呀?”我看了一下他們桌子上都有幾個(gè)小的土豆、山芋,就對(duì)崢崢說:“你去找一找,哪些東西比較小點(diǎn),能夠做小豬的腿的?”他開始找了一會(huì)沒找到,于是動(dòng)翻翻、西翻翻,突然發(fā)現(xiàn)了一小土豆,正好可以做小豬的腿,困難解決了,他又開始做了……不一會(huì),崢崢開心地對(duì)我說:“老師,你看這是我做的小豬!蔽壹皶r(shí)表?yè)P(yáng):“你真棒!”
反思:
我覺得在我們各個(gè)主題活動(dòng)的開展中,不斷地在區(qū)角活動(dòng)中增添與主題活動(dòng)相關(guān)的材料,讓孩子隨著主題活動(dòng)的開展而有東西可操作,有東西可玩,讓孩子自由選擇操作,發(fā)揮孩子的自由想象。在孩子遇到問題時(shí),我鼓勵(lì)孩子自己想辦法解決,發(fā)展孩子自我解決問題的能力。當(dāng)孩子再一次遇到問題時(shí),我又適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo),還是讓孩子自己解決問題,聰明的孩子一點(diǎn)就通,想到了好辦法。孩子在制作后體驗(yàn)到了制作的愉快與成功的喜悅。教師及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng),更是讓孩子無(wú)比的激動(dòng)與興奮。
大班閱讀區(qū)域活動(dòng)反思11
幼兒園開展區(qū)域活動(dòng),我為此做足了準(zhǔn)備;顒(dòng)程序在腦子里過了一遍又一遍,生怕遺漏哪個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)橛變阂灾庇^形象思維為主,所以我在材料準(zhǔn)備上更是花足了心思。特別是在自主游戲環(huán)節(jié),為了避免出現(xiàn)爭(zhēng)搶游戲材料的情況,我在每個(gè)游戲區(qū)角投放了足夠種類、數(shù)量的玩具和材料。為了避免幼兒擁擠,我把活動(dòng)室中所有空間都利用起來(lái)了,小書屋、計(jì)算區(qū)、建構(gòu)區(qū)、體育區(qū)、手工紡等區(qū)角讓整個(gè)活動(dòng)室都生動(dòng)起來(lái)。充分的準(zhǔn)備給了我順利開展半日活動(dòng)的信心。晨區(qū)活動(dòng)開始了,孩子們看著琳瑯滿目的玩具和材料,興趣都十分濃厚,勁頭十足,我樂在心里。于是,我放手讓幼兒自己去選擇區(qū)角進(jìn)行游戲?山酉聛(lái)的情形出乎我的意料。眾多的區(qū)角,讓孩子分散開來(lái)了,每個(gè)區(qū)角里最多只有三五個(gè)孩子?吹侥敲炊嗤婢吆筒牧希⒆觽儽隳闷鹜婢咦灶欁酝媪似饋(lái),根本顧不上和同伴交流,更別說區(qū)角之間的互動(dòng)了。很多孩子不停地調(diào)換著玩具、材料,拿起一個(gè)玩具擺弄兩下,再換其他的來(lái)玩,始終靜不下心來(lái)?吹竭@種情況,我急忙來(lái)到建構(gòu)區(qū),提醒幼兒,原本以為孩子們會(huì)把注意力轉(zhuǎn)回到游戲角色中來(lái),誰(shuí)知孩子們你推我我推你的,誰(shuí)也不讓著誰(shuí),繼續(xù)搶著玩具。我看到一些幼兒把區(qū)角里的玩具都擺弄了一遍后,開始把目光投向其他區(qū)角的新材料上,而語(yǔ)言區(qū)、小書屋等幾個(gè)新材料較少的區(qū)角漸漸遭到了冷落,幾個(gè)新材料較多的區(qū)角聚集了很多幼兒,于是,材料出現(xiàn)了短缺,我一直想避免的爭(zhēng)搶場(chǎng)面還是出現(xiàn)了。
活動(dòng)雖然結(jié)束了,卻給我?guī)?lái)了很多思考。在活動(dòng)前做足了準(zhǔn)備,提供了豐富的游戲材料,是否一定能讓幼兒有規(guī)則地開展游戲呢?從上述案例來(lái)看,答案是不一定。于是活動(dòng)后我想了一個(gè)好辦法,要想幼兒不“扎堆”地游戲,我給每位幼兒都做了一個(gè)“進(jìn)區(qū)卡”,又在每個(gè)區(qū)域粘上了掛鉤,幼兒要想進(jìn)入?yún)^(qū)域游戲必須拿上“進(jìn)區(qū)卡”才能進(jìn)入自己想玩的區(qū)域,一但本區(qū)域的掛鉤掛滿了進(jìn)區(qū)卡,你只能去別的區(qū)域活動(dòng)了,這樣幼兒不僅能在自己喜歡的區(qū)域活動(dòng),也不影響別的幼兒了。
大班閱讀區(qū)域活動(dòng)反思12
為期一周的半日活動(dòng)展示在每個(gè)教師的精心準(zhǔn)備和認(rèn)真組織下順利結(jié)束了。本次展示活動(dòng)中,每個(gè)班級(jí)的教師都根據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行了教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、區(qū)域材料的豐富以及各個(gè)環(huán)節(jié)的滲透;每個(gè)教師都精心地準(zhǔn)備了教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)以及戶外活動(dòng),F(xiàn)主要針對(duì)大班年級(jí)組的整體區(qū)域情況作一簡(jiǎn)單的梳理:
關(guān)鍵詞:區(qū)角創(chuàng)設(shè)
目前每個(gè)班級(jí)都創(chuàng)設(shè)了7—8個(gè)區(qū)角,主要涉及語(yǔ)言區(qū)、益智區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、探索區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、操作區(qū)。每個(gè)班級(jí)根據(jù)自己班級(jí)的特色有了著重區(qū)域并加以深入。例如:大七班在美工區(qū)的基礎(chǔ)上,開設(shè)了一個(gè)創(chuàng)意無(wú)極限的區(qū)角,主要讓孩子們進(jìn)行廢舊材料的再加工,有光盤類、紙盒類、瓶罐類、毛線類等;大四班音樂游戲較為出色,因此在“大舞臺(tái)”里,孩子們載歌載舞,玩得不亦樂乎。
建議:
每個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)型區(qū)域偏多,社會(huì)角色體驗(yàn)較少。可適當(dāng)調(diào)整一些區(qū)域成為具有一定社會(huì)交往性的區(qū)角,在社會(huì)性交往活動(dòng)中同時(shí)發(fā)展專項(xiàng)能力。例如:在超市活動(dòng)中學(xué)習(xí)排序、數(shù)的知識(shí)、加減的運(yùn)算等相關(guān)知識(shí);在設(shè)計(jì)院中進(jìn)行粘貼、泥工、剪、撕、構(gòu)建等多方面的技能。
關(guān)鍵詞:區(qū)角材料
經(jīng)過前階段的學(xué)習(xí)與平行班觀摩活動(dòng)以后,每個(gè)班級(jí)都對(duì)自己班級(jí)的區(qū)域材料進(jìn)行了重整與添置。目前每個(gè)班級(jí)中材料都較為充分,能夠滿足幼兒的操作需求。我們可以看到許多教師們新添置的材料:
操作類:穿鞋帶、串珠、繞毛線、七巧板、拼圖、棋類、玩鎖、點(diǎn)數(shù)、送牛奶、計(jì)算闖關(guān)、猜名字、拼成語(yǔ)(古詩(shī))、找量詞、詞語(yǔ)開花、編織、找不同…
探索類:放大鏡、萬(wàn)花筒、沉浮、音樂瓶、神奇的指紋、火箭、吸鐵石、靜電摩擦、溶解、月亮船、燈泡亮了、拆裝玩具、吸水性探索…
建議:
1、教師投放的材料關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)性的材料居多,多為幼兒平面的操作練習(xí),可在游戲性與趣味性上作思考。
2、個(gè)別材料的投放存在可操作性問題,例如:物體吸水性探索過程中,教師投放的材料為硬海綿、A4紙、棉花(極少),這些材料的吸水性如何?是否可增加幼兒熟悉的大海綿、各類紙(餐巾紙、彩紙等),小毛巾等,并提供操作記錄表,以便于更好的檢驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)分享。
關(guān)鍵詞:組織情況
每個(gè)班級(jí)孩子都能根據(jù)意愿自由選擇區(qū)域,并進(jìn)區(qū)有序地選擇材料進(jìn)行操作,各班區(qū)域常規(guī)已經(jīng)基本建立,區(qū)域活動(dòng)組織流程規(guī)范。在區(qū)域活動(dòng)之初,教師主要針對(duì)上次區(qū)角活動(dòng)的問題、本次區(qū)域的重點(diǎn)以及材料作簡(jiǎn)單介紹;區(qū)域過程中,倆位教師分工明確,有重點(diǎn)區(qū)域的跟進(jìn)式指導(dǎo),也有全局的巡回指導(dǎo);在活動(dòng)結(jié)束后,均有總結(jié)以及作品介紹。
建議:
1、個(gè)別區(qū)角存在盲點(diǎn),呈現(xiàn)任由幼兒自由發(fā)展的局面。例如:閱讀區(qū)幾位幼兒自由閱讀,建筑角自由搭建等,沒有預(yù)設(shè)的發(fā)展目標(biāo)。閱讀區(qū)可介紹看書要點(diǎn)并記錄所看書面的要點(diǎn)、建筑區(qū)有本次搭建的主題與突破難點(diǎn)。
2、整體活動(dòng)仍然存在較為吵鬧的現(xiàn)象,需要長(zhǎng)期堅(jiān)持引導(dǎo)幼兒安靜、有序、自主操作。
大班閱讀區(qū)域活動(dòng)反思13
在區(qū)域活動(dòng)中,教師是觀察者、引導(dǎo)者。我們支持、鼓勵(lì)幼兒自發(fā)地探索和操作材料,根據(jù)幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn),隨時(shí)給予一定的幫助、指導(dǎo)。
我們建立區(qū)域活動(dòng)常規(guī),引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行區(qū)域活動(dòng),培養(yǎng)幼兒自主自律能力。為了讓幼兒適應(yīng)區(qū)域活動(dòng)能獨(dú)立地參與,我班兩位老師和一位保育員在區(qū)域開放時(shí)間分散到各個(gè)區(qū)域進(jìn)行有目的的指導(dǎo),教師對(duì)幼兒每一點(diǎn)創(chuàng)造都表示欣喜,給予鼓勵(lì),為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的環(huán)境。另外,在區(qū)域指導(dǎo)中,我們加強(qiáng)區(qū)域間的配合,滲透,相互促進(jìn)。不同區(qū)域雖然是相對(duì)獨(dú)立的,但它們之間可以相互聯(lián)系起來(lái),增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性,使幼兒保持活動(dòng)的興趣。
如我們引導(dǎo)幼兒在美工角印小魚等送到娃娃家,制作花環(huán)送到表演角;數(shù)學(xué)角引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有規(guī)律地排序,將有規(guī)律裝飾的項(xiàng)鏈送給娃娃家的娃娃等。幼兒對(duì)這些活動(dòng)很感興趣,在做做玩玩中輕松地得到了相應(yīng)的知識(shí)。
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