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單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)

單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)

  教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。以下是小編為大家整理的單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)(精選19篇),歡迎大家分享。

  單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)1

  通過學(xué)習(xí)今年基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)模版,使我對教學(xué)設(shè)計(jì)有了一個(gè)更深的認(rèn)識。

  教學(xué)設(shè)計(jì)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的,運(yùn)用系統(tǒng)方法,將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略,教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃,創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過程”或“程序”。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是以解決教學(xué)問題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊設(shè)計(jì)活動(dòng),既具有設(shè)計(jì)學(xué)科的一般性質(zhì),又必需遵循教學(xué)的基本規(guī)律。

  當(dāng)前,按照新一輪課程改革的要求,我們必須沖破傳統(tǒng)的備課形式,要以嶄新的教學(xué)設(shè)計(jì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案。樹立正確的備課指導(dǎo)思想,樹立“為了每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展”的價(jià)值取向和以課改新理念為出發(fā)點(diǎn)的備課觀。這就要求我們把關(guān)注點(diǎn)移向?qū)W生學(xué)習(xí)的方法與過程以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀上;把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生、特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生身上。讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教學(xué)設(shè)計(jì)要具有時(shí)代性和挑戰(zhàn)性。教學(xué)設(shè)計(jì)要新穎、獨(dú)特,具有個(gè)性化特點(diǎn)。

  好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半,教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì),加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要的作用。教師如何設(shè)計(jì)教學(xué),是對教師教學(xué)評價(jià)的依據(jù)之一。因此,如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識,是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工,為學(xué)生提供一定的思想素材,使學(xué)生通過觀察、分析最后概括為自己的知識,更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué),更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式,結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活,撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識。這就是“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì),它既強(qiáng)調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,又強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,不僅對學(xué)生的知識技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利,對于學(xué)生健康情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。因此在今后的教學(xué)中,我也應(yīng)努力向“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)方面發(fā)展。

  希望在往后的日子里,能與老師們一起把它學(xué)好。我也相信通過我們的努力,我們一定會(huì)把它做得更好的。愿我們都能夠通過學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計(jì)來拓展我們的知識面,更好的服務(wù)學(xué)生,服務(wù)教學(xué)。

  單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)2

  本學(xué)期我任五年級數(shù)學(xué)課,第一單元是認(rèn)識負(fù)數(shù)。新教材的五年級數(shù)學(xué)我還沒教過,通過幾天的學(xué)習(xí),對新教材的第一單元有了新的認(rèn)識。

  在過去小學(xué)數(shù)學(xué)里沒有的負(fù)數(shù)的內(nèi)容。

  在小學(xué)數(shù)學(xué)里教學(xué)負(fù)數(shù)的知識出于兩點(diǎn)考慮:

  第一、負(fù)數(shù)在日常生活中的應(yīng)用比較多,學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)在生活中可以看到負(fù)數(shù)。讓他們學(xué)習(xí)一些負(fù)數(shù)的知識,有助于他們理解生活中遇到的負(fù)數(shù)的具體含義,從而拓寬數(shù)學(xué)視野。

  第二、適量知道一些負(fù)數(shù)的知識,擴(kuò)展對整數(shù)的認(rèn)識范圍,能更好地理解自然數(shù)的意義,從大的方面上來說是數(shù)學(xué)系的又一次擴(kuò)充。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對教學(xué)負(fù)數(shù)提出的具體目標(biāo)是“在熟悉的生活情境中,理解負(fù)數(shù)的意義,會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題”。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo),本單元的教學(xué)重點(diǎn)確定為在現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識負(fù)數(shù)并運(yùn)用負(fù)數(shù)。生活中有許多具有相反意義的數(shù)量,如上升與下降的距離、收入與支出的金額、盈余與虧損的數(shù)量……怎樣用數(shù)學(xué)的方法清楚、簡便地表示并區(qū)分這些具有相反意義的數(shù)量?于是人類發(fā)明了負(fù)數(shù)。這些既是負(fù)數(shù)產(chǎn)生的歷史過程,也是教學(xué)負(fù)數(shù)時(shí)可采用的素材。

  在教學(xué)時(shí)可以選擇學(xué)生經(jīng)常接觸到的氣溫和具有形象特征的海拔高度為素材,幫助學(xué)生初步建立負(fù)數(shù)的概念。在教學(xué)中應(yīng)該教生活中的數(shù)學(xué),讓孩子直接接觸數(shù)學(xué),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。利用生活中的場景,將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),感受在我們的生活當(dāng)中數(shù)學(xué)無處不在。通過對實(shí)際生活的分析,幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識,并體會(huì)到數(shù)學(xué)是有用的。

  蘇教版的教材將生活與數(shù)學(xué)緊密相連,我將本著新課改的理念,認(rèn)真教學(xué)。在今后的教育教學(xué)工作中,在吃透教材的基礎(chǔ)上,把學(xué)生的需求作為具體的載體,爭取在教育教學(xué)方面有一個(gè)新的突破。

  單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)3

  當(dāng)前,按照新一輪課程改革的要求,我們必須沖破傳統(tǒng)的備課形式,要以嶄新的教學(xué)設(shè)計(jì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案。樹立正確的備課指導(dǎo)思想,樹立“為了每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展”的價(jià)值取向和以課改新理念為出發(fā)點(diǎn)的備課觀。這就要求我們把關(guān)注點(diǎn)移向?qū)W生學(xué)習(xí)的方法與過程以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀上;把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上,讓更多的學(xué)生參與到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教學(xué)設(shè)計(jì)要具有時(shí)代性和挑戰(zhàn)性。教學(xué)設(shè)計(jì)要新穎、獨(dú)特,具有個(gè)性化特點(diǎn),要改變傳統(tǒng)的教育理念,依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)造性地使用教材,恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法,有效地提高學(xué)生素質(zhì),已成為大家關(guān)心和思考的問題。

  這次有幸學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計(jì)參考模版的設(shè)計(jì)理念,使我獲益匪淺,具體有以下幾點(diǎn)體會(huì):

  一、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。

  在教學(xué)備課過程中要認(rèn)真思考,為什么這節(jié)課要進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),如果要合作探究,哪一個(gè)知識要用?大概需要多少時(shí)間?可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況?如何點(diǎn)撥引導(dǎo)?如何把全班教學(xué),小組合作與個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考結(jié)合起來,做到優(yōu)勢互補(bǔ)?如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá),提高合作探究的能力?

  二、以學(xué)定教。

  課前要充分要了解學(xué)生起點(diǎn)和特點(diǎn),再根據(jù)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)實(shí)際。這一課希望我的的學(xué)生學(xué)到哪里,學(xué)生現(xiàn)在懂在哪里,怎么樣學(xué)習(xí),是否到達(dá)了目標(biāo),是把學(xué)生手腳放開還是牽著鼻子走。關(guān)注遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)的結(jié)合。給學(xué)生多一些空間,學(xué)生才會(huì)施展學(xué)習(xí)能力。要關(guān)注有利于引發(fā)學(xué)生的觀察、思考、探究,有利于啟迪學(xué)生的智慧。

  三、激發(fā)學(xué)生參與興趣。

  學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣,就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心,促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài),引起學(xué)生的高度注意,從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。因此,在課堂教學(xué)中,通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的、使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境,形成學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識,以激發(fā)學(xué)生參與興趣。教學(xué)中,教師可采取講故事、猜謎語、念兒歌、開展游戲等形式,把抽象的知識與生動(dòng)實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系起來,激起學(xué)生心理上的需求。

  四、切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn)

  我們平時(shí)的教學(xué)也是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué),但在核心目標(biāo)上用力不夠。所以對每節(jié)課的核心目標(biāo)和重難點(diǎn)不容忽視,反而要認(rèn)真研究,切實(shí)落實(shí)。還要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思想與方法,重在讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,在獲得知識的同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)的探究精神。

  總之在今后教學(xué)活動(dòng)中,我將加強(qiáng)教師、學(xué)生的互動(dòng),多研讀教材,多調(diào)查研究,備課時(shí)抓住學(xué)生的本質(zhì),思考如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng),在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),多問幾個(gè)為什么,了解教材間的聯(lián)系,努力使教學(xué)設(shè)計(jì)有情趣,提高教學(xué)水平,促進(jìn)教學(xué)效果。

  單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)4

  通過今天的學(xué)習(xí),使我對單元教學(xué)設(shè)計(jì)有的新的認(rèn)識,這可以較宏觀地把握教材內(nèi)容。單元教學(xué)設(shè)計(jì)可以直觀地反映單元內(nèi)各知識點(diǎn)間的聯(lián)系,在教學(xué)中可以使學(xué)生更容易明確各知識點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系。應(yīng)該說單元教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。我個(gè)人覺得單元教學(xué)設(shè)計(jì)在某種程度上說,就是單元內(nèi)容的教學(xué)主線或主體思路。單元教學(xué)設(shè)計(jì),它包含一個(gè)單元或是一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容,需要多個(gè)課時(shí)來完成,在教學(xué)形式上可采用多種形式。在分析學(xué)生的接受能力方面,我覺得應(yīng)考慮的更宏觀,相對于一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)來說,分析的較為粗略。

  而一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),在內(nèi)容上來說,只是對一個(gè)知識點(diǎn)/節(jié)的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì),在時(shí)間安排上只需一個(gè)課時(shí),在教學(xué)形式上,一般只采用一種形式。在分析學(xué)生的接受能力方面,要考慮的更全面、更具體、更細(xì)微,以利于學(xué)生較好地掌握知識并運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

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  一、巧聚智慧集體備好課,做到整體與個(gè)體結(jié)合

  備好課是上好課的前提。俗話說,三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。聚大家智慧進(jìn)行集體備課,更能備出完整實(shí)用的課。首先,進(jìn)行集體討論研究,對每個(gè)單元主題內(nèi)容、每一篇章以及與其相關(guān)聯(lián)的課外文章都進(jìn)行整合研究,結(jié)合單元前面的“導(dǎo)讀”內(nèi)容,確定這一單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、學(xué)情等,進(jìn)行整合連貫,把握主攻方向,然后設(shè)計(jì)出單元整體教學(xué)教案。如小學(xué)五年級語文蘇版下冊第一單元主題是“多彩的民族”,除了課本列舉的課文外,還可以整合《潑水節(jié)》《眼鏡蛇王的傳說》。其次,根據(jù)一個(gè)單元目標(biāo)教學(xué),結(jié)合學(xué)生聽說讀寫練習(xí)設(shè)計(jì)“單元學(xué)案”表,檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。然后,著眼于各班實(shí)際情況,以體現(xiàn)從扶到放,由教師主體到學(xué)生主體、以知識為起點(diǎn)到以能力為終結(jié)的教學(xué)思想,發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性,立足于學(xué)生終身發(fā)展,實(shí)事求是地充分利用教材,進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和必要的調(diào)整。這樣,集體備課既體現(xiàn)整體性,又有個(gè)性差異;既有明確的目標(biāo)性,又有個(gè)性難點(diǎn)突破性;既體現(xiàn)教師整體智慧,又發(fā)揮教師隊(duì)伍團(tuán)結(jié)協(xié)作的功能,有利于減少教學(xué)中的盲目性和隨意性。

  二、依大綱要求,做到總體目標(biāo)和具體目

  課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是教學(xué)大綱的具體化,抓住了課程標(biāo)準(zhǔn),自然綱舉目張;課堂教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在學(xué)生掌握教材知識并能運(yùn)用知識的能力。盡管教材只是個(gè)例子,但我們還是要抓住課本以及課外知識。每個(gè)單元前的導(dǎo)讀,則是這一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo),課文后的“思考與練習(xí)”,以及單元里的百花園訓(xùn)練內(nèi)容,是更細(xì)更實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo),是實(shí)施重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的擴(kuò)充和延伸。這些既定的目標(biāo),為單元整體目標(biāo)教學(xué)提供了量化依據(jù),我們據(jù)此制訂符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中,我堅(jiān)持依大綱要求,緊扣課文中具體目標(biāo),做到教學(xué)目標(biāo)明確、具體、適度,既是在大綱統(tǒng)帥下的目標(biāo),又是符合課本要求的目標(biāo),把“教與學(xué)”落到實(shí)處,通過一個(gè)個(gè)單元的目標(biāo)教學(xué),收到一個(gè)個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有的效果,并一步步達(dá)到大綱規(guī)定的總體目標(biāo)的要求,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)統(tǒng)一。

  三、優(yōu)化課堂教學(xué),做到“自主、合作、探究”教學(xué)

  過去的課堂教學(xué)模式單一、乏味。單元整體教學(xué)要在教學(xué)目標(biāo)的要求下體現(xiàn)語文教學(xué)的能動(dòng)性、階段性、層次性、方向性和創(chuàng)造性,很難想象用那種單一不變的課型模式完成單元整體目標(biāo)教學(xué)的任務(wù)。因此,優(yōu)化課堂教學(xué),根據(jù)目標(biāo)統(tǒng)籌考慮“教與學(xué)”“講與練”“讀與寫”等方面,把課堂還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體走向教材,內(nèi)化教材,運(yùn)用教材,在有限的時(shí)間里起到內(nèi)化、處理信息的能力。

  四、連貫知識結(jié)構(gòu),做到提高動(dòng)腦能力和自學(xué)能力

  單元教學(xué)要從整體上考慮教學(xué)設(shè)計(jì),把握教材的內(nèi)在聯(lián)系,照顧教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接,注重知識的連貫與概括,培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力,從而使之形成完整的知識體系,提高學(xué)生動(dòng)腦能力和自學(xué)能力。如小學(xué)五年級語文S版下冊第六單元的主題“名著之旅”。這一組反映中外優(yōu)秀文化的課文,篇篇都是世界級文學(xué)大師的經(jīng)典之作,《少年閏土》節(jié)選自魯迅先生的《故鄉(xiāng)》;《凡卡》是俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家契訶夫的著名短篇小說;《孔明借箭》節(jié)選自我國元末明初小說家羅貫中的長篇小說《三國演義》;《戰(zhàn)風(fēng)車》選自西班牙作家塞萬提斯的偉大作品《堂吉訶德》;《童年樂趣》是法國作家羅曼羅蘭長篇巨著《約翰·克利斯朵夫》。本單元課文從文體上看都是小說,它以塑造人物形象為中心,反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),因此教學(xué)時(shí)在把握故事內(nèi)容、情節(jié)的基礎(chǔ)上,著力引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的肖像、語言、動(dòng)作、心理去感知人物的鮮活形象,體會(huì)人物性格、品質(zhì)、特點(diǎn),領(lǐng)悟小說反映的有關(guān)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題。在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思邊記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)一步提高學(xué)生對書籍的鑒別、鑒賞能力。擴(kuò)展學(xué)生閱讀面,推薦一些優(yōu)秀的中外經(jīng)典名著,從深層次上了解和認(rèn)識這些名家和作品,吸取高品位的豐富的人類優(yōu)秀文化營養(yǎng),然后組織開展讀書交流活動(dòng),試著分析經(jīng)典名著,寫寫讀后感。如有學(xué)生寫道:“我比較喜歡閱讀文學(xué)類書籍,像冰心、巴金、魯迅等著名作家寫的書!眴卧w教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用、連貫知識結(jié)構(gòu)、鞏固教學(xué)效果,在深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生自讀能力方面將發(fā)揮重要作用。

  單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)6

  20xx年x月x日,我有幸聆聽了著名的杜郎口中學(xué)數(shù)學(xué)特級教師龐東,崔延華和王兆峰的課和講座,受益匪淺,感受頗深。三位專家的課,教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,課堂教學(xué)生動(dòng)有趣,讓人久久回味。三位老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了民主、和諧的環(huán)境,課堂充滿童趣、樂趣。其 中給我感受最深的是以下幾點(diǎn):

  一、最大限度的利用有效的情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  情境的關(guān)鍵必須暗含著數(shù)學(xué)問題。所有的問題情境,才能引起他們思維的沖突,激起他們的好奇心、求知欲,從而達(dá)到有效的學(xué)習(xí)。他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景,不僅貼近學(xué)生的生活,而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過觀察、試驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流,主動(dòng)地參與探究解決問題。這些專家們不但關(guān)注學(xué)生,把握數(shù)學(xué)的解題方法,而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價(jià)值觀,讓人耳目一新。讓真正領(lǐng)悟到了他們深厚的教學(xué)功底,及精湛的教學(xué)藝術(shù)。

  二、尊重、理解每一個(gè)學(xué)生。

  能夠給學(xué)生以足夠的自由空間,使他們思考、反思、理解、接受,注意學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數(shù)學(xué)。在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模糊的地方讓學(xué)生充分地體驗(yàn),在體驗(yàn)中把握知識。充分信任學(xué)生、尊重學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生依靠自己的探究得出結(jié)論,學(xué)生學(xué)得活,記憶力也深。

  三、發(fā)自內(nèi)心的去欣賞學(xué)生,讓學(xué)生感受到老師真情實(shí)感。

  每位老師都能從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),他們對學(xué)生的親切讓人感動(dòng),尤其對膽怯的學(xué)生他們總是很巧妙地加以引導(dǎo),逐漸地增強(qiáng)他們的信心,直到一節(jié)課的最后,膽小的孩子也敢大膽發(fā)言了。

  四、如果說教師出色的教學(xué)語言是課堂的財(cái)富,那么引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行概括就是課堂的精彩。

  他們的課一改數(shù)學(xué)課的枯燥乏味,代之以生動(dòng),幽默,對于學(xué)生用詞的不準(zhǔn)確,他們總能及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),幫助改正,并強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生說規(guī)范的語言。

  五、課上,緊扣教材,又超越教材,注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,很復(fù)雜的問題,卻被他們以游戲或比賽的形式就讓學(xué)生解決了。

  而且練習(xí)設(shè)計(jì)巧妙,首尾呼應(yīng),既鞏固了課堂學(xué)習(xí)的知識,又豐富了學(xué)生的課外知識,讓學(xué)生深深體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。

  我感動(dòng)于課堂上的師生之間的自然和諧;感動(dòng)于老師的收放有度;感動(dòng)于孩子們的靈動(dòng)思維。聽完這幾位專家的課和講座,我覺得自己的不足之處太多,有待于努力的地方太多,今后,我將以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的榜樣,不斷的學(xué)習(xí)新知,不滿足于墨守成規(guī),提高自身的素質(zhì),優(yōu)化課堂教學(xué),做一個(gè)博學(xué)的、學(xué)生喜愛的教師。

  單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)7

  在前幾兩個(gè)月的時(shí)候,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)參加了盛立群老師的教學(xué)理論與設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程。作為一名青年教師,起初是抱著提高教學(xué)效果的心態(tài)來的。通過12個(gè)課時(shí)的認(rèn)真學(xué)習(xí)和筆記后,我獲得了超越提高教學(xué)效果的東西,F(xiàn)在總結(jié)如下:首先從備課方面說起,備課對于上課來說是十分重要的,因?yàn)閭湔n備好才能上課,上課上好才能評課,評課評好才能說課,所有備課是作為一名教師進(jìn)行教學(xué)的重要基礎(chǔ)。作為青年教師的我以前備課的目的是把教學(xué)的內(nèi)容能更順利更容易理解的講出來,但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

  學(xué)了這門課后提醒了我在備課的時(shí)候需要注意了解學(xué)生的情況、明確目標(biāo)、精心的設(shè)計(jì)、匹配一致、聚焦問題、統(tǒng)籌任務(wù)。在備課過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)也是比較重要的,很多學(xué)生沒興趣的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是根本不知道學(xué)習(xí)目標(biāo),不知道學(xué)了有什么用;還有在備課的時(shí)候如何使課堂內(nèi)容能引起學(xué)生的注意力也是十分重要的,很多學(xué)生不想聽的一個(gè)重要原因就是課堂不能引起他的注意力。在備課過程中還要注意的就是教學(xué)過程能推動(dòng)學(xué)生心理過程的發(fā)生,要能促進(jìn)學(xué)生思考、想象、記憶和心理體驗(yàn)等。

  接著說一下上課,通過學(xué)習(xí)教學(xué)理論與設(shè)計(jì)后我才發(fā)現(xiàn),其實(shí)作為教師你光能講課,把該教的都教了,那是比較低的水平,是最差的教學(xué)方式。一個(gè)高水平的老師是要幫助學(xué)生分析;幫助學(xué)生綜合;幫助學(xué)生評價(jià),使學(xué)生能真正的把所學(xué)知識內(nèi)化為自己所用,讓學(xué)生學(xué)會(huì)該學(xué)的,這才是最好的教學(xué)。

  所以在上課過程中要注意:1、激活舊知識、凸顯結(jié)構(gòu);2、呈現(xiàn)新知,展示過程;3、嘗試練習(xí),交流反思;4、課后運(yùn)用,融匯貫通。

  在教學(xué)方法上應(yīng)該注意要善用媒體、環(huán)境友好、協(xié)同生成、持續(xù)激勵(lì),這就聯(lián)系到盛立群老師講到的掌握學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),我比較有感觸的是合作學(xué)習(xí)。我覺得這樣的課堂才是比較好、比較高質(zhì)量的課堂。所以根據(jù)這些原理我對我以后的上課進(jìn)行了一定的反思,決定以后課堂中要嘗試合作學(xué)習(xí),以小組教學(xué)的方式,評分以小組來評分,一榮俱榮、一損俱損。

  我還設(shè)計(jì)了一個(gè)章節(jié)名為食譜編制的教學(xué)內(nèi)容,具體如下:首先上課說明這個(gè)章節(jié)的重要性,然后說明教學(xué)目標(biāo),接著通過一些案例來引起同學(xué)的注意力。隨后到了很重要的內(nèi)容就是怎么編制食譜,我制定了這樣的教學(xué)方法:首先手把手帶著學(xué)生制作最簡單的一餐的食譜,然后讓學(xué)生自己制作一天的食譜,有問題我進(jìn)行一一指導(dǎo),最后讓學(xué)生完全自主的去制作一周的食譜,看學(xué)生能不能自己做。通過這個(gè)方式把同一類別的知識重復(fù)至少三遍讓學(xué)生真正的內(nèi)化并掌握食譜編制的內(nèi)容。

  最后我想說的是教學(xué)理論與設(shè)計(jì)這門課真的是一門值得學(xué)習(xí)的課程,他給像我這樣的青年教師指明了上課的方向,明確了什么是上課,什么是課堂,怎么上課,真的是雪中送炭。雖然課程結(jié)束了,但是我還會(huì)繼續(xù)去買相關(guān)書籍,看相關(guān)資料,繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識。爭取在教學(xué)中做的更好,不辜負(fù)學(xué)生,不辜負(fù)學(xué)校對我的期望。

  單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)8

  通過學(xué)校組織的優(yōu)秀教案學(xué)習(xí)活動(dòng),我有幸觀看了我校三位老師的優(yōu)秀教案,認(rèn)真閱讀了各位老師書寫的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程,對于今后自己教案的書寫有很大的指導(dǎo)意義,對自身備課能力的提高也具有不可忽視的重要作用。

  一、這些優(yōu)秀的教案,給我最大的印象就是態(tài)度認(rèn)真,能夠始終如一地對待教案的本身。封面設(shè)計(jì)風(fēng)格獨(dú)特,有的還配上了精致的簡筆畫。作為一名教師,我們不但要有深厚的專業(yè)知識,更要有文字書寫、簡筆畫等教師應(yīng)該具備的其他基本功。教師只有在基本功扎實(shí),態(tài)度認(rèn)真的基礎(chǔ)上,才能更有效地完成教學(xué)準(zhǔn)備。

  二、優(yōu)秀教案的教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生、貼近生活,體現(xiàn)了理論與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)聯(lián),讓學(xué)生在生活中更好地學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好地生活,把生活跟學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起,全面提高學(xué)生的各方面能力。教師在備課過程中要體現(xiàn)出這一點(diǎn),在教案中更應(yīng)該體現(xiàn)出這一點(diǎn)。

  1、要注重學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)過程之中;

  2、課堂教學(xué)的重要內(nèi)容必須重點(diǎn)突出,詳細(xì)講解;

  3、強(qiáng)調(diào)講課方法的多樣性,引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多說、多議、多練、多讀,充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用,把整個(gè)教學(xué)過程都能在教案上有所體現(xiàn),把課堂能夠新生成的東西都能在課前預(yù)設(shè)到,做到心中有數(shù),心中有學(xué)生。

  三、老師的教案課后反思很認(rèn)真,也很真實(shí),有的甚至在整個(gè)單元復(fù)習(xí)授課后還進(jìn)行了單元整體反思,結(jié)合一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容指出教學(xué)中出現(xiàn)的亮點(diǎn)和不足,同時(shí)提出了如何改進(jìn)的設(shè)想。這樣不僅可以讓自己的授課有個(gè)自我反省和提高,而且對整個(gè)單元的總體有所回顧,對今后教學(xué)做了更有效的延伸與拓展。我們每位教師如果都能這樣進(jìn)行整體性反思,必將更好地促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。

  能夠?qū)懞媒贪福墙處煿ぷ髦须y以化解的難題,充分顯示了教師的工作態(tài)度,態(tài)度決定一切,好的態(tài)度更決定了一切。今后,我還需要向這些優(yōu)秀教案學(xué)習(xí),使自己在寫作教案過程中提高、成長。

  單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)9

  近日,在新師大小語國培班,我有幸聆聽了王榮生教授作的關(guān)于《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要訣》的專題講座,頗受啟發(fā)。自己覺得對日常的閱讀教課堂學(xué)有很大的促進(jìn)和引領(lǐng)作用。

  一、準(zhǔn)確認(rèn)識閱讀教學(xué)的基本路徑

  閱讀教學(xué),語文教師是學(xué)生與課文的媒介,研讀課文,包括以下內(nèi)容:⑴文本最要緊的是在什么地方?文本的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里?⑵如果發(fā)現(xiàn)文本的關(guān)鍵點(diǎn),用怎樣的閱讀方法才能獲得與課文作者相一致的理解、感受。

  二、怎樣解決閱讀教學(xué)教什么的問題

  1.依據(jù)文本體式確定

  閱讀,就是對某種特定體式文章的閱讀,對具體作品的閱讀活動(dòng)。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)我們首先要確定教學(xué)內(nèi)容。不同的文本體式,教學(xué)的方法,教學(xué)點(diǎn)的確定,如何突破教學(xué)點(diǎn)也就不同

  2.根據(jù)學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容

  按照王教授的觀點(diǎn),選擇一篇課文的教學(xué)內(nèi)容,從學(xué)生的角度講,可以歸納為以下三句話:學(xué)生不喜歡的,使他喜歡。學(xué)生讀不懂的,使他讀懂。學(xué)生讀不好的,使他讀好。語文教師的教學(xué)內(nèi)容的選擇主要取決于對學(xué)情精準(zhǔn)而全面的分析。吃透學(xué)情,并不是指對學(xué)生的情況泛泛而論,而是要結(jié)合每一篇具體的課文,去探測學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)的內(nèi)容,就是老師在備課時(shí)根據(jù)教材和學(xué)情確定的教學(xué)點(diǎn)在教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注并通過教學(xué)行為,引導(dǎo)學(xué)生予以解決,

  單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)10

  教學(xué)是一門藝術(shù)。教師在課程實(shí)施的過程中扮演著重要的角色。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者。一堂課的成敗取決于教師的教學(xué)功底和教學(xué)技巧。因此,教師必須要更新自己的教育觀念,要具有扎實(shí)寬廣的專業(yè)知識和專業(yè)能力。這就要求教師要在教學(xué)實(shí)踐中汲取最新的歷史研究成果和其他科學(xué)知識,更新自己的知識結(jié)構(gòu),熟練掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段,還要學(xué)習(xí)最新的教育學(xué)和心理學(xué)理論,積極主動(dòng)地去探索和總結(jié),在實(shí)踐中不斷完善,從而提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平,設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)活動(dòng)。

  教了3年畢業(yè)班歷史課程,過程其實(shí)挺枯燥的。因?yàn)橼s進(jìn)度,想盡快的進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,原先在教初一初二時(shí)候上課的激情逐漸被初三補(bǔ)材料、劃知識點(diǎn)、檢查基礎(chǔ)知識掌握所代替。作為老師如此,學(xué)生更是如此,本來歷史是充滿懸念和激情的課程,到了畢業(yè)班卻被大量的習(xí)題和作業(yè)所代替。無論是老師還是學(xué)生,其實(shí)都是希望畢業(yè)班的歷史也能夠充滿激情。

  在初三世界史的教學(xué)中,作為老師,我有時(shí)特別想慢一些講,作為中考的重點(diǎn),這個(gè)階段有大量的材料和知識點(diǎn),有些問題確實(shí)只有通過探究才能夠得出結(jié)論。不知道其他地區(qū)的老師怎樣,確實(shí)在教學(xué)中充滿了迷茫和不解

  開放性作業(yè)

  現(xiàn)在學(xué)生的歷史作業(yè)無外乎兩種,一種是以輔導(dǎo)材料為主,選擇填空和綜合題,答案比較唯一,也有部分歷史老師直接把答案發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生可以在做題過程中自行檢查;

  第二種就是需要記憶的作業(yè),要求學(xué)生背某某事件的背景過程影響等。通過學(xué)習(xí),可以看出,這樣的作業(yè)不利于學(xué)生對知識的構(gòu)建,學(xué)生學(xué)到的知識永遠(yuǎn)是通過教材、練習(xí)冊或老師加工過的成品。

  要讓學(xué)生能夠更有效的構(gòu)建自己的知識體系,就要求教師在常規(guī)作業(yè)的基礎(chǔ)上,布置一些開放性的作業(yè),這樣的作業(yè)沒有具體答案,以小論文的形式呈現(xiàn)。

  條件好的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查找需要的知識,條件受限的地區(qū)可以在教師的指導(dǎo)下看一些相關(guān)的書籍。

  前幾天在網(wǎng)上看到一篇中美歷史作業(yè)對比的文章,感觸頗深。如果我們在學(xué)生能力可及的范圍內(nèi)布置一些這樣的作業(yè),對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)將有很大的益處

  歷史教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

  在日常教學(xué)中,我們總是要求學(xué)生在完成當(dāng)天的作業(yè)后對新課進(jìn)行預(yù)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體的出現(xiàn),現(xiàn)在學(xué)生獲取知識更加便利,對書上已有的知識點(diǎn)和例子已經(jīng)缺乏興趣。

  在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中,我認(rèn)為應(yīng)該注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的事件,如在講美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和日本戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)時(shí),如果能夠結(jié)合當(dāng)前時(shí)事,學(xué)生就會(huì)對知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

  當(dāng)然,教學(xué)情境不止時(shí)事一種,歷史上的今天等方式也能能夠有效的激發(fā)學(xué)生興趣,但是問題要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平,切忌過深過難。

  總結(jié)

  1愛就是了解。

  愛學(xué)生就要了解學(xué)生,包括對學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提,也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

  2、愛就是關(guān)懷。

  師愛是教育的

  3、愛就是尊重。

  尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位,但在人格上應(yīng)該是平等的,這就是要求教師不能盛氣凌人,更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),理解他們的要求和想法,理解他們幼稚和天真;信任學(xué)生要信任他們的潛在能力,放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉,在磨練中成長。只有這樣,學(xué)生才能與教師縮小心理距離,學(xué)生才會(huì)對教師產(chǎn)生依賴感。

  4、愛就是責(zé)任。

  愛學(xué)生要深入地愛,愛學(xué)生要理智地愛。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生,對學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對其缺點(diǎn)錯(cuò)誤,不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩,又表現(xiàn)出深刻的理智,不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂,更注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途。在教學(xué)中我采用了學(xué)生們易于接受的方法進(jìn)行教學(xué),在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),不僅要使優(yōu)等生學(xué)好,也要使中等生學(xué)好,更要使學(xué)困生學(xué)好。因而在平時(shí)教學(xué)中注意分層教學(xué),因材施教。同時(shí)在學(xué)校我又采取讓同學(xué)教,小組互幫互助的方法,讓先進(jìn)學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生。經(jīng)過一段時(shí)間的互助,他們的學(xué)習(xí)情況有了明顯的進(jìn)步。教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識,更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能,及做人的基本行為準(zhǔn)則。

  單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)11

  今天我們一起學(xué)習(xí)了主題單元設(shè)計(jì),平時(shí)我們經(jīng)常寫教學(xué)設(shè)計(jì),可是寫主題單元設(shè)計(jì)還是第一回。在賈老師的帶領(lǐng)下,我們學(xué)習(xí)了主題單元模板的設(shè)計(jì),首先確定主題;描述主題單元的多樣目標(biāo);分析主題單元涉及的教學(xué)內(nèi)容以及對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn);設(shè)計(jì)主題單元可包含的學(xué)習(xí)結(jié)果以及學(xué)習(xí)任務(wù);根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果及學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程;設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)過程所適合的評價(jià)方式;為主題單元設(shè)計(jì)和創(chuàng)建資源等問題。

  在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,我發(fā)現(xiàn)主題單元設(shè)計(jì)可以幫助我清晰地歸納、解析主題單元教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容。它可以:

  1.幫助我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀單元主題,帶著單元主題走進(jìn)每個(gè)環(huán)節(jié)。

  2.老師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),緊扣單元主題,讓學(xué)生從模塊中構(gòu)建思路。

  3.學(xué)完內(nèi)容要進(jìn)行梳理總結(jié)時(shí),圍繞單元主題,抓住內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生鞏固與綜合運(yùn)用。

  4.同時(shí)能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力,構(gòu)建創(chuàng)新思維模式,為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究及自主發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基矗

  現(xiàn)在我越發(fā)覺得此次學(xué)習(xí)對我的教學(xué)工作有很大的幫助,平時(shí)自己沒有時(shí)間進(jìn)行“充電” ,這正是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我一定要充分利用這五天的學(xué)習(xí)來充實(shí)自己、完善自己,努力把主題單元設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)并熟練的運(yùn)用到今后的教學(xué)當(dāng)中去。

  單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)12

  主題單元教學(xué)是根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo),確立若干個(gè)教學(xué)主題,教師遵循學(xué)生身心的一般規(guī)律,以主題為線索,開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行連續(xù)課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)方式。開展主題單元教學(xué)時(shí)為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平目標(biāo)達(dá)成的針對性、知識技能教學(xué)的連貫性和開放性、生活化等特性,將整個(gè)教學(xué)置于具體的生活情境之中,有利于學(xué)生對知識技能的意義建構(gòu),重視學(xué)生技能的綜合運(yùn)用的實(shí)踐體驗(yàn),提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識和技能的能力和意識。

  在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,我發(fā)現(xiàn)主題單元設(shè)計(jì)可以幫助我清晰地解析主題單元教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容。它可以:

  1、幫助我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀單元主題,帶著單元主題走進(jìn)每個(gè)環(huán)節(jié)。

  2、老師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),緊扣單元主題,讓學(xué)生從模塊中構(gòu)建思路。

  3、學(xué)完內(nèi)容要進(jìn)行梳理總結(jié)時(shí),圍繞單元主題,抓住內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生鞏固與綜合運(yùn)用。

  4、同時(shí)能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力,構(gòu)建創(chuàng)新思維模式,為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究及自主發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  通過此次的學(xué)習(xí),我了解了單元學(xué)習(xí)規(guī)劃的重要性,使我對如何利用好本資源,做個(gè)優(yōu)秀的引導(dǎo)者更有信心了。

  單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)13

  10月14日和15日在礦區(qū)中學(xué)參加了《高效課堂走進(jìn)伊旗》的學(xué)習(xí),其中有大單元教學(xué)模式創(chuàng)史人天卉中學(xué)胡志民校長的講座《提高教育質(zhì)量的最佳途徑——高效課堂》,還有段海春老師的《小組的動(dòng)態(tài)建立與建設(shè)》和《導(dǎo)學(xué)案的編寫》講座,還有兩位一線教師的預(yù)習(xí)展示課,以及課后的評課議課活動(dòng),非常實(shí)用,感受很深,收獲很大。胡志民校長認(rèn)為教育質(zhì)量不等于教學(xué)質(zhì)量,素質(zhì)教育不等于特長教育。我們要改變現(xiàn)行的明星制課堂、潑水式課堂和搬運(yùn)式課堂為高效的學(xué)生自主的課堂。他認(rèn)為提高教育質(zhì)量的出路在于改變孩子的學(xué)習(xí)方式和生活方式,把學(xué)習(xí)還給學(xué)生,把課堂還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上,老師的作用在于如何給孩子提供有效的學(xué)材。因此,胡校長在學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的“10+35”模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)立了大單元的教學(xué)模式!按髥卧虒W(xué)”模式具有三大特色:大整合、大遷移、大貫通。其具體表現(xiàn)形式是“三型、六步、一論壇”。其核心是“展示教育”。體現(xiàn)在課堂上就是立體式、大容量、快節(jié)奏。但我認(rèn)為,整合、遷移、貫通適合中學(xué)教育,對于小學(xué),尤其是小學(xué)英語來說胡校長的展示理念是比較適合的。

  我們還聽了段海春老師的英語預(yù)習(xí)展示第一課和礦區(qū)中學(xué)陳麗老師的第二課,聽課后接著進(jìn)行了評課議課活動(dòng)。英語是一門語言,不同于語文、數(shù)學(xué),因此在備課、上課的環(huán)節(jié)上也和其它學(xué)科有所區(qū)別。在預(yù)習(xí)板塊上,他們也進(jìn)行了整合有集中識詞、單純預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、朗讀課、語言引領(lǐng)等方式,形式多樣。提升展示課是要把存在的問題切實(shí)解決,達(dá)到運(yùn)用和熟練運(yùn)用語言的目的,這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)就在設(shè)計(jì)開放性的導(dǎo)學(xué)案上,設(shè)立任務(wù)超市,讓不同程度的學(xué)生達(dá)到不同的目標(biāo)。我們目前還要面臨考試,所以專門設(shè)置了鞏固板塊,對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)進(jìn)行有效的有目的的訓(xùn)練。其中,也需要教師點(diǎn)撥和穿插鞏固。關(guān)于小組的建立和建設(shè),分組時(shí)要特別注意幫帶對子要鄰近,交流對子坐對面。小組要經(jīng)常進(jìn)行改建,可以自由組合、選秀、分層對組組合,小組要經(jīng)常進(jìn)行反思。要建立好小組的評價(jià)機(jī)制,做到日上課,周上板,月上本,評優(yōu)評模來激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持小組合作。

  在編寫導(dǎo)學(xué)案上,我們以前的導(dǎo)學(xué)案就是練習(xí)題,從簡單練到難。在聽完專家的講解后,恍然大悟。好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的幾種能力:探究、閱讀理解和學(xué)習(xí)能力,應(yīng)該有適當(dāng)?shù)牧舭,從我們的太過于具體到粗放,達(dá)到無招勝有招,讓學(xué)生發(fā)揮自身能力。

  天卉中學(xué)的`大單元教學(xué)理念有很多地方是我們學(xué)校可以借鑒的,也有一些是需要我們在實(shí)際運(yùn)用中根據(jù)自身情況進(jìn)行改變的,提高教育質(zhì)量一定要走課改之路,高效課堂只有在不斷的探索、實(shí)踐和改革中才會(huì)逐漸完善。

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  通過今天的學(xué)習(xí),使我對單元教學(xué)設(shè)計(jì)有的新的認(rèn)識,這可以較宏觀地把握教材內(nèi)容。單元教學(xué)設(shè)計(jì)可以直觀地反映單元內(nèi)各知識點(diǎn)間的聯(lián)系,在教學(xué)中可以使學(xué)生更容易明確各知識點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系。應(yīng)該說單元教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。我個(gè)人覺得單元教學(xué)設(shè)計(jì)在某種程度上說,就是單元內(nèi)容的教學(xué)主線或主體思路。單元教學(xué)設(shè)計(jì),它包含一個(gè)單元或是一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容,需要多個(gè)課時(shí)來完成,在教學(xué)形式上可采用多種形式。在分析學(xué)生的接受能力方面,我覺得應(yīng)考慮的更宏觀,相對于一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)來說,分析的較為粗略。

  而一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),在內(nèi)容上來說,只是對一個(gè)知識點(diǎn)/節(jié)的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì),在時(shí)間安排上只需一個(gè)課時(shí),在教學(xué)形式上,一般只采用一種形式。在分析學(xué)生的接受能力方面,要考慮的更全面、更具體、更細(xì)微,以利于學(xué)生較好地掌握知識并運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

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  單元主題性學(xué)習(xí),就是以章節(jié)或幾個(gè)相近的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行學(xué)生自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式,使課程每一個(gè)小教學(xué)內(nèi)容與與其他相溝通,同時(shí)也可以把書本學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的主體的活動(dòng),我覺得可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行選擇:

  一、單元主體性教學(xué)更能接近學(xué)生教學(xué)實(shí)際

  每一節(jié)的教學(xué)不是孤立的,而是有機(jī)的聯(lián)系的一起的,生活是學(xué)生的最好老師?梢园褜W(xué)生引入大自然,引入社會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容領(lǐng)略他們能觀察到的大自然的方方面面。在自然中學(xué)習(xí)知識,在學(xué)習(xí)知識中升華對自然的認(rèn)識,不僅可加深學(xué)生對教材的理解,還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的深厚感情。比如在教學(xué)位置的同時(shí)引申學(xué)生對校園主題的綜合性學(xué)習(xí),引導(dǎo)孩子們通過聽、看、問、講、等多種形式去了解、發(fā)現(xiàn)、感受學(xué)校風(fēng)光的美,然后把自己通過聽、看、問等方式了解到的內(nèi)容回到課堂來說給同學(xué)聽聽。

  二、單元主題性教學(xué)更能促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的開展

  我在開展做家務(wù)活動(dòng)中,讓學(xué)生到家里幫助父母做家務(wù)事,然后到課堂里與同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺。在教學(xué)物體的圖形時(shí)讓學(xué)生們摸一摸,做一做相關(guān)的游戲。通過這一系列的親身體會(huì)、扮演,學(xué)生們就有了設(shè)身處地地去把握作品中的角色。體會(huì)、扮演實(shí)際是一次再創(chuàng)造,學(xué)生在體會(huì)、扮演過程中必須實(shí)行角色的轉(zhuǎn)換,給人一種如見其人、如聞其聲、如現(xiàn)其情的身臨其境的感覺。

  總之,只要我們教師做單元教學(xué)的有心人,做到單元學(xué)習(xí)與章節(jié)活動(dòng)的緊密結(jié)合,突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,從生活出發(fā),把學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起,讓學(xué)生在回憶之中,提升的實(shí)踐能力,在綜合運(yùn)用自己

  所學(xué)到的知識,實(shí)現(xiàn)課堂和單元教學(xué)的無縫銜接。讓語文綜合性學(xué)習(xí)有序、有效、真正落到實(shí)處。

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  《小學(xué)語文單元主題教學(xué)研討體會(huì)》適用于小學(xué)語文單元主題教學(xué)的研討體會(huì),通過單元教學(xué),提高了學(xué)生的課外閱讀興趣,擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量,開闊了眼界,增長了知識。較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)習(xí)效率,自學(xué)成才的能力得到培養(yǎng)。不僅有利于開展課堂活動(dòng),而且有利于構(gòu)建高效課堂。

  11月19號,我參加了由王瑞榮老師組織的坊子區(qū)小學(xué)語文單元主題性教學(xué)研討。這次專題研討的教師方法新穎、獨(dú)特,讓我們這些在教學(xué)第一線的教師受益匪淺,更讓我們眼前一亮、頓覺豁然開朗,為我們小學(xué)語文單元整體教學(xué)、提高教學(xué)效率指明了方向。這次會(huì)議的主要內(nèi)容是:單元主體課堂教學(xué)觀摩,單元主體講評報(bào)告,單元講評分享,單元整體備課點(diǎn)評報(bào)告,習(xí)作單元教學(xué)觀摩。

  小語種主題單元整體教學(xué)注重學(xué)習(xí)資源的整合與生成,注重語文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性,注重學(xué)生“學(xué)”的過程。以單元總體目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng),各個(gè)模塊、每節(jié)課目標(biāo)也相對集中。其主要特點(diǎn)是:圍繞一個(gè)主題,把教材課文、課外拓展資源、閱讀、習(xí)作、口語交際、語文園地等高度整合在一起進(jìn)行教學(xué),使整個(gè)單元的教學(xué)成為一個(gè)由幾個(gè)“模塊”組成,但又是不可分割的整體。

  通過專題講座和課堂演示研討,讓我明白到整個(gè)教學(xué)單元的核心是“主題”“整合”,讀寫練習(xí)都是圍繞著主題進(jìn)行的。同單篇教學(xué)相比,有以下優(yōu)點(diǎn):

  一、小學(xué)語文專題單元整體教學(xué)是一種超越單一學(xué)科教學(xué)的教學(xué)模式。正如徐萬東老師所說,單元整體教學(xué)它不看一課樹,而是看一片森林。老師首先要明確課程目標(biāo),學(xué)期初至少要對一冊教材有一個(gè)全面的了解,充分考慮每個(gè)單元的聽、說、寫各方面的統(tǒng)一,即使是課外閱讀和語文綜合學(xué)習(xí)也要有一個(gè)總體規(guī)劃。不但要看教材,還要看學(xué)生。

  二、單篇教學(xué)更多的是教師向?qū)W生傳遞文本,學(xué)生接受文本;主題單元整體的教學(xué)更多的是學(xué)生向文本傳遞探究主題。教師通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、比較、分析和理解教材中有助于解決自已問題的信息資源,從而加深學(xué)生對主題內(nèi)涵的理解和感悟。實(shí)際上,它是在實(shí)踐“用教材”而非“教教材”的理念,在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性。

  我將在以后的教學(xué)實(shí)踐中更加努力在學(xué)習(xí)中探索,在總結(jié)中提高自己,更快地適應(yīng)新的教學(xué)方法。即便學(xué)習(xí)的路程還很長,我們?nèi)詫M懷對教育的熱情,迎接屬于我們的明天的陽光。通過單元教學(xué),提高了學(xué)生的課外閱讀興趣,擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量,開闊了眼界,增長了知識。較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)習(xí)效率,自學(xué)成才的能力得到培養(yǎng)。不僅有利于開展課堂活動(dòng),而且有利于構(gòu)建高效課堂。

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  為解決一線教師在單元整體教學(xué)中的困惑,促進(jìn)高中語文單元整體教學(xué)的有效開展,提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量,好研網(wǎng)組織全省高中語文教師"單元整體教學(xué)實(shí)踐"在線研討的活動(dòng)。以下是我對這次活動(dòng)的心得體會(huì):

  以前我們的學(xué)習(xí)總會(huì)把課文當(dāng)作重點(diǎn),單元導(dǎo)語曾經(jīng)受到過不屑一顧的冷遇,原因是以前沒有認(rèn)識到單元導(dǎo)語蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值和對學(xué)生的指引作用。但在的單元整體教學(xué),首先需要教師高度重視單元導(dǎo)語,讓學(xué)生根據(jù)單元導(dǎo)語,制定自己一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),并且引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己感興趣的課文,并將這一單元列出提綱?戳藛卧M教學(xué)的介紹,才知道我們在教學(xué)新的單元時(shí),不能將每篇課文單獨(dú)來備課,而應(yīng)該從整體上把握,讓學(xué)生從整體入手感知單元,可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么,自己將要經(jīng)歷什么,興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里,可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn),在一個(gè)相對大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們將"單元整體感知"獨(dú)立成一個(gè)課時(shí),可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。

  通過學(xué)習(xí)我還發(fā)現(xiàn)單元整體教學(xué)還具有以下優(yōu)點(diǎn):

 。ㄒ唬┻@種"單元整體教學(xué)"與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合,能有助于學(xué)生的全員參與,整體提高。單元教學(xué)的時(shí)候,都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文,找出不懂的問題,然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行。交流內(nèi)容一般為:學(xué)懂學(xué)會(huì)了什么;提出不懂的問題或值得討論的內(nèi)容。在這個(gè)過程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生討論以求得到解決。全班同學(xué)在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力。

 。ǘ┻有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣,擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量,開闊了視野,積累了知識。由于單元教學(xué)的速度快,效率高,因此可以節(jié)省更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),進(jìn)一步提高了閱讀能力。

 。ㄈ└玫恼{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)了較強(qiáng)的自學(xué)能力。不但有助于課堂活動(dòng)的開展,還有助于高效課堂的構(gòu)建

  通過這次"單元整體教學(xué)實(shí)踐"在線研討的活動(dòng),我感覺到單元整體教學(xué)不僅是對教師提出了一個(gè)更高的要求,也是對學(xué)生們的一次考驗(yàn)。在今后的實(shí)際教學(xué)中我們一定更加努力的在學(xué)習(xí)中探索,在總結(jié)中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法。

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  本單元課文圍繞“戰(zhàn)爭與和平”這一專題,四篇課文內(nèi)容不同、風(fēng)格不同,但又有許多共同之處,如課文中有許多句子蘊(yùn)含著豐富的意義,抒發(fā)了深厚的情感。學(xué)習(xí)中,因?yàn)楹⒆觽兣c課文內(nèi)容的歷史背景相距遙遠(yuǎn),有些內(nèi)容不易理解,雖然通過引導(dǎo)孩子們搜集資料,分享資料,還是有些內(nèi)容,有些孩子不知道是怎么回事,比如文中的“游擊隊(duì)”,有的孩子看過相關(guān)的書籍、電影知道意思,其他的孩子雖然通過資料了解一點(diǎn),但只是一知半解而已。在教學(xué)過程中,我以學(xué)生為主體,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句,通過讀、說、悟、思等方法,對學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練和深刻的思想熏陶。如在學(xué)習(xí)兩篇小英雄的故事時(shí),抓住“夜鶯”、“雨來”兩個(gè)小英雄的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等重點(diǎn)語句讓學(xué)生體會(huì)到了他們的機(jī)智和勇敢。

  學(xué)習(xí)中,給我印象最深的是教學(xué)《小夜鶯的歌聲》和《小英雄雨來》中,引導(dǎo)孩子們給課文加個(gè)小標(biāo)題這一環(huán)節(jié)。這也是我們班一部分孩子的弱項(xiàng)!兑国L的歌聲》教學(xué)中我先引導(dǎo)孩子們通過讀書觀察這篇課文在結(jié)構(gòu)上與以往的課文有什么不同的地方?(每個(gè)部分一空行隔開)再引導(dǎo)孩子在朗讀的的基礎(chǔ)上想想課文四個(gè)部分分別講了什么?用一個(gè)短語作為小標(biāo)題。有具體指導(dǎo)孩子們以第一部分為例,通過讀書、小組討論等形式,指導(dǎo)孩子們加上小標(biāo)題“唱歌巧周旋”,在此基礎(chǔ)上,孩子們給下面的內(nèi)容加上了“歌聲傳情報(bào)”、“樹林滅敵人”、“唱歌站崗哨”三個(gè)小標(biāo)題。有了這一課的基礎(chǔ),在《小英雄雨來》教學(xué)中,讓孩子們給每個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題時(shí),我提醒孩子們注意突出主人公雨來來,這一次孩子們很快在讀書的基礎(chǔ)上歸納出“游泳”“讀書”、“掩護(hù)”、“槍聲”四個(gè)小標(biāo)題,另外兩個(gè)標(biāo)題“斗爭”、“脫險(xiǎn)”也在我的引導(dǎo)下,孩子們借鑒前一個(gè)小標(biāo)題,很快找到“斗爭、脫險(xiǎn)”兩個(gè)詞來概括小標(biāo)題。而且在加小標(biāo)題這一活動(dòng)中孩子們的興趣很高,讀書的熱情也調(diào)動(dòng)起來了。

  在語文園地四的學(xué)習(xí)中,孩子們對本單元的課文以及“和平與戰(zhàn)爭”這一主題有了進(jìn)一步的理解,比如在學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”中的四個(gè)比喻句時(shí),前兩句課文把雨來比作“小泥鰍”“小鴨子”,分析原因時(shí)孩子們明白了作者的本意,這樣既說明雨來游泳的本領(lǐng)高,也為下文雨來脫險(xiǎn)埋下伏筆。后兩句把敵人比作“鷹、狼”很形象,也與文中的小英雄形成了強(qiáng)烈的對比。學(xué)習(xí)中我引導(dǎo)孩子們把這一方法也運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

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  對于學(xué)科核心素養(yǎng)如何在日常的課堂中落實(shí),有時(shí)感覺在課堂中不易真正落實(shí),今天聽了高萍主任培訓(xùn),受益匪淺,對今后的實(shí)際操作有很重要的指導(dǎo)意義。

  基于課時(shí)不夠用的現(xiàn)狀,我們教師要充分利用好課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率。正如高主任所提到的馬芯蘭教學(xué)法,只是充分利用好課堂,學(xué)生就可以在大小考中名列前茅。但如何提高呢,這就要求我們對教材有非常精準(zhǔn)的把握,結(jié)合課標(biāo),研讀教材,站在更高的角度去審視教材。但如何才能有更高的視野,我覺得現(xiàn)階段我能做的就是把至少小學(xué)級的課本融會(huì)貫通,分主題進(jìn)行匯總,從而對小學(xué)英語的整體內(nèi)容有更深入地把握。同時(shí),要落實(shí)好核心素養(yǎng),也要仔細(xì)研讀課標(biāo)。以課標(biāo)為引領(lǐng),去解讀教材,這樣能幫助我們更好地提煉單元主題內(nèi)容。只有單元主題內(nèi)容提煉精準(zhǔn),才能在最后的總結(jié)升華部分更有深度,進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

  在單元整合教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度學(xué)習(xí),從而提升核心素養(yǎng)。這是我們最終的目的。同時(shí)深度學(xué)習(xí)也體現(xiàn)在家庭作業(yè)的布置上,在分層的基礎(chǔ)上,盡量少布置抄寫作業(yè),多布置一些需要綜合運(yùn)用知識的作業(yè)。如講座中所舉的那個(gè)數(shù)學(xué)作業(yè)的例子。雖然只布置了這一道題,學(xué)生的視頻也只有20多秒,但就是在這個(gè)過程中,學(xué)生真正能做到舉一反三。邊寫邊講,手口并用,從他的講解中我們就可以明白他的解題思路,從而也能找到出錯(cuò)的原因。

  在我們英語教學(xué)中,更可以有這樣的作業(yè)。如,在做閱讀理解題時(shí),學(xué)生往往會(huì)在一些細(xì)節(jié)題上出錯(cuò)。恨不得題目都不看清楚就去做題。那這樣的問題怎么解決呢,我覺得可以說效仿上面的例子。給學(xué)生布置一道閱讀理解題,但要讓他講出來,哪道題選什么,為什么。在去年的期末質(zhì)量分析會(huì)上,主任也提到了如何讓后進(jìn)生在少丟“粗心”的分,就是讓他的師傅看著他去做題,看著他的做題過程,哪一步有錯(cuò),直接就能找出來,也能明白出錯(cuò)的原因。更有針對性地去解決。

  所以,所謂“粗心”,其實(shí)另有原因。是思維方式或是做題方法的問題。

  我們在教的過程中要解讀學(xué)生的思考路徑,只有這樣我們才能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在的問題。

  每次的講座學(xué)習(xí),我覺得實(shí)際的案例聽著更有借鑒意義,也更能遷移應(yīng)用,非常感謝高主任的耐心而專業(yè)的講解。

  如何在以后的教學(xué)中從用教材教過度到做課程,可能需要一定的時(shí)間,但我希望能盡早探索出一條有效的英語學(xué)習(xí)策略。

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