《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計
什么是教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點,將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。
《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計
作為一名教職工,往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作,教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標,以解決教什么的問題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。
《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計1
教材分析
《畫家和牧童》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊。
課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤,戴嵩謙虛接受批評的事。人非圣賢,孰能無錯?主人公戴嵩勇于承認錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動,而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家,敢于批評,毫不畏懼,這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實事求是的品質(zhì)更是難能可貴!主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中,給人以深遠的回味。
課文以一個生動有趣、感人肺腑的故事的講述,深深吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言,從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),受到生活的啟迪,感悟做人的道理。
學(xué)生分析
班里的大多數(shù)學(xué)生到二年級下學(xué)期已初步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過初讀課文,他們對課文的內(nèi)容大意有了一個初步的了解,同時也產(chǎn)生了許多疑問。這時學(xué)生心里迫切希望能有個機會和伙伴交流,把自己所知道的告訴給他人。他們活潑好動、愛憎分明、積極思考,對問題敢于表達自己不同的看法。課上,教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機會,學(xué)生會毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實的情感,主動、大膽地參與朗讀、討論、交流。
設(shè)計理念
《語文課程標準》明確指出:閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程,教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會。讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,感悟和思考。因此,教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理,而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā),采用以讀代講的方法,引導(dǎo)學(xué)生將自己當作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文,朗讀語句,加深體會。
在處理教材時,我抓住課文中人物的不同語言為重點訓(xùn)練點,指導(dǎo)朗讀,通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現(xiàn),使學(xué)生深刻理解課文,感悟人物品質(zhì)。采取激勵讀、評價讀、創(chuàng)造表演等形式多樣的閱讀實踐,使學(xué)生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官,使其發(fā)揮想像和創(chuàng)造,真正成為主動的`學(xué)習(xí)者,參與思考、交流和討論的整個過程,朗讀感悟獲得各自獨特的感受。學(xué)生在體會主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時,受到思想教育和啟迪,懂得如何做人的深刻道理。
學(xué)生在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,喜歡閱讀,這樣不僅能喚起學(xué)生全部的熱情,提高他們的語文素養(yǎng),而且能使學(xué)生身心得到最大程度的發(fā)展,情感得到最大程度的釋放,個性得到充分的張揚。
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的語言,體會不同的語氣。
2、理解課文的內(nèi)容,從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹慎,獲得生活的啟示和教育。
教學(xué)流程
一、出示板書,設(shè)疑引入
(教師板書寫課題,請學(xué)生仔細看!爱嫾摇倍謱懘笠恍,“牧童”二字寫小一些。學(xué)生看后會很好奇,教師這時順勢提問。)
師:誰知道老師為什么這樣寫課題呢?(學(xué)生自由發(fā)表看法。)
【這樣的設(shè)計既喚起學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們的求知欲,又使學(xué)生接下來學(xué)習(xí)課文時興趣盎然!
二、通讀課文,交流體會
師:同桌讀讀聽聽,練習(xí)把課文讀正確、讀通順。(指名分自然段讀,檢查是否讀通。)說一說課文寫了一件什么事。
【提出明確的要求,學(xué)生通過傾聽互相檢查,提高讀書效率,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。】
師:自己默讀課文,邊讀邊想你體會到了什么。在小組里和伙伴說一說。
【培養(yǎng)默讀的能力,有目的地讀,讓學(xué)生養(yǎng)成在讀中思考的習(xí)慣!
師:誰能把自己的想法說給大家聽?(學(xué)生交流。)
【創(chuàng)設(shè)交流機會,使學(xué)生獲得成就感,激勵學(xué)習(xí)的積極性!
三、合作探究,指導(dǎo)朗讀
師:從哪里可以看出戴嵩是一位著名的畫家?
(生讀第一、二自然段。)
。ǔ鍪揪渥樱核粫䞍簼饽磕,一會兒細筆輕描,很快就完成了。)
師:誰來讀一讀?說說你讀懂了什么。
生:戴嵩畫畫很熟練。
生:戴嵩畫起畫來得心應(yīng)手。
師:請你也學(xué)著用“一會兒……一會兒……”說句話。
【抓住重點語句深入理解課文內(nèi)容,訓(xùn)練說話,讓學(xué)生在讀中感知,成為學(xué)習(xí)的主體!
師:大家看了戴嵩畫的畫又是如何評價的呢?讓我們小組合作學(xué)習(xí),一起找找答案。(出示學(xué)習(xí)提綱。)
1、在小組里自讀課文后半部分,解決疑問。
2、匯報展示,討論交流。(不同的人是如何說的?他們的態(tài)度如何?)
【依據(jù)學(xué)習(xí)提綱教會學(xué)生讀書的方法,引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)解決疑問,培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。】
師:對戴嵩的畫的評價眾說紛紜,讓我們讀一讀他們說的話,體會人物不同的想法。(出示句子。生讀句子,說說體會。)
師:評一評他讀得怎么樣。(讀出稱贊、夸獎的語氣。)
。ㄉ约涸囋嚳矗锇橹g相互讀一讀。)
【通過評價,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會周圍人是在討戴嵩的歡心。尊重學(xué)生獨特的感受,鼓勵學(xué)生讀出自己的理解和風(fēng)格!
師:贊揚別人就要這樣去表達,可是商人和教書先生對戴嵩的稱贊是真心的嗎?
生:不是。他們是在說恭維的話,向戴嵩獻殷勤。
師:人們都在贊美畫家畫的畫時,一個小牧童卻提出了自己不同的看法。他是怎樣說的呢?和小伙伴讀一讀,大家議一議應(yīng)該怎樣讀他說的話。
。ü膭顚W(xué)生以自己的理解練習(xí)讀出不同的風(fēng)格。)
師:牧童的話很誠懇,也很自信。聽老師讀,誰愿意學(xué)?(生再讀,體會。)
【增強師生的親和力,結(jié)合自己的體會朗讀。通過評價讀、模仿讀,層層深入,在人物語言的對比中體會牧童的直率、勇敢!
四、表演創(chuàng)造,深化感悟
師(出示圖畫):觀察想像,人們聽了牧童的話會有什么樣的表現(xiàn)?
生:大家目瞪口呆,沒有想到會有人批評戴嵩。
生:我想圍觀的人們一定會議論:這個孩子怎么這么大膽,竟敢批評著名的畫家!
【充分利用課文插圖,發(fā)揮學(xué)生的想像,啟發(fā)學(xué)生的思維,豐富課文內(nèi)容。將練習(xí)說話和理解課文內(nèi)容聯(lián)系在一起,培養(yǎng)學(xué)生的說話能力!
師:大家覺得牧童這樣做對嗎?(可以發(fā)表不同的見解。)
生:對。面對權(quán)威的畫家,小牧童絲毫不懼怕,他真誠地向戴嵩說出了自己的想法。
師:戴嵩會接受嗎?(出示句子。)讀一讀,說說你的感受。
【圍繞相關(guān)的語句,讀一讀,說一說,使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識,獲得真切的體驗,讀好課文。】
。ㄗ寣W(xué)生合作讀一讀畫家和牧童的對話,然后展示評議,體會人物的內(nèi)在品質(zhì)。)
【通過伙伴間的互學(xué)互評,加強情感的交流和知識的遷移。】
師:想不想把課文的情節(jié)演成一個故事劇?自由結(jié)合或在小組里找伙伴分角色表演。
。ㄉ梢约由蟿幼骱妥约旱恼Z言,發(fā)揮創(chuàng)造,鼓勵創(chuàng)新。)
。◣熤该唤M展示,肯定創(chuàng)新之處。)
【在活動中加深感悟,把人物的語言形象地再現(xiàn)出來。在讀中理解語言、運用語言、發(fā)展語言,提高學(xué)習(xí)的興趣!
五、聯(lián)系生活,情感升華
師:從戴嵩和牧童真實坦誠的言語中,我們深深地體會到他們身上所具有的可貴品質(zhì),真令人敬佩!你想用自己的話來夸夸誰?
生:我想對牧童說,你敢給著名的畫家戴嵩指出錯誤,我覺得你很了不起!
生:戴嵩,你是一個真正的畫家!謙虛地接受別人的批評,你會畫得更棒!
【結(jié)合感悟,表達自己的看法,激發(fā)學(xué)生積極思考問題,流露真實情感!
師:大家說得太好了!讓我們帶著對主人公由衷的敬佩之情,再來讀讀課文吧!
。◣熒献髯x全文,再次感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。)
【在和諧、寬松的氛圍中進行朗讀訓(xùn)練,發(fā)展語言,增強語感。通過感悟指導(dǎo)朗讀,加深理解!
師:假如在生活中你遇到類似的事,比如爸爸、媽媽犯了錯誤,你怎樣做呢?
【結(jié)合生活事例,伙伴之間評價,升華學(xué)生的思想認識,使學(xué)生明理更深刻,行為取向具有生活意義。】
師:我相信同學(xué)們在生活中一定會做到誠實、謙虛。老師送給大家?guī)拙渚实脑,讓我們共勉?/p>
(讀一讀名言,摘抄喜歡的句子。)
【拓展延伸,在朗讀學(xué)習(xí)中積累語言,讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識。】
教后記
1、自讀課文,交流體會。學(xué)生先自己練習(xí)把課文讀正確,讀通順,在初讀課文的基礎(chǔ)上在小組里說說自己的朗讀體會。這時教師抓住學(xué)生初次感悟的要點,順勢點撥,引導(dǎo)學(xué)生進入到下面的課文學(xué)習(xí),展開有目的的深層次探究。
2、合作探究,激趣朗讀。學(xué)生在小組合作討論中解決疑問,根據(jù)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)和理解,找到對應(yīng)的段落,讀一讀相關(guān)語句。通過指名讀,伙伴評價,再嘗試模仿讀、合作分角色讀、比賽讀等形式,體會人物語言所反映出的人物品質(zhì),激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性。
3、表演創(chuàng)造,朗讀感悟。學(xué)生在小組里或是找伙伴自由組合,發(fā)揮創(chuàng)造想像,根據(jù)課文內(nèi)容合作演一演,把自己朗讀中的獨特感受融人其中,再通過展示評議,加深感悟。當學(xué)生用自己不同的理解再現(xiàn)人物的語言時,他們也流露出了自己對事情的不同想法和觀點,這樣既發(fā)展了語言,又使每個學(xué)生的個性得到充分展現(xiàn)。
4、聯(lián)系生活,體驗評價。在課上,學(xué)生學(xué)完課文后會有很多的.話想要表白,為使學(xué)生將朗讀中獲得的獨特感受和認識升華為內(nèi)在的情感,受到生活的啟迪和教育,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個敞開心扉、吐露心聲的環(huán)節(jié)。如:你想對誰說些什么?生活中你遇到類似的事,會怎樣做呢?調(diào)動學(xué)生的思維,讓他們充分表達各自朗讀后的不同感受,使學(xué)生更好地理解語言、運用語言,將課上所學(xué)延伸到生活中去,形成正確的思想認識。
《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計2
學(xué)習(xí)目標
1.會認戴等13個生字,會寫兄等12個字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,又要謙虛謹慎。
4.培養(yǎng)收集資料的興趣和習(xí)慣。
課前準備
1.老師準備生字卡片。
2.老師準備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。
3.學(xué)生搜集我國畫動物的著名畫家的.作品。
第一課時
欣賞作品,導(dǎo)入新課
。ǔ鍪尽度D》和《歸牧圖》)小朋友,老師讓大家欣賞兩幅名畫,一幅叫三牛圖,一幅叫歸牧圖?戳诉@兩幅畫,你想說什么呢?(學(xué)生交流)
這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。(板書:戴嵩。指導(dǎo)學(xué)生讀準字音,強調(diào)嵩與高讀音的區(qū)別)今天我們來學(xué)習(xí)一個講他和牧童的故事。(老師板書課題,學(xué)生齊讀課題)
初讀課文,自主識字
1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,讀準課文中生字的音,讀通課文中每一句話。
2.指名分段讀課文,隨機認讀課文中生字、新詞,結(jié)合正音。(朗讀困難處,老師范讀)
3.引導(dǎo)合作朗讀。在小組內(nèi)把自己讀得最棒的段落讀給大家聽,互相評價。把自己讀得還不夠好的段落請同學(xué)幫一幫。
整體感知課文
1.讀了課文,你能簡單說說畫家和牧童之間發(fā)生的故事嗎?
2.學(xué)生交流。(老師適時引導(dǎo),主要是正音)
3.口頭填空:戴嵩是一個_________________。(讓學(xué)生初步感悟到:戴嵩是唐朝一個著名的畫家;戴嵩是一個非常虛心的畫家)
朗讀感悟,品味語言
1.提出問題,引導(dǎo)學(xué)生細讀課文。
請小朋友認認真真地來讀讀課文,課文的哪些語句寫出了戴嵩是一位著名的畫家,也是一個虛心的畫家呢?請你畫出來。
2.學(xué)生獨立讀文,畫出有關(guān)語句。
3.四人小組交流,派出代表在全班發(fā)言。
4.學(xué)生交流,朗讀感悟,體會人物的品質(zhì)。
a.朗讀感悟戴嵩是一個虛心的畫家。
《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標:
1、會認“戴,價”等13個字,會寫“抹,擠,拱”3個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹慎。
重點難點:
1、重點:認字、寫字、朗讀課文。
2、難點:朗讀感悟。
教學(xué)過程:
一、自讀識字。
1、談話:剛才小朋友們的繞口令展示得太出色了。為了獎勵這么了不起的小朋友,老師帶來了兩位朋友,他們是誰呢?(板書:畫家和牧童)(畫家寫得大,牧童寫得。
2、什么是畫家?還知道一些什么家?什么是牧童?個別讀課題,起讀課題。
3、看了課題有些什么小小的疑問嗎?
4、課件出示讀的要求,按要求讀課文。
二、合作交流
1、課件出示生字詞語。學(xué)習(xí)生字詞。ㄗ约喝テ慈プx,齊讀,個別讀,去拼音讀,給帶點的字找朋友,用詞說句話。)
2、課文一共有幾個自然段呢?
3、這篇課文主要講了一件什么事?
三、品讀領(lǐng)悟。
1、戴嵩是哪個朝代的人,他又是個怎么樣的畫家呢?給“著名”找個朋友。ㄓ忻劽
2、自由讀第一自然段,看看那些句子能看出他是個著名的畫家呢?學(xué)生找出句子。分析兩個句子。
、潘漠嬕粧斐鰜恚陀性S多人觀賞。(邊說變讀出體會到的。)
問:從那個詞語看出來他是個著名的畫家?
生:“一……就……”說明是剛掛出來,人們就迫不及待去觀賞。
生:“許多人”說明很多人,來爭先恐后看的人真多呀!
生:“觀賞”說明好看的東西,別人才會來觀賞。
師:“從剛才的這些分析中,我們確實能看出戴嵩是個著名的畫家。誰能用“一……就……說一句話呢?”
、瓶串嫷娜藳]有不點頭稱贊的,有錢的人還爭著花大價錢購買。(邊說變讀出體會到的。)
換種說法說句子:看畫的人都點頭稱贊的,有錢的人還爭著花大價錢購買。
問:從這句話中怎么看出戴嵩是個著名的畫家呢?
生:沒有不點頭稱贊的。說明大家都贊同他畫得好,技術(shù)精湛啊。
生:花大價錢購買。說明花再多錢也值得,他的畫真的有價值啊。
生:掙著,說明有錢不一定買得到呢?
(第一自然段:齊讀。用讀表達告訴葉老師,戴嵩是個著名的畫家。
3、學(xué)習(xí)第四自然段
師:傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢?戴嵩沉思片刻,決定畫一幅《斗牛圖》。(表演理解“沉思片刻”。)(多音字“斗”的學(xué)習(xí)。)
他是怎么畫的呢?男生讀一讀第二自然段,女生思考!
生:他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了。(邊說變讀出體會到的。)
師問:讀了以后有什么感覺呢?
生:畫的`很快。“一會兒……一會兒”
師再問:有兩種畫畫的方法?(濃墨涂抹、輕筆細描)看圖,說說那些地方是用什么方法畫的呢?
師提問:誰能用“一會兒……一會兒”說話?
師提問:假如你正在看,你會說些什么呢?
4、學(xué)習(xí)夸贊的有關(guān)段落
師出示:“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!”。
“畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!”
自己大聲地去讀一讀夸贊的話!個別讀引導(dǎo)體會。
。1)師問:你為什么要讀兩遍“畫得太像了”。
生答:因為畫得太像了,表達激動的心情。
師問:這么像我們稱這幅圖是什么呢?
生答:是絕妙之作。
。2)師問:什么活了,真的活了。
生答:畫得太像了,這紙上的兩牛想斗就和真的一樣了呢?()
生答:就像真的牛在斗牛。(反復(fù)去讀,把“活”字讀得精彩。
師問:活了,神筆才能畫出這樣的畫。。ǚ磸(fù)去讀,把神字讀出其中的味道。
再讀出商人和教書先生的語氣!
。3)給予一些夸贊的詞語,用這些詞語自己來夸一夸。
。4)再來讀一讀夸贊的詞語。有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?
。5)師:正當畫家和在場的人都沉靜在美好的夸贊中,突然:出示:“畫錯了,畫錯了,”讓同學(xué)學(xué)一學(xué)牧童的話。
是這么一位實事求是的牧童啊,多么敢于挑戰(zhàn)。你猜大畫家會不理睬他嗎?看來畫家也是個敢于承認錯誤的人啊。我們要向他們學(xué)習(xí)。
四、鞏固延伸
1、抹、擠、拱、批:都是提手旁的字,重點指導(dǎo)“抹”。
2、生練寫生字。
教后反思:
《畫家和牧童》是人教版語文二年級下冊第六單元的一篇課文,課文生動講述了唐代一個牧童指出著名畫家戴蒿畫中的錯誤,戴蒿虛心接受的事,旨在讓學(xué)生懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹慎。
在學(xué)生自主識字,讀通課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生默讀課文,想想課文中共有幾個人物出現(xiàn),主要人物是誰?這樣能緊扣課題:《畫家和牧童》,然后抓住人物的對話反復(fù)朗讀,從而更好地體會,感悟人物的性格品質(zhì)。我是這樣做的:
一、理解詞語,感悟文本。
在課文第一自然段,我抓住“著名”一詞,讓學(xué)生認真、細致地朗讀,說說從哪些詞、句中可以看出戴蒿是個著名的畫家,這樣的設(shè)計是想讓學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵詞感悟文章。
二、設(shè)計問題,訓(xùn)練口語表達能力。
在學(xué)習(xí)3——5自然段時,我引導(dǎo)說:同學(xué)們,大畫家戴蒿剛剛為朋友畫完一幅《斗牛圖》,人們都在圍觀,都在贊嘆,假如你也身在其中,你會說些什么?
生1:“哇噻,真漂亮。
生2:“!真是太像了!我太佩服了!”
生3:“太棒了!真是一位了不起的畫家!”
……
聽著同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的贊嘆,我真的很高興,因為孩子們敢于發(fā)表自己獨特的感受。
三、擴展延伸,加深體會。
總結(jié)全文之后,我提出這樣一個問題,同學(xué)們,聯(lián)系你的體會,你想對文中的人物說些什么?
生1:我想對戴嵩說,“真佩服您!您的畫畫得真好!一掛出來,就有許多人觀賞,看畫的沒有不稱贊的,有錢的還爭著花大價錢購買!
生2:“您真謙虛,一個大畫家還虛心向一個牧童請教,我以后要向你學(xué)習(xí)!
生3:“小牧童,你真了不起!敢向大畫家提意見!
生4:“小牧童,你真善于觀察,你真聰明!”
……
這樣的發(fā)言很多,同學(xué)們能把積累的語言運用到自己的語言表達中,正所謂“得其義,得其言”。
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