教師教學(xué)反思50篇
教學(xué)反思內(nèi)容
教學(xué)反思包括教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。
教學(xué)前反思的內(nèi)容包含反思確定內(nèi)容、階段及具體實(shí)施方法對(duì)學(xué)生的需要和滿足這些需要的具體目標(biāo),以及達(dá)到這些目標(biāo)所需要的動(dòng)機(jī)、教學(xué)模式和教學(xué)策略。還要對(duì)對(duì)本學(xué)科、本冊(cè)教材、本單元、本課時(shí)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)列出反思的關(guān)鍵項(xiàng)目。
如:
第一、需要教給學(xué)生哪些關(guān)鍵概念、結(jié)論和事實(shí);
第二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定是否準(zhǔn)確;
第三、教學(xué)內(nèi)容的深度和范圍對(duì)學(xué)生是否適度;
第四、所設(shè)計(jì)的活動(dòng)哪些有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo);
第五、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的年齡和心理特征;
第六、哪些學(xué)生需要特別關(guān)注;
第七、哪些條件會(huì)影響課的效果……
教學(xué)中反思是教師在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)不可預(yù)料情況發(fā)生進(jìn)行的反思以及教師在和學(xué)生互動(dòng)作用中,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋,對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的調(diào)整。不可預(yù)料情況發(fā)生時(shí),教師要善于抓住有利于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的因素,因勢(shì)利導(dǎo),不可讓學(xué)生牽著鼻子走。根據(jù)學(xué)生反饋對(duì)教學(xué)計(jì)劃的修改和調(diào)整要適當(dāng),不可大修大改。
教學(xué)中反思要求教師全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中,調(diào)動(dòng)各種感官捕捉反饋信息,快速、靈活地做出調(diào)整和反應(yīng)。教學(xué)中反思教師可運(yùn)用錄音和錄象技術(shù),與觀察手段一起為以后的教學(xué)后反思提供信息。
教學(xué)后反思圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略進(jìn)行。
具體為:
第一、教學(xué)內(nèi)容方面:
1.確定教學(xué)目標(biāo)的適用性。
2.現(xiàn)目標(biāo)所采取的教學(xué)策略做出判斷。
第二、教學(xué)過(guò)程方面:
回憶教學(xué)是怎樣進(jìn)行的。
2.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思:是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
3.對(duì)教學(xué)理論的反思:是否符合教與學(xué)的基本規(guī)律。
4.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與反思:各類學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。
5.對(duì)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃情況的反思:改變計(jì)劃的原因和方法是否有效,采用別的活動(dòng)和方法是否更有效。
6.對(duì)改進(jìn)措施的反思:教學(xué)計(jì)劃怎樣修改會(huì)更有效……
第三、教學(xué)策略方面:
1.感知環(huán)節(jié):教師要意識(shí)到教學(xué)中存在問(wèn)題與自己密切相關(guān);
2.理解環(huán)節(jié):教師要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)與倡導(dǎo)的理論,行為結(jié)果與期望進(jìn)行比較,明確問(wèn)題根源;
3.重組環(huán)節(jié):教師要重審教學(xué)思想,尋求新策略;
4.驗(yàn)證環(huán)節(jié):檢驗(yàn)新思想、新策略、新方案是否更有效,形成新感知,發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,開始新循環(huán)。
教師教學(xué)反思的過(guò)程,是教師借助行動(dòng)研究,不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題,不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,不斷提高教學(xué)效益和教科研能力,促進(jìn)教師專業(yè)化的過(guò)程。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性,全面發(fā)展的過(guò)程。
教師教學(xué)反思(通用50篇)
作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編精心整理的教師教學(xué)反思(通用50篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教師教學(xué)反思1
本學(xué)期的教育教學(xué)工作已接近尾聲。一學(xué)期下來(lái)感受和體會(huì)頗多,現(xiàn)將有關(guān)情況作個(gè)簡(jiǎn)單介紹,與各位同仁交流研討。
本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)(1)、(2)班的英語(yǔ)教育教學(xué)工作,這兩個(gè)班有九十七名學(xué)生,他們基本都來(lái)自農(nóng)民家庭,大部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱,這給教育教學(xué)工作帶來(lái)了一定的難度,特別是(2)班,學(xué)生的基礎(chǔ)不緊湊,最好的在
。2)班,最差的也在(2)班。而且差學(xué)生的數(shù)量比較多,出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象。讓人無(wú)法下手進(jìn)行有效的教學(xué)。
針對(duì)這樣的現(xiàn)狀,我采取了我認(rèn)為比較有效的措施,根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ),我把學(xué)生分成A、B、C三個(gè)小組,每天安排不同層次的任務(wù),布置不同層次的作業(yè),讓每個(gè)學(xué)生都獲得不同的進(jìn)步。絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生上初中前英語(yǔ)只認(rèn)識(shí)26個(gè)英文字母,本書龐大的詞匯量讓學(xué)生感到無(wú)所適從。對(duì)于音標(biāo)的掌握更是十分艱難。所以在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況,我要花一節(jié)課左右的時(shí)間來(lái)教學(xué)生學(xué)音標(biāo),讀單詞,往往效果還不理想。而等到下節(jié)課來(lái)進(jìn)行操練的時(shí)候,學(xué)生仍然會(huì)在生詞處卡殼。在課堂上我努力幫助那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生,讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,做一些簡(jiǎn)單的對(duì)話,有的同學(xué)就比以前顯得有信心了,到后來(lái)這些同學(xué)都能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題了。這是讓人感到欣喜的一個(gè)成果。只要他們自己加把勁,我想對(duì)他們來(lái)說(shuō)會(huì)提高的快的多。與此同時(shí),我還不忘提高好學(xué)生,把原來(lái)的好學(xué)生想辦法再提高。讓學(xué)的較輕松的同學(xué)試著回答較難的問(wèn)題,盡管有時(shí)候設(shè)計(jì)的題目有些難度,但經(jīng)過(guò)引導(dǎo),他們還是能做的出來(lái),這一點(diǎn)也是可喜的。另外,我還要求學(xué)生背誦當(dāng)天學(xué)過(guò)的內(nèi)容,每一個(gè)單詞,每一個(gè)對(duì)話,每一篇短文,來(lái)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)感,我認(rèn)為這對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。
本冊(cè)書共10個(gè)單元,教材內(nèi)容太多,時(shí)間不夠.那么按規(guī)定的每周5課時(shí)算,共計(jì)90課時(shí)供八年級(jí)第一學(xué)期使用,除去國(guó)家法定假日和平時(shí)的階段考評(píng)和試卷、配套練習(xí)的評(píng)講,滿打滿算也完成不了教學(xué)任務(wù)。鑒于這一種情況,也為了學(xué)生更牢固地打好基礎(chǔ),我只能加班加點(diǎn)地“開小灶”,利用早讀課、晚自習(xí)時(shí)間,補(bǔ)充習(xí)題,強(qiáng)化訓(xùn)練。我精疲力竭,但往往還是事倍功半。
新教材要求我們要面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我的理解是“全體學(xué)生”是量!叭姘l(fā)展”是質(zhì)。質(zhì)和量要一起抓,一個(gè)不能少。所以在教學(xué)過(guò)程中,我的關(guān)鍵是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。由學(xué)生對(duì)教師的依賴逐漸變成獨(dú)立學(xué)習(xí)。同時(shí)比以往的教學(xué)我們還更應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中以寬松的態(tài)度對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤,和學(xué)
生進(jìn)行平等的交流。不用訓(xùn)斥性、譏諷性語(yǔ)言,尤其對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不使用侮辱性的語(yǔ)言,多用鼓勵(lì)性話語(yǔ),多給他們語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),少用命令式的語(yǔ)言,多用建議性語(yǔ)言。
在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的道路中,我不斷探索,學(xué)習(xí)和研究,雖然很苦、很累,但同時(shí)我看到了學(xué)生們?cè)谝惶焯斓倪M(jìn)步,英語(yǔ)表達(dá)一天比一天好,我深深地感到了一種自豪和幸福,我愿意永遠(yuǎn)做一名英語(yǔ)教學(xué)孜孜不倦的實(shí)踐者,永遠(yuǎn)體味著教學(xué)的快樂(lè)。
教師教學(xué)反思2
美術(shù)活動(dòng)《月光下》我把它設(shè)計(jì)成一個(gè)美工綜合活動(dòng),采用折紙、剪貼、繪畫相結(jié)合的美工形式完成整幅作品。讓幼兒先在黃色紙上畫一個(gè)圓形月亮,剪貼到紙上,然后用正方形的紙折出房子,貼到紙上,再用廣告紙剪貼畫、動(dòng)物,最后用蠟筆畫出星星;顒(dòng)前我做好充分的準(zhǔn)備:膠水、剪刀、油畫棒,黑色底版紙、折紙材料、黃色小卡紙整整齊齊地放在桌上。老師講解以后小朋友開始動(dòng)手,剎那間整齊的桌面亂了起來(lái),這邊蠟筆撒了,那邊膠水倒翻了,有的小朋友還把剪下來(lái)的東西貼到旁邊小朋友的紙上了……,老師忙得暈頭轉(zhuǎn)向。
活動(dòng)的設(shè)想是讓幼兒采用多種材料、運(yùn)用多種方法表現(xiàn)月光下的情景,每個(gè)步驟分開來(lái)看挺簡(jiǎn)單的,但是結(jié)合起來(lái)卻是意想不到的雜亂,特別是對(duì)剛進(jìn)入中班的幼兒來(lái)說(shuō),缺乏操作的條理性,顧左不顧右,桌面上這么多操作材料,影響了孩子的操作思維和空間,最后導(dǎo)致活動(dòng)混亂。
看來(lái),教師在活動(dòng)設(shè)想中考慮欠周到,應(yīng)該針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn),根據(jù)操作常規(guī)建立情況逐步增加操作材料,而不能一下子提供這么多材料和工具,弄得孩子們手忙腳亂。可以在繪畫的基礎(chǔ)上增加折紙粘貼,房子用折疊的方式,其余的內(nèi)容則采用繪畫的方式,這樣既利于幼兒操作,又把兩種美工技能結(jié)合起來(lái),這樣的調(diào)整可以使活動(dòng)更有秩序。
教師教學(xué)反思3
一、采取多種形式,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
1、興趣是最好的老師。目的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),力求形式新穎,寓教于樂(lè)。盡量減少機(jī)械的程序,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如采用色彩鮮艷的教具,新穎的謎語(yǔ),有趣的故事,迷人的游戲。盡可能讓學(xué)生感到新穎、新奇,具有新鮮感和吸引力
2、教學(xué)就是生活,生活中無(wú)處不包含數(shù)學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際應(yīng)密切聯(lián)系,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的重要,激發(fā)和培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如,我在教學(xué)連減時(shí),我設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的生活情境:姐姐有20元錢,第一天買學(xué)習(xí)用品用去5元錢,姐姐還剩多少錢?第二天姐姐用剩下的錢買了一個(gè)玩具小貓10元錢,姐姐還剩多少錢?學(xué)生很快說(shuō)出:20-5-10=5(元),熟悉的活創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的有趣和實(shí)用,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感和實(shí)用感。
3、授之以魚,不如授之以漁,方法即能力,掌握了方法就等于擁有一把打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙,而這把金鑰匙不是靠授予,而是靠習(xí)得。教學(xué)中我還善于讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法,既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低了學(xué)習(xí)難度,又激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維火花,邊做邊想,百倍勝于只做不想。
二、教學(xué)中必須加強(qiáng)訓(xùn)練。
站在岸上永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)游泳,要想成為游泳健將就要到大海里去錘煉,以計(jì)算教學(xué)為例,計(jì)算是幫助人們解決問(wèn)題的工具,是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。在教學(xué)中,每堂課基本上都用5分鐘左右的時(shí)間練習(xí)口算。形式多種多樣,有搶答、個(gè)人答、開火車等等。每天讓學(xué)生練習(xí)一頁(yè)心算口算,從一天來(lái)看,每堂課五分鐘的口算練習(xí)時(shí)間不算多,但持之以恒,聚沙成塔,就能發(fā)揮出很大的作用。
三、教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)求知欲望。
在組織教學(xué)時(shí),通過(guò)設(shè)置各種問(wèn)題情境,創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,激起學(xué)生要弄懂和學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的欲望,引發(fā)認(rèn)知沖突,使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在教學(xué)中設(shè)置一些懸念,創(chuàng)造一種特殊的情境,能激起思維的火花,促使思維的列車風(fēng)馳電掣地向前駛?cè),進(jìn)而把注意力和智慧集中到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。
四、開展適當(dāng)競(jìng)賽,提高學(xué)習(xí)熱情
人都有表現(xiàn)自己的欲望,為了表現(xiàn)自己而信心十足,熱情飽滿,一心一意地投入學(xué)習(xí)中,適當(dāng)開展競(jìng)賽,可以極大地提高學(xué)習(xí)效率,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中組織了各種比賽,如“看誰(shuí)算得又對(duì)又快”、“看誰(shuí)的解法多”、“比比誰(shuí)的方法更巧妙”。這些活動(dòng)的開展使學(xué)生激情亢奮,妙想倍出。再如在筆算加法練習(xí)課中,組織看誰(shuí)最細(xì)心的比賽,大張旗鼓地表?yè)P(yáng)細(xì)心做題的同學(xué),評(píng)比細(xì)心標(biāo)兵,獎(jiǎng)給他們小禮物,培養(yǎng)了他們認(rèn)真細(xì)心的良好習(xí)慣。比賽形式有多種多樣,經(jīng)常用的是全班比賽,可以分男女同學(xué)比賽,可以分小組比賽,還可以將學(xué)生能力分組比賽,使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機(jī)會(huì)增加,激勵(lì)的作用增大,學(xué)生參與的熱情就會(huì)更高。競(jìng)賽活動(dòng)活躍了學(xué)習(xí)氣氛,減輕了學(xué)習(xí)壓力,多數(shù)學(xué)生在急于表現(xiàn)自我時(shí)不知不覺(jué)掌握了知識(shí)技能,達(dá)到了事半功倍的效果。
五、拳不離手,戲不離口,練習(xí)是掌握和鞏固知識(shí)的必要途徑。
要掌握和鞏固知識(shí),必須靠練習(xí),怎樣練習(xí)才更能有效呢?要做到了以下五點(diǎn):
1、練習(xí)要有目的性,明確這個(gè)題為什么要練,不要盲目練,以免加大學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),練后,教師一定要批改,老師才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
2、要保證練習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生盡量在課內(nèi)練習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,老師一對(duì)一地進(jìn)行及時(shí)更正,這樣學(xué)生就掌握了所學(xué)內(nèi)容。這樣既完成了教學(xué)任務(wù),又保障了做作業(yè)的質(zhì)量,更主要的是能當(dāng)面批改作業(yè)。使個(gè)性化的問(wèn)題都得以糾正,就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生得到了足夠的單獨(dú)輔導(dǎo)時(shí)間。
3、合理安排練習(xí)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)練習(xí)題。因材施教,讓每個(gè)學(xué)生練習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)恰到好處的題型題量,使他們?nèi)〉米约耗芰Ψ秶淖畲筮M(jìn)步。
4、基本內(nèi)容經(jīng)常練,關(guān)鍵內(nèi)容和重難點(diǎn)要集中攻關(guān),如每個(gè)星期周末,設(shè)置了練習(xí)卡,練習(xí)卡的內(nèi)容是二星期以來(lái)所學(xué)的基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)歸納在練習(xí)卡上,讓學(xué)生回家獨(dú)立完成。星期一交上來(lái)批改,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,這樣,就達(dá)到了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固及深化。
5、注意安排新舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系的題目,設(shè)計(jì)的練習(xí)題要能啟發(fā)學(xué)生的思考,不片面地追求練習(xí)的數(shù)量而忽視質(zhì)量。
總而言之,數(shù)學(xué)課,課堂上要注意問(wèn)題的生成,這樣,堂內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題多了,課堂外出現(xiàn)的問(wèn)題就會(huì)少些。還有,就是要落到實(shí)處,學(xué)生每次的練習(xí)都要有針對(duì)性,認(rèn)真批改,不能只求數(shù)量不要質(zhì)量。
數(shù)學(xué)教學(xué)是辛苦的,也是有趣的,讓我們苦中取樂(lè),以甜淡苦,讓我們津津有味地品嘗跋涉探索中的快樂(lè)吧!
教師教學(xué)反思4
我首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給我這次交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),我是xxx縣第二小學(xué)的一名普通的數(shù)學(xué)教師,普通的班主任。18年來(lái),我一直工作在教育這個(gè)平凡的崗位上,20xx年開始主動(dòng)要求改教數(shù)學(xué),初教數(shù)學(xué)心理壓力較大,教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)不足,心理一直沒(méi)底,我抱著要做,就要做好,要對(duì)的起全班71名學(xué)生這樣的心理,很快投入到小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)踐中去。這么多年來(lái),我一直默默無(wú)聞的工作著,既沒(méi)有震撼人心的舉動(dòng),也沒(méi)有摧人淚下的故事,我只是默默的為我的學(xué)生做著該做的一切,感覺(jué)并沒(méi)有什么“經(jīng)驗(yàn)”,有的只是自己盡職盡責(zé)的工作態(tài)度,嚴(yán)格而又靈活的方法。當(dāng)然要想取得好成績(jī),這和平時(shí)心血的付出是成正比的。教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛,下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟,不能稱為經(jīng)驗(yàn),權(quán)當(dāng)與老師們探討和交流吧。
一、投身教學(xué)改革,努力探索實(shí)踐
作為一名初教數(shù)學(xué)的我來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)是首當(dāng)其沖的事情,只有不斷學(xué)習(xí),在業(yè)務(wù)上過(guò)關(guān),才能做一名合格的教師,首先從自身知識(shí)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)提高著手,嚴(yán)格要求自己,從深入研究教材,吃透教材抓起,每個(gè)寒暑假里苦練教學(xué)基本功,先把下學(xué)期的教材、教案等一系列材料借好,利用假期先把其內(nèi)容過(guò)濾一遍,只要有相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)用書,我都要看,魏書生曾說(shuō)過(guò):采百花,釀自己的蜜,這一句話,深深影響著我,鞭策著我,在實(shí)際教學(xué)中,利用工作之余,多方搜集材料,閱讀報(bào)刊,如饑似渴地汲取新的教學(xué)思想,《山東教育》、《班主任》等雜志都是我的密友,這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,在實(shí)踐中總會(huì)有這樣那樣的困惑,除了鎮(zhèn)上組織的周三、五的討論教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題外,對(duì)我來(lái)說(shuō)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我還常把困惑的問(wèn)題記錄下來(lái),利用課余時(shí)間向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教,尋找問(wèn)題的最佳方法,直到問(wèn)題解決的清晰明了。
二、重視養(yǎng)成教育,培養(yǎng)良好的習(xí)慣
我對(duì)學(xué)生提出的最基本的要求是:會(huì)聽(tīng)講,會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)做作業(yè)。我經(jīng)常告訴學(xué)生的一句話是:學(xué)習(xí)是自己的事,別人無(wú)法代替。
會(huì)聽(tīng)講:即做好課前準(zhǔn)備,細(xì)心傾聽(tīng)老師的講解,耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,全神貫注,集中精力。
會(huì)學(xué)習(xí):養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,包括仔細(xì)觀察,認(rèn)真做事,善于總結(jié),獨(dú)立思考,獲取信息,提出問(wèn)題,不懂就問(wèn),合作學(xué)習(xí),自我評(píng)價(jià),高效率做事情等。我用自己的實(shí)踐經(jīng)歷告訴學(xué)生:處處留心皆學(xué)問(wèn),學(xué)了就會(huì)有用,不學(xué)就會(huì)落后,因此要經(jīng)常提醒自己,要向書本學(xué)習(xí),向老師學(xué)習(xí),向同學(xué)學(xué)習(xí),從生活中學(xué)習(xí)。同時(shí)還要求學(xué)生做數(shù)學(xué)題時(shí)要準(zhǔn)備演草紙,準(zhǔn)備一次兩次是件簡(jiǎn)單事,誰(shuí)都能做到,關(guān)鍵是每次做題時(shí)養(yǎng)成習(xí)慣。
會(huì)做作業(yè):先復(fù)習(xí)再做作業(yè),不亂涂亂畫,尤其對(duì)于計(jì)算題,學(xué)生往往容易出錯(cuò),很多家長(zhǎng)說(shuō)”他會(huì)做,就是粗心”或”他很聰明,就是計(jì)算容易出錯(cuò)”等等,而我認(rèn)為不只是單純的粗心問(wèn)題,而是計(jì)算方法掌握不夠,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真,于是我采取每次只做2-4道計(jì)算題,一天一次,要求書寫規(guī)范力爭(zhēng)全對(duì),這樣量少學(xué)生做起來(lái)也不覺(jué)得困難,開始,學(xué)生每次做完我都批改,表?yè)P(yáng)全對(duì)的學(xué)生,慢慢的學(xué)生逐步養(yǎng)成做題認(rèn)真細(xì)心的良好習(xí)慣,計(jì)算出錯(cuò)率也基本沒(méi)有了.
三、建立良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng),賞識(shí)激勵(lì),使學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能
良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證。每接手一個(gè)新班,我都要先培養(yǎng)一批班干部,作為老師的小助手在班內(nèi)確實(shí)起到領(lǐng)頭雁的作用,尤其現(xiàn)在一個(gè)數(shù)學(xué)老師帶兩個(gè)班級(jí),班干部就更為重要了,同時(shí)班內(nèi)對(duì)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)、作業(yè)、紀(jì)律等情況設(shè)立積分表,看誰(shuí)積分最高,就對(duì)誰(shuí)進(jìn)行及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ),收到了意想不到的效果。
同時(shí),在作業(yè)中畫笑臉,在卷子上寫評(píng)語(yǔ)或?qū)懸粡埣垪l悄悄壓到學(xué)生的課本或作業(yè)本中,給孩子一個(gè)驚喜或一個(gè)提醒,這些都是我的一貫做法。有時(shí),也會(huì)寫一張卡片或握手向有進(jìn)步的孩子表示祝賀?傊,在與學(xué)生相處的每一天都要讓不同的學(xué)生感到成功的喜悅,始終保持積極向上的學(xué)習(xí)勁頭。
四、切實(shí)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。
偏愛(ài)后進(jìn)生,嚴(yán)愛(ài)優(yōu)秀生,博愛(ài)中等生,使各類學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步與提高。愛(ài)好學(xué)生并不難,愛(ài)有問(wèn)題的學(xué)生那才是真愛(ài)。因此,要舍得在后進(jìn)生上多做文章。每個(gè)后進(jìn)生的背后都有許多感人的閃光的事跡,要耐心幫助他們。從點(diǎn)滴入手,除了與其談心,有優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng),增強(qiáng)其自信心以外,每天我都要抽出大量的課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),如頭腦靈活的周潔、盧迪同學(xué),通過(guò)輔導(dǎo)在短短的一個(gè)學(xué)期內(nèi)由班內(nèi)倒十名前進(jìn)到前十名。如于愛(ài)林同學(xué),到我們班時(shí)數(shù)學(xué)考了十五分的成績(jī),反應(yīng)遲鈍且不愛(ài)學(xué),父母忙于做買賣,無(wú)暇管理,這樣的學(xué)生確實(shí)讓我頭疼,不管吧,他的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越差,對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。管吧,確實(shí)困難,講一遍兩遍他也聽(tīng)不懂。于是每天下午放學(xué)后,進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo),還組織了學(xué)生一幫一活動(dòng),讓優(yōu)等生做他的小老師,隨時(shí)給他講題,慢慢的這個(gè)學(xué)期也有了有了明顯的進(jìn)步。
五、教師上課時(shí)要講求實(shí)效性。
現(xiàn)在,每周只有四節(jié)數(shù)學(xué)課,課越少,每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量越要有好的效果,首先,上課時(shí)教師要精講,在課堂上以訓(xùn)練為主。讓學(xué)生多動(dòng)腦,勤動(dòng)筆。有句話說(shuō)得好“數(shù)學(xué),只有自己做出來(lái)了,才叫做真正會(huì)做了”。要想在有限的40分鐘內(nèi)達(dá)到練習(xí)的目的,教師必須把握好上課的前20分鐘,因?yàn)檫@一時(shí)段是小學(xué)生注意力集中的最佳時(shí)機(jī)。要想使練習(xí)效果明顯,課前必須精心篩選與本課新授內(nèi)容緊密相關(guān)的練習(xí)。練習(xí)題要有一定的坡度,遵循有易到難的原則。同時(shí)練習(xí)要適量,確保學(xué)生能完成。練后,教師一定要批改,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)反饋。
六、關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng),溝通心靈的橋梁
高爾基有句名言:誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)誰(shuí),只有愛(ài)孩子的人,他才可以教育孩子,孩子對(duì)老師的感情深淺,取決于老師對(duì)孩子愛(ài)的多寡。有一次,同學(xué)們正在做作業(yè),班內(nèi)靜悄悄的,就聽(tīng)到一個(gè)學(xué)生喊道媽媽,我一愣,問(wèn)道:什么事?同學(xué)們笑了,這位同學(xué)不好意思的看著我,滿臉通紅,說(shuō):這道題怎么做。雖然是脫口而出的一句稱呼,但在我心里似乎有一股暖流涌來(lái),我感到對(duì)他們的付出,我無(wú)怨無(wú)悔。
孟子曰:老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。我是一個(gè)孩子的母親,我非常疼愛(ài)自己的孩子,對(duì)于我們班的每一位學(xué)生,我也像疼愛(ài)自己的孩子一樣。我所帶的班級(jí)里有幾個(gè)特殊的學(xué)生,王一惠的母親因意外事故去世,自他的母親去世后,他可愛(ài)的小臉上失去了笑容,沉默寡言。樊曉婧和她妹妹屬于留守兒童,父母常年不在家,天天想念他的父母,整日悶悶不樂(lè),甚至無(wú)心讀書。赫慧婷同學(xué)因父母離異,處于單親家庭的他性格倔強(qiáng)、任性而又自卑。針對(duì)這些情況,我與其他課任教師商量,決定對(duì)他們以鼓勵(lì)為主,傾注更多的愛(ài)心,更多的關(guān)懷。學(xué)習(xí)生活中注意他們的優(yōu)點(diǎn),哪怕是及其微小的。如勞動(dòng)中干了點(diǎn)重活,考試成績(jī)提高了幾分,幫助了某位同學(xué)等,都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。對(duì)于他們我時(shí)常與他們談心,在班級(jí)中要求同學(xué)們學(xué)習(xí)他們面對(duì)困難的精神,讓學(xué)生多于他們交往,增強(qiáng)了他們對(duì)生活的自信心。對(duì)這些特殊的孩子,我傾注了愛(ài),在他們的作業(yè)上寫一些激勵(lì)的話語(yǔ),尊重他們,教育他們,慢慢地他們的成績(jī)提高了,與同學(xué)們的關(guān)系融洽了。由此可以看出學(xué)生是多么需要老師的愛(ài),理解與鼓勵(lì)呀!蘇霍姆林斯基說(shuō):兒童世界是美好的,如果你了解它,在其中感到如魚在水中一樣,那它會(huì)給你帶來(lái)良好的感受和心情要比不好的多的多。要學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)、理解和感受兒童世界。
教學(xué)的過(guò)程,同時(shí)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷積累、不斷總結(jié)、不斷提高、不斷改進(jìn)的過(guò)程;教學(xué)的過(guò)程,同時(shí)也是一個(gè)和孩子一起成長(zhǎng)的過(guò)程。前進(jìn)的道路上也許充滿泥濘坎坷,也許機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。不管怎樣,在今后的工作中,我還會(huì)快樂(lè)學(xué)習(xí),學(xué)以致用,不斷增長(zhǎng)智慧,不管怎樣,我還會(huì)繼續(xù)用強(qiáng)烈的的事業(yè)心和崇高的使命感去培育那些含苞欲放的花蕾盛開絢麗的花朵。
回首我的教學(xué)之路,我覺(jué)得最重要的就是勤奮敬業(yè),踏實(shí)工作,快樂(lè)學(xué)習(xí),學(xué)以致用,從師十八年了,歲月的磨礪中,我記下的除了這些真實(shí)的感受、真實(shí)的思考外,還有自己的幾點(diǎn)困惑:
其一,懶于書寫。給我震撼最大的是我們學(xué)校的語(yǔ)文老師,他們寫起文章來(lái)順理成章,讀起來(lái)更是讓人寡目相看。而我總是心動(dòng)而不行動(dòng).
其二,電腦使用水平低級(jí),不會(huì)制作課件。
其三,學(xué)習(xí)的勁頭還不夠大。以上這些,都是我面對(duì)的難題,這在很大程度上制約了我的成長(zhǎng)。
我深感自己的不足和能力的欠缺,因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是能力強(qiáng)、素質(zhì)高的同事和對(duì)優(yōu)質(zhì)教育強(qiáng)烈需求的家長(zhǎng)群以及性格不異的學(xué)生。所以我經(jīng)常留心向周圍的每一位同志學(xué)習(xí)或討教經(jīng)驗(yàn),但更多的是抽空閱讀,在學(xué)習(xí)中運(yùn)用,在實(shí)踐中反思,在反思中進(jìn)步。
以上只是我個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的做法,與優(yōu)秀的老師相比相差很遠(yuǎn),做的還不夠。希望各位同仁多多指教,我會(huì)非常感謝您對(duì)我的幫助。
教師教學(xué)反思5
有從事教學(xué)研究多年的學(xué)者提出,現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中,反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的教師所必須具備的一項(xiàng)能力,其中包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思,對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思,對(duì)自身教學(xué)行為的反思,對(duì)課堂教學(xué)群體行為的反思,對(duì)教學(xué)評(píng)估的反思等?梢钥闯,教學(xué)的反思,已不簡(jiǎn)單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),它是伴隨著整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)視、分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)。顯然,這種教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來(lái)的或是會(huì)隨時(shí)間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識(shí)地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升。那么,作為教師,怎樣形成并發(fā)展自身的教學(xué)反思能力呢?
實(shí)驗(yàn)時(shí)常想,數(shù)學(xué)課無(wú)論怎樣改,還不是代數(shù)學(xué)公式,用公式進(jìn)行運(yùn)算;幾何學(xué)定理,用定理進(jìn)行證明,能改到哪呀。隨著課改的進(jìn)一步進(jìn)行,作為一個(gè)課改實(shí)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師,我切實(shí)體會(huì)到新課改給我和我的學(xué)生帶來(lái)的諸多意想不到的收獲。
在《有趣的七巧板》一課中,我在備課時(shí)總覺(jué)得用七巧板進(jìn)行拼圖來(lái)設(shè)計(jì)寓意也就那么幾種圖案,不會(huì)有什么更新的花樣,但在實(shí)際課堂上,學(xué)生卻給了我一個(gè)意外的驚喜,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后,充分展示了小組合作的力量,他們不僅拼出了一些我意料之中的房屋、各種小動(dòng)物等圖案,而且還創(chuàng)造性地拼出了《托起明天的太陽(yáng)》、《憫農(nóng)》、《百花齊放》等美麗的圖案,更令我驚喜的是有的小組的同學(xué)結(jié)合邊境口岸的實(shí)例,拼出了《國(guó)門》的圖案,使當(dāng)時(shí)的課堂氣氛異;钴S,再加上磁鐵小黑板、實(shí)物投影的應(yīng)用,使學(xué)生的思維發(fā)揮得淋漓盡致,使他們的聰明才智得以充分展示,本節(jié)課不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力,而且學(xué)生還能在活躍的氛圍中指出課堂中應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間課改的具體實(shí)施,我發(fā)現(xiàn)也真正體會(huì)到,許多曾經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生,都對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣,也使我真正體會(huì)到只要你給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由活動(dòng)的空間,學(xué)生便會(huì)還給你一個(gè)意外的驚喜。
教師教學(xué)反思6
我教初中數(shù)學(xué)二十多年,初中教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題,那就是教師教得很辛苦,學(xué)生學(xué)得也很痛苦,苦得不知學(xué)習(xí)的樂(lè)趣在哪里。以致于許多學(xué)生厭學(xué)。我認(rèn)為造成這個(gè)問(wèn)題的原因是多方面的,作為一線教師,有些問(wèn)題是我們無(wú)法改變的,而教師本身素質(zhì)和能力問(wèn)題,是能夠改變的。下面我就從有效教學(xué)理念出發(fā),結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際來(lái)談幾個(gè)問(wèn)題。
一、什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)
所謂教學(xué),是指由教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的必要條件主要有三個(gè):一是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),因?yàn)榻虒W(xué)是在學(xué)生想學(xué)的基礎(chǔ)上展開的。二是要讓學(xué)生知道學(xué)什么,學(xué)到什么程度,學(xué)生只有知道學(xué)了什么以及學(xué)到什么程度,才會(huì)有意識(shí)地去主動(dòng)參與;三是采用易于學(xué)生理解的方式讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白,為此,需要借助一些技巧,所謂有效,主要是指教師在一段時(shí)間教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。
二、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)要求教師具備較高的業(yè)務(wù)能力
要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),教師要對(duì)本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,要有準(zhǔn)確的把握和深刻的理解,數(shù)學(xué)是做出來(lái)的,講得再多最后還是要學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦才能逐步的理解?偠灾,這些老生常談的教學(xué)常規(guī)只有在實(shí)踐中不斷去摸索和感悟,才能在教學(xué)實(shí)際工作中做到游刃有余,才能最大可能地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。因此,要做一名優(yōu)秀教師光有熱情和奉獻(xiàn)精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要實(shí)現(xiàn)有效、高效的教學(xué),還要有足夠的智慧,和需要教師的自覺(jué)學(xué)習(xí)和自我反思的能力。
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的方法是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必要條件
教學(xué)活動(dòng)之前,每位教師不僅要認(rèn)真?zhèn)浜谜n堂教學(xué)的內(nèi)容,更要充分備好如何指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)去掌握知識(shí)的手段和方法,備好如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著教學(xué)內(nèi)容的不同,環(huán)境不同,情景不同,學(xué)生接受知識(shí)的情緒不同,學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也不同。在教學(xué)中教師還應(yīng)具有教育機(jī)智。只有當(dāng)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中,我們的教學(xué)才可能實(shí)現(xiàn)有效乃至高效的目標(biāo)。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有效,教師在備課中首先要確保有效,只有有效的教學(xué)方案,才能保證實(shí)施有效的課堂教學(xué)。
四、合理布置作業(yè)和及時(shí)批改作業(yè)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件
完成作業(yè)是學(xué)生主要的課余自修活動(dòng)。老師布置的作業(yè)學(xué)生是不是一定要按部就班地認(rèn)真去完成。我們知道,完成作業(yè)的目的不外乎是對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,查漏補(bǔ)缺,深化提高。當(dāng)然,教師可以通過(guò)學(xué)生作業(yè)來(lái)了解學(xué)生知識(shí)掌握情況。當(dāng)然,教師一定要做到認(rèn)真地批改作業(yè),從批改作業(yè)中貼近學(xué)生,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從批改作業(yè)中走進(jìn)學(xué)生的思維,在作業(yè)中檢驗(yàn)我們的教學(xué)效果,這對(duì)于我們實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)大有益處。
五、有效教學(xué)的評(píng)估應(yīng)該建立在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上
當(dāng)我們把教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)從教師傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)以后,我認(rèn)為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該是:教師的教學(xué)能否使學(xué)習(xí)者在課堂中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課就是好課;能讓大多數(shù)甚至讓每個(gè)學(xué)生都能在相當(dāng)程度上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課是最好的課。以往聽(tīng)課我們只專注老師的表現(xiàn),實(shí)際上聽(tīng)課更多是看老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程在學(xué)生中所形成的廣度、深度、自覺(jué)度如何,學(xué)生學(xué)的成效如何。
六、提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力是全面實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基本任務(wù)
要實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué),關(guān)注學(xué)困生是極其必要也是極其艱巨的教育任務(wù)。在教學(xué)實(shí)際工作中,我們不得不承認(rèn)學(xué)生之間存在差異,無(wú)端的指責(zé)學(xué)生不努力是不合適的。只有及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)困難,做到持之以恒,并及時(shí)給予他們切實(shí)的幫助,考慮他們的需要,給予必要的小灶式指導(dǎo),這些都是幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)能力的有效措施,然而,更重要的是教師要熱情鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)取,使他們能感覺(jué)到自己的進(jìn)步,這樣才能真正提高他們的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣,就會(huì)有努力方向,然后才會(huì)有他們的自覺(jué)行動(dòng)。學(xué)困生是最需要老師幫助的群體,在幫助學(xué)困生工作方面,教師一定要有計(jì)劃,要講策略,對(duì)于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題,教師心目中要有足夠的認(rèn)識(shí),對(duì)于沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生,應(yīng)采取緊逼頂人的方法,通過(guò)與家長(zhǎng)聯(lián)系配合一定要讓他完成,不達(dá)目的誓不罷休。對(duì)他們作業(yè)中存在的問(wèn)題,老師要及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo),掃除學(xué)習(xí)上的障礙,以便使他能順利進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。有效教學(xué)必須建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)的基礎(chǔ)上。所以說(shuō),對(duì)學(xué)困生有效幫助是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。面對(duì)有效學(xué)習(xí)這個(gè)話題,廣大教師也會(huì)有各自的妙法,但有一點(diǎn)肯定是一致的,即是每個(gè)教師面對(duì)自己的學(xué)生,一定要樹立堅(jiān)定的信念:天下沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生,關(guān)鍵是看我們教師怎樣教,是不是有足夠的信心和耐心,有沒(méi)有管用的教學(xué)的良策和方法。教師應(yīng)該有追求卓越的美好愿望,但在追求卓越的同時(shí),卻不能丟下一個(gè)人,因?yàn),這才是我們教師有效教學(xué)的終極追求。
總之,要達(dá)到有效數(shù)學(xué)教學(xué),作為一名一線教師,需要付出更大的努力。不但自己要深入鉆研,而且要與有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí),爭(zhēng)做一名合格的人民教師。
教師教學(xué)反思7
在《溫度計(jì)》整個(gè)活動(dòng)中我運(yùn)用了ppt課件,ppt課件可以形象直觀的幫助學(xué)生學(xué)會(huì)看溫度計(jì)的刻度,同時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)梳理對(duì)溫度計(jì)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)開始通過(guò)對(duì)熱天的人和冷天的人,讓學(xué)生初步感知冷熱。通過(guò)提問(wèn):你們知道今天的氣溫是多少度?我們?cè)鯓硬拍苤垃F(xiàn)在是多少度?同時(shí)出示溫度計(jì),請(qǐng)學(xué)生觀察。讓學(xué)生對(duì)溫度計(jì)的作用有初步的認(rèn)識(shí)。本次活動(dòng)的難點(diǎn)是:讓學(xué)生學(xué)會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量。為了攻客這個(gè)難題,我利用ppt,采用圖片比較法,讓學(xué)生了解觀察刻度時(shí),要眼睛與刻度齊平,仰視和俯視都是錯(cuò)誤的。我還增加了一個(gè)環(huán)節(jié):遷移經(jīng)驗(yàn),豐富知識(shí)?茖W(xué)源于生活,讓學(xué)生從科學(xué)的認(rèn)識(shí)溫度計(jì),到從生活中發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的運(yùn)用,能豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
科學(xué)知識(shí)原理對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是相對(duì)抽象的,在科學(xué)活動(dòng)中就是要把抽象化為形象。ppt的運(yùn)用能將我們口頭無(wú)法解釋,學(xué)生也無(wú)法理解的現(xiàn)象原理展示出來(lái)。正如活動(dòng)中學(xué)會(huì)正確看刻度,在此環(huán)節(jié)采用ppt,利用圖片比較法,讓學(xué)生了解觀察刻度時(shí),要眼睛與刻度齊平,仰視和俯視都是錯(cuò)誤的。實(shí)際操作,這個(gè)方法很好解決了本次活動(dòng)的重點(diǎn)?茖W(xué)源于生活,讓學(xué)生從科學(xué)的認(rèn)識(shí)溫度計(jì),到從生活中發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的運(yùn)用,能豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
反思經(jīng)過(guò)此活動(dòng)后,通過(guò)測(cè)查,所有的學(xué)生都認(rèn)識(shí)了溫度計(jì),知道了溫度計(jì)遇熱水銀柱會(huì)上升,遇冷水銀柱會(huì)下降的科學(xué)性,知道了合理使用溫度計(jì)能給人們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)很大的便利,激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的興趣。此活動(dòng)能運(yùn)用感官探究問(wèn)題,動(dòng)手動(dòng)腦,滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲,在活動(dòng)中由于教師的積極指導(dǎo),所有的學(xué)生均能積極參加操作和探究活動(dòng),學(xué)習(xí)積極性有較大的提高,能正確讀出溫度計(jì)的度數(shù)。
但在活動(dòng)中也存在著一些問(wèn)題:由于我發(fā)消息時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)一定要帶溫度計(jì)和水溫計(jì),家長(zhǎng)帶來(lái)的大多是體溫計(jì),體溫計(jì)上的刻度很小,小朋友看起來(lái)很費(fèi)力,所以有的小朋友還沒(méi)有學(xué)會(huì)看溫度的方法。還有就是體溫計(jì)上的刻度不容易數(shù),所以記錄過(guò)程中小朋友也有定困難,應(yīng)該拿大的溫度計(jì)和水溫計(jì)看起來(lái)更容易一些。
教師教學(xué)反思8
經(jīng)過(guò)《北京的金山上》這次活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)在第一課時(shí)中應(yīng)該讓學(xué)生重點(diǎn)欣賞歌曲,不要求學(xué)生能夠?qū)W唱歌曲,同時(shí)應(yīng)插入基本步彈簧步、進(jìn)退步、后替補(bǔ)、側(cè)點(diǎn)等步伐的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在第二課時(shí)中才能較輕松地將手部動(dòng)作與腳步動(dòng)作協(xié)調(diào)配合起來(lái)。同時(shí)在教學(xué)生舞蹈的分解動(dòng)作時(shí),應(yīng)更強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的細(xì)節(jié),提高學(xué)生舞蹈動(dòng)作的準(zhǔn)確性。
在本次活動(dòng)的第二課時(shí)中,我運(yùn)用了圖譜進(jìn)行教學(xué)。但是發(fā)現(xiàn)圖譜并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到太大的作用,學(xué)生基本上還是跟著老師的動(dòng)作學(xué)。圖譜的利用率不高,可能是因?yàn)閳D譜畫的有些小,并且沒(méi)有將一句歌詞中出現(xiàn)的動(dòng)作畫在一張紙上。下次如果仍然選擇用圖譜,那應(yīng)該充分發(fā)揮圖譜的作用,提高它的利用率。
本次活動(dòng)學(xué)生基本都會(huì)唱這首歌曲了,除了部分動(dòng)作手腳還不能很好地協(xié)調(diào)配合外,基本能夠跟著音樂(lè)來(lái)跳這個(gè)舞蹈。在本次活動(dòng)中學(xué)生體驗(yàn)了樂(lè)曲輕快、悠揚(yáng)的情緒,初步了解了藏族音樂(lè)的特點(diǎn)。更增進(jìn)了學(xué)生對(duì)少數(shù)民族文化的了解。
教師教學(xué)反思9
根據(jù)我!案母飫(chuàng)新、奮發(fā)有為”大討論實(shí)施方案的部署,圍繞“六個(gè)破除、六個(gè)著力、六個(gè)堅(jiān)持”,對(duì)標(biāo)教育先進(jìn)理念,尋找工作差距,深入剖析原因,采取有效措施。為此我校開展“我為改革創(chuàng)新做什么”大家談活動(dòng),主題圍繞如何更好地提高課堂教學(xué)的有效性,使學(xué)生愿意學(xué),會(huì)學(xué),學(xué)會(huì)展開。同時(shí),我校采取“引進(jìn)來(lái)”的方法,邀請(qǐng)本地最高學(xué)府忻州師院的知名教授到我校做講座。通過(guò)講座我受益匪淺、感受頗多。
曹老師從課前備課要有針對(duì)性、課堂提問(wèn)要有效性、卷子方法的調(diào)控、多媒體運(yùn)用的利弊、作業(yè)布置的層次性、高效課堂的諸多標(biāo)準(zhǔn)等方面娓娓道來(lái)。特別提到老師們要把教后反思、教學(xué)敘事作為成長(zhǎng)的契機(jī)。整個(gè)講座深入淺出,既有層次的高度,又有實(shí)踐指導(dǎo)意義。讓我們多了一份思考,多了一份責(zé)任,開闊了我們的教育思路,感受到了研修的幸福。
反思自己的教學(xué),我認(rèn)為高效課堂要回答的四個(gè)問(wèn)題:
1、本節(jié)課要學(xué)生獲得什么?(目標(biāo)問(wèn)題)
2、用多長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生獲得?(效率問(wèn)題)
3、讓學(xué)生怎樣獲得?(方法問(wèn)題)
4、你怎樣知道學(xué)生已達(dá)到了你的要求,有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求?(達(dá)標(biāo)問(wèn)題)
結(jié)合我!613”課堂模式,應(yīng)該以教學(xué)行為的改變來(lái)突現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
首先把課堂還給學(xué)生。確定學(xué)生的主體地位,老師的主導(dǎo)地位可以使學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣,主體就能突現(xiàn),體驗(yàn)就會(huì)深刻,知識(shí)的記憶和技能的提高就能落實(shí)。
其次自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。預(yù)習(xí),自學(xué)怎么搞,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間的計(jì)劃,速度的調(diào)控,相關(guān)資料的搜集上等等都要有明確的指導(dǎo),負(fù)責(zé)學(xué)生就會(huì)迷惑而無(wú)所適從。
再次加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的有效性。新課堂改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人,從而體現(xiàn)以人為本的思想,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,最終達(dá)到讓學(xué)生會(huì)學(xué)的目標(biāo)。
最后,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
首先要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生的積極情感、態(tài)度和健康的價(jià)值觀。
其次,教師要營(yíng)造寬松民主的課堂氣氛。
第三,讓學(xué)生在課堂上多動(dòng),即動(dòng)眼看,動(dòng)耳聽(tīng),動(dòng)口議和動(dòng)情談,動(dòng)腦思,動(dòng)手做,并且各種器官的參與不斷變化。
第四,允許學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)個(gè)人的意見(jiàn)。
第五、滿足不同學(xué)生的不同需求。第六,教師用欣賞的眼光看學(xué)生,從而融洽師生關(guān)系,給學(xué)生帶來(lái)自尊自信,增加學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
改革創(chuàng)新天地廣,奮發(fā)有為正當(dāng)時(shí),讓我們?cè)诮窈蟮慕逃ぷ髦,潛心研究,厚積薄發(fā),勇于創(chuàng)新,追求卓越,追求智趣的語(yǔ)文教育,實(shí)現(xiàn)自我的突破。
教師教學(xué)反思10
本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。很快的,一個(gè)學(xué)期已過(guò)大半,回首過(guò)去的日子,反思這一段的教學(xué)經(jīng)歷,也有一些收獲和問(wèn)題。在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中,我有所感悟,把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,有很大的收獲。
我嘗試借鑒了幾個(gè)做法,發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
1、語(yǔ)文的課堂上,把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文科聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說(shuō)一說(shuō),將使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是容易的事。在在語(yǔ)文教學(xué)中,我一方面利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言,形象而又夸張的進(jìn)行表演,從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑,又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅僅興致盎然,并且也容易掌握。
2、愛(ài)因斯坦認(rèn)為“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出,經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開辟”。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師不僅僅能夠提些問(wèn)題,如:學(xué)了這篇課文,你有什么收獲懂得了什么你會(huì)怎樣做讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題,提高內(nèi)省智能,同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。
3、“以人為本”,這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不一樣的教學(xué)資料和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材,熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,再換個(gè)角度想,如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新資料。想出幾個(gè)方案,在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情景來(lái)選擇不一樣的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里,享受陽(yáng)光,吸取自我所需要的知識(shí),在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標(biāo)。
4、把語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來(lái)。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來(lái)如在音樂(lè)課中,讓學(xué)生記一記自我是怎樣學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時(shí)的心境。在美術(shù)課中寫一寫自我是怎樣畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫的,及看到自我畫的感受。
這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作它使我得到了很多的啟示,也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)涵,在潛移默化中,培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),張揚(yáng)他們的個(gè)性,和他們一齊茁壯成長(zhǎng)。
教師教學(xué)反思11
據(jù)我所知一些80后90后的孩子總是分不清東南西北,只知道前后左右。今天我在數(shù)學(xué)課上要講這個(gè)問(wèn)題啦。上課前心里也很忐忑,孩子們能給我配合好嗎?我怎樣講才能使他們學(xué)會(huì)學(xué)好呢?
我這樣導(dǎo)課,說(shuō):“孩子們,要想當(dāng)個(gè)好導(dǎo)游員,你必須得知道方向和位置,不然就不合格”。誰(shuí)先來(lái)試一試,說(shuō)說(shuō)我們生活中的東南西北?此時(shí),教室里熱鬧起來(lái),孩子們爭(zhēng)著要說(shuō)。此時(shí),我讓一男生說(shuō),我引導(dǎo):清晨你面向太陽(yáng)升起的方向,是東,那么你的左邊、右邊、后邊各是什么方向?他全說(shuō)亂啦;接著又一女生回答,也沒(méi)說(shuō)對(duì)。于是,我開始以我面朝的方向說(shuō)起,一遍又一遍說(shuō)、講,然后再以孩子們面朝的方向說(shuō)起,一遍又一遍......
這樣我是費(fèi)了好大的勁,可個(gè)別孩子仍是聽(tīng)得模模糊糊。下課了,我想如果讓孩子們走出教室,在空曠的地方認(rèn)識(shí)方向效果也許好些吧。于是,我對(duì)全體家長(zhǎng)發(fā)了短信,希望家長(zhǎng)在接送孩子上學(xué)的路上幫孩子認(rèn)識(shí)方向。
下午的一節(jié)數(shù)學(xué)課,我一開始就讓孩子來(lái)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的東南西北,大多數(shù)孩子都說(shuō)對(duì)啦,我很高興。感謝家長(zhǎng)的配合,幫我順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。我想,對(duì)學(xué)生的教育離不開家長(zhǎng)的幫助,更好的完成我們的教學(xué)任務(wù)也同樣離不開家長(zhǎng)的合作啊。
老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系是非常重要的。只有老師和家長(zhǎng)建立了和諧的密切聯(lián)系,才能研究出對(duì)學(xué)生繼續(xù)教育的好方法,才會(huì)真正完成對(duì)學(xué)生同步和諧教育的重任。
教師教學(xué)反思12
經(jīng)過(guò)幾個(gè)禮拜的艱苦奮斗,學(xué)校和工作室的公開課總算是上完了,還記得自己坐在電腦前,不斷地觀看名師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思,一心想找到符合自身的上課模式,設(shè)計(jì)出屬于自己的教案,再根據(jù)自己的教案,上網(wǎng)下載有用的PPT資料?蛇@個(gè)過(guò)程讓我發(fā)現(xiàn)原來(lái)抉擇真的很難,一下覺(jué)得這個(gè)好,一下覺(jué)得那個(gè)好,可都弄在一塊吧,又似乎太多了,一堂課根本上不完,就這樣在不斷的增加刪減讓我花了不少時(shí)間,以致于到上課的前一天才弄好,真是效率不高。不過(guò)課上得還順暢,環(huán)節(jié)緊扣,尤其讓我驚訝的是學(xué)生都十分的熱情,上課認(rèn)真,發(fā)言積極,讓我思考自己班上的學(xué)生為什么就不能如此,是我的教學(xué)管理還不過(guò)關(guān),還是本課學(xué)生已經(jīng)上過(guò)才如此順暢呢?無(wú)論是哪一點(diǎn),我覺(jué)得我回到學(xué)校都該好好的教育學(xué)生的課堂舉止,端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。
除此之外,針對(duì)自身的這堂課的教學(xué),感謝呂老師的點(diǎn)評(píng),我會(huì)進(jìn)行改進(jìn),運(yùn)用填空的形式讓學(xué)生了解課文的大致內(nèi)容,多關(guān)注學(xué)生,多鼓勵(lì)學(xué)生,多學(xué)習(xí)提高自身的基本功,也希望以后能多聽(tīng)到名師的建議,自身可以快點(diǎn)成長(zhǎng),我認(rèn)為其實(shí)公開課上多了,心理素質(zhì)會(huì)提高,會(huì)更加自信,會(huì)在不斷的反思的過(guò)程中提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。
教師教學(xué)反思13
韓愈說(shuō):“師者,傳道、授業(yè)、解惑也!边@是對(duì)傳統(tǒng)教師角色的最好概括,教師和學(xué)生之間是單純的傳遞和接受關(guān)系,學(xué)生很少能夠從其他渠道獲得知識(shí),教師在知識(shí)、技能、道德等多方面的權(quán)威,師生關(guān)系單一,教師的角色也單一。然而,社會(huì)發(fā)展到今天,科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,社會(huì)急劇變革,計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)也廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中來(lái),師生之間已經(jīng)不完全是單純的傳遞和接受關(guān)系了,學(xué)生可以從其他渠道獲取知識(shí),有時(shí)候甚至在某些方面比教師知道的還多,教師的權(quán)威地位受到了威脅,教師和學(xué)生的關(guān)系不那么單一了,教師的角色也多元化了。
在現(xiàn)代社會(huì),教師作為文化傳承的執(zhí)行者的基本職能并沒(méi)有變,但他卻不再象遺忘那樣直接以權(quán)威的身份向?qū)W生傳遞經(jīng)驗(yàn),而是通過(guò)間接的方式實(shí)現(xiàn)文化傳遞,他以各種方式調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在自己精心設(shè)計(jì)的環(huán)境中進(jìn)行探索,教師不再是單純的傳遞者,而有可能同時(shí)作為學(xué)生的同伴、活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者和幫助者等等,教師的角色越來(lái)越向多重化方向發(fā)展。現(xiàn)代教師的角色主要有:
1.設(shè)計(jì)者。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn),選擇教材和教具,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,設(shè)計(jì)學(xué)生和材料之間的相互作用。作為設(shè)計(jì)者,教師要考慮三個(gè)問(wèn)題:教學(xué)目標(biāo)是什么?選擇什么樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)?選擇什么樣的測(cè)驗(yàn)手段來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果?
2.指導(dǎo)者。指導(dǎo)者有兩種,一種是教師按照自己的活動(dòng)方案主動(dòng)向?qū)W生提供一些信息,這一過(guò)程類似于傳統(tǒng)教學(xué)中教師的職能;另一種是學(xué)生在對(duì)一定的問(wèn)題情境進(jìn)行探索的時(shí)候可能會(huì)碰到一些問(wèn)題,出現(xiàn)信息缺乏的情況,這時(shí)候?qū)W生主動(dòng)向教師尋求信息,在這一過(guò)程中,學(xué)生更為主動(dòng)。
3.促進(jìn)者。教師要通過(guò)激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、為學(xué)生提供支架,提供必要的輔導(dǎo)、支持和示范等等方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)更深入。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,教師的支持逐漸減少。
4.組織者和管理者。教師要進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的控制和管理,組織課堂教學(xué),處理教學(xué)過(guò)程中的偶發(fā)事件。
5.伙伴。教師要與學(xué)生建立有好融洽的關(guān)系,了解學(xué)生的需要、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣、個(gè)性愛(ài)好等,以保證做到因材施教;另外,在教學(xué)過(guò)程中,教師也可以以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行討論和合作,共同解決問(wèn)題。
6.反思者和研究者。教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià),分析其中的不足,提出改進(jìn)方案;另外,教師還要從事一些與自己的教學(xué)有關(guān)的科學(xué)研究,從理論上提高自己的業(yè)務(wù)水平。
教師教學(xué)反思14
這次教學(xué)競(jìng)賽,可以說(shuō)考察了我這幾年來(lái)的教學(xué)基本功的訓(xùn)練情況,給了我自己一份比較客觀,也比較滿意的答卷,這一點(diǎn)我很自信!幾天來(lái),對(duì)于本節(jié)授課情況不斷的回顧與思考,可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)。
一、對(duì)教學(xué)預(yù)案的考察:證明分析得當(dāng),預(yù)見(jiàn)性極強(qiáng)。
根據(jù)總校所給的教學(xué)進(jìn)度,我準(zhǔn)備的是第四單元的第三節(jié)課,在對(duì)前兩節(jié)的充分復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上,展開對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)的大量和分層次的練習(xí)與學(xué)習(xí)。但是很遺憾的是這個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度并沒(méi)有達(dá)到我的授課要求,造成了銜接上的錯(cuò)位,英語(yǔ)教學(xué)之大忌,并一度使準(zhǔn)備十分充分的我緊張了起來(lái)。
快速的調(diào)整,使本節(jié)課的進(jìn)程加快并進(jìn)入正軌。在對(duì)教學(xué)第二環(huán)節(jié),即復(fù)習(xí)sectiona3a的課文時(shí),在對(duì)要求“復(fù)述課文”的提問(wèn)沒(méi)有反映的情況下,證實(shí)了我的擔(dān)心,銜接不到位,因此,不得已動(dòng)用了我的語(yǔ)音系統(tǒng),以聽(tīng)力的形式切入正題,雖然耽誤了我的寶貴時(shí)間至少兩分鐘,但很快步入了正軌。
在習(xí)題處理上,也和我所預(yù)見(jiàn)的一樣,采用了跳越的辦法,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了授課。
二、任務(wù)型教學(xué):目標(biāo)在緊湊的教學(xué)環(huán)節(jié)中得以實(shí)現(xiàn)。
在本節(jié)課堂設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的主導(dǎo)思想,并基于本人對(duì)所教授內(nèi)容的理解,在使用教學(xué)參考和課本等資料的教學(xué)過(guò)程中,以明確的任務(wù)貫穿了教師教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如在practicemore的訓(xùn)練中,學(xué)生活動(dòng)的目的明確,每個(gè)步驟都給出了活動(dòng)所需的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容,學(xué)生亦能準(zhǔn)確地使用目標(biāo)語(yǔ)言,在活動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握了“交通方式(transportation)”的相關(guān)知識(shí)。同時(shí),在活動(dòng)中也有效地突出了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),如在haveatestii(測(cè)試二)中讓學(xué)生感受到總結(jié)對(duì)一個(gè)人學(xué)習(xí)的重要性的同時(shí),也在訓(xùn)練中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè),做到了“方法與訓(xùn)練同行”,“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的極佳的教學(xué)效果。
三、加強(qiáng)了對(duì)“教學(xué)是一個(gè)整體的過(guò)程”的理解。
“教學(xué)是一個(gè)整體的過(guò)程”在本節(jié)的授課中讓我有了更深層次的理解。
首先,在銜接上的強(qiáng)化很重要。教學(xué)的銜接問(wèn)題不僅存在于每一課節(jié)的內(nèi)部,更應(yīng)該是單元的,學(xué)期的乃至于中學(xué)階段的,英語(yǔ)教學(xué)尤其如此。因此每講一節(jié)課都不要把它單純地理解為對(duì)哪一個(gè)小問(wèn)題的解決,更要關(guān)注這個(gè)問(wèn)題在整個(gè)教學(xué)中應(yīng)處于什么位置,應(yīng)該怎樣去接觸,學(xué)習(xí),整理,總結(jié),訓(xùn)練等。其次,在教學(xué)中,教師要有超前意識(shí),幫助學(xué)生在你的平日授課中,就完成對(duì)中考的準(zhǔn)備,對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,這一點(diǎn)很重要。而且只要你下一些功夫,就會(huì)讓學(xué)生在無(wú)意間受到恩惠,這多好啊。
四、感受到了對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的重要性、迫切性。
在詢問(wèn)“一英里等于多少千米”這一問(wèn)題時(shí),全班五十余名學(xué)生竟無(wú)一人能回答上來(lái),可見(jiàn)對(duì)文化知識(shí)的了解十分貧乏,這一點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人十分不利;同時(shí),現(xiàn)在學(xué)生手頭的教輔資料非常多的情況下,竟不能回答出這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分薄弱,很可惜呀!所以引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí),給學(xué)生做出榜樣,如在講交通方式時(shí)給與總結(jié)歸納,并通過(guò)訓(xùn)練讓這些內(nèi)容和方法在他們的頭腦中扎根,是本節(jié)課中教學(xué)思路對(duì)于這個(gè)班來(lái)說(shuō)最正確的,而且有效的地方了!
同時(shí),針對(duì)課堂上學(xué)生一般的英文錯(cuò)誤,及時(shí)加以糾正,如在句型轉(zhuǎn)換過(guò)程中學(xué)生沒(méi)能處理好用動(dòng)詞和介詞短語(yǔ)來(lái)表達(dá)交通方式的不同,造成謂語(yǔ)動(dòng)詞重復(fù)的現(xiàn)象等。這對(duì)學(xué)生形成正確的英語(yǔ)觀念也很重要,如果一個(gè)學(xué)生能夠養(yǎng)成在平素的學(xué)習(xí)中能夠自覺(jué)地去注意一些細(xì)微的地方的好習(xí)慣,我們的教學(xué)就會(huì)更加輕松了!
教師教學(xué)反思15
1.要以具體的教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ),教學(xué)反思五“要”。教學(xué)反思不是抽象的思辨活動(dòng),離不開具體的對(duì)象.這個(gè)對(duì)象必須有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有事件,是在真實(shí)情境中發(fā)生的“原生態(tài)”的教學(xué)事實(shí),是由特定時(shí)空中.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等各種因素構(gòu)成的教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)細(xì)節(jié)。這些場(chǎng)景和細(xì)節(jié)可以是教師自己的,也可以是他人的:可以直接來(lái)自于實(shí)際的課堂觀察或課堂經(jīng)歷,也可以是通過(guò)錄像、錄音等手段所保存下來(lái)的教學(xué)記錄,或以文字形式記錄下來(lái)的教學(xué)實(shí)錄。但不管是哪種方式.都應(yīng)能具體生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境。
2.要選好反思的切入點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)是一種由多個(gè)要素在特定條件下整合而成的連續(xù)性活動(dòng),具有時(shí)間性和整體性。面對(duì)這樣一個(gè)復(fù)雜整體,作為一種理性思維的反思,要洞察其全部,只能選取合適的“切入點(diǎn)”。選取“切入點(diǎn)”的過(guò)程。是對(duì)教學(xué)事實(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的過(guò)程.也是反思主題的提煉過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中.我們可以找到反思的著力點(diǎn),順利打開思路。從具體的視角審視課堂教學(xué)中的深層問(wèn)題。
3.要依托一定的教學(xué)理論,幼教之友《教學(xué)反思五“要”》。教學(xué)反思需要理論的參與。通過(guò)理論的參與,可以使教學(xué)反思沖破原有的“認(rèn)識(shí)框架”,超越簡(jiǎn)單的“是”與“非”“好”與“不好”的純粹經(jīng)驗(yàn)性的判斷和理解,從而探討出隱藏在教師教學(xué)行為背后的教學(xué)理念、教學(xué)智慧等,有效地對(duì)實(shí)踐進(jìn)行恰如其分的批判和評(píng)價(jià),乃至進(jìn)一步提煉出屬于自己的“扎根”理論。
4.要進(jìn)行必要的分析闡釋。教學(xué)反思中的理論不同于一般理論文章中對(duì)理論的闡述,它是在吃透理論基礎(chǔ)上的理論運(yùn)用,有時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)的雖然只是“片言只語(yǔ)”,但它決不是反思的“點(diǎn)綴”或“標(biāo)簽”,它必須與教學(xué)活動(dòng)的分析闡釋結(jié)合在一起,揭示出教學(xué)活動(dòng)中隱含的教育理論和實(shí)踐智慧,總結(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),發(fā)揮理論在教學(xué)反思中的真正價(jià)值。
5.要開展對(duì)話交流活動(dòng)。教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一種主觀化思考。不同教師由于專業(yè)興趣和視野的限制,反思時(shí)很可能出現(xiàn)“視域”的分歧,不同教師有不同的“關(guān)注點(diǎn)”,立論的依據(jù)不同,認(rèn)識(shí)的深淺不同,對(duì)同一教學(xué)現(xiàn)象有時(shí)會(huì)發(fā)出多種聲音。正是這些不同的聲音,為我們從不同側(cè)面進(jìn)入教學(xué)、認(rèn)識(shí)教學(xué)活動(dòng)提供了多維的視角。因此,教學(xué)反思不能“執(zhí)一己之端”,還需要開展對(duì)話交流活動(dòng)。讓不同的教師參與反思.通過(guò)不同的聲音,喚起對(duì)教學(xué)活動(dòng)不同層次、不同視角的思考,在不同見(jiàn)解的碰撞爭(zhēng)鳴中.對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行“考問(wèn)”.從而切近教學(xué)的真實(shí),促進(jìn)參與者不斷調(diào)整自己的認(rèn)識(shí).既不簡(jiǎn)單認(rèn)同,又不固執(zhí)己見(jiàn),你來(lái)我往,如琢如磨,推動(dòng)反思的深入。
教師教學(xué)反思16
教師不能只把教案寫得詳細(xì)周全,滿足于“今天我上完課了,改完作業(yè)了,完成教學(xué)任務(wù)了!倍鴳(yīng)該常常反思自己的教育教學(xué)行為,記錄教育教學(xué)過(guò)程中的所得、所失、所感,為不斷創(chuàng)新,不斷地完善自己,為不斷提高教育教學(xué)水平。教師要反思的內(nèi)容很多,但以下幾個(gè)方面經(jīng)常反思是非常重要的。
一、總結(jié)精彩片斷,思考失敗之處
一堂成功的數(shù)學(xué)課,往往給人以自然,和諧,舒服的享受。每一位教師在教材處理,教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì),在教學(xué)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語(yǔ),在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)創(chuàng)新的突破點(diǎn),激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)渡語(yǔ),對(duì)學(xué)生做出的合理贊賞的評(píng)價(jià)語(yǔ)等諸方面都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)記錄,供日后參考。在教學(xué)過(guò)程中,每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意的地方,有時(shí)候是語(yǔ)言說(shuō)話不當(dāng),有時(shí)候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥,有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當(dāng),有時(shí)候練習(xí)習(xí)題層次不夠,難易不當(dāng)。等等對(duì)于這些情況,教師課后要冷靜思考,仔細(xì)分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好掌握知識(shí)這方面的原因。對(duì)情況分析之后,要做出日后的改進(jìn)措施,以利于在日后的教學(xué)中不斷提高,不斷完善。如在教學(xué)《年、月、日》一課時(shí),我精心備好課,上課時(shí)先提問(wèn)題:小紅今年12歲,奶奶今年60歲,小紅和奶奶今年過(guò)生日,小紅已經(jīng)過(guò)了12個(gè)生日,可奶奶只過(guò)了15個(gè)生日,這是為什么?我剛說(shuō)完,聰明的學(xué)生甲立馬站起來(lái)說(shuō):“因?yàn)槟棠痰纳帐窃陂c年的2月29日,每四年才過(guò)一個(gè)生日!边@樣就把我精心設(shè)計(jì)好的情境打亂了,我壓住怒氣,對(duì)學(xué)生甲面無(wú)表情的說(shuō)坐下。然后繼續(xù)按照自己備的課一步步上下去。結(jié)果是平平淡淡,平時(shí)積極的學(xué)生甲也不再舉手發(fā)言。課后,我在辦公室里說(shuō),“唉,這樣的學(xué)生是聰明卻也攪了我精心備的課”。只認(rèn)為是學(xué)生甲的不錯(cuò),破壞了我精心備的課。
一次去聽(tīng)課,同樣是《年、月、日》這課的教學(xué),課的開頭設(shè)計(jì)跟我的差不多。教師提問(wèn):小華和奶奶今年過(guò)生日,小華已經(jīng)過(guò)了10個(gè)生日,而奶奶只過(guò)了14個(gè)生日,這是怎么回事兒?教師說(shuō)完,有一學(xué)生舉手說(shuō):“因?yàn)槟棠痰纳帐窃陂c年的2月29日,每四年才過(guò)一個(gè)生日!蔽易,看來(lái)這節(jié)課又要被破壞了。教師接著問(wèn):“你是怎么知道的?”原來(lái)他課外讀過(guò)這類知識(shí)。于是教師接著說(shuō):“這個(gè)同學(xué)真能干,有那么多的知識(shí)。這節(jié)課就叫我和這個(gè)同學(xué),當(dāng)你們學(xué)習(xí)的小老師,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容!蓖ㄟ^(guò)教師靈敏的反應(yīng),把學(xué)生引入了新授課來(lái),也使教師自己走出了困境,活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)也對(duì)這位學(xué)生做出應(yīng)有的贊賞,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這句話真是好,讓我受益非淺。
二、反思自己的教育教學(xué)行為是否對(duì)學(xué)生有傷害
班級(jí)中有一位男學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)是倒數(shù)的,平時(shí)又特別調(diào)皮,經(jīng)常上課不認(rèn)真聽(tīng)講。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前,小心翼翼地問(wèn):“江老師,這道題怎么做?”我接過(guò)本子,一看,見(jiàn)是我早上課堂里剛剛講完的習(xí)題,他還沒(méi)訂正好。我心頭的怒火不打一處來(lái),“你上課在做什么?我不是剛剛才講過(guò)的題目?去問(wèn)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)!
我這么兇的對(duì)待他,我想這個(gè)學(xué)生也許現(xiàn)在還會(huì)記得我當(dāng)時(shí)那副兇巴巴的面孔。如果是位好學(xué)生,我想我會(huì)心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒(méi)有聽(tīng)。靜下來(lái)想一想,我這樣做是不是太偏心了?事實(shí)上,我壓根兒就沒(méi)想過(guò)這樣做有什么樣的后果?我想他是用了很大勇氣才敢來(lái)問(wèn)我,被我這么一吼,怕是弄巧成拙,本想他能改正不認(rèn)真聽(tīng)課的缺點(diǎn),現(xiàn)在可能會(huì)使他更不喜歡聽(tīng)數(shù)學(xué),上數(shù)學(xué)課了。同時(shí)我也輕而易舉的把他的上進(jìn)心給扼殺了。
事實(shí)上,像我這樣有意無(wú)意傷害學(xué)生的教師可以說(shuō)是有很多。如果學(xué)生上課回答問(wèn)題錯(cuò)了,立即批評(píng),要他坐下。學(xué)生能夠站起來(lái)回答教師提出的問(wèn)題,本身一點(diǎn)就是勇氣可佳。更何況他舉手回答問(wèn)題,說(shuō)明他在認(rèn)真聽(tīng)課,他在思考。久而久之,學(xué)生肯定不會(huì)在上課時(shí)回答問(wèn)題了。有的教師經(jīng)常會(huì)說(shuō)我上數(shù)學(xué)就是沒(méi)氣氛,舉手的學(xué)生就是這么幾個(gè)。我想上面這點(diǎn)會(huì)占了很大一部分。對(duì)于差生,教師的態(tài)度可能會(huì)更差一些,考不及格不會(huì)給好臉色看,還不停的說(shuō)他學(xué)習(xí)這么差,成績(jī)是倒數(shù)的,拖班級(jí)的后腿……
雖然學(xué)生只是小孩子,但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說(shuō):“任何時(shí)候都不會(huì)給孩子不及格的分?jǐn)?shù)”,其用意是希望教師任何時(shí)候都要保護(hù)學(xué)生的自尊心。
三、反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展
應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),教師會(huì)說(shuō)要因材施教?蓪(shí)際教學(xué)中,又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí),要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等每一位學(xué)生固有的素質(zhì),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)能力都不一樣,對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí),讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學(xué)生多多思考,提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,則要降低學(xué)習(xí)要求,努力達(dá)到基
本要求。布置作業(yè)時(shí),讓學(xué)困生,盡量完成書上的習(xí)題,課后習(xí)題不在加做,對(duì)于書各別特難的題目可以不做練習(xí)。
四、反思自己的教學(xué)是否真正在談到了教學(xué)目標(biāo)
以下是教學(xué)乘法交換律與乘法結(jié)合律的幾種方法:
1、教師直接說(shuō)出乘法交換律與簡(jiǎn)潔結(jié)合律的公式,學(xué)生記憶和運(yùn)用公式。
2、教師演示導(dǎo)出公式,學(xué)生記憶和運(yùn)用公式。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作導(dǎo)出公式,然后理解和掌握公式。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生看月亮圖進(jìn)行聯(lián)想,接著看加法交換律與加法結(jié)合律聯(lián)想,聯(lián)想到乘法交換律與乘法結(jié)合律,然后驗(yàn)證聯(lián)想,進(jìn)而概括運(yùn)用,從而理解和掌握公式。
這幾種方法都可以完成教學(xué)目標(biāo)中的任務(wù),知道乘法交換律與乘法結(jié)合律,能運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算,簡(jiǎn)便運(yùn)算。
教師教學(xué)反思17
新課程的實(shí)施是我國(guó)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上一場(chǎng)深刻的變革,新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià),對(duì)廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。這就需要中小學(xué)教師迅速走進(jìn)新課程、理解新課程。做為新時(shí)期的小學(xué)體育教師如何去發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),盡快地適應(yīng)課程改革的需要,本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想
隨著生產(chǎn)自動(dòng)化水平的迅速提高、社會(huì)物質(zhì)生活的較大改善以及閑暇時(shí)間的不斷增多,人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。特別是近年來(lái),參加健身鍛煉,正在成為人們?nèi)粘I钪胁豢扇鄙俚慕M成部分。如,隨著醫(yī)療改革制度的實(shí)施和完善,健康成了人們關(guān)注的熱點(diǎn),每天晨練、登山、打球的人絡(luò)繹不絕,加入體育鍛煉的人群越來(lái)越廣,終身鍛煉的意識(shí)已逐漸深入人心。因此,體育教師也要樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想,利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力,從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能,學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法,培養(yǎng)堅(jiān)持課外鍛煉的習(xí)慣,增進(jìn)身體素質(zhì)、心理健康和社會(huì)
適應(yīng)社會(huì)等全面發(fā)展。以學(xué)生發(fā)展為中心,關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心,學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn),教師跟著教材轉(zhuǎn),教師教無(wú)興趣,學(xué)生學(xué)無(wú)樂(lè)趣。新課程以"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念,要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)和身心健康,把學(xué)生看成學(xué)生的主體,學(xué)習(xí)的主人,要以學(xué)生發(fā)展為中心,將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如,首先,根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異,確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容,讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次,關(guān)注學(xué)生的需求,重視學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,養(yǎng)成健全的人格。
教師教學(xué)反思18
《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美,情深意濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。作者以秋雨為線索,描繪了一個(gè)豐收美麗快樂(lè)的秋天。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息,通過(guò)比喻、泥人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景,并運(yùn)用了總分總的寫法,從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。通過(guò)美的、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好,是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),一節(jié)成功的語(yǔ)文課,瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中,我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象,把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的想象,讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí),通過(guò)模仿句式練習(xí),幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
一、把握整體,局部突破
本課時(shí)是第一科室,在初讀后,老師尊重學(xué)生的感受,讓學(xué)生從整體感受秋天的雨,讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會(huì),從而理清文章的脈絡(luò),找到每一個(gè)自然段開頭的總起句,從整體上把握文章內(nèi)容。然后,再?gòu)囊话谚匙入手,帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天,去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計(jì),遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),以生為主的教學(xué)原則。
二、注重語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用
課文中的生字有很多是讀輕聲的,教學(xué)中,我將這些詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類,并讓學(xué)生去朗讀體會(huì),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的規(guī)律,提高教學(xué)效率,做到有的放矢。多音字“扇”字,則采用動(dòng)手做一做的方法,體會(huì)它詞性不同,讀音不同的特點(diǎn),
課文中還有許多優(yōu)美的詞句,在教學(xué)中,我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn),遷移積累。比如“五彩繽紛”,我通過(guò)找近義詞的方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思,讓學(xué)生積累運(yùn)用。
其次,我結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式“它把什么顏色給誰(shuí),像什么”進(jìn)行了練習(xí)指導(dǎo),讓學(xué)生通過(guò)觀察畫面發(fā)揮想象,進(jìn)行了說(shuō)話的遷移訓(xùn)練。
三、在朗讀指導(dǎo)中感悟
教學(xué)中,老師營(yíng)造了一個(gè)美的氛圍,通過(guò)音樂(lè)、圖片等渲染,創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛,并通過(guò)教師的朗讀,讓學(xué)生走進(jìn)文本,感受秋天的美,課文語(yǔ)言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),并沒(méi)嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,而是根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好,選擇性地進(jìn)行對(duì)句子的朗讀指導(dǎo),并沒(méi)有過(guò)多理論上的要求,只是用了一個(gè)動(dòng)作,一張圖片,讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描寫的景物既有了形的感知,又有了情的體驗(yàn)。
四、教學(xué)反思
學(xué)生對(duì)文本的體會(huì)是多元的,有些感受,是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表述的。例如,在體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的美時(shí),一個(gè)孩子說(shuō)到他覺(jué)得銀杏樹的葉子“扇哪扇哪”這個(gè)動(dòng)作很美,我一時(shí)語(yǔ)快,問(wèn)了一句“為什么”,學(xué)生一時(shí)說(shuō)不出來(lái)。后來(lái)我自己想想,也覺(jué)得確實(shí)很難回答,因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,點(diǎn)到即止,而不應(yīng)該窮追猛打,緊追不舍。
教師教學(xué)反思19
開學(xué)后有幾周總是下雨,學(xué)生們只能在教室上體育課,通常他們都是寫作業(yè)下棋,今天我和他們?cè)谑覂?nèi)上了一節(jié)游戲課,學(xué)生的興趣都很高,但是也存在一些沒(méi)有設(shè)計(jì)好的部分。
我這堂課上的是“換位接力”,游戲一開始,每隊(duì)第一人依次向后傳遞粉筆,最后一人接到粉筆后迅速跑到黑板前寫一個(gè)字,其他同學(xué)依次向后移動(dòng)位置,寫完字的人立刻做坐到第一個(gè)位置向后傳遞粉筆,直到句子寫完,快的隊(duì)獲勝,游戲其實(shí)很簡(jiǎn)單,但是還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題。
在講“換位接力”游戲規(guī)則與要求時(shí),由于講的不是太清楚,所以導(dǎo)致學(xué)生在嘗試練習(xí)時(shí)出現(xiàn)了一些犯規(guī)的行為如:句子寫的不完整,連續(xù)寫幾個(gè)字,配合不好等。但是后來(lái)我在講“換位接力”游戲規(guī)則與要求時(shí)由于講的不是太清楚,所以導(dǎo)致學(xué)生在嘗試練習(xí)時(shí)出現(xiàn)了一些犯規(guī)的行為如:句子寫的不完整、連續(xù)寫幾個(gè)字、配合不好等。但后來(lái)我還是進(jìn)行了及時(shí)的補(bǔ)救,使得游戲得以很好的完成。在整個(gè)游戲的設(shè)計(jì)中,我總感覺(jué)自己選擇的地點(diǎn)不好,教室太小,學(xué)生的人數(shù)又多,學(xué)生活動(dòng)的空間偏小,活動(dòng)時(shí)難免有碰撞,所以預(yù)計(jì)練習(xí)密度偏低了點(diǎn),相信自己以后在教學(xué)中會(huì)注意類似的問(wèn)題。
教師教學(xué)反思20
最近一段時(shí)間,我突然感覺(jué)班中有個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)情緒,這一點(diǎn)讓我覺(jué)得非?鄲。因?yàn)樽约河X(jué)得在平時(shí)的教學(xué)中付出的努力也不少,但為何還會(huì)出現(xiàn)這種情況呢。剛開始自己一直在尋找原因,后來(lái)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考后發(fā)現(xiàn),這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生,有一部分的責(zé)任還在于我自身。在平時(shí)的教學(xué)中,我對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是細(xì)心的輔導(dǎo),而是在他們犯錯(cuò)后不問(wèn)原因的批評(píng)指責(zé)。但是對(duì)于他們學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并加以表?yè)P(yáng),而是把眼光過(guò)多的集中在那些優(yōu)等生身上,久而久之,那些學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣,抱著種破罐破摔的態(tài)度,因而學(xué)習(xí)成績(jī)總是搞不上去。所以基于以上的教訓(xùn),下面就是我對(duì)新課程改革下對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的的幾點(diǎn)反思。
一.找到適合與學(xué)生交流的手段與方式
我們常說(shuō):“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué),首先就要師生情感交融。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生,把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè)學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn),多表?yè)P(yáng),少批評(píng),讓學(xué)生從教師的激勵(lì)中,體會(huì)到成功的快樂(lè),體驗(yàn)到勝利的果實(shí)的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二.英語(yǔ)教學(xué)要尊重個(gè)體差異性
不能對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該因材施教,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元的和多樣性,并且是多層次的評(píng)價(jià)方式。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,可從以下幾方面開展。
。1)課堂活動(dòng)記錄評(píng)價(jià)
最簡(jiǎn)單易行,而行之有效的:一是按學(xué)號(hào)順序安排學(xué)生做值日?qǐng)?bào)告,限時(shí)間、范圍,逐日進(jìn)行。同時(shí),由科代表做好評(píng)價(jià)記錄。不同能力的學(xué)生按不相同的標(biāo)準(zhǔn)作評(píng)價(jià)記錄,隨堂點(diǎn)評(píng),以利發(fā)展。二是,以學(xué)習(xí)小組為單位給參加各項(xiàng)課堂活動(dòng)進(jìn)行評(píng)分累積,每月由學(xué)生評(píng)出最佳小組,給予激勵(lì),使他們體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。
。2)作業(yè)評(píng)價(jià)
布置多種多層次可選擇的作業(yè)。對(duì)于拼寫差的學(xué)生,布置單詞抄默寫、聽(tīng)寫作業(yè);對(duì)于語(yǔ)法差的,布置語(yǔ)法練習(xí)或翻譯句子的作業(yè);口語(yǔ)弱的編寫對(duì)話作業(yè);對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生,布置高于其能力的“跳一跳就能摘到桃”的作業(yè)供其選擇。對(duì)于完成得好的作業(yè)分類收集成冊(cè)展示,以鼓勵(lì)保持良好的作業(yè)習(xí)慣,對(duì)成績(jī)提高起到較好的激勵(lì)作用。
。3)考試評(píng)價(jià)
正確認(rèn)識(shí)考試評(píng)價(jià)的功能。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理,提高其學(xué)習(xí)的積極性,教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際程度,制定出不同的層次要求。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)行“同分不等值”,多方位、多層面、多形式進(jìn)行分層評(píng)價(jià),合作達(dá)標(biāo),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。
三.定期開展英語(yǔ)活動(dòng)
通過(guò)開展英語(yǔ)朗誦比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)比賽、演講比賽,在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍,豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
四.點(diǎn)石成金,自主學(xué)習(xí)
眾所周知,點(diǎn)石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰明的農(nóng)夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”,為的是日后家里或別人需要時(shí)能點(diǎn)出金子來(lái)。其實(shí),學(xué)生上學(xué),不僅僅是為了學(xué)知識(shí),更重要的是學(xué)習(xí)和掌握“點(diǎn)金術(shù)”。也就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的,而是滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的。古人云:授人以魚,不如授人以漁。因此,我們的英語(yǔ)教師不應(yīng)該是不厭其煩地機(jī)械地帶學(xué)生讀單詞,而應(yīng)是教給他們學(xué)生單詞的策略,指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)策略,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此因,在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該是教練員、資源提供者、激勵(lì)者和觀眾,把課堂還給學(xué)生。因?yàn)椤巴庹Z(yǔ)是學(xué)生學(xué)會(huì)的,而不是教師教會(huì)的!敝挥凶寣W(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀書的訓(xùn)練,才有可能學(xué)會(huì)英語(yǔ)。
以上幾點(diǎn)就是我在這段英語(yǔ)教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì),通過(guò)以上措施的實(shí)施不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系,更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。英語(yǔ)教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者,更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計(jì),所以我們老師要重視精心設(shè)計(jì)好每一單元、每一堂課,踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作。在反思中實(shí)施教學(xué)從而不斷地完善自己。爭(zhēng)取在教學(xué)中取得優(yōu)秀的成績(jī),作一名優(yōu)秀的教師。
教師教學(xué)反思21
《草原》一文教學(xué)嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主、探究的境界,自讀自悟,達(dá)到“情由景生”的效果。
一、從整體入手,把學(xué)生的注意力集中到課堂上的同時(shí),讓學(xué)生初步感知草原的景美,營(yíng)造審美化的課堂教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。
二、從學(xué)生的感悟入手,通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀體會(huì),想象情景和聯(lián)系生活,體會(huì)草原的美麗。培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,凸現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑的多樣化。
三、理解了作者的思路,走進(jìn)課文中所描寫的情景,使學(xué)生真正受到感染,體會(huì)情感,培養(yǎng)審美情趣。
四、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合,拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。學(xué)生在體會(huì)了景美和人美之后,通過(guò)有感情地朗讀,對(duì)文章的理解得到升華,陶冶了學(xué)生的情操。
教師教學(xué)反思22
語(yǔ)文能夠幫助學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各方面的能力。語(yǔ)文還能夠提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。而這一切都是通過(guò)語(yǔ)文文本的閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
《雪兒》是一篇文質(zhì)兼美的文章。課文講述了我為受傷的雪兒療傷并精心照料它,直到讓它飛上藍(lán)天的故事,表現(xiàn)了我愛(ài)鳥的美好心靈,也流露了我對(duì)自由生活的熱愛(ài)與向往人與自然的和諧的心情。
一、以圖引讀
上課伊始,我從雪兒的名字人手,出示圖片,同學(xué)們,這就是雪兒,你們喜歡雪兒?jiǎn)?為什么?學(xué)生通過(guò)讀書,有的使用書上描寫雪兒外形的語(yǔ)言。有的用自己的語(yǔ)言,表達(dá)了對(duì)雪兒的喜愛(ài)之情?墒钱(dāng)小女孩第一眼看到它的時(shí)候,它卻沒(méi)有現(xiàn)在這么神氣、漂亮,接著出示一幅受傷的白鴿圖,兩種圖像的反差,引領(lǐng)著學(xué)生深入文章的文字內(nèi)涵。原本美好的事物卻有了悲痛的經(jīng)歷,激發(fā)學(xué)生的童心,面對(duì)這樣可憐可愛(ài)的白鴿,他們情不自禁地會(huì)將自己的感情融入文本的閱讀之中,并在閱讀中品味出小女孩和他爸爸的愛(ài)心。
在閱讀中,教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的兩句話:我多么向往外面那明媚的春光啊!,從此,我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云讓學(xué)生通過(guò)想像,在腦海中展現(xiàn)出藍(lán)天、白云的美好景象,體會(huì)作者寫這兩句話的用意。我和雪兒都受了傷,一個(gè)行動(dòng)不便,一只不能展翅飛翔,只能通過(guò)這一小片藍(lán)天白云去想像外面美好的風(fēng)光,同病相憐的心情使他們之間的感情得到升華。
圖文的結(jié)合,讓學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的興趣,激發(fā)了他們的情感,從而為雪兒的放飛奠定了感情基調(diào)。(其實(shí),自己并不太喜歡這個(gè)導(dǎo)入,作者寫這篇文章的思路是什么呢?了解作者的寫作意圖和寫作思路,對(duì)我們的教學(xué)會(huì)有幫助的。一上來(lái)主角就登場(chǎng),少了點(diǎn)隆重的氣氛,點(diǎn)輕了雪兒的作用)
二、以悟解讀
在閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生抓住爸爸說(shuō)的不怕任何艱難險(xiǎn)阻飛越千山萬(wàn)水忠實(shí)傳遞信息藍(lán)天信使等關(guān)鍵詞,再結(jié)合課外知識(shí),如信鴿如何辨別飛行方向,如何在飛行途中應(yīng)對(duì)意外等,去體會(huì)信鴿的勇敢、機(jī)智、堅(jiān)毅的品質(zhì)。正是這種品質(zhì),使小女孩堅(jiān)定了要將雪兒放飛的決心,要讓它找到真正屬于自己的天空。當(dāng)雪兒飛起來(lái)之后,抓住啊歡呼高高地托起美麗的弧線等詞語(yǔ),通過(guò)大聲的朗讀來(lái)感悟作者當(dāng)時(shí)的喜悅心情,仿佛自己也隨著雪兒飛向藍(lán)天。(這個(gè)體會(huì)好,光靠爸爸說(shuō)是不能讓人信服的,只有讓孩子知道信鴿的本事,他們才能夠從心底里敬佩雪兒)
三、以詞品讀
整合全文,可以緊扣一個(gè)詞藍(lán)天來(lái)品味小女孩、雪兒之間的人與自然的和諧。由藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方為切入口,讓學(xué)生去品味藍(lán)天的意義。對(duì)于受傷的小女孩來(lái)說(shuō),藍(lán)天是她的向往,對(duì)于受傷的雪兒來(lái)說(shuō),藍(lán)天更是它的渴望,雪兒回歸藍(lán)天,雪兒得到了自由,人與自然也就達(dá)到了和諧。解讀到此,這篇文章的整個(gè)感情就融入學(xué)生的心靈。
學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,在于語(yǔ)感的培養(yǎng),在于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟。語(yǔ)言的感悟需要通過(guò)對(duì)文本的理解,特別是對(duì)字詞句段的思考、品味來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而有感情的朗讀就是讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中借助語(yǔ)言的感染力來(lái)思考品味的,從而內(nèi)化了文本的語(yǔ)言文字,因而閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最重要手段。
教師教學(xué)反思23
《影子》是一首簡(jiǎn)潔生動(dòng)的兒歌。歌詞瑯瑯上口,童趣十足,同時(shí)還融合了關(guān)于“影子”的常識(shí)。特別是歌中用“小黑狗”與“好朋友”來(lái)寫影子與人之間“形影不離”的關(guān)系,使知識(shí)更貼近于學(xué)生的生活。通過(guò)看幻燈或課件,學(xué)生很難體會(huì)到其中真正的樂(lè)趣。何不讓學(xué)生到操場(chǎng)上去親自體驗(yàn)一番,讓他們?cè)谕嬷袑W(xué),學(xué)中玩,輕輕松松地學(xué)到知識(shí)?
于是,我選擇了一個(gè)晴朗的日子,把課堂放在操場(chǎng)上,與孩子們一起做與“影子”有關(guān)的游戲。
游戲1:“找影子”
“小朋友,我們?cè)诓賵?chǎng)上找一找你自己和別人的影子,好嗎?”話音剛落,孩子們便在操場(chǎng)上四散,不停地追呀,找呀。不一會(huì)兒,孩子們就跑向我,爭(zhēng)著說(shuō):
“老師,怎么我跑到哪里,影子都跟我到哪里?”
“老師,為什么我轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,影子都在這一邊?”
“老師,怎么每個(gè)人都有影子?”
“老師,影子怎么都是黑色的?你看,我的衣服是紅的,安妮的衣服是白色的,還有別的同學(xué)的衣服,顏色都不一樣,可影子都變黑了!
……孩子們嘰嘰喳喳地向我說(shuō)個(gè)不停。
師:對(duì)呀,人人都有影子,影子都是黑的,課文里說(shuō)它是什么?
生:一條小黑狗……
師:小朋友,讓我們一起背對(duì)太陽(yáng),來(lái)說(shuō)一說(shuō):影子在前,影子在后,影子常常跟著我,就像一條小黑狗。
游戲2:“甩掉影子”
師:小朋友,咱們來(lái)比一比誰(shuí)最聰明,有辦法甩掉這條小黑狗。
孩子們又向操場(chǎng)跑開了。沒(méi)過(guò)多久,就有孩子跑到我這邊。
“老師,我跑,影子也跑。我走,影子也走。我站著不動(dòng),影子也不動(dòng)。這是怎么回事呢?”
“老師,我怎么也甩不掉影子,這個(gè)操場(chǎng)我都跑了好幾圈了!
話沒(méi)講完,只見(jiàn)一群孩子從圍墻邊跑來(lái),興奮地喊到:“老師,我找到辦法了!老師,我找到辦法了!”“只要站在圍墻邊,影子就沒(méi)有了!焙⒆觽儬(zhēng)先恐后地說(shuō)道。聽(tīng)他們一說(shuō),其他孩子紛紛跑向圍墻邊,不停地喊道:“我甩掉影子嘍!我甩掉影子嘍!”一張張興奮的小臉樂(lè)開了花。
“可是一出來(lái),影子又出現(xiàn)了!币粋(gè)孩子從圍墻邊走出來(lái)說(shuō)道。
師:是呀,只要在陽(yáng)光下,影子就會(huì)在我們的身旁。它多像我們的--
生:好朋友……
師:讓我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō):影子在左,影子在右,影子常常陪著我,它是我的好朋友。
游戲3:“踩影子”
“小朋友,只要在陽(yáng)光下,影子就出現(xiàn)在大家的身旁。咱們來(lái)玩一玩用腳踩踩自己的影子和別人的影子,比一比哪個(gè)同學(xué)最能干!
一下子,同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上你追我趕的,追逐聲,嬉笑聲,奔跑聲,充滿了整個(gè)操場(chǎng)。
“咦!怎么自己的兩只腳一起踩,踩不到自己的頭?”
“我踩到你的影子了,別動(dòng),別動(dòng),你一動(dòng)就沒(méi)有了!
“喂,大家快來(lái),影子跑到墻上去了!
……
課后,我跟孩子們說(shuō):“小朋友,這堂課大家玩得都很開心,也學(xué)到了很多知識(shí)。你們提出了很多問(wèn)題,想不想知道其中的答案?那就趕緊去看注音讀物《十萬(wàn)個(gè)為什么》吧!”
教師教學(xué)反思24
我昨天講授了《約分》,孩子們掌握得不是很理想,講完從頭腦的接收,到理解消化,需要一個(gè)過(guò)程。在講授約分概念的時(shí)候,學(xué)生對(duì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)除以公因數(shù),分?jǐn)?shù)的值不變,這個(gè)過(guò)程叫約分等數(shù)學(xué)專業(yè)字眼不是很理解,于是我就舉例,語(yǔ)文課上,你們學(xué)會(huì)縮寫句子嗎?學(xué)生異口同聲回答學(xué)過(guò)。在數(shù)學(xué)上,約分就好比一個(gè)縮寫句子的過(guò)程,去掉修飾,剩下的主干再不能縮了,就叫最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。再比如,你們吃過(guò)花生嗎?是不是先剝?nèi)ネ鈿,然后再搓去紅皮,最后剩下白仁,還能再剝嗎?這就相當(dāng)于最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。明白嗎?這時(shí),孩子們才若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭,從臉上表情中看出剛才的困惑釋放了不少,我才稍稍放下心來(lái)。
在隨后的練習(xí)中,我巡視發(fā)現(xiàn)有近三分之一的學(xué)生約分不能到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),只是除以其中一兩個(gè)公因數(shù)而已。針對(duì)以上情況,我拋出一個(gè)問(wèn)題最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)分哪幾種情況?,學(xué)生各抒己見(jiàn),最后我們共同總結(jié)出三種情況,
一是分子和分母是相鄰的關(guān)系,它們的公因數(shù)是1,是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù);
二是分子和分子是不同的質(zhì)數(shù)的情況下,它們的公因數(shù)也是1,是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù);
三是分子是一的分?jǐn)?shù),它們的公因數(shù)也是1,是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
有了以上總結(jié)這三點(diǎn),學(xué)生不僅節(jié)約了判斷的時(shí)間,還有了檢驗(yàn)是否化到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn),有效降低了出錯(cuò)率。
由今天的發(fā)現(xiàn)延伸到數(shù)學(xué)課堂,我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課不能只是刻板地復(fù)制教材,而是教師要用自己對(duì)教材的理解,深入淺出地傳授給學(xué)生。數(shù)學(xué)教師要用適合學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)語(yǔ)言,找到與學(xué)生的交融點(diǎn),讓學(xué)生真正地理解知識(shí)點(diǎn)。另外,數(shù)學(xué)問(wèn)題隨著教學(xué)的深入而發(fā)展,學(xué)生的思維也一直處于積極思考的狀態(tài),學(xué)生的潛能能得到充分地挖掘,讓課堂充滿生命力。
一個(gè)充滿智慧的教師,不僅要教給學(xué)生知識(shí),更要教給學(xué)生方法,讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以在本節(jié)課我拋出問(wèn)題后,不急著給出答案,先讓學(xué)生思考,總結(jié)什么樣的分?jǐn)?shù)屬于最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),然后教師再去總結(jié),歸納。這讓我不禁想起一位教育家的話:給孩子一些權(quán)利,讓他自己去選擇,給孩子一些機(jī)會(huì),讓他自己去體驗(yàn),給孩子一些困難,讓他自己去嘗試,給孩子一個(gè)問(wèn)題,讓他自己去解決,給孩子一片天空,讓他自己去發(fā)揮。這種理念不斷指引著自己的方向,體驗(yàn)于數(shù)學(xué)課中。
教師教學(xué)反思25
《掌聲》一課寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲,掌聲改變了英子的生活態(tài)度,從此微笑著面對(duì)生活。在處理這篇課文上,我把重點(diǎn)放在利用課文的文字來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。真心實(shí)意地激勵(lì)和贊美是連接教師與學(xué)生之間的情感紐帶,使教師與學(xué)生之間充滿濃濃的“愛(ài)意”,課堂上有了這“愛(ài)意”,師生間就會(huì)尊重與理解,課堂就會(huì)變得輕松起來(lái)。在《掌聲》一課中,“掌聲”代表著鼓勵(lì)、尊重,代表著“愛(ài)”,這樣一個(gè)情感主題,在上課時(shí),沒(méi)有進(jìn)行情感灌輸,而是讓學(xué)生在老師充滿激情的語(yǔ)言中,在師生平等的氛圍中,潛移默化地受到情感的熏陶,讓本組單元“愛(ài)的奉獻(xiàn)”這一情感專題,如涓涓細(xì)流,融入孩子幼小的心中。
在上課時(shí)沒(méi)有支離破碎地分析,沒(méi)有喋喋不休地串講,更沒(méi)有“獨(dú)具匠心”地指導(dǎo),有的只是送給孩子一聲肯定,帶給孩子一片掌聲,獻(xiàn)給孩子一張笑臉。在課堂上我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話語(yǔ):“嗯,這真是個(gè)讀書的好方法!”“你真會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)從課文中找到詞語(yǔ)和有關(guān)句子來(lái)理解!薄白屛覀儼颜坡曀徒o這些會(huì)思考,會(huì)讀書的同學(xué)吧!”“你的回答太精彩了,來(lái),老師和你握握手,謝謝你的精彩發(fā)言!薄翱洫(jiǎng)的掌聲送給我們自己吧!”
《掌聲》一課語(yǔ)言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前、后的變化,怎樣通過(guò)英子的外在動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)英子的心理變化,這是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。整堂課,沒(méi)有提出什么瑣碎的問(wèn)題,有的只是引導(dǎo)學(xué)生自讀、感悟、交流、朗讀。在閱讀的對(duì)話過(guò)程中,最重要的一種對(duì)話形式就是學(xué)生與文本之間的對(duì)話,沒(méi)有它,師與生,生與生的對(duì)話只能是空中樓閣,在教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生各自與文本對(duì)話,感悟文本。如“默讀-思考”。
閱讀教學(xué)就要像這樣給學(xué)生潛心會(huì)文的時(shí)間,創(chuàng)設(shè)潛心會(huì)文的課堂環(huán)境,才能使學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感悟。學(xué)生潛心會(huì)文后對(duì)文本都有各自的感悟,此時(shí),給學(xué)生搭建了一個(gè)生生、師生平等對(duì)話的平臺(tái),讓學(xué)生在民主、自由的課堂氛圍中,大膽地交流。如“小組讀-討論!睂W(xué)生在交流感悟中彼此接納,相互分享,在交流感悟中,學(xué)生也形成了自我的超越,形成了對(duì)“掌聲”的獨(dú)特理解。人人需要掌聲,懂得把掌聲獻(xiàn)給別人,也要珍惜別人的掌聲,“掌聲”永遠(yuǎn)地走進(jìn)了孩子偽心中。
濃濃情感成為架起教師、學(xué)生。文本之間的橋,愿我們的語(yǔ)文課堂充滿情感的魁力.
教師教學(xué)反思26
《折紙》這節(jié)課時(shí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,主要目的是讓學(xué)生通過(guò)折紙、涂色、列式、計(jì)算、自主類推出異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,在這一過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,現(xiàn)就本節(jié)課的有關(guān)情況作如下反思:
1、在復(fù)習(xí)引入時(shí),請(qǐng)學(xué)生折紙與涂色,并在學(xué)生的折紙與涂色中不提出任何規(guī)定性的要求。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)意義的同時(shí),為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供數(shù)學(xué)信息,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,積極參與到知識(shí)的形成過(guò)程,效果比較好。接著提出問(wèn)題:要求兩部分折紙一共占幾分之幾?該怎樣列式。學(xué)生列出多個(gè)算式。并對(duì)算式進(jìn)行分類,解答會(huì)計(jì)算的,對(duì)于不會(huì)計(jì)算的異分母分?jǐn)?shù)加法直接揭示課題。一般來(lái)說(shuō),練習(xí)題教師應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備好,但當(dāng)學(xué)生具有這種能力的時(shí)候,應(yīng)該完全把這種權(quán)利還給他們,而且他們提供的相關(guān)素材,會(huì)加深他們對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解。
2、異分母分?jǐn)?shù)的加減法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的知識(shí),也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn),主要是讓學(xué)生自己探索,在探索的過(guò)程中,對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題和不同的答案,不急于給出答案,而是讓學(xué)生借助手中的學(xué)具,從折紙的涂色部分中,思考、驗(yàn)證,講清楚自己的算理。使學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加法的算法,并能通過(guò)學(xué)具,結(jié)合同分母分?jǐn)?shù)加法的算理,讓學(xué)生知道為什么要通分,讓學(xué)生知其然并知其所以然。并自己類推遷移出異分母分?jǐn)?shù)減法的算法。學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái),體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高他們的自信心。
3、及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法和所涉及到的數(shù)學(xué)思想,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
4、本節(jié)課還存在不足:學(xué)生選用的算式:學(xué)生借助自己手中的學(xué)具,給出的答案有和,通過(guò)分析,和都是正確的,因?yàn)閷W(xué)了約分,在計(jì)算結(jié)果是分?jǐn)?shù)時(shí),必須約分到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。但對(duì)于處在探索異分母分?jǐn)?shù)加法算理的初步階段,應(yīng)該選用計(jì)算結(jié)果是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的異分母分?jǐn)?shù)加法,雖然這道算式是學(xué)生直接提供的,作為教師,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提供更好的算式素材。再就是對(duì)學(xué)生放手的還不夠,總害怕學(xué)生說(shuō)出不合理的答案,其實(shí),應(yīng)該讓學(xué)生呈現(xiàn)自己的想法,多交流,更有利于學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握。
教師教學(xué)反思27
教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到充分的發(fā)展。許多教師常常錯(cuò)誤地把教學(xué)反思等同于課后追記,其實(shí),教學(xué)反思是教學(xué)的重要一環(huán),它貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。
一、反思備課內(nèi)容
教學(xué)前反思是教師對(duì)課堂教學(xué)的宏觀把握,包括教學(xué)定位、設(shè)計(jì)理念和教學(xué)方法等方面。教師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)主要做好兩方面的工作:第一是對(duì)新課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的反思,如掌握新課標(biāo)的基本理念,系統(tǒng)梳理所教學(xué)段的全部?jī)?nèi)容,分析每?jī)?cè)、單元、節(jié)內(nèi)容在全部教學(xué)內(nèi)容中的地位和作用,深入研究教材內(nèi)容的變化并結(jié)合課標(biāo)思考為什么教材會(huì)修改或增刪有關(guān)內(nèi)容,在教學(xué)中應(yīng)如何處理和把握。第二是反思學(xué)生的特點(diǎn)和需要.
如:
。1)學(xué)生有什么地理學(xué)習(xí)需要?這些需要與教學(xué)內(nèi)容間有什么聯(lián)系?如何在教學(xué)中強(qiáng)化它們?
。2)學(xué)生有哪些興趣、愛(ài)好亟待開發(fā)以形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?
(3)學(xué)生是否已具備了支撐新知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)?還缺乏哪些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)需要補(bǔ)充?
。4)所教各班學(xué)生特點(diǎn)有什么不同?結(jié)合各班學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)哪些不同的教學(xué)方案等。
二、反思教學(xué)過(guò)程
一般說(shuō)來(lái),教學(xué)設(shè)計(jì)都是每一位教師課前醞釀,精心準(zhǔn)備的。但實(shí)際教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過(guò)程,任何一堂課都不可能與事先設(shè)計(jì)完全一致。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,把握時(shí)機(jī),通過(guò)快速的課堂教學(xué)反思,及時(shí)矯正教學(xué)行為,演繹出奇特而合理的教學(xué)藝術(shù),提高教學(xué)效果。在這方面最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是反思教學(xué)是否發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,是否引起學(xué)生興趣從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。如在講“氣候”一節(jié)時(shí),我原本打算按預(yù)先的設(shè)計(jì)結(jié)合湛江本地區(qū)講解氣溫,但我很快發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生興致不高,課堂氣氛過(guò)于沉悶。于是我靈機(jī)一動(dòng),給學(xué)生出了一道題:假如我們?nèi)ス枮I旅游,你們最希望選擇哪個(gè)月份去?這個(gè)題目立刻引起學(xué)生的興趣,大家經(jīng)過(guò)討論,紛紛想到了一月份放寒假的時(shí)候。為什么?看冰燈去,很多學(xué)生立刻動(dòng)起手來(lái),但同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn),一月份我國(guó)的南北氣溫相差可真大呀。我適時(shí)提問(wèn)為什么呀?讓學(xué)生進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)觀察、比較、思考后,學(xué)生積極主動(dòng)地探究、學(xué)習(xí)、總結(jié)并學(xué)會(huì)運(yùn)用等溫線、冬季風(fēng)等相關(guān)教學(xué)知識(shí),教學(xué)效果好。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只有在課堂上充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,才會(huì)使課堂充滿活力,取得良好的教學(xué)效果。反思教學(xué)過(guò)程主要包括以下幾個(gè)方面:
1、反思成功之處,不斷積累經(jīng)驗(yàn)
在課堂教學(xué)中,總會(huì)有一些成功的東西體現(xiàn)出來(lái),或是教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)目的的做法,或是教育學(xué)、心理學(xué)一些基本原理運(yùn)用的感觸,或是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新,或是師生雙邊活動(dòng)開展得很成功,或是恰當(dāng)生動(dòng)的舉例等。將這些成功的東西及時(shí)記錄,日積月累,并把它們歸納處理,提升形成一些規(guī)律性的東西,對(duì)提高教師課堂教學(xué)能力,探索課堂教學(xué)改革的思路,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,大有好處。如在講世界地理國(guó)家部分時(shí),我嘗試在每節(jié)課總結(jié)時(shí),將整節(jié)課內(nèi)容用順口溜的形式展示出來(lái),學(xué)生很感興趣而且使所學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出,易于掌握。如“中東”一節(jié)我總結(jié)的順口溜是:兩洋五海結(jié)三洲,淡水匱乏多石油。民族文化差異大,戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁百姓憂。學(xué)生不僅對(duì)此興趣濃厚,樂(lè)于接受,在我的帶動(dòng)下,他們也紛紛嘗試自己編寫。如一名學(xué)生學(xué)完“日本”一節(jié)后編寫以下順口溜:地狹人稠多山國(guó),海岸曲折富良港。資源貧乏靠進(jìn)口,貿(mào)易發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)。學(xué)生積極主動(dòng)地參與使他們學(xué)習(xí)地理的能力大大增強(qiáng)。
2、反思失敗之處,及時(shí)彌補(bǔ)不足
任何成功的課都會(huì)留下遺憾,如對(duì)教材處理不當(dāng),對(duì)教學(xué)中偶發(fā)事件估計(jì)不足,對(duì)某個(gè)問(wèn)題闡述得不夠深入,對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)不到位等。教師對(duì)這些問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反思回顧,使之成為引為借鑒的教訓(xùn),再上課時(shí),將這部分內(nèi)容做合理調(diào)整。只有敢于正視自己的不足,汲取教訓(xùn),才能不斷走向成功。如在講“地球的公轉(zhuǎn)與四季變化”一節(jié)時(shí),我通過(guò)繪制板圖“地軸與地球公轉(zhuǎn)軌道面的夾角”來(lái)講解地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。但從學(xué)生的反應(yīng)和課堂反饋情況看,多數(shù)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容理解起來(lái)比較困難,教學(xué)效果不理想。課后,我及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思,發(fā)現(xiàn)這節(jié)課失敗的主要原因是由于學(xué)生缺乏一定的空間想象力,導(dǎo)致概念模糊。幫助學(xué)生建立正確的空間概念是突破課程難點(diǎn)的關(guān)鍵。于是我從網(wǎng)上下載有關(guān)課件,再上課時(shí),學(xué)生通過(guò)觀看形象的課件,逐漸形成空間概念,教學(xué)難題迎刃而解。由此可見(jiàn),及時(shí)反思不足,既是對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn),也是不斷提高教學(xué)水平的需要。
3、反思學(xué)生創(chuàng)新,拓寬教學(xué)思路
在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生總會(huì)有創(chuàng)新的火花在閃爍,教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的一些獨(dú)特見(jiàn)解。這樣,不僅使學(xué)生的好方法,好思路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種賞識(shí)和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見(jiàn)解,也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平,將其記錄下來(lái),可以補(bǔ)充今后的教學(xué)素材。如在學(xué)完“等高線地形圖”后,為使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深理解,我布置了一項(xiàng)作業(yè):按照課本活動(dòng)題的提示準(zhǔn)備材料做一個(gè)等高線地形的模型。在接下來(lái)的一節(jié)課上,我和學(xué)生們一起利用事先準(zhǔn)備好的材料制作模型。結(jié)果,絕大多數(shù)學(xué)生和我的作品所選的材料都是書中提到的橡皮泥或泡沫塑料等,但有一名學(xué)生的作品讓我眼前一亮:他選用海綿作材料,在做成的模型上標(biāo)注出等高線,另外配有一塊厚玻璃板,當(dāng)把玻璃板壓在海綿模型上時(shí),立體的模型馬上變成一個(gè)平面,一條條等高線清晰地顯示出來(lái)。多有創(chuàng)意的做法。∷苋菀椎匕训雀呔地形圖的難點(diǎn)化解了。這件事使我感觸頗深:學(xué)生的智慧是無(wú)窮的,在他們身上蘊(yùn)藏著無(wú)盡的能量,教師要相信學(xué)生,為他們提供更多的機(jī)會(huì)。
教學(xué)中的反思不是紙上談兵,需要將反思得到的體會(huì)和對(duì)策轉(zhuǎn)化成后續(xù)教學(xué)的具體舉措,深化對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí),提升自己的教學(xué)反思和實(shí)踐能力。做好教學(xué)反思,是教師對(duì)教學(xué)工作高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn),它既有利于學(xué)生發(fā)展,又有利于教師成長(zhǎng),是整個(gè)教學(xué)鏈條中不可缺少的重要一環(huán)。特別是在新課程改革形勢(shì)下,教師更應(yīng)做教學(xué)中的有心人,一有所得,及時(shí)記錄,以記促思,以思促教,在新課程改革實(shí)踐道路上不斷成長(zhǎng)。
教師教學(xué)反思28
要把微笑帶進(jìn)課堂,把幽默帶進(jìn)課堂。在課堂上,適當(dāng)?shù)奈⑿梢岳鼘W(xué)生與老師之間的距離,緩解學(xué)生在課堂上的緊張氣氛,使得學(xué)生可以輕松的在課堂上享受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣,對(duì)于課堂上出現(xiàn)的一些學(xué)生開小差現(xiàn)象,可以利用合適的辦法提高學(xué)生的注意力,適時(shí)地玩笑是可以提神的,營(yíng)造氣氛。對(duì)于可能出現(xiàn)的不利于課堂的教學(xué)現(xiàn)象,要嚴(yán)格要求。學(xué)生都是有惰性的,難免有打盹兒、說(shuō)話、注意力不集中的現(xiàn)象,此時(shí)對(duì)于上課開小差的學(xué)生,可以有不經(jīng)意的提點(diǎn),或者有突然地停頓,都是很好的提醒,能夠起到很好的效果,等再次理清思路之后再上課效果就會(huì)好的多。同時(shí)以小組競(jìng)賽的形式來(lái)激勵(lì)學(xué)生。而且我會(huì)精煉課堂語(yǔ)言,穿插很多與地理相關(guān)的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等等,氣氛異;钴S。
把激勵(lì)帶進(jìn)課堂,上好每一課。俗話說(shuō):“信其師,親其道。”怎樣施展自己的魅力,讓學(xué)生信服你,從而喜歡你的課。開學(xué)的第一課,總是向?qū)W生闡述學(xué)習(xí)地理學(xué)的意義,例舉幾年來(lái)自己所教地理學(xué)科的優(yōu)異成績(jī),鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)從我的課堂,嚴(yán)格遵守課堂上的要求,就能取得好的成績(jī),讓學(xué)生感覺(jué)到在我手下學(xué)習(xí)是很榮幸的事情,應(yīng)該好好地珍惜。
把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂,特別的愛(ài)給“特別的人”。地理可以成為任何一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。有一門優(yōu)勢(shì)學(xué)科,可以讓“差生”看到學(xué)習(xí)的希望。每次在作業(yè)批改之后,或者考試成績(jī)下來(lái)以后,這些“差生”就會(huì)變成辦公室里的?停谒麄兩砩舷乱环Ψ,鼓勵(lì)這些“差生”中比較好一點(diǎn)的要起到帶頭領(lǐng)先的作用,差一點(diǎn)的也不要相信這就是自己真實(shí)的水平,始終相信下次自己也可以有很大的進(jìn)步的!讓他們的心里始終有著一個(gè)信念,每次都會(huì)進(jìn)步的,最終一定會(huì)取得勝利的。
要知道興趣才是最好的老師,學(xué)生的興趣需要我們老師們共同正確的引導(dǎo)、培養(yǎng)與呵護(hù)。學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)中找到更多學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而能夠達(dá)到事半功倍的效果。
教師教學(xué)反思29
隨著課程的改革,當(dāng)我拿起新課程教材時(shí),被書中精美的畫面、豐富的內(nèi)容、趣味橫生的兒歌深深地吸引。教材盡可能將過(guò)去的單幅圖合成情境圖,每一課都通過(guò)意境優(yōu)美的情景圖引出所學(xué)的'字母、音節(jié)、詞句、兒歌。這些情境圖不僅使學(xué)生在具體的情境中學(xué)拼音,識(shí)漢字,讀兒歌,便于理解意思,還為學(xué)生提供了充分想像創(chuàng)造的空間。
在具體的教學(xué)過(guò)程中,如何更好地運(yùn)用書中這些情境圖,達(dá)到學(xué)拼音,識(shí)漢字,讀兒歌有機(jī)地結(jié)合起來(lái),進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng),是我所感到困惑的。我所任教班級(jí)有36個(gè)同學(xué),學(xué)生所受的學(xué)前教育參差不齊,學(xué)生各方面的素質(zhì)也各不相同。再加上教學(xué)設(shè)備的缺少,我們所擁有的只是教科書,沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,如何更好地運(yùn)用課文的這些情境圖,讓我確實(shí)感到很難,我們只能夠通過(guò)看課文中的情境圖,這樣,一些中下學(xué)生就跟不上教師的教學(xué)思路,他們往往不會(huì)看書,甚至有些學(xué)生連看在哪一頁(yè)也一時(shí)半刻找不到。再加上新課程要求我們教師從過(guò)去的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的同伴。放下教師的架子,讓學(xué)生有一種平等感、親切感,拉近師生的距離,所以在課堂中比較寬松,一些思維比較活躍的學(xué)生,在課堂上爭(zhēng)著回答問(wèn)題、搶著說(shuō),而其余的同學(xué)則是一位忠實(shí)的聽(tīng)眾。另外,城市的的孩子缺少生活實(shí)踐,教材中呈現(xiàn)的一些內(nèi)容,學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。
教師教學(xué)反思30
《窮人》這篇文章是一篇感人至深的小說(shuō),突出的人物形象是是桑娜和他的丈夫。雖然本身是窮人,但善良的桑娜還是毫不猶豫的將鄰居西蒙家的兩個(gè)嗷嗷待哺的嬰孩抱回家。由于課文的基調(diào)是傷懷亦是高昂,所以我在備課時(shí)首先想到的是講解課文的語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)速。我覺(jué)得本文應(yīng)該是帶著深深地敬意與同情之心去感知,讓桑娜和她丈夫的善意之舉震撼學(xué)生的內(nèi)心深處,已引起學(xué)生的共鳴。
課上,我讓學(xué)生多的總體感知課文中描寫桑娜家庭環(huán)境以及其它環(huán)境的語(yǔ)句,讓他們體會(huì)當(dāng)時(shí)的窮人窘迫的生活狀態(tài),讓他們?nèi)ニ妓鞲F人的日子是多么艱難。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這樣的環(huán)境是有所觸動(dòng)的,他們一改往日的活潑好動(dòng),一下子“深沉”了。我借機(jī)用極富深情的語(yǔ)言和沉重?zé)o奈的語(yǔ)調(diào)向?qū)W生提出問(wèn)題,讓學(xué)生順勢(shì)思考回答。我把重點(diǎn)放在介紹環(huán)境描寫和心理描寫之上,尤其是桑娜的矛盾心理。我讓學(xué)生換位思考,這樣是為了更好的體會(huì)桑娜的善良品質(zhì),讓學(xué)生的心靈得到升華,從而在心底學(xué)會(huì)幫助別人的良好品質(zhì)。
在這一節(jié)課中,我花了很長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)桑娜和漁夫的善良,還有窮人的日子是多么艱苦。我極力用一種低沉無(wú)力而富于感情的語(yǔ)調(diào),激發(fā)學(xué)生的情感。我認(rèn)為學(xué)習(xí)這一課最重要的不僅是學(xué)習(xí)知識(shí),更高層面是讓學(xué)生感受心靈的震撼,學(xué)習(xí)桑娜樂(lè)于幫助別人,善于幫助別人,做好事。本節(jié)課,我有以下反思:奠定基調(diào)很重要。學(xué)習(xí)不同的文章,作者有不同的感情在里面,所以要用不同的語(yǔ)調(diào)去烘托;蚋挥猩钋椋蛏詭,或高昂或低沉。學(xué)生會(huì)不自覺(jué)跟上你的節(jié)奏,從而引起注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,受到潛移默化的教育。
讓學(xué)生有感情朗讀也可以增進(jìn)自身的情感,加深印象。教師有感情的讀,同樣可以帶動(dòng)學(xué)生們模仿老師有感情的讀書,從而不但在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上,在情感態(tài)度與價(jià)值觀上也能獲得體驗(yàn)。課后,我問(wèn)學(xué)生對(duì)這篇課文印象怎么樣,他們都說(shuō)印象很深刻。我想,或許“帶感情的語(yǔ)調(diào)”還是有一定效果的。今后的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)使用。
教師教學(xué)反思31
《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼──繪──頌的抒情中描繪作者心中的春,與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。
在教學(xué)設(shè)想中,首先理清了本文的內(nèi)涵:寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文,本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來(lái)說(shuō)文中多音字多。如:漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講,文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。如:比喻共用了八處之多。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌頌春天,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),個(gè)人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來(lái)體會(huì)、感悟其美及美在何處、為何美。同時(shí)利用多媒體件調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生充分利用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各種能力來(lái)學(xué)習(xí),同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩課時(shí):一是品讀課,一是背讀課。意在使學(xué)生學(xué)有所得。得到一種能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法。
在教學(xué)過(guò)程中,有發(fā)現(xiàn)如下幾個(gè)方面對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了很好的作用:
1、多媒體課件的使用。
2、春天各種美景的展示。以小組為單位的合作學(xué)習(xí)、品讀。
3、學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
但也發(fā)現(xiàn)了起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問(wèn)題:
1、品讀活動(dòng)中,把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過(guò)于急功近利,過(guò)于粗糙。
2、在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí),有幾句話表述不夠嚴(yán)密,使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易激發(fā)學(xué)生的積極性。
3、農(nóng)村七年級(jí)學(xué)生以前接觸多媒體比較少,因此學(xué)生的興趣有點(diǎn)過(guò)多的被課件吸引了。以后多用一些應(yīng)該會(huì)好些。
在教學(xué)過(guò)程中也有一個(gè)問(wèn)題:對(duì)時(shí)間的把握不是很到位,學(xué)生激情高起來(lái)的時(shí)候沒(méi)有能很好的調(diào)控好,使個(gè)別環(huán)節(jié)用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。使后面的教學(xué)完成的不是那么到位。
教師教學(xué)反思32
《石榴》是蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索,描寫了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味,字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。在教學(xué)時(shí),我努力運(yùn)用直觀效應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語(yǔ),感悟課文內(nèi)容,從而更好地進(jìn)行朗讀與說(shuō)寫訓(xùn)練。
朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段。教學(xué)《石榴》這課時(shí),我也是沒(méi)有用繁瑣的串問(wèn)讓學(xué)生被動(dòng)地去回答,而是通過(guò)精當(dāng)?shù)奶釂?wèn),實(shí)物的演示等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書,在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過(guò)程中感悟文章所描述的事物的特征。今后,我還要在引導(dǎo)學(xué)生讀上繼續(xù)鉆研。
教師教學(xué)反思33
反思一、教師要敢于創(chuàng)新
作為一個(gè)教師,在平時(shí)的教育教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,教師自己在教學(xué)行為中更應(yīng)大膽創(chuàng)新,比如在對(duì)待教材上、課堂結(jié)構(gòu)上都可以突破常規(guī)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
在上述教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生已有了一定理解能力的實(shí)際情況,直接講述頻率和振幅這兩個(gè)概念,同時(shí)注重了理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,一來(lái)打破了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的神秘感,同時(shí)也體現(xiàn)了從生活走向物理的理念,使學(xué)生增加了對(duì)科學(xué)的感悟和體驗(yàn),教學(xué)效果很好。這個(gè)創(chuàng)新讓我自己也有成就感,以后的教學(xué)還要不斷嘗試各種新方式。
反思二、生活用品也可以是教學(xué)資源
物理教學(xué)中有好多實(shí)驗(yàn)可以用生活中的用品來(lái)代替或補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)器材,下面就是我用一次性茶杯做物理實(shí)驗(yàn)的情況。
由于一次性茶杯質(zhì)量小,質(zhì)地柔軟,便于加工,不易破碎,我在課堂上也多次使用。
1.測(cè)量液體溫度
用一次性茶杯代替燒杯,給各個(gè)學(xué)習(xí)小組分別發(fā)三個(gè)茶杯,并分別裝熱水、溫水、冷水,先讓學(xué)生用手感知并估計(jì)水溫,再用溫度計(jì)測(cè)量和比較。
2.講解流體壓強(qiáng)時(shí)
將兩個(gè)一次性茶杯倒下放置,相距5~8厘米。用吸管向中間吹氣,兩個(gè)茶杯聽(tīng)話地向中間靠攏,即可有效地說(shuō)明流速大壓強(qiáng)小,也可形象地讓學(xué)生理解船只在同向航行時(shí)不可靠得太近的原因。
3.講氣體壓強(qiáng)
用一次性茶杯罩住嘴,并用力吸氣,杯子發(fā)生變形(變癟了)且不會(huì)掉下來(lái),這可演示說(shuō)明大氣壓強(qiáng)的存在。
教師教學(xué)反思34
反思性教學(xué)"即教師對(duì)教師"教"、對(duì)學(xué)生"學(xué)"的反思,是指教師以教學(xué)目的的制定、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的安排、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果為反思對(duì)象,進(jìn)行主動(dòng)探究,尋找和解決存在的問(wèn)題,從而形成良好的反思習(xí)慣和反思能力,提高自我監(jiān)控能力,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程和效果的監(jiān)控,調(diào)動(dòng)教學(xué)自主性和主動(dòng)性,提高教學(xué)實(shí)效的一種教學(xué)方法。
"反思性教學(xué)"是在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下實(shí)施的,它以教師和學(xué)生的"思"為核心,以全體學(xué)生"學(xué)會(huì)"、"會(huì)學(xué)"為目的,教師通過(guò)反思來(lái)調(diào)整教學(xué),學(xué)生通過(guò)反思來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí),并強(qiáng)調(diào)"思"與"練"的結(jié)合,通過(guò)補(bǔ)救性的訓(xùn)練來(lái)解決存在問(wèn)題,從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)實(shí)效。筆者通過(guò)對(duì)"反思性教學(xué)"的探索和研究,在教學(xué)中取得了較好的效果,具體操作措施如下:
一、反思主題的確定
筆者認(rèn)為教師對(duì)教學(xué)的反思,可從"教什么?怎么教?學(xué)會(huì)沒(méi)有?"三方面去考慮。
1.教什么?
音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生什么?這個(gè)問(wèn)題的答案,可從《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中去探尋。因此,我們必須根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)反思每一節(jié)課目標(biāo)設(shè)計(jì)是否合理、到位,每一節(jié)課是否貫徹了《標(biāo)準(zhǔn)》的精神。但通過(guò)調(diào)查和分析,筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前許多教師在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中存在著如下問(wèn)題:其一,教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)多,造成"面面俱到"而又無(wú)法落實(shí)的被動(dòng)局面;其二,教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生。概括說(shuō)就是"目標(biāo)制定缺乏科學(xué)性"?茖W(xué)制定目標(biāo)是提高課堂教學(xué)高效率的重要因素。科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)必須注意大目標(biāo)與小目標(biāo)相結(jié)合。在每堂音樂(lè)課中,大目標(biāo)是*小目標(biāo)去實(shí)現(xiàn),小目標(biāo)*大目標(biāo)去統(tǒng)一,這是目標(biāo)整體教學(xué)的原則。制定小目標(biāo)必須注意,小目標(biāo)要為實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)而服務(wù),既要有針對(duì)性,又要有坡度,讓學(xué)生的思維經(jīng)過(guò)"爬坡"的過(guò)程,而不是輕而易舉地獲得成功。也就是在學(xué)生已知與未知之間架橋設(shè)梯,以不斷激起學(xué)生"跳起來(lái)摘果子"的熱情和欲望,開發(fā)學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"。設(shè)定目標(biāo)要貫穿一單元、一學(xué)期乃至小學(xué)階段的教材中,以《標(biāo)準(zhǔn)》為綱,通過(guò)縱橫比較,研究個(gè)性,明確其地位和作用,從而使目標(biāo)的確定建立在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上。制定好目標(biāo),為優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)造了前提,在教學(xué)中,教師必須強(qiáng)化意識(shí),并使之得到真正落實(shí)。
2.怎么教?
"怎么教"考慮的應(yīng)是"如何將目標(biāo)有序、分層進(jìn)行落實(shí)"的問(wèn)題。因此,在這一階段,教師應(yīng)通過(guò)反饋著重對(duì)教學(xué)的大、小目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行及時(shí)反思。及時(shí)反思有利于提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。如果教師在教學(xué)中不隨時(shí)反思,不隨機(jī)應(yīng)變,課前計(jì)劃就有可能與實(shí)際教學(xué)脫節(jié),找不到結(jié)合點(diǎn)。因此,教師不能迷戀教學(xué)計(jì)劃,應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)際,隨時(shí)對(duì)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行反思,以便及時(shí)調(diào)整計(jì)劃。如:我在《甜甜蜜蜜的歌》的歌譜學(xué)習(xí)結(jié)束后,讓學(xué)生分組唱,個(gè)別唱,竟然反饋上來(lái)一些意想不到的問(wèn)題:有的節(jié)奏不穩(wěn)定;有的對(duì)跨度較大的音程唱不準(zhǔn)等等,我把這些典型問(wèn)題歸納起來(lái),有的放矢進(jìn)行了輔導(dǎo)。由此可見(jiàn)。教師在完成一個(gè)小目標(biāo)后,一定要注意檢查,并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思。這樣既利于培養(yǎng)教師對(duì)教學(xué)的反思能力,又利于教師及時(shí),調(diào)整后續(xù)教學(xué),提高教學(xué)監(jiān)控能力。3.學(xué)會(huì)沒(méi)有?
3.學(xué)會(huì)沒(méi)有
對(duì)"學(xué)會(huì)沒(méi)有"的反思也就是對(duì)教學(xué)實(shí)效性的反思,我們的教學(xué)必須對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反思。因?yàn)椋簧倮蠋熤豢紤]把知識(shí)傳輸出去,不考慮如何收集反饋信息,沒(méi)有體現(xiàn)出"雙邊"活動(dòng)意識(shí),致使相關(guān)目標(biāo)不能落實(shí)。又有許多教師總以為了解自己的教學(xué)效果,而實(shí)際效果與他們想象的卻有一段距離。因?yàn)樗麄兺鶓{自己主觀的臆斷,而忽視了對(duì)教學(xué)中所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的反饋。為便于反思"學(xué)會(huì)沒(méi)有"這個(gè)問(wèn)題,我們必須全面了解教學(xué)效果,必須在教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)反饋。反饋只有在制定目標(biāo)時(shí)預(yù)先考慮安排好,才能在教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地去實(shí)施。在教學(xué)中,可采用"學(xué)會(huì)的同學(xué)站起來(lái)表演"→"合作學(xué)習(xí)"→"組長(zhǎng)檢查"的程序和方法進(jìn)行有層次的反饋。通過(guò)面向全體的檢查,使教師能了解到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,通過(guò)反思,就可采取相應(yīng)的對(duì)策。反饋原理指出:"任何系統(tǒng)只有通過(guò)反饋信息,才能實(shí)現(xiàn)控制"。因此,教師只有通過(guò)反饋,通過(guò)對(duì)教學(xué)效果的反思,才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的控制。對(duì)教學(xué)效果的反思是調(diào)整教學(xué)計(jì)劃合理與否不可缺少的重要因素,是評(píng)價(jià)目標(biāo)是否完成的基本途徑,也是優(yōu)化目標(biāo),調(diào)節(jié)后續(xù)教學(xué)的有效手段。
教師教學(xué)反思35
剛開始給學(xué)生上音樂(lè)課,不僅把作品的作者、創(chuàng)作背景、體裁等介紹一遍,還特別對(duì)作品的一些“要害之處”——曲式結(jié)構(gòu)、反復(fù)記號(hào)等進(jìn)行詳之又詳?shù)闹v解,有時(shí)還極其負(fù)責(zé)的列出了幾道題目考核大家,可學(xué)生不是思想不集中就是交頭接耳說(shuō)閑話,認(rèn)真聽(tīng)講者寥寥無(wú)幾,四分之三的學(xué)生昏昏欲睡……
我們?cè)诖髮W(xué)時(shí)期的音樂(lè)課都是這樣上的:老師在把和作品相關(guān)的知識(shí)介紹完之后,會(huì)對(duì)一些“點(diǎn)”進(jìn)行深入的研究,就像在顯微鏡下看細(xì)胞的結(jié)構(gòu)那樣細(xì)致入微,分析透徹。這種講解法確實(shí)使我們受益匪淺。因此,在我們腦海中已形成定式,音樂(lè)課理應(yīng)這樣上,但看著學(xué)生對(duì)自己精心準(zhǔn)備的內(nèi)容如此不感興趣,不由不靜下心來(lái)仔細(xì)分析一下,能如此簡(jiǎn)單地套用嗎?第一,培養(yǎng)方向不同:音樂(lè)院校是培養(yǎng)專門音樂(lè)人才的,高中音樂(lè)課是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的能力,提高其音樂(lè)文化修養(yǎng)。第二,基礎(chǔ)不同:音樂(lè)院校的學(xué)生都接受過(guò)專業(yè)的音樂(lè)教育,高中生們幾乎沒(méi)接觸過(guò)專業(yè)音樂(lè)知識(shí)。認(rèn)清這些就不難發(fā)現(xiàn),把高中音樂(lè)課上成音樂(lè)院校純粹的作品分析課,顯然是教學(xué)上的一種誤區(qū),是導(dǎo)致學(xué)生在課堂上昏昏欲睡的罪魁禍?zhǔn)?難以想象,當(dāng)學(xué)生們面對(duì)著一堆從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)音樂(lè)專業(yè)符號(hào)、術(shù)語(yǔ)的時(shí)候該是多么的痛苦!又怎么會(huì)有興趣聽(tīng)課呢?長(zhǎng)此以往,高中音樂(lè)課恐怕要失去其價(jià)值了吧?
心理學(xué)研究告訴我們,激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的有效途徑。那么,高中的音樂(lè)課該如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?筆者認(rèn)為:高中學(xué)生已積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),有一定的知識(shí)面(包括文學(xué)、歷史、地理等),對(duì)于事物也有自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。在教學(xué)時(shí),如果還照搬照抄原來(lái)的老方法,把音樂(lè)課上成枯燥的“解剖課”,是絕對(duì)行不通的,應(yīng)在音樂(lè)的內(nèi)容和含意上作更寬泛一些的探索,站在音樂(lè)文化的高度上欣賞作品,融入人文色彩,使音樂(lè)更貼近學(xué)生已有的歷史、地理、文學(xué)知識(shí),可能更容易被廣大的學(xué)生接受,也較容易激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣,進(jìn)而培養(yǎng)他們主動(dòng)參與對(duì)作品的感受體驗(yàn)、分析、理解,即“人文式”取代“顯微鏡”式。
要想采用“人文式”教學(xué),“學(xué)科綜合”是至關(guān)重要的,也可以說(shuō),只有把幾個(gè)學(xué)科的知識(shí)綜合起來(lái),才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“人文式”。兩者的關(guān)系猶如繁花與綠葉,是相輔相成的。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì),談?wù)劸唧w做法:
一、音樂(lè)與歷史、地理學(xué)科的綜合
不同的歷史時(shí)期,會(huì)產(chǎn)生風(fēng)格各異的音樂(lè),這與當(dāng)時(shí)的歷史背景有著很大的聯(lián)系。我在教學(xué)中注意把歷史知識(shí)貫穿到音樂(lè)教學(xué)中,讓學(xué)生既復(fù)習(xí)了歷史知識(shí),又掌握了音樂(lè)知識(shí)。如在欣賞冼星海的《黃河大合唱》時(shí)讓學(xué)生自己討論并分析一下我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景,然后再聽(tīng)《黃河怨》《河邊對(duì)口唱》等作品,學(xué)生內(nèi)心所受到觸動(dòng)、所受到的愛(ài)國(guó)主義教育絕對(duì)不是普通說(shuō)教能比擬的。
欣賞“中國(guó)民歌”時(shí),結(jié)合各地的地理特點(diǎn)講解各地民歌的不同特點(diǎn),比如:南方地區(qū)氣候溫和,土地肥沃,自然景觀秀麗,到處都是楊柳垂岸,小橋流水,連人都長(zhǎng)的小巧玲瓏,使得音樂(lè)風(fēng)格也委婉秀麗;北方地區(qū)石山崢嶸,藍(lán)天下一望無(wú)垠的土地,氣候寒冷,人長(zhǎng)的高大彪捍,所以民歌的音調(diào)也高亢、嘹亮,質(zhì)樸。學(xué)生聽(tīng)了之后,回想起自己到南方旅游時(shí)的見(jiàn)聞,都認(rèn)可兩者有著不可分割的聯(lián)系。
二、音樂(lè)與文學(xué)的綜合
文學(xué)與音樂(lè)是姐妹藝術(shù)。在音樂(lè)教學(xué)中適當(dāng)加入一些文學(xué)知識(shí),有助于學(xué)生正確理解音樂(lè)作品。如我在上欣賞課《十面埋伏》時(shí),為了把這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)講得更精彩一些,我引用了項(xiàng)羽的《垓下歌》“力拔山兮氣蓋世,時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!卑秧(xiàng)羽在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中面臨失敗的焦慮及兒女情長(zhǎng)很好地表現(xiàn)出來(lái)。如欣賞“音樂(lè)與詩(shī)歌”中《陽(yáng)關(guān)三疊》時(shí),我讓學(xué)生在了解了詩(shī)中傷感絕望的離鄉(xiāng)之愁后,從已學(xué)過(guò)的古詩(shī)中尋找和這首詩(shī)情緒相反的詩(shī)句,這種做法很新鮮,學(xué)生們的參與熱情也就很高,連許多平時(shí)上課不很積極的學(xué)生都在搜腸刮肚的思考,當(dāng)高適的《別董大》“千里黃云白日熏,北風(fēng)吹雁雪紛紛,莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君”被找到后,學(xué)生的成就感和興趣陡然提升。
三、音樂(lè)與美術(shù)的綜合
音樂(lè)與美術(shù)也是姊妹藝術(shù)。人們常常把音樂(lè)稱作“流動(dòng)的畫面”,把美術(shù)稱為“凝固的音樂(lè)”在音樂(lè)課中,加入一些美術(shù)作品,對(duì)加深對(duì)音樂(lè)作品的理解是有很大幫助的。在欣賞《伏爾加船夫曲》時(shí),我把列賓的油畫《伏爾加河上的纖夫》展示出來(lái),讓學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè),一邊欣賞這幅世界著名的油畫。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、看油畫,更深地理解音樂(lè)作品的意義。
“人文式”教學(xué)使我們的課更生動(dòng),在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情,使音樂(lè)課真正達(dá)到了“為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的目標(biāo),當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展,音樂(lè)在促進(jìn)人的發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面的作用越來(lái)越突出,高中音樂(lè)課的“人文式”教學(xué)必將散發(fā)出獨(dú)特的魅力!
教師教學(xué)反思36
由于新課標(biāo)大大拓寬了原來(lái)體育課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,這對(duì)擔(dān)任體育課的教師提出了更高的要求,完全沿襲原來(lái)體育課的教法顯然不能滿足新課準(zhǔn)的要求,如何在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的關(guān)注,促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的保持和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,是教師應(yīng)該特別注意研究的重點(diǎn)。
小學(xué)的體育教學(xué)可根據(jù)學(xué)生自制力和理解力相對(duì)較差、情緒變化較大而身心發(fā)育快的特點(diǎn),采用主題教學(xué)、情景教學(xué)、復(fù)式教學(xué)等方法,充分發(fā)揮游戲活動(dòng)的作用,激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,更要加強(qiáng)對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容和方法的研究,以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
案例:在體育活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)合作意識(shí)和行為;學(xué)習(xí)目標(biāo)為與他人合作共同完成體育活動(dòng)任務(wù);學(xué)習(xí)內(nèi)容為集體合作跑;主要學(xué)習(xí)步驟為:
1、教師講解:練習(xí)的基本形式是以小組為單位的各種合作跑。
2、第一次練習(xí):各小組分成甲乙兩隊(duì),各成一路縱隊(duì),輪流練習(xí)。甲隊(duì)練習(xí)時(shí)乙隊(duì)幫助,用繩將參加者的左、右腳分別捆綁在一起。甲隊(duì)每人雙手扶在前面人肩上(領(lǐng)頭第一人除外),各組甲隊(duì)同時(shí)出發(fā),看哪隊(duì)能最先“跑”完半個(gè)籃球場(chǎng)。甲乙兩隊(duì)互換位置,繼續(xù)練習(xí)。
3、第二次練習(xí):分組方法同前,但換成橫隊(duì)。甲隊(duì)練習(xí)時(shí)乙隊(duì)幫助,用繩將參加者相鄰兩腳捆綁在一起。各甲隊(duì)隊(duì)員可以用手相互搭在肩上,同時(shí)出發(fā),看哪隊(duì)最先"跑"完規(guī)定距離(10m)。
4、第三次練習(xí):"開火車"(變異一,由"跑"轉(zhuǎn)成"跳")各小組成一路縱隊(duì)。小組的每一個(gè)參與者,右手扶在前面人的右肩膀上,左腳向前直腿抬起,前面人用左手接住后面人的左腿,成一路縱隊(duì)單腳站立姿勢(shì)。聽(tīng)口令后出發(fā),必須保持隊(duì)伍的整齊,堅(jiān)持跳完規(guī)定距離(半個(gè)籃球場(chǎng))。
5、第四次練習(xí):(變異二)同上練習(xí),各小組全體蹲立,兩手扶住前面人的腰,聽(tīng)口令后出發(fā),采取集體同節(jié)奏的蹲跳方式,先進(jìn)距離約2~15m。
6、小組討論:成功的關(guān)鍵是什么?(合作、默契、協(xié)同、節(jié)奏、速度??)
通過(guò)合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生更加積極的參與到練習(xí)中,使教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程,同時(shí)還是一個(gè)交往的過(guò)程,特別是要提倡自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。
教師教學(xué)反思37
電影導(dǎo)演張藝謀在拍完《千里走單騎》后說(shuō),高倉(cāng)健(日本名演員)是“惟一一個(gè)能用“背身”演戲的人”,即高倉(cāng)健的背影都極具表演力和震撼力,《背影》教學(xué)反思。而他的表演又非常內(nèi)斂,即使是“哭戲”,在高倉(cāng)健那里,都變成了不掉眼淚的“心在哭泣”,震撼人心。朱自清和他的父親分別用“哭泣”和“背身”演繹了人間至情,這不是演戲,但更感人。
本課聚焦“背影”和“背影的背后”,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受,理解和反思,基本做到了理性與人性的完美結(jié)合,經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的美妙和諧,知識(shí)、價(jià)值、情感的高度統(tǒng)一。
《背影》是文學(xué)名篇,也是百教不厭的老課文;《背影》的教例豐富多彩,可以說(shuō)是智者見(jiàn)智,仁者見(jiàn)仁。
教學(xué)本文最大的難點(diǎn)在于學(xué)生。由于本文是作者在當(dāng)了父親以后,對(duì)八年前情景的回憶,感情變化復(fù)雜,但學(xué)生年齡尚小,社會(huì)閱歷太淺,大多也沒(méi)經(jīng)歷大喜大悲之類的家庭變故,文章所呈現(xiàn)的情形離學(xué)生很遙遠(yuǎn),因而,學(xué)生不易進(jìn)入角色,教學(xué)反思《《背影》教學(xué)反思》。如何在課文所表達(dá)的思想情感和學(xué)生的心靈情感之間搭建一座橋梁,使他們作出自己的體驗(yàn)與評(píng)價(jià)?這是擺在教者面前的難題。本課基本解決了這個(gè)難題。
本課的最大特點(diǎn)是緊抓“情感”主線,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精巧。簡(jiǎn)練而深情的導(dǎo)入,用“吟讀”來(lái)體驗(yàn)“低回婉轉(zhuǎn)、情抑于中”的情感基調(diào),然后以“怎樣的背影”和“背影的背后”為抓手,深度體驗(yàn)和理解作者落淚的表層和深層原因,中間適時(shí)地介入背景,一步步將學(xué)生的理解引向深入,情感引向高潮,直至最后“發(fā)短信”,讓學(xué)生積蓄已久的情感得以宣泄,真是水到渠來(lái)。可謂是步步鋪設(shè),環(huán)環(huán)相扣,層層深入。
教師教學(xué)反思38
在我們走入新課程的這段時(shí)間,我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,用新課程的理念,對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái),以求與同行共勉。
教學(xué)反思,或稱為“反思性教學(xué)”,是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定、支持與強(qiáng)化,或給予否定、思索與修正,將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái),從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,提高教學(xué)效能的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為,沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過(guò)反思,教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度,并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長(zhǎng)的公式:教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。那么,我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會(huì)教學(xué)呢?
1、自我提問(wèn)
自我提問(wèn)是指教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問(wèn)題,以促進(jìn)自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過(guò)程。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),可自我提問(wèn):“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”,“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”,“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時(shí),盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,但在實(shí)際教學(xué)中,還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題,如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問(wèn)題,師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等。這時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,采取怎樣有效的策略與措施”,從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后,教師可以這樣自我提問(wèn):“我的教學(xué)是有效的嗎”,“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié),這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”,“我從中學(xué)會(huì)了什么”等。
2、行動(dòng)研究
行動(dòng)研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念,然而,在實(shí)際教學(xué)中,我們看到的往往是一種“形式化”的討論。“如何使討論有序又有效地展開”即是我們應(yīng)該研究的問(wèn)題。問(wèn)題確定以后,我們就可以圍繞這一問(wèn)題廣泛地收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料,在此基礎(chǔ)上提出假設(shè),制定出解決這一問(wèn)題的行動(dòng)方案,展開研究活動(dòng),并根據(jù)研究的實(shí)際需要對(duì)研究方案作出必要的調(diào)整,最后撰寫出研究報(bào)告。這樣,通過(guò)一系列的行動(dòng)研究,不斷反思,教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。
我認(rèn)為教師教學(xué)反思可參考的內(nèi)容有:
1.自我經(jīng)歷
在教學(xué)中,我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照,我們每一個(gè)人都做過(guò)學(xué)生,我們每一個(gè)人都學(xué)過(guò)數(shù)學(xué),在學(xué)習(xí)過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜怒哀樂(lè),緊張、痛苦和歡樂(lè)的經(jīng)歷對(duì)我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。
當(dāng)然,我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材,那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動(dòng),并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過(guò)程的有關(guān)行為做出反思。
2.學(xué)生角度
教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益,教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。在新課程實(shí)驗(yàn)中,學(xué)習(xí)分段函數(shù)時(shí),讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費(fèi)用、或家長(zhǎng)工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn),并寫出調(diào)查報(bào)告。
在講習(xí)題時(shí),當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí),特別是一些奇思妙解時(shí),學(xué)生表面上聽(tīng)懂了,但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措。
我們教師在備課時(shí)把要講的問(wèn)題設(shè)計(jì)的十分精巧,連板書都設(shè)計(jì)好了,表面上看天衣無(wú)縫,其實(shí),任何人都會(huì)遭遇失敗,教師把自己思維過(guò)程中失敗的部分隱瞞了,最有意義,最有啟發(fā)的東西抽掉了,學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外,又有什么收獲呢?所以貝爾納說(shuō)“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西,而不是未知的東西”。
3.與同事交流
●同事之間長(zhǎng)期相處,彼此之間形成了可以討論教學(xué)問(wèn)題的共同語(yǔ)言、溝通方式和寬松氛圍,便于展開有意義的討論。
●由于所處的教學(xué)環(huán)境相似、所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象知識(shí)和能力水平相近,因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題展開對(duì)彼此都有成效的交流。
●交流的方式很多,比如:共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、相互聽(tīng)課、做課后分析等等。交流的話題包括:
我覺(jué)得這堂課比較成功的地方是??,我覺(jué)得這堂課比較糟糕的地方是??;
這個(gè)地方的處理不知道怎么樣?如果是你會(huì)怎么處理?
我本想在這里“放一放”學(xué)生,但怕收不回來(lái),你覺(jué)得該怎么做?我最怕遇到這種“意外”情況,但今天感覺(jué)處理得還可以,你覺(jué)得怎樣?
4.文獻(xiàn)資料
學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論,我們能夠?qū)υS多實(shí)踐中感到疑惑的現(xiàn)象作出解釋;能夠?qū)Υ嬖谂c現(xiàn)象背后的問(wèn)題有比較清楚的認(rèn)識(shí);能夠更加理智的看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn);能夠更大限度的做出有效的教學(xué)決策。閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)理論可以開闊我們教學(xué)反思行為的思路,不在總是局限在經(jīng)驗(yàn)的小天地,我們能夠看到自己的教學(xué)實(shí)踐行為有哪些與特定的教學(xué)情境有關(guān)、哪些更帶有普遍的意義,從而對(duì)這些行為有較為客觀的評(píng)價(jià)。能夠使我們更加理性的從事教學(xué)反思活動(dòng)并對(duì)反思得到的結(jié)論更加有信心。
更為重要的是,閱讀教學(xué)理論,可以使我們理智的看待自己教學(xué)活動(dòng)中“熟悉的”、“習(xí)慣性”的行為,能夠從更深刻的層面反思題目進(jìn)而使自己的專業(yè)發(fā)展走上良性發(fā)展的軌道。
教師的職業(yè)需要專門化,教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的,它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思。沒(méi)有反思,專業(yè)能力不可能有實(shí)質(zhì)性的提高,而教學(xué)反思的對(duì)象和機(jī)會(huì)就在每一個(gè)教師的身邊。
教師教學(xué)反思39
課改向我們體育教師提出了新的要求。在教學(xué)中要樹立新的理念,真正做到以學(xué)生發(fā)展為本“為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切,一切為了學(xué)生”。在現(xiàn)實(shí)生活中,每個(gè)班都有不愛(ài)動(dòng)的學(xué)生、性格內(nèi)向的學(xué)生、遺傳因素導(dǎo)致缺乏運(yùn)動(dòng)細(xì)胞的學(xué)生較多,在技能要求比較高的項(xiàng)目練習(xí)時(shí),常受到同學(xué)嘲笑,因而這些學(xué)生雖喜歡上體育課但又怕遭到同學(xué)的嘲笑,久而久之,便疏遠(yuǎn)了體育活動(dòng),成了體育課上受冷落的旁觀者,特別是體育課改的今天,此類問(wèn)題更加突出。那么如何使這些同學(xué)象其他學(xué)生一樣能積極主動(dòng)地投入到體育鍛煉中并獲得樂(lè)趣,是我們每個(gè)體育教師的職責(zé)和追求目標(biāo),也是課改的今天要解決的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我感悟到只要教師努力去關(guān)愛(ài)這些特殊學(xué)生,這個(gè)目標(biāo)是一定能夠?qū)崿F(xiàn)的,F(xiàn)在有的班級(jí)中都有一位或是多位同學(xué)比較胖,有的不但胖個(gè)子又高,跑起步來(lái)挺費(fèi)力的,別說(shuō)跟隨隊(duì)伍跑步了。所以這樣的學(xué)生在分組練習(xí)時(shí)經(jīng)常受到小組同學(xué)的批評(píng)及責(zé)罵,甚至遭到嘲笑。我所教的初一年級(jí)有幾位不愛(ài)動(dòng)的同學(xué),不太愛(ài)和同學(xué)們一塊活動(dòng),做練習(xí)時(shí)總是往后溜,摸底測(cè)驗(yàn)成績(jī)也比較差。課后我找到他,問(wèn)他為什么上課不積極活動(dòng)?開始他不說(shuō),在我的啟發(fā)下,他才說(shuō):“其實(shí)我很喜歡體育活動(dòng)的,可我做不好,做起動(dòng)作來(lái)感到吃力,又不好看,同學(xué)們會(huì)笑話我,所以就不想動(dòng)了”。根據(jù)他的想法,我誘導(dǎo)說(shuō):“不管誰(shuí)在學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí),都不可能做得很好,再說(shuō)對(duì)于你,重要的是參與、體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂(lè)趣。練習(xí)的次數(shù)多了,動(dòng)作也就好看了。老師相信你,你一定會(huì)戰(zhàn)勝自我,找到體育活動(dòng)的樂(lè)趣。”在后來(lái)的活動(dòng)中我仔細(xì)尋找該生的閃光點(diǎn)。不久在練習(xí)耐久跑時(shí)他總是堅(jiān)持到底,不管和其他同學(xué)
有多大的差異,始終堅(jiān)持到底。久而久之,在他的自信、堅(jiān)強(qiáng)下完成了和其他一樣的練習(xí)內(nèi)容。在體育課上,我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他們,并要求其他同學(xué)多向他學(xué)習(xí)。同學(xué)們也報(bào)之以熱烈的掌聲,紛紛向他詢問(wèn)起來(lái)。老師的表?yè)P(yáng),同學(xué)的鼓勵(lì)給這位同學(xué)裝上了自信、堅(jiān)強(qiáng)的翅膀。自此以來(lái)的體育課他上課很投入,與同學(xué)合作的也很愉快,體育成績(jī)也有了相應(yīng)的提高。在上課時(shí)每個(gè)人一定要克服內(nèi)心的自卑心理,融入到集體的大家庭之中,不懂不會(huì)的主動(dòng)請(qǐng)教,反復(fù)練習(xí),同時(shí)常于同學(xué)合作、交流?傊霸谡n堂上只要主動(dòng)參與、積極練習(xí),就一定能獲得快樂(lè),獲得成功”。
怎樣抓好體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)呢?我進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探討:
一、根據(jù)體育課的特點(diǎn)組織教學(xué);
二、根據(jù)教材特點(diǎn)組織教學(xué);
三、根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)組織教學(xué);
四、轉(zhuǎn)換角色,建立新型的師生關(guān)系;
五、調(diào)整教學(xué)策略,改變教學(xué)方法;
六、以學(xué)生發(fā)展為中心,關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
通過(guò)以上幾個(gè)方面的努力探索和工作實(shí)踐,教學(xué)效果和工作經(jīng)驗(yàn)都得到了提升,為以后更好地教育教學(xué)打好了基礎(chǔ)。
教師教學(xué)反思40
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事,抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛(ài)、感激之情,表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)的美好品德。文章以一個(gè)兒童的眼睛、兒童的心靈,去觀察老師,去感受老師,跳出一般贊頌老師的窠臼,使文章情意真摯,極富感染力。
良好達(dá)到開端是成功的一半,所以,導(dǎo)入新課的開場(chǎng)白非常關(guān)鍵。它有利用營(yíng)造適宜的課堂氛圍,集中學(xué)生的注意力,使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,使新舊知識(shí)自然銜接。設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)如下:“平凡小事見(jiàn)真情”是我們時(shí)常掛在嘴邊的一句話,也恰恰是這句話在現(xiàn)代作家魏巍的回憶性散文《我的老師》中妙筆生花。本節(jié)課咱們師生共同體會(huì)“平凡小事”見(jiàn)“真情”。
這節(jié)課的重點(diǎn)是欣賞文章中的細(xì)節(jié),讓學(xué)生通過(guò)自己尋找細(xì)節(jié)描寫來(lái)深入體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的深情,基本完成。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是引導(dǎo)者、參與者,努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁。
但是老問(wèn)題:
一、很難調(diào)動(dòng)全部的學(xué)生參與到思考中來(lái),很多學(xué)生的惰性,是一種懶與思考的惰性!
二、學(xué)生無(wú)法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。或者體會(huì)不深,表達(dá)不清。能基本達(dá)到要求只有20多個(gè)學(xué)生而已。還有一半的學(xué)生依舊是聽(tīng)甚至無(wú)法參與到課堂中來(lái)。
課堂時(shí)間把握不好,由于前面的體會(huì)語(yǔ)言細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)不好,后面時(shí)間也不夠了,如:讓學(xué)生找出蔡老師做的哪些事反映蔡老師的哪些性格特點(diǎn)耽誤時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。結(jié)果后面的一個(gè)給以前老師寫明信片的拓展遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)感情調(diào)動(dòng)不夠?磥(lái)還是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫。不過(guò),和剛接手這個(gè)班的時(shí)候相比,學(xué)生畢竟已經(jīng)有了體會(huì)探究獨(dú)立思考習(xí)慣,無(wú)論是好還是壞。其實(shí)課堂中自己最興奮的時(shí)候是學(xué)生提出了許多好的句子和詞語(yǔ),是自己也沒(méi)有想到的,和學(xué)生共同臨時(shí)探討是最快樂(lè)。這個(gè)時(shí)候才有點(diǎn)教學(xué)相長(zhǎng)的意思。
教師教學(xué)反思41
一直從事初中語(yǔ)文教學(xué)的我今年第一次教一年級(jí),對(duì)于以一年級(jí)的教學(xué)方法感到無(wú)所適從,尤其是拼音教學(xué),漢語(yǔ)拼音的內(nèi)容沒(méi)有生動(dòng)的故事情節(jié),只是一些抽象的符號(hào),難讀又難記。老師教的枯燥,學(xué)生學(xué)的沒(méi)勁,要想讓學(xué)生學(xué)好拼音,只有從教學(xué)方法、教學(xué)手段上下功夫。我在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法,取得了一些效果。
1、圖、形、音結(jié)合記憶
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性,我將字母的形、發(fā)音和插圖充分結(jié)合,將抽象字母具體化、形象化。如:學(xué)習(xí)aoe時(shí),利用口形、課本上的插圖,讓學(xué)生通過(guò)看口形、插圖、編順口溜的形式,激發(fā)他們的興趣,讓他們?cè)诳鞓?lè)中接受、識(shí)記枯燥的拼音。
2、形近字母比較記憶
生母鐘bpdq這四個(gè)字母容易混淆,我就將這四個(gè)字母分成兩組,啟發(fā)學(xué)生用比較的方法學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想:b-p都是右半圓,聽(tīng)廣播(b)天線往上拉,潑水(p)水往下流:d-q都是左半圓,馬蹄(d)向上帶土,氣球(q)下邊拉繩。再加上順口溜,右下半圓bbb,左下半圓ddd,右上半圓ppp,左上半圓qqq。讓學(xué)生邊學(xué)邊看、邊說(shuō)邊畫,使抽象的字母變得生動(dòng)形象,這樣就有利于學(xué)生識(shí)記。
3、讓學(xué)生當(dāng)小老師
有的學(xué)生在幼兒園,已經(jīng)把拼音學(xué)得很牢固了,老師教一遍他們就會(huì),我就突發(fā)奇想讓這些學(xué)生幫我教,省的他們認(rèn)為自己會(huì)了就不用學(xué)了。事實(shí)證明,這種方法很管用,不僅激發(fā)了學(xué)生當(dāng)老師的欲望,也讓他們產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),心想:“他能當(dāng)小老師,我也能當(dāng),只要我好好學(xué),我也會(huì)教。”學(xué)生對(duì)這種教法積極性很高,都爭(zhēng)著相當(dāng)小老師,有些學(xué)生還因?yàn)楫?dāng)不成小老師而哭鼻子呢?這種方法提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。
4、做游戲鞏固生母
一年級(jí)孩子小,記得快,忘得也快,我就根據(jù)他們愛(ài)玩好動(dòng)的特點(diǎn),將拼音的復(fù)習(xí)的方法換成找朋友。開火車、比一比、猜一猜等游戲的新型激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)谕嫠V休p松的學(xué)習(xí)拼音。
總之,在拼音教學(xué)中,有苦惱,也有收獲,從無(wú)所適從到小有成就,我嘗試運(yùn)用了好多方法,就是怎樣將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)形象的知識(shí),只有動(dòng)起來(lái),讓他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,他們才能主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
教師教學(xué)反思42
反思本課的教學(xué),我認(rèn)為自己最大的成功之處在于激發(fā)出了學(xué)生更大的探究熱情,培養(yǎng)了他們敢于質(zhì)疑權(quán)威的品質(zhì)。
課堂上時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜暗盒”的活動(dòng),事先,我在一個(gè)盒子中放進(jìn)了沙子、塑料袋密封的白醋、貝殼。問(wèn)學(xué)生:“你們知道這些盒子里裝的是什么東西嗎?”學(xué)生都搖頭說(shuō)不知道,我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以用哪些方法來(lái)推測(cè)盒子里的東西,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,有的說(shuō)掂輕重,有的說(shuō)聽(tīng)聲音、有的說(shuō)聞味道,都非常有科學(xué)道理,我讓學(xué)生代表用他們的方法來(lái)探究。我覺(jué)得激發(fā)學(xué)生的探究熱情,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣是科學(xué)課的最大教育價(jià)值,作為教師必須呵護(hù)學(xué)生對(duì)科學(xué)與生俱來(lái)的好奇心,增強(qiáng)他們的自信心,使他們樂(lè)于參與,積極參與,親身經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,從中體會(huì)到什么是科學(xué)。我讓學(xué)生通過(guò)肉眼觀察,誤導(dǎo)他們,以為塑料袋里裝的透明液體是水,通過(guò)聽(tīng)聲音,誤以為裝固體的鐵盒里是石塊,以此設(shè)下伏筆。在本課的結(jié)尾,讓學(xué)生打開蓋子,聞聞袋子里的透明液體,親眼看到鐵盒里的固體其實(shí)是貝殼,由此引申到地球的內(nèi)部至今還沒(méi)有人能夠真正深入,讓學(xué)生談?wù)勏敕,學(xué)生馬上就想到科學(xué)家們對(duì)于地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的猜測(cè)有可能是錯(cuò)誤的,表達(dá)出他們想探究真理的愿望,培養(yǎng)了他們敢于質(zhì)疑權(quán)威的品質(zhì)。其次本課教學(xué)我用圖片介紹的書上的內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)直觀的圖片,猜測(cè)火山、地震、溫泉反應(yīng)出的現(xiàn)象,以科學(xué)家的角度來(lái)通過(guò)對(duì)地球外在現(xiàn)象的觀察來(lái)推測(cè)它的內(nèi)部。把誰(shuí)都沒(méi)法看清的地球內(nèi)部構(gòu)造剖開讓學(xué)生觀察、研究。
最后,通過(guò)觀察切開的雞蛋和所學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生動(dòng)手用橡皮泥做出一個(gè)地球內(nèi)部的模型,讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中記住了地球內(nèi)部各部分的厚度比例。
本課也存在一些問(wèn)題:
一、導(dǎo)入部分拖沓,時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。
二、準(zhǔn)備圖片不夠多。
三、在小組和做制作橡皮泥地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型的時(shí)候,小組合作不夠緊密,部分小組長(zhǎng)沒(méi)有起到協(xié)調(diào)和組織成員團(tuán)結(jié)協(xié)作的作用。
今后打算:
一、精煉課堂語(yǔ)言,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)以節(jié)省時(shí)間。
二、加強(qiáng)課前準(zhǔn)備,豐富課件內(nèi)容。
三、加強(qiáng)小組合作,在平時(shí)的課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,明確任務(wù)和分工,讓學(xué)生帶著團(tuán)
結(jié)協(xié)作的目的去完成任務(wù),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。
教師教學(xué)反思43
課的一開始,我用了一首贊美地球的小詩(shī)開始,讓學(xué)生談?wù)剬?duì)地球的了解,通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)看,這個(gè)班的學(xué)生不踴躍,但是我也沒(méi)有急躁,慢慢地引導(dǎo),最后他們就都敢說(shuō)敢做了。
第一個(gè)環(huán)節(jié):解剖雞蛋,我教給他們解剖方法,學(xué)生們?cè)趧冸u蛋殼的時(shí)候,很小心,一點(diǎn)一點(diǎn)的,可見(jiàn)學(xué)生們很拘謹(jǐn)。
第二個(gè)環(huán)節(jié):通過(guò)研究雞蛋的結(jié)構(gòu),讓學(xué)生了解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu),我用可課件演示了地球的三個(gè)圈層,很形象直觀。接著我讓學(xué)生們查閱資料,獲得更多的科學(xué)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生用橡皮泥制作地球結(jié)構(gòu)模型,學(xué)生們做得非常好。
第三個(gè)環(huán)節(jié):了解了地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以后,讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)地球內(nèi)部有什么?我用課件補(bǔ)充地球內(nèi)部有煤、石油、天然氣和巖漿、水等。
第四個(gè)環(huán)節(jié):幫助學(xué)生了解科學(xué)家探測(cè)地球內(nèi)部的方法,并用課件演示地震波的原理。
第五個(gè)環(huán)節(jié):探究完本課的知識(shí)點(diǎn)后,我安排了兩個(gè)話題進(jìn)行小組討論,學(xué)生們討論得非常熱烈,效果也很好,能把兩個(gè)比較有難度的話題解決了,我很滿意。
最后我給學(xué)生們留下一些關(guān)于探測(cè)地球內(nèi)部的一些視頻網(wǎng)址,讓學(xué)生們課下觀看獲得更多的知識(shí)。
一開始學(xué)生們表現(xiàn)得很拘謹(jǐn),但是后來(lái)在我的啟發(fā)下,他們能敢說(shuō)、敢動(dòng)手做了,我就很高興了。
教師教學(xué)反思44
本節(jié)內(nèi)容主要講解了地球的內(nèi)部圈層和外部圈層。地球的內(nèi)部圈層是難以直接觀測(cè)和親身體驗(yàn)的內(nèi)容,在教學(xué)設(shè)計(jì)上用比喻突破難點(diǎn);用板圖板畫解決學(xué)生疑點(diǎn);使學(xué)生明白縱波和橫波經(jīng)過(guò)的圈層不同,傳播的速度就有差異;也因此使學(xué)生了解地球內(nèi)部有三個(gè)圈層、兩個(gè)不連續(xù)界面、也理解了巖石圈。對(duì)外部圈層進(jìn)行畫板圖講解,使學(xué)生對(duì)大氣圈、水圈、生物圈的空間分布、組成、特點(diǎn)以及它們的相互連續(xù)等都有所了解。
首先用“上天有路,入地?zé)o門”來(lái)引入新課,人類對(duì)地球內(nèi)部的探測(cè),主要是通過(guò)地震波的觀測(cè)等地球物理手段來(lái)獲得信息,這可以用“透視”或“B超”來(lái)作類比。在黑板上畫出課本中的圖1.25“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分”左半部分,再講解基本概念(如地震波、橫波和縱波的特征、不連續(xù)面等),指導(dǎo)學(xué)生分析地震波傳播速度的變化,并畫出不連續(xù)界面,推測(cè)原因,最后劃分出內(nèi)部圈層。按照這樣的思路來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析,有助于學(xué)生理解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
在講授地球內(nèi)部各圈層的基本特征時(shí),指導(dǎo)學(xué)生讀圖1.26“地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)”,這個(gè)圖旁邊的文字從厚度、溫度、物質(zhì)組成和狀態(tài)的變化等闡述了地球內(nèi)部各圈層的基本特征。教學(xué)生利用“半熟的雞蛋”,形象直觀地記憶地球內(nèi)部圈層的劃分與物質(zhì)組成。蛋殼像地殼,物質(zhì)形態(tài)為固態(tài);蛋白像地幔,由于“半熟”,所以有些蛋白漿像軟流層中的巖漿;蛋殼與蛋白之間的膜和蛋殼合起來(lái)就像巖石圈;蛋黃像地核,物質(zhì)形態(tài)為液態(tài)。在講解軟流層和巖石圈的范圍時(shí)配合用板圖來(lái)講,邊畫邊講,可達(dá)到較好的教學(xué)效果。
教師教學(xué)反思45
這節(jié)課為了讓學(xué)生弄清楚地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)會(huì)引起火山和地震,進(jìn)而引發(fā)地形地貌的改變。課前我做了大量的準(zhǔn)備工作,收集資料和圖片、制作課件,以此來(lái)加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。我們?nèi)祟惿钤诘厍蛏,但?duì)地球內(nèi)部的情景還是比較陌生,為了突出重點(diǎn),化解難點(diǎn),我給學(xué)生播放了有關(guān)火山和地震的視頻,把抽象的東西具體化,進(jìn)而逐步貼近生活。
教學(xué)中仍然存在著許多不足之處:
1、課中,為了幫助學(xué)生理解,我過(guò)多地以教師講述為主。課件本身只該是教師的一個(gè)輔助工具,但現(xiàn)在它卻成了完全的主導(dǎo)者。沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生按照我預(yù)設(shè)的教學(xué)流程在學(xué)習(xí),沒(méi)能充分體現(xiàn)自主、合作、探究。
2、師生互動(dòng)不夠默契,許多學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題茫然不知所措,多部分是老師在唱獨(dú)角戲,而學(xué)生卻扮演了觀眾的角色。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)的鏈接不夠流暢自然。而本堂課的教學(xué)內(nèi)容又很多:了解地震和火山、探究地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)、模擬地殼運(yùn)動(dòng)、解析地形案例。尤其是當(dāng)認(rèn)識(shí)了火山爆發(fā),轉(zhuǎn)而進(jìn)入講解地殼運(yùn)動(dòng)時(shí),我只是以介紹的形式向?qū)W生闡述六大板塊及漂移運(yùn)動(dòng)。對(duì)于我來(lái)說(shuō),當(dāng)然明白這是教學(xué)的需要,接下來(lái)就是講解板塊各板塊運(yùn)動(dòng)引起的地形運(yùn)動(dòng)。但是,對(duì)于學(xué)生而言,他們可能覺(jué)得莫名其妙,前后的教學(xué)內(nèi)容根本沒(méi)有聯(lián)系性。小學(xué)科學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體,教師只是一個(gè)引路者,帶領(lǐng)他們共同探索、求知,而不是直白的闡述觀念。在處理各環(huán)節(jié)知識(shí)時(shí),需鋪墊設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一定的求知欲,進(jìn)而共同探索去解決這一問(wèn)題,層層遞進(jìn)式進(jìn)行。
4、盡管教學(xué)之前,我查閱了很多的資料,對(duì)于地震火山形成堰塞湖及山峰,板塊運(yùn)動(dòng)改變地形有了大致了解。但是,這方面的知識(shí)延伸還是很廣的。小學(xué)生的頭腦里總不時(shí)得冒出許多新奇的問(wèn)題,尤其是在科學(xué)課堂上,這就要求我廣泛地閱讀,開闊自己的視野。
教師教學(xué)反思46
一、事件緣起
去年上半學(xué)年,在我的班級(jí)有一個(gè)愛(ài)美的女生。她經(jīng)常整理自己的衣裝,打理自己的長(zhǎng)長(zhǎng)的秀發(fā)。我們學(xué)校嚴(yán)格要求穿校服,愛(ài)美的她還是經(jīng)常脫下校服,展示她自己的漂亮衣服。開始她的成績(jī)一直處在班級(jí)中上游位置,加之她擅長(zhǎng)文藝表演,因此,在其他學(xué)生眼里可以說(shuō)是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。但我做為班主任,開始卻不這樣認(rèn)為,對(duì)她的打扮也一直很是不滿。
二、情境描述
一天,是我的課,這個(gè)女同學(xué)從抽屜里面取出化妝鏡,開始一本正經(jīng)地打理頭發(fā),她的這一舉動(dòng)被我看到,幾分鐘后:
“某某,請(qǐng)問(wèn)我剛才講了什么問(wèn)題?”
“某某”,我的聲音提高。她竟然還在一門心思地打扮,在同桌的示意下她慌慌張張地站了起來(lái),此時(shí),全班同學(xué)都盯著不知所措的她和憤怒的我。
“你以為你很美麗,是嗎?”
“老師我……”她要說(shuō)什么,但被我制止住了。
“你怎么?你臭美!要臭美回家去臭美吧……”當(dāng)時(shí),我也不知道為什么一氣急就胡亂罵人了。
被我罵得不知所措的她也非常懊惱。一向要面子的她,被我在同學(xué)們面前罵得如此這般,她感到非常痛苦,哭著跑出了教室。
這個(gè)事情結(jié)束以后,我發(fā)現(xiàn),這個(gè)女同學(xué)從此開始不喜歡我和這個(gè)班級(jí),對(duì)同學(xué)也變得非常冷淡。而且她將更多的時(shí)間用在打扮上,成績(jī)也由中上游慢慢滑落到了下游。
三、反思和總結(jié)
我和她為什么會(huì)產(chǎn)生矛盾?其實(shí),在現(xiàn)代高中學(xué)校里老師和打扮過(guò)分的學(xué)生心理有沖突,這是個(gè)很普遍的問(wèn)題了。這個(gè)矛盾的產(chǎn)生雙方都有原因。
其實(shí)高中學(xué)生的第二性征基本已明顯發(fā)育,當(dāng)然高中學(xué)生也開始比較關(guān)心自己的外貌特征,使得他們非常注意自己外表的形象的修飾,他們也關(guān)注自己的發(fā)型、服飾等,追求同齡人的時(shí)髦。想以引起同學(xué)的注意而害怕在大家尤其是異性面前丟面子。我們班級(jí)的這個(gè)女生就是這樣的典型。
那么,我們的老師呢?大部分的老師都認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該有學(xué)生的樣子,樸素和單純,這樣的學(xué)生就是我們所喜歡的。再加之教師職業(yè)的特點(diǎn),和整個(gè)社會(huì)的流行時(shí)尚交流的比較少,所以,老師和學(xué)生在審美上形成了代溝。學(xué)生的打扮屬于個(gè)人的私事,又沒(méi)有相關(guān)的法律或者文件具體說(shuō)明中學(xué)生應(yīng)該怎樣打扮才算得體,老師認(rèn)為不得體的,可能學(xué)生認(rèn)為沒(méi)什么不合適。所以,這個(gè)矛盾,實(shí)際上起源于師生之間審美心理的代溝。
這件事情使我明白在以后做心理輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)該把握以下幾個(gè)原則:
第一,了解中學(xué)生心理規(guī)律。在當(dāng)代素質(zhì)教育下的老師不是一個(gè)單純的教書匠,必須要了解你所教的孩子有怎樣的心理特點(diǎn),他們的成長(zhǎng)處于一個(gè)怎么樣階段?他們的認(rèn)知、情感、個(gè)性發(fā)展等的規(guī)律又是如何?如果我們不了解,以我們自己的認(rèn)知等規(guī)律來(lái)要求高中生,那估計(jì)只能是適得其反,嚴(yán)重的話我們連傳授知識(shí)的任務(wù)也難以完成。我作為班主任,做法當(dāng)中有很多的錯(cuò)誤,歸其原因主要就是不了解學(xué)生的心理規(guī)律,以至于傷害了學(xué)生的自尊心,影響了她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使她走向相反的方向。不了解學(xué)生心里規(guī)律的老師是不合格的老師。
第二,理解和尊重高中生心理強(qiáng)度最大的五種需求之一就是被理解和被信任。高中生強(qiáng)烈地希望自己能夠成為一個(gè)獨(dú)立自主的人,能夠得到他人的理解、認(rèn)可、尊重、信任。理解信任的需要在高中生的需要結(jié)構(gòu)中居優(yōu)勢(shì)地位,對(duì)高中生的成長(zhǎng)有著重要的作用。中學(xué)階段身心的迅速發(fā)育,容易導(dǎo)致高中生一系列心理的矛盾和沖突,他們迫切需要?jiǎng)e人理解,并給予恰當(dāng)?shù)男睦碇笇?dǎo)。如果這種心里得到滿足,會(huì)使他們產(chǎn)生不小的溫暖和對(duì)老師的信賴感,也可以使他們從矛盾和沖突、煩躁與不安等不好的情緒中慢慢解脫出來(lái),愉快和順利地度過(guò)他們的青春期。所以,對(duì)待這樣的學(xué)生,一定要對(duì)他們愛(ài)美的行為表示理解和尊重,后面的教育工作才可能展開。我的開場(chǎng)就顯示出了對(duì)學(xué)生的不理解、不尊重,師生之間的矛盾不可能消除。
第三,在我們表示出理解尊重的基礎(chǔ)上,多單獨(dú)與高中生展開交流,努力促進(jìn)他們審美心理緩慢成熟。溝通的內(nèi)容可以包括:外在美與內(nèi)在美哪個(gè)是更重要的美;中學(xué)生如果因?yàn)檫^(guò)于追求外在美而影響了學(xué)習(xí)是否應(yīng)該;中學(xué)生怎樣打扮才會(huì)與自己的身份相符合等問(wèn)題。讓學(xué)生們懂得美不僅是注重外表,更重要的是擁有內(nèi)在的美,讓他們能夠充分認(rèn)識(shí)到真正的美是多么重要,不符合的穿著更是會(huì)丑化原本青春活力的外表。師生之間只有在這種交流中,學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤以及審美心理的不成熟;诖藢W(xué)生才能改正一些與自己身份不符合的打扮,把更多的時(shí)間用在學(xué)習(xí)上。
總之,作為一名教師,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)要用愛(ài)心尋找春天與美麗,要用溝通編織秋天和收獲。
教師教學(xué)反思47
隨著教育改革的不斷深化,美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念,培養(yǎng)學(xué)生審美能力,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美,創(chuàng)造美的能力,美育的基本特征是具有示之以形的形象性,動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè)的愉悅性,它的這一特性是其它教育所不能取代的。
美術(shù)是一門特別的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣,教師在上面畫,學(xué)生在下面畫;素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué),在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;在作業(yè)過(guò)程中,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂(lè)。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè)園,讓學(xué)生樂(lè)在其中。
在教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)常有老師對(duì)我說(shuō):“你們美術(shù)課老師輕松、好玩,沒(méi)壓力,課也最好上,不用從頭講到尾,學(xué)生又喜歡上美術(shù)課。”我只好一笑,可心里想,要是真的好玩又能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快就好羅,那這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。幾年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐證明,美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。除非你沒(méi)有責(zé)任心。
每次課后我都在思考:什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時(shí),我主動(dòng)在遠(yuǎn)程教育里找答案,看有經(jīng)驗(yàn)的教師(名師)上課,學(xué)習(xí)他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。自己也在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。為此,通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實(shí)踐與反思,我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:
一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備,它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里,教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品,為了讓課堂更有氛圍,我試著準(zhǔn)備了一些《快樂(lè)的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲,這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。阿除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn),很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),比如一些手工課,需要幾個(gè)兒童合作完成,小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn),不會(huì)像成人那樣有克制力,這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性,加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會(huì)顯得雜亂,問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正,他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作,可以畫在桌子上,可以“亂涂亂畫”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō),在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè),邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序,但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性,限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如,既不放縱,也不壓制。例如:可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì),投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏,去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車,用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境;結(jié)合繪畫課,可自辦一個(gè)課堂小畫展,組織學(xué)生參觀發(fā)言,潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。
三、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)
有時(shí)候,大人在看孩子的畫時(shí),往往搖頭說(shuō):“畫的是什么呀,亂七八糟!”殊不知,兒童繪畫貴在無(wú)序、天然童真,去雕飾的浪漫稚拙,而且個(gè)性鮮明,想象力豐富。有的孩子喜歡色彩,有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn),要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
課程標(biāo)準(zhǔn)是新的,兒童是新的,在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問(wèn)題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎,這確實(shí)是十分有意思的事情。所以我認(rèn)為:在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí),可以采用開放的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為“老師肯定——學(xué)生滿足,樹立自信心、自尊感——需要學(xué)習(xí)——再肯定、再滿足——渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西。”美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分,科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長(zhǎng)情況,及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助;而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。
在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)改變傳統(tǒng)用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫的內(nèi)容、形式,作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一,因人而異,實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng),體現(xiàn)主體地位。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣,讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽(tīng)進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨(dú)具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅;在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來(lái)”、“相信下一張會(huì)很精彩”等激勵(lì)性語(yǔ)言,相信學(xué)生的內(nèi)在潛能,從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)節(jié)作用。
通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的美術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中,我還有很多的不足,在以后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外,不斷的改進(jìn)教學(xué)方法,上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法,培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、繪畫能力的同時(shí),努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,消除學(xué)生心中的心理障礙,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān),是一種享受,一種娛樂(lè)。
教師教學(xué)反思48
不知不覺(jué)中,進(jìn)入學(xué)校并參加教學(xué)工作已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了,通過(guò)半年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐工作的磨練,我對(duì)教學(xué)工作有了更深入的了解,同時(shí)自身的教學(xué)技能、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也有了很大的提升。雖然只是短短的一個(gè)學(xué)期,但是對(duì)我在教育領(lǐng)域的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常重要的。
反思這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,主要的收獲有一下幾點(diǎn):
第一,教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
雖然年輕,但作為一個(gè)接受十幾年的傳統(tǒng)教學(xué)思想熏陶,被傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,走上教學(xué)崗位時(shí),自己的相關(guān)的教學(xué)方法等無(wú)一例外的伴隨有傳統(tǒng)教學(xué)的“影子”,總認(rèn)為老師講臺(tái)上講課,學(xué)生座位上聽(tīng)課是天經(jīng)地義、順理成章的,初次接受新教改的思想時(shí)很不適應(yīng),甚至有些抵觸。但是xx學(xué)校并不是一所堅(jiān)守傳統(tǒng)的學(xué)校,在教學(xué)中,學(xué)校倡導(dǎo)“學(xué)教稿教學(xué)”模式,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的思想,并且不斷在教學(xué)的主陣地——課堂上深入推進(jìn)。在學(xué)校的大環(huán)境中,我慢慢的接觸并了解新的教學(xué)理念,終于明白到新課改是真正符合教學(xué)規(guī)律并提高教學(xué)質(zhì)量的良方,也不再那么看重“教師講,學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)思想了,新的教學(xué)理念將指導(dǎo)我日后的教學(xué)工作。
第二,繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要性。
剛走上教學(xué)崗位時(shí),總感覺(jué)自己學(xué)了十幾年了,肚子里的知識(shí)教這些高中的學(xué)生肯定夠用了。但很快在實(shí)際教學(xué)中,總會(huì)遇到這樣那樣的難題,例如在一次習(xí)題講解課上,剛講完一道題時(shí),一個(gè)學(xué)生問(wèn)了一個(gè)與之相關(guān)的其他問(wèn)題,這是我從未料到的,同時(shí)也是我專業(yè)知識(shí)中比較薄弱的一個(gè)內(nèi)容,可謂擊中命門,由于沒(méi)有準(zhǔn)備,我只能硬著頭皮用一些自己也不清楚的內(nèi)容講解問(wèn)題,結(jié)果可想而知,浪費(fèi)了十多分鐘沒(méi)能講清楚一道題,學(xué)生一頭霧水,自己非常尷尬。這次經(jīng)歷后讓我深深的懂得了繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要性,時(shí)代在飛速發(fā)展,知識(shí)也在不斷的更新,學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)的途徑已經(jīng)不再局限與學(xué)校和老師了,“一招兒鮮,吃遍天”的時(shí)代已過(guò)去,想要不被淘汰,必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
第三,反思的重要性。
俗話說(shuō)吃一塹長(zhǎng)一智,為什么能“長(zhǎng)一智”呢?因?yàn)槟阍诓粩嗟目偨Y(jié)、反思。同樣,在教學(xué)領(lǐng)域中想要成長(zhǎng),就必須學(xué)會(huì)反思。所謂的成長(zhǎng),其實(shí)是許許多多
的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)換來(lái)的,作為一個(gè)教學(xué)新手,有失誤在所難免,但最終起決定性作用的是如何對(duì)待這些暴露出來(lái)的問(wèn)題,這就是所謂的反思。反思,就是針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題,反省出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因,思考如何解決這個(gè)問(wèn)題以及如何改進(jìn)日后避免出現(xiàn)相似的問(wèn)題,只要有了深刻的反思,那些先前暴露出來(lái)的問(wèn)題反而會(huì)成為促進(jìn)自己發(fā)展的助推劑,一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者,必定是一個(gè)勤于反思,善于反思的人。
針對(duì)如何開展下一階段的教學(xué)工作,我有以下幾條措施:
一、繼續(xù)堅(jiān)持新課改的理念為工作指導(dǎo),在自己的教學(xué)工作中扎實(shí)深入推進(jìn)新課改的教學(xué)理念與方法。
二、充分利用閱覽室學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),接觸最新教育教學(xué)內(nèi)容,不斷充實(shí)提高自己。
三、牢固把握學(xué)校為促進(jìn)新教師成長(zhǎng)的“師帶徒”活動(dòng),緊跟師傅,大量的聽(tīng)?zhēng)煾嫡n,問(wèn)師傅問(wèn)題,向師傅充分學(xué)習(xí)關(guān)于教育教學(xué)的各種成功經(jīng)驗(yàn)與方法,學(xué)習(xí)吸取師傅成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),主要跟師傅學(xué)習(xí)的同時(shí),也要積極與其他的老教室學(xué)習(xí),綜合吸收各家成功的經(jīng)驗(yàn),快速的提高自己。
教師教學(xué)反思49
一、對(duì)課堂師生主角的反思
課堂教學(xué)的好與差,在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教師在教學(xué)反思的過(guò)程中,要反思教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主角是否投入,師生的情感交流是否愉快地投入課堂的全過(guò)程,是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程,并升華到自由精神的需要。反思學(xué)生是否精神飽滿地投入學(xué)習(xí),學(xué)生是否到達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài),有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新本事。例如:我在講到“長(zhǎng)江沿江地帶”和“黃土高原”環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性時(shí),讓學(xué)生自我分析和思考,爾后學(xué)生紛紛發(fā)育,各抒已見(jiàn)。這樣不僅僅活躍了課堂氣氛、供給互相交流的機(jī)會(huì)、也充分挖掘?qū)W生的潛力,并且使學(xué)生自我感悟出環(huán)境教破壞的嚴(yán)重性。進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因,從而得出解決問(wèn)題的措施。
二、對(duì)地理教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí),經(jīng)常會(huì)發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與自我的預(yù)期設(shè)計(jì)有比較大的差異,課后分析,原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)過(guò)于夢(mèng)想化,因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出夢(mèng)想的效果。所以,教師應(yīng)進(jìn)取反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀和理解本事以及當(dāng)時(shí)的教學(xué)情景,及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,進(jìn)取改善,從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),提高課堂效益。
比如“季風(fēng)”這節(jié)資料跟我們的生活息息相關(guān)但學(xué)生往往忽視它的存在,這節(jié)資料的知識(shí)很重要并且涉及到有關(guān)確定風(fēng)向、其他洲的景觀等,怎樣把要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的興趣有機(jī)結(jié)合并很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)我設(shè)計(jì)跟我們本土有關(guān)的問(wèn)題導(dǎo)人,先示西亞、非洲和上海的景觀圖,再問(wèn):和上海同緯度的西亞、非洲是沙漠景觀,可我們上海怎樣是河湖密布,耕作業(yè)發(fā)達(dá),有“魚米之鄉(xiāng)”的美稱對(duì)于自我生活的地方有這樣與眾不一樣之處,學(xué)生一下子興趣大增,議論紛紛,想立刻明白個(gè)究竟。我公布答案:這是歸功于受季風(fēng)(夏季風(fēng))的影響,接下來(lái)的教學(xué)學(xué)生帶著找謎底的心境去探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的成效顯而易見(jiàn)。
三、對(duì)地理教學(xué)過(guò)程的反思
教師的反思也是針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的,我們要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理。學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本事是否提高等情景進(jìn)行反思,然后再回到實(shí)踐中去探索去反思去分析,怎樣才能更合理的促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的發(fā)展,怎樣才能更好的促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高。
比如我在講交通運(yùn)輸中的點(diǎn)時(shí),我沒(méi)有用教材中的材料,而是以我們縣三大汽車站為例,以過(guò)去的區(qū)位與此刻的區(qū)位進(jìn)行比較分析,讓學(xué)生明白汽車站的區(qū)位選擇與哪些因素密切相關(guān),同時(shí)提出我鎮(zhèn)規(guī)模擴(kuò)大和兩大交通干道的建成,又將如何影響我鎮(zhèn)汽車站的區(qū)位呢又該如何布局才更為合理有效呢?
我認(rèn)為,這種探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)教師提出了更高的要求,除了教師對(duì)教材的全面把握,教師還必須有較高的教育和研究本事。有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)本事和控制本事,并有利于展開教學(xué)、經(jīng)過(guò)創(chuàng)造性思維的課題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和本事的發(fā)展,對(duì)教學(xué)過(guò)程有充分的估計(jì),能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙和分析解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題,對(duì)學(xué)生的研究成果能作出正確的評(píng)價(jià)。
四、對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握實(shí)際情景的反思
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱的要求及學(xué)生的實(shí)際對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行合理化處理,制定出目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)等。但在教學(xué)實(shí)踐中往往會(huì)碰到設(shè)計(jì)的目標(biāo)與學(xué)生的掌握有較的差距。在進(jìn)行“地球的運(yùn)動(dòng)”章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),原先我是這樣的:課時(shí)定6課時(shí),按照教學(xué)設(shè)計(jì)的步子走,循規(guī)蹈矩,知識(shí)點(diǎn)全部講好后再上一節(jié)練習(xí)課。結(jié)果,做到關(guān)于正午太陽(yáng)高度和白晝長(zhǎng)短的知識(shí)點(diǎn)時(shí),絕大部分的學(xué)生無(wú)法解題,把課堂上學(xué)的都“忘記”了,其實(shí)是當(dāng)時(shí)一知半解、似懂非懂。根據(jù)的實(shí)際,我首先把基礎(chǔ)打好,一步步扎扎實(shí)實(shí)的循序漸進(jìn)由淺入深、由表及里把知識(shí)點(diǎn)傳授。
在后的實(shí)際教學(xué)中我用經(jīng)緯儀演示把學(xué)生初中學(xué)過(guò)的地球、地圖知識(shí)點(diǎn)重新熱一下,這樣的實(shí)物演示對(duì)學(xué)生的空間想象大有幫忙并且充滿好奇。知識(shí)點(diǎn)由淺入深,層層遞進(jìn):由黃赤交角一太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律一正午太陽(yáng)高度的緯度、季節(jié)變化和晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)、緯度變化一四季的更替,注重在黑板上邊畫邊講結(jié)合經(jīng)緯儀實(shí)物演示,并且講練組合,每一個(gè)難懂的知識(shí)點(diǎn)講好就練習(xí)。講練組合一來(lái)能夠檢驗(yàn)學(xué)生掌握得如何,不懂再講解。二是就某些練習(xí)中學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反思。三是學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)我適當(dāng)點(diǎn)拔能順利的攻克難題,自信大增,不知不覺(jué)中學(xué)生很好的掌握比較難懂的知識(shí)。所以,對(duì)于那些抽象理解性強(qiáng)的知識(shí),教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每屆學(xué)生的實(shí)際情景進(jìn)行設(shè)計(jì)而不是一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)使用終身。
五、對(duì)地理教學(xué)反饋的反思
地理是實(shí)踐性和綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,要完成新課標(biāo)中規(guī)定的三維教學(xué)目標(biāo),除了師生在課堂上的教與學(xué)之外,目前反饋?zhàn)钪饕獊?lái)源于練習(xí),練習(xí)也是一種再學(xué)習(xí)的過(guò)程。經(jīng)過(guò)練習(xí)。不僅僅能夠檢查課堂教學(xué)的效果,彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用,并且也能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理思維本事、探究本事、創(chuàng)新本事和自主學(xué)習(xí)本事。所以,反思教師給學(xué)生的地理作業(yè)是否是科學(xué)的,多樣的、開放的,是否對(duì)學(xué)生終身本事發(fā)展有幫忙。所以作業(yè)反饋要注重對(duì)學(xué)生地理技能和方法的訓(xùn)練和培養(yǎng),正如吉語(yǔ)所說(shuō)“授人之魚不如授人之漁”。
課堂教學(xué)反思既是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié),是提高教學(xué)效益的重要途徑,又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思,能夠獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度,實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。
教師教學(xué)反思50
進(jìn)入21世紀(jì),中華大地課程改革如火如荼。隨著改革步伐的逐漸深入,一些問(wèn)題也相繼出現(xiàn),異常是課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題尤為突出。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞,教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也期待著新的模式的出現(xiàn)。在這種形勢(shì)下,不僅僅學(xué)生,甚至連許多教師都明顯感到不適應(yīng),課堂教學(xué)中自然也就暴露出一些問(wèn)題。如教師沒(méi)有真正樹立起服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)習(xí)的思想,對(duì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解不到位;教學(xué)中缺乏師生互動(dòng),不能靈活變動(dòng);不能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,異常是思維過(guò)程;學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中探究性學(xué)習(xí)時(shí)間安排偏少;對(duì)合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)——高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)缺乏深刻的認(rèn)識(shí),只簡(jiǎn)單停留在課堂分組討論上;教師收集、制作資源本事低下,導(dǎo)致地理課程資源相對(duì)缺乏;對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確,等同于過(guò)去的教學(xué)大綱。為此,我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系:
一、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系
新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;教師在課堂上要努力營(yíng)造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,發(fā)揮平等中首席的作用。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主;從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、回答疑問(wèn)為主;從統(tǒng)一走向分散,這是一種全新的課堂教學(xué)模式。所以,地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式,努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系,把握每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機(jī)。要參透新課程理念,挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵的深層次的功能,不能就事論事,按部就班,錯(cuò)失“動(dòng)態(tài)生成”的施教良機(jī)。
二、處理好教師和學(xué)生主角轉(zhuǎn)換的關(guān)系
新課程、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與,上課是師生一齊分享理解、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程,而再不僅僅是傳授知識(shí)。這必然使得教師的主角從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。所以,在初中地理教學(xué)中要屏棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語(yǔ)言、統(tǒng)一行動(dòng),淡化教師權(quán)威,允許多元思想并存。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、彼此敞開、相互理解、相互尊重,有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系——師生平等的民主關(guān)系。
三、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的關(guān)系
新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本,突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
四、處理好學(xué)習(xí)活動(dòng)與地理雙基的關(guān)系
新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自我的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活動(dòng)中、在實(shí)驗(yàn)操作或深入生活實(shí)際的過(guò)程中學(xué)習(xí),或者是從他人的經(jīng)驗(yàn)中經(jīng)過(guò)再發(fā)現(xiàn)來(lái)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,僅有在夯實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。所以,在初中地理課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于趣味的活動(dòng)中,真正實(shí)此刻“做”中學(xué),在“樂(lè)”中學(xué)。
五、處理好研究性學(xué)習(xí)與理解性學(xué)習(xí)的關(guān)系
傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué),學(xué)生們主要是在“聽(tīng)”中學(xué)和在“看”中學(xué)。即學(xué)生聽(tīng)教師講解,看教師供給的教具、圖片或音像,在聽(tīng)或看后思考、記憶,這是理解性學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生,而是組織、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)合作、探討;進(jìn)而自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我思考問(wèn)題、自行解決問(wèn)題。和以前相比,更加注重過(guò)程。
六、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系
新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍,但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的,而不是無(wú)組織無(wú)紀(jì)律的。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,又能有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這就需要地理教師在開放性的課堂教學(xué)中做到收放有度,成分利用自我的調(diào)控本事,將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機(jī)地結(jié)合起來(lái),把課堂教學(xué)演繹到最佳狀態(tài)。
七、處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系
學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)本事,是初中地理教師備課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)。
八、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系
從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略,優(yōu)選整合教學(xué)資源,從激發(fā)學(xué)生超越于知識(shí)之上的智慧、靈感、活力和創(chuàng)造性發(fā)面,來(lái)改善和優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程。
總之,“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今日,要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以適應(yīng)時(shí)代的要求。
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