《家庭生活的安全》教學(xué)反思

　　一、教學(xué)反思的成分

　　教師應(yīng)反思的以下三種重要成分：

　　1、認(rèn)知成分指教師如何加工信息和做出決策。在人的頭腦中，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實、概念、概括和經(jīng)驗的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò)，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構(gòu)成了個體理解世界的基礎(chǔ)。有人對專家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究，結(jié)果表明，專家教師在教學(xué)決策過程中體現(xiàn)出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準(zhǔn)確判斷哪些事件是值得關(guān)注的，并從記憶中提取出有關(guān)的信息，以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)策略，這是使得他們能夠自動化地處理各種問題的基礎(chǔ)。

　　2、批判成分指驅(qū)動思維過程的基礎(chǔ)，包括經(jīng)驗、信念、社會政治取向以及教師的目標(biāo)等，更強(qiáng)調(diào)價值觀和道德成分，比如教育目標(biāo)是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問題等。它影響到教師對情境的理解，影響到關(guān)注的問題以及問題的解決方式。研究者發(fā)現(xiàn)，反思過程中，教師不再像以往只關(guān)注解決問題，而是更關(guān)注提出問題，他們對這些沒有確定答案的、非線性的問題更感興趣。

　　3、教師的陳述。有人提出，要反映教師自己的聲音，它包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，他們用來解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng)，這些就是教師的陳述的基本成分。它可能包含一些認(rèn)知成分和批判成分，但重點是指教師對做出各種教學(xué)策略的情境的解釋，這種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學(xué)決策過程。

　　二、《家庭生活的安全》教學(xué)反思

　　在社會一步步向前發(fā)展的今天，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過去，是為了以后。那么你有了解過反思嗎？以下是小編整理的《家庭生活的安全》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《家庭生活的安全》教學(xué)反思1

　　一、教學(xué)內(nèi)容生活化

　　本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活出發(fā)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)、思維的空間將教學(xué)內(nèi)容從課本帶向課外、帶向社會、帶向家庭，然后將這些學(xué)習(xí)資源帶進(jìn)課堂進(jìn)入實踐。如：圖片出示煤氣灶、煤氣罐、熱水壺、水龍頭等物品，讓同學(xué)們說一說這些物品如果使用不當(dāng)，或者粗心大意會出現(xiàn)什么意外？同學(xué)們根據(jù)聽得到，看到的，想到的，說出這些物品存在的危險隱患。這些形式體現(xiàn)教學(xué)的彈性化有利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)自主活動自主實踐自主創(chuàng)新，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教材的本身。教師注意尊重學(xué)生的知識和經(jīng)歷也讓學(xué)生充分展示自己的生活經(jīng)歷和自己占有的知識。

　　二、課堂動態(tài)化

　　本節(jié)課從聽、看、想、說、記為形式，聽歌曲，感受家庭的幸福和溫馨；看火災(zāi)溺水場景，感受意外傷害給個人、家庭帶來的傷害和痛苦；想一想粗心大意，不注意家庭安全會帶來哪些后果；說一說發(fā)生意外事故時我們應(yīng)該怎么做；記一記安全小兒歌和家庭安全小常識。 使學(xué)生明白了家庭安全的重要性，使學(xué)生懂得：生命對于每個人都只有一次。幸福寄希望于安全，安全又給予我們無限美好地幸福。安全是我們健康生活的保證。只有人人心中有安全，時時處處注意安全，才有健康幸福的家庭生活。

　　三、存在的問題和不足

　　1、歌曲播放三分多鐘，時間有些長，造成時間上的浪費。

　　2、課堂結(jié)構(gòu)還不夠緊湊。各環(huán)節(jié)之間的銜接還不夠緊密。

　　3、第一個環(huán)節(jié)中讓同學(xué)們開動腦筋想一想，在我們的現(xiàn)實生活中，還有哪些不幸的事件會發(fā)生？由于學(xué)生說的不太清楚，老師又加以強(qiáng)調(diào)，占用了比較多的時間，后面的內(nèi)容遇到意外應(yīng)該怎么做？這個環(huán)節(jié)的'時間就顯得不足，造成對這個重點的把握不夠好。

　　《家庭生活的安全》教學(xué)反思2

　　在教學(xué)中，通過討論、交流以及素材欣賞等形式，一是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常家庭生活中的安全隱患和安全問題，關(guān)注一些習(xí)以為常的生活現(xiàn)象；二是引導(dǎo)學(xué)生使用各種家庭設(shè)施時或幫助家庭做家務(wù)活兒時應(yīng)該保持高度警惕，時刻注意安全問題，培養(yǎng)自己的安全意識；三是引導(dǎo)學(xué)生懂得保護(hù)自己的身體和生命，提高自護(hù)自救能力。

　　在教學(xué)時，讓學(xué)生對故事進(jìn)行討論、交流，而且要讓學(xué)生通過列舉一些自己生活中的例子，通過角色扮演、模擬情境等活動方式展開學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的生活經(jīng)驗，提高自我防范能力和自我保護(hù)能力。

　　《家庭生活的安全》教學(xué)反思3

　　在本課的教學(xué)設(shè)計中我采用的是“三單”的形式，所謂“三單”是指預(yù)習(xí)單、問題生成評價單、和預(yù)習(xí)單。預(yù)習(xí)單作用是讓學(xué)生課下對本節(jié)課有一個提前的預(yù)習(xí)并把自己發(fā)現(xiàn)的問題通過預(yù)習(xí)單來反映出來。問題生成評價單作用是在課堂當(dāng)中學(xué)生記錄小組討論的內(nèi)容。問題訓(xùn)練單作用是學(xué)生對本課所學(xué)內(nèi)容的一個檢測。通過這種形式引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，體驗感悟，合作交流，使學(xué)生積極、主動投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，探究意識。在教學(xué)中我還采用了組內(nèi)評價，組間評價及老師評價，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢改正自己的不足。

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