金色的腳印教學設(shè)計
一、什么是教學設(shè)計
教學設(shè)計是為了提高教學效率和教學質(zhì)量，根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃，包括教學目標、教學方法、時間分配等環(huán)節(jié)。
二、金色的腳印教學設(shè)計（通用18篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進行教學設(shè)計編寫工作，編寫教學設(shè)計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教學設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的金色的腳印教學設(shè)計（通用18篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
金色的腳印教學設(shè)計1
教學目標：
1、繼續(xù)學習快速默讀，學習用“掃讀”的方式讀課文。
2、有感情地朗讀課文，想象畫面，感受動物之間真切感人的濃濃親情。
3、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人與動物要和諧相處。
教學難重點：
重點：想象畫面，感受動物之間真切感人的濃濃親情，體會狐貍一家以及它們和正太郎之間的感情；
難點：理解課文為什么要以“金色的腳印”為題。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，詮釋課題。
1、來，跟老師說說你們學到第幾組課文了？（第七組）一共有幾篇課文？是哪幾篇呢？（指名說，4篇，學生說，老師指導(dǎo)朗讀、示范）
2、師：前面三篇課文都是講了人與動物之間感人的故事，今天我們就來學習最后一篇課內(nèi)略讀課文，第24課《金色的腳印》（板書課題，請齊讀一遍課題）。
二、調(diào)查預(yù)習生成單，培養(yǎng)自學能力。
三、快速默讀，質(zhì)疑提問。
1、接下來，請同學們快速地默讀一遍課文，注意時間是：兩分鐘。邊讀邊用筆找出照應(yīng)題目的句子。
2、誰來說說，你找的句子。（它是課文的最后一個自然段），有沒有不同的意見。你們都畫好了嗎？
3、我們來讀一讀這句話，看看你能讀懂什么？你們能不能圍繞這句話來提一個有價值的問題呢？
四、自主學習，合作探究
�。ㄒ唬﹦游锱c動物的畫面
請同學們帶著這兩個問題，以4人小組為單位，進行合作探究學習。時間是5分鐘，開始。
1、哪個小組來交流第一個問題？老狐貍是一只什么樣的狐貍？（指名答并板書，愛子情深、聰明善良）你是從哪些句子中看出來的，請你讀讀相關(guān)的句子。他還是一只怎樣的狐貍？（板書）你又是從哪個句子看出來的，給我們讀一讀�，F(xiàn)在我們一起來讀讀4——6自然段，（出示片段，這兩個片段中，作者是抓住了哪些詞來把老狐貍的聰明、勇敢、愛子情深表現(xiàn)出來的?老師用筆畫出動詞，你看，作者正是抓住了這幾個動作描寫，就把動物與動物之間的濃濃親情寫具體的，在以后的習作中，我們也可試著寫一寫）。
師：這是一幅老狐貍冒著生命危險營救自己孩子的感人畫面。正是這種父愛如山的偉大，驅(qū)使它不顧自己的安危，勇往直前——（讀）
這是這種母愛的力量，驅(qū)使她使出渾身的解數(shù)，無所畏懼，去救自己的孩子——（讀）
所以，這只老狐貍是一只（指板書讓學生說），在這里不知不覺中，我們完成了第一個問題。動物之間濃濃的親情感染著我們，我們?nèi)祟愒撛趺醋瞿兀?/p>
�。ǘ┤伺c動物的畫面
請同學們聽老師范讀18和21兩個自然段，邊聽邊思考：正太郎是怎樣幫助老狐貍救小狐貍的？
1、哪個同學來交流。（指名答，你是從哪些句子中知道的，給我們讀一讀）。有沒有不同的意見，誰來補充？從剛才的學習中，你認為正太郎是一個什么樣的人呢？（指明說，相機板書：有情有義、知恩圖報）。
2、我們再來讀讀第21自然段中的這兩句話，男女對讀，師生合作讀。
3、如果你是正太郎，此時此刻，你會怎么想呢？（學生自由說）
�。◣煟何蚁惹皫椭死虾傄患揖刃『偅裉旌倕s救了我，我真的沒想到，）為什么彼此之間會互助互愛？（看著板書來說，并且完善板書），師：這真是贈人玫瑰，手有余香。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
4、狐貍的腳印為什么閃著金色的光芒？
“金色的光芒”預(yù)示著一種精神，一種品質(zhì)。（指板書），是的，動物那種真切感人的濃濃親情的光芒像旭日東升浸潤著人類；人類與動物和諧共處創(chuàng)造了和諧生活的光芒�？�，我們解答了第二個問題。課文的結(jié)尾照應(yīng)了題目，總結(jié)了全文、升華了情感，這種寫法值得我們借鑒。
五、所以這篇文章太令我們感動了，你感動的是？你感動的是？（三誦中心句）
一誦：是啊，只要付出一點愛，人間處處是真情，正太郎與老狐貍一家演繹了真情的回贈，人與動物之間感人的畫面，令我們動容，讓我們深情吟誦（讀中心句）
二誦：動物是可愛的、善良的，更是有感情的，動物之間生死相依的濃濃親情，讓我們見證了愛的偉大，讓我們大聲地讀出：
三誦：人與動物和諧共處的畫面，美輪美奐，自然才是它們永遠的家，讓我們一起齊誦。
金色的腳印教學設(shè)計2
教學目標：
1、知識與能力：認識本課6個生字；提升默讀能力；明白故事的敘述順序，了解故事的起因，經(jīng)過和結(jié)果；能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：學習默讀的要求，在自主默讀中了解課文內(nèi)容；通過合作討論，進而理解故事所包涵的意義和情感。
3、情感態(tài)度價值觀：
透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關(guān)懷，愛護，激發(fā)學生回報父母的情感；
體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處；
在學習中激發(fā)學生善良的本性，培養(yǎng)學生同情弱者的品質(zhì)，增強學生保護野生動物及生態(tài)環(huán)境的意識。
教學重點：
了解故事的內(nèi)容及意義。
教學難點：
如何引導(dǎo)學生通過這個故事認識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
教具使用：
多媒體課件
教學課時：
一課時
教學過程
一、課堂導(dǎo)入：
同學們，今天老師要送給大家的"每天一句話"是一個思維的觀點，請看大屏幕（課件出示：每天一句話："提出一個問題比解決一個問題更重要"）。
這就要求我們在以后的學習和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習慣。老師希望同學們這節(jié)課就能行動起來，多思考，多提出問題。
下面請同學們看圖（課件出示狐貍圖片及簡介）。
師介紹：我們以前學過關(guān)于狐貍的那些文章呢
�。ㄉ骸逗倩⑼罚�。
這兩個故事中，狐貍都是狡猾的，今天我們再來學習一個關(guān)于狐貍的故事，看看狐貍還是不是那樣狡猾。
二、初讀課文，了解大意：
首先我們來初讀課文，了解大意，在這里老師以"三自"為主線，設(shè)計了"自主閱讀"，"自主測試"，"自主評價"，希望能提高大家的閱讀能力。
我們大家來看"自主閱讀"。我們在讀寫例話中曾經(jīng)學過："閱讀要有一定的速度"。但是還要講閱讀的效果，今天我們按默讀的"四不"要求來默讀課文，并做好測試和評價，當你讀完課文時請迅速合上課本，看大屏幕，你將看到的就是你默讀速度的評價。
三、精讀課文，深入探究。
同學們，我們在第二單元的讀寫例話中又懂得了：閱讀要有自己的見解，就是在閱讀的過程中要有自己的理解和感受，要做到閱讀有自己的見解，就要聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際獨立思考。
四、感受（課件）
用人類的情感去感受狐貍一家的親情。
思考：
老狐貍為營救小狐貍做了那些努力，那些地方最讓你感動？
（學生匯報）
是啊，這種照顧，這種陪伴難道和我們?nèi)祟惒皇且粯訂�？動物和我們�(nèi)祟愐粯右灿兄腥酥辽畹挠H情，動物是可愛的，友好的，更是有感情的，而這份感情更讓人感動和珍惜。
金色的腳印教學設(shè)計3
教學目標
1、理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2、能有感情地朗讀課文。
3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學難點：
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學準備：
收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。
課時安排：
1課時
教學過程
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）
那么，通過昨天對24課的預(yù)習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1。小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。
2。認讀生字詞，檢查預(yù)習情況。
3、匯報初讀情況。
�。�1）本文主要講了什么事？
�。�2）“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？
�。ǔ鍪疽�1�？焖匍喿x課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2。交流讀后的感受。）
三、自主探究，討論交流
1、根據(jù)自學要求獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。
2、集體討論交流：
�。�1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）
老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）
�。�2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
�。�3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學生從多方面進行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。
深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，
在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。
3、教師小結(jié)：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。
四、課外延伸，升華主題
金色的腳印教學設(shè)計4
【教學目標】
�。�、認識本課６個生字。
�。病⒛苡懈星榈乩首x課文。
３、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。
４、知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
【教學過程】
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？
�。ń涣鲗偟挠∠�，也可講狐貍的故事。）
看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。
板書：１１x金色的腳印
二、初讀課文，整體感知
�。�、放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。
�。�、匯報初讀情況。
⑴讀自己喜歡的部分。
⑵說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。
�、钦f說你還讀懂了什么？有什么問題？
三、深入學習
�。�、圍繞問題，再讀感悟。
２、小組內(nèi)展開討論，交流看法。
３、匯報學習結(jié)果。
�、拧拔摇睘槭裁匆獛椭刃『�？
�、评斫庹n文結(jié)尾及題目的含義。
課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。
四、總結(jié)
這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W習。
１、朗讀全文并交流收獲。
�。病㈤喿x其他關(guān)于狐貍的故事。
五、布置作業(yè)
課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。
【教案點評】
本課教學重點是老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。教學難點為狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？為解決教學重難點教師采取下列辦法：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；組織學生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價。抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。同時注意設(shè)計豐富的學生活動：搜集、交流關(guān)于狐貍的故事；通過初讀課文，感受文中狐貍的特點；深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學習，要保護動物，保護環(huán)境；課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。
金色的腳印教學設(shè)計5
一、課前談話：
1、同學們，因
�。ǔ鍪尽段蚁矚g你，狐貍》）
2、你喜歡狐貍嗎？在你眼里，狐貍是怎么樣的動物？
二、揭示課題，初讀課文
1、今天我們要學習的課文也和狐貍有關(guān)，一
2、初讀課文，要求讀通讀順，想想課文講述了一件什么事情。
3、交流初讀成果。
（1）、交流詞語
冷清清光禿禿濕漉漉
漫不經(jīng)心眼睛蒙眬嗥叫
大搖大擺踱來踱去興高采烈
交流點：正音（踱）、理解（蒙眬）
�。�2）、讀著這些詞語，你想到了哪些故事情節(jié)？
學生交流，隨機理解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
三、再讀課文，討論付出
1、導(dǎo)入：盡管過程是曲折艱辛的，但結(jié)局是美滿的，狐貍一家終于又幸福地團圓了。在整個救助小狐貍的過程中，你覺得誰的作用大，是正太郎？還是狐貍父母？快速默讀課文，找出他們?yōu)樾『偹龅氖隆?/p>
2、學生默讀課文，劃出相關(guān)句子。
3、交流重點句子：
a、正太郎：
�。�1）、正太郎目不轉(zhuǎn)睛地看著小狐貍……多可憐呀！
�。�2）、不如給小狐貍解開鐵鏈子……
�。c撥：正太郎是個善良的孩子，你覺得小狐貍可憐嗎？你從哪些地方感受到的？）
b、老狐貍
�。�1）、只見一只老狐貍沖著秋田狗……一只哆哆嗦嗦的雞。
�。ㄟ@不是自投羅
�。�2）、他費力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍……溫暖著他的身體。
（動物和人類之間的真情�。�
4、
出示句子：
迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
�。ɡ斫猓宏柟庀碌慕鹕_印，多美的意境��！同學們，這金色的光芒僅僅只是腳印的光芒嗎？結(jié)合學生交流，板書。
四、拓展延伸
1、引導(dǎo)，故事講完了，我也忍不住想用詩來表達我對狐貍的贊美，看看老師寫得詩！
出示：《我贊美你，狐貍》也許我改討厭你，/因為你總和狡猾在一起。/但今天我要贊美里，/因為你美麗善良又勇敢。/為了救出小狐貍，/你敢于面對秋田狗/為了，/你/
贊美你，狐貍，我還要告訴所有人
2、學生補詩，教師巡視（音樂）
3、交流詩歌
4、課堂
金色的腳印教學設(shè)計6
《金色的腳印》（人教版六年級上冊第七組）這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事：小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到樹林中。
教學目的：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
教學重點：
了解故事的內(nèi)容及意義，
教學難點：
如何引導(dǎo)學生通過這個故事認識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、直接導(dǎo)入
上節(jié)課，同學們通過自主學習，合作交流，探究了本文的詞語、主要內(nèi)容以及故事情節(jié)。今天我們繼續(xù)走入《金色的腳印》，深入探究、體會文章情感。
二、自主閱讀
1、用心默讀課文，找出文中給你感受最深的部分，批下你的體會，小組交流學習。
2、文章為什么以“金色的腳印”為題？
3、帶著你的體會，有感情朗讀課文。
三、感悟展示
（一）、各組學生代表交流小組的學習情況教師順勢引導(dǎo)交流體會、朗讀
1、“它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶�！�
“拼命地咬”“臥”“喂奶”，一連串動詞表明了母狐貍對小狐貍的愛，在它發(fā)現(xiàn)咬不斷鐵鏈時，竟冒著被發(fā)現(xiàn)的危險去“臥下喂奶”，偉大的母愛全然包含在這些簡單的動作中。
（教師引導(dǎo)學生朗讀，如果讓你來朗讀，你想讀出什么樣的韻味、情感？）（引導(dǎo)學生讀出母狐貍救孩子的急切心理，母狐貍對小狐貍真摯的愛）
2、“他費力地睜開眼睛，朦朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體�！�
�。ń處熞龑�(dǎo)學生1；延伸感悟：看見此情此景，正太郎在想什么呢？）
�。ㄒ龑�(dǎo)學生2：是啊，被大家公認的*詐、狡猾的狐貍尚能救人，如果我們也都能像它們一樣，想想我們的世界將會是怎樣的一番景象？）
3、“它脖子挺得直直的，為他們放哨。過了一會兒，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹林里。”
�。ā安弊油Φ弥敝钡摹薄熬璧慕新暋睂懗隽撕偘职址派诘膶Ｗ��！爸缓谩睂懗隽死虾倢π『偟脩賾俨簧�。整句話體現(xiàn)了老狐貍對小狐貍的愛。）
�。ń處熞龑�(dǎo)學生有感情朗讀，體會老狐貍對小狐貍愛的情感。）
4、文章為什么以“金色的腳印”為題
�。ń處熞龑�(dǎo)學生“金色”告訴我們什么？）（讓學生由此體會到珍貴。）
�。ń處熢俅我龑�(dǎo)：文中什么東西像金子一樣珍貴？）（體會人類對動物的關(guān)愛，狐貍之間濃濃的親情。）
5、完善板書
通過剛才的交流感悟，隨著作者的筆端走入作者的文章，深入作者的情感世界，同學們是否能將板書繼續(xù)完善，體現(xiàn)本文的中心所在嗎？（學生上講臺完善板書。）
（教師引導(dǎo)學生有感情朗讀全文，體會整篇文章的情感。）
四、拓展探究
從同學們的交流體會，板書完善可以看出同學們已真正體會到了人類對動物得關(guān)愛，動物之間得疼愛，你能將這份博大的愛融入你的筆端，為動物們寫幾段廣告標語來提醒人們關(guān)愛動物嗎？
五、訓(xùn)練提升
同學們得廣告語無形中給人們又敲響另了一次警鐘。那么文中老狐貍對小狐貍深深的愛，讓你又想到了什么？（引出動物間表達偉大母愛得故事。）
請同學們搜集類似的故事，并把它寫成一篇文章。
金色的腳印教學設(shè)計7
一、談話引題
�。薄⒑偨�(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學習故事看看狐貍到底是什么樣的。
�。�、板書課題。
�。�、學生質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒄n件提出自學要求，認真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事？“我”是怎樣做的？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？什么地方使你最受感動？
�。�、學生按要求自學。
３、師生討論并交流：
⑴老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請在課文中找出來，并讀一讀。
�。ǔ醮谓o小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。）
�、啤拔摇睘楹傋隽诵┦裁矗亢偤汀拔摇敝g發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？
�。ā拔摇睘樾『偤屠虾偹褪称罚蜞従佑懟匦『�，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的幫助和愛護，體會到“我”對它們沒有傷害的意思。）
�、钦n題為什么叫“金色的腳印”？
“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以贊揚。
課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。
�。础⒅笇�(dǎo)有感情地朗讀課文。
三、總結(jié)擴展
�。�、朗讀全文并交流收獲。說說你讀了課文以后的感受。
小結(jié)：這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W習。
�。病㈤喿x其他關(guān)于狐貍的故事。
四、布置作業(yè)
�。�、練習復(fù)述課文�？捎玫谝蝗朔Q，也可用第三人稱。
２、以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。
金色的腳印教學設(shè)計8
【教學內(nèi)容說明】
《金色的腳印》是人教版第十一冊第七組的一篇課文。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。這篇課文的目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。學生很喜愛這類的文章，而且學習過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，在這一點上，課文和學生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。在教學設(shè)計時我充分考慮了教學重點難點，利用學生的已知和生活經(jīng)驗，從學生的讀書感受出發(fā)，引導(dǎo)學生自讀自悟，并捕捉學生情感思想上的變化，使學生與文本進行對話。
【教學設(shè)計思路和特點】
在教師指導(dǎo)下的學生自主閱讀探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性，獨立性和選擇性。教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者。在閱讀實踐中，堅持以“讀”為主線，讓學生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學生獨特的感受體驗和理解。
【教學目標】
�。�、認識本課６個生字。
�。�、能有感情地朗讀課文。
�。�、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。
【教學重點、難點】
體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。
【教學過程】
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
�。�、交流：
同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（交流對狐貍的印象。）
�。�、導(dǎo)入：
看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。
板書：
金色的腳印
�。ㄉ糊R讀課題。）
當“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？
二、整體感知，自讀自悟
１、過渡：
同學們真會提問題，你們提出的這些問題，正是我們本課要解決的問題，相信大家一定能運用一邊讀一邊想的方法，自己讀書解決這些問題，比比看，誰的問題解決得好。
�。病⑸杂勺x書，勾畫。
�。场⑸杂蓞R報、交流。
�。�、小結(jié)讀懂課文的兩個步驟。先在課文中找到答案，再聯(lián)系全篇文章讀，看看作者到底想告訴我們什么？
三、精讀體會，自主匯報
�。�、過渡：
看到同學們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什么感動？
�。�、出示閱讀提示，用自己喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研。
�。�、自主匯報：
先讀一讀自己感動的地方，再說說為什么。這樣讀結(jié)合課文的語句來學習。
⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。
�、普蔀槔虾傄患易龅氖虑椋ㄈ缤妒澄�，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的愛護和幫助。
�、钦墒ё愕粝聭已�，老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關(guān)系。
�。础⑿〗Y(jié)，感情升華：
學完課文后，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？
（動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。）
�。怠l(fā)理解課題“金色的腳印”的含義。
四、總結(jié)、課外延伸
�。薄⒖偨Y(jié)：
三只狐貍，一個男孩，動物之間的愛，人與動物之間的愛構(gòu)成了一個感人的故事。人與自然就是應(yīng)該和諧相處，只有這樣才能給它們也給我們自己一個良好的、自由的生活空間！
２、請同學們回家后，找找有哪些故事是關(guān)于人與自然和諧相處的，又有哪些故事是人類破壞自然的，結(jié)果怎樣。
�。�、以《小狐貍回家后》為題，續(xù)寫這個故事。
金色的腳印教學設(shè)計9
教學目標：
1、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互助互愛，和睦相處。
教學重點：
體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。
教學難點：
懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、課前信息交流
1、交流有關(guān)狐貍的信息
搜集信息的途徑很多，可以查閱課外書籍；可以上因特網(wǎng)查詢；也可以向別人請教；還可以自己親自去觀察、實踐……希望同學們養(yǎng)成搜集信息的好習慣，并將這些信息恰當?shù)膽?yīng)用到學習中去。
二、導(dǎo)入新課，揭題
1、從剛才的交流中，看得出大家對狐貍很感興趣，這節(jié)課我們來讀一篇《金色的腳印》，看看這里講述的狐貍是什么樣子的？
2、齊讀課題
3、當“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？
三、整體感知，自讀自悟
�。ㄒ唬┳詫W提綱
1、用比較快的速度閱讀課文，簡要說說課文主要問內(nèi)容。
2、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？那個情景最讓你感動？
3、正太郎和狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？那個情景最讓你感動？
4、課文結(jié)尾及題目都提到了“金色的腳印”有什么含義？
�。ǘ┝私鈱W生自學的方法，老師給出自學方法建議：
用比較快的速度閱讀課文，獨立思考，在書上做記號、寫感悟，完成后與小組同學合作交流。
(三)知曉讀書方法：讀書有三到：謂心到、眼到、口到。
四、自主匯報
1、討論后各小組選一個代表在全班交流
2、教師在學生交流中相機點撥，適時評價
3、師總結(jié)：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。人與動物需要互助互愛，和諧相處。保護環(huán)境，保護動物吧，因為動物是我們的朋友！但愿這顆善良的心永駐人間。
五、課外延伸
1、拓展閱讀《我喜歡你，狐貍》
2、選作小練筆。
3、課外書屋�！段业囊吧鷦游锱笥选�
金色的腳印教學設(shè)計10
【教學目標】
1.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。
2.用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。
【課時安排】
1課時
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、揭示課題
1.（媒體出示狐貍圖片）：大家看，大屏幕上的動物是——狐貍，在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物？
2.板書課題，齊讀。
3.今天我們學的課文講述了一個人與狐貍之間的傳奇故事，文中的狐貍又會給你留下什么印象呢？
說明：在多數(shù)童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。課文引入時，教師引導(dǎo)學生先談?wù)剬偟挠∠螅僖稣n文，以激發(fā)學生的閱讀興趣。
二、初讀感知
1.媒體出示初讀建議：
�。�1）輕聲讀課文，把字詞讀正確，把語句讀通順。
（2）劃出自己想積累的詞，同桌互相交流。
2.學生根據(jù)要求自讀課文。
3.交流：
�。�1）認讀詞語：
媒體出示：
緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤
�。�2）交流自己想積累的詞。
（3）接龍分節(jié)讀課文，正音。
說明：本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是把文章讀正確，讀通順，在接龍讀課文時，教師要注意正音，特別是“沖著”的沖，“炸豆腐”的“炸”，“踱來踱去”的“踱”。交流自己想積累的詞時，教師可以幫助學生歸歸類。
三、研讀課文
1.閱讀“閱讀提示”，明確學習內(nèi)容。
�。�1）（媒體出示課本中的閱讀提示），指名讀。
（2）閱讀提示對我們提出哪些要求？
�。襟w出示）
1.快速閱讀課文，思考：①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
2.組內(nèi)交流讀后的感受。
2.根據(jù)提示自主閱讀。
3.交流：
�。�1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救；深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）
�。�2）老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景給你留下了深刻的印象？
�、僦攸c指導(dǎo)（媒體出示）：
只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。
句中的帶點詞是否用得準確，從中看出什么？（從這兩個詞看出狐貍是在引誘秋田狗，它們?yōu)榱藸I救小狐貍不顧危險設(shè)下“調(diào)虎離山”之計。是對孩子深切濃厚的愛使它們這么做的）
�、谛〗Y(jié)：老狐貍和小狐貍之間生死相依的濃濃親情令我們感動，我們?yōu)槔虾偟膼圩忧樯疃锌�，為老狐貍的聰明而驚嘆，喝彩。
�。�3）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
重點指導(dǎo)（媒體出示）：
過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。那正是小狐貍的父母。它們瞪了正太郎一會兒，就悄悄地攀著從地板底下通向上面房間的磚塊，爬到鑲有地爐的地方，不見了。
�、俦容^朗讀。
②說說狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化。
�、坌〗Y(jié)：正太郎為狐貍一家投送食物，狐貍一家不再以他為敵，他們之間建立了友好的關(guān)系。
他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。
①看到此情此景，正太郎會想些什么？
�、谛〗Y(jié)：老狐貍善良的舉動肯定溫暖了正太郎的心，堅定了他要送小狐貍回家的決心。
4.師生合作朗讀讀課文的結(jié)果（22節(jié)—24節(jié)）。
5.小結(jié)：這是故事的結(jié)局，一個美好的結(jié)局！雪地里的腳印“閃著金色的光芒”，預(yù)示著狐貍一家又開始了甜蜜歡樂的生活。這種光芒要用眼睛來觀察，更要用心靈來感悟：它不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。
現(xiàn)在你知道課題為什么叫《金色的腳印》了嗎？
說明：這一環(huán)節(jié)，在學生閱讀“閱讀提示”后，教師和學生一起制定出“閱讀要求”，再圍繞閱讀要求展開有目的的閱讀。此環(huán)節(jié)重在通過朗讀交流，啟發(fā)學生之間的思維碰撞，體會課文蘊含的思想感情。交流中，教師要注意指導(dǎo)學生結(jié)合課文的描述，充分發(fā)表自己的簡介，只要說得合情合理，都應(yīng)予以肯定。課文情節(jié)生動，有不少地方都給我們留下了想象的空間，如，正太郎看到狐貍救他時，會怎么想？又如，老狐貍會怎么救正太郎？這些內(nèi)容有意識地請學生展開想象說一說，能夠幫助學生進一步理解文本。
四、總結(jié)拓展
1.課文中的狐貍給你留下了什么印象？（文中的狐貍不像人們印象中的那樣狡猾，它們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報，不僅有頭腦，而且有毅力。）
2.拓展寫話（媒體出示p133的圖片報道）老師這里還有一篇人與動物的新聞報道。請你進行合理想象寫一個故事，課上，我們先來討論一下。
�。�1）指名學生讀報道
�。�2）小組討論
�。�3）交流，指導(dǎo)。
說明：拓展寫話是結(jié)合“口語交際”中的內(nèi)容展開的，課堂上中交流，教師要激發(fā)學生的想象，如，鴨媽媽沉著冷靜、積極營救的情景，巡警們奮力打撈小鴨的場面，……指導(dǎo)時注意要與圖片報道相符，與鴨子的生活習性相符，與生活相符。引導(dǎo)學生的想象能夠更合理，為寫好作文做準備。
五、作業(yè)
根據(jù)p133的圖片報道，寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。
金色的腳印教學設(shè)計11
【教學要求】
�。�、能有感情地朗讀課文。
２、體會狐貍一家及它們和正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。
３、知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
【教學過程】
一、故事導(dǎo)入，提示課題
�。薄⒗蠋熤v兩個故事：
�、疟憩F(xiàn)親情。
�、票憩F(xiàn)友情。
�。�、談話：
同學們，這兩個故事體現(xiàn)了我們?nèi)耸篱g兩種最偉大的感情，一種是親情，一種是友情。（板書：親情，友情）我們?nèi)耸怯星橛辛x的，那和我們?nèi)艘黄鹁幼≡诘厍蛏系钠渌麆游锬�？今天就一起學習一篇略讀課文，齊讀課題。
二、默看課文，找出你有感受，有體會的句段，并有感情地讀一讀
三、交流自學課文后的總體感受
初步理解課文內(nèi)容，了解文中動物之間，人與動物之間的情與義，并完成板書：
四、回到課文中，具體交流有感受、有體會的段落
讓學生談體會，并指導(dǎo)好朗讀，重點引導(dǎo)學生分析以下幾處：
�。�、分析5、14、15自然段，引導(dǎo)學生體會老狐貍對小狐貍深深的愛。
２、分析16、17、18自然段，引導(dǎo)學生體會正太郎與狐貍一家深深的友情。
五、引導(dǎo)學習最后兩個自然段并解題
１、抽讀這兩個段落，你有什么體會感受？
�。�、結(jié)合插圖感受狐貍一家團聚時的溫馨畫面。
３、談話提問：
狐貍一家團聚了，狐貍爸爸媽媽帶著小狐貍走向了樹林深處，最終消失在我們的視野，可它們那閃著金色光芒的腳印卻會永遠留在我們心中。課文以金色腳印為題，有什么深刻的含義嗎？
�。础⑼叫÷暯涣�，再全班交流明白課題含義。
�。�、小結(jié)：
這個故事中有令人敬佩的無私的母愛、父愛，有人與動物間深厚的情意，這種愛，這種情是值得我們贊揚歌頌的�！敖鹕哪_印”正是對這種愛與情的贊揚，讓我們再一次深情地朗讀課題。
六、拓展內(nèi)容
學生交流收集到的人與動物和諧或不和諧相處的一些故事。
七、總結(jié)全文
是啊，在這個地球上，不僅有人類，還有其他動物，地球是我們共同的家園，我們應(yīng)該像故事中的正太郎和狐貍一家一樣，和睦相處，只有這樣這個世界才會更加美麗。三只狐貍、一個男孩、一顆愛心構(gòu)成了一個感人的故事，愿我們的世界永遠充滿愛。
金色的腳印教學設(shè)計12
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、領(lǐng)悟烏塔只身環(huán)游歐洲的意義。
【課時安排】1課時
【教學步驟】
一、導(dǎo)入解題
1、激趣導(dǎo)入
2、解題存疑：看到題目你想知道什么？
3、導(dǎo)讀預(yù)習要求。
二、自讀課文
1、過渡，提出要求：默讀課文，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。
2、學生自讀。
3、匯報交流
a）交流初讀印象，理清故事經(jīng)過，匯報自己知道了什么？
b）梳理結(jié)構(gòu)：課文分為幾部分，各部分講什么？（有沒有那句話可以概括這些部分的意思？）——學會用中心句概括段意。
c）質(zhì)疑問難：教師引導(dǎo)板書重難點問題。
d）將自己感興趣的段落讀給大家聽。
三、探究交流（由學生質(zhì)疑時的疑點整理出來。）
1剛才大家已經(jīng)就這篇課文提出了自己感興趣的問題，下面我們就一起來解決這些問題深讀體會
2自讀課文（圈畫批注），圍繞目標進行感悟、探究。提倡和別人合作學習：交流個人收獲，探討疑點，教師巡視指導(dǎo)
3全班交流�！槍诎迳系闹仉y點問題，現(xiàn)在你已解決了什么？又有什么新的體會？或者又產(chǎn)生了什么新的問題？教師相機引導(dǎo)理解重難點問題、引導(dǎo)學生品讀、感悟語言文字、進行思維訓(xùn)練。（找——體會——讀，不求面面俱到）
四、總結(jié)拓展
1、通讀全文。
2、總結(jié)主要內(nèi)容、段落結(jié)構(gòu)、中心思想或精彩片段等。
3、把自己學文后的收獲和同學們進行交流。
金色的腳印教學設(shè)計13
教材解讀
在童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。本文講述了人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。
課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，有“老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山’之計營救小狐貍”和“老狐貍?cè)搿⒀ā龈C，喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。同時，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好!
教學方法
以定勢思維引入，再反彈琵琶，引導(dǎo)學生閱讀探究，抓住主要內(nèi)容，分析關(guān)鍵詞句，品深層意味。
教學目標
1、正確讀寫“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤、等詞語。
2、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。
4、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。
教學重點、難點及突破
1、理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2、難點是揣摩作者如何把人人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
3、讓學生緊扣文中最讓自己感動的情景來引發(fā)個性化閱讀感悟，既能體會支人與動物之間的感情，又能揣摩真切具體的描寫語句，從而水到渠成地題解主旨。
教學設(shè)計
一、分享故事，質(zhì)疑激趣。
1、師：同學們，提到狐貍，你心里有些什么要說的?請暢所欲言。
學生舉手回答。
2、師：你知道有關(guān)狐貍的成語、俗語或故事嗎?
指名學生回答。
狐假虎威、兔死狐悲等成語;狐貍與烏鴉吃葡萄等故事。
3、師：看來，狐貍在人們心目已是如過街老鼠、口碑太差了。不過，我們今天要學習的是有關(guān)狐貍的一個小小傳奇故事，我們來看看這個故事中的狐貍是怎樣的一種形象，這個故事的題目叫《金色的腳印》。
二、自讀課文，合作探究。
1、學生小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。
2、學生談自己的整體感受。
如：這是怎樣的一個故事;這個故事中的狐貍讓人覺得怎么樣……
3、四人小組合作，理清脈絡(luò)，探究內(nèi)容。
4、小組交流學習成果，教師適機點撥。
如：
(1)老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?
老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山“之計營救小狐貍;
老狐貍深入“虎穴”做窩，喂養(yǎng)是、營救小狐貍。
(2)它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
正太郎與狐貍一家日益親近。
三、交流感悟，理解課題。
1、師：老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動?
學生暢所欲言。
2、師：在它們和正太郎的關(guān)系發(fā)生的過程中，哪些描寫最讓你深思?
學生暢所欲言。
3、師：課文為什么在以“金色的腳印”為題目?
學生交流后教師點撥：“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開始了美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。
四、總結(jié)全文。
1、師：學習之后，你喜歡這篇課文中的狐貍嗎?為什么?
學生暢所欲言。
2、教師總結(jié)：讀了這篇文章，我們會和正太郎一起，為老狐貍的愛子情深而感慨;為老狐貍的聰明而驚嘆、喝彩;為老狐貍的善良而感動;為狐貍一家最后的團聚而欣慰。
板書設(shè)計
24金色的腳印
︱深入虎穴――愛子――讓人感慨
老狐貍︱調(diào)虎離山――聰明――令人驚嘆
︱拯救太郎――善良――使人感動
正太郎關(guān)注、放歸――善良
人和動物信任、互助、和諧
教學反思
本文是略讀課文，教學時要讓學生充分地自讀自悟，結(jié)合閱讀提示，邊讀邊思考。整篇教學設(shè)計以自學探究為主線，通過自擬提綱，質(zhì)疑激趣引導(dǎo)學生進行自主學習。
金色的腳印教學設(shè)計14
教學目標：
1、積累讀讀寫寫的詞語（abb和四字詞）。（光禿禿、冷清清、孤零零、濕漉漉、直勾勾、熱乎乎；目不轉(zhuǎn)睛、大搖大擺、莫名其妙、漫不經(jīng)心、無影無蹤、興高采烈）
2、用比較快的速度閱讀課文，用“抓住主要事件”法概括課文主要內(nèi)容。
3、體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。
4、理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動物共同的家園，人類要與動物和諧相處。
重點：
概括課文主要內(nèi)容，體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。
難點：
理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動物共同的家園，人類要與動物和諧相處。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、導(dǎo)入
1、同學們，這一單元的主題是人與動物，動物與動物之間的感人故事。這節(jié)課我們用學習這類課文的方法學習這一單元的最后一
2、齊讀課題：24
3、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想法？（預(yù)設(shè)：為什么說“金色的腳印”？）
二、初讀課文
1、請同學們翻開書127頁，小聲讀讀課文的
2、誰來概括一下
3、學生快速閱讀課文。（帶著你們的疑問和
4、課文里有一些特別的詞語值得我們積累，請同學們把它讀一讀。（abb和四字詞）
5、概括課文主要內(nèi)容。
�、僬l能抓住課文的主要事件來概括課文的主要內(nèi)容。（先說說課文的主要事件）
生說師板書：冒險喂奶、做窩、建立感情、救正太郎、一家團聚。
②指名概括
�、壅n件
三、體會情感
1、老狐貍為了救小狐貍居然冒險給小狐貍喂奶,在正太郎家做窩,從這兩件事老狐貍給你什么印象?(四人小組從文中找出相關(guān)詞句說一說)
2、引導(dǎo)體會老狐貍的聰明、大膽、善良、知恩圖報和對小狐貍深切的愛
�、僬{(diào)虎離山之計。②咬木樁。③惦記小狐貍而消瘦。④回頭看看。⑤23段奔過來、興高采烈團聚
3、聰明的老狐貍不顧危險想盡辦法救小狐貍這種深深的親情打動了我們，也打動了正太郎；你看出來了嗎？
�、�18段。投送食物
②正是由于正太郎的善良、愛心讓狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了變化是嗎？
③小練筆：想象正太郎被老狐貍救醒后他會怎么做：要通過人物的神態(tài)、動作、語言表達人物的性格、情感。
�、苄〗M交流，指名展示小練筆。
四、升華主題
1、讀完全文，你現(xiàn)在明白了“金色的腳印”指的是什么嗎？（小組里把你的想法說一說）
�、倮虾倢π『偵钌畹挠H情。
�、谡膳c狐貍一家珍貴的友誼。
�、廴祟惻c動物和諧相處的美好境界
2、
這金色腳印是老狐貍對小狐貍深切的愛，是正太郎對狐貍一家的愛，是人與動物和諧相處的美好境界,是大愛。（板愛心）（課件示）
五、拓展閱讀
老師介紹你們看一
六、作業(yè)：
�。ńY(jié)合單元口語交際）：跟同桌說一說你知道的動物的故事，讓同學從你的描述中體會到動物的情感。
金色的腳印教學設(shè)計15
教學目標：
1、用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。
3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學難點：
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。
教學準備：
收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、談話：同學們，戰(zhàn)象嘎羧那深沉的情感深深地打動了我們，不由使人心生感慨：動物也是有感情的。（出示課件：狐貍）你們看，這是什么動物？在以往的文學作品或者你的經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）
昨天大家預(yù)習了第24課，狐貍又給你留下了怎樣的印象呢？
2、今天，我們一起學習課文《金色的腳印》。（板書課題）
3、齊讀課題，你的腦海里產(chǎn)生了什么問題？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀閱讀提示與課文，讀準字音，讀通語句，邊讀邊畫，試著解決剛才質(zhì)疑的問題。
2、匯報讀書情況：
�。�1）課文主要講了什么事？
（2）課文是按照什么順序來寫的？
�。�3）“閱讀提示”中為我們提出了哪些要求？
�。�4）在讀課文的過程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么新的問題？
3、根據(jù)“閱讀提示”與產(chǎn)生的新問題，擬訂自學提綱。
三、自主探究，討論交流
1、學生根據(jù)自學提綱快速默讀課文，獨立思考，邊讀邊畫邊作批注。
2、思考完畢小組內(nèi)交流。
3、全班集體交流：（可重點交流以下問題）
（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
�。ɡ虾偡蚱迋z設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）
老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？
（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）
�。�2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
重點感悟：
（課件出示）正太郎跑著跑著，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺。不知過了多長時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。
感情讀，想象說話，談感受：①正太郎掉下懸崖之后，發(fā)生了什么事情？
�、诋斦杀犻_眼睛，看到狐貍守在身旁，心中會怎么想，又會怎么做？
�。ń處�
（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？
小狐貍的命運會怎樣呢？大家一定都非常關(guān)注。
�。ㄕn件出示）①課本插圖
�、谖淖郑河鄣某�，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
四、升華主題，巧妙延伸。
1、講講你收集到的人與動物、動物與動物之間發(fā)生的感情故事。
2、作業(yè)超市：（任選兩題）
�。�1）如果你也有喂養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，請也來寫一寫你與動物之間的故事吧。
�。�2）請以《相親相愛的狐貍》為題，續(xù)寫這個故事，并把它講給心中有愛的人聽。（3）課余，有興趣的同學可以收集、閱讀一些有關(guān)珍稀動物的資料，呼吁全社會來保護它們，還可以把這些文章集中起來辦手抄報。
五、板書：
24金色的腳印
小狐貍愛老狐貍
正太郎
金色的腳印教學設(shè)計16
教學目標：
知識目標：學會８個生字以及新詞，認讀１個字。
能力目標：能把最受感動場景或細節(jié)描述下來。
思品目標：了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。
教學重點：
了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。
教學難點：
理解句子的含義，體會作者表達的思想感情。
教、學具準備：
課件
教學課時數(shù)：
2課時
教學過程設(shè)計：
一、談話導(dǎo)入：
板書：狐貍引導(dǎo)：你能想到什么？
學生可以說成語：狐假虎威狐貍和烏鴉的故事狡猾聰明等
�。ò凳疚覀兠總�人都應(yīng)該有愛心和同情心，有幫助別人的思想）
師：今天我們讀的故事，會讓你有怎樣的感受呢？
二、初讀課文，解決字詞的障礙：
1.自由讀課文，利用字典和課后生字表解決字音。
2.自學生字（讀音、組詞、利用工具書和周圍同學討論的方法解決字詞的障礙）。
3.檢查自學的情況：
�、胚x擇正確的讀音：
哆哆嗦嗦哆嗦粗糙
�、谱x一讀
�、潜纫槐�，組詞：
糙（）惕（）磚（）
造（）易（）傳（）
⑷自由讀課文，提出不懂的詞語，師生共同解決。
三、讀課文，了解課文的主要內(nèi)容：
1、自由讀課文，達到正確、流利。
2、同桌檢查讀，評出自己的等級。
3、小聲課文，說說并寫出課文的主要內(nèi)容。
4、默讀課文，根據(jù)提示分段：
第一段：傭人從山里捉來的一只小狐貍不吃不喝，正太郎恨可憐它。
第二段：在幫助狐貍一家的過程中，正太郎和狐貍建立了親密的關(guān)系。
第三段：正太郎為了要回小狐貍，掉下了懸崖，兩只老狐貍救護了在嚴寒中昏迷的正太郎。
第四段：正太郎放了小狐貍，狐貍一家終于團聚，并回到了樹林中。
四、作業(yè)：
1、朗讀課文。
2、練習你認為難寫的生字，用自己喜歡的方式。
3、寫寫段意。
金色的腳印教學設(shè)計17
教學理念
《金色的腳印》(人教版第10冊)這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事，通過課文的學習，讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
這篇課文的重點是了解故事的內(nèi)容及意義，難點是如何引導(dǎo)學生蒙古自治區(qū)通過這個故事認識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。
教學過程
師：(出示狐貍教學掛圖)同學們，你們看圖畫上是什么動物?你們喜歡嗎?
生：(異口同聲地)狐貍。(搖頭表示)不喜歡。
師：(裝作滿臉疑惑地)為什么?
生：狐貍太狡猾了，我恨它還來不及呢!
生：大家都知道“狐假虎威”這個成語故事吧，就是講狐貍很狡猾，依仗老虎來欺壓別的動物。
生：狐貍還經(jīng)常叼走農(nóng)家養(yǎng)的雞，太可惡了。
師：(點頭默認)是啊，狐貍在人們心目中的印象是不太好。同學們，今天，我們學習《金色的腳印》一課，請大家猜一猜課文可能講述一個什么樣的故事呢?有什么話要說呢?
(學生聚精會神地讀課文，看得出被課文里的故事深深地吸引了。)
生：我知道了，兩只老狐貍想盡辦法救一只被正太郎家的傭人捉回去的小狐貍。
生：兩只老狐貍為救出小狐貍，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。這種生死與共的親情，挺讓人感動的。
生：小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎，蠻有人情味的。
生：(舉手補充)正太郎不僅給藏在地板下的兩只老狐貍投送食物，還從鄰居家要回小狐貍，和爸爸一起把它放回山里，狐貍一家終于團聚并回到樹林中。
師：(示意鼓掌)你們愛動腦筋，老師真是太高興了。下面，請同學們細讀課文，從課文中找出自己解決不了的問題，先在課文中做上記號，然后再提出來。
生：兩只老狐貍為了怕自己的孩子挨餓致死，就叼來雞給小狐貍吃，以保全自己孩子的性命，它們這樣做是不是太殘忍了。
生：課文中描寫了老狐貍為救小狐貍的危險經(jīng)歷，難道它們就不擔心被秋田狗咬死或被正太郎捉住嗎?
生：狐貍生性多疑，正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并得到狐貍的救助?
生：他為什么放了小狐貍?要是真心愛護它，不放不行嗎?
生：課文為什么要以“金色的腳印”為題目?
生：……
師：(投去贊賞的目光)大家真是善于動腦，提出了這么多值得討論的問題。(學生在小組里興致勃勃地討論上面的問題，教師參與討論。)
生：(站起來，撓頭)老師，我們小組同學在討論問題時，遇到了難題：課文為什么要以“金色的腳印”為題目?
師：看來，這位同學說出了大家討論時遇到的同樣的難題，是不是這樣的?
生：(異口同聲地)是。
師：(提醒學生)請大家?guī)е鴨栴}再讀課文，邊讀邊思考。
生：(一部分學生難為情地)老師，我們還是難以理解呀。
師：(抓住時機引導(dǎo))請同學們回憶一下，大家可曾學過以“金色的XX”為題目的課文?“金色”是什么意思?該題目你們是怎么理解的?
生：(恍然大悟地)“金色”一般用來形容那些十分珍貴的、有意義的或值得紀念的東西。
生：（深情地)小狐貍一家雖然是動物，但它們也像人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征，這腳印中，飽含著人類對其他生命的珍重與愛護，體現(xiàn)著人類美好的思想感情，所以它是金色的。
生：小狐貍一家能得到人們的關(guān)心而和家團聚，回到樹林自己的家中去，這是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來贊美這件事。
生：(高興地)“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印，細想一下，它卻有更深刻的含義：在這“金色的腳印”中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。
生：(主動地站起來)我對狐貍有了新的認識：狐貍生性狡猾多疑是為了生存，只要人類友好地對待它們，它們也會對人類友善的。
生：老師，假若你是正太郎的爸爸，當你發(fā)現(xiàn)你的兒子正太郎偷偷為藏在地板下的老狐貍投放食物，你是怎樣看待他這種舉動的?會不會狠狠教訓(xùn)他一頓呢?
師：不會的。大家想一想，狐貍也是有生命的，我們應(yīng)該善待生命。狐貍為救自己的孩子藏在地板下，這種生死相依的濃濃親情多么令人感動。
生：假若我遇到像正太郎這樣的事，我會像正太郎那樣好好照顧狐貍一家，然后讓它們回到自己的家園。
生：老狐貍找不到自己的孩子，它們該多著急呀!我會馬上帶著小狐貍把它放回樹林中，讓它們一家團聚。
師：(贊賞地)同學們說得真好!
生：(有感情地朗讀)“迎著耀眼的陽光，狐貍們的腳印，閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。”
師：(意味深長地)“金色的腳印”是對全文的概括，也是對美好、祟高情感的贊美。請同學們用你們的愛心去關(guān)愛動物，創(chuàng)造出人與動物和諧相處的美好境界而留下“金色的腳印”。
教學反思
1．要把學習方式由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄�，關(guān)鍵在于設(shè)計好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個問題，引導(dǎo)學生展開討論，暢所欲言，具有較強的穿透力。如此以一問題統(tǒng)領(lǐng)全文，不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果，而且贏得了“學生自主探究”的時間和空間。
2．“上課，在學生是報告和討論，不是一味地聽；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味地講�！闭归_討論，暢所欲言，是自主學習的一個重要特征，對于調(diào)動學生的積極性，促進學生全身心地投入到學習中起著重要的作用。教學過程中，學生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時搞不明白。這是我就引導(dǎo)學生展開討論，讓學生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。我深深地感到：學生自主快樂學習，就是老師在教學中最大的成功。
金色的腳印教學設(shè)計18
教學目標:
1、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會人與動物之間的關(guān)系。
教學重點：
1、體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
2、體會人與動物之間的關(guān)系。說一下自己學完這篇文章的感受。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入。
我們在生活中都見到過一種動物，狐貍。(出示狐貍的圖片和狐貍的有關(guān)資料。狐貍：一種哺乳動物，形狀有點像狼，但形體比狼要小一些。狐貍嘴尖面長，臉呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且長，毛色一般為赤黃色。這種動物生性狡猾多疑，常晝伏夜出，以鼠類、鳥類或家禽為食。)人們對它的認識都不是太好，一說到它我們都會想起一些不好的詞語，如狐貍尾巴、狐貍精、狐假虎威等。(說到這讓學生來聽一個《狐假虎威》的故事。)這一節(jié)課我們就來學習一篇和狐貍有關(guān)的課文。
二、初讀課文，整體感知
1、讓學生讀課文，思考：
(1、)課文講了一件什么事?
(2、)事情的起因是什么?
(3、)事情的結(jié)果是什么?
(4、)事情的經(jīng)過是什么?
2、組織學生以小組合作的形式來討論上述問題。
3、全班交流。
起因：正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍。
結(jié)局：正太郎從鄰居家要回小狐貍，和爸爸一起把它放回山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。
經(jīng)過：兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。
三、 細讀課文，自主探究。
1、全班自由讀課文，思考下面問題。讀讀這篇課文，看看狐貍是什么樣子。讀課文的時候，想一想：1.老狐貍為了救小狐貍做了哪事?2、從老狐貍救小狐貍這個過程中你體會到什么?
2、全班分小組討論這些問題。
3、全班共同交流這些問題。
4、 教師邊講解邊板書。
四、精讀課文，自主探究。
1、全班再讀課文，思考：
(1、)正太郎為狐貍做了哪些事?
(2、)狐貍和正太郎的關(guān)系有什么變化?
(3、)正太郎與狐貍的關(guān)系為什么會有這樣的變化?
(4、)從正太郎與狐貍關(guān)系的變化中，你能體會到什么?
2、全班分小組討論這些問題。
3、 全班共同交流這些問題。
4、 教師邊講解邊板書。
五、再讀悟情。
1、學完這篇課文你有什么感受?
2、學完這篇課文你最想說什么?
3、總結(jié)課文中心
大自然是人和動物共同的家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。
六、課外拓展。
1、課下收集一些有關(guān)人與自然之間的動人故事。
2、想一想如何保護小動物。
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